生物导学案

第1篇：生物导学案一

生物学科高考复习导学案编写模式例谈

为了更好地体现面向全体学生因材施教的高中课改理念，我们立项了柳州市教育科研课题，并在课题研究的基础上，在生物学科高考第二轮复习中使用了自编的导学案作为学生重要的复习资料，有效提高了学生的生物学科素养，并帮助学生在高考中取得了好成绩。

一、生物高考第二轮复习要点及复习导学案编写的主要原则、体例

高考第二轮复习导学案是建立在我们对本学科高考第二轮复习要点的精准定位基础之上的，因此，在介绍第二轮复习导学案编写体例之前，我先来介绍一下我们第二轮复习的要点。

(一)高中生物第二轮复习要点

1.构建概念图谱。在经历了细致的第一轮复习后，考生接下来的首要任务，就是对教材中的概念进行系统整理，构建概念图谱。概念是学科的基石，是理解知识点之间相互联系的基础。对概念进行系统整理能在较短时间内再次将基础知识巩固一遍，并顺带查漏补缺。在这个环节，我们需要加深对概念的理解：通过复习概念性知识的生成过程，对概念的内涵与外延有更深入的认识;通过认真理解每一个概念的内涵并辨析概念之间的区别和联系，对概念进行系统的分类、总结，准确区分相似、易混知识点。

2.构建知识的框架体系。第二轮复习注重采用模块化复习方式，合理、有效地运用思维导图和概念图疏通概念(知识点)和知识间的内在联系，将分散的知识“点”连成“线”(知识线索)、织成“网”(知识网络)，构建知识的框架体系，提高学生的综合归纳能力。在这个环节，我们通常是以重点、热点知识为中心建立小专题(线)，并在进行专题下各模块知识总结时将小专题构建成知识网。

3.培养学科思维能力。如今的高考题都是以能力立意，以考查实验探究能力为核心，综合考查考生的理解能力、获取信息能力以及分析和解决问题的能力。因此，在高考第二轮复习时，我们应该以训练学生的学科思维能力为内在主线，以典型题型为载体，通过师生互动，让学生在解题时可以灵活运用学科思维，联系学科知识，加深学科理解力，进而提高综合运用学科知识解决学科问题的能力。在这个环节，教师要对教材内容进行适当拓展与延伸，引导学生多留心身边事，将所学生物学科知识应用于生活实际，训练知识迁移和推理能力。

4.科学做题，规范解答。第二轮复习不可避免地要进行大量的题型训练，但教师在选题时应突出“精”“细”两个特点：“精”体现为精心准备有针对性的提高学生某项解题能力的题目。“细”体现为细致梳理知识点、考点，不放过任何一个核心考点的针对性训练，并指导学生养成规范答题的习惯(包括审题、思路、解答过程、结果呈现等方面)：要求围绕知识点及能力点进行题型归类，提出明确要求，并对题目进行科学整理(对错题进行纠错，对所做试卷进行收集和分类整理等)，避免题目练习杂乱无章、不成体系。

(二)复习导学案的编写原则

导学案是以培养学生学习能力为目标，配合教师的科学评价，帮助学生高效掌握知识，引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。编写导学案是教师的一种创造性备课活动。教师在编写导学案的过程中既要备教材，更要备学生，要从学生的认知起点出发备学情，要从如何指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的角度出发备教法和学法。

按照使用课型分类，导学案可以分为新授课导学案、复习课导学案等。不同课型的导学案，在编写模式上有一定的区别。第二轮复习所使用的导学案，其主要作用是引导学生科学备考，因此，其编写原则应与第二轮复习的任务安排相一致，以提高学生学科知识的综合运用能力为目标，为此我们确立了专题复习的模式，并在复习的过程中精心编选题型、体例，关注学生的学习方式。高考第二轮复习导学案的编写原则如下：

1.目标导向性：明确各专题的考纲、考点，让学生明确专题复习的备考方向。运用思维重组图帮助学生构建知识框架，是复习课导学案的鲜明特点。第二轮复习既要重视知识间的联系，也要突出核心考点，因此，在编写导学案时，应让学生明确感知到本专题有哪些重要的考点、它们之间的关系如何，要帮助学生清晰地构建知识框架并准确地把握复习重点。

2.思维启发性：主要体现在题目的能力训练上。导学案的使用对象是学生，提高学生思维能力是制作导学案辅助教学的初衷。导学案要以能力训练为主线，以问题解决为动力，通过创设情境，引导学生思考、探究，全面提高学生的观察、思维、判断、推理、语言表达和解决问题的能力。

3.思维创新性：强调内容创新、方法创新、问题创新、过程创新，全面培养学生的创新思维能力。导学案应精心设计问题，以拓宽学生的思路、激活学生的思维，提高学生的思维发散能力和举一反三能力。在强调思维创新的同时，应对不同层次学生因材施教，确保不同层次学生的创新思维能力在原有基础上都能得到最大幅度的提高。

4.知识的系统性递进性：关注学生的最近发展区，问题的设置要尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，要由浅入深，小台阶、低梯度、层层递进，充分调动学生进一步探索的主观能动性。

(三)模块复习导学案的编写体例

基于以上原则，在编写生物高考第二轮复习导学案之前，我们先将高中生物的学科知识分成若干个专题，比如“新陈代谢”“遗传与变异”“生命活动的调节”“生态与环境”“实验探究”等;在每个专题之下，再按考点层次分成若干个模块，针对每一个模块编写模块复习导学案，对每一个模块的知识进行系统的梳理。

模块复习导学案整体编写思路如图1所示：

具体编写项目解释如下：

1.核心考点。罗列考纲中有关本模块的考点，并注明高考中曾经考过的考点及题型。

2.重温高考，经典再现。将高考真题中出现过的与本模块知识相关的题目原样呈现，作为“考查”项目供学生在课前感悟高考题目语言的“魅力”、“触摸”考题的切入点，帮助学生快速进入“实战”状态。

3.回归教材，引经据典。将教材中有关本模块知识的结论性语句及解题常用的基本原理等进行原文节选，去除关键词、句，以填空的形式呈现。部分内容可采用思维导图的形式，对知识进行重组，以加深学生对教材知识的理解。

以上三项内容的设定旨在构建导学案学习立体交互的环境，确保书生交互、生生交互、师生交互，提倡学生自主学习、同伴引领，使学生真正成为学习的主人。

4.核心考点题型突破。这是复习导学案的主体内容，围绕每一个核心考点选取典型的高考真题作为典型例题，引导学生在解题后进行“方法提炼”;教师再对学生的解题过程进行提炼、对方法进行提升，帮助学生归纳出解决这“一类题的方法和技巧”;最后通过“变式训练”，让学生尝试运用刚刚习得的方法，选择有效的解题策略进行高效解题。

第四项的设定旨在关注课堂教学效益，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教学质量。

5.限时训练。适量的题目，恰到好处的限时训练，可以让学生更好地掌握运用解题程序、解题策略进行程序化解题的技能。限时训练题一般精选自模块知识中的典型高考真题或各地市经典模拟题，通过让学生亲自解题，可有效扩张学生的思维和视野，强化学生对学科基本原理的运用，使学生逐渐掌握程序化解题的技能，在解同一类题时有效地实现思维的自动化。

(四)复习导学案的编写方式及分工

作为高考第二轮复习的重要资料，导学案装订成册有利于学生保存与使用。导学案是教师集体智慧的结晶。在进入第二轮复习前的一个多月时间，学科备课组长会召集全体组员就第二轮复习策略、具体操作方式、资料准备等内容进行布置与分工，着重围绕如何确定核心考点，如何选择典型高考真题、分析学生学情、设计教学流程、提高学生解题能力等方面进行说明。在集体研讨的基础上，备课组长将按照第二轮复习规划的知识模块，把内容分给组内各位老师分别编写，要求在规定的时间、按照统一的体例制作出初稿，交给备课组长审查修改，备课组长再将亲自修改好的导学案文稿交给组内指定的老师进行排版、整合，最终制成正式文本，印刷成册。通常每位教师负责一到两个模块的导学案编写、制作。

导学案使用过后，我们会根据实际授课情况提出修订建议，或者补充专题，或者替换陈旧冗杂的知识等，并将修订建议记录在册，以便下一届师生使用该套导学案时可以此为基础进行修订和完善。

二、模块复习导学案编写例析

下面，我们以“生命活动的调节”专题为例，呈现某一个模块导学案编写的细节。我们将该专题分为“人体内环境与稳态”“人和高等动物生命活动调节”和“植物激素调节”三个模块，下面以“人和高等动物生命活动调节”这一模块的导学案编写为例进行讲解。

(一)明确核心考点

在编制模块复习导学案之前，教师要对本模块知识进行初步梳理，参考考纲、教材及教师的教学经验，用思维导图的方式呈现出来，使知识结构一目了然，见图2。

在导学案的起始位置，要呈现具体的核心考点，见图3。各考点后面的括号中，要列出该考点在哪年高考的哪道题中考查过。

图3 “人和高等动物生命活动调节”的核心考点

学生通过自主研读“核心考点”，便可以明确本模块会考什么、哪些年考过哪个考点、考查的频率如何、一般以什么题型考查等，据此进行更有针对性的题型训练，或回归教材进行精准复习。

(二)分点梳理，唤醒思维

学生明确了核心考点，教师再引导学生对每一个考点进行深入复习。按照图1中的一级主题进行分节，每节进行一到两个课时的导学案设计。将重新组合的高考真题作为唤醒思维的判断题，让学生在课前进行自我检测，了解高考对于这个考点通常会从什么角度切入，进而明确自己是否有知识缺漏，以便在课堂复习时能与教师高效互动。以“人体免疫系统在维持稳态中的作用”这个一级主题为例，我们精选了高考中出现的选项或结论性语句，“重温高考，经典再现”(见图4)。

图4 “人体免疫系统在维持稳态中的作用”课前唤醒思维环节

(三)将思维导图思想渗透于教材回归中

第二轮复习需要学生再次回归教材，这次的回归教材不同于第一轮复习时仅仅是了解课本中讲过什么，而是需要通过深入理解知识生成过程进而深刻理解知识之间的关联。对于一些核心结论，需要学生能够精准地表达;对于有联系的知识，要用思维重组图的思想，引导学生自主进行知识的重组，使学生的思维层次上升到一个新的台阶。图5为“人体免疫系统在维持稳态中的作用”回归教材的案例。

从图5的示例可以看出，第二轮复习之回归教材，不再像第一轮复习时那样面面俱到地复习教材内容，而是选取紧扣核心考点的教材原文，以问题解答或填写关键词、句的形式呈现，用以激活学生的思维。如同作画留有“飞白”，才能给观赏者留下想象的空间一样，这样留空，可以给学生留下思考的空间，让学生准确把握问题的关键和重点。这部分内容的最大效益，在于让学生通过自主构建知识联系，完善自身对知识之间的关联和理解，进而形成自己的知识网络。

(四)精编典例与变式训练

复习导学案的重点是展现学生在教师的组织引导下，知识建构的过程及学科思维能力提升的过程。运用学科原理解题是突破每个复习考点的关键所在。学生对每个考点的理解及解题过程，应该能够展现学生完整的思维认知过程。生物概念形成和原理运用活动，应体现从特殊到一般再到特殊的认知规律;例题示范活动，应展示分析过程，规范解答过程，反思总结方法或技能等;自主练习活动，应体现由易到难、由简单到复杂的认知规律，突出知识的前后联系;对于难度较大又是重点的问题，应遵循低台阶、高密度、缓坡度等原则，步步为营，既展现问题的发展变化，又满足发展水平欠佳学生的学习需要。基于以上理解，在编写导学案时，我们采用了“典例→方法提炼→变式训练”三步法，让学生在思维碰撞下，完成考点的回顾、拓展和运用。下面，我以特异性免疫过程题型为例展开讲解。

1.典例

如图表示人体的特异性免疫过程，请据图判断下列说法正确的是( )。

A.⑤⑥两种免疫依次表示体液免疫和细胞免疫

B.能特异性识别抗原的细胞有a、b、c、d、f

C.HIV侵入人体对⑤⑥尤其是⑤有破坏作用

D.细胞e→细胞d→③作用的过程发生在机体首次接触抗原时

2.方法提炼

(1)关键词法

“溶菌酶”→第二道防线→非特异性免疫

“排异、排斥”→细胞免疫→第三道防线→特异性免疫

“凝集、沉淀”→体液免疫→抗体与抗原结合→特异性免疫

“靶细胞、裂解”→细胞免疫→效应T细胞→特异性免疫

(2)常考点归纳法

二次免疫→记忆细胞→分化→效应细胞→作用(“二次免疫”特有，效果强)

二次免疫→B(T)细胞→分化→效应细胞→作用(任何一次免疫都发生)

不能识别抗原的细胞：效应B细胞

不能特异性识别抗原，但能识别抗原的细胞：吞噬细胞

(3)识图分析法

分析过程见图6。

3.变式训练

(2014新课标Ⅱ，30)为了探究某种复方草药对某种细菌性乳腺炎的疗效是否与机体免疫功能增强有关，某研究小组将细菌性乳腺炎模型小鼠随机分为实验组(草药灌胃)、空白对照组(蒸馏水灌胃)和阳性对照组(免疫增强剂A灌胃)，并检测免疫指标。

回答下列问题：

(五)精选限时训练

在每个模块复习之后，都应配有一定题量的“限时训练”，题目难度要从浅到深，体现出层次性，使每个层次的学生都能在原有基础上得到练习与提高。题型与高考一致，分为单选题和主观题。题量的多少以学生能在40分钟内完成为宜。

总之，在进行课题实验研究的过程中，我们根据本校学生的特点，集合备课组的力量，分工编写、合作完善、实践运用第二轮复习导学案，用思维导图的形式，有效渗透了图导思维的思想，提高了第二轮复习的针对性、实效性。学生通过课前使用导学案，能够有效唤醒个性思维，并进行模块知识的主动关联构建。教师在编写导学案时，对高考考点的钻研及突破能力也得到了进一步提升。师生在共同使用导学案进行复习时，以能力训练为纽带，以考点题型训练为载体，直接进行思维碰撞，思维层次渐进、互动，课堂复习效率大大提高。

(责编白聪敏)

作者：皮星

第2篇：新课程初中生物“学案导学、分层施教”教学模式

摘要：在新课程教育理念下，结合多年生物课程教学实践，分析和总结“学案导学分层施教”的教学模式在生物教学中的应用效果。

关键词：新课程;学案导学;分层施教;教学模式

一、概述

在新课程教育理念下，许多教师都转变教学方式，尝试开展学生自主学习，教与学的合作、探究模式。目前，生物课程教学中，教学方式的形式灵活多变，但是实质上教学效率还是较低，学生在生物学思维和学习方法等方面没有得到行之有效的训练，对生物学知识掌握得不够扎实。因此，在新课程改革的道路上，探索一种有效的、能够面向全体学生的差异教学模式是一个值得我们教学工作者认真研究的一个课题。

“学案导学、分层施教”教学模式的课堂教学，充分体现因材施教的原则，引导在前，学习在后;学习在前，教学在后;以学为主，导与学相互结合。这种教学模式下的课堂教学要求以学案为载体，根据学生个性差异，开展差异教学，使每个学生找到自己的相应位置，在不同的团队中发挥自已的优势，在各自群体中展现自已的才能，形成学生的“最近发展区”;同时，要求借助学案这一载体和平台，学生开展自主学习和小组研讨、合作学习，从而达到培养学生自主学习的习惯和合作互助的意识。下面主要介绍“学案导学分层施教”的教学方式。

二“学案导学分层施教”的教学方式

“学案导学分层施教”的教学形式可分为课前预习阶段、课堂讨论阶段、课后巩固深化阶段三个阶段。

1、课前预习阶段。首先要精心设计编写的导学案，在课前下发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在导学案的指导下对课堂学习内容进行自主地预习"同时教师在全面了解学生的基础上，根据学习基础、接受能力、学习态度及兴趣爱好等方面的不同情况，对全班学生进行隐性分层(即学生知道自己本人所在层次，不知道别人所在的层次，分为三个层次：A为优秀生，B为中等生，C为学习有困难的学生，其中AC两层大约各占25%，B层约占50%"然后，随机从AC两层中各抽取1人，从B层中抽取2人，共4人组成一个学习小组，全班学生可重新组合成十多个学习小组"向全班公布分组情况，并进行座次的调整，使一个学习小组的同学集中在前后相邻的四个座位"学生根据自己的能力确定自己的层次，并按相应的规则要求自己"C层：可以要求学生划出书中的重点!难点内容;B层：带着学案上的问题看书，并标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂;A层：逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等"教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性"课前预习阶段是“学案导学分层施教”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。

2、课堂讨论阶段。在学生课前自主学习的基础上，教师组织讨论学案中的程序化问题"对于一些基础知識，可以教师提问学生，也可以让学生问教师"对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开讨论。

3、课后巩固深化。课后教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师要适时将学案收回，仔细审阅。对学案上反映出的个别问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解。

三、“学案导学分层施教”教学的优势

“学案导学分层施教”模式更关注的是如何使教学活动面向全体学生，实现因材施教;同时引导学生如何学，如何才学得更好"因此，该模式主要实行形成性评价和发展性评价，同时采用定性评价与定量评价相结合。“学案导学分层施教”教学的评价其特点在于：

1、能促进生物课程学案质量的不断提高。学案的编写质量直接影响着学生的自学和教学效果"要定期对学案的编写、使用等情况进行调查、分析、评估，形成学案不断稳定发展的评价机制。

2、能促进生物教师教学水平的不断提高。“学案教学分层施教”更多地强调学生的学和教师的指导作用，更多地突出教师调控能力和指导方式的评价，形成教师自我分析评价为主，学校、其他教师、学生的评价作为教师获取促进自我改进教学的督促因素的评价机制，不断提高教师教学水平。

3、能促进学生个体素质的不断提高。“学案导学分层施教”教学的评价不仅关注学生的学习成绩，更要促进学生个体素质结构的整体发展，即知识结构、能力结构和非智力因素的协调发展，以最大限度地激发学习潜能，让每个学生在不低于个体能够达到的水平上不断发展。

参考文献

[1] 郑金洲主编.基于新课程的课堂教学改革[M] .福建教育出版社，2003.

[2] 汪忠、刘恩山.生物课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.

[3] 张玉坤.对当前生物课堂教学实践的再思考[J] .中学生物教学，2005年1-2期.

[4] 吴志军.新课程理念下的“互动合作、自主学习”教学模式[J] .中学生物教学，2005年第5期.

作者：陆述勇

第3篇：“学案导学，自主合作”在生物概念教学中的探究

【摘要】本文就“学案导学，自主合作”课堂教学模式在初中生物概念教学中的优势、课堂中应用及实施保证进行了探索。

【关键词】“学案导学，自主合作” 生物学概念优势应用评价

【课题项目】本论文是增城市教育科学“十二五”规划第三批课题(课题立项号：ZC1332)阶段性成果

新版《义务教育初中生物课程标准》中增加了对生物学重要概念的描述，要求在教学中重视概念教学。但初中生物概念的较多，学生表现出难学，难记、难掌握，学习时感到课上易懂，课后易忘。对此，教师在生物学概念教学时，要更加关注学生概念的获得方法和方式。 “学案导学，自主合作”的生物课堂教学模式，能让学生从被动学习转为主动学习，全面、准确地认识掌握概念。

一、“学案导学，自主合作”在生物概念教学中的优势

“学案导学，自主合作”的课堂教学模式在生物概念教学中，是以学案为载体，引导学生自主学习为目的，创设合作探究的平台，体现了学生的主体，与传统的概念教学呈现更多优势。

1、有效地激发学生学习概念的兴趣

兴趣是求知的先导，是学习的最好动力。学生觉得概念难学、难记、难掌握或者课上易懂，课后易忘，根本原因是很多学生觉得初中生物学并非重要科目，学得好与差都没有关系，缺乏学习兴趣。“学案导学，自主合作”的课堂教学模式是激发学生学习概念的有效途径，特别是对于中下层学生，对激发他们的学习兴趣作用更大。因为这类学生的基础知识不扎实，学习方法欠缺，在课堂中不知道学什么，记什么。“学案导学，自主合作”为学生搭建了一个很好的学习平台，使他们明确学习的目标，通过合作、探究，互相促进，激发学习生物学知识的兴趣，为认识掌握概念提升了动力。

2、有效地提高学习概念的效率

传统的概念教学是以教师的讲为主，学生被动地接受，出現学生不思考、不动手甚至开小差的现象，课堂效率不高。“学案导学，自主合作”的课堂教学是采取学生自主学习，小组合作，互学互教的形式，在学习过程中人人有事做，在小组中，各成员互相监督，小组长检查落实，有效地减少了学生的学习惰性;同时，对于认识不清的概念，在小组中可以通过交流、讨论，提出自己对问题的见解，教师在收集了各小组突出问题后，进行点拨精讲，有效地提高课堂效率。

二、“学案导学，自主探究”在概念教学中的应用

1、精心设计学案，保证重要概念的教学

学案通常配合课本同时使用，教师在概念教学中利用学案进行引导、点拨、反馈和提升等一系列教学活动，去完成预设教学任务，优质的学案是开展重要概念教学的有力保证。学案的设计不仅要学生记住基本概念定义，还要帮助学生理解和运用生物学概念，通过情境创设、自主学习、小组合作、探究活动等形式达到对概念的认识、理解和运用。例如，传染病概念的教学，通过想一想、议一议，学生统计所患的疾病，区分传染病和非传染病，初步认识传染病概念;通过观察图片，分析不同传染病的致病原因，形成传染病的核心词;经过讨论和分析流感传播的三个环节，理解传染病概念;再通过对H7N9禽流感的预防及对活禽的处理，使概念得于运用和提升。

2、充分体现学生为主体的学习

为了学生的发展，教师在“学案导学，自主合作”教学过程中，要善于当好配角，这个配角就是要求教师在课堂中，必要时才进行讲解，简单的内容少讲或不讲，将更多的时间留给学生。在概念教学中，教师在引导学生主动地参与到教学中时，对概念的定义，概念的核心词，可以让学生讲，学生能正确表述的，教师可以不必重复;对于讨论、探究问题，学生讲得不完整或达不到深度的，教师才作补充、引正。这样，学生有了更多的展示平台，有助学生对基本概念的识记和提高学生的综合能力。例如，传染病概念教学中，传染病的定义、病原体的类型就可让学生自己讲述，对资料分析中的问题，则视各小组的回答给予肯定和补充。

3、注重内容的选择，培养小组合作的意识

合作学习是新课程标准倡导的学习方法，但并不是所有的学习内容都需要合作学习，所提供的合作学习内容要适合每位学生的参与，使学生有活讲，有一定的争论性，能激发学生合作的兴趣。在概念教学中，怎样选择合作学习的内容呢?

3.1概念理解的内容

概念的教学可分为概念的定义——即概念的初识，，概念的内涵——即概念的理解和概念的延伸——即概念的运用。概念的定义是学生直接识记的内容，没有一定的争议性，没有必要设制合作探究。资料分析和实验探究是学生对概念的理解和提升，是设计合作学习的重要内容。例如，在传染病概念教学中，传染病的定义、病原体的类型学生可以通过阅读和观察图片直接识记，没有必要设制合作讨论;但对流感流行的三个环节，是对传染病概念的理解，就要设计合作学习的问题，使学生在讨论中理解概念。

3.2生活中的实际问题

初中生物学概念是对生命现象的解释，源于生活中的实际问题。在生物学概念教学中，运用生活中的实际事例，通过讨论、合作探究更能理解概念，同时又能更好激发学生的合作精神。例如，反射概念教学时，通过反应游戏，小组完成膝跳反射的实验，小组讨论：叩击韧带时，小腿有什么反应?膝跳反射爱大脑控制吗?为什么?从而形成反射的概念。这种从生活的事例创设情境，不仅促进了概念的构建，还对概念的理解更加深刻。同时，又使学生感悟到生物概念来源于生活，激发学习生物学概念的兴趣。

三、“学案导学，自主合作”的保证——评价机制

合理有效的评价方式不仅可以促进学生认识能力的提高，而且可以培养学生合作学习的兴趣，激发学生自主学习、合作、探究的动力。构建“学案导学，自主合作”课堂教学模式的评价机制可确保小组旺盛的生命力，让学生学习的积极性高效持久，实现组内成员积极参与到学习中来和小组良好的竞争。评价机制可分为个人评价和小组。

1、个人评价

为了避免个别学生在学习活动时不参与，不动手的现象，必须对学生进行个人评价。对学生的个人评价主要由小组长对本组成员自主学习完成情况、参与情况、课堂纪律、小测达标情况等进行评价积分。小组长每周统计每个成员的积分，老师根据积分对进步的学生进行表扬和奖励。学了照顾不同基础差异的学生，特别是调动后进生参与学习的积极性，在评价时可以制订不同的评价标准，这样可以调动每位学生积极参与，增强自信。

2、小组评价

为了促进各小组内成员的共同进步，营造一种小组合作、竞争的学习氛围，对各小组进行评价积分。每个小组评价积分包括个人得分和集体评分得分，科代表每周统计小组的积分，每个小组的积分达到一定等级时，给予表扬和奖励。同时，在期末评选优胜小组，给予优胜小组长和每个组员表彰和奖励。

在初中生物概念教学中，开展“学案导学，自主合作”课堂教学模式，使学生能在课堂上自主学习，主动参与合作，不仅活跃课堂气氛，还实现了学生为主体，达到高效完成教学目标的目的，有效地促进了学生发展。

参考文献：

[1]路晓娅.2015.谈初中生物学教学合理使用导学案.生物学教学.33

[2]纪小苹.2014.教学设计与案例.八年级生物学下册，教师教学用书.人民教育出版社课程教材研究所生物课程教材研发中心.北京：人民教育出版社，172

[3]沙埔中学课题组.2013.“兵”教“兵”课堂教学模式研究成果.校丛书本，11;31

作者：吴振华

第4篇：高中一部高二基础训练导学案一

教学目标：

1. 识记掌握基础知识

2. 加强巩固高二所学过的字音

教学重难点：

形近字的读音辩解

1.下列各组词语中加点的字每对读音都不相同的一项是()

A.慰藉./杯盘狼藉.禅.让/箪.食壶浆谥.号/恃.才傲物

B.裨.将/大有裨.益蹊.跷/休戚.与共骠.勇/虚无缥.缈

C.扛.枪/力能扛.鼎轶.事/卷帙.浩繁皴.裂/怙恶不悛.

D.粗犷./旷.日持久称.职/称.孤道寡绯.闻/蜚.短流长

2.下列词语中加点的字，每对的读音都不相同的一项是()

A.拮.据/攻讦.毗.邻/濒.临穷形尽相./相.机行事

B.辍.学/掇.拾缔.造/谛.听济济..一堂/人才济济..

C.梦魇./赝.品徜徉./佯.装狼吞虎咽./咽.喉要道

D.殉.职/殒.灭解.数/解.读量.体裁衣/车载斗量.

3.下列词语中，各对加点字的读音都不相同的一项是()

A.隽.永/眷.念怆.然/创.伤溯.流而上/夙.兴夜寐

B.揪.心/啾.唧纰.漏/脱坯.奴颜婢.膝/刚愎.自用

C.湖畔./装扮. 怄.气/枢.纽间.不容发/黑白相间.

D.篆.书/椽.子空.白点/空.城计愚.公移山/向隅.而泣

4.下列每对加点字的读音都不相同的一组()

A.恐吓./吓.唬畜.牧/六畜.兴旺爪.子/张牙舞爪.

B.着.凉/着.魔压轴./两轴.丝线卒.业/生卒.年月

C.查.看/查.究的.确/众矢之的.作为./为.人作嫁

D.哈.欠/哈.腰校.勘/校.阅三军较.量/彰明较.著

5.下列词语中，字形与加点字的读音全都正确的一组是()

A.龟.裂(jūn)作.坊(zuō)喀.(kē)斯特事必恭亲

B.请帖.(tiě)讣.(fù)告电饼铛.(chēng)句式杂糅

C.脚踝.(huái)提挈.(xiã)天罡.星(gāng)题要钩玄

D.标识.(shí)重创.(chuāng)独角.戏(jiǎo)掎角之势

6.下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是()

A.秩.序/旗帜.瘟疫./战役.着.陆/着.想B.经营./均匀.河畔./叛.逆

C.亩.产/计谋.侥.幸/矫.健关卡./卡.壳D.奴隶./颤栗.奈.何/按捺.7.下列词语中加点的字，读音有错误的一项是()

A.颠簸.(bǒ)诤.(zhâng)友妥帖.(tiē)瑕瑜互见.(jiàn)

B.辟.(bì)谣提供.(gōng)隽.(jùn)秀处.(chù)心积虑

C.妩.(wǔ)媚强.(qiǎng)迫滂.(pāng)沱高大轩敞.(chǎng)

2 松柏./柏.油呜咽./哽咽.

D.筵(yán)席典(diǎn)当毗(pí)邻蛊(gǔ)惑人心 .... 8.下列词语中加点的字，每对的读音都不相同的一组是()

A.呵护/苛求渐染/流水浅浅严词喝问/曲高和寡 ......

B.劲旅/径赛蜿蜒/垂涎三尺不寒而栗/呕心沥血 ......

C.提防/提取模型/大模大样怏怏不乐/泱泱大国 ......

D.疫苗/演绎应届/应接不暇苦心孤诣/雄关险隘 ......

9.下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是()

A.着眼/着装完毕铜臭/遗臭万年攒射/人头攒动 ......

B.重创/抚平创痛丈量/计量单位数落/数见不鲜 ......

C.偏裨/大有裨益呜咽/狼吞虎咽吭声/引吭高歌 ......

D.慰藉/杯盘狼藉落枕/丢三落四薄暮/厚古薄今 ......

10.下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是()

A.参加/参横斗转强迫/强词夺理解数/解甲归田 ......

B.蹊跷/独辟蹊径扛活/力能扛鼎巷道/万人空巷 .......

C.糨糊/襁褓之中橘红/正而不谲粮饷/响彻云霄 ......

D.藏獒/独占鳌头沉疴/呵护备至诊断/暴殄天物 ......

11.下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是()

A.羁绊(pǎn)毁家纾难(shǔ) ..

撮弄(cuō)一鳞半爪(zhǎo) ..

B.数说(shǔ)啼饥号寒(háo) ..

狙击(zǔ)造谣中伤(zhîng) ..

C.信笺(jiān)生拉硬拽(zhuài) ..

书蠹(dù)面面相觑(qù) ..

D.稽首(qǐ)日薄西山(báo) ..

清癯(qú)如椽大笔(chuán) ..

12.下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是()

A.倔强/坚强蛮横/纵横泥土/拘泥 ......

B.诽谤/菲薄淘汰/陶冶濒临/颁布 ......

C.给予/供给畸形/崎岖证券/案卷 ......

D.废品/消费竣工/逡巡蔚蓝/欣慰 ......

13.下列词语中加点的字，每对的读音全都不同的一组是()

A.奴婢/媲美徇私/殉难恃才傲物/舐犊情深遗臭万年/乳臭未干 ........

B.辍学/点缀藏獒/鳌头蛊惑人心/怙恶不悛兴师动众/兴利除弊 ........

C.信札/驻扎佝偻/枸杞迄今为止/锲而不舍模棱两可/装模作样 ........

D.端倪/睥睨打烊/荡漾瓜熟蒂落/有的放矢横征暴敛/飞来横祸 ........

高中一部高二基础训练导学案二

教学目标：

1. 识记掌握基础知识

2. 加强巩固高二所学过的字音

教学重难点：

形近字的读音辩解

14.下列各组词语中加点字的注音，完全正确的一组是()

A.豆豉(gū)埋怨(mán)同仇敌忾(kài)敷衍了事(fū) ....

B.怃然(fǔ)木讷(nà)为虎作伥(chāng)咄咄逼人(duō) .....

C.着落(zháo)蛊惑(gǔ)锃光瓦亮(zâng)引吭高歌(háng) ....

D.骁勇(xiāo)要挟(xiã)万马齐喑(yīn)洗洗涮涮(shuàn) .....

15.下列词语中加点的字，每对的读音完全相同的一组是()

A.铜臭/臭氧小巷/巷道高亢/引吭高歌遂心/毛遂自荐 ........

B.堤岸/提防负疚/归咎惬意/锲而不舍拘泥/泥古不化 ........

C.佣金/佣工靓妆/靓女狙击/前倨后恭纶巾/经纶世务 ........

D.炽热/咫尺媲美/毗邻便宜/大腹便便惆怅/为虎作伥 ........

16.下列词语中加点字的读音全都相同的一组是()

A.载歌载舞载誉归来怨声载道风雪载途 B.强人所难强词夺理强弩之末强颜欢笑 ........

C.螳臂当车安步当车典当衣物当头棒喝D.字里行间间不容发亲密无间间接传染 ........

17.下列词语中加点字注音全部正确的一组是()

A.福祉(zhǐ)纰缪(miù)慰藉(jiâ)粗糙(cāo)....

B.挫折(cuî)刹那(chà)煽动(shàn)敌忾(kài) ....

C.累赘(lãi)口角(juã)创伤(chuāng)估量(liàng) ....

D.编纂(zuǎn)篡位(cuàn)稗官(bài)蹊跷(xī) ....

18.下列词语中加点字读音完全相同的一组是()

A.渔父肉脯釜底抽薪拊膺顿足B.框架粗犷夺眶而出旷日持久 ........

C.炽热贽见博闻强识栉风沐雨D.缄默掮客草菅人命间不容发 ........

19.下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是()

A.豁免附和蛊惑人心祸起萧墙B.遏止扼要鄂伦春族厄瓜多尔 ........

C.菁华矜持泾渭分明惊世骇俗D.撕裂趔趄烈火金刚骂骂咧咧 .........

20.下列词语中加点字的读音完全相同的一组是()

A.岔路差劲诧愕千年古刹姹紫嫣红 B.踪影鬃刷综述开宗明义溪水淙淙 ...........

C.恚恨荟萃市侩自惭形秽讳疾忌医 D.睥睨辅弼敝屣筚路蓝缕刚愎自用 ..........

21.下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是()

A.编程煸炒贬谪痛砭时弊翩跹起舞B.拮据狙击拘泥鞠躬尽瘁囤积居奇 ..........

C.咽喉呜咽哽咽狼吞虎咽咽气吞声D.鞭笞妍媸痴迷嗤之以鼻龇牙咧嘴 ..........

22.下列词语中加点字的读音全都相同的一组是()

A.崎岖/祛除薅草/蓬蒿打盹/下蹲自古暨今/嫉贤妒能 ........

B.籼米/翩跹箴言/甄别车辆/咱俩扶老挈幼/怯声怯气 ........

C.刍议/踌躇飙升/鱼鳔颀长/豆萁罄竹难书/钟磬齐鸣 ........

D.孜然/辎重剃度/倜傥熟稔/荏苒卓尔不群/真知灼见 ........

23.下列各组词语中加点字的读音，全都与所给注音相同的一组是()

A.量(liáng)测量思量量体裁衣量才录用 ....

B.闷(mēn)闷热闷棍闷声闷气闷闷不乐 ....

C.创(chuāng)创伤创口满目疮痍重创敌军 ....

D.供(gōng)供应供奉供不应求仅供参考 ....

24.下列词语中加点字的读音完全相同的一组是()

A.复辟媲美庇护权刚愎自用大有裨益.....

B.豢养隐患盥洗室风云变幻焕然一新 .....

C.老妪熨帖郁金香与会代表鹬蚌相争 .....

D.旗帜炽热滞纳金博闻强识炙手可热 .....

25.下列词语中加点的字的读音完全正确的一组是()

A.踱(duï)步吝啬(sâ)诽(fěi)谤浅尝辄(zhí)止 ....

B.端倪(ní)陶冶(yě)倔(juã)强子孙侯(hîu)者 ....

C.孰(shū)视会稽(jī)气馁(ně)惴惴(zhuì)不安 ....

D.勾(gîu)当荒谬(miù)缜(zhěn)密曲曲(qū)折折 ....

26.下列各组词语中加点的字，读音完全相同的一项是()

A.缄默信笺悭吝草菅人命 B.妲己澹泊菡萏殚精竭虑 ........

C.嗜好对峙侍奉恃才傲物 D.畜牧勖勉酗酒体恤下情 ........

27.下列读音全都正确的一组是()

A.憎(zâng)恶果脯(fǔ)缜(zhěn)密朝暾(tūn)夕月 ....

B.稽(qǐ)首下载(zǎi)连累(lâi)踽踽(jǔ)独行 ....

C.压轴(zhîu)绷(běng)脸露(lù)骨削(xuē)足适履 ....

D.豇(jiāng)豆按捺(nà)辟(pì)谣少(shāo)安毋躁 ....

28.下列各组加点字的读音，完全不相同的一项是()

A.糜烂麾下望风披靡摩肩接踵B.惆怅啁啾未雨绸缪风流倜傥 ........

C.嬗变檀香颤颤巍巍擅离职守D.怠工苔藓百战不殆贻笑大方 ........

29.下列各组每对加点的字读音完全不同的一组是()

A.钻研/钻头积累/连篇累牍挨家挨户/落后挨打 ......

B.应当/当真撮合/一撮头发冠冕堂皇/勇冠三军 ......

C.和谐/附和豁然开朗/豁亮引吭高歌/不吭一声 ......

D.露富/露面用劲/疾风劲草味同嚼蜡/咬文嚼字 ......

30.下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是()

A.提防堤岸缇骑金榜题名醍醐灌顶B.凋零啁啾倜然雕虫小技未雨绸缪 ..........

C.怯懦惬意契约扶老挈幼锲而不舍D.朱萸揶揄墙隅滥竽充数尔虞我诈 ..........

第5篇：《生物入侵者》导学案

课前延伸学案

1.搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)

2.借助工具书，扫除字词障碍。

重点生字词：

重点词语解释：

3.将预习中发现的问题记在卡片上。

课内探究学案

一、目标展示(释放你的激情)

学习目标

知识目标

1.积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

2.了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。能力目标

1.理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

2.分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

德育目标

1.了解生物入侵的危害，了解科学的引进生物物种

2.了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。

3.激发科学兴趣、培养科学精神

●学习重点

1、了解生态环境知识。

2、培养关注身边生活的科学意识。

●学习难点

生物入侵者的概念及其危害。

二、自主学习(走进科学，探索科学奥秘)

自读课文，回答下列问题。

1. 什么是生物入侵者?从文中找出语句说一说。

2.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?(找出文中概括性、过渡性的关键语句，把握课文内容)

三、探究质疑(展示你的风采)

1.焦点访谈

如果你是记者，将怎样采访?会向当地农民、相关官员、生物学家提什么问题?如果你是被采访对象，将怎样回答记者的提问?

2. 本文主要运用了哪些说明方法?请找出来，说说它们的表达效果。

3. 语言品析

说明文的语言在准确严密的基础上又不乏生动有趣?请从课文中画出相关语句，试作分析。

说明文语言的准确性：

说明文语言的生动性：

四、巩固提高(施展你的才华)

假如我是生物入侵监控局长面对日益严重的生物入侵,需要采取什么措施来加强防范?

五、反思感悟(学海拾贝)

1. 文章标题为《生物入侵者》，全文都起笔于生物入侵，落笔于启示，在平实、准确的说明中诠释了一种特殊的生态现象，使人读后可产生理性思考，那么，学完本文后，你有何收获呢?提示：收获可以是写作技法上的，还可以是思想上的，用“学完此文，我明白了„„收获了„„”的句式理性地叙述自己的提升、认识和思想的升华。

2. 学完本课你还有哪些疑问没有解决?提出来与同学们交流一下。

六、达标检测(真金不怕火炼)

1.给下列红色字注音

劫掠()栖息()藩篱()归咎()斑斓(

2.解释下列词语

在劫难逃：

束手无策：

无动于衷：

五彩斑斓：

3.阅读下面的说明文，回答问题。

如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁衍。1988年，几只原本生活在欧洲大陆的斑贝(一种类似河蚌的软体动物)被一艘货船带到北美大陆。当时，这些混杂在仓底货物中的“偷渡者”并没有引起当地人的注意，它们被随便丢弃在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，这里竟成了斑贝的“天堂”。由于没有天敌的制约，斑贝的数童便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病。

“生物入侵者”在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的

其他物种以及物种的多样性构成极大威胁。二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门()鸟类，()鸟巢，()鸟蛋。从二战至今，关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。一些生物学家在乘坐由关岛飞往夏威夷的飞机上曾先后6次看到棕树蛇的身影。他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将在劫难逃。

1.请在括号内填上恰当的动词。

2.如何理解“这里竟成了斑贝的‘天堂’”一句中的“竟”字，它起到了什么作用?

3.第一段中为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件呢?

4.第一段中用两处事例来说明其危害，请说说作者在材料安排上有什么不同。

5.“生物入侵者’在给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大威胁”在文中起什么作用?其中“以及物种的多样性”是否重复，能否去掉?为什么?

课后提升学案

1. 主题阅读“自然‘万花筒’”单元，继续探索大自然的奥秘。

2. 把本课你所学到的生物入侵者的有关知识说给你周围的人听，并向他们做环境保护的宣传。

第6篇：《生物入侵者》导学案

【学习目标】

1、了解本文说明的主要内容。

2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

3、提高学生的环保意识

[重点难点]

1、学习本文的说明顺序和说明方法。

2、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

【知识链接】

作者介绍：梅涛,当代科普作家. 《生物入侵者》是一篇介绍关于生物通过非自然途径移迁可能对人类造成危害的知识的事理性说明文。

【导入课文】

科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。希望学习《生物入侵者》此文能促使我们提高保护生态环境的意识。

一、预习检测

1.给下列加横线的字注音。

(1)归咎()(2)五色斑斓() ()(3)失衡()

(4)监控()(5)劫掠()(6)藩篱()

2.解释词语。

(1)无动于衷：(2)在劫难逃：

(3)束手无策：(4)五色斑斓：

(5)啸聚山林：(6)归咎：

3、选词填空。

生态环境生态系统生态平衡

(1)专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的“移民”称为“生物入侵者”

(2)在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的并没有受到太大破坏。

(3)凡此种种，都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的，时间和空间跨度都非常有限，因此不会造成的严重失衡。

二、自主学习

1、用文中的话说说什么是“生物入侵者”。

2、造成生物入侵者增多的原因和途径又是什么呢?

3、本文主要运用了几种说明方法?

4、本文是按什么顺序写作的?

三、合作探究

1、如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?

2、为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?

3、生物学家对“发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事”十分重视，这给你什么启示?

四、拓展迁移

你知道还有哪些“生物入侵者”吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗?

五、课堂小结

《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

六、达标测试课文精段赏读

许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易，事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨过贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。以目前全球新鲜水果和蔬菜贸易为例，许多昆虫和昆虫的卵附着在这些货物上，其中包括危害性极大的害虫，如地中海果蝇等。尽管各国海关动植物检疫中心对这些害虫严加防范，但由于进出口货物数量极大，很难保证没有漏网之“虫”。此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。近年来，由于引进五彩斑斓的观赏鱼而给某些地区带来霍乱病原的消息时常见诸报端。一些产自他乡的宠物，如蛇、蜥蜴、山猫等，往往会因为主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱，啸聚山林，为害一方。

1、概括本文段的大意：

2、作者认为“生物入侵者”增多的原因是什么?

3、文中划线句子用了———的说明方法，作用是。

4、本文段主要运用了什么说明方法?有什么表达效果?

5、在文中找出一个起过渡作用的句子写在下面

6、你认为可以采取哪些措施防止“生物入侵者”的入侵?。

第7篇：初中生物导学案使用心得

泽夫中学翟玉军

上学期用上了导学案的教学模式，课堂上的学生的学习质量有了保证，教师的工作量也减轻了不少。对上学期的导学案使用的效果撰写一点自己的心得。

一、在教学效果上，使用导学案后学生的成绩明显进步。

上学期使用了导学案后，八年级学生的成绩明显比七年级有大幅度提高，原来的权重分在40分左右。到八年级达到60分左右。而七年级的学生的生物成绩也有较好的表现。

在原五标教学模式中，虽然在课堂上能完成教学任务，但考题对学生来说却非常陌生，即使是在课堂上讲过，学生的印象仍没有在导学案中呈展的题目深刻。因此，导学案在一定程度上增加了学生对生物学知识(生物学题目)的记忆。因而成绩就提高很快。

新课教学在17周左右完成，再利用2个周的时间进行复习梳理，主要的就是了解知识点。但由于开卷考试，学生不如语数外学科重视，教师又不能花时间在课后进行辅导，学生的学习兴趣和动力大大降低。但是，上学期的导学案的教学模式下的记是建立在平时的，上课留字留印象，复习留理解，记忆在复习课中再加以强化，考查的是导学案的知识，学生重视，成绩提高，兴趣提升，这是一个良性的循环。

二、运用导学案后，学生的文字组织能力和知识面大为提高。

有些老师对导学案中能不能提升学生的能力有一些怀疑。在这学期的教学中，我发现有些能力学生的有了很大的提高。

首先是查找课文，文字组织上有相当的进步，一些以前的教学过程中的薄弱生，在利用导学案学习时却表现出不同的潜力，比如我在让学生利用表格填写出人的一生中骨的动态变化的时间、成分和特性时，这些学生的表现是能非常迅速地从课文中找到相应的答案进行填写。

其次是知识面大幅度提高，最主要的还是对生物题目的见多识广，原来的课堂教学+课后练习的模式中占用学生的时间多，学生自学过程中抄答案的可能性大，对学生的学习产生较大的不良影响，易造成对知识的识记不劳。利用导学案教学后，知识传授和练习都要求在课堂内解决，不留作业在课堂外，这样对难的题目学生都能在课堂内解决。增加了理解，也就增加了印象，并且能在教师指导下开阔解题的思路，清除了许多错解，这就大幅度地提高了学生的知识面。

不过，对于学生的思维能力等在考卷中较难体现出来，但在平时的课堂中也有利用互动学习的过程是有所加强。

三、对于新学期的导学案的撰写来说，还有些心得是要说一说的：

1.模式：在教导处的指导下，提出了一个小组学习模式。小组学习模式的教学环节主要是：自主学习，互动学习和探究学习及合作学习。我们的导学案也主要是围绕这几个关键环节进行设计。

2.自主学习环节，我发现，以填空为主才是适当的，所需要学生填写的是一些重要的概念，力求是在课文中能找得到，并且空数不超过5个为宜。这样学生能在课堂内利用5分钟的自学活动中完成自主学习的任务。当然如果遇上较难的内容，可能还是由教师做一定的提示，学生才能完成自主学习。

3.互动学习环节，可分为小组互动和师生互动。应充分挖掘能让学生进行小组互动的话题，设计讨论时，最好有两到三个选项，这样小组中六位同学才可能有自己的判断，才可能较好的进行讨论，并能迅速得到统一的答案和解释。

另外，课文中的活动也可以融合在互动学习的环节中，进行师生的互动，活跃课堂氛围。

4.探究学习环节，我们认为应该要以解决题目中的难点为目标，也就是要能解决学习难点为前提，每节课都有一些难点，有一些有代表性的难题，这需要在课堂上通过探究学习来解决，需要老师的演示包括投影、板演，详尽的讲解，在导学案中也可以罗列出解题要点，特别要注意的地方，以保证能顺利地解决学习难点，能在学习活动结束后能顺利准确地完成过关检测。

5.导学案占的版面我认为是16K两页为好，后页则是用于练习，这样一堂课做的练习

才足够，学生学习的问题才能较好的反映出来并得到解决。如果时间足够还能对一些有争议的题目进行适当的讨论，对学习重点加以强化。

6.练习的题目在初中生物科来说，我认为是没必要分组，因为我们面向的是全体学生，我们的要求不能过高，没有必要搞一些非常难的题目，对于一般的题目也是要求全体学生都要知道题干的意思，知道解题的方法，知道答案。形式主要的是选择，辅以填空和识图，切忌论述，有问答题就应该在课堂活动中解决，否则学生无法周全解答，时间耗掉了，课堂效益还得不到保障。

总之，利用好导学案教学，还有一些环节需要注意，整篇导学案中要注意美观整洁，编排要合理，特别是要注意相同的知识点不要分散，要用一个活动去解决，基本的概念用自主学习活动解决，课文的活动、生物科学历程用互动学习解决，知识难点、较难的题目用探究学习活动解决，课堂作业用有15分钟左右的时间，在课堂内把本节的导学案的学习活动都加以解决。课后仍然要回收检查，以督促所有的学生都能及时完成学习任务。

第8篇：初中生物导学案的编写

一、导学案与教案、学案的区别

在新课程理念的指导下高效课堂体系中以改变备课方式为切入点，把备“教案”变为备“学案”、又将备“学案”变为备“导学案”，意在把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”。最初的教案重在教，是教师编制的教学方案;“学案” 是指教师依据学生的认知水平,知识经验而为学生编制的学习方案;“导学案”是立足于引导学生自主学习而特为学生设计的适合学生自主学习的方案，是学生学习的“方向盘”、“线路图”、“指南针”，不仅是教师教的“导案”，更确切地说是学生的实现自主学习的“导案”、“学案”、“练案”。

二、导学案的功能

“导学案”的功能体现在“导”“学”“案”三个字上，着眼点和侧重点在于“导”，其导向作用主要体现在以下几个方面：

1、学习目标的导向作用。

目标不同于目的，目标是指想要到达的境地和标准。学习目标是一堂课学习的中心是师生学习的方向盘，具有导向功能、调控功能，所以制定学习目标是导学案的中心环节。首先学习目标的制定要体现三位目标要求，既有知识目标又有能力方法目标还要有情感目标。其次教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确为学生的学习目标定位。学习目标要表述明确具体，以学生为主体，外显动词使用要恰当，让学生读得明白，知道要做什么，怎样做，达到什么要求。不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住、能说出、会运用XX解决XX问题”等可检测的明确用语，并且可将学生自学中重、难点以及易错、易漏、易混点等作出标注，以便引起学生高度重视。另外学习目标的数量以3-4个为宜，不能太多。

2、学习环节的导线作用

导学案根据学习内容、学习目标及课型有具体的环节安排，每个环节都要有具体的时间预设。导学案的基本环节包括：明确目标、独立学习、合作探究、交流质疑提升、巩固完善、达标测评。本着时间分段，任务切块的原则，引导学生有序地学习，起到“线路图”的作用。

3、学法指导的导航作用

目标、环节为学习指定了方向及线路，导学案各学习环节中的学法指导在于告诉学生怎么走，相当于学生学习的“向导”。主要包括：知识识记和技能训练的方法指导，问题处理策略指导。(如探究“鱼鳍在游泳中的作用”的过程可给予学生这样的方法指导，提醒学生注意每次只对单一因素——一种鳍的作用进行探究和观察，限制其他因素的干扰，这样容易获得研究结果。)要明确告诉学生从哪些角度进行观察、记忆、联想、对比、归纳、思考、讨论等(如鱼的外部形态与水中生活相适应的特点，指导学生可以采用观察法，观察过程中要运用由整体到局部，由单一变量到若干变量的有序的观察顺序，同时作好观察记录等)以利于学生学习目标的顺利完成。

4、习题的导学作用

习题的设计旨在引导学生在无疑-有疑-无疑中由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力，同时为教师提供直接的反馈，做到及时发现矫正学习中出现的问题，指导师生做出正确的评价。习题的设置首先要紧扣本节教学内容和学习目标，具有针对性和典型性。其次习题的设置要面向全体，设置要有层次可分为必做题和选做题，必做题侧重于基础知识基本技能，侧重于巩固强化课堂知识信息、理解运用，属于基础题，难度系数较低。选做题侧重于对所学知识的深化运用，难度、灵活度较大，是对学有余力同学的培优，侧重于培养学生知难而进高的钻研精神。另外题量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

5、知识超市的导疑作用

所谓“知识超市”是根据学习内容、目标及学生实际需要为学生提供的参考资料。可以是与本学习目标相关的背景材料，学科问题的新发现、新猜想、新论证等，如讲近亲结婚危害时关于达尔文，摩尔根的婚姻悲剧故事，讲进化论时关于达尔文生平，讲现代生物技术时基因工程转基因工程、酶工程等，也可以是基础知识和基本技能训练的例题，通过知识超市引导学生前置预习，解决学生预习中的疑难，促进学生完成学案实现学习目标，为课堂教学奠定扎实的基础。

三、导学案的编写原则

“导学案”设计重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。

一份好的导学案要体现四个特点：①问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。②知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。③阅读思考是导学案的特色。④巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。编写导学案的学习内容要注意以下六个原则：

1、以学生为本，切合学生实际的原则(主体性原则)

每个导学案的编写，均要在充分了解学生的基础上，结合学生实际来编写，怎样有利于学生学习怎样编写，容量和难度都要适合于学生的实际，容量过大或难度超出学生实际是毫无意义的。让我们用学生的思维去备课，用学生的头脑去思考，来指导我们的课堂教学，来编写导学案。编写导学案也可以由学生参与，尤其是课代表。这一原则也可以称为“主体性原则”。

2、课时化原则

在教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案(课时导学案)，使学生的每一节课都有明确具体的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

3、问题化原则

编写导学案要做到目标知识化(目标才能明确)，知识问题化(抽象的知识具体化)，问题层次化(复杂的问题才能简单化)。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。要在怎样设计问题方面多加研究，要注意设计的问题要能启发学生思维;问题不易太多，太碎;问题应引导学生阅读并思考;问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的?你判断的依据?你的理由?你发现了......等等。多用“想一想、议一议、试一试、练一练”等问题情景去设计学习过程，让学生在学案的主线下进行自学，让学案成为自主学习指导的老师。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

4、参与化原则

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

5、方法化原则

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如本学科的研究方法(水产动物一节中学法指导学习本节一定要紧紧围绕动物形态结构与它们的运动、呼吸方式和生活环境相适应这一基本观点)此外还可以对学生进行阅读技巧、做笔记的方法、小组合作技巧等方法进行指导。最初的导学案可标明一些要求：专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同;努力听懂别人的发言，边想边听，记住要点;为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完之后在及时提出等等。在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。

6、层次化原则

在编写导学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

四、导学案的编写方法在编制“导学案”时,应依据学习的内容,目标和学习者的情况而变,没有千篇一律,固定不变的格式。但从“教为主导,学为主体,以学为本,因学论教”的原理出发,遵循循序渐进的原则,有步骤,分层次地从知识,能力到理论的运用逐步加深。不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。

1、明确教学目标建立知识结构框架

导学案中要体现出明确,具体的学习目标。即知识目标,能力目标,德育目标。知识结构包括学科知识结构,单元或章的知识结构,课时知识结构。通过知识结构分析,建立知识结构框架,使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。

2、把握知识的重难点找准最佳切入点

“导学案”把重点,难点问题交给学生,给学生一定方法引导和思维启示,让学生自己动脑,分析解决问题,在探究中加深对知识的深化理解,培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。

3、设计问题培养学生运用知识的能力

设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段,是“导学案”设计的关键所在。教师要依据学习目标,学习内容,依据学生的情况,精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质,有一定的科学性,启发性,趣味性和实用性。还要具有一定的层次。

4、通过练习及时自查和巩固学习效果

在“导学案”的最后一部分,对学生学习效果紧系巩固。学生层次不同,理解问题和解决问题的能力有较大差异,自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题,帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的纠正引导,对培养学生的主体意识和思维能力以及教学效果至关重要。

五、导学案的编写流程

1、准备阶段

备课组长提前一周根据教学进度和教学内容进行分工，组内成员明确了备课内容后，每人要充分利用这一周的时间进行编写学案的准备，确定本节课详细的教学目的，重难点，知识构成。在此基础上认真钻研教材，明确教学内容的地位和知识结构，根据现代教学理念设计出本节课的教学思路，形成初案。

2、集体备课阶段

主备人先说课，包括教学目标，重难点内容，及确立的依据，突破重难点的策略，课堂活动的准备，师生互动的方法，课堂例题和练习题的设计及理论依据，教学方法，手段等。然后全组人员结合自己的备课思路，各抒己见，充分讨论，统一认识，同时提出自己的改进意见，确立一个最优的教学思路，由主备人进行整理，形成一个优秀的导学案。确定后的导学案同年级同学科教师可以共享，共享“导学案”. 集体备课作为重要的备课形式在高效课堂操作中具有相当重要的作用。集体备课有这样几个误区值得注意：(1)集体备课=组长备课;(2)集体备课=轮流备课(3)集体备课=统一备课，统一教案(4)集体备课=个人备课，“资源共享”。所以共享后的“导学案”要求任课教师再根据自己班级学生实际进行“个备”，必须体现有个性化修改的二次备课，最后结合实际的授课经历，做课后修订。让集体备课成为真正的集智备课。

六、编写导学案应注意的问题

1、编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等)。

教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决;B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接;C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题;D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。对于老师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。

2、导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位;导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

3、应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、展示导学案、反馈导学案，(预习展示反馈也可以是一节课的三个环节)复习课中的检测性学案、专题性学案等。

4、多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行!做一做，你一定能过关!温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等

5、课后反思、不断完善

反思可以从以下几个方面入手：①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。 ②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机;③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配; ④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位;⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。

第9篇：高一生物第一节课导学案

编写人：汪红松审核人：汪红松编写时间：2010—8—30

教学目的：引导学生对生物再认识，激发学生学习生物的兴趣。理解学习高中生物的要求和方法。

教学重点：生物的基本特征及之间的联系。

教学难点：学生对生物兴趣的建立。

教学过程

我叫-----------，你们可以叫我--------，本期教授大家生物。说起生物，大家好像很熟悉，因为我们每天无时无刻不在和各种各样的生物打交道，如：动物、植物以及看不见的微生物。哪么，我还是想请大家说说，你们心中的生物是什么样的?或者说有生命的物体和无生命的物体有什么不同?

一、生物是什么样的?

二、生物的基本特征

1、都是有细胞构成的(病毒例外)

2、都有新陈代谢作用(从环境中吸收营养物质，向环境排泄废物)

3、都能对外界的刺激做出一定的反应(即有应激性)。

4、都有生长、发育和生殖的现象。

5、都有遗传和变异的特性

6、都能适应一定的环境，也能影响环境。

三、生物基本特征之间的关系

四、学习高中生物的要求和方法

1、重在理解，勤于思考。

记忆———→理解、思考———→融会贯通

2、要学以致用(要学会自觉运用生物学知识去解释、解决日常生活中的一些现象和问题。)

3、要学会做笔记和主动复习(每天花5分钟看学过的内容)。

4、要及时认真完成作业。