农村小学家校共育现状及策略研究
摘要：当前阶段，农村小学教育教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。家校共育堪称为新时期农村小学的一项重点教育内容，需要学生家长与学校进行完美合作，形成共识。鉴于此，笔者在本文针对新时期农村小学家校共育的现状展开一定分析，并且提出一些创新化的家校共育策略与方式，以供参考。
关键词：农村小学;家校共育;现状分析;创新策略
引言：随着我国教育改革不断深入发展，国家教育部门对新时期农村基础教育投资力度也在不断提升和加大，农村小学教育教学也在积极追求创新和升级。对于当前农村小学家校共育各项工作的全面推进与落实具体情况来看，虽然取得一定成绩和成就，但这项工作还是面临一些问题和不足亟待解决。例如农村家长对孩子家教方式不当、家校共育过程中家长与教师缺乏交流与沟通、家校共育模式不够科学合理等等。当前阶段，如何有效解决上述问题和困境，全面提升农村小学家校共育的整体质量和水平，已然成为新时期农村小学教育工作者必须要认真思考和仔细探究的一个重要教育课题。
一、新时期农村小学家校共育现状解析
(一)农村小学生家庭教育质量堪憂
客观而言，新时期农村小学家校共育面临的各种问题和困难中，最为值得重视和关注的一个首要问题就是家长对于孩子采用的家庭教育方式和策略不够科学合理，并且质量堪忧。当前农村小学生家长中有相当一部分是外出务工的农民工，家长文化水平和学历基本都是以初中为主。平时普遍缺乏对孩子展开优质的家庭教育，加之部分家长需要常年在外打工赚钱养家，孩子便由隔代长辈进行教育和培养。在这种情况下，整体家庭教育质量和效果必然会较为差强人意。此外，在农村小学家校共育全面开展过程中，许多农村小学生家长平时并不关心自己孩子的学习成绩、学习态度和学习方法，较为放任自由。一旦孩子成绩出现下降，许多农村小学生家长采取的不是科学化寻找原因并且有效解决，促进孩子改正缺点和学习上的不足迎头赶上，而是选择打骂孩子和责备教育的不正确家教方式。结果导致孩子内心世界受到巨大影响和压力，并且情感和身体承受着双重的伤害与摧残，对农村小学生的身心健康发展极为不利。
(二)家长与教师缺乏的密切联系
在新时期农村小学家校共育全面开展过程中，尽管家长与教师都能够深刻了解和认识家校合作的重要意义和积极作用，但实际上双方却极少进行真诚交流和密切联系，导致整个家校共育工作处于一种极为被动的状态[1]。通常都是教师在学生出现违反纪律或者自身成绩严重下降时，才会主动和学生家长进行交流、沟通与联系。家长也是在需要为学生请假时或者其他特定情况，如举行家长会时才会主动和教师联系与接洽。双方一旦缺乏主动、密切的联系，整个家校共育各项活动的开展必然会受到重重阻碍，并且家长由于自身文化水平和能力有限，无法对孩子在家庭教育上做出正确的、有效的、科学化的指导，无法全面解决小学生在学习和生活中面临的各种问题和困难，必然会让整个农村家校共育的健康化发展“举步维艰”。
二、新时期农村小学家校共育的创新化实践策略
(一)家长与教师应积极交流、互动与沟通
新时期想要全面提升农村小学家校共育的整体质量和水平，教师和家长之间首先要做到积极交流、互动与沟通。教师需要充分了解和掌握小学生在家中的学习生活具体状态和情况;家长则需要在第一时间知晓孩子在校的具体表现。随着网络信息技术的迅猛发展，当前农村小学家校共育实践过程中，各农村小学以及教育工作者们可以依托信息技术创建一个家校共育的网络共享平台。具体来讲，教师可以创建微信群、QQ群等方式与学生家长进行随时随地的交流与沟通，并且教师可以通过这一共享平台向学生家长及时反映学生在校学习与生活状态[2]。家长也可以将孩子在家的日常表现及时的反馈给教师。此外，教师也可以将一优质的教育实例以及家庭教育经验通过此平台分享给学生家长，以供家长进行学习和参考。进而彻底改变农村小学生家长的家庭教育传统思想和理念，让家校共育能够在家长与教师的密切配合与积极沟通下展现出真正的教育实践意义。
(2)农村小学结合校园文化增加兴趣课程
新时期教育教学大环境下，各农村小学学校需要结合自身教学实际情况和校园文化课程具体开展状况增加一些与家校共育息息相关的兴趣课程以及各种家校共育的优质活动。比如说，教师可以为学生家长每周选择一本优质的课外读物，让家长和孩子在每天课余时间共同完成家庭教育中的“亲子阅读”。通过阅读拉近孩子和父母以及长辈之间的距离，增进感情的同时提升农村小学生阅读综合能力和积累丰富的阅读经验[3]。农村小学学校也可以在各个双休日以及各大重要节日如教师节、端午节、劳动节、儿童节、中秋节、国庆节等邀请学生家长来校参加各种家校共育的亲子活动。教师、家长、学生三方在各种丰富多彩的活动中紧密联系，共同学习、共同游戏、共同进步。在一些趣味性强、有教育意义和教学价值的亲子活动、游戏活动、体育活动中，农村小学家校共育的整体质量和水平必然能够得到质的提升。
(三)农村小学应创建完善化的共育机制
除了上述两大有效策略外，新时期农村小学家校共育创新化实践过程中，农村小学还应当积极创建一个完善化、科学化的家校共育机制，确保这项工作能够顺利、全面、细致的展开。比如说，农村小学可以创建一套完善化的家长谈话机制。安排一部分学校教师定期开展家庭方位或者电话询问的方式，对学生在家的生活状态与学习效果进行问询，取得家长的及时回复以及反馈，进而有的放矢的正确指导和帮助学生家长处理和解决一些家庭教育上经常出现的问题。农村小学还可以创建一个家校共育的组织协调机制，这一机制由相关教师与家长共同组成，定期在学校召开相关家校共育的主题教育会议，结合当前农村小学生在日常学校生活、家庭生活中的具体情况展开开放式的座谈和交流。家长可以积极提出各种问题，与其他家长以及教师共同探讨与研究，进而寻找到行之有效的解决对策与方法，让家校共育更具实效性和深入性。
结束语：综上所述，新时期教育教学大环境下，农村小学家校共育创新化实践之路可谓“任重而道远”。这项工作必须要得到学校、教师、家长和社会的多方支持与完美合作。尤其是教师与家长之间需要互相配合、互相沟通、互相协作，力争寻找到更为科学化、完善化、有效化的家校共育策略与方式，让农村小学教育教学整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。
参考文献
[1]陈亚君.家校共育视角下农村小学德育教育策略探析[J].才智，2020(06)：5.
[2]陈佳林.影响城郊小学家校共育的主要因素及应对策略[J].教育科学论坛，2017(08)：40-42.
[3]李彩霞.家校共育的农村学校阅读教学思考[J].文学教育(下)，2021(04)：138-139.
作者：段秋萍
摘要：随着新课改的深入推进，教育信息化已经成为各阶段教育教学的重要改革趋势。在此背景下，作为互联网与信息技术综合发展产物的新媒体技术被广泛应用于教育教学中来，并在提高教育有效性和促进教育管理改革方面展现出了巨大的活力，而这也为小学家校共育工作带来了良好的发展契机，在新时期，我们有必要加强新媒体在家校共育过程中的运用，以此来开辟现代化、多样化的家校共育通道，促进家校之间的实时互动、精准沟通，为学生更好地学习和成长保驾护航。基于此，本文就新媒体时代小学家校共育的有效策略进行了详细探讨，以期能够给广大教师同仁提供一些借鉴参考。
关键词：新媒体时代;小学;家校共育;有效策略
众所周知，小学阶段是学生学习和成长的关键节点，做好该时期的教育引导工作将是他们终身受益。家校共育作为一种通过家校合力来共同为学生构建成长摇篮的教育模式，能够实现家庭与学校之间教育的互补，从多方面来引导学生健全成长，是提高小学教育质量的重要依托。但是，在以往的家校共育当中，家校双方往往是以传统的家长会或者家访的方式起来展开合作育人，这也使得该育人模式的实际效率不高，家校之间的互动性也不够充分，这显然是我们不愿意看到的。而在新媒体时代，我们能够通过多种新媒体、新技术来打造多元互动式的家校共育体系，让家校之间能够形成一个紧密的教育结合体，实时互动、精准沟通，因此，当前，我们有必要做好新媒体在家校共育中的渗透工作，为家校共育输入时代活力，为学生的良好学习和健全成长奠基。
一、打造网络平台，促进家校交流
在新媒体时代，家校共育应当有一个良好的网络平台为支撑，以此来保证教师和家长之间的沟通有效性，更好地彰显家校合作之力。对此，我们应当立足新的时代教育背景，积极打造多样化的家校合作网络平台，促进家校之间的深度交流。具体来说，可从以下几个层面着手：首先，可以依托班级QQ群或者微信群来打造网络平台，在此基础上，我们要依托这个平台，随时和家长展开交流互动，如向家长们分享一下孩子在学校中的学习瞬间、学习表现、品德表现等等，或者了解孩子在家中的表现等等，然后以此为出发点，与家长一同商定合适的教育对策，更好地推动彼此间的交流与合作。与此同时，学生也可以利用这个平台，分享一下自己的所见所闻、阅读课外书籍体会等等。总之，要将这个平台功能进行多样性的开发，使其不但能够成为家校沟通的良好工具，还能成为学生展示自我学习成果、个性爱好的平台，促进学生更好地学习与成长。其次，可以依托微信公众号、抖音等平台来助力家校共育。例如，我们可以利用公众号来定期发放一些关于親子教育、教育政策等方面的文章，让家长能够随时随地地学习一些教育知识。
二、优化教学评价，引领家长参与
客观地说，评价作为学校教育的重要环节，对于教学效果有着直接的影响作用。做好该环节的意义不仅在于能够让我们更好地把握学生的学习实情，采取有效的改革措施保证教学有效性，还在于能够让学生获得端正、科学的学习思路和学习态度引导，进而在后续的学习和成长道路上更加顺畅。但是，以往的教学评价大多只是围绕教师评价为主，缺少家长们的参与，即使有也只是在家长会等具体节点中有所体现，这显然是不利于家校合作良好推进的。对此，在新媒体背景下，我们有必要发挥该技术的便利性、实时性特点，做好教学评价的革新工作，将家长引入到我们的教学评价中来，让学生能够获得更多关注，激励他们努力奋斗。例如，在语文作文教学实践中，我们可以将评价环节搬到线上来进行，依托多媒体、QQ、微信等技术之便，开展“家校作文展示活动”，通过线上技术与家长们取得联系，在此基础上，引领学生阅读自己的课文，然后与学生、家长一同对作文进行打分，开辟出自评、互评、组评以及家评等多种教评形式，进一步展现家校合作之力，促进学生的反思和成长。
三、创新教学活动，彰显亲子力量
在新媒体的助力下，我们还可以对教学实践活动进行创新，即依托新媒体技术布置一些亲子性的学科实践任务，引领学生和家长一同完成，这样不但能够强化亲子感情，给予学生别样的活动体验，还能有效推动学生学习效果的提升，可谓是一举多得。例如，我们可结合学生的年龄特点、兴趣爱好，在线上为家长推荐《伊索寓言》《安徒生童话》等一些亲子绘本，引领家长与孩子一同进行亲子阅读，在此基础上，让他们录制一些阅读分享视频或精彩瞬间等等，然后分享到班级QQ群或微信群中，以此来营造一个良好的阅读氛围，引领学生快乐阅读、快乐成长。
总之，在新媒体时代，家校共育也迎来了新的发展契机。对此，我们有必要做好新媒体技术和教学实践的融合，积极通过网络平台构建、教学评价优化和教学活动创新等方式来落实家校共育，开展多样化的家校合作，共同为学生铸造成长摇篮!
参考文献：
[1]戴燕峰.论互联网在家校共育中的有效应用[J].学周刊，2018(26).
作者：李忠梅
摘要：自媒体时代下，学校开展家校共育教学管理策略，促进老师、学校、家长三者的沟通，改进教学管理模式，让家长参与到教学管理的过程中，能在一定程度深入了解学生的学习以及生活情况，合理地调整教学策略，促进学生的个性化发展和成长。然而，实际的教学管理中老师由于教学压力大、工作内容多等情况，并没有过多地重视家校共育，从而缺少和家长的沟通，影响了学生的发展。对此，本文将综合分析当下小学家校共育的现状，阐述自媒体时代小学家校共育的重要性及策略。相关教育工作者应充分把现代资源运用起来，促进家校联动，使学生在学校、家长、老师三者的关注以及陪伴下健康成长。
关键词：自媒体时代;小学;家校共育;策略
一、小学家校共育的情况
实际上，目前家校共育情况并不是特别的理想，主要在于两个方面。一方面，老师教学任务重，所教学的学生较多，同时，还有日常的备课、参加校园会议等等，导致老师没有足够的精力来联合家长进行教学管理，只是在家长会上和家长进行沟通，在一定程度上影响了学生自主管理能力的培养，不利于学生的成长。另一方面，家长在平时的生活中对孩子比较溺爱，导致学生养成了一些不良的习惯，像衣来张手、饭来张口等等，让学生缺少独立生活以及学习的能力。并且，部分家长由于平时工作繁忙，有时加班都凌晨，缺少对学生的管理，更别谈和老师进行相关的教学沟通，在一定程度上影响了学生的成长和进步。
二、自媒体时代小学家校共育的重要性
自媒体时代，学校应开展家校共育，围绕学生这一中心，让学校、老师、家长参与到学生日常的学习以及生活中来，提高学生的相关自我管理以及约束能力，能在一定程度上减轻老师和父母的教学压力，让学生学会体谅他人，提高学生的素养。同时，开展家校共育工作，搭建教学管理平台来进行教学管理，有助于老师和家长了解学生的学习情况，促进学生的个性化发展，让学生取得更大的进步。
三、自媒体时代小学家校共育的策略
1.家校共育，推动家校的结合
自媒体时代，学校开展家校共育，促进学校和家庭的联合，培养学生的良好的学习、生活等习惯，以此来促进学生个性化发展。从老师层面来讲，学校应组织老师进行相关知识的学习，引导老师合理地运用自媒体来开展教育活动，并为老师和家长的沟通建立相关的渠道;从家长层面来讲，学校应改变家长的教育意识，让家长参与到孩子的教学管理中，促使家长成为孩子的引导者、教育，从而促进家校结合，让家长和老师共同来进行教学古娜拉，并通过合适的方式来引导学生养成良好的学习习惯、生活习惯等，以此来促进学生的全面发展。
2.关注学生的学习以及生活情况
可巧妙利用信息技术来改变传统教育家庭和学校之间的交流较少的现状，学校应引导老师和家长进行沟通和交流，让老师和家长成为学生成长的有效监督者和保护者。因此，老师在平时应重视教学的反馈，并及时向家长反馈学生的实际情况，像学生的学习情况、习惯、生活等等，让家长了解学生的成长情况，方便家长在家里对学生进行教育，以此来提高家庭的教育质量，让家长发挥出其的教育作用。不仅如此，老师还可以通过多媒体平台和家长进行沟通，从家长口中了解学生的作业完成情况、近段时间来的作息规律、生活情况、行为习惯、思想动态，以此了解学生的综合情况，以便老师在校园管理中更好地根据学生的特点来开展相关的教学，让小学教学管理更加具有针对性和目的性，从而保障学生的健康成长。
3.搭建相关的教学平台
学校应搭建相关的教学平台，让家长来关注相关的平台，丰富教学活动，促使家长和老师进行联动，引导家长多陪伴、多关注学生的学习以及生活情况，从而让老师帮助家长开展家庭教育，让学生得到全面的发展。同时，学校也可以在平臺上开展相关互动活动，以家园交流沟通的互动为主，设计相关的PPT，探讨相关的教学问题，如培养学生的学习习惯、让学生遵守相关的规则、培养学生的安全意识等等，让家长和老师来进行沟通和交流，让家长参与到对学生的管理中来，拉近家长和学生的距离，促进家庭的和睦。不仅如此，老师还可以建立相关的微信群、QQ群等，促进信息的多元化，拉近家长和老师的距离，家长的交流也显得更为轻松、积极、主动，同时和家长交流教育孩子的方法，共享彼此的经验，取得了良好的互学效果。
4.加大宣传力度
开展家校共育工作，加强对学生自我管理能力的培养，学校应加大宣传力度，将老师和家长结合起来，让老师和家长意识到学生自我管理能力的重要性，展现相关的资料以及案例，来引导家长来关注以及培养学生的相关能力，让学生在家庭中得锻炼，以此来促进学生的发展和进步。比如，学校可以通过微信、微课、校园刊等形式，引导家长和老师进行关注，分析相关的教育管理技巧以及培养学生的方法，让家长和老师联合起来在日常生活中正确地引导学生，促进学生自我管理能力的提升，让学生树立正确的人生价值观，培养学生的高尚品质，让学生健康成长。
四、总结
自媒体时代，学校应合理地借用自媒体来开展家校共育工作，加强和家长的沟通和交流，并丰富相关的教学管理内容，搭建相关的教学平台，以此来改进当下教学管理模式，让学生在老师、学校、家长三者的关心下健康成长。
参考文献：
[1]徐婧. 浅析小学教育阶段家校合作中的问题及对策[J]. 新课程(上).2015
[2]王歌. 自媒体时代民办高校心理健康教育家校合作的实施途径探究[J]. 中国多媒体与网络教学学报旬刊.2019
[3]张波. "互联网+"时代小学家校共育策略探究[J]. 新课程教学(电子版).2019.
作者：袁贺萍
兴旺小学“家校共育合力托起明天的太阳”工作方案
为认真落实“立德树人”根本任务，加强未成年人思想道德建设，进一步完善家庭、学校、社会“三结合”育人网络，促进学生身心健康快乐成长。根据教育局文件要求，经学校研究，特制定如下方案。
一、指导思想
为了积极响应上级各部门的号召，构建“家校联系”的教育平台，促进教育多元化，深入推动家校联系工作的开展，进一步探究素质教育背景下德育工作的新模式，深入了解学生在家、在校的实际情况做好家长和教师之间的沟通交流，培养孩子良好的行为习惯让孩子健康快乐的成长。
二、活动目的
1、通过开展家校共建共育系列活动，进一步完善家委会建设，畅通家校联系渠道，形成学校、社会、家庭三位一体化的德育网络，使各种力量形成时空交叉影响的教育优势力量。
2、充分利用家庭、社会教育资源，提升家长实施家庭教育的能力和水平，提升学校内涵发展动力，提高中小学生综合素质，初步形成家校共建共育强大合力，有效提升社会对教育的满意度。
3、通过教师与家长，教师与学生之间的沟通，使教师在实践中成长、成熟，追求成为“孩子心目中理想的教师”。
三、家校共建活动领导小组 组 长： 尚宗林 副组长：张如林 组 员： 各班班主任
四、实施方案：
(一)宣传发动阶段
1、和班主任个别交流，并征求班主任的意见，了解班主任的想法。
2、召开全校教师会，让大家有所了解，并进行分工，制定下一步的工作方案。
(二)实施阶段
1、教师定期家访
深入开展“大家访”工作。教师到学生家庭进行家访是教师的工作内容之一,作为家长应热情接待。教师家访要仪表端庄，语言文明，一分为二地评价学生，与家长达成一致意见，切忌家访时附带其它与孩子无关的事，而有损教师形象。家长要认真了解孩子在校的表现，主动向老师介绍孩子的优缺点、个性及特长，与教师共同研究教子良方，使家庭教育与学校教育相得益彰。每学期每个孩子至少家访一次。
建立教师常态化家访和家访回访制度，定期组织班主任及任课教师开展家访，并逐步形成长效机制。重点走访贫困家庭、村居(社区)及社会各界人士，通过定期走访，广泛宣传教育政策法规及学校教育教学取得的成绩，积极争取社会各界对学校、对教育工作的意见和建议。
针对目前的现状，我们学校采取了由本村老师带队，班级搭档，班主任与任课老师分开，分班级分批次的进行家访。
2、完善家庭教育网络建设。家庭教育和社会教育是学校教育的有效补充。我校将不断加强网络平台建设，科学利用学校网站、微信平台、班级qq群等新闻媒介和沟通渠道，开展不同主题方式灵活多样的工作。
3、深入推进家委会建设。
家长委员会是学校、教师与家长之间相互联系的畅通渠道，是家庭教育与学校教育相互沟通协调的纽带。家长委员会由班主任牵头，由班内家长推荐代表组成，充分体现民主，规范选举程序，杜绝出现家委会成员由学校或班主任指定的现象。班级家长委员代表家长的利益和愿望，对班级工作提出意见和建议，还可以审查修订班级工作计划，参与班级教育科研活动，参与班级管理及教师教育教学常规管理，督促班级不断调整工作思路，改进方法，达到最佳育人效果。加强家委会制度建设，科学制定家委会工作章程，规范家委会机构及成员职责，明确工作要求和工作流程，解决家委会工作“干什么”和“怎么干”的问题，确保各项工作依法规范。
4、召开家长会
在家长会上学校领导及教师要把学校的办学方向，办学水平和教改的成果及举措告诉家长，也可介绍一些科学的育人方法，请有经验的家长作交流，老师和家长把孩子在校在家的表现相互通报，也可让学生参加，让他们亲身感受老师和家长都在关心他们，帮助他们，为他们操心，从而激发学生奋发向上自主教育的意识。
针对孩子出现的问题，我们可以不定时的通知家长进行沙龙会议，这样按主题进行，针对孩子的问题，家长彼此间交流，能寻找到更好的解决问题的途径。
5、开展家校共建活动。
家校共建活动是学校与家庭，教师、家长与学生共同参加的活动，其主要形式和内容有以下几种：①亲子阅读②沙龙，交流家庭教育经验③绘本故事④郊游(远足)„„家校共建融教师、家长、学生为一体，可增进相互了解与合作，加深相互间的感情，有利于调动三方的积极性，达到共同成长的目的。
6、 建“家长信箱”
为了提高办学质量，学校必须面向社会、面向广大家长，随时接受他们的监督，学校在大门外挂一个“家长信箱”便于及时了解家长对学校的反映，对本校教师教育教学工作的反映。德育处对家长反映的情况进行整理，会同相关部门及老师共同解决，争取做到公正、求实、快捷、有效。
兴旺小学 2016.10
近两年来，我校充分发挥家长学校在社会、学校、家庭一体化教育中的重要作用，努力构建家长学校的新模式，提高了德育的实效性。我校在“家校共育”方面，坚持做好“家长学校”的工作：
1、成立“家长学校委会员”，定期召开“家校共育”会议，虚心听取家委会成员的意见和建议，合力做好学校的德育工作。
2、定期召开家长会，精心准备家长培训的内容，有计划地组织家长培训。
3、家校教育宣传。在学校网站中开辟“亲子有方”家教栏目，刊登一些家教信息和科学育儿的知识，引导家长更科学地教育自己的孩子。我们也会通过LED电子屏滚动家教知识或定期通过校讯通向家长发送关于家教的信息，既温馨又实用。我校在家校共育工作方面注重宣传，提高了学校的知名度，“校社企”关系良性发展。
4、每年六月底都会与XX幼儿园及邻近的几间托儿所联合组织幼小衔接活动，通过“幼小衔接之教师培训”专题讲座、“参观小学”等活动，将“幼小衔接”工作真正落到实处，并以此拉近“校社企”共育关系。
5、利用寒暑二假，组织XX社区关公委及志愿者开展关爱行动，通过举行各种各样的活动，让孩子们感觉到大集体的温暖，从而培养他们爱家乡、爱集体、爱家庭、爱学校的观念，并从中学会感恩。
6、建立一支校外辅导员队伍，利用他们的长处，对学生进行帮教及辅导，如：我们利用社区资源协助学校进一步发展我校的“三棋”特色教育，组织一些“三棋”爱好者，定期到我校进行帮教，大大地满足了我校师资力量的不足。又如：为了提高我校羽毛球运动员的技艺水平，我们诚邀了部分校外辅导员兼做教练，并形成长期合作关系。这些校外辅导员的成立，造就了双赢的局面，学校的发展得到社会人士的大力协助，同时，他们也乐在其中，感慨能为学校办事是件赏心事，也圆了一会教师梦。
6、营造亲情氛围，开展系列亲情活动。我们抓住学校的德育活动为契机，抓住重要节点，加强学生与家长沟通的情感，亲子共读、亲子手工制作、亲子共读手抄报、亲子趣味运动会、亲子活动等。2013年“阳光校园科技体艺节”，我们邀请了低年级的家长参加“亲子活动”，通过亲子游戏、亲子美食分享会等形式，与孩子共度校园生活，进一步加强了家校沟通，有效地形成合作、伙伴关系。还有，我们每年都会对亲子共读表现优秀的家庭进行“书香家庭”颁奖，以此促进、感染身边的人爱上阅读，以带动全民阅读的热潮。
由于家长积极配合学校工作，促进了学生素质的明显提高，精神面貌积极向上，逐步形成良好的校风。今后，我们会在摸索中不断前进，在前进中不断总结，面对新形势探讨家庭教育新思路、新方法，突出特色，注重实效。
XX小学德育处 2014年4月8日
近两年来，我校充分发挥家长学校在社会、学校、家庭一体化教育中的重要作用，努力构建家长学校的新模式，提高了德育的实效性。我校在“家校共育”方面，坚持做好“家长学校”的工作：
1、成立“家长学校委会员”，定期召开“家校共育”会议，虚心听取家委会成员的意见和建议，合力做好学校的德育工作。
2、定期召开家长会，精心准备家长培训的内容，有计划地组织家长培训。
3、家校教育宣传。在学校网站中开辟“亲子有方”家教栏目，刊登一些家教信息和科学育儿的知识，引导家长更科学地教育自己的孩子。我们也会通过LED电子屏滚动家教知识或定期通过校讯通向家长发送关于家教的信息，既温馨又实用。我校在家校共育工作方面注重宣传，提高了学校的知名度，“校社企”关系良性发展。
4、每年六月底都会与XX幼儿园及邻近的几间托儿所联合组织幼小衔接活动，通过“幼小衔接之教师培训”专题讲座、“参观小学”等活动，将“幼小衔接”工作真正落到实处，并以此拉近“校社企”共育关系。
5、利用寒暑二假，组织XX社区关公委及志愿者开展关爱行动，通过举行各种各样的活动，让孩子们感觉到大集体的温暖，从而培养他们爱家乡、爱集体、爱家庭、爱学校的观念，并从中学会感恩。
6、建立一支校外辅导员队伍，利用他们的长处，对学生进行帮教及辅导，如：我们利用社区资源协助学校进一步发展我校的“三棋”特色教育，组织一些“三棋”爱好者，定期到我校进行帮教，大大地满足了我校师资力量的不足。又如：为了提高我校羽毛球运动员的技
艺水平，我们诚邀了部分校外辅导员兼做教练，并形成长期合作关系。这些校外辅导员的成立，造就了双赢的局面，学校的发展得到社会人士的大力协助，同时，他们也乐在其中，感慨能为学校办事是件赏心事，也圆了一会教师梦。
6、营造亲情氛围，开展系列亲情活动。我们抓住学校的德育活动为契机，抓住重要节点，加强学生与家长沟通的情感，亲子共读、亲子手工制作、亲子共读手抄报、亲子趣味运动会、亲子活动等。2013年“阳光校园科技体艺节”，我们邀请了低年级的家长参加“亲子活动”，通过亲子游戏、亲子美食分享会等形式，与孩子共度校园生活，进一步加强了家校沟通，有效地形成合作、伙伴关系。还有，我们每年都会对亲子共读表现优秀的家庭进行“书香家庭”颁奖，以此促进、感染身边的人爱上阅读，以带动全民阅读的热潮。
由于家长积极配合学校工作，促进了学生素质的明显提高，精神面貌积极向上，逐步形成良好的校风。今后，我们会在摸索中不断前进，在前进中不断总结，面对新形势探讨家庭教育新思路、新方法，突出特色，注重实效。
XX小学德育处
2014年4月8日
黄江义校
家校共育的教育模式古已有之，《三字经》里就有“养不教，父之过;教不严，师之惰”之说，在私塾教学模式下，学校和家庭本身就没有分家。进入现代学校教育体制后，前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基也强调说：“最完备的社会教育是学校——家庭教育”。家庭教育是未成年人教育的重要环节，家庭环境、家长教育方式等直接影响未成年人思想道德素质的完善。家庭和学校不仅是学生最重要的两个生活场所,而且是对学生生活最重要的影响者,双方只有积极沟通、协调,才能全面了解学生生活,走进学生生生活,促进学生全面发展。 学校要主动同家长及社会各方面密切合作，使三方面的教育互为补充、形成合力。” 也就是说学校应主动把家长纳入学校合作伙伴范围之内，从而形成家庭教育同学校教育和谐共育的局面。勿用置疑，这是对学生良好的品德和行为习惯的养成有着巨大的作用的。
一、农村学校家校共育现状分析
如今在广大的农村，留守儿童增多，家庭教育严重缺位或失误造成了5天学校的德育成果还来不及巩固，就在周末的两天中因受外来不良影响而消失殆尽的结果，也就是我们常常说的“5加2等于零”的现象。这就说明要想从根本上改变农村学生家庭德育现状，单靠学校的一厢情愿是远远不够的，它更多的是需要家长和学校的互动。然而，在农村学校实现家校互动必然受到如下因素的制约和影响：
1.农村学生家庭区域的分布特征造成了家校不易互动
为了优化办学条件，节省办学资源，地震后学校区域规划发生了相应的变化，就我们黄江学校而言，现在的黄江义务教育学校就由原来的4所学校合并而成，现在的学校也就容纳了比过去老黄江初中区域要大得多的农村中小学生;同时，农村学生的家庭住址是比较分散的，这就构成了如下的农村学生家庭区域分布特征：面广、点散、量大。 按义务教育就近入学的原则，我校容纳了黄江、双潭、香泉、紫山、通口几个片区的本地生源，此外还有一些外地生源，如江油镇江、含增、桥坝等，他们中离学校远的上一次学，在路上就要花上几个小时的时间;更何况我们的生源分布区域大、散。如果我们现在还只是依靠用传统的上门家访的方式去进行家校沟通，其工作量之大是可想而知的了!这从客观上加大了家校间信息互通的难度，决定了家校互动的不容易。
2.农村孩子的成长环境和生活内容出现不良变化给家校共育带来不易。今天，我们学校大多数孩子家长都是打工一族，他们关注最多的是孩子的吃穿问题，也常常用吃穿来弥补自己认为的对孩子的亏欠，而缺乏对孩子心理思想的引导。农村孩子的物质生活条件大大提高了，生活的环境也由过去的“儿童世界”转化为“成人世界”，成人对孩子的影响在加大，同时孩子与成人的矛盾也在加大。孩子生活内容也发生了变化，以前放假时孩子们打沙包、跳皮筋、滚铁环的身影看不见了。今天的孩子，是看着电视、玩着手机长大的。他们与父母沟通的时间越来越少。慢慢地，孩子向成人关闭了心灵大门，形成了不健康的心理。同时，不少家长也不能根据时代变化和孩子的需要
进行适宜的施教，甚至存在很多误区和过失。
3.农村学生家长缺失的德育意识导致了家校没有互动。我们发现品行表现不好的学生，在成绩差的学生中有，在成绩优异的同学中也同样存在。究其原因，主要在于农村学生家长德育意识普遍缺失。 在农村，绝大多数家庭教育中分数代表一切。目前农村家长在教育子女方面的积极性是较高的，但在他们的眼中，往往是分数代表着一切。大部分农村家长都认为“只要孩子的学习好，其他什么都不重要”，少部分家长辅导过孩子学习，但对学习以外的内容很少过问。当老师向这些家长谈起德育的问题时，他们要么一脸茫然，要么不以为然。还有一部分农村家长忙于生计、平时无暇与孩子交流，久而久之，形成“只养不育”的局面。大部分农村家长认为，教育只是学校的事，只要把孩子送进学校其它的事情都是老师的，只要老师不说，他们绝对不会主动过问。他们只要让孩子衣食不缺就可以了，而教育的责任在老师、在学校。这些家长忽略了从精神上关心孩子，尤其是与孩子进行平等、积极有效的沟通，更不要说在教育方面能主动与学校联系了。这样老师和家长间缺少了互动的机制，家校互动只成了学校的一厢情愿的事情。
4.农村学生家长错误的德育方法表明了家校需要互动。在农村，多数家长思想、文化素质较低，不能很好履行对子女教育的责任。他们普遍缺乏最基本的家庭德育知识，家庭教育方式简单粗暴。真正认识到自己对子女教育负有责任，并能较好地担当起这一责任的农户只占少部分。即使如此，他们身上也普遍存在着用物质刺激和打骂的方
式教育孩子，在孩子的同伴或老师面前损伤孩子的自尊作为惩罚和教育孩子的方式，全然不顾自己的行为会给孩子带来怎样的影响，从而大大地削弱了学校德育的成效，往往是学校老师苦口婆心说半天的结果，孩子家长几句话或者是一个小小的行为就抹杀殆尽了。
二、应 对 策 略
家校合作的有效建立，必须教师要深入到学生家庭中去，同样家长要参与到学校管理和改革中来，实现真正的沟通与互动，针对上述现状，我们学校进行了如下尝试：
(一)家长委员会。家长委员会是学校教育走向民主和开放的必然要求,它标志着学校教育形态的变化。我们学校家长委员会成员是建立在班级家长委员会的基础上的，它主要是由学校聘请关心学校,热心教育事业,在教育方面有经验的家长组成。家长委员会不但适时地参与学校的教学工作,而且还参与学校规划决策的讨论,日常的教学管理,并且随时可以把家长的意见和建议反馈给学校。
(二)家访。家访是学校和家长联系的重要渠道，我们学校要求每位老师每学期都要家访，班主任要对六类学生重点家访，家访过程中要作好家访记录，面对面分析问题，总结经验，不埋怨、不指责、不批评，切实寻找问题，解决问题，促进学生发展，同时，家访要了解家庭背景，人员结构，家访过程中要有礼有节，不能告状式家访，家访时，一定要让孩子在场，教师要有诚心和爱心要多表扬孩子的进步，真正起到教师、学生、家长之间建立合作关系。
(三)家长会。家长会是争取家长配合的有效途径，形式可以由家
长进校举行家长会，家长会每学期举行两次，期中一次，期末一次，各班主任主持，学校中层干部分年级到位参与会议。班主任了解学生情况，汇报学生成绩，指出学生问题，介绍班级现状，沟通家长意见，让家长对学校教育和管理提出意见和建议。
(四)电话短信息交流。学校利用校讯通,及时告知学生在校情况,分享教育心得;通过短信和电话，将学生的个人情况,学生所在班级的情况,学校的情况以及新的教育理念教学方法等告知家长;及时将学生学习、思想品德、体育健康、获奖处分、重大活动、调整作息时间、临时加班或放假等信息反映给家长，同时,家长也可以通过回复短信向学校和班主任反映自己的看法和建议,老师也可从家长的短信和电话中了解学生在家的情况。这样,家长在百忙之中可以轻松掌握学生的基本动态,学校也可以通过短信了解家长的看法和建议,有利于家庭教育和学校教育相互融合,形成合力。
(五) 开展感恩教育系列活动
充分利用各种传统节日对学生进行教育。在母亲节、感恩节开展了孝敬教育，比如给妈妈送一束康乃馨，给妈妈写一封感谢信，给帮助过我们，关心我们的人写一封感恩信等，通过这种方式让孩子与家长进行沟通，以增进彼此的情感，了解各自的内心需求，化解相互间的矛盾。家长和老师通过阅读书信，了解孩子的心理、精神需要等，许多家长也因此学到了一些与孩子沟通的技巧。
在家庭教育和家长学校的建设工作方面及课题研究方面，我们取得了一点成绩，摸索出了一些经验，同时也存在着一些不足。我们
还有许多新的想法有待于去探索。如举办家长培训讲座，设立家长开放日等。为密切家校联系，增进亲子关系，学校可以每周确定一个“家长开放日”， 让家长走进学校，走进课堂，近距离了解孩子的学习状况，与老师亲密接触，发挥全体家长参与学校管理的积极性，拓展家庭教育的空间。听课活动可由家长委员会组织安排，听完后由家长填写《家长观摩教学反馈表》，教务处收集整理后反馈给相关教师。今后我们一定在目前的基础上，扬长避短，求实进取，以热爱美的生活为底蕴，以创造美的环境，拥有美的心灵，追求美的人格为己任。力争把家校抓得更实、抓出自己的特色，不断提高办学水平和质量，积极探索家校共育的新途径，为创建黄江义校充满生命律动和活力的美好明天而努力。
——一次特别的家访
重庆市巫山大昌中学校 戴直楷
【案例】开学一周了，仍不见何烈福、吴应宝到教室上课，正值普九验收之期，学校及相关老师也比较着急。班上同学说：“学生来校的，因没完成假期作业，被X老师不让他报名。”班主任联系其父母，家长迅速赶到学校了解情况。学生开学就带着相关费用和生活用品到学校报名，因没完成假期作业，没报到名，就在校外流浪。家长找到学生，带到班主任处说明情况并要求报名，仍被要求完成作业再报名。于是家长带着学生及其箱子被盖离开了学校。学校领导了解到该班仍有两学生没有报名入学，问明情况，决定派我这个任课教师与两学生同村的滕老师前往家访。
(注：这是1999年春学期发生的事，仍然历历在目。何、吴两同学住大昌镇合理村，当时交通很不发达，学生到校来了的，家长也到学校来了的，没报到名离开了学校，要去说服这两个学生返校读书，只得步行登门家访。)
【教育过程】
正值农历正月十五(元宵节)，人们都沉侵在节日的气氛中。早上，我与滕老师接受学校任务到何烈福、吴应宝家中家访。合理村比较偏僻，不通公路。我俩坐车到半路，再步行了4个多小时，终于到达合理村，了解到两学生的家。先到吴应宝家中，吴应宝与何烈福一道走亲戚玩去了，正月十六是民间外出务工的吉利日子，两学生准备与他人一路外出务工。吴应宝被家长托人喊回来，何烈福也一同来到。首先与两学生谈心，了解学生究竟想读还是不想读，吴应宝家长随学生自己，吴应宝回答：“何烈福读书，我就读书。”我们心中有底了，学生还是想读书的。
何的父亲在当地很有名气，受人尊重，左邻右舍的红白喜事，都是他担任总管，能说会道。我们又从吴应宝家中来到何烈福家中，何的父亲被别人接去做客去了，这家主人第二天就要外出务工。何烈福喊回了父亲，待我们说明来意后，何的父亲说：“他不读了，明天和他姐姐一起外出打工，他自己也不想读了。”左说右说，反正不让他读书了，一再强调他自己不读了。我问何烈福：“你就究竟是想读还是不想读?”回答：“还是想把这学期读完，初中要毕业了。”我又与何的父亲说：“孩子还是想读，还是让他去把初中读完，也只有这一学期了。”何的
1 父亲表现出对学校的不满：“你们学校只要合格率，不要巩固率，他不读了。”似乎他很懂当时的教育政策，我们简直无从下口再说。于是我也只得以情触人了，说道：“何家长，孩子是你的，三年初中读了两年半了，就半学期初中就毕业了，我作为一个任课教师，尽到一份教育的责任，山远路远来劝他到校读书，你说他不读了，他刚才说还想把这学期读完，其实是你不想让他读，你对学校有意见，或者说是对某个别老师有意见，应该对我没有意见，更不应该拿你的孩子来赌气，至于学校有些事情我不太清楚，你的意见，我回去向学校反映，他只要到学校去读书，学校方面的工作我来做，请你考虑!”何的家长态度缓和些了，说：“X老师，你把话说到这份上，说实在的，我确实对X老师有意见，学生作业没做起，可以补嘛，你不让他报名，有道理吗?你们来劝我孩子读书，这么远，我很感谢，其他我也不追究了，学校那边的事，就请你帮忙说一下，我叫他明天就来学校读书。”经过近两个小时的长谈，何家长终于答应孩子到学校读书了，并挽留我们在家吃饭，婉言谢绝。
返回学校，已是晚上7点半了，向学校领导汇报了情况并转述家长意见，提出了相关要求。第二天，两学生信守诺言，终于返回了学校。
【教育思考】
家庭教育是人生成长的启蒙教育，学校教育是人生成长的规范教育。本案例中，教师检查学生假期作业并提出严格的要求，无可厚非，但在教育方式方法上值得思考。学生不在规定的地方尽力补作业，而到处闲逛，能收到何种效果?家长是否知道事情真相?家长到校了解后的态度如何?教师是否与家长善意的沟通?都值得教育者细致的分析与反思。
这件事虽过去十多年了，仍带给我们无尽的思考。学校教育离不开学生作业对教育效果的检验，教室布置作业是否精心设计，值得我们去分析。普天下的家长，在平时对子女的教育及学习管理中，都重视学生作业的完成情况。城区中小学学校老师，要求学生家长对学生作业的完成情况进行签字确认，农村学校则不可能，但家长偶尔与老师接触沟通时，不会忘记询问学生的作业是否完成的现象，同时诸多农村学生家长在与老师的交流中，往往流露出自己无能辅导的无奈。这次到学生家中走访，家长“学校只要巩固率，不要合格率”的话语，既是对学校教育管理的一种批评，又是对教师教育教学方式的不满，看来家长对当时教育政策还是有所关注的，尤其是在教育惠民政策普及的当下，社会高度关注学校教育，
2 家庭更寄重于学校教育，招生考试制度压抑着学校教育。如何把握教育的现状，理清社会、学校、家庭教育的三大主阵地间的关系?尤其是家庭教育和学校教育的理解与认识，更是至关重要。
【教育途径】
人要到一定的年龄才进入一定阶段的学校教育，但也不是说人进入学校教育就完全脱离家庭，还必须生活在家庭，依赖于家庭，所以说学校教育离不开家庭教育，家庭教育离不开学校教育，二者相辅相成、协同合作，才能对学生起到真正意义教育的作用。为此，家校共育的基本途径是务必建立在理解与信任、情感相融的基础上，以事实为依据，以道理为准则，践行“以人为本”的教育行动。家长与教师、家长与子女、教师与学生等之间，均应相辅理解与信任、情感相融，方能收到良好的教育效果。
【教育方法】
家庭走访法：家庭走访法，即教师到学生家中登门家访的方法。此法可以实地了解学生家庭状况、家庭教育方式方法、家长对学生的希望和要求，更能增进家长与教师之间的理解与信任、教师与学生之间的理解与信任，以及家长与子女之间的理解与信任，但要注意的是充分挖掘学生的长处，少揭或不揭短板。善意提出需要改进的地方，不要让家长、学生认为教师家访就是告状，否则就失去了家庭走访的实际教育意义。现在通讯飞速发展，家访已失去了它真正的教育意义，学生在学校犯了错误，电话通知家长;家长偶尔关心学生，给老师打个电话问问情况等等，这种电话家访，对学生的了解仅是皮毛。家庭走访不仅了解学生家庭生活状况，家长的希望和要求，从学生家庭生活、环境卫生、家庭家长学生的行动语言等细节，可以分析家庭教育状况、学生的行为习惯等，探寻学生的教育方式方法。
以情触人法：以情触人法，即以情感触及对方的心灵，让其接受相应道理感悟，实现教育策略的方法。此法对家长、对学生以及家长对学生都会起到潜移默化的感悟作用。在当今社会，学生家庭经历十分复杂，孤儿、单亲、留守儿童、父母离异等等，不免导致对家长、对学生心灵的偏差，加之社会生活的压力、人际关系，尤其是农村家长认为的诸多不公不平现象，更容易引发相应矛盾，造成教育的负面影响。无论怎样，任何人都应该相信情感是抚平心灵创伤的良药。
总之，作为农村学校，家庭走访应该是落实学生有效教育的最佳良方，也是
3 任何家长会、家长学校、电话家访等不可替代的家校共育的教育方法，不仅关注学生家庭的生活状况，家长的希望和要求，从学生家庭生活、环境、卫生习惯等等方面，探究学生家庭教育方式方法，挖掘家长、学生和教师之间理解与信任的情感基因，促成教师与家长、教师与学生、家长与子女之间的理解与信任和情感相融，落实学生的有效教育。
小学家校联系制度 为建立家长有效参与课改的新机制，使学校教育与家庭教育形成正合力，营造有利于孩子身心和谐健康发展的良好课改氛围，经校领导班子研究，制定以下制度：
1、以沟通、培训、听课等形式带动家长知晓、理解、认同先进的育儿理念。
家校活动涉及到千家万户，家长的理解与支持是活动能否顺利实施的一个重要因素。为让家长尽快了解家校活动的意义、目标、任务，我校采取多种办法与家长沟通，如：《致家长一封信》及时与家长联系与沟通;召开家长会举办家长学校，请专家与家长座谈，解答家长的疑虑。或举办“一年级新生家长培训班”，通过培训，家长们深深体会到课程改革呼唤家庭教育方式的转变，在观念上确立了家庭教育和学校教育的平等地位，以“主人翁”的态度来关注课改，关注孩子的成长。
2、开展“互访”等活动，引导家长参与教育活动。
采取各种有效措施，关注学生的每一个方面，尊重学生人格;家长要以良好的家风和长辈风范熏陶教育子女，培养子女遵守社会公德，培养和训练子女良好的生活习惯、学习习惯等。一是健全了“家校联系制度”，如班主任将学生在校情况及时反馈给家长，家长把孩子在家中生活及学习情况及时反馈给老师，以便达成共识，共同做好
工作。二是开展“互访”活动，包括老师到家庭访问、家长到学校走访等，通过“互访”活动，加大对学生学习、生活、行为等方面习惯养成教育的力度，增强课改实验工作的实效性。
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