汉语拼音是学习汉字的基础, 是学习语文的重要工具。对我们四川方言区的孩子来说, 拼音更是正音、说好普通话的必不可少的帮手, 因此, 它摆在了一年级新生学习的第一站。传统的拼音教学中, 学生机械地记、枯燥地读, 毫无兴趣可言。教师的指导仅仅体现在领读上, 常常是教师读得口干舌燥、声嘶力竭, 可收效甚微。一年级孩子无意注意占主导, 持续性差, 如何给学生创造一种愉快的情境, 调动学生学习拼音的积极性, 笔者从以下几方面谈谈自己在教学中的做法:
谜语是把事物的本体妙地隐藏起来做谜底, 用与它相关的喻体做谜面, 让人从谜面推想谜底的一种语言文字游戏, 它是孩子们喜闻乐见的一种形式之一。利用猜谜语的方式教孩子学拼音, 可使教学过程更轻松、更快乐。
如:整体认读音节是拼音教学中的一个难点, 刚接触时孩子们很难理解或认读出来, 在这个教学中, 笔者运用猜谜语的方法, 让学生快乐认读识记。如在教学“yu”这个整体认读音节时, 笔者让孩子们猜“千条线, 万条线, 落在水里看不见。”学习“yue”时, 让孩子们猜“有时像个圆盘, 有时像把镰刀, 有时挂在山腰, 有时落在树梢。”学习“yun”时, 让孩子们猜“大大一团棉花糖, 高高挂在蓝天上。天天飘来又飘去, 小小雨滴里面藏。”当孩子们猜出音节时, 他们感到很有成就感, 兴趣一下子提高, 这样在快乐中识记汉语拼音, 孩子们学习拼音将事半功倍。
爱玩是小孩子的天性, 游戏教学是适合孩子这一天性的最佳教学形式之一。在拼音教学中创设游戏形式, 让孩子在玩耍中不知不觉学识拼音, 能让教学轻松快速。
案例一:教学j、q、x与ü的拼写规律。
在教学j、q、x与ü的拼写规律时, 笔者设计了这样一个游戏———让学生戴上头饰做游戏。请四个孩子到讲台上示范, 全班拍唱“小ü弟弟最懂礼, 见了哥哥j、q、x, 脱掉帽子行个礼, 它的读音还是ü。”然后让学生在四人小组中进行表演练习, 学生在快乐的游戏中, 很快掌握了本课的内容, 重点难点不攻自破!
案例二:教学整体认读音节yu、yue、yun、yuan。
在汉语拼音的整体认读音节中, 其中撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的yu、yue、yun、yuan, 学生最容易读错或者写错。特别是刚接触不久时, 学生总搞不明白, 总是把“ü”读成“yu-yu (最后拼出英文字母中的U音) ”。如此类推, 后面三个更是出现很怪的发音或根本无法呼出。这里的难点是要让学生弄清楚, 这些整体认读音节中的“u”其实是原来的“ü”, 但在前面加“y”后两点省略了。于是在教学中, 笔者安排了这样一个表演形式的游戏———“小ü小ü很伤心, 整天泪珠挂脸皮, 姨 (y) 妈把他来安慰, 帮他擦掉大眼泪。”学生边演边记, 兴趣盎然, 就这样快速地达到了预期的教学效果。
儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁, 它浅显易记, 很适合儿童的语言和记忆特点。它是广大教师在汉语拼音教学中常用的手法。
如:“一根拐杖fff, 伞柄朝下ttt”;“一个拱门n n n, 一把椅子h h h”。
当学到汉语拼音“b”、“p”时, 我说:“小姐姐, 听广播, 右下半圆bbb;小弟弟爬山坡, 右上半圆ppp”。
笔者找到这么一首儿歌———拼音四声要分清, 牢记形状心要明。一声高高平又平, 二声就像上山坡;三声下坡又上坡, 四声就像下山坡。笔者与孩子们边念边打手势, 创设了一个充满韵律的课堂, 在朗朗上口的儿歌声里, 孩子们很快弄清声调符号的特点与四声特点。
这两个韵母学生很经混乱, 巧用儿歌帮助记忆, 将化难为易。
“小兔飞飞, 爱喝咖啡, e前i后, 喝了一杯, ei ei ei”
“椰子树上椰子多, i前e后, ie ie ie”
一年级学生大多数有活泼好动、动手能力强的特点, 让学生通过“自己动手”来学习汉语拼音, 能有效加强拼音在他们头脑中的记忆。
如:左手举起, 右手拇指与四指做一个半圆状合并支左手上方, 就是“P”;同样可做出“d、b”等拼音;左手一个圈圈就是“o”, 松开一些就是, 再加上右手食指和拇指就是“ɡ”;“c”中加右手食指就是“e”等。在进行这个动作时, 可以同桌配合或师生合作, 一个打手势, 一个发音, 互相考一考。
再如:让学生给喜欢的拼音字母上涂色彩。教学中教师可让学生选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色, 给前鼻韵母和后鼻韵母涂色, 给字母和音节涂色, 使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号, 让学生在填色过程中记住这些抽象符号在形状上的细微区别。
此外, 还可以创设一些动手的家庭作业, 如让学生用色彩各异的纸板剪拼音字母, 展示给家人看给朋友看, 读给大家听。
学生在动手的过程中加深对拼音的印象, 有效提高识记效果。
学习之后的巩固复习尤为重要, 如何让学生集中注意力, 保持快乐的情绪进行练习巩固, 接受老师的检查呢?根据儿童都有一颗好胜之心的特点, 笔者在拼音教学中注意组织学生开展形式多样的竞赛, 以比促学, 以赛代查。
将难读准的平翘舌音z--zh、c--ch、s--sh, 难区别的边鼻音l--n, 前后鼻音an--ang、en—eng、in--ing等制成卡片挂在黑板上。竞赛开始后, 教师出示拔河图片, 让分为两组的学生轮流上来取一张卡片, 若读正确了, 就贴在拔河绳上属于正确的一方, 看哪一方读正确的多。
教师在黑板上画一座山, 山顶上画了一面红旗, 然后把学生分为两组参加游戏, 一组取名“灰太狼队”, 一组取名“喜羊羊队” (队名学生们自己取的) , 每组学生轮流认读一个音节或音节词, 每认对一个音节或音节词, 一方就向山顶前进一步, 看哪一队先登上山顶, 拿到红旗。这个游戏活动符合低年级儿童注意力的特点, 有利于学生在感兴趣的自主活动中展开拼音学习, 培养了学生主动学习、团结合作的精神, 全面提高了学生在竞争中相互交流的意识。
学习的目的在于运用, 教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音, 无疑能极大地激发学生学习的热情。
利用班级所订的《小学生拼音报》、《小学语文报》等报刊, 在早读课, 自习课时间进行朗读、讲述, 激起学生的阅读欲望, 以后再介绍一些适合学生的拼音课外读物, 让学生在阅读中品尝学习拼音的乐趣, 同时能真正掌握拼音这把金钥匙。
在教学拼音时, 可引导学生把自己的学习用品贴上一个自己写的拼音标签, 把家中的生活用品、家具、电器都贴上这样的标签, 孩子们看到自己制作的拼音标签时, 兴奋与快乐溢于言表, 因为他们学的拼音有用了。为了进一步引导孩子们用拼音, 教师用拼音给每个孩子写一封信, 信中有的是夸奖孩子的话;有的是建议小朋友去读拼音读物;还可以是一首儿歌……
俗语云“兴趣是最好的老师”。笔者根据低年级学生的心理特点, 尽可能使拼音教学生动有趣, 在课堂教学上努力创设孩子感兴趣的情景, 通过猜谜语、做游戏、编儿歌、动手做、搞竞赛、学运用等教学形式, 调动学生学习拼音的积极性, 让他们愿意学, 快乐学。这样, 不仅训练了孩子们多方面能力, 也为他们以后学好语文奠定了良好的基础。
摘要：汉语拼音是学习汉字的基础, 是学习语文的重要工具。如何给学生创造一种愉快的情境, 调动学生学习拼音的积极性, 本文分析了教学中的六种做法。
关键词：汉语拼音,轻松,快乐
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