我国是制造业大国, 加强高技能人才培养已成为我国提高核心竞争力的国家战略之一。职业院校的模具设计与制造、机械制造及自动化、汽车制造与维修、数控加工等统称为机械类专业, 一般开设机械制造工艺、金属材料与热处理、模具制造工艺、车工、铣工、钳工工艺, 数控加工、特种加工、精密加工、机床夹具、刀具等工艺方面的课程各学科自成体系, 又相互渗透、交叉。工艺学主要研究产品制造过程和方法, 用于指导生产, 具有很强的综合性和实践性, 是专业核心课程, 在教学中, 一些知识在多个不同的课程上都有介绍, 也有的必要的内容都讲得很少、很浅, 所以提出课程整合的想法。
课程整合是一个量大面广的工作, 教学资源的采集、处理, 职业功能模块的开发教学方法的确定, 教学过程设计, 具体的项目、典型的工作任务和课件的制作等, 都需要我们认真研究落实, 形成教与学的整合方案。本文主要以模具制造这一典型的工作任务为例, 从师资整合、教学内容整合和教学手段的整合着手, 最终实现教与学一体、理实一体、工学一体的人才培养模式。
教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本因素。教师是教学过程的主导, 教育的关键在教师。当前师资的主要不足:一方面大学毕业的教师缺少操作经验和技能, 纸上谈兵, 不易于学生理解;另一方面实习指导教师, 一般没有企业工作的经历, 少数来自企业一线的又缺乏系统的理论知识, 学习潜能不足。技能教学成了模仿操作, 创新能力不强, 必须打破原来师资培养的两条线分列的局面, 教学技能教育最大的特点就是理论必须联系实践。
加快懂理论、会实践的“双师”型教师的培养, “双师”不是讲师和技师的简单相加, 一方面将技能突出的选手送高校学习, 再到企业实践后当教师;另一方面把一些肯吃苦的青年大学生强化技能, 送到企业生产实践, 后者的培养是一体化教师的培养的捷径, 要大胆突破, 否则很难培养出技能教育的学科带头人。把两者搭配进行理论实习一体化教学, 互学互助, 师与师整合, 教师在工、学、教的过程中教学能力、专业能力、学习能力的综合提升, 而实现师资的整合。
课程整合是以各种任务进行驱动教学, 使学生置身于提出问题、解决问题的动态过程中学习, 面向工程项目组织教学, 把相关的知识和技能有机的结合在一起, 完成了多学科的整合。以典型模具的制作过程为向导, 以国家职业标准和岗位需求为依据, 以职业能力为核心, 以工作任务为主线, 以工作项目为内容, 实现全方位的课程整合。
模具是重要的工艺装备, 也是典型的机械产品, 若选用的零件图不成套, 杆、套、板, 凸凹模各自独立, 不是一副模具上的, 无法进行模具装配, 无法为学生提供体验完整工作过程的学习环境, 无法积累有用的工作经验。我把《模具制造工艺》课程分成:模具的结构图样分析, 零件的材料和毛坯的选择, 工艺装备 (刀具、夹具、量具) 的选择与使用, 加工顺序的安排, 加工方法的确定, 工序余量与工序尺寸的确定, 切削用量的确定, 热处理的安排, 装配顺序与方法, 精度的检验与调整共10个模块, 整合了原有的工艺规程设计、机械加工方法、数控加工与编程、电火化加工、光整加工、机械装配与模具装配等内容, 还需增加详细的工艺卡和工序卡的填写, 不同的加工方法切削用量的选择, 工序尺寸的确定, 典型模具装配工艺、精度检验、试模等内容, 实现制造、装配全过程的整合。整合方案应突破学科体系, 用真正的模具拆装, 选择典型零件加工, 最后检验装配精度和试模。
根据“企业定单”教学, 把企业的具体零件的加工设计成教学项目, 进行任务驱动教学, 这样理论学习、技能训练与生产相结合, 使学生掌握了工艺, 了解了产品技术指标及其检验方法, 真正实现了教学内容与企业要求零距离对接。
技能教育的目标是将一个文化基础相对薄弱的初、高中毕业生培养成技能过硬、理论扎实、品行端正的高素质技能人才。既要重视技能训练, 也要注重人的文明行为习惯的培养, 还要加强学生的诚信教育、吃苦精神。比如:结合工艺规程制定和模具的技术指标培养学生的质量意识、效率意识、成本意识, 增强环保、节能、安全意识和社会责任感;联系企业5S管理谈专业对员工的要求。知识、技能教学与德育相结合, 为社会培养人格健全、品德优良、技能水平较高的有用人才, 为学生的健康全面发展打下基础。
课程整合起初是从研究信息技术与课程的整合入手的, 当前最好的整合方案仍然是利用信息技术、网络技术, 利用企业的设备和加工现场制作出生动形象的影像资源, 把一些操作过程、内部的结构及工作原理制作成内容丰富、互动性好的多媒体课件, 以形象直观图形表格、动画和视频来描述模具的结构、动作过程、加工方法, 使“复杂问题简单化、抽象内容形象化、动态内容可视化”, 从而降低学习难度, 激发学生的兴趣, 获得好的学习效果。鼓励教师制作优良的多媒体课件, 制定奖励制度, 常搞课件的评比, 逐渐形成精品课程的资源库。
要充分应用现代的教育手段, 也要充分应用传统的演示法、讨论法等多种教学方法, 现代教育最大失败是教师把现代教学媒体做成新的灌输渠道, 师生交流少, 学生理解少。以学生为中心, 学生怎么学, 注重专业能力的培养, 也要兼顾学生的管理、沟通能力的拓展, 充分挖掘学生的潜能, 学生之间、师生之间相互学习, 发挥信息技术的互动优势, 给学生展示个性、才华的机会, 教师和学生在教与学的过程中都得到进步、成长。
引进企业的生产图纸、工艺作为我们的实习课题, 这避免了材料的浪费, 做了产品, 培养了师生的工作能力, 又为学校、企业创造了效益, 实现了师与生、校与企的多赢。学生在做中学, 在学中做, 可分年级分工种分技能水平完成零件的不同工序;老师在做中学, 在学中做, 在做中教, 在教中做, 学生和老师的考核与评价与产品质量挂钩, 质量有保证的可以适当给学生一定的报酬, 可以把教师的绩效工资与项目的完成情况挂钩, 让老师和学生都找到成就感, 在感悟中升华。
从教师、教学内容和教与学的手段几方面入手, 加快课程整合和双师型教师的培养, 改革创新, 完善机制, 推进教学全过程的一体化, 实现校与企、校与校、系与系、师与师、师与生全方位的教育资源的整合与共享。
摘要：文章结合机械制造和模具工艺学的教学实践, 从师资、教学内容、教与学手段三方面的整合, 探索教学一体、理实一体、工学一体的人才培养模式。
关键词：机械,模具,工艺,师资,内容,教学手段,课程整合,一体化
[1] 石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].职业技术教育, 2005 (31) .
[2] 刘进峰.典型工作任务引领下的项目教学法的探索[J].江苏省盐城技师学院学报, 2010 (1) .
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