故事应用于小学语文作文教学的实践探讨
随着新课程的改革和素质教育的不断推行，现在小学教育的教学模式也不断发生着变革，在小学语文作文教学中，由于小学生掌握词汇和语言的匮乏性，往往不能写出好的像样的作品，让许多教师在教学过程中都十分为难。本文从故事应用入手，探究了小学语文作文教学的一种新方式，希望能够为今后的小学语文作文教学提供借鉴和帮助。
1.通过故事应用增强学生的主体地位
我们在教学过程中遇到的最大问题无非是教学过程中学生不能专心在课堂上，因为作文教学往往是枯燥乏味的，学生不能集中注意力，在写作的过程中往往也是三心二意，因为想不出好的词语和句子心灰意冷，或者是就算是写也是为了完成任务而写作。我们都知道小学生是活泼好动好奇心比较强的年纪，他们这个阶段对故事有着天生的敏感和好奇心，我们在教学的过程中不妨应用故事进行教学，从而达到很好的教学效果，更好的完成教学任务。首先在课堂引入的时候我们可以应用讲故事的形式，比如我们在要求写作一篇关于动物的文章的时候，有些同学想要描写小熊，那么我们可以通过给学生讲熊大熊二和光头强的故事，通过故事引入，然后让学生去写关于小熊的文章，学生就能够想到很多词汇或者一下子就能够进入意境，不再是心中脑中一片空白，什么都写不出来。
其次我们在课堂教学的过程中也可以通过故事形式进行小学语文作文的教学。作文教学不同于其他的教学，作文教学是融合了词汇教学，语言表达能力教学以及将想法转换到文字的能力教学等等，我们在教学的过程中要能够兼顾这些内容，不能仅仅为了追求学生写出东西而忽视了能力教学，比如我们在要求学生写生活中的一件小事的时候，我们就可以让学生到讲台上将自己的小故事讲述给大家听，这样既锻炼了学生的语言表达能力，还能够让其他学生学习他在讲述过程中所应用的语言或者词汇，其他学生也能在同学讲述过程中学到知识。再次我们在布置课下作业的时候也可以让学生们把自己生活中的小故事写出来，让学生们锻炼记录故事的能力，若是让学生抄写一份范文或者是让学生写一个作文，学生往往会有很强的抵触心里，但是让学生记录生活中的小故事，学生就会有很强的积极性，我们都说兴趣是学生最好的老师，只有在学习中有足够的兴趣，才能够保证学生在学习中的积极性和主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习中能够采用喜闻乐见的方式取得应有的教学效果是我们现代教育追求的目标。
2.通过故事应用锻炼学生的表达能力
在小学语文作文的教学中我们可以通过故事教学的教学方式来进行，在这个过程中我们可以通过让学生听故事讲故事或者是写故事的形式来提高学生的语言表达能力和写作上的词汇运用能力。首先我们可以在课堂中通过听故事的形式锻炼学生的表达能力，教师在教学的过程中可以通过讲故事的形式进行，比如我们在讲一篇你心目中的教师的写作的时候，我们可以通过讲述一些教师的小故事，让学生从听故事的阶段开始学习，学生在听故事的时候就能够自己想象出自己想要表达的内容，从而在自己的心目中形成一定的写作思路。其次我们还可以通过学生自己讲故事的方法锻炼学生的语言表达能力，只有有很好的语言表达能力才能够将其所要表达的内容通过写作表现出来，都不能很好地表达，肯定也不能很好地写作。比如我们在作文教学的过程中，要求写一片想象作文，写2020年的我，我们就可以采用讲故事的形式让学生表现心中所想，有些同学会说2020年自己成为了一名警察，学生在讲故事的时候就能够很好的锻炼自己的表达能力。再次我们可以让学生通过写故事的形式锻炼学生对于词汇的应用以及文字的表达能力，让学生们写一篇单纯的文章往往会让很多学生形成畏难情绪，从而敷衍了事，但是运用写故事的方式，小学生就会产生很大的兴趣，从而乐意去做这件事情，从要我学变成了我要学，在日积月累的写作中，在天天记录小故事编写小故事的过程中学生的写作能力就会有一个质的飞跃，我们就不会在担心学生写出来的文章牛头不对马嘴，或者是文不对题，或者缺乏内容。
3.通过故事锻炼培养学生的创新能力
在小学语文作文教学中应用故事教学还要致力于培养学生的创新能力和自主学习能力。现在小学生写出的作文要么是没有内容，要么就是跟范文雷同的很，缺乏应有的创新精神和写作能力，我们在小学语文教学的过程中可以通过讲故事的形式来改正学生这方面的缺点，比如我们在写作的时候让学生将思路通过讲故事的情况表达出来，要求大家不许相同，这样前面的同学说过的，后边的同学就不好意思再用这个故事进行讲述，就会激发学生的创新精神，从不同角度不同的情节去讲故事，然后让学生们将自己讲述的内容进行记录和写作就能得到一些有血有肉的写作作品，不再是以前没有任何内容的写作内容。其次写作教学本来就不是一个一蹴而就一朝一夕就能够有突飞猛进的学习内容，他需要日积月累循序渐进，在教学的过程中，我们不仅要锻炼学生的创新精神，还要锻炼学生的自主学习能力，在这个方面我们可以通过让学生多读一些故事来进行，比如读一些写人物的故事，从而在写人物作文时就会有很多素材。读一些关于小动物的故事，在写作的时候也就会轻松很多，很多词汇信手拈来，不再是半天写不出一句话，小学生对故事有着很强的好奇心。如果我们的课后作业是读几篇故事，学生肯定会很好地完成学习任务，这样也更加有利于达到我们的教学效果，完成教学任务。
总之，小学语文作文教学是一项比较重要又比较困难的教学项目，我们在教学的过程中要变革传统的教学模式，将故事应用到小学语文教学中既能够吸引学生注意力，增强学生学习的积极性和主动性，又能够达到很好的教学效果，是我们今后教学过程中应该广泛采用的一种教学模式。
作者：罗德峰
摘要：想象作文是语文学习中培养学生创造性思维的重要途径。故事是“美好的事物”，能够激起学生美好的情感，引起他们的创作欲望。以故事为载体开展想象作文教学，可行尝试有：猜故事内容，让想象作文更“有料”;画故事情节，让想象作文更“有趣”;续故事结尾，让想象作文更“有法”;创故事立意，让想象作文更“有味”。
关键词：故事;想象作文;创造性想象
想象作文是语文学习中培养学生创造性思维的重要途径。李吉林老师认为，引导学生写想象作文，需要观照两点：一是选取美好的事物，因为美好的事物最容易激起儿童美好的情感;二是能引起儿童的创作欲望，因为有了创作欲望他们才愿意写，才能写出好作文。无疑，故事就是这“美好的事物”，且能引起学生的创作欲望。笔者尝试以故事为载体，助力学生写“有料”“有趣”“有法”“有味”的想象作文。
一、猜故事内容，让想象作文更“有料”
习作教学首先要解决的，是学生“写什么”的问题。提供学生感兴趣的故事内容，让他们先猜测或预测故事内容，能够唤醒学生已有的学习经验，帮助他们打开思路，丰富和拓展想象内容，让想象作文更“有料”。
以三年级下册“奇妙的想象”为例，“奇妙”是一个指向性较弱的概念，到底怎样的想象才算奇妙?对于刚接触习作的学生来说，没有明确的指引，根本不知道该想象怎样的内容。于是，我设计了“蓝天下的畅想”话题，带着学生从赏析大卫·威斯纳的绘本《7号梦工厂》入手猜故事。这则绘本全是图画，没有一个字，非常适合学生发挥想象力猜测故事内容。读之前，我启发学生：“现在，我们就要开启神奇的‘7号梦工厂’之旅了。你可以在这本书的故事里和小男孩一样任意驰骋想象，猜猜他会设计哪些形状的云朵，说不定你也可以到达云端，与云朵相遇呢!”学生饶有兴致地在猜想的世界里遨游。见他们兴致高涨，我又让他们猜猜绘本中的小男孩还会设计怎样的云朵。于是，就有了“我要把云朵设计成孙悟空手拿金箍棒的样子，这样我抬头就可以和我喜欢的孙大圣打招呼啦”“我最羡慕故事中的大卫每天能睡在云朵床上。我要设计一张最高级的公主云朵床，还要有个遥控器，能让云朵床听我的口令。我想睡觉的时候，就在云朵床上享受;睡醒后，云朵床还能带我去世界各地欣赏美丽的风景”等奇妙的想象。之后，我又把学生带到操场上，让他们看着蓝天自由畅想，猜猜学过的童话《云房子》中的小鸟还会造出哪些神奇的云房子，猜猜它们造的云房子和《7号梦工厂》里的“鱼形云”有哪些不同，还会有怎样的云。在不断地猜测中，学生的想象思维被打开，先后迸出了“一条白色的长龙”“大象在扇着耳朵”“一头正在睡懒觉的小猪”“正在引吭高歌的丹顶鹤”等奇妙的想象。在此基础上，我进一步拓展学生的思路，让他们说说想对想象出来的云说点什么。由此，学生就有了下面的想象句段——
天上的云像一条白色的长龙，我真想和它说：“白龙呀白龙，你快下来吧，下来带我去欣赏欣赏大地上各处的美景呀!”
天上的云像一条大白鲸，我想对它说：“大白鲸，大白鲸，你是‘7号梦工厂’中的小哥哥设计的作品吗?你能带我去‘7号梦工厂’看看吗?我也想做云朵设计师。”
……
由猜故事内容到延伸各种想象，学生的思维蓬勃发展。等到把这些涌动的想象写下来时，他们的想象作文必然“有料”，写出来的文字必然是灵动的、自然的、活泼的。
二、画故事情节，让想象作文更“有趣”
“趣”是想象作文的灵魂。缺少了“趣”字，想象作文就容易寡淡无味。尝试让学生画一画故事情节，将头脑中想象的内容以图的形式表现出来，符合学生的认知发展特点，也有利于训练想象的趣味性和新颖性，进而把握习作结构，顺畅地将大脑中的想象变成有趣的书面语言。
例如，有一次，我讓学生针对教材提供的想象作文图示(见图1)写故事。
其中一个学生的习作如下：
有一天，小青虫、小蚂蚁和小蝴蝶在地上捡到了一辆蛋壳车。小蚂蚁说：“我们可以驾着蛋壳车去历险哦。”小青虫和小蝴蝶异口同声地说：“好呀，好呀!”就这样，他们开始了冒险之旅。一开始，他们遇到了一条大河。于是，他们就把蛋壳车变成船在河里行驶。经过一片茂密的森林时，他们又把蛋壳车改装成了能飞的热气球，飞过了森林。等到了陆地上，他们又把蛋壳船变成了蛋壳车，继续冒险的旅程。
从这段文字中可以看出，学生的确发挥了想象，但因为缺乏必要的指导，只是简单地再现了图示内容，故事情节缺乏一定的波折和趣味。对此，我让学生绘制故事地图，然后结合故事地图进行二次习作。学生绘制的故事地图见图2。
在故事地图的指引下，学生第二次创编故事。他们边写边画，创编出多篇趣味十足的想象作文。仍以上面的学生为例。她不仅根据故事地图修改了自己的习作故事，还画出了故事情节，优化了故事内容。
下面是她修改完善后的一个习作片段——“河中遇浪”：
突然，一条大河挡住了去路。小蚂蚁和小青虫开始犯起愁来。聪明的小蝴蝶说：“我们把蛋壳车变成船吧!我去找几根小木棍，划划蛋壳船也是不错的选择，肯定很刺激呢!”这个主意立马得到了其他两个小伙伴的认可，他们愁容尽散，都开始兴奋起来。一开始，蛋壳船在大河里还很平稳。忽然，一个巨浪袭来，差点掀翻了蛋壳船。好在小青虫发挥了自己的“体重优势”，顺势趴到了船沿上，大家才幸免于难。后来，他们及时平衡船的重量，加快了划船速度。小蚂蚁和小青虫用力划船，小蝴蝶鼓劲加油。还是团队力量大，他们终于有惊无险地渡过了大河。
从修改后的习作可以看出，故事地图以及画故事情节的做法，为学生的想象提供了“脚手架”，使得学生的想象思维延伸得更远。修改后的故事，将人物对话、人物行为、人物神态、人物心理有机融合于故事情节中，让三个小伙伴的“冒险之旅”惊险连连，趣味横生。
三、续故事结尾，让想象作文更“有法”
指导学生写富有想象力的故事时，教师不仅要将着力点放在对原有故事“写了什么”和“为什么写”的解读上，还要将着力点放在作者是“怎样写”“用什么手法写”的揣摩上，最终让学生学会在“用中学”。遵循原有故事的情节，运用原有故事的叙述方法，借助想象续一续故事结尾，就是让学生在“用中学”的捷径之一，能让他们写想象作文的过程更“有法”。
在班级师生共读《青铜葵花》的活动中，主人公青铜和葵花的故事深深打动了学生，读完以后，他们都觉得意犹未尽。此时，我告诉学生，好的故事总会在结尾处留给读者无限的想象空间，发挥“余音绕梁”的作用。遵循故事原有的叙事思路和叙事风格续一续结尾，也是锻炼想象力和提升习作能力的好办法。我建议他们针对葵花回到城里的故事结尾，想象还可能会发生怎样的故事。学生再次回到故事中，品咂叙事的简洁流畅、文字的纯净唯美、意境的高雅清远、情感的真挚深沉，试着给这样美好的故事一个美好的结尾。下面是其中两个学生的习作片段：
最终，黄阿姨还是带着葵花回到了大麻地。那天，正在田里干活的青铜，看见一艘船向自己的方向驶来。心中顿时有种强烈的直觉——是葵花回来了。他一个劲儿地朝着大船跑去，葵花一下就看见了他，大声喊道：“青铜哥，我回来了!”下了船，她也欢快地朝着青铜跑去。终于重逢了!他们紧紧地抱在一起，伴着不断滑落的泪水。
黄阿姨给葵花买了许多她曾经想要的东西——书籍、玩具，但葵花还是不开心。她经常会回想起大麻地的生活，想起青铜带着她玩耍、看戏的一幕幕。现在和黄阿姨一家人生活在一起，尽管生活比原来好得多，可她最喜欢做的还是望向窗外。她希望能看到青铜骑着单车，带着她回大麻地，在那里尽情奔跑、玩耍。
从上述片段可以看出，学生遵循了这部纯美小说的写作风格，让不同的结尾有了同样能打动人心的力量。在续接故事结尾的过程中，学生潜移默化地感知了故事原作的表述方法、濡染了其独有的表述风格，想象力被唤醒，也在无形中感受到了好的想象故事该有的样子。
四、创故事立意，让想象作文更“有味”
“千古文章意为高”，“意”是文章的灵魂和统帅。小学生虽然处于想象力活跃的时期，但由于生活经历、知识储备的不足，写想象作文时往往在立意选材方面缺少创意。引导学生写想象作文的实践中，我经常会有意识地引导学生“多角度”构思立意，让他们在准确把握故事题意的基础上，联系故事要素、生活元素等，灵活地、富有独创性地从不同的思路去想象，多角度创一创，让故事立意更有新意，让故事读起来更有味道。
首先，联系故事要素创新立意。以三年级下册的想象作文“这样想象真有趣”为例，我先让学生以故事《会飞的母鸡》为范例，发散思维，想象母鸡可能会有哪些独特的品格，围绕这些品格，母鸡可能会做哪些超出其他母鸡想象的事。学生想到了母鸡的“聪明勇敢”“勤劳能干”“认真好学”等品格。根据这些品格，他们又分别想到了“智斗狐狸”“捕虫能手”“勤奋学飞”等故事情节。把故事情节写下来，再比较筛选和分类归纳习作材料。学生认为，“智斗狐狸”“勤劳能干”“认真好学”都是原故事中没有凸显的母鸡的品格，而由这三项品格延伸出的“智斗狐狸”“捕虫能手”“勤奋学飞”也是很有新意的情节，能够构建起一个全新的母鸡的形象。他们还提出，如果将标题设定为《会飞的母鸡》，那写的时候，情节就要以母鸡学飞、会飞为主，其他情节为辅。至此，学生很轻松地就概括总结出了故事立意——母鸡露丝聪明勇敢、勤劳能干，既能智斗狐狸，还是捕虫高手。这还不算，露丝还在智斗狐狸与捕虫的间隙，认真学飞，是全村唯一会飞的母鸡。
让学生先围绕故事主人公想象主人公可能会有的性格、品质，再依据这些性格、品质想象可能会发生哪些主要事件，进而以人物事件凸显故事立意，使整个构思过程可视化，实现了“清清楚楚每一片”。借助想象创新故事立意，无论故事的情节，还是故事的人物形象(品质)，都变得清楚、明晰起来，文章的立意也顿时新颖、独特起来。
其次，联系生活元素创新立意。以四年级下册的想象作文“故事新編”为例。本次习作要求学生重新想象，创编自己熟悉的故事。为此，教材以新编《龟兔赛跑》为例，提供新编故事的几种可能的过程和结局。学生完成初稿后，我发现“多人一面”的问题较为突出，大部分习作在立意上都没有突破。于是，我给学生读了一篇联系生活元素创编的《新〈龟兔赛跑〉》优秀例文，启发学生跳出原有的思维定式。这篇例文将生活中大家熟悉的科技元素融入龟兔赛跑的过程，让兔子和乌龟一起与时俱进。有意思的是，这个新编故事的最后，小作者独具创意——让兔子因雷雨天接打电话这一不安全的行为而输掉比赛。当学生意识到原来故事还可以这样创编后，纷纷跳出了原有的思维窠臼，积极地将思维的触角伸向实际生活。由此，学生新颖、深刻的立意喷涌而出：“兔子因为河流挡道没跑到终点，输掉比赛”“乌龟因为跑反了方向而输掉比赛”“兔子跑得太快不小心撞上树桩，因为被送往医院而输掉比赛”“这回比赛改为比谁跑得慢，乌龟因为疏忽没留意比赛规则，还一路呼哧呼哧跑，输了比赛”“兔子路过一片萝卜地，因为看到了水灵灵的萝卜贪吃输掉了比赛”……驰骋的想象，让学生的奇思妙想奔涌碰撞。当学生推翻初稿形成新的文字后，文章内容生动有趣多了，立意也就水到渠成地富有新意、深意。
想象孕育着创新的嫩芽，是开发学生创新潜能和创造力的金钥匙。爱因斯坦曾经指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象作文教学既能发展学生的语文学习能力，还有利于提升学生的创造性想象力，发展学生的心智。以故事为抓手，引导学生写想象作文，是小学生习作教学改革的有益尝试。接下来，我们将围绕“想象作文教学序列体系的合理化设计”“想象作文评价体系的建构”等课题，开展进一步的探索。
参考文献：
[1] 李吉林.学习科学与儿童情境学习——快乐、高效课堂的教学设计[J].教育研究，2013(11).
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[6] 潘新和.语文：表现与存在(上卷)[M].福州：福建人民出版社，2004.
作者：侯冬梅
摘要：随着现今小学语文课本的改编和完善，童话故事作为语文课本中的重要课文形式，受到越来越多的学生与教师的喜爱。因此，小学语文老师应该提高自身的教学策略，注重童话故事在小学中年级作文教学中的课堂讲解，以提升学生写作水平为前提，激发学生的想象能力与表达能力。基于此，本文首先阐述了童话故事在小学中年级作文教学中的讲解难点，并以统编版小学语文教材为例，详细分析了童话故事在小学中年级作文教学中的讲解策略。
关键词：童话故事;小学中年级;作为教学;应用分析
引言：童话故事作为小学中低年级语文教材的重要文学体裁，具有与其他文学作品不同的性质与作用。在新课程改革背景下，教师应当关注童话教学方式的文学优势与教育作用，通过情景教学等多元化的教学方式，激发学生对语文学科学习的兴趣和探究心理，将学生带入童话的世界，进一步提高学生的语文学科整体素养。
一、童话故事在小学中年级作文教学中的讲解难点
小学中年级学生普遍年龄偏低，认知能力较为薄弱，童话作文需要学生具备一定的想象力以及对语言的组织能力。小学中年级语文童话作文课堂讲解是对学生发散性思维的一种锻炼，然而小学生课堂的注意力不够集中，一节课往往会走神多次，在进行童话作文的讲解时可能会激起学生的兴趣，但如何将学生的注意力始终集中在作文课堂的讲解中是一大教学难点。除此之外，童话作文课堂的讲解过程还存在认识偏差的问题，即教师苦口婆心讲述的内容与学生理解的内容可能大相径庭[3]。因此在教学的过程中，教师需要反复确认学生是否理解教学内容，极大程度上阻碍教学进度。此外，小学中年级学生还存在许多不认识不会写的字，在写作过程中难免会出现有想写的字但不会写又找不到意思相近的字来代替，久而久之便会对写作产生排斥，这同样导致小学语文童话作文讲解难以进行。
二、童话故事在小学中年级作文教学中的讲解策略
(一)更新教学方法，帮助学生更好地理解童话的精髓
为了更好地实现童话故事的教育价值，可以充分引导学生开展听说读写训练，充分感知童话语言的表达方式，深入理解童话故事中所蕴含的情感与内涵。在小学语文童话故事教学设计中，要重视对童话故事展开听说读写教学，在开展听和说童话学习时，就需要教师引导学生在阅读童话故事之后，让学生参与到童话的表演当中，让学生来复述和演绎童话，带领同学们和自己真正踏入童话世界，去领略童话世界的魅力。这里所说的读，主要指朗读，要求学生在朗读的过程中更加注重感情的投入，是帮助学生理解和加深印象的有效方式，在读的过程中，能够将学生的口、眼和大脑充分地激发起来，对语言能力的培养有着很大的帮助[1]。写童话，是对教学活动的拓展与延伸，是最常用的引导学生表达想象力的有效方式，在带领学生学习几篇童话故事之后，布置与教学活动与学生自身发展规律相符的写作主题，结合童话故事的写作方法与技巧进行写作训练，不过度限制学生写作内容，让学生依靠自己的想象呈现出自己内心的童话世界。
(二)进行童话故事情景剧扮演
学生对于书本上的童话人物往往不能深刻的认识，但是一旦书本上的童话变成了现实中触手可及的事物时，学生就会更容易理解。因此小学语文教师进行童话作文的讲解时，可以选择合适的童话故事让学生们进行情景剧扮演，让学生深刻理解每一个童话人物的内心，这样在进行童话作文写作的时候更容易塑造童话人物，描写童话人物。例如：在进行《小猪不洗脸》的童话故事是一个开放式的结局，可以在课堂中让学生按照自己的想法给童话故事重新编写一个结局，并且根据学生的思路在带领学生一起将故事的结局演绎出来。此外，进行童话故事情景剧的扮演更能让学生了解童话故事所要表达的内涵，让学生在玩耍的过程中愉快学习。
(三)引导学生展开丰富的想象
小学阶段学生的想象力相当丰富，特别是三四年级的学生，对身边的事物都有了一定的认知能力与判断能力。在阅读童话故事的，学生都会根据童话故事中所描写的内容来开展丰富的想象。因此，教师可以在课堂中为学生留有一定的想象空间，让学生来编写属于自己的童话故事。在进行日常的作文教学过程中，教师可以逐步引导学生来分析童话内的写作手法与人物的表现技巧，并逐渐让学生尝试写一些童话故事。此外，也教师可以先引导学生从一些简单的图片或者小视频开始，让学生通过结合日常生活中的事物来发挥想象力。或者，也可以从已经发生过的事件入手，鼓励学生来通过想象力来补充和完善[2]。例如：教室窗台上鱼缸里的两只小金鱼每天都在做什么呢?同学们都放学回家了它们两个在教室里会害怕吗?让学生通过自身的想象，来一步步构建故事的场景，并且将自己的经历和想法都融入到这些故事中，不仅可以使整个童话故事更加完整生动，还可以使学生在体验创造童话乐趣的同时，潜移默化的提升自身的写作能力。
结论：综上所述，教师在进行童话故事的讲解时，应及时转变自身传统的教学思想，不能只注重对词语、段落的解析，更要进一步挖掘童话故事所表达的内涵，引导学生进一步理解童话故事的本质。并通过对童话作文的教学形式的不断创新，可以增加学生对作文课堂的学习兴趣，进而促进学科的整体发展。
參考文献：
[1]郑启辰.童话故事在小学中年级作文教学中的助推作用[J].作文成功之路，2020(34)：52.
[2]李兰兰.激发童心写童趣故事——以小学作文教学为例[J].新作文(语文教学研究)，2019(11)：47.
[3]汤忆萍.用童话故事进行小学作文起步教学的尝试[J].小学生作文辅导(语文园地)，2019(03)：30.
作者：甄力
费小洲
现在森林被一群樵夫占据，他们一个一个地砍树，当狮子王知道它，他们开始召唤动物，在动物到达后，狮子王清除了他的喉咙。 ：今天，我打电话给你讨论我们应该如何保护我们的家园。
然后猴子绊倒来说：我是一个运动员，结果变成一个胖子，然后这些话还没有完成，松鼠涮涮锅来了，说：因为这些人，我饿了五天和五个夜晚，我失去了这么多，很快成为一场比赛，声音只是下降，兔子弹跳过来，他垂直从耳朵，看起来很冤，兔子说：那些人，草坪被切断，也建了很多高层建筑。然后鹦鹉飞过他的翅膀，同时飞行，咳嗽，然后飞行在树枝上，狮子王说：工厂的人工建设，废气排放，空气污染，感染我的声音，我的声音是一个沮丧，使我的家人死亡。
狮子王听见之后，既伤心又安慰每个人，狮子 国王对动物说，让我们想一个办法，我们怎么能不砍人类的树。毕竟，猴子说，我们叫大家一起种树。兔子说，给他们写一封信lark说，给人们一个选择，要求他们不要砍树。然后大家开始行动。
经过一些行动，人类永远不会来砍树，动物终于可以过幸福的生活。
教师：姜老师
指导意见：作者的小作者丰富的想象力，描绘了一个森林破坏后的故事，文字的使用修辞，丰富了文章的生动。
精选作文:数字)王国的故事(350字)作文 在一天晚上，从数学书本中跳出几个数字，有1到9这些数子在说谁的能力最大。
数字1说：我的能力最大，人们常常写到我。数字2说：我的能力最大，生活中常常出现我的身影。数字9不耐烦了，大声说道：我的能力最强，我可是你们的老大，数字3和数字8带着数字们，异口同声地说道：你这个数字9还算老大，我们都比你能力大。
数字们抢着说：我的能力最强。一不小心把数学书本吵醒了，数学书本问：你们大声吵闹什么。数字们说：您评评理，谁的能力最大？数学书本语塞了，他想了一会儿，便说：你们的能力一样大，没有什么人是能力最大！四年级:陈洋洋是我 篇一：作文—数字王国的故事
听，数字王国里热闹非凡，大家吵吵闹闹，不可开交。到底是怎么回事呢？它们为什么争吵呢？仔细一听，原来它们是在比大小呢！
“9”气势汹汹地说：“个位数里是我最大！”
“÷”听了语重心长地说：“你别这么骄傲，个位数里，各有各的特长，你这样说好像有点不讲理呀！”
“谁不讲理了！我只是实话实说而已。难道不是吗？”“9”更加骄傲了。
“÷”摇摇头，他见“9”如此不讲理，就把手一招，一只眼“0”温柔地走过来，“÷”用“0”一除，“9”消失得无影无踪了，原来是没脸见人，躲起来了。
咦，一阵哭声从数字王国的一个角落传来。让我们去看看发生了什么情况。好心肠“×”过去一问，“1”抽噎着说：“‘10’嘲笑我是小不点、矮子，自然数里排队伍，我总是站
了！“1”马上破泣为笑了。
数字“4”看了，马上跑过来乞求“×”说：“‘×’阿姨，‘8’说我这个数字不吉祥，跟死同音，你能帮我换一个吗？”它话音刚落，“×”就把“5”叫来，两个数一乘，“4”马上就变成“20”了，就一路哼着歌儿走了。
只有“2”最守本分，一会当最小的质数，一会当偶数，帮小朋友们做算术题，从不嫌弃自己，也不在乎别人的闲话。“+”看在眼里喜在心里，把“98”叫来和它作伴，两个数一加就圆满了，它们得100分了！“+”笑呵呵地说：“数字王国里就属你最懂事，大家都要向你学习才好！”“2”不好意思，脸居然红得像个大苹果。
听了数字王国的故事，小朋友，你们听明白了吗？
滨江一小四（2）班
陈
珂
2011-12-19 篇二：《奇妙的数字王国》读中交流课
《奇妙的数字王国》读中交流课
教学目标：
1、回顾前半部分的故事内容，加深印象。
2、交流、赏析精彩片段的描写方法。
3、初步评价人物形象。
教学重点：
了解已读部分的故事内容。
教学过程：
一、激趣导入
师：诗圣杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神。”莎士比亚也说过“书籍是全人类的营养品”。可见读书不仅可以增添我们的知识，还可以丰富我们的精神生活。
1、最近，老师和同学们一块读了一本有趣的书，那就是——《奇妙的数王国》。为什么说这是一本有趣的书呢？——生自由发言（故事有趣、人物有趣、知识有趣??）
2、介绍一下作者。这本书的作者李毓佩爷爷是我国著名的科普作家，十分擅长用少年儿童喜闻乐见的数学童话故事形式，将抽象的枯燥的数学知识，讲得深入浅出，让读者读起来轻松自如。
二、读书交流
1、今天这节课，我们就以小组的形式来回报、交流、分享《奇妙的数王国》。我们有这些小组：知识检测组 好词好句分享组 读书心得交流组 人物品析组 书签展示组 故事表演组 讲故事组
2、好，抓紧时间，我们先请知识检测组上来考考大家一些数学知识。
（1）知识检测组组长及代表上场交流。
（2）教师小结：我们感受了数学童话故事的趣味性，还收获了很多有趣的数学知识，真是一举两得。
设计意图：这是一本有关数学知识的科普书，里边有些数学知识很有趣（接近奥数），学生很感兴趣，所以学生想用这个环节来检测同学们看书是否认真，是否动了脑筋去想个明白。前提是改组同学选择的题目是不超过三年级的学习范围。
3、接下来请好词好句组来分享他们的收获。
（1）好词佳句组组长及代表上场交流。
（2）老师小结：老师看完了这本书，也积累了一些好词语，我们一起来读一读吧。（气势汹汹 鸣锣收兵 暴跳如雷 风卷残云 拳打脚踢 勃然大怒 骄阳似火 风餐露宿 当之无愧......）
（3）教师小结：阅读时主动积累好词佳句是一个非常好的阅读习惯，既增添了词汇，又可以运用到作文当中。
设计意图：《语文课程标准》
交流某一个人物或整本书及某个小章节时其他学生也可以就这一个人或这本书及这个小章节发表不同的见解，尊重学生独特的读书感受。
三、总结
篇三：童话故事作文 数字王国里的才艺比拼
一阵风把算术书刮开了，那些快乐的数字跑出来。它们叽叽喳喳的有说有笑。
“今天有机会出来玩，我们来个才艺大比拼怎么样？”数字9高兴地建议。大家表示赞同。
数字8首席出场：“对，我可是数字王国里大家公认的美女，我的身段多漂亮，现在我给大家表演”，说着她扭动舞姿，娇声娇气地边唱边舞。
数字7说：“我是咱王国里的老七，每周人们都盼着我的到来，有我，大家才感到轻松。我今天给大家唱一首《快乐的星期天》。”
“溜达达、溜达达，我和大家遛弯弯。6大哥健身操开始！大家和我一起走猫步，想美事！”还有小2 、小3 、小
4、小5。他们一起和老6 做起健身操。
数字1 走出来：“我们数字王国无论在哪方面我都是独当一面，堪称
有只黄嘴小麻雀叫普季克，住在温暖的窝里还不会飞，只会拍着翅膀往窝外东张西望，想快点知道外面的世界是什么样的，和不和自己的心意。麻雀妈妈看见了，有些不放心，说：“孩子小心，会摔下去的！”
“摔下去会怎么样呢？”它他歪着脑袋问。
“摔下去猫就会把你吃了。”
一个庄稼汉走去，普季克说：“他翅膀上的毛让猫咬光了，光剩两根骨头了。”
妈妈纠正说：“你说的不对，他是人，人没有翅膀。”
“为什么？”
“人是高一等的动物，他们不是用翅膀飞，而是用双脚走。”
“不对！谁都该有翅膀。我长大了，要让所有的动物都能飞。” 普季克还不知道，自以为是，不听劝告是会吃亏的。一天，他手舞足蹈，一不留神掉了下去，大花猫眼睛直瞪着普季克，他惊慌失措，麻雀妈妈扑下来，救他 。到最后，麻雀妈妈的尾巴被大花猫咬掉了，但普季克学会飞了。
小河与大海
秋天，河水上涨，河面变得宽阔了。小河觉得天底下只有自己最大。于是，她便骄傲地说：“看！我有多大啊，谁也比不上我！”
小溪妹妹听见了，对小河说：“小河姐姐，你说什么呀！大海哥哥要比你大无数倍呢！” 小河听了不服气地说：“哼！我才不相信呢。大海哥哥哪有那么大的本事！” 小溪妹妹听后，说：“不信，那你就去和大海哥哥比一比吧！”
小河得意洋洋地流向了大海。一路上，她仰着身子，挺着胸，翻卷着浪花顺流而下。有时，她唱着欢快的歌声。有时，她还停下来，对一些岸上的动、植物说她的好消息呢！ 到了大海，只见一片汪洋。往远处看，只见，天连着海，海连着天，无边无际。小河毫不示弱，用尽全身力气，踮起脚跟儿，甚至都跳了起来，可是却怎么也看不到岸边。她懊丧地自言自语说：“唉，我原以为自己很大，原来大海哥哥比我大得多啊。”
大海哥哥听了笑了笑，谦虚地说：“不错，我是比你大得多，可是如果没有无数江河流到我这来，我也不会有这么大呀！”
小河听了，不禁红了脸，垂下头，默默无语地走开了。
新龟兔赛跑
因为上次输了比赛，所以很不服气，于是，兔子就到乌龟村，想找乌龟重跑一次。兔子跑到乌龟那里，就骂乌龟：“你这个小人，竟然在我睡觉的时候跑到了终点，有本事就和我再跑一次，没本事就给人们去当宠物吧！”乌龟当然忍受不了这样的臭骂，当然就脱口而出了这几个字：“比就比，谁怕谁啊！”“那就说好了一个星期以后老地方见。”兔子说道。
兔子想：上次都是老猫把我拉去打扑克牌，不然的话，我才不会睡觉，输给乌龟呢？于是，兔子每天都睡觉，不管白天，黑夜都睡。
乌龟也在想：和兔子硬碰硬是不行的，看来得用计谋才能打败兔子。于是乌龟想来想去，终于想出来用换牌来对付兔子，乌龟就把终点的牌子换成了去南山的牌子，乌龟想：这次兔子肯定跑不过了，呵呵。
比赛开始了，兔子还是往常一样，冲到了最前面，一下子就没有了踪影，乌龟就只能慢慢走，兔子越走越远，乌龟越来越近。兔子越想越不对劲，回头一看乌龟已经赢了。
这个故事告诉我们：做什么事情都不能拼蛮力，都得用脑子。
篇四：关于数字的作文
“0”最美的数字
“0”，像一个没有缝隙的圆圈，牢牢裹藏着我过去的回忆„„
我曾问妈妈：“妈妈，什么是最好的数字。”妈妈说：“0是最好的数字，也是最美的数字。”我又问妈妈：“妈妈，问为什么呢？”妈妈说：“0代表着起点，也代表着终点，一切从0开始。”小时候的我半信半疑。 过了几年，我上了5年级，有一次考试，我考得很糟，排在33名，我的眼睛像没关紧的水龙头，怎么也停不下来，回家后，我拿出考卷给妈妈看，我本以为妈妈会骂我一顿，没想到妈妈竟然带着微笑安慰我说：“别哭别哭，我们家的宝贝一直是坚强的啊！这次考不好也有下次啊，现在你是“ 0” ，代表着你现在是在起点，一定要努力，冲上前，终点就在你前面，你的一切都从“ 0” 开始。”我点点头，打算从起点开始。从那一刻起“ 0” 牢牢记载在我的心里。
两个星期过去了，
是多了一横咧。 这天，“1”见到“－1”说：“你长得好奇怪哟，一定是长错了吧”。“－1”说：“怎么长错了呢？我是负1呢”，“哦，原来这样呀。哈哈，太好啦！今天认识了个新朋友，我们一起玩吧”。数字“2”和数字“3”
在数字中，2是最亲切又热情的了。它不管碰上谁，只要你正在前进，成长，它总是主动帮助你鼓干劲，它总是说：“哎，伙计！加油干啊―你是很有前途的！”这样，本来只有一份力量的人，就会干出两倍的活而原来只想干两份活的人，积极性就会增加一倍，一下子干出四倍的成绩。假如你遇到十个困难，它又会十分体贴你，并与你分担忧愁，安慰你说：“别怕！增强胜利的信心吧！咱们一起来克服困难??”就这样，十个困难就又会变成五个。总之，2这个数字，几乎为所有的人佩服。
可是有一天，他碰到了数字3。
3说：“你算是什么东西！我顶你一个半呢！我要是去帮助别人，就会使人干出他原来三倍的成绩！我要是去给别人解决困难，也会使别人一下子减少三分之二的痛苦！你算是什么东西，你那一点比的上我呢？”
“你说的挺动听，”×号说：“不过，你并没有和我交朋友而去帮助过谁呀？”
÷号也对数字3说：“×号说的对，你也没有和我一块去给别人解除困难啊！”
＝号听了说：“尽管有的人能力较强，但是他如果不去交朋友，不去发挥自己的特长，又不去帮助别人和分担别人的痛苦，说的再动听也是没用的。”
数字国国王—“2”
在一个伸手不见五指的的作文课上，我们正在讨论一个数字：“2”。生活中的“2”可是出现在了不少地方。比如说人有两只眼睛，有两只手，有两个耳朵等等等等。在生活中，学生上学时要从家走到学校，在从学校走回家，两点一线。两分钟可以结束比赛，两小时可以将一天的作业写完。两天至少来学校两次。还有，如果没有“2”，1+1等于几呢？如果没有“2”，那你有几只眼睛呢？
有这样一个故事。在数字王国里，国王退位了，该寻找新的国王接班了。于是，国王的两个儿子“2”和“5”的继位战争拉开了帷幕。为了公平竞争，采取了无记名投票的方法。
结果出来了。“2”得了五票，“5”得了四票。
“5”不高兴了，他把家里所有的东西都变成了“1”。切了一个肺，切了一个肾，桌子一个腿等等等等。 又过了三年多，该选新的国王了。虽然这回该“5”当国王了，但由于他将所有的东西都变成了“1”，把钱全花光了。三天以后，饿死了。
后来，“2”问其他人：“我为什么能当选国王？”有人回答：“因为生活中，我们都离不开你。” 让我说，“2是两个点，一个起点，一个终点，让你不停的在两点一线的生活中不停的奔波。现在就是起点，至于终点，我们还暂时不知道他在哪。
“2”是两个方面。世间万物都有两个方面：阴和阳。也可以叫做好与坏。比如说我认真学习，可以考个好成绩，但时不时眼睛会感到酸胀。累就要休息啊。休息后你的眼睛好了，但消耗了不少时间。其实，“2”这个在数字王国排名老大的数字，还与许多事物有着联系。像什么一个数除以2可以除尽的数是双数，无法被2整除的数是奇数等等等等。只有你想不到，没有你找不到。为什么“2”在数字王国能称王啊？不仅是因为他比“5”多一票，其实，更有说服力的理由是我们离不开“2”.虽然0—9这十个数都有不小的功劳，但这个小鸭子形状的数字更受官大人民的追捧。
《动物王国里的故事》教学设计
【教学目标】
1、本次书面表达的内容是以动物为主人公写一篇童话。 2、激发学生展开想象和幻想，让学生写自己想象中的事物。 3、自由地抒发学生的心声，寄予他们美好的理想和向往 【教学重点】
采用夸张的手法大胆的想象，并按照故事的顺序进行讲述。 【教学难点】
在故事中，寄托自己对生活的美好向往。 【教学过程】
一、 引导学生回忆并说说自己喜欢的童话故事，激发学生的习作兴趣。
同学们的心里一定装着许多的童话故事吧?你能说说自己喜欢的童话故事吗?
二、 悟童话写法，学生讨论交流。
你觉得童话故事有趣吗?它有哪些特点呢?(学生回答之后老师概括。)
1、采用拟人的手法，将物当成人来写。
2、采用夸张手法，想象大胆有趣。
3、童话里的事物都有象征意义。
4、故事要有一定的顺序。也就是说故事要完整，要有起因经过和结果。
三、 明确习作的要求，教师指导学生确定童话中的主人公是谁。
1、本次习作要求我们写些什么呢?请同学们看——幻灯片出示(表达内容：许多动物都成了童话中的主角，这些动物有的狡猾，有的可爱，有的懒惰，有的勇敢„„请你也度着写一篇以动物为主的童话。)
默读后请学生说说你读懂了哪些要求?
师：本次习作要求我们写一写动物王国里的故事，体裁是童话。
2、你打算写什么小动物，它们有什么特征?(故事中主人公的选择要从动物或事物本身特点出发，不能任意编造。如果故事中小猪和猴子似的灵活，那是不合适的。)
四、创设情境，指导写作。
1、怎样才能把硌写精彩呢?别急，老师有办法，我们来看《骑在白鹅的背上》中的精彩片断，大家一起探讨一下。
2、课件出示：尼乐斯骑在那只白鹅的背上，好像骑士骑着一匹狂奔的骏马一般。他缩着头，缩着身子，把整个身体贴在公鹅马丁的脖子上。他牢牢地抓住了鹅毛，眼睛也吓得紧紧地闭起来了。
“我立刻就要掉下去了，立刻就要掉下去了。”每逢马丁又阔又大的翅膀向下一拍，尼尔斯就这样地喃喃地说。
3、自由读，你从这段话中体会到了什么?根据片断中的文字你能说说尼尔斯此时想的、说的，做的、表情。
4、是啊，加上红字，这段话不仅抓住了尼尔斯的动作、语言、神态和心理描写，而且用词也十分丰富，让我们仿佛看到了尼尔斯刚
刚骑在鹅背上极度恐惧的样子。通过刚才的研究你知道怎么把童话故事写生动、具体了吗?生动：语言 动作 神态 心理
五、大胆想象，确定内容，拟定题目。
1、学习了《骑在白鹅的背上》之后，有许多同学读了《尼尔斯骑鹅旅行记》。童话里面讲了什么事?故事的起因、经过、结果怎么样?你从中受到了什么启发?
2、你的故事中讲了一件什么事呢?我们要根据故事先拟定好题目，文章的题目是一篇文章的灵魂。有时概括文章的主要内容，有的暗含文章的主题思想，有的是行文线索。有的交待事情的时间人物;有的比较新颖，引人入胜吸引读者阅读兴趣
定好题目后在小组内再简单说说故事的内容，其他同学给予补充或修改。简单板书
3、全班说，其他同学评议补充。
六、 动手练笔，交流修改。
你们是聪明的孩子，相信以你们的聪明才智，肯定会编出生动有趣的童话故事。开动脑筋，展开想象，把你认为最精彩的部分写下来。
交流评议，赏析。
七、结语：听着你们的片断展示，老师便仿佛进入了一个童话世界，相信你们一定能够妙笔管理生花，写出一个个完整精彩的童话故事。
浙江省金华市环城小学六年级 任笑瀛
森林又举行一年一度的盛大音乐会。许多小动物争先恐后的报名参加。
气球到处都是，许多小动物们手中都牵着气球，彩旗挂满了森林各个角落。孔雀小姐打开美丽的扇子尾巴，穿着高跟鞋缓缓地向舞台走去;老虎大王雄赳赳气昂昂想舞台中心走去;黑熊大哥也大摇大摆紧随其后;黄鹂姑娘优雅地飞到舞台边。
这时灯光突然不见了，当太阳落山，灯光亮起的时候，只见穿着白纱裙、踩着高跟鞋的白兔小姐站在舞台中央，正式向观众宣布：“第23届‘森林是我家’音乐会开始了，首先让黄鹂和百灵组合给我们高歌一曲《森林国歌》，大家掌声欢迎!”
台下立刻响起雷鸣般的掌声。
黄鹂从左边缓缓飞来，百灵从右边慢慢飞来，两人同时歌唱。场下安静极了，鸦雀无声，动物们被她们婉转的歌声迷住了，有些还按捺不住也跟着轻轻唱起。
接下来孔雀慢慢拉起优美的二胡，那声音慢慢地融进小动物心里，声音越听越优美。拉完一曲，余音仍萦绕在耳边。
黑熊大哥把礼帽展示给大家，见证里面什么都没有，接着，他魔棒一挥，飞出了一只雪白的鸽子。后来他又使用了自己苦修多年的障眼法，挥出一群和平鸽，象征着森林的动物和品相处。
狐狸演出团也不甘示弱，高音王狮子也唱得十分入迷;昆虫乐团也十分美妙。
最后蟋蟀唱完京剧后，小兔就宣布：“一我宣布卡年一度的音乐会到此结束!”
听到这句话小动物们依依不舍地离开了。
专家点评
小作者能较完整地勾画出一场森林音乐会的演出画面，具备了一定的想象能力。遗憾的是，此类题材屡见不鲜，缺乏新意。另外，文中有多数明显的错别字，语句也欠通顺。
童话故事作文：森林运动会
陈稼桐
今天，森林里举行了一年一度的运动会。主持人是老虎，它在台上说了一番话，运动会就拉开了序幕。
顿时，观众席上传来一阵阵欢呼声，在运动场上，运动员迈着整齐的步伐，手里拿着自己的队旗。突然，从广播里传来百灵鸟的声音，它说：“前跑步运动员到1号场地集合。”观众们就把目光看向1号场地。
第一位选手是梅花鹿，他专心致志的在那里做热身运动。第二位选手是猎豹它在那里吼了三声，又说：“这次100米跑步冠军肯定是我。”第三位选手是狼，它在那里左跳右跳，把自己的激情全部放出来。他们都热身完之后，老虎一声令下，三只动物就飞快的跑起来，观众们连眼睛都没眨一下，他们就到终点了。老虎最终说：“猎豹胜利!”又传来百灵鸟的声音：“请举重的运动员去二号场地做好准备。全部观众又把目光看往二号场地的动物。
二号场地第一位选手是的大象，它在那里扭着自己的鼻子。第二位选手是黑猩猩，他一上场就捶打自己的肌肉，显得力气特别大。第三位选手是蚂蚁，他一上场，观众们就目瞪口呆，大象眯着眼睛看了一下蚂蚁，说：“你也想跟我比力气，太嫩了!”这时，老虎说：“这次的要求是要举起比自己重十倍的东西。”大象要举起的是房子，它用鼻子一卷，想把它抬起来，可是抬不起来。大象失败了。黑猩猩举得是汽车，它双手抓住汽车，想把汽车抬起来，可是它也抬不起来，这时观众们又目瞪口呆，他们在下面讨论：两个大力士都失败了，难道冠军是蚂蚁?蚂蚁轻松地举起一颗米粒，还转了三圈，对大象说：“你行吗?”百灵鸟说：“冠军是蚂蚁!”
这一次运动会圆满结束!
指导老师：蒋老师
指导评语：文章小作者以镜头切换方式来描写森林运动会，细节描写用得很到位，非常不错，加油!
森林王国的故事 【童话故事】
黄陂区前川二小政教处 李翠红
在一片茂密的大森林里，薄如蝉翼的阳光透过密集的树叶照射在地上。空气中传来一阵阵清香，地上绿草如茵，草丛中盛开着各种各样美丽的花朵，不时从草丛中传来阵阵蝉鸣声。长颈鹿伸着长长的脖子，悠闲地散步，孔雀展开自己美丽的羽毛，斑马快速地奔跑着，松鼠拖着长长的尾巴在树枝间跳来跳去。森林里的一切都显得那样美好，几只小鸟在空中叫着，打破了森林的宁静。
百灵鸟张开翅膀，在天空中跳起舞蹈，仿佛蝴蝶在翩翩飞舞。她那婉转的歌声，像银铃似的在森林中荡漾。轻风把它的声音，传送到森林的每个角落。桃花听得入神，禁不住落了几点粉泪，一片一片凝在地上。小草听得大醉，也和着声音的节拍一会倒、一会起。
喜鹊抖动着翅膀，叽叽喳喳地叫着，小乌鸦“哇哇”地附和着她们的节拍。这几只小鸟都把这森林当作自己的王国，自由自在地在树枝间飞来飞去，唱起婉转迷人的歌。
她们都是森林中最好的姐妹，每天都会飞到一起聚聚，谈笑风 生，快乐无比。喜鹊叽叽喳喳地说话了：“姐妹们，大家好!” 百灵
1 鸟和乌鸦也扇动起翅膀，和喜鹊打着招呼。她们相约飞到了一棵大树上休息。
喜鹊将头转向百灵鸟，笑着问：“妹妹，听说你生了小宝宝，是吗?”
百灵鸟露出幸福的微笑，她点点头说：“是呀，我的宝贝女儿可漂亮了!她有着水灵灵的黑眼珠，头上有漂亮的羽冠，嘴巴小巧可爱，身上长着浅棕色的羽毛，唱起歌来可好听了!”
喜鹊笑着说：“你真是幸运，有这么好的女儿。” 百灵鸟更得意了，大声说：“她是世界上最漂亮的鸟儿，我要把她培养成歌唱家。”
百灵鸟扭过头问喜鹊：“姐姐，快说说你的儿子怎样啊?”
喜鹊一听可来劲了，她两眼发光，滔滔不绝的说起来：“我儿子聪明帅气，能说会道，两岁不到就能背几十首古诗了，我每天什么事也不让他做，让他专心学习演讲，我要他成为未来的演说家。”
百灵鸟羡慕地说：“你儿子可真聪明!”
她们俩有说有笑可开心了，突然发现乌鸦在旁边一直默不作声，就一起问道：“乌鸦妹妹，你怎么不说话呀?”
乌鸦抿嘴一笑说：“你们的孩子都那么优秀，我儿子长得黑一点
2 也不漂亮，声音也不动听，实在没啥好夸的。不过，我儿子心肠好，只要捉到了虫子，一定会留给我吃。”
百灵鸟和喜鹊相视一笑，觉得这实在算不上什么优点，没啥可说的了，她们拍拍翅膀，互相道别后就各自回家了。
时间一天一天过去了，百灵鸟把自己的女儿每天打扮得花枝招展的，照顾得无微不至，吃好的，穿好的，不让女儿受一点委屈。小百灵鸟就这样过着衣来伸手，饭来张口的日子，无忧无虑的长大了。
喜鹊呢，也把自己的宝贝儿子看得比生命还重要。她对儿子是有求必应，要什么给什么，还节衣缩食创造条件让儿子在森林王国里最好的学校读书。
她对儿子说：“孩子，你知道我们喜鹊家族最大的优点是什么吗?”
小喜鹊摇摇头回答：“是什么呀?妈妈。” 喜鹊抚摸着儿子乌黑的头发，笑着说：“那就是嘴巴甜，会说话，人人都夸我们有一张巧嘴巴。孩子，你一定要记住我们家族的优良传统，对别人要说好听的话，哪怕是一只丑小鸭，我们也要说成一 朵花，这样才能讨得别人喜欢，记住了吗?”小喜鹊使劲点点头。
小乌鸦也在慢慢长大，乌鸦妈妈一直很重视对孩子的教育。她对小乌鸦说：“孩子，你一定要记住，外表并不是最重要的，一个人最重要的是心灵美，要有真才实学，诚实、善良、勤劳、孝顺这些传统美德你一定要拥有。”小乌鸦点点头说：“妈妈，你放心吧，我一定不会让你失望的!”
森林里的树叶绿了又枯，枯了又绿，时间如流水般慢慢过去了。三只小鸟的羽翼逐渐丰满，它们张开翅膀，奋力飞翔，找到了自己理想的工作。小百灵鸟凭借漂亮的外貌，优美的歌声，和会几种语言，顺利成为一名森林王国航空公司的空姐，每天在空中飞来飞去，到过很多国家。小喜鹊能说会道，当上了森林王国跨国贸易公司的总经理。而小乌鸦以自己渊博的学识成为森林大学的教授。
春华秋实，花开花落，一年一年，时光飞逝。百灵鸟妈妈、喜鹊妈妈、乌鸦妈妈的年纪越来越大了，她们身上的羽毛慢慢脱落，身体越来越差再也飞不动了。她们躺在床上，唉声叹气，非常想念自己的孩子。
鸽子大婶是个热心肠的人，她连忙飞来飞去，把三位妈妈生病 的消息告诉了她们的儿女。小百灵鸟说她很忙，没空回家。小喜鹊 说自己的公司每天有很多事要处理，他给了鸽子大婶一笔钱，让她4 带给自己的妈妈。
小乌鸦一听到妈妈生病的消息，很着急，连忙请假赶回了家。他每天飞来飞去到处捉虫子喂给妈妈吃，为病床上的妈妈端茶送药，还讲笑话给妈妈听。在他的精心照料下，乌鸦妈妈身体慢慢康复了。
小乌鸦又去探望了百灵鸟妈妈和喜鹊妈妈，她们都拉着小乌鸦的手，老泪纵横，说道：“还是老乌鸦的福气好啊!”
有一天，天气晴朗，小乌鸦扶着乌鸦妈妈出来散步，非常开心。她们碰到了鸽子大婶，鸽子大婶对它们“咕咕”叫着，说：“你们听说了吗?小百灵鸟飞到了国外过上了好日子不回来了，小喜鹊由于弄虚作假，骗了外国公司一笔钱，已经捉进了森林监狱呢!”乌鸦们听了摇摇头，感叹不已。它们连忙飞到老百灵鸟和老喜鹊的家里，却发现她们耷拉着脑袋，已经没气了。
森林王国里，空气依然那么清新，一棵棵高大挺拔的大树，五颜六色的花朵，青翠欲滴的小草，组成了一幅色彩夺目的锦绣画卷。鸽子大婶在空中飞来飞去，向大家讲述着鸟儿三姐妹的故事。
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