初中主题作文教学阶段性训练的探究
当前在中学语文作文教学作文教学中，普遍存在作文训练缺乏阶段性和系统性的问题，忽略了学生写作能力培养和写作能力的发展，最终影响了他们语文素养的全面进步。
笔者觉得，在作文教学过程中需要设计一种初中作文练习新序列，对学生进行科学、高效的作文指导，以提升学生的写作创新能力。结合平时的作文教学实践，笔者做了一些新的尝试。
一、七年级作文训练的重点
七年级学生刚从小学升上来，生活阅历和语文素养普遍比较肤浅，所以应从观察能力和思维能力两方面抓起。
（一）、观察力的训练
1、对动物和植物的观察。指导学生观察动植物的外形特征及其生长规律、生活习性，培养他们观察自然的和联想能力。
2、对场所和场面的观察。指导学生按照一定的顺序，抓住重点，以点带面，点面结合，动静结合，注意联系环境特征进行描写，巧生波澜，增强趣味。
3、对人物外貌、神态、心理、动作、语言的观察。对人物的描写，可以指导学生抓住人物的相貌、衣着、身材等外形特征，突出重点，形神兼备，力求表现人物的性格特征；联系有关课文，指导学生抓住人物的喜怒哀乐等神态特征，表现人物的内心世界；学习根据人物神态、动作来表现人物的心理活动。
（二）、思维能力的训练
1、形象思维的训练。形象思维训练包含看图作文、材料作文、说明物件、说明事理。可指导学生认真观察图画和材料内容，领会图意，发挥想象，多角度思考图画和材料所体现出来的思想意义，选择特定角度进行写作。对于物件的写作，要抓住物件的外形及结构特征，按照一定的说明顺序，采用时间和空间等结构形式，运用恰当的说明方法表现事物的结构特征。对于事理的写作，要抓住事情的内在联系或因果关系，按照一定的逻辑顺序进行说明，采用合适的结构方式展开说明。
2、逻辑思维的训练。这个训练可以通过仿写、扩写、缩写、改写、续写等方式来进行。仿照例文，选取合适的材料，借鉴例文的结构形式或表达方式展开写作；根据原文内容展开合理的想象，对原文中没有展开的那部分细节进行想象扩充，注意情节与原文发展逻辑一致；依据原文，进行缩写、改写、续写，可从多方面培养学生的想象力和推理力，进而增强思维力。
二、八年级作文训练的重点
八年级学生经过一年时间的学习，已初步具备一定的作文能力，这时要把重点放到培养学生的分析能力和表达能力上来。
（一）分析能力的训练
这个阶段，应重点抓实事理说明、一事一议、夹叙夹议、科学小论文、文学评论（读后感）、影视评论（观后感）、应用文（书信、通知、启事、申请书）训练。
这个阶段，要着力教会学生抓住事情的内在联系或因果关系，按照一定的逻辑顺序和结构进行说明，力求清晰地表达事情的本质特征和联系。指导学生根据议论文的特点，确定中心论点，在叙事的基础上展开议论，掌握摆事实、讲道理的方法。教会学生写好读后感和观后感等文章，引领学生选择对作品中感受最深的一个或几个方面进行议论，注意联系实际，展开联想，写出自己的独特感受。同时，要训练学生对应用文写法的掌握，了解和熟悉这种文体的格式，这对于他们今后的学习与生活有很大的益处。
（二）表达能力的训练
1、抓好文章开头的训练。初中作文，以记叙文、说明文和议论文为主。在具体教学中，可以列举课文中一些经典的课文，如《珍珠鸟》、《我的母亲》、《春》、《背影》、《中国石拱桥》等，指导学生如何开好文章的头。这些课文的开头，或开门见山，或运用倒叙，或巧设疑问，或景物渲染，或追根溯源，一下子就吸引了读者的阅读兴趣，就会跟着作者的思路，去思考，去追索。
2、抓好文章结尾的训练。同样可以依据经典课文，学习其高妙的写法。文章结尾有多种写法，具体来说，有自然收束式、首尾呼应式、抒情议论式、名言警句式、卒章显志式等。好的结尾，犹如锦上添花，让人回味无穷，增强文章的艺术效果。如果文章虎头蛇尾，无异于前功尽弃。所以，教会学生如何结尾，也是作文教学中的不可忽视的重要一环。
三、九年级作文训练的重点
九年级学生经过初中两年的语文学习，积累了一定的语文素养和写作能力，在这个阶段，老师要注意在此基础上进一步提升他们的能力，加强他们的综合能力和专题能力的训练，从整体上提高写作素养。
（一）综合能力训练。在此阶段，教师要加强学生命题、审题、立意、选材、构思、表达等方面的训练。对于命题作文，可用词语、短语、句子、成语、比喻等方式进行，半命题作文要求同中有异，力求新颖。审题，则要确定体裁和写作范围，确定写作重点和文字章中心。立意要正确、鲜明、单一，可以根据题目本身和题材本身进行立意。对于选材，则要引导学生选取真实、典型、新颖、时代感强的材料，充分体现中心要求。学会在动笔之前先对树一个基本的架构，并在写作时灵活运用插叙、倒叙、夹叙，穿插描写、议论、抒情等多种表达方法。
（二）专题能力训练。九年级下学期，是初中阶段的尾声，对于学生来说，更要加一把火，以巩固和提高他们的写作实力和信心。这时要加大对命题和半命题作文、材料作文、话题作文、想象作文的训练。教师要精心拟定题目，对记叙、议论、说明等文体的作文进行多批次、多样化的训练。让学生多角度思考材料的思想意义，展开想象空间，选择特定角度进行写作。此外，还要加强对学生文章修改的训练，促使学生培养严谨认真的写作态度和写作后反复修改的好习惯。
总之，作文教学是一项循序渐进的工程，在各个阶段都要有明确的目标，按照科学的方法，慢慢培养学生的写作兴趣，让学生感受到写作的无穷魅力，进而提升他们的人文素养，为他们以后的学习打下坚实的基础。
作者：赖泽伟
◆摘 要：关于英语书面表达，尽管在小学阶段学生就已经对相关的知识有所接触并且有所练习，但是初中英语作文与小学英语书面表达实际上还是存在着一定的差异，无论是在词汇掌握方面还是语句运用方面，初中英语作文的要求都要更高一些。部分学生由于在小学阶段学习英语书面表达的相关知识时没能打下坚实的基础，在初中英语作文的学习与练习中出现了一些问题，本文将对此展开相应的讨论，探讨解决对策。
◆关键词：初中英语作文;问题;对策
从某种程度上来说，在初中英语的学习内容中，作文学习是出于最高阶段的，因此相对而言，初中英语作文的学习对于学生来说也是一个难点。尽管在小学阶段，学生们已经开始进行英语书面表达的练习，但实际上初中阶段才是学生学习英语写作的基础性阶段，鉴于初中教学阶段的重要性与特殊性，倘若能够在初中阶段打好英语作文基础，将有利于学生在高中阶段更好地进行英语作文学习。目前，初中学生在学习英语写作时存在着一些普遍性的常见问题，而对于这些问题的克服将是提高初中学生英语作文能力水平的关键。
一、初中英语作文教学的重要性
初中英语新课标明确指出，在英语教学中写作教学是其不可或缺的重要内容，而初中英语作文的规范性至关重要。在初中学习阶段，学生在真正学习英语写作之前，首先要具备一定的书面表达能力，将小学阶段所学习的相关知识恰当地过渡到初中阶段。在具备一定的书面表达能力之后，再针对特定的人或事以英语语言的形式进行记叙，熟练了之后再运用英语语言来表达自身的情感或者观点，由此可见，对于初中学生来说，初中英语作文能力的提升并不是一个一蹴而就的过程，而是一个阶段性的、累积性的过程。鉴于初中学习阶段是整个中学学习阶段的基础性阶段，而近些年来高考中的英语作文对于学生综合能力的考查越来越侧重，因此，在初中阶段打好相应的基础很有必要。作为初中英语教师，应当给予作文教学以充分的重视，重视对于初中学生英语表达能力的培养训练，使其能够将这种能力更好地运用到初中英语作文的写作当中。初中英语作文所涉及的体裁是多样化的，内容范围也比较广泛，因此对于初中英语教师来说，针对学生进行规范化的英语作文教学将有助于学生更好地掌握相应的写作技巧，从而提升写作水平。
二、初中英语作文的常见问题
（一）学生英语词汇量缺乏
鉴于小学阶段的英语学习是一个基础性的学习过程，对于学生词汇量的掌握没有太多的要求，因此，当学生结束小学学习阶段而进入初中学习阶段时，其英语词汇量的掌握要求相对来说也就变得更为严格了。在初中英语学习中，学生会接触到更多的句式以及课文，词汇量的重要性就显现了出来，而对于初中英语作文来说，学生对词汇的掌握应当是一种基本要求。目前，学生缺乏足够的词汇量是初中英语作文所存在的一个常见问题之一，而这也会导致学生在进行写作时出现用词不当的问题。比如，让学生将“我喜欢在夏天跑步”翻译成英语时，部分学生会翻译成“I like run in summer.”然而实际上应当翻译为“I like running in summer.”
（二）无法准确掌握句式结构知识
在初中阶段，学生开始接触并学习基本的英语语法，并且将其所学的知识应用于英语作文的写作当中。但是，由于各种主观因素与客观因素的影响，并不是每一位学生都能够准确地掌握相关的语法知识，这就导致一些学生在进行英语写作时，无法将相关的句式结构知识准确地应用到英语作文当中，甚至将中文的表达习惯运用到英语作文当中，也就是人们常说的“Chinglish”，这就使得学生在进行英语作文写作时总是会出现较多的错误句子用法。比如说，以“她昨天去购物了”这一句的表达为例，部分学生直接将其用英语表达为“She go to shopping yesterday.”这完全是按照中文句式习惯来进行翻译的，学生在翻译的过程中，忽略了时态因素，对于“go”的应用，没有考虑到“yesterday”的存在，从而没有对其时态进行调整。
三、提高初中英语作文水平的对策
（一）注重提高学生谋篇布局的能力
一般情况下，初中英语作文由三部分组成，分别是introduction、body以及conclusion。教师要在这个基本框架下，针对学生的英语作文谋篇布局能力开展有效的训练练习。在初中英语作文中，开头部分通常是讲述相关话题，并且顺势道出文章的中心主旨，紧接着在正文部分通过对各种观点的举例说明来支持文章开头所点名的中心主旨，最后再进行相应的总结。熟练掌握这一框架，对于学生英语作文谋篇布局能力的提高来说是有益的。
（二）加强词汇以及基本语法句式的掌握
词汇以及语法句式是进行英语作文写作的基础，词汇量的掌握情况以及语法句式的理解与掌握，是影响初中英语作文水平的重要因素。鉴于大部分初中英语教师都是将这两部分的知识教学分开进行的，这在一定程度上不利于学生将其进行有效联系并运用到英语作文的写作当中，同时也不能形成较为清晰的相关知识结构框架。因此，初中英语教师要加强对于学生的词汇训练以及语法句式训练，对这两者的教学给予充分的重视，让学生针对重点词汇以及句式加强背诵记忆，并且定期对学生开展相应的检测与考核，在此基础上，引导学生将所掌握的词汇以及语法句式知识恰当地应用到英語作文的写作当中。
四、结语
总之，在初中英语学习中，对于英语作文的掌握是初中学生应当具备的基本英语能力之一。教师要在日常的教学实践中积极地关注学生们的英语作文学习状况，发现问题并解决问题，帮助学生巩固英语写作的基本能力。
参考文献
[1]齐艳.如何提升初中生英语写作能力[J].课程教育研究，2019（28）：90-91.
[2]刘豆军.初中英语写作教学策略探析[J].中国校外教育，2019（17）：93.
作者：张瑞
作文教学是语文教学的重要组成部分，而作文评价又是作文教学的重要组成部分，并且是语文教学工作中的一个老大难问题。现代网络技术正改变着传统的教学观念、教学方法、教学资源及教学内容。网络与初中语文课程的结合为新型的语文教学理念开拓了广阔的前景，特别是网络环境下的作文评价，将作文教学引领到一个全新的领域中。
当前新一轮基础教育课程改革正进行得如火如荼，在《基础教育课程改革纲要(试行)》指导精神下，国家教育部出台了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》，我们可以清晰地看到评价改革是其中一项重要内容。《语文课程标准》指出：“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”
作文教学是语文教学的重要组成部分，而作文评价又是作文教学的重要组成部分，并且是语文教学工作中的一个老大难问题。学生从小学到初中，写了七、八年作文，其结果是初中毕业了写起文章来依然是语句不通，表意不明。要改变这种局面，就需要我们痛下决心树立一种全新的作文教学理念，把作文评价的权力交还给学生，让学生在相互改评中取长补短、共同提高;同时也使广大语文教师从批改作文的繁重工作中彻底解放出来，以便有更多的时间、更充沛的精力投入到作文教学的研究中去，全面提高学生的写作水平。
现今对初中生作文的评价模式大体上是一次完成的，这种评价方法，从根本上来讲还是对作文进行等级评定。所以，不利于初中生作文水平的提升，更不利于学生的自身发展。这些问题，从本质上来说就是教师应该如何改变传统的作文评价模式，帮助学生更好地完成习作的问题。网络的形成不仅为教学的模式及方法带来了改变，同时更对教学的思想、观念产生了深刻影响。新课程标准要求教师注重作文评价，不仅要对学生的作文进行修改，还要关注学生的写作过程及态度等，引导学生自行修改作文，取长补短，共同提高写作水平。由此就诞生了网络环境下的“互联网+模式作文评改模式”主题设想。
下面在八个方面对本主题设想加以研究论述。
一、“互联网+作文评改模式”主题设想在国内外同一研究领域的现状与趋势
网络资源与作文教学的整合应用是语文教育界一直在关注的一个热点话题。身处信息大爆炸的时代，语文教学尤其是作文教学中的写作训练应该如何改变自身而做到“与时俱进”?利用网络资源进行语文教学，借助网络资源来完善写作训练体系也是关注的热点。各个国家相继进行了各种教学实践和研究，试图把网络资源与作文教学完美地结合在一起。各国都有不同的关于写作与信息技术相结合的举措。日本认为信息素养的提高是至关重要的，无论对于老师还是对于学生来说。日本要求教师开展作文教学时应充分地利用网络资源。英国、美国、法国等都有相关文件详细指导师生利用网络信息技术进行写作。有的偏重于技术的获得，如美国要求五年级的学生学会自己建立简单的电子文件，八年级学生会利用网络进行学习相关的搜索。而有的国家则是注重理念的培养，如英国要求给学生提供技术到网络上去表达自己的思想;法国则是大力提倡把信息技术运用到各个课堂中去。
与国外相比，中国是在上个世纪九十年代才将互联网引入到教育教学领域。因我国独特的情况，各地区发展极其不平衡。近些年来，不断有关于网络写作的论文发表，如华东师范大学的倪文锦教授在《当前我国语文课程改革十大特点与趋势(上)》中论述了丰富的网络资源完全可以运用于写作教学当中去;北京师范大学的余胜泉教授等在《信息技术与语文教学整合的具体方式》一文中对信息技术运用于学科教育中去的可行性进行了分析。此外，还有很多学者在实践中对关于网络环境下新型作文教学模式等课题进行了研究，北京师范大学的何克杭教授介绍的深圳市南山实验小学“基于网络环境的语文教育跨越式发展创新探索”实验项目中，二年级两个试验班的儿童已经能读会写，能通顺、流畅地写出800-1000字左右的文章，并具有较强的可读性。
根据中国期刊全文数据库，以网络作文教学作为关键词进行模糊检索，从1999年-2015年间仅42篇，可以说该项研究尚未成为作文教学理论研究的成熟分支。以互联网为基础的作文评改的研究文章就更为有限，仅仅有14篇，其中硕士论文5篇。尽管如此，我还是以这些文献为基础，结合相关作文教学理论、具体研究和实践案例，以期全面真实地回顾与反思以网络为平台的作文评改研究状况，有助于客观总结规律，揭示问题，为进一步推进和普及“互联网+作文评改模式”的建立提供基础。
二、“互联网+作文评改模式”主题设想的界定与研究依据
“互联网+作文評改模式”，即利用互联网的功能特性和网络技术为依托，建立有意义的网络资源和学习环境，为学生提供作文评价的介质、创新思维和交流问题之间的桥梁，以促进和支持学生的学习活动。教师和学生在教学过程中充分运用已有的专业网站、个人特色网站及学校网站上的专业教师博客、微信、微博、校园局域网等平台，教师就只需添加一个学习活动方案，就可以将其精力更多地集中在探究学习活动方案的设计上，更多地集中在学生学习活动的辅导上。
教育部在关于推进教师教育信息化建设的意见指出：信息化是当今世界发展潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。积极推进国家信息化是我国国民经济和社会发展的重要战略举措。提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。网络环境下的“以学生为主体”的多元化初中语文作文评价模式将现代的信息技术、网络环境与语文作文评价相结合，激发学生作文和作文评价的兴趣，让学生自主评价的主体地位真正的落实，让作文评价起到正面的引导作用，是服务教育改革的“与时俱进”之举!
三、“互联网+作文评改模式”主题设想的理论假设与研究目标
《课程标准》指出，作文的批改“方法可以多种多样如普遍改或重点改，书面改或当面改，指导学生自己修改或组织学生互相修改等”。《课程标准》还指出：“对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的;可以用等第表示，也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。”
以上两条建议是在认同以往教师采用的评价方式的基础上，鼓励教师将多种作文评价方式相结合，更是鼓励教师在作文评价方式上能有所创新，真正促进初中语文评价方式的改革。作为一线的教师，要在教学实践中摸索出“继往开来”的有效的作文评价方式，从而真正地促进作文评价改革。新课程标准认为，作文评改的根本属性是教育评价。因此，作文评改，不单纯是为了学生某次或某个阶段的习作给出一个终结性的结论，而是通过评价，激发学生再次习作的欲望，促使学生习作的能力、习作水平在原有的基础上发展，它始終是整个作文教学的一个中间环节或下一次习作的新起点。作文评改的目的不应只是评价学生作文的好坏，而应立足于发现学生习作中的闪光点，激励学生写作的积极性和主动性，培养学生习作的兴趣，从而提高学生习作的水平。
依据课程标准要求，借用互联网平台，学生无论是在课上还是在课下，无论是在学校还是在家里，都可以写自己的作文。写完之后发表在博客中，老师、同学和网民都可以马上欣赏、评论。这样既可提高学生写作的兴趣，获得成功的体验，及时得到大家的评价建议;又改变了传统作文教学中老师单向评价，师生单一交流的弊病。这既能发挥教师的主导作用，又充分利用各种社会教育资源，能在一种民主、开放的环境中使学生全面参与，使学生在评改的过程中取长补短，提高鉴赏水平。
四、“互联网+作文评改模式”主题设想的实践意义与理论价值
(一)让教学信息的呈现科技化
网络环境下的作文评价是将教学信息的多媒体化、大容量化呈现出来，实现教学过程中的沟通交流，增强学生对作文评价的自主性及对作文评价的反馈。学生可以在语文教师的指导、鼓励下，对自己喜欢的文章应用网络进行作文在线评价。
(二)让作文评价不再受时间的局限
网络环境下的作文评价让教师可以随时进行作文的修改、评价工作，不再受时间的局限，可以在学生写完后进行点评，也可以在学生写作时对作文给予一定的指导，在师生互动时提高作文修改、评价的效率。
(三)网络作文评价的开放性
网络环境下的作文评价是开放的、自由的，没有空间限制的。进行这种作文评价可以在网络教室中、可以在家里、可以在办公室内，只要有互联网就可以实现，为教师修改、评价作文提供了方便。
网络环境下的“以学生为主体”的多元化初中语文作文评价模式是符合《课程标准》要求的，既综合了各种作文评价方式的优势，又充分利用网络环境优势的一种全新的作文评价模式，它注重对过程性的评价，注重对情感态度价值观的评价，呈现方式多样，是一种全新的作文评价呈现方式。
总而言之，在初中语文作文评价中，应用网络环境是当代教学模式与传统教学方法相结合的产物，它不仅提高了教师评价作文的效率，同时增强了学生参与作文评价的主动性，让教师与学生实现沟通交流，进而提高学生的作文水平。因此，网络环境下初中作文评价模式是值得教师深入探索的课题。
五、“互联网+作文评改模式”主题设想的研究内容
所谓作文评改就是对作文的评价和批改。模式，概括地说，是在一定思想指导下所建立的某系统比较典型的、稳定的结构及程序。它既体现了一定的理论框架，同时又反映了实践的一种可操作的程序。网络是开放的，是多姿所彩的。基于网络作文评价以促使学生发展为目标，以激发学生的兴趣为准绳，努力创设学生喜欢的、开放的、多元的评价形式。
(一)基于以下互联网资源和平台，进行较为清晰的模型构建：1.搜索引擎，2.微信，3.微博，4.博客，5.论坛，6.交互软件，7.校园局域网。
(二)根据互联网的特点和作文评阅的特点，建立起“互联网+作文评阅模式”的原则：1.转变性发展原则，2.对话性原则，3.自我反思原则，4.开放性原则，5.虚实结合原则。
(三)根据年级特点、网络特点、作文评阅规范等建立起具体范式：1.诊断式，2.对话式，3.对比式，4.探究式。
六、“互联网+作文评改模式”主题设想的研究过程设计
教学模式是目前教改实验的重点，作文教学评改模式主要通过作文教学中评改的流程结构反映出来。
(一)评价目标的确定
基于网络的作文评价系统的目标就是要考察学生的真正的写作能力，力图体现评价的综合性和过程性。
1.考察学生是否具有写作兴趣和良好的习惯
重视考察学生在修改过程中的具体内容和方法，包括完善主旨、丰富材料、调整结构、润色语言、检查文字等。
2.考察学生的写作材料的准备过程
学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视对学生写作材料的准备过程的考察。不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法，如是否通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。
3.考察学生是否能“正确地表达自己”及“有力地表达自己”
学生要掌握一定的写作技巧。作文的结构要求有头有尾，水到渠成，崇尚自然。能有文学构思更好，但不作统一要求。学生要灵活运用各种表达方式，能运用想像和联想方法，语言力求简洁，文从字顺，句子富有变化。
4.考察学生的作文是否具有真实的情感和创意的表达
学生要在写作中表达自己的真实情感，表达自己对自然、社会、人生的独特体验。写作的历程应该是一个心迹流露与情感升华的心理历程。学生在写出自己的真实情感的基础上还要作有创意的表达。创意必须建立在对生活本质的认识上，而不是凭空胡思乱想。
(二)评价系统的设计
1.创设情境，“在线讨论区”的设计使学生通过讨论室和留言板进行网络化的协作学习。
2.评价侧重个性化，“作文风格识别区”的设计将为学生建立个人写作档案袋。
评价要更加强调学习过程，学习结果的创造性和个性化。利用个人写作档案袋管理自己的作品，给出自我鉴定，就是从个性化学习的角度记录自己的成长历程，这是评价的重点。因此，作文评价系统的设计目的不是为了给出学生在群体中所处的位置，而是为学生提供表现自己所知所能的各种机会，让学生在现有的基础上谋求踏踏实实的发展。
(三)评价方法的选择
网络评价是一种以档案袋式的评价理念为指导思想，利用网络技术的过程性学生评价系统，“在各种教学新模式中采用网络评价，可以真正做到师生之间的及时反馈、教学相长;学生的学习过程与成果随时都‘记录在案’，由此可以创造和设计出全程网络化、数据库化、自主化、个性化、协同化的過程评价与成就评价新模式”。网络评价适应了教育信息化的要求，有利于学生创造能力的培养，有利于教育公平的实现。因此，在新评定理念指导下设计的基于网络的作文评价系统选择档案袋评价作为主要的评价方法。
基于网络的作文评价系统选择用于水平性评估的档案袋，目的是为了作为某一阶段结束时的一种水平性评价(如期末)或者选拔性评价(如升学考试)。
(四)评价标准的制定
如果缺乏一个相对统一的、客观的、全面的评价标准，只由老师给一个分数便可，这样评价有较大的随意性，容易出现较大的偏差，所以需要进行完善，建立一个相对统一、客观、全面的评价标准体系。
七、“互联网+作文评改模式”主题设想可采用的研究方法
1.文献法
文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。通过查找文献，阅读与作文评价相关书籍、学术论文和实践案例，作为研究的参考。本课题的初期研究和整个研究过程中，对于文献的收集、整理和运用都非常关键。
2.行动研究法
行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。本课题所要研究的初中作文评价模式在教育行动中“发现问题—分析问题—解决问题”，以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标，强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。
3.经验总结法
经验总结法是指通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。在初中作文评价实践活动中，及时总结与反思，在“实践—总结反思—实践”中进一步深化研究。在总结经验时，树立正确的指导思想，对典型要用马克思主义的立场和观点进行分析判断，分清正确与错误、现象与本质、必然与偶然，因而总结出的经验观点鲜明、正确，既有先进性、科学性，又有代表性和普遍意义。
八、“互联网+作文评改模式”主题设想对一线教学的实际促进意义
在网络资源极其丰富的今天，语文教育工作者不应该忽视网络资源与写作之间的关系。近年来，我国的教育工作者、研究者们都在认真学习信息技术，并积极探讨“网络写作”、“多媒体作文教学”、“网络与作文教学”等新课题，他们取得了比较丰硕的研究成果。对于“互联网+作文评改模式”的建立，将对作文教学有以下几个方面的促进作用：
(一)作文评改更加及时、便捷
通过微信、微博、博客、校园局域网等平台，学生可以随时提问、随时置疑、随时表达、随时修改，老师可以随时解惑、随时点拨、随时评价、随时鼓励，这在传统作文教学中是难以实现的，而博客却给它提供了实现的条件和场景。当学生把作文发表在博客之后，学生能在第一时间看到老师的评议和修改。
(二)作文评改从“单一”走向“多元”
1.作文评改主体更“多元”化
当学生作文走上我们的评价平台，评价主体就变得多元。只要你拥有一台连接到互联网上的电脑，你就可以去评价作文写得如何。参与评价除了老师、同学、父母外，依靠网络这个平台，亲戚朋友可以参与到评改过程中来，甚至是素不相识的人也会参与其中。
2.作文评价语更“多元”化
评改是作文教学中的重要一环，给学生作文下评语，则是这一环节中的点晴之笔。而有了博客作文的多元化评价，由于评价人员他们的身份、学识、年龄、个性特点有很大的差异，对同一篇习作，学生可以看到不同的评价语言。评价主体多元化后，就可以实现对作文进行多方位的评价。评价角度也可扩大到从“标题”“选材”“结构”“语句”“标点”“修辞”等方面，写一篇文章，就可获得各个方面的能力提高。
(三)作文评改方式更为“开放”
在网络平台上，只要学生作文一经上传，同班同学、教师，甚至不认识的人都可以发表看法，评价之后可以再评价，大家进行集体探讨，教师也可以及时矫正，学生在别人评价的基础上经过提问、释惑之后修改。经过一次次的讨论和修改，学生对自己作文的关注度也会提升，那一篇作文再也不是为了完成任务而作，而是经过大家和自己认真斟酌集大家智慧之后的作品了。
综上所述，结合个人的多年一线教学实践经验和理论学习积累，就目前初中语文教学发展形势下的作文评改模式进行网络环境下初中语文作文“互联网+作文评改模式”的主题设想。本主题设想模式将实现“以学生为主体”多元化评价，建构互联网+的初中作文评改操作系统，整合作文的终结性评价和过程性的评价;充分互动教师评价和学生的自评与互评;并在传统的知识能力评价中融入态度、情感评价。现代网络技术正改变着传统的教学观念、教学方法、教学资源及教学内容。网络与初中语文课程的结合为新型的语文教学理念开拓了广阔的前景，特别是网络环境下的作文评价，将作文教学引领到一个全新的领域中。广域网、校园网、班班通等多媒体网络平台已逐渐形成，且家庭电脑的广泛应用更是为网络环境下作文评价提供了可能。从硬件方面看，实施网络环境下初中生的作文评价模式已具备了良好的条件。从软件方面看，教师对计算机的操作水平在不断提升，完全可以实现在线指导学生写作。将网络与作文评价相结合，让网络为作文评价服务，对改变教学思想、转变学生学习方式、加快课程改革步伐都有着极为重要的意义及作用。
(原青 泰山学院附属中学 274021)
作者：原青
初中作文精彩过度词
1) 表示并列关系的过渡词：and, as well as, or …
2) 表示转折关系的过渡词：but, yet, however …
3) 表示时间关系的过渡词：first, second, third, and then, finally, after, before, after a few days, at last, at that time, later, in the past, immediately, in the meanwhile, when, while, then, after that …
4) 表示空间关系的过渡词：near (to), far (from), in the front of, beside, behind, beyond, above, below, to the right, to the left, on one side, on the other side of, outside …
5) 表示比较关系的过渡词：in the same way, just like, just as …
6) 表示对照关系的过渡词：but, still, yet, however, on the other hand, in spite of, even though …
7) 表示递进关系的过渡词： also, and, then, too, in addition, moreover, again …
8) 表示因果关系的过渡词：because, since, then, thus, otherwise, so, therefore ,as a result…
9) 表示解释说明的过渡词：for example, in fact, in this case, for, actually …
10) 表示强调的过渡词：in fact, indeed, necessarily, certainly, without any doubt, truly, most important …
11) 表示目的的过渡词：for this reason, for this purpose, so that, in order that, so as to, in order to, …
12) 表示列举的过渡词：for example , such as …
13) 表示总结性的过渡词：in conclusion, finally, at last, in brief, as has been stated, in a word, in general, in all, in a word, generally speaking …
命题作文
⒈单字题
(1)命题方式探微：所谓“单字题”，就是指文题是一个字，比如，名词单字题“书”、“路”、“桥”，动词单字题“读”、“问”、“看”，形容词单字题“忙”“杂”“新”，等等。单字题的写作范围明确，降低了作文的审题难度，但也增加了考生审题时犯错误的机会，所以要慎重审题。
(2)审题思路点拨：写独字题作文，要注意这个词的本义、比喻义和引申义，写作时，要么写它的本来意义，要么写它的比喻意义，要么写它的引申意义，不要全面思考，只要抓住一点就行，这叫做“攻其一点，不及其余”。比如“读”，可写它的本来意义“读书”，也可写它的比喻意义“读人生”、“读社会”、“读人”等，在“读”的后面加上了适当的宾语(或在其前后分别加上适当的词语)，这样文章写起来就会具体而不空泛了。
⒉双字题
(1)命题方式探微：所谓“双字题”，指文题是一个双字词。这类文题写作范围较大，题旨不够明朗，比如，“蜡烛”、“习惯”、“幸福”、“攀登”等。双字题虽然审题对象集中而明确，但由于提供的审题信息相对较少，因此也容易让考生产生偏读甚至是误读，所以对题目的准确审读便成为写好此类作文的关键。
(2)审题思路点拨：双字题审题时可采用“补足因素法”。 双字题往往条件少，题意隐蔽空泛，审题时，在不改变原题意的前提下，可以在自己的头脑中给原题补足一些新因素，使题旨显露出来。如写《变化》，有位同学就在“变化”的前面补足一个新因素“奶奶的”，这样题旨就明白多了，然后他就选取“奶奶的变化”这个角度，写奶奶从看不惯年轻人跳迪斯科到上街加入老年人秧歌队，反映了现代时尚给人们精神生活带来的变化，收到以小见大的效果。
⒊短语题
(1)命题方式探微：短语题就是题目以短语形式出现，例如“ 一件小事”、“激动人心的时刻”、 “ 用心看世界”、“ 风雪路上”等。一般说来，在单字题、双字题的前面或后面添加上适当的修饰或补充成分，就变成了短语题，比如，在单字题“看”的前面添加状语“用心”，在后面添加宾语“世界”，就变成了一个短语题“用心看世界”。短语题由于其有一定的修饰补充成分，所以它的题旨相对比较明朗。
(2)审题思路点拨：遇到短语题，先要辨别其意思是否完整，审题时是否需要增补其它成分。除部分题目如“她有一颗纯真的心”之类外，相当数量的文题需要先增补必要的成分才能进行审题，这是因为，短语充当题目，外延一般较大，取材范围较广，要写具体的人，具体的事，具体的景，没有一定的限制则很难把文章写具体。如果是动宾式短语，要补上主语，如“看电影”，可补“我”、“我们”、“张叔叔”等。如果是表示领属关系的偏正式短语，需要补上谓语，如“邻居家的小男孩”，可补“不听话”、“很聪明”等。如果是修饰性的偏正式短语，多数情况下既要增补主语，又要增补谓语，如“幸福的家”可补成“她有一个幸福的家”。⒋句子题
(1)命题方式探微：句子题，即作文题目是一个句子。由于句子题本身包涵着相对完整的意思，只要细心梳理其结构，便可领会题目规定的大体要求。一般情况下，句子充当题目的现象多出现在记叙性文体中，说明性和议论性的文体中相对少些。
(2)审题思路点拨：结构较复杂的长句，由于其修饰补充成分较多，审题的难度就大些，例如，“我班最近来了一个女同学”，“同学”这个宾语点明记叙的对象，“女”字表明这个“同学”是女的，而不是男的。“一个”点明“同学”是一个，而不是两个或多个。“最近” 限定时间范围，说明这个“同学”不是过去来的，也不是将要来。“我班”二字，提供了空间范围，说明这个“同学”不是来到别的班。题目中的“了”字，不是可有可无，它表示这个“同学”已经来到我班，而不是尚未来到我班或将要来到我班，倘若把“了”字改换为“的”字，题目的语法结构都会发生变化。
二、半命题作文
⒈命题方式探微：半命题作文从形式上看，有两种命题模式：一是题目独立出现，如，“_____的滋味”。
二是题目与提示(导语)相结合，如，“我不依恋_____”，文题前有温馨的提示：“因为不坚持，天空中的云才展现万般风貌;因为不依恋，树木才有春天的新生……”半命题作文结构形式往往有以下几种：⒈命前半题，如，给我一个_____。⒉命后半题，如，_____的瞬间。⒊命中间部分，如，_____真_____。⒋命首尾部分，如，当我面对_____的时候。
⒉审题思路点拨：写好半命题作文的关键是补全文题，补题要涉及立意、选材、构思、布局等各个方面，千万不可轻率从事，补题时应注意以下几点：⑴反复琢磨已命好的半个题目以及前后的提示和要求，然后选出自己最熟悉的、感悟最深的来补充题目。⑵选词补题要力避千“空”一“词”的雷同现象，应打破惯常的思维定势，全方位、多角度地发散思维。⑶选词切忌大而空，没有实实在在的“着落点”，比如，写“感悟”，如果选择“大自然”、“人生”这一类的词语，写起来很难写深写透，更不易写出自己的真情实感，只有从小处切入，才能写得具体，写得生动。
三、材料作文
⒈命题方式探微：材料作文一般是指命题者给出一则文字或图画材料，要求考生根据要求作文。中考考查的角度多种多样，或改写材料，或续写材料，或扩写材料，或根据材料写读后感，或针对材料中的“现象”写短评，或根据材料自己命题作文(“命意作文”)。一般来说材料作文由材料和要求两部分组成，材料按形式分，有记叙性材料(故事、寓言等)、引语式材料和图画式材料。
⒉审题思路点拨：这里重点谈谈“命意作文”的审题思路。由于材料作文的材料本身包含着深刻的道理，是作文观点的重要载体，并成为写作者的立意指向，所以材料是审题的第一出发点，读懂材料是写好作文的关键。那么怎样审材料呢?首先，必须全面把握材料，切不可断章取义，以偏概全。其次要找准突破口，材料的关键词句是审材料的突破口，关键词句(开头句、结尾句、对话句、结语句)往往是“文眼”，它蕴含着材料的主旨，抓住这些关键句，就能把握材料主旨，正确立意。如果是图画材料，因为它没有点题句，也没有提示语，这就要看清楚这幅漫画夸张了什么、变形了什么、突出了什么，然后从中悟出图画的寓意，若是几幅图画，这就要根据图画内容前后的关系来把握其寓意了。在读懂材料的基础上，要尽量在立意上求准求新。求准，就是主题必须从材料中得来，不可脱离材料;求新，就是要努力突破惯常的思维定势，发人之所未发。
四、话题作文
⒈命题方式探微：话题作文是一种用一段导引材料启发思考，激发想象，用话题限定写作范围的作文题型，兼具开放性和限制性的特点，一般不限文体。话题作文通常由四个部分组成：即材料语+提示语+话题+要求。话题作文的主题不必从材料中提炼，而是从话题引发出来的，材料的作用在于阐发话题，就材料本身而言，既可以运用到写作中，也可以不用。“提示语”在材料语和话题之间，对材料内容进行诠释或引发，以降低考生审题上的难度。话题作文有三个鲜明的特点：一是内容的宽泛性，二是文体的多样性，三是写法的灵活性。
⒉审题思路点拨：话题作文一般不设置审题障碍，在审题上降低了难度，但是，淡化审题并不是不需要审题。话题作文的审题通常分四步走：一审“话题”， 首先要吃准“话题”的含义，一般说来，“话题”中总会出现对理解题意有重要作用的字词，这些关键字词是准确理解题意的钥匙，例如，“我与空间”这个话题，要注意“我”“与”这两个字眼，否则，就有可能把话题变成“我的空间”、“我们与空间”。二审“材料”， 材料是引出话题的由头，这就表明材料与话题之间有着密切的联系，特别是材料中的关键词句，往往就是命题者命题意图的体现，抓住了它，审题就有了依托。三审“提示语”，这是审题的重点，“提示语”是对材料的阐释和对话题的引导，是材料与话题之间的纽带，甚至能够给我们提示一定的作文思路。例如，“转折”这个话题作文有这样一个“提示语”：“对此，你一定会有所感、有所思、有所悟。”这就告诉我们，要在文中表达“所感、所思、所悟”，而不能只是记一件事或叙一次经历了事。四审“要求”， 在引出话题之后，都有一个写作
“要求”，对写作作一些限制，这些内容我们自然不能忽视。
12、贵州省贵阳市2009中考作文题目: 沉醉在的世界里
14、北京怀柔区2009中考作文
没有阳光，就没有温暖;没有水源，就没有生命;没有父母，就没有我们自己;没有亲情、友情和爱情，世界就会是一片孤独和黑暗……这些都是浅显的道理，没有人不懂。亲爱的同学们，当你们在生活中理所当然地享受着这一切的同时，你做到过感恩吗?你对感恩是怎么看的?请写下你那次感恩的经历和真实的感受，或者写下你对感恩的思考，写成一篇600字左右的文章。
15、北京市燕山区2009中考作文题目：“有一种叫”
四年时间，弹指一挥间。初中生活即将成为你青春岁月永远的记忆。回首走过的时光，有一种等待叫希望，有一种坚持叫执著，有一种感动叫分享，有一种感觉叫幸福……
16、上海市中考作文题目：和在一起
17、福建省莆田市作文题目：请以“_________，我的最爱”为题，写一篇文章。
22、山东省东营市中考语文作文题目：半命题作文：我眼中的________
23、山东省潍坊市中考语文作文以“伸出你的手”为题作文。
24、四川省眉山中考语文作文题目：
在下面的两个题目中任选一个作文。
①请把“这里风光 好”补充完整再作文，如补充成“独好”、"“无限好”和“今年比去年好”等。② “风雨”是大自然的杰作，她让我们欢喜，让我们悲伤……在生活中，我们会经历各种各样的风雨。不经历风雨，怎能见彩虹?请以“风雨”为话题，自拟题目作文。
34、浙江省杭州市中考语文作文题目：
《孤独之旅》中的少年杜小康在生活的艰难和精神的孤独中锤炼了自己的身心，他被自己已“长大了，坚强了而感动。每个人在自己成长的道路上，或多或少地都曾被自己的一份成熟、一个进步、一次超越——感动。被自己感动，是美丽的起点;被自己感动是精神的升华。请以“被自己感动”为题目，写一篇600至800字的文章。立意自定，文体自选。
35、广东省广州市中考语文作文题：
公园里，老人们悠闲地打拳踢毽;草坪上，一家老少围着蹒跚学步的幼儿逗趣;生日聚会，三五知己送上诚挚的祝福……这种和睦快乐、融和温馨的情景常在生活中出现。你有享受或欣赏过吗?从中你发现了什么?
请以“其乐融融”为标题写一篇文章。
1、人生哲理，如命运、美、价值、生命、空间、路、距离、长与短、历史、永恒等;
2、为人处世，如宽容、帮助、表现、尊重、自我等;
3、读书做人，如成熟、情操、品位等。
4、人生观、价值观，如生命、奉献、幸福、贫富、生存、奋斗、坚持等;
5、人际关系，如和谐平等、交流互助、团结、合作等;
6、人与自然，如环保、自然对人的启发、人与自然和谐相处等;
7、人格精神，如爱心、自信、自强、追求、奉献、坚强、诚实等;
8、人文关怀，如老人、残疾人、乞丐、农民工等;
9、学会认识，如认识自己、自然、人生、社会等;
10、教育成长，如文明、律己、尊重、执着、兴趣、习惯、方法等
11、理性分析，如感性和理性、人性、理智、自我等;
12、道德修养：宽容、习惯、修养、风度、尊重、气节、良心、诚信、谦虚;
13、社会热点：环保、时尚、和平、文化遗产、包装、人才、竞争、广告、全球化等;
14、规则规范：公平、合作、规则、权利、法律、平等;
15、苦乐人生：目标与信念、责任、创造、名利、挫折、超越、健康、理想、机遇、学习、成功、位置、挑战、放弃、等待、选择、英雄、方法、自立等;
16、情感关怀，如爱、友情、师生情、爱国、感动、珍惜、感悟、沟通、理解、尊严、鼓励、个性、幸福、信任、气质等;
17、科学思维，如辩证、发展、创新等。
注：往往一个素材，可用于多个主题，按大类分类即可，思考、归纳的时候尽可能用使用上面的关键词。
【典型题目】
【出色题目】 与挫折同行 对挫折微笑
成功之花开在挫折的彼岸
【常见思路】
人的一生不可能没有挫折。 战胜挫折就能走向成功 挫折能磨练人的意志。
我们要培养面对挫折的能力。 面对挫折需要勇气
【名言论据】
1、盖西伯(文王)拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》、《孤愤》;《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。
2、顺境中不无隐忧和烦恼，逆增中不无慰藉和希望。(弗·培根)
3、什么都比不上厄运更能磨练人的德性。(莎士比亚)
4、命运压不垮一个人，只会使人们坚强起来。(伯尔) 挫折是通向真理的桥梁。(歌德)
5、我的那些最重要的发现是受到失败的启示而做出的。(戴维)
6、失败可能是变相的胜利，最低潮就是高潮的开始。(朗费罗)
7、逆境是通往真理的第一条道路。(乔·拜伦)
8、坚强者能在命运的风暴中战斗。(爱迪生)
9、患难困苦，是磨练人格之最高学校。(梁启超)
10、大海里没有礁石激不起浪花，生活中经不住挫折成不了强者。(谚语)
11、我要扼住命运的咽喉，决不能让命运使我屈服。(贝多芬)
12、逆境造就人才，而顺境却埋没人才。(贺拉斯)
13、莫道浮云终蔽日，严冬过尽绽春蕾。(陈毅)
14故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。——孟珂《孟子》
【事例论据】
1、身陷囹圄志不移：尼可洛·帕格尼尼是意大利小提琴家、作曲家，被人称为“独弦琴上练出来的小提琴家”。他的艺术道路坎坷不平。他生于一小商人家庭，据说，曾因为政治犯罪坐过20年牢。但即使是身陷囹圄，他也不曾灰心，而是坚持狱中学习。他在狱窗边，用一把只剩下一根弦的提琴，坚持苦练，几十年如一日，终于在演奏技巧方面达到了出神入化的地步。他的创作和演奏，奔放不羁，富于激情，对同时代的浪漫派作曲家有较大的影响。
2、纳什的故事：数学家小约翰·福布斯·纳什(Jr.JohnForbesNash)，早年就作出了惊人的数学发现，开始享有国际声誉。但纳什出众的直觉受到了精神分裂症的困扰，使他向学术上最高层次进军的辉煌历程发生了巨大的改变。面对这个曾经击毁了许多人的挑战，纳什在深爱着的妻子艾丽西亚的相助下，毫不畏惧，顽强抗争。经过了几十年的艰难努力，他终于战胜了这个不幸，并于1994年获得诺贝尔奖。
3、落榜后成名的人：八次落榜的明朝人归有光，在嘉定招生办学，仍然含辛茹苦，发愤攻读，终于写下了《震川文集》四十卷。三次落榜的著名医学生李时珍，下决心从医，一生精心研究，走遍了长江、黄河流域，经过27年的精心劳动，参考了800多种医书，写下了医学巨著《本草纲目》。四次落榜的清代文学家蒲松龄，深入民间进行采访，写出著名文学作品《聊斋志异》。
4、贫穷造就了作家：年轻时的左拉很穷。为了抵挡饥饿，他拿捕雀器在屋顶上捉麻雀，用挂窗帘的铁丝串起来在火上烤着吃;为了坚持写作，他把仅有的几件衣服也送进了当铺，逼得自己只能用被子裹身来御寒。偶尔得到一个蜡烛头，他竟会如过节似的高兴，因为今夜可以读书写作了。正是贫穷磨励了他的意志，他终于写成了轰动一时的《卢贡·马加尔家族》。
5、命运多舛的塞万提斯：16世纪文艺复兴时期西班牙伟大的现实主义作家塞万提斯，以其名著《堂吉诃德》流传于世，被称为不朽之作。塞万提斯于1547年生于一个没落的贵族家庭。缘于家境贫寒，他小时候不得不经常跟父亲四处奔走谋生。22岁时，他参加西班牙军队。在一次与土耳其的海战中，他身受重伤，左手至残。1575年离开军队，回家途中却不幸遇到摩尔人海盗。他被抢到阿尔及尔作为奴隶出卖，有过难以言尽的痛苦和艰辛。1580年他被父母赎身获得自由。为了生计，在海军中充任军需职务，因涉嫌一起挪用公款案，蒙冤入狱。三个月后，无罪释放，却丢掉了几份好差事，一家人的生活无着落，重又徘徊在饥寒困顿中。当时一家七口人挤在一所下等公寓的小房子里，楼上是妓院，楼下是小酒楼。正是在如此嘈杂和恶劣的条件下，他在狭窄的过道上放一张极为简单的书桌，从事《堂吉诃德》的创作，并一举成名。
6、面对挫折的霍金：霍金十三四岁时已下定决心要从事物理和天文学的研究。17岁那年，他考到了自然科学的奖学金，顺利入读牛津大学。学士毕业后他转到剑桥大学攻读博士，研究宇宙学。不久他发现自己患上了会导致肌肉萎缩的卢伽雷病。由于医生对此病束手无策，起初他打算放弃从事研究的理想，但后来病情恶化的速度减慢了，他便重拾心情，排除万难，从挫折中站起来，勇敢地面对这次的不幸，继续醉心研究。
7、受挫不馁：著名京剧表演艺术家盖叫天，意志坚强，演艺精湛。一次演《花蝴蝶》折断左臂，演《狮子楼》又跌折右腿，后来又接错断骨。他在一连串挫折面前，毫不气馁，为了艺术，他毅然把接错的腿骨打折，重新接合。他这种不怕挫折，勇往直前的精神，终于铸成了自己独特的艺术风格和艺术流派。
8、惠特曼的诗集：美国诗人惠特曼一生写了一部诗集《草叶集》，这部集子出第一版时没有人买，出第二版时只有11个人买。但他不灰心，他用毕生的精力来充实这个集子。几十年中，诗集从第一版的12首增加到396首。25年后，美国的一家出版社出版了这个诗集，书被抢购一空，而且连续再版。
9、萧伯纳退稿再投：爱尔兰作家萧伯纳完成长篇小说《未成年时期》后，反复阅读总觉不满，便又写了第二篇长篇小说。不料出版商都不屑一顾。他毫不气馁，又写了第三篇。直到5年后的1884年，两家杂志发表了他的第五篇小说《业余社会主义者》，他才登上文坛。他后来说：“这五篇作品是五个重要的褐色纸包，常常从书商那里退回，造成我经济负担，因为我得再花6便士，寄给别的书商。”他没有向困难屈服，坚持在图书馆自修，并刻苦创作，终获成功。
【佳作示范】
向挫折微笑
礁石的挫折，是无休无止的恶浪，但它们总是站在那里，含着微笑，看着海洋;骏马的挫折，是绵延不绝的巍峨，但它们依然奔腾不逡，含着微笑，看着群峰;我们的挫折，是难以胜数的坎坷，但我们应该锲而不舍，含着微笑，面对崎路。
向挫折微笑，展示的是勇敢者不屈的信念。
童第周，我国盛名远扬的生物学家。少年时生活十分贫苦，直到17岁才在二哥的
2 帮助下，进入宁波师范医科。可是第一学期考试平均分没有及格，学校让他退学或降级，童第周再三请求，学校勉强答应他试读半年。面对困难，童第周没有气馁，而是微笑着接受事实，废寝忘食，发愤学习，终于取得了好成绩。进入上海复旦大学以后，他更加勤奋， 成了生物学专业的高材生。正是由于他不向挫折低头，勇敢地战胜困难，终于取得了非凡的成就。
向挫折微笑，体现的是乐观者奋起的动力。
爱迪生，世界“发明大王”，家喻户晓。然而他的实验室在一场大火中化为灰烬，损失惨重。但是他并没有因此放弃研究，而是在灾难中竖起奋起的旗帜，在厄运面前坚定前行的步伐，向挫折微笑。他以惊人的 冷静面对废墟，甚至感谢大火将以前的谬误过失烧得一干二净。在火灾刚过去的第三个星期，爱迪生就开始着手推出他的第一部留声机。
向挫折微笑，凸显的是无畏者执着的毅力。
徐霞客，铸就《徐霞客游记》，彪炳史册。他为了实现少年时“我欲倒骑玉龙背，峰巅群鹤共翩翩”的梦想，徒步跨越千山万水，“风餐露宿，常是饥寒交迫;常遇毒蛇盗窃，处境殆危”，但他向挫折微笑，在“洞穴栖身”的磨难中孕育执着的毅力，在“云雾做伴”的多舛中撑起不灭的信心，终于以30年的努力，写成了这部地理学巨著。纠正前任著述中的诸多谬误。
“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物。”
我们应有礁石的品质，向挫折微笑，让我们在“山重水复疑无路”的窘境中，惊遇“忽见千帆隐映来”的欣喜。
我们应有礁石的品质，向挫折微笑，让我们在“海风天雨浪潮涌”的 砥砺中，实现“少年立志当拿云”的抱负。
成长需要挫折
挫折是什么?
失败说：挫折是成长路上永远翻不过去的山，因为翻过一座山，前方又会有另一座山。
懦弱说：挫折是成长路上的一片荆棘地，会把人扎的遍体鳞伤。
沮丧说：挫折是被击倒后的眩晕，让人丢弃了信心，迷失了前进的方向。 站在童年的尾巴上，望着前面未知的路，我害怕了。
这时，但丁走过来对我说：“走自己的路，让别人说去吧。不管别人说成长路上有多少挫折，你都要勇敢走下去，只有挫折会让你成长。”
高位截肢的张海迪对我说：“即使挫折使你倒下去一百次，你也要一百零一次的站起来，唯有挫折能让你坚强起来。”
双耳失聪的贝多芬说：“要在挫折面前扼住命运的喉咙，挫折会使你自信起来。” 徐特立说：“想不经受任何挫折而成长起来，那是神话。挫折是成长过程中的必需品。”
站在青春的林荫道上，望着前面的路，我似乎有了点信心。
这时，我仿佛看到了全身多处患病的霍金用唯一能活动的两个手指敲击着键盘，做着学术报告，在挫折面前，他选择了坚强;我仿佛看到了又盲又聋的海伦凯勒在努力又吃力的学着语言，在挫折面前，她选择了坚持;
我又仿佛看到了被剜去膝盖骨的孙膑坐在战车上指挥着战斗，在挫折面前，他选择了忍辱负重;我又仿佛看到了贫穷的洪战辉带着小妹妹到处奔波，在挫折面前，他选择了奋斗;我还仿佛看到了张海迪，贝多芬„„
伟人之所以能成为伟人，是因为他们往往经历的常人所没有经历过的挫折，并且战胜了它，才会有比常人更突出的成就。
温室里的花朵永远经受不了野外的暴风雪，只有高高挺立的松柏才能四季常青。站
3 在青春的十字路口，我想了想，选定了一条最艰险的路。
不要逃避挫折吧，只有挫折才能让我们坚强，让我们自信，让我们奋斗，让我们有更多的经历，让我们成长。挫折是什么?
坚强说：挫折是山，翻过他，就可以见到成功的大海。
勇敢说：挫折是荆棘，拿出胆量劈开它，面前会出现更广阔的大道。 胜利说：挫折是海中的礁石，不遇见他，永远激不起成功的浪花。 成长，需要挫折!
【典型题目】
【出色标题】
【常见思路】
1、美丑在于心灵,外表是次要的。
2、外貌给人视觉的感觉,并不是美丑真正的价值取向。
3、外貌美丑,与心灵美丑并不是一致的。
4、美是真善的集合,丑是假恶的表现。
5、好美而恶丑是人之常情,也推动了人不断追求美的事物。
6、外表美只能取悦一时,心灵美才经久不衰。 【名言论据】
1、真实就是美,与真实对立的东西就是丑。——普洛丁《论美》
2、丑是一种背景,用来增强美的光辉。——德苏瓦尔:引自李斯托威尔《近人 美学史述评》
3、任何美的东西都有其时刻,之后就失去了。——[西班牙]塞鲁达
4、清水出芙蓉,天然去雕饰。——李白:《论诗》
5、朴素而天下莫能与之争美。——庄周《庄子·天道》
6、美寓于平凡之中。——威廉·金:《烹调术》
7、自然就是一种美,唯有自然,才有神韵。——罗兰:《罗兰小语》
8、美是人自己从他的灵魂深处创造出来的。——高尔基
9、人不是因为美才可爱,而是因为可爱才美。——欧洲民谚
10、外表美的人是善的,而善良的人也很快会是美的。——萨福《残篇》
11、要评断美,就要有一个有修养的心灵。——康德:见黑格尔《美学》第一卷
12、美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。——罗丹:《 罗丹艺术论》
13、外貌美只能取悦一时，内心美方能经久不衰。——德歌德
14、与其修饰面容，不如修正心灵。
【事例论据】
1、诸葛亮取丑妻
诸葛亮“身长八尺,面如冠玉,兴戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概。” 但是他却娶了河南名士黄承彦之女阿丑为妻。据说阿丑“黑面焦发”,十分丑陋,却聪明贤淑 ,知书达理,颇有内美。可见诸葛亮在择偶时所看重的不是相貌而是人的内在素质。
2、美丑对照的《巴黎圣母院》
在《巴黎圣母院》中,按美丑对照原则塑造了众多令人难忘 的艺 术形象。其中有外貌和心灵都美的女主人公埃斯梅拉达;有道貌岸然,心理阴暗险恶的副主教 克洛德。富洛娄;有面貌奇丑无比而心灵善良正直的“钟楼怪人”加西莫多。雨果正是通过 塑造 这些人物,揭露了宗教势力和封建统治的愚昧黑暗,歌颂了人类的正直善良的崇高品德和美好 心灵。
3、马雅可夫斯基的光头
大画家列宾要为著名诗人马雅可夫斯基画像。到了约定的那天,他 将原来的漂亮头发剃掉了,成了一个大光头。询问之后列宾才明白,原来马雅可夫斯基认为, 一 个人的内在美比 1 外在的相貌更重要;剃光头就是为了让画家能够将自己的内在性格气质更加 鲜明突出地描绘出来。
【佳作示例】
畏惧美丽
我说得清自己是在哪天走向成熟的。因为打从那天起我开始畏惧美丽。 我会站在一朵美艳绝伦的鲜花面前呆呆地看上一个时辰，心中涌动一股比爱深较妒淡的说不清道不明的热辣辣的感觉。台湾诗人余光中说他看那“艳不可近，纯不可渎”的宫粉羊蹄甲花时，总是要看到绝望才肯离去。老先生笔下这惊心动魄的“绝望”二字，真让我共鸣到几乎要掉泪了。美丽的花朵，对善良的心灵有着一种无可抗拒的威慑力。它召唤着你却不轻许你，谢绝了你却不惹恼你。它让你在它的光辉里沐浴，又让你染着它的清香一步一回头地离开。高尚的手永远是临花轻颤的手。摘走鲜花的人在倾覆美丽的同时也倾覆了自己。
我会畏惧一双美丽的眼睛，不管是同性的眼情还是异性的眼情，只要它是用美丽注释的。美丽的眼睛照耀着我。那是一些令我即则怯离又悔，不即不离不甘心的眼睛。在我贫瘠的记忆里，流失了那么多人的姓名，却存活着一双双美丽的眼睛。它们或默默凝睇或顾盼流转，一律真真切切投在我温柔的心幕上——这时，也只有这时，我才有勇气与它们对视。我知道我漏听了太多心灵的语言，只能在事后凭想像将它们一一补齐。可我却无怨，只把这看成一种玩不厌的游戏。
我会畏惧一篇精彩的文字。每每于墨香中翻开一本新杂志，在目录上看到某个熟悉的名字(这名字往往是和一篇篇美文连在一起的)，我总是不敢一下子找到相应的页码，生怕脆弱的心禁不起那美丽的惊吓和打击。我会把那不相干的文章慢慢读完，然后心里便开始发热发冷，发虚发酸，终于英勇地翻开那躲不过的一页，飞快浏览一遍，以便让畏惧稍稍减淡，之后，再回过头来细细咀嚼赏鉴——那些勾魂摄魄令我永志不忘的文字哟!它们是从一支什么样的笔下流出来的?它们的诞生是艰难还是顺利?这些，永远是我愿意猜测的问题。敏感而痴迷的心，久久久久走不出美文的枝枝杈杈丝丝脉脉，待到不得不收复自己的时候，我发现，我已是支离破碎。
„„畏惧源于喜爱，却又超越了喜爱。喜爱里往往包含了一种不知深浅的亲昵与轻狎，而畏惧才是真正的怜惜与恭敬。“美丽”慷慨地点缀了我们短暂寂寞的人生之旅，我们一俯首即可采撷到美丽，一回眸就能目睹美丽。美丽是这样无私地洗濯我们照耀我们拯救我们，我们怎能不小心翼翼地去护爱着她呢?
论
美
[英]弗兰西斯•培根
美德好比宝石，它在朴实背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人是令人肃然起敬的。
美貌的人并不都有其他方面的才能。因为造物主是吝啬的。他给了此就不在予彼。所以许多容颜俊秀的人却一无作为，他们过于追求外形美，而放弃了内在美。但这话也不全对，因为奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等，都既是大丈夫，又是美男子。(注：前两人是古罗马著名的皇帝，腓力普王是法国国王，爱德华四世是英格兰国王，阿尔西巴底斯是古希腊著名的美男子，伊斯梅尔是波斯国王，会武功。)
仔细考究起来形体之美要胜于颜色之美，而幽雅行为之美又胜于形体之美。最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。这是一种奇妙的美。曾经有两位画家——何皮雷斯和丢勒滑稽地认为，可以按照几何比例，或者通过摄取不同人身上最美的特点，作画合成一张最完美的人像。其实像这样画出来的美人，恐怕只有画家本人喜欢。美是不能制订规范 2 的，创造它的常常是机遇，而不是公式。有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体却非常动人。
有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而完美。拉丁谚语说过：“晚秋的秋色是最美好的。”而尽管有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不配得到赞美。
美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。因此，把美的行貌与美的德行结合起来吧!只有这样，美才会放射出真正的光辉。
平凡也是一种美
平静的湖面，犹如一面明镜，静静的平铺着，好像时间也随之而停留，来欣赏着这一刻平静的美好;它虽无大海的雄伟壮勇，傲视天下的气势，但它仍然具有它那平凡的猗涟，给予你美的享受，它会使你内心平淡，没有喧器世俗的打扰，仿佛世间只剩下了你和它.
平凡也是一种美，我国古代又有几个皇帝愿意一生都呆在那四面高墙的皇城当中，他们又有几个不愿脱去一身的龙袍，平平淡淡的做一名布衣百姓，过着真正属于自己看似平凡其实不平凡的人生呢?我国东晋时期的大散文家诗人陶渊明，又何偿不是这样，他看透官场的黑暗，看破人心的险恶，不愿为五斗米而折腰，从此便隐居深山，做一个平凡的隐士，过着平凡的生活，生活在自己的人生准则当中，生活在自己的毕生追求当中，所以他才会发出这样的诗句“衣沾不足惜，但是愿无为。”
如今，当你问任何一个小朋友“你长大想要干什么?”的时候。当然这是一个很简单的问题。会有很多小朋友回答说：“要当大官!”“要做国家首富”。或许还会说“要当国家主席!”而在他们当中很少有人说要当农民或想要当清洁工的。可见这些小孩子从小就很注重名利和权利。但他们拥有自己的理想和人生目标，这固然是很好的.但是他们当中又有几个成为了国家主席，国家大官......
或许就是因为他们所追求的太不平凡了，所以他们生活在这么沉重的思想压力和精神压力下，往往会使他们痛苦，烦恼;郁闷.那还不如把自己的愿望定的平凡一些，实际一些，那时你不仅会轻松和坦然的面对眼前的一切，而且还会以你最好的一个状态去迎接每一次挑战并且交出你的最好的一份答卷.到那个时候，平凡的你会惊奇的发现自己并不平凡.
平凡使你平静，平凡使你坦然，平凡使你看淡一切，平凡使你心如止水，一颗平静的心伴你实现你的精神理想。那时候，平凡的你终会进放出不平凡的光辉!
《中考作文常见主题一点通》 子曰编著 人民文学出版社
中考作文四大主题
人生感悟类，自信，勤奋，乐观，信念等。
感恩感动类，亲情，友情，师生情，爱祖国，爱社会，爱生命。 审视探究类，思想认识，观注社会。 审美体验类，文化，自然，民俗审美。
人生感悟类作文两大思路
一、 围绕成长经历写作
1、总括心境，可以是烦恼的、忧愁的、沧桑的、感激的，这种心境在成长道路上产生国较大影响。
(例1) 秋天到了，一片黄叶从树上悠悠落下，与地面接触时，发出轻叹似的一声微响。当叶落的时候，我的心里充满了怅惘。
(例2) 当我跨进初中的大门，我深深地吸了一口气，这是一个崭新的开始。
2、点出原因，学习成绩不理想，成长环境糟糕，做错了某事。
(例2)以前的我是多么弱小，骨瘦如柴，从不敢做有冒险的事情，即便家住在一条小街上。坐在教室里，看到那些同龄人都比我强，我也曾有过自卑。
3、受到触动，长辈的一席话，书中的一段话，自然界某个现象的触动。 (例2)他说：“你知道驼鸟和蝙蝠吗?它们一个有翅膀，一个没有，可是驼鸟飞不起来，蝙蝠却生出了膜翅，在天上翱翔。”
4、发生变化，思想或行动发生了一系列的变化。
(例2)我学习跆拳道，飘逸的道带，雪白的服装，一丝晃动，几分洒脱，在挥洒荷尔蒙的一时间，我看到了生出的左翼――力量。
我原本不爱书，如今却渐渐地视其为生命。
5、点明中心，人生理想，追求信念等更高层次。 (例2)也许，你是一只无翅鸟，可你却能抬着头，飞向骄傲。
二、 调动历史、现实等素材写作
1、切入主题。
(例1) 茫茫尘世，悠悠岁月，有几多巍峨的丰碑?有多少横空出世的豪杰?
(例2) 向前是一种昂扬的状态，向前是永不言弃的精神，向前是催人奋进的号角。
(例3) 信步长亭，我在踏寻，寻找美丽的人生。
2、调动素材，追加意义
(例1) 大漠孤烟，风卷残霜，皑皑白雪之下，我看不到大自然银装裹的妖娆，却看到一位苦守着边关冷月，过着衣不蔽体、食不果腹生活的苏武。 (例2) 爱憎分明，唯见天地间一根傲骨。李陵事件，龙颜震怒，百官无人敢辩，你毅然站出，直言申辩，触怒龙颜，被打进了天牢，终因无钱捐献，身受腐刑。。。。。。。你于黑暗中前行，在苦难中向前，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
(例3) 易水边，秋风萧瑟，洪波涌动，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复返”，荆轲正演绎着他的千古绝唱。秦国宫殿上，荆轲的心中是无畏的。。。。。。荆轲的美丽人生是他的一片赤胆忠心。
3、深化中心
(例1) 在历史的记忆里，蓄满了先哲的人生信念，命运抉择。我们追赶着，呼啸着，对苦痛的生命，我们究竟会留下怎样的一笔?是逃避还是前行?既然我们无法选择生命，那我们何不改变生命，让生命呈现出自己涂上的色彩，如雨后彩虹般更加灿烂。
(例2) 向前是我们民族昂扬的精神，这是我们民族的精魂，让我们吹起向前的号角，让中华屹立于世界强国之林。
(例3) 我们美丽的人生又在何方呢?我顿时觉得很茫然。但是一会儿，这种感觉就被驱散了。因为我知道了它的方向――它在那黑夜后的黎明，在下一个山峰的顶头。 佳作展示：
理想与信念的精彩见解
1、在荆棘的道路上，唯有信念能开辟出康庄大道。
2、信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。
3、理想失去了，青春之花也便凋零了，因为理想是青春的光和热。
4、只是从来不想改变初衷，只是从来不想埋葬向往，我不在乎地老天荒，只要能够如愿以言以尝。每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。
5、如果把人生比之为杠杆，信念刚好像是它的“支点”，具备这个恰当的支点，才可能成为一个强而有力的人。
6、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。
7、走过一段长长的路，身后早已是模糊的云烟，那些或深或浅的脚印，都是属于自己的。属于自己的努力，属于自己的胜利，属于自己的未来。为自己鼓劲，为生命配乐。
8、岁月如风，沧桑了你我的天空。春去又来，温馨了狼藉的大地。花开又落，装点了幸福的岁月。我要努力，相信那句话：“没有不可能”。为自己鼓励，为自己加油，为自己的未来谱写一曲最最华丽的赞歌。
9、梦想，就像是人生方舟上的一叶风帆，激励着每个人为了到达胜利的彼岸而在风雨中拼搏。不肯费力的人，被漩涡所吓倒，退却了;而勇敢的、努力的人，会渡过一道道激流险滩，最后收获成功的喜悦。
10、 心灵的种子渐渐成长，我知道，它一定会开花，结出美丽的果实。知识的海潮使梦想的船日日变高，我正前进着，既然选定了这个目标，就百折不挠地向前走吧，因为我知道，我的未来不是梦，我会珍惜每一分钟。 勤奋与坚持的精彩见解
1、如果你很有天赋，勤勉会使天赋更加完善;如果你的才能平平，勤勉会补足缺陷。
2、一个勤奋的人虽然会因为他的勤奋而损害到他的见地或者精神上的清新与创意，但是他依然会受到褒奖。
3、没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。
4、一日一钱，十日十钱。绳锯木断，水滴石穿。
5、不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果的。
6、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。
7、收藏坚韧，只因为我们坚信：坚韧可以改写命运。
8、挫折作笔，痛苦为墨，在人生之旅长途跋涉，我们收藏坚韧，书写成功。 自信与乐观的精彩见解：
1、对于凌驾命运之上的人来说，信心就是生命的主宰。
2、没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
3、人们不太看重自己的力量，这就是他们软弱的原因。
4、永远以积极乐观的心态去拓展自己和身外的世界。
5、是的，在漫长的生命之旅中，有着太多太多的心锁。但是我相信，总有一把钥匙属于自己。
6、有了这把钥匙，你就可以解除自己前行中的任何障碍，引领你走进人生新天地。
7、有道是，人生就像一条奔涌向前的河流，有时漩涡四起，有时风平浪静，有时汹涌澎湃，有时一帆风顺。航行在这样的河流之上，谁希望自己像杜甫那样一生颠沛流离?谁希望像屈原那样被放逐流亡?恐怕我们每一个人都希望自己的生活之舟平坦顺畅。可奇怪的是，每当我回首学习生活过的日子，最使人激动和受到鼓舞，最让人感到快乐的，却是那些在痛苦中熬过的日子，那些与困难抗争的日子。
8、忘不了风雨过后破士新发的笋芽，忘不了那搏击海浪之间的海燕，忘不了努力拼搏后那一张张优异的试卷，更忘不了自己顽强的笑容。想起这些，我竟然有一种流泪的冲动，那才是快乐的极致啊。我相信，这大概就是生命之本色吧――风雨过后定有彩虹!
一点通
动力来自――――― 写作方向：
1、人生感悟类，动力来自那一次挫折，动力来自坚定的信念
2、感恩感动类。动力来自心中的偶像，动力来自妈妈的爱
3、审视探究类。动力来自困难与挫折的较量，动力来自良好的心态。
4、审美鉴赏类。动力来自精彩的课外书，动力来自美丽的古典诗词。 惜
这个题目比较抽象，做法是化大为小，化抽象为具体，化空为实。 惜――珍惜时间――古今中外成功的人珍惜时间的素材――自己如何珍惜时间――要想取得成就，必须珍惜时间，不懈努力――突出感悟色彩 关系类命题，要围绕关系展开论述
理清两者关系，不要轻易肯定一方，否定另一方，理不能抛开另一方只谈这一方。也不要平分秋色。一定要围绕两者关系展开。毕竟，另一方往往是这一方的补充部分。在总体思路上，紧围绕这一方，不舍弃另一方，把另一方作为有效的补充。 “希望只有付出行动才能实现”，从希望和实现的关系入手，首先阐明希望是做成一件事的前提，然后结合实例说明仅抱着希望不付出行动只会落空，接下来阐述希望和实现的辩证关系，最后强调结论。决不能空谈希望，“付出行动”这个必要条件，才能达到实现这个结果。
感恩感动类两大思路
一、以“关爱很大，认识偏差，手动触动，转变看法”为主要内容
二、以弘扬崇高的精神道德为主旨，围绕“付出很多，影响很大，感触很深”来加工素材
必备技巧
一、以散句为主，在结尾处嵌入整句
二、透过自然现象、历史典故等诠释情感
感恩感动类作文常见主题
一、感恩父母、感恩师友，表达的是对周围人的爱
二、感恩祖国、感动社会 审视探究类作文两大必备思路
一、引入概念，变抽象为形象，化形象为具体
二、紧扣论点，追加事实
(例2)如果说成功是一座摩天大楼的话，那么开端则是大楼的地基。誓如我们要研究数学，总用从阿拉伯数字学起;要学习英语，也不免了要和26个字母打交道;上小学初识汉字，谁又不是在汉语拼音的世界里翱翔?
(例3)孔子的学生曾子每天进行自我反省，反省自己为他人做事是不是尽心竭力，与朋友交往是不是诚实守信。对自己的不断反省，使他的修养不断提高，终成一代圣贤，成为后人楷模。
三反向论证，从反面论述观点的正确。
(例1) 在当今社会也正是如此，如果没有对前人的欣赏，学习，历史的车轮便会停滞不前。发展的社会便会停止落后。是呀，没有欣赏他人的长处，司马迁不会写出惊世之作《史记》，没有学习他人的优点，鲁庄公不可能成为长勺之战的赢家。总之，没有欣赏和学习便不会有进步。
(例2) 良好的开端并不意味着成功的全部，伤仲永的例子不就摆在眼前吗?拥有了惊人的天赋，却不刻苦努力，白白让成功插肩而过。 (例3) 如果一个人或一个民族，不知道对自己的行为进行反省，那将会是怎样一番情景?西楚霸王项羽直到生命的最后一刻还在大喊：“天亡我，非战之罪也!”正是不知反省，执迷不悟，师心自用，才导致他一步步走上绝路。
四 深化中心，再次点明中心。
(例1)记住，欣赏+学习=进步，让它成为每个人迈向成功的座右铭吧! (例2)握住开端这一束馨香的花朵，那是弥足珍贵的开启成功的钥匙。拥有一个良好的开端，你就离上帝不远，离成功不远了。
(例4) 反省像一把手术刀，割在自己身上会很痛，但一味心疼自己而不向病痛部位下手，我们可能全身溃烂;反省得越深刻、越及时，肌体应付地越健康，生命就会永葆活力!
写好审视探究类作文的必备技巧 技巧
一、态度和立场一定要鲜明 技巧
二、选择适当的论证方法 “责任”话题作文
(技巧1)范跑跑啊!国家、社会、学校把教书育人的重任交给了你，责任重于泰山，而你视之如鸿毛。你的教师责任感在哪里?我们不得不想起另外一位教师—谭千秋，他用自己的生命换来了四个年轻人的生命的延续。他在危难关头尽了自己作为教师的职责，没人能否认他的崇高、他的伟大! (技巧2)
1、责任是每个人都应当具有的基本素质。
2、富有责任心的人是值得敬佩的，比如谭千秋老师的所作所为。
3、没有责任心的人是可耻的，比如在地震中选择逃跑的“范跑跑”。
4、要勇于承担责任，大到对民族、国家，小到对身边的小事应该负有的责任。 “欣赏别人”话题作文
(技巧1)一个人如果能准确地发现他人身上的优点，那么会说这个人有双明亮的眼睛，一个人如果能够以欣赏的眼光发现他人的长处，并向他人学习优点，那么会说这个人有谦虚的态度。总之，欣赏他人的长处，学习他人的优点，从中你会得到永恒的教诲与财富。因此，我认为：欣赏+学习=进步。
中考作文关于审视探究类的命题
(一) 思想认识
(1) 虚荣心强的人，与其说是为了脱颖而出，不如说是由于自以为出类拔萃，因而不惜耍弄欺瞒的手段，使虚荣心获得最大的满足。 (2) 财富就像海水：饮得越多，渴得越厉害。
(3) 一个人在世界上受到重视或轻视;取决于他的行动，取决于他自己。 (4) 反省是一面清澈的镜子，它可以照见心灵上的玷污。
(5) 凡事只要看得淡些，就没什么可忧虑的了;只要不因愤怒而夸大事态，就没有什么事情值得生气的了。
(6) 美丽的彩虹是在分雨交加、电闪雷鸣后才出现的，美味佳肴是靠佐料的适量交融、厨师的反复尝试才烹饪出来的，美妙的音乐是借着各种音阶的不同分配和旋律的相得益彰而谱出来的。由此可见，结果是建立在过程上的。 (7) 一个脚跟踩扁了紫罗兰，而它却把香味留在那脚跟上，这就是宽容。---安德鲁。马修斯 庞涓是狭隘的，他不愿孙膑胜于他，施加毒手，最后兵败身亡;周瑜是狭隘的，他不肯诸葛亮胜于他，百般暗算，最后被诸葛亮三气吐血而死;慈禧下棋，别人吃她一马，她杀对方一家，死后为人们所辱骂。。。。。。这些都是有了狭隘之心的结果，告别狭隘之心，一宽容的胸襟包容他人，则取信他人，也成就了自己。 泰山不辞杯土，方能成其高;江河不择细流，方能成其大――――是宽容缔造了它们。 (二)关注社会
(1)只有顺从自然，才能驾驭自然。
(2)父母有责任用自己的言行为孩子造一片勤俭的净土，全社会都有责任用爱心、良知、理性来浇灌净土上的幼苗。 (3)丧失了 良知的才智比没才智更糟。
(4)社会上崇敬名人，于是以为名人的话就是名言。 (5)真理的精神和自由的精神是社会的支柱。
(6)辩证唯物主义认为，事物就像一把双刃剑，具有两面性，既有其有利的一面，也有其弊端的一面，那么如何看待网络这把双刃剑?
(7)没有规矩，不成方圆。从小处说，规则是一个人成功的保障;从大处说，规则也是人际交往、社会正常运转的保障。
一点通
心理描写
心理描写有两种，一是描写自己的心理，二是通过合理的想象，尝试着对历史人物当时的心理进行深入的揣摩，只要合乎情理，可以自主发挥。
(例)司马迁忽然有激动起来。我只是一心报国，皇上却一时大怒，就判了我宫刑。司马迁双眼突然射出仇恨的怒火，一个男人怎么能受这样的羞辱?司马迁的眼中充满了迷惘，即使我为此而死，别人会怎么看我，顶多像看小丑一样嘲笑两句，这就是尊严?司马迁发疯似得站了起来，却又无力地倒了下去，他想起了《史记》。这是我一生的理想，小时候，我就梦想着成为一代历史学家，多少个日夜我为了理想而寒窗苦读，难道，这一切也要跟着我司马迁入土?司马迁终于冷静地坐了起来，窗外的月亮正好照在他的脸上，他痴痴地望着月亮，汹涌的记忆冲击着他的大脑。尊严是永远不会被打败的，司马迁握紧了拳头，眼神却出奇的镇定。 扩大特征 如果人物的外在特征如服饰，神情比较明显特别，可以着重加以铺排，使其形象更加饱满。
(例)汨罗江上，阴风怒号，浊浪排空，日星隐耀，山岳潜形。江畔，身着华丽的儒者，顶着风，灌着酒，他为奸臣的排挤而不满，他为楚王的昏庸而失望，他为楚国的即将灭亡而悲愤，他为自己的无能而羞愧。于是，纵身跳入滔滔江水之中，狂风扯着他的衣裳，想留住这忠义之士，可是他失败了。他想以死来唤醒国君，国民，国家，可是他失败了。呜呼，忠臣兮，壮士兮，你走了，你的精神长存，端午我会向你致敬。 总分总—并列式结构
各个材料之间是并列的，彼此不存在隶属关系。有的同学采用小标题的方法，让并列关系清晰可见。
(例)总述：雄鹰之所以能振翅高飞，是因为它经过无数次的磨砺和尝试，积累了足够的能力。 (1)
著名青年数学家陈景润，经常把自己关在屋子里，潜心钻研。
分述：(2)蒲松龄年轻时候就在着手收集小说素材，直到四十多岁，他终于完成《聊斋志异》的创作。
(3)邰丽华克服残缺，终于取得了成功，赢得了世人的尊重和认可。 总述：只有不断的努力，坚持不懈，才能取得最终的成功。 总分总—递进式结构
材料之间的关系是层层递进的，彼此之间不能颠倒，逆转。 (例)《在困难面前》
总述：在人生的道路上，困难是难免的，能否战胜它，取决于你自己。 (1) 困难是人生路上常见的现象，不足为奇，它甚至是无处不在的。 分述：(2)在苦难面前，决不要畏惧，困难像弹簧，你弱它就强，你强它便弱。 (2) 要分析困难，寻找解决问题的方法，开动你的脑筋，就能战胜它。 总述：困难不可怕，可怕的是你被困难所吓倒。
审美体验类作文必备思路
一、
以点带面，引出对象
首先以若干个点的特征，引出审美对象。
(例1) 天圆地方，大国泱泱，甲乙丙丁，周吴郑王。面对中国的历史，中国的文化，我总是感叹：“大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高!”我爱文学，我爱中国的文学;我感谢文学，我感谢中国的文学。 (例2) 如果说人生是广阔的天空，那么书就是那一片蔚蓝，只有书籍才能使天空无限美丽;如果说人生是滔滔的流水，那么书就是那千万条游鱼，只有书籍才能让流水富有勃勃生机，生活，不能没有书得色彩去点缀，不能没有书得画笔去描绘。生活因书香而精彩。
(例3) 廊内春风轻轻吹拂，窗外流光溢彩，我的眼球不由得被你吸引，亲爱的大自然，你来了，趣味十足，带着你的欢声笑语，来装饰我们的世界。。。。。。
二、
找共性、抓个性，强调感受
(例1)《诗经》与《乐府》，它们大都传颂的是人间的爱。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”诗中的佳人不是岸边摇摆不定的蒹葭，而是天边执着的鸿雁，思念绵延不绝，等待随风飘荡。《诗经》的爱纯洁、羞涩，而《乐府》的爱则是一种大胆、追求的爱。“山无棱，天地合，乃敢与君绝。”这样的海誓山盟，这样的痴情不悔怎不令人感动?感谢《诗经》，带给我无限的感动，感动于“执子之手，与子偕老”的浪漫，感谢《乐府》，带给我无边的遐想，遐想于“关山度若飞”的壮美。感谢诗歌，领我步入了文学的殿堂，让我乘着翅膀追寻我的渴望。
(例2)一路高歌，共睹“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑，去美丽的西子湖畔，同赏“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦齐”的秀丽：去覆雪得山涧，坐观“明月天出山，苍茫云海间”的朦胧：去雄伟的高峰，体会“会当凌绝顶，一览众山小”的气势。
在书得世界里，畅游古今奇观世界。
在无人的世界，与鲁滨孙共同创造人类的文明;在昆虫世界，与法布尔一起倾听昆虫的声音;在繁花的世界，与格雷诺耶携手制造神奇的香水;在烽烟四起的岁月，与保尔同赏心中永不落下的红旗。
在书得世界里，获得精神的宝贵财富。
(例3)有趣的你说，我不喜欢单调。于是，调皮的你命令太阳做滚筒，风儿做刷子，而你自己化身为淘气又富有灵气的画家，挥起你的神来之笔---蔚蓝蔚蓝的天空因为云儿的流浪而灵动，苍苍茫茫的草原因为肥美羊群而显得生机勃勃。你奔驰在大地的画卷上，用你的画笔缱 出精彩有趣的世界。我说，你真有趣，你别出心裁，是你手持七彩，撒向天空，撒向原野。
三、
深化中心
(例1) 感谢文学，为我的生活增添了无限的精彩!感谢文学，让我由浮华渐渐走向成熟!
(例2) 生活因书香而精彩!生命因书香而美丽!
(例3) 廊内春风悄悄掠过，你用你的裙摆摇曳出斑斓的梦，亲爱的大自然，有趣的大自然，我愿与你促膝而谈，领略你无边趣味，感受你万般风情。 写好审美体验类作文必备技巧
一、
挖掘内在的美
二、
融入主观体验
三、
实例
1、《语文从我身边轻轻走过》
挖掘内在的美
人的精神与情感始终自己坚守着，而语文恰是塑造了这两者。你在学习语文的时候，有没有感觉到自己坚守着得精神与情感得到升华?你也许无法理解张爱玲的繁华苍凉。海子的卧轨身亡，杜拉斯的幸福绝望，以及一些作家的寂寞流淌，但你只要知道他们都是用灵动的文字讲述他们心灵里的故事，世间的精神与情感，你只要知道自己的心灵是否空虚以及阅读可以使其充盈，情感与精神饥饿时，语文是一锅刚煲好的浓浓的鸡汤。
融入主观体验
生活同情感有关，情感同信仰有关。语文就是我的信仰，阅读就是我的真主，她是我洞察一切的窗口。
2、《下雨天，真好》
挖掘内在的美
春雨是文静的小姑娘，悄无声息地飘洒。诗圣杜甫有“好雨知时节”的佳句。。。。。。
夏雨像一个顽皮的孩子，趁你不注意，它就一路蹦跳着，嬉戏着，吵闹着下来了。。。。。。
金秋时节，雨也有了金色。。。。。。
冬雨是温柔敦厚的，它不慌不忙地飘落，融化着积雪残冰。。。。。 融入主观体验 从这金色的雨声里，我仿佛听到了庆丰收的锣鼓。在金雨中农民丰收了稻谷，老师丰收了希望，我也收获着美丽的心情。 审美体验类作文常考主题有
(一)文化审美
(二)自然审美
(三)风俗审美
(一)文化审美
1、书犹药也，善读可以医愚。
2、书就是社会，一本好书就是一个好的世界，好的社会。它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。
3、读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。
4、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。。。。。。史鉴使人明智;诗歌使人巧慧;数学使人精细;博物使人深沉;伦理之学使人庄重;逻辑与修辞使人善辩。
5、以书为友，远离声色犬马，淡泊中折射出一个人的美好品质，宁静中透视出一个人的美好追求;以书为友，无形中使人内涵深厚，有形中使人举止庄重。
(二)自然审美
1、大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。
2、自然不掺杂半丝人情。谁抵抗它，谁就被一脚踢开;谁顺从它，谁就承受起恩典。
3、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美景，“明月松间照，清泉石上流”的意境。
(三)风俗审美
1、《古镇之行真有趣》
晨之趣，古桥赏雨
午之趣，茶馆小憩
夜之趣，灯笼月色
2、《兰州的韵味》
好听易懂得兰州话
别具韵味的街道 不知疲倦的水车
一点通
总分总—对比式结构
主要材料之间的关系是对比的，目的在于用一方衬托另一方。
(例)总述：胸怀是成就一番伟业的基本素质，有了它，才能促成事业走向成功;没有它，失败就是注定的。
分述：
1、刘邦出身低下，不过是泗水一亭长，却能胸怀天下，令“汉初三杰”为之驱驰，最终取得天下。
2、项羽拥有重要的谋臣范曾，却时时提防他，心里难以容人，最终导致了自己的失败，自刎乌江。
总述：人，若想成就一番伟业，必须具备宽广的胸怀! 起—承---转---合
该结构是写好审视探究类作文的重要条件之一。 起：在文章开端，提出自己独到的观点
承：紧承上文，或摆事实，或讲道理，对观点加以阐释论证 转：转折，或从反面立论，或深入分析论点，深化主题。 合：结合实际，总结全文，照应开头。
(例)起—--提出论点：由日本名不见经传的田中耕一获得诺贝尔化学奖的事迹引出论点：平凡之中孕育着伟大
承-----分析论点：田中耕一获奖，一鸣惊人，“从平凡走向伟大的过程”是“坚持不懈，潜心研究”的结果。
转----深化论点：古今中外有建树者无不都用辛勤的汗水，坚持不懈
合---结论：联系实际，指出一个人，要“选定一个岗位或目标，专一地做下去，才能在平凡之中孕育出伟大”，照应开头。 巧用排比与格言
把名言警句放置在开头部分，容易引起阅卷老师的注意力 (例)日本学者池田大作说：“任何一种高尚的品格被顿悟时，都照亮了以前的黑暗。”所以，请不要害怕犯错误;但犯错误后会反省，才可以不犯同样的错误。 卒章显志与境界升华
在文章结束时，用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来。
境界升华，就提高作文深刻程度来说，把“小我”升华为“大我”是常见方法。 (例)难忘那张中国人的脸，他也许并不美丽，并不英俊，他也许只是一张普普通通的面庞，但是，他却凝聚着十三亿中华儿女的呐喊，他展示的是中华民族的傲骨风姿!难忘那张中国人的脸!他是每个中华儿女的骄傲。他仿佛在说，中国，不要哭泣!加油，北京，加油，奥运! 首尾呼应
(例)(开头)有人珍藏衬衫，有人珍藏照片，有人珍藏邮票，而我珍藏的却是一张写有温馨批语的试卷。一看到它，我就想起了那治学有方的张老师。 (结尾)从那以后我便把那张写有张老师温馨批语的试卷小心地珍藏了起来，并一改以往吊儿郎当的形象，开始认真学习了。说来也怪，那些知识并不像我想象的那么难，老师讲的，我竟然全都懂，我的成绩也如芝麻开花—节节高。这一切都得归功于张老师那温馨的批语!
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