小说家谈小说家教案

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《小说家谈小说家教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第1篇：小说家谈小说家教案

谈晚清公案小说生存危机下的域外侦探小说译介热

摘要域外侦探小说的兴起是各种因素合力的作用。相似题材的晚清公案小说在叙事内容及叙事模式的差异上凸显了侦探小说的优势，故在那特定时代极大地促进了后者的兴起，这也从一新的角度论述了域外侦探小说译介热的必然性。

关键词：晚清公案小说 域外侦探小说 叙事内容 叙事模式

一 引言

晚清域外侦探小说译介发生在西方列强敲开国门、社会激烈动荡、民族濒临灭亡之际。在国家腐败、政治黑暗、战争惨败的残酷事实面前，国人立志奋发图强，选择西方先进社会制度、思想观念、科学文化知识的域外小说进行译介自然成为当时翻译的风尚。在政治小说、爱情小说、科学小说译介带来的种种奇迹之后，“为中国有报以来所未有，举国趋之如饮狂泉”的侦探小说译介热宛如一道更为亮丽的风景线进入了时人的视野。不可否认，晚清域外侦探小说热的发生受制于文化、文学、社会背景、译者等多种因素，然而，若将当时同类题材的晚清公案小说的先天缺陷对这场热潮的影响与促成也考虑进去，将更为清晰全面地考察这一文学译介中的重大事件。故本文尝试对比研究晚清公案小说与域外侦探小说的叙事内容及叙事模式，以及前者随后的生存危机来分析域外侦探小说所具备的弥补前者缺陷的特质，进而得出后者在那一特定时期受到追捧的理由所在。

二 公案小说的发展与演变

公案小说的发展与整个中国古代小说的发展基本是同步的。早在汉魏时期公案小说就有零星出现，之后随着民间文艺的快速兴起，至“始有意为小说”的唐代，公案小说的发展进入了前所未有的成熟期。期间作品“篇幅加长，情节更为曲折，描写更趋细腻，写人述事，富有文采，达到较高的艺术水准”。当然，对于唐传奇是否是公案小说发展成熟的标志尚存争议，但无可置疑的是，经过此期的形成酝酿，公案小说的发展在宋元时期得以真正突破，而明代繁荣的社会经济，发达的出版业更为公案小说获得新生奠定了坚实的基础。期间创作一派繁荣，在文本形态、艺术风格、传播途径及创作动机等多方面皆有创新之举，冯梦龙等人的妙笔生花更是那时期公案小说的最高代表之作。

在宋元时期发育成熟，至明代达到繁荣鼎盛的公案小说，因其强大的娱乐性及艺术魅力继续深受清朝民众的追捧，如鲁迅所言：“正接宋人话本正脉，固平民文学之历七百余年而再兴者也。”然而，任何事物的发展演变绝非是一帆风顺的，公案小说也不例外。其创作及生存环境因晚清社会文化、思想观念、读者接受等多因素的深层变化发生了重大的转型和变革，促使其本身隐藏深处的缺陷被突然暴露甚至无限放大，尤其是域外侦探小说的大量涌入，使自己最终陷入困境难以自拔。那么，是怎样的先天缺陷使得盛誉千载的公案小说在晚清那“开启民智”的特殊时代语境里被初来驾到的域外侦探小说轻易击倒？下文将对比研究晚清公案小说与域外侦探小说的叙事内容及叙事模式，以期从这两方面找出前者先天存在的缺陷及由此对后者兴起的促进。

三 晚清公案小说之缺陷与域外侦探小说之兴起

1 叙事内容“科学精神”之匮乏

域外小说翻译运动倡导者梁启超曾一针见血地批评中国古代小说：

“吾中国人妖巫狐兔之思想何自来乎？小说也。”……“今我国民惑堪舆、惑相命、惑卜筮、惑祈禳，因风水而阻止铁路、阻止开矿，争坟墓而阖族械斗、杀人如草，因迎神赛会而岁耗百万金钱、废时生事、消耗国力者，曰：唯小说之故。”

此话虽言之过激，但也从侧面一针见血地指出了中国古代小说的叙事内容，公案小说自在话下。而且，因破案题材的需求，公案小说更多有鬼神怪异等超自然现象的描述；其中最为精彩的破案手段除千篇一律的清官微服私访，侠士相助之外，就是鬼神托梦或上天神谕，毫无科学精神之显现。这样的叙事内容在平时倒也算是民众情绪的特殊表达，是吸引读者的艺术表现手段，但在国人已深刻意识到“科学兴国”、把阅读小说当做学习科学知识，并将此上升到救亡图存的政治高度的晚清，公案小说这样的叙事内容自然不仅使得读者大倒胃口，且毫无争议地成为被激烈抨击打倒的封建迷信。缺乏科学精神的晚清公案小说一方面因不能用以“改良群治”被新小说家们所遗弃；另一方面，其荒诞不经的冤魂告状鬼神托梦情节也让晚清读者反感厌倦，故全面危机的来临迫在眉睫。而此时，域外侦探小说正悄然无息地进入国门，且因其叙事内容洋溢着浓烈的“科学精神”一炮即红。

或许从今人看来，当时的域外侦探小说也并非真正弘扬了多少科学精神，但在当时的晚清国民的眼里，阅读侦探小说即为实施“科学策略”。鲁迅在《月界旅行·辩言》中如此说道：

“故掇取学理，去庄而谐，使读者触目会心，不劳思索，则必能于不知不觉间，获一斑之智识，破遗传之迷信，改良思想，补助文明，势力之伟，有如此者。我国说部，若言情谈故刺时志怪者，架栋汗牛，而独于科学小说，乃如麟角。智识荒隘，此实一端。故苟欲弥今日译界之缺点，导中国人群以进行，必自科学小说始。”

而这里的“科学小说”本质上与侦探小说有异曲同工之妙。大致而言，域外侦探小说的破案过程强调采用科学推理手段，侦探们不仅利用火车、电报等新科技快速争取时间把握案件，而且还运用各种国人闻所未闻的科学工具，诸如显微镜、化学溶液、试剂等分析现场遗留物来寻求真相。仅一篇福尔摩斯探案系列小说《血字的研究》就涉及包括化学、地质、医学、心理学等多门学科；且福尔摩斯在破案过程中的缜密观察、严谨试验及严密推理无不闪耀着科学精神的光辉。于是乎，在晚清这样一“以小说开启民智”的特定时代，域外侦探小说的科学精神不仅被深刻认识，而且还被无限放大，而当时著名侦探小说译家程小青对侦探小说的如下评述正是清晰鲜明的表明此点：

“我们若是承认艺术的功利主义，那么，侦探小说又多了条重要价值。因为其他小说大抵含情的素质，侦探小说除了‘情’的元素以外，却含有‘智’的意味。换句话说，侦探小说的质料，侧重于科学化的，可以扩展人们的理智，培养人们的观察，又可增进人们的社会经验……人们多读了侦探小说，在观察推理方面，往往使人感受一种潜移默化的影响，而有所增进……因为我想侦探小说是一种化装的通俗科学教科书。”

2 叙事模式“故事悬念”之缺乏

于启宏曾言，“‘科学’是侦探小说带给晚清的一个惊喜，而另一个惊喜是侦探小说的叙述技法”。经过千百年的发展，中国传统公案小说的叙事模式虽趋于成熟却也因约定成俗而墨守成规。其平铺直叙的叙事时间，全知叙事的叙事角度虽能减轻读者跟随案情发展的阅读负担，但也使得故事情节平淡无味，缺乏悬念性；尤其是作为故事的主体部分，即如何破案也是遵循简单的案发——报案——诉讼——审判的模式，其中还夹杂不少超自然现象的描述。这样一成不变的叙事模式长期以往难免让人有单调乏味的遗憾，故当新小说家初次接触域外侦探小说就被其独特的叙事模式所折服。

其中，两者的叙事时间及叙事角度差异尤其明显：首先，域外侦探小说完全颠覆传统公案小说平铺直叙的叙事时间，让故事的发展以曲线而非直线推进；主人翁的命运也从生到死转变为由死到生。这样的倒叙写作手法显然比公案小说的直叙更能增强故事情节的悬念感，从而很快地俘虏晚清国民的心。即使是勉强承认科技远不如西方、对本国文学仍沾沾自喜的晚清国民也不得不感叹：侦探小说“为吾国所绝乏，不能不让彼独步”；“唯侦探一门，为西洋小说家专长，中国叙此等事往往凿空不近人情，且也无此层出不穷境界，真瞠乎其后矣”。早期侦探小说译家周桂笙、徐念慈对其叙事时间各自发出了这样的感叹：

“我国小说体裁，往往先将书中主人翁之姓氏、来历叙述一番，然后详其事迹于后；或亦有用楔子、引子、词章、言论之属以为之冠者。盖非如是则无下手处矣。陈陈相因，几于千篇一律，当为读者所共知。此篇为法国巨子鲍福所著，其起笔处即就父母问答之词，凭空落墨；恍如奇峰突兀，从天外飞来；又如燃放花炮，火星乱起。然细察之，皆有条理，非自能手，不敢出此。”

“我国小说，起笔多平铺，结尾多圆满；西国小说，起笔多突兀，结尾多洒脱。”

由此可见，侦探小说独特的“突兀开局”不仅进一步使得晚清公案小说陷入困境，而且为自身的热译赢得了不少加分。其次，域外侦探小说的限制叙事角度也凸显了公案小说全知叙事角度的“软肋”。众所周知，晚清公案小说小说在叙事方式上沿袭章回体。叙事者操说书人口吻，以全知全能的第三者身份讲述他人故事。这样的全知叙事固然能够更好地展现广阔的生活场景，自由地剖析众多人物心理，但出现在以悬念曲折为上乘的侦探小说中读者难免会对无所不知的叙述心存怀疑，使得故事本身丧失真实感。而域外侦探小说中的第一人称叙事、限知叙事的使用却使得谁是凶手、案件如何发生、如何最终侦破案件等因素，构成让人提心吊胆的悬念。读者在阅读小说的过程中，无法再像阅读公案小说那样，借助作者的明察秋毫来一目了然地把控案件的蛛丝马迹；他只能充当旁观者跟随书中的人物角色的行迹去观察思考，从完全的无所不知到有所不知，再到完全明了直至案件的侦破。这样一个逐步推进反复思考揣摩的过程，毫无疑问地大大增强了域外侦探小说的艺术魅力，也更加凸显了公案小说的单调乏味。苗怀明曾对公案小说与域外侦探小说的叙事角度做了深刻的对比：

“由无所不知的全知叙事到有所不知的限知叙事，表明了小说的功能由重说教向重娱乐偏移，作者与读者的高低错位变成平起平坐，作者洞察一切的霸气也变成了故弄玄虚的引诱，读者的被动受教变成了积极的介入。”

这样的描述再加之以破案为主题的小说的本身娱乐属性，我们也就不难理解晚清译家读者放弃公案小说而热捧域外侦探小说的选择了。

四 结语

不可否认，社会政治、经济、文化等多种因素是域外侦探小说翻译热潮的主要推动力，但也因为相似题材的公案小说的存在，读者才能更清晰地发现公案小说之缺陷及域外侦探小说之优势。在这样鲜明的对比之下，身处狂热学习西方先进科学知识，崇尚科学精神的晚清国人对后者趋之若鹜自不足为奇。

在域外侦探小说摧枯拉朽的冲击下，晚清传统公案小说奄奄一息。当时的作家们热衷于借鉴模仿侦探小说新颖的叙事时间及角度来进行新小说的创作，从而促使了传统的公案小说模式的进一步的颠覆消亡。其中，以《老残游记》、《九命奇冤》为新公案小说的代表作。学者们在完成大量研究工作后指出，“如果我们自传统公案文学的观点来看，则更可知《老残游记》一出，以往公案小说的格式实已岌岌可危。”此书中对清官的抨击更是在本质上摧毁了传统公案小说的基石和支柱。而《九命奇冤》中倒叙的运用也是对传统公案小说精神的改造和置换。公案小说虽因侦探小说的出现加快了彻底的颠覆和转变，但也正因为这样的转变使其进入了一个全新的发展时期。语言的变化、文体的变异及创作理念的更新，无一不在暗示公案小说正伴随着中国文学以全新的姿态跨入世界文学发展的行列，这不仅标志着一个新的文学时代的来临，而且也为“五四”新文学现代化进程的宏伟画卷开启了艰难且辉煌的一页。

参考文献：

[1] 阿英：《晚清小说史》，作家出版社，1995年版。

[2] 郭延礼：《中国近代翻译文学概论》，湖北教育出版社，2001年版。

[3] 陈平原：《中国小说叙事模式的转变》，北京大学出版社，2010年版。

[4] 苗怀明：《中国古代公案小说史论》，南京大学出版社，2005年版。

[5] 鲁迅：《中国小说史略》，人民文学出版社，1973年版。

[6] 鲁迅：《鲁迅全集》，人民文学出版社，1981年版。

[7] 任翔：《文学的另一道风景——侦探小说史论》，中国青年出版社，2001年版。

[8] 于启宏：《中国现代翻译侦探小说的意义》，《广州大学学报》（社科版），2004年第7期。

[9] 吴趼人：《吴趼人全集》，北京文艺出版社，1998年版。

作者简介：范荣，女，1976—，四川安岳人，硕士，讲师，研究方向：外国语言学、应用语言学，工作单位：重庆邮电大学外国语学院。

作者：范 荣

第2篇：浅谈鲁迅小说的艺术风格

鲁迅是我国现代文学的奠基者，是“五四”新文化运动的伟大旗手，其文学活动和文学创作，对中国现代文学的发展有着重要的意义。《呐喊》《彷徨》是中国现代小说的开山之作，在艺术上取得了很高的成就。它们继承了我国古典小说的优秀传统，同时又打破了古典小说以叙述情节为主的模式和第三人称的叙述方法，吸收了外国小说的表现方法和艺术技巧，创造出真正具有现代意义的新的小说形式。

一、多姿多彩的叙述手法

鲁迅的小说表现出大胆的创新精神。他的《呐喊》和《彷徨》就是以表现的深切和格式的特别而著称的，这些作品几乎一篇有一篇的格式。从叙述的角度而言，鲁迅小说中有第三人称的小说，如《药》《明天》《离婚》等，也有第一人称的小说，如《狂人日记》《故乡》《伤逝》等，同时也有第一人称与第三人称有机地结合在一起的小说，如《祝福》。从时序的安排上看，鲁迅小说中有以時间先后组织情节的顺序，如《药》《阿Q正传》《离婚》等，但也常用倒叙的方式改变固有的时序关系，如《祝福》《伤逝》等。从时空关系而言，横断面切割方式在鲁迅小说中已成为经常运用的主要方式。《示众》只是一个场景的描写，展示的是现实生活的一个横断面。《药》则是先后几个场景的组合，像戏剧中的几幕……鲁迅小说虽然数量不多，但其文体形式却万象纷呈，各自不同，奠定了中国现代小说多样化发展的基础。

二、精细老练的白描手法

在表现手法上，鲁迅喜欢运用精细而又老练的白描手法。他认为白描就是有真意，去粉饰，少造作，勿卖弄而已，仰仗的是观察精到，语言贴切，表现节俭。比如《祝福》中的祥林嫂“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，表现她最深最重的悲哀。鲁迅在简练、含蓄的笔触中，既对人物有传神的写照，又勾画出了人物的灵魂。

三、大胆创新的表现手法

鲁迅是创造文学新形式的先锋，他借鉴西方文学形式，转化传统文学手法，经过自己不断的创新和实验，开创了中国小说的现代形式。在他看来，“没有冲破一切传统思想和手法的闯将，中国是不会有真的新文艺的”。大胆吸收异域的文学营养是鲁迅小说的艺术经验。他吸收了西方文学表现心理的多种手法，如对梦境、感觉、潜意识和变态心理的描写。如《狂人日记》有大段大段的心理描写，表现狂人复杂的心理感受，《阿Q正传》也大量表现了阿Q心理的潜意识与显意识，如对革命成功的想象性满足，从自卑到自尊的心理转化，阿Q始终处在心理与现实、主体与客体、想象与真实的世界之间，他从失败到胜利的心理转化也是小说艺术的精彩之笔。小说《肥皂》《伤逝》《白光》等都大量使用了心理描写手法，揭示了人性的复杂与心灵的深度。

四、象征隐喻的技巧运用

鲁迅还吸收了西方文学的象征和隐喻技巧，并且形成了自己的象征意象系统，如《狂人日记》里的“月亮”与“夜”，《药》里的“药”，同时作品的主题也是象征的、隐喻的。《狂人日记》中的“狂人”不是现实生活中的具体的人，他的“病情”、“ 病况”毫无意义，他是怎么发狂的，该如何去医治，对小说的主题都不是很重要。狂人是一个象征符号，没有现实的对应物，他“发狂”的心理感受与“先觉者”的清醒思考合二为一，只有从艺术的象征与虚拟性上才可能完全理解狂人形象的寓意和小说的象征主题。

五、绍兴方言的灵活运用

在作品中鲁迅灵活的运用了使自己倍感亲切的绍兴方言，《大明灯》结尾的民歌，“白篷船、红划楫，摇到对岸歇一歇，点心吃一些，戏文唱一出”，这是绍兴广为流传的一首民歌，其中“戏文”就是浙东方言；它反映了绍兴水乡特有的风物，很富有诗情画意。在《风波》的黄昏临河的土广场上，农家的妇女、男人、八一嫂、赵七爷对辫子的议论和九斤老太的唠叨，我们仿佛听到了绍兴乡音，感到特别的亲切和真实。方言运用得当，很能表现地方色彩和作家的艺术风格。反之，则使读者看不懂，达不到应有的社会效果。此外在语言中还保留着农民特有的眼光与用语。比如，农民对人的好坏，事的是非往往用“忙”与“闲”之类简明、朴素的尺度来辨别。但鲁迅在文中方言的运用往往是恰到好处、这与作者的乡土生活经历很有关系。在鲁迅的小说创作中，我们可以深深的体味到，来自作者心灵深处的对浙东乡土的真挚的情感。

总之，鲁迅小说在艺术创造上是丰富多彩的。它博大精深，思想深邃，读后令人灵魂震颤，回味无穷。它以其独特的艺术魅力，拨动着千百万读者的心弦。

作者：周飞

第3篇：浅谈鲁迅小说的艺术风格

鲁迅总共创作了三十三篇小说。其中，现代题材的二十五篇，古代题材的八篇。分别收录在《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》三部小说集中。只要我们细读这《呐喊》和《彷徨》两个短篇集，就不难发现鲁迅小说独特的艺术风格。它以鲜明的现代小说特征成为中国现代小说的伟大开端，开辟了中国文学发展的一个新时代。

一、题材挖掘的深刻性

鲁迅的小说集《呐喊》和《彷徨》开创了“农民与知识分子”两大现代文学的主要题材。不论是辗转于社会底层、受尽压迫和蹂躏的贫苦农民，还是命途多舛、穷愁潦倒的知识分子，作者对这两类人物的态度是十分明确的，认为他们都是“病态社会的不幸的人们”，对他们的悲惨遭遇寄予了深刻的同情。与此同时，也看到他们身上存在的这样那样的弱点、缺点，对他们作了诚恳的并且也是深刻的批判，希望他们能够摆脱现状，奋发努力地在人生的道路上前行。

鲁迅通过《故乡》、《药》、《阿Q正传》、《祝福》、《离婚》、《明天》等小说描写了二十世纪初中国农民的生活、思想，以及他们在人生海洋中的呻吟和挣扎，塑造了许多真实的农民形象。对他们的描写，鲁迅多是撷取他们生活中的一个片断，或所谓“半生事迹”，或是从童年写起，直到二三十年后的种种。让人们可以从他们身上更清楚地看到一个时代农民生活的历史，看到鲁迅对造成他们灾难的社会根源的探索。

在旧社会，知识分子由于经济状况和所处的社会地位不同，大多数知识分子都和劳苦大众一样处在被压迫、被剥削的地位，他们也是被侮辱与被损害者，虽然由于知识分子掌握一定的知识技能，在社会生产和社会生活中处于较劳苦大众稍好的状况，但是，也由于他们思想活跃，反应敏感，统治阶级对他们的思想统治和政治压迫就较之一般群众为烈。而知识分子对所遭迫害又感受格外深刻，因此，从某种意义上说，他们更多感到精神上的痛苦。在革命到来前或革命退潮后，在未能投身于人民群众的斗争中时，他们便在反抗、追求、失望、挣扎的状态下生活。塑造他们的形象，表现他们的生活，正可以从一个特殊的角度来刻画“病态社会”，让人们看到这些被压迫和被剥削者的痛苦和不幸。

二、叙事模式的独特性

茅盾评价鲁迅是创造“新形式”的先锋。鲁迅叙事艺术的独特性突出地表现在他试行新的叙事视角或新的叙事方法时的独创才能。首先，与五四时期的其他主观抒情的作家相比，鲁迅有意识地发展了“小说叙事者”的艺术。在《孔乙己》中通过这种间接的叙述层次，鲁迅进行了三重讽刺：对主人公、对看客、对毫无感受力的代表看客声音的叙述者“我”。小说把批判的锋芒指向了民众精神世界和啟蒙者的尴尬处境，也表现出启蒙者的重要启蒙运动的悲哀。

在鲁迅的第一人称小说里，叙述者的职业有的交代清楚，有的没有交代。属于前者的只有四篇。即：《孔乙己》，叙述者是一个负责温酒的小伙计。《在酒楼上》，叙述者曾经在S城的学校当过一年教员。《孤独者》中，叙述者曾经在山阳做过教员，但到校两个月，得不到一文薪水，连纸烟也节省起来，终于敷衍不到暑假，五月底离开了山阳。《伤逝》中，叙述者是一位失业的小职员，因为得罪了局长儿子的赌友，在双十节的前一晚，接到解聘通知。

三、独特的表现手法

鲁迅是中国现代文学的开山之祖，他的小说向来以“表现的深切和形式的特别” 而著称。《呐喊》、《彷徨》中的人物描写，特别是个性描写，是非常成功、很有特色的。鲁迅就非常善于抓住人物的外在形象和内在心理状态的特征，塑造了一系列具有独特性格和命运的人物形象。它的小说正如他自己在论述清讽刺小说时所说，“现身纸上，声态并作，使彼世相，如在眼前”。

对待人物的心理描写，鲁迅没有停留在表现人物的表层意识上，而是深入开掘人物内心深层的东西，表现人物潜意识中隐藏的思想与奥秘。这种意识与心理的流动，随着作者笔触的展开，层层深入而清晰地展现于读者面前。《狂人日记》就是其中有代表性的一篇。

《狂人日记》给读者的最鲜明的印象就是在创作方法上与传统的小说不同，它没有完整的故事情节，紧张复杂的矛盾冲突，有的是断断续续片段的意识流露，以日记中的“内心独白”来表现人物心理。杨江柱（1981年）提出“《狂人日记》是中国的第一篇意识流小说”。陶福登也说，对《狂人日记》要“寻求一种不同常规的阅读方法”，那就是“按照意识流的路鲁迅调动了一切艺术手段，多面地不仅描写了一个狂人的外在行为特征，还深入刻画了狂人的内在的心理特征。

在鲁迅笔下的这个狂人看来，不管自家的还是外面的人，个人还是群体，他们的一言一行、一举一动，都无不体现着吃人的动机。在狂人想来，所有认识或不认识的人，甚至当时还没有出生的男女，说什么，做什么，都是想害他；狂人更认为世人要设下圈套，立下名目，想出理由来吃他。所有的人都怀有吃人的目的，因此狂人感到恐惧。

在小说中，鲁迅更运用了主人公的幻觉、错觉等表现手段来揭示他的被压制的潜意识心理。

鲁迅小说表现的人物心理呈开放式。它让读者直接目睹人物内心的错综复杂的活动，将人物的整个心理剖析过程展现在读者的面前，并且引导读者进入人物心理的最深层。在更多场合，它表现为对人物内心世界的深刻剖析与自省。

鲁迅在文学创作中，从来就十分注重文学语言的锤炼和运用。他说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”正因为这样，所以他的小说语言极为准确、精练、生动、传神，富于个性化。如《故乡》中用张开的细脚伶仃的圆规形容杨二嫂，生动形象，惟妙惟肖。

鲁迅在《故事新编》的艺术表现上，语言的简洁凝练也是体现得十分明显的。读着这部小说的时候，人们常会吃惊地发现：不少地方，文字并不多，但却包含着那么丰厚的容量。

鲁迅是现代中国小说的开创者和建设者，他的小说不论是题材的挖掘还是思想主题的表现，不论是小说的表现手法还是语言的描写和人物形象的塑造，都以其独特的艺术风格成为中国文坛的一面旗帜，乃至对世界文学都产生了深远的影响。

作者：杜奎

第4篇：《小说家谈小说》教案

学习目标

1、了解作家作品

2、阅读《百合花》，简述故事情节

3、阅读《简单的故事精致的情节》，感悟作者的评论观点

4、结合自己的体会和作者的观点，选取一个角度来赏析作品，谈出自己的独特见解

学习过程：

我们刚刚聆听完散文家娓娓谈散文，正陶醉于《白鹭》那精巧的诗篇之中。“白鹭那雪白的蓑毛，那全身流线型的结构，那铁色的长喙，那青色的脚”“那悠然而孤独的守望，优美而轻盈的低飞”，宛如在我们的面前。我们玩味，我们欣赏，我们陶醉。正在此时，我们耳边却又传来了小说家朗谈小说的声音。这是文学泰斗茅盾先生的声音。现在让我们跟随他老人家的脚步来步入《百合花》的文学殿堂，来共同欣赏“这一朵纯洁秀丽、色彩雅致、香气清幽、韵味深长的鲜花”(欧阳文彬)，来共同体会她那清新俊逸的风格(茅盾)和传神动人的细节描写吧!

一、阅读小说《百合花》

1、运用工具书略读《百合花》，初步弄懂生字词：

撂()半晌()哔哔()讷()忸怩()憨()抱歉()执拗()尴尬()讪讪()熬夜()裸露(luǒ)虔诚(qián)跌宕()珠烁()点缀(zhuì)稚气(zhì)踌躇()挪步(nuó)掂量(diān)憎恶(zēngwù)皎洁(jiǎo)耽搁(dānge)

2、了解《百合花》的大致情节，并复述故事大意

第一部分(1—23)

第二部分(24—45)

第三部分(46—62)

3、选出你认为小说中写的最让你感动的句子，或你认为写的好的地方，并简述理由：这题可以让学生自由地叙说，言之有理即可

二、阅读茅盾的评论《简单的故事精致的情节》：

1、这样一篇优秀的小说在写好之后，却先后多次被退稿，后来虽说在《延河》上发表，却可以说是“生(发表)不逢时”，历经许多曲折坎坷，“左派”要当做“毒草”来批判，几乎遭到灭顶之灾。一些左派老手甚至指出“已经走到了反党危险边缘”，在危难之中，将遭不幸的《百合花》，有幸被大文豪茅盾先生所赏识，他在1958年6月的《人民文学》上发表了近一万多字的《谈最近的短篇小说》一文，其中用两千多字的篇幅分析、欣赏并高度评价了茹志鹃的《百合花》，从此，“百合花”开始在文坛绽放……接下来我们就一起来看看在茅盾先生眼中《百合花》到底有什么值得推崇的地方呢?仔细研读《简单的故事精致的情节》一文

2、全文的结构初析：

(一)1—2节：

(二)3—5节：

(三)6节：

3、从茅盾先生的评论中我们可以学到些什么?

4。回头再看《百合花》这篇小说，能不能自己也选个角度来对文章进行评析?

倡导学生自由发挥，各抒己见(例如可以从语言特色上、谋篇布局上、人物形象的塑造上、对比手法的使用上等方面着手)。

三、作业

完成课后练习四

四、走近作家：

茅盾：(1896—1981)原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。主要代表作品有〈〈蚀〉〉三部曲：〈〈幻灭〉〉〈〈动摇〉〉〈〈追求〉〉;中篇小说〈〈虹〉〉;长篇小说〈〈子夜〉〉是其最重要的代表作品。我们已经学过他的作品《白杨礼赞》。

茹志鹃：当代著名女作家，曾用笔名阿如、阿旭。创作以短篇小说见长，笔调清新俊逸，情节单纯，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代的本质，主要作品有〈〈百合花〉〉〈〈静静的产院〉〉〈〈如愿〉〉〈〈阿舒〉〉〈〈三走严庄〉

五、学习反思;

第5篇：初中语文教案《小说家谈小说》教案初中三年级教案

教学目标：

1、阅读文章感悟作者的评论观点。

2、阅读《百合花》，简述故事的情节。

3、结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。

二、教学课时：三课时

三、教学过程： 第一课时

一、如何阅读小说：

小说阅读法特指根据小说的体裁特点提出的一种阅读方法。小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活。典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。阅读小说，与阅读一般的记叙文有很多相似之处，但同时还应注意以下几点：

(一)分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。分析人物，可从三个方面入手：

1、分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征;

2、着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突;

3、思考和发掘人物形象的思想意义。

(二)熟悉并分析故事情节。熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式;分析情节，要与分析人物性格结合起来，因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题(中心思想)服务的。分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。

(三)分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。分析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析结合在一起，当然，有时为了弄清小说的写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。以上各点，并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况(如阅读目的、时间、水平等)，可以有所侧重。

二、学习《百合花》：

(一)整体感知，掌握小说的的故事情节和主题：

1、简单的故事情节：

我军前沿包扎所里发生的一个小插曲。小说中的“原来是文工团员，因战时需要而被派往前沿包扎所，护送任务派给一个见到女性就脸红的小通讯员，他的腼腆和害羞使我产生了强烈的好奇和好感。然后新媳妇出现，她起初不愿借被子，为此事通讯员蒙羞两次，且挂破上衣，新媳妇这位本性善良的女性便心存内疚，她执意寻找机会弥补。后来，通讯员在救人时牺牲了，新媳妇毫不犹豫地把百合花被子献给这位年轻的战士。

2、 本文的主题：

小说通过护送、借被、救护和献身献被等情节的描写，塑造了通讯员、新媳妇两个人物形象，讴歌了为了崇高的信念可以献出一切的人，赞美了严酷环境下年轻战士的革命精神和军民鱼水情。

小说表现出的主题，有它独特的风格。通讯员和新媳妇之所以成为栩栩如生的有血有肉的形象，正是因为他们是生活在我们中间的普普通通的人，他们不一定“高、大、全”但却使我们倍感亲切动人,具有艺术的感染力 。正如茹志娟同志所说：“我也相信自己作品里这些人物„„他们虽然不是‘风口浪尖’上的人物,也不是高大完美、叱咤风云的英雄，但他们都是实在的,从各自的起点迈步向前„„，他们一不娇柔造作，二不自命不凡，是一些一步一步走在革命队伍行列中的人”。 第二课时

(二)细读课文，理解本文是怎样塑造人物形象的(小通讯员和新媳妇)。

1、小通讯员的形象：

首先，人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。开始，从“我”去前沿包扎所而引出通讯员.，当初，“我”对通讯员并没什么好感，甚至因通讯员一下“把我撂下几丈远”而对他“生起气来”，进而，对通讯员“总和我保持着丈把远的距离”感到好奇，并且对他“发生了兴趣”;当我与通讯员通过艰难而有趣的对话，便对他“越加亲热起来”;当通讯员和“我”一起把被子借来之后，“我”已“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”;战斗打响，不断有伤员被送到包扎所的时候，“我”挂念着通讯员的安危，待通讯员身负重伤被送到包扎所时，“我强忍着泪水”，“磕磕绊绊地跑去找医生”。随着这些情节的步步发展，“我”的思想感情也在发生着变化，通讯员的性格也在不断的展示，从他总和“我”保持着一定的距离，看出他细心地关怀同志;从他的腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁;从他借被子而又想送回去的举动，看出他勇于改正错误的精神;从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在评这篇小说时谈到，这篇小说“人物的形象是由谈而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的内心”。

2、新媳妇的形象：

另一个人物是俊俏的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。这是一个极普通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。小说主要写了她在两件事情上态度的前后变化。

第一件事：对那作为新娘子唯一嫁妆的新被子，开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。

第二件事：在包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子，通讯员牺牲后，她以极为深切的哀悼之情，流着泪为他缝补肩上的破洞，并把自己的新被子铺在棺材里。

新媳妇的性格变化，我们也是逐步认识的。开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩，随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，她对解放军的热爱。 作者就是这样一步深入一步地揭示了人物的内心世界，随着情节的发展通讯员和新媳妇的形象越来越鲜明，越来越有光彩。

(三)探究文章是如何使用细节描写的。

大量生动的细节描写,使人物形象血肉丰满,栩栩如生。

读完《百合花》这篇小说，通讯员的形象给人们留下了深刻的印象，他的音容笑貌，举手投足，却仿佛历历在目，使人有呼之欲出之感。这独特的人物性格，还得益于许多典型细节描写，尤其是前后呼应的细节刻画，在全篇中就有这么几处：通讯员枪筒插的树枝和野菊花，通讯员给“我”两个馒头，通讯员衣服上撕破的大洞，新媳妇的枣底百合花新被，特别是通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后用了四次，第一次是抱被子时因慌张而挂破上衣;第二次是通讯员要给“我”开饭是我看到的;第三次“我”看见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里”;最后一次新媳妇缝那个破洞。通过这前后呼应的细节描写，一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质。另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。再如馒头这一细节，出现两次;第一次通讯员要去时给“我”留下的两个馒头，说是给我开饭，这是他对同志的关心、体贴;而第二次是当通讯员牺牲后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头。抚物思人，几小时前，通讯员的音容笑貌历历在目，如今，物存人亡，怎不让人痛心疾首。另外，百合花被子，新媳妇的五次笑，步枪筒里的树枝和野菊花等也是本文典型的细节。 有些细节描写不但深刻地刻画了人物性格，而且对于表现主题也非常重要。例如：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好，又如通讯员枪筒里的树枝和野菊花，这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。 第三课时

一、继续探讨小说《百合花》：

(四)探讨小说中的景物描写的作用。

小说中的景物描写，也起着刻画主题的作用。比如“早上下过一阵小雨„„空气里也带有一股新鲜温润的香味”。这一景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前，我所在看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。还有天黑了，天边涌现一轮满月„„那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。

(五)本文的写作特色：对比手法富有诗意 。

第一处是通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开我时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。

第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。”他是从职业技术的角度来作出这一决定的;对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不用缝了。”这是从理智出发而言;而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前„„也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜。

第三处对比发生在小说结尾。在把通讯员的尸体放进棺材前，卫生员要揭掉他身上的被子，新媳妇却“劈手夺过被子”，将这条洒满“象征着纯洁与感情”的白色百合花的被子盖在通讯员身上，似乎在她眼里，通讯员只是睡着了。在这样的对比中，通讯员、新媳妇的形象更加完美，文章也划上了诗意的句号。

第6篇：小说家谈小说第一课时教案

《小说家谈小说》第一课时教案 备课人：徐敏奎 授课人：徐敏奎 授课时间：11月19日 授课班级：初三(

5、8)班 学习目标：

1、学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章。

2、通过指认《百合花》中细节描写，说出它的巧妙之处。

3、理解小说《百合花》的思想内容，分析小说中感人的人物形象。

4、理解茅盾把握小说风格进行评论的评述思路和方法。

5、能比较出自己对《百合花》的评论与茅盾的评论之间的区别。

课前准备：

1.预习小说《百合花》，掌握生字词。

2.了解作家茹志鹃相关资料。

一、导入新课

在天空飘着雪花的静谧的夜晚，坐在温暖的家中，手捧一本小说，与书中的人物共度欢乐时光，是多么令人向往。然而，你可知道怎样去欣赏小说吗?今天就让我们一起来学习一些基本的小说鉴赏知识吧!

二、知识盘点

请同学们回忆小说的有关知识，思考下列问题：

1、什么是小说?

2、小说包括哪些要素?

3、如何阅读小说?

(提示：小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动的环境的描写，来反映复杂的社会生活。典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。阅读小说，与阅读一般的记叙文有很多相似之处，但同时还应注意几点不同之处。)

三、指点迷津

1.我们刚才说到的阅读小说与阅读记叙文的不同之处到底是什么呢?这与小说的三要素有关。从三要素入手对小说进行鉴赏是鉴赏小说最重要的方法。那么，我们如何从三要素入手来鉴赏小说呢?

(参考答案：(1)分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。(2)熟悉并分析故事情节。(3)分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。)

2.知道了这些基本的方法，我们如何落实到具体的操作上呢?

(1)分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。分析人物，可从三个方面入手：

①分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征;

②着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突;

③思考和挖掘人物形象的思想意义。

(2)熟悉并分析故事情节。

①熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式;

②分析情节，要与分析人物性格结合起来，因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题服务的。

③分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。

(3)分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。

①分析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析结合在一起，

②当然，有时为了弄清小说的写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。

四、课堂总结

这节课，我们共同研究了一些基本的小说鉴赏知识，尤其是从小说的三要素入手对小说鉴赏，相信同学们一定会有所收获。当然，并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况可以有所侧

重。

五、初步欣赏《百合花》

(一)细节描写

1.请同学们用自己喜欢的方式阅读《百合花》，读后用自己的话说说这篇小说的故事情节。

2.读了小说之后，你觉得哪些地方写得最精彩，挑一处来说说给大家听听。

(提示：大量生动的细节描写,使人物形象血肉丰满,栩栩如生。)

3、小说《百合花》中哪些前后呼应的细节刻画使你难以忘怀?结合小说内容具体分析这些细节描写的作用。

(参考答案：读完《百合花》这篇小说，通讯员的形象给人们留下了深刻的印象，他的音容笑貌，举手投足，却仿佛历历在目，使人有呼之欲出之感。这独特的人物性格，还得益于许多典型细节描写，尤其是前后呼应的细节刻画，在全篇中就有这么几处：通讯员枪筒插的树枝和野菊花，通讯员给“我”两个馒头，通讯员衣服上撕破的大洞，新媳妇的枣底百合花新被，通讯员被门钩撕破衣服等细节描写。①通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后用了四次，第一次是抱被子时因慌张而挂破上衣;第二次是通讯员要给“我”开饭是我看到的;第三次“我”看见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里”;最后一次新媳妇缝那个破洞。通过这前后呼应的细节描写，一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质。另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。②馒头这一细节，出现两次;第一次通讯员要去时给“我”留下的两个馒头，说是给我开饭，这是他对同志的关心、体贴;而第二次是当通讯员牺牲后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头。抚物思人，几小时前，通讯员的音容笑貌历历在目，如今，物存人亡，怎不让人痛心疾首。③另外，百合花被子，新媳妇的五次笑，步枪筒里的树枝和野菊花等也是本文典型的细节。有些细节描写不但深刻地刻画了人物性格，而且对于表现主题也非常重要。例如：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的

高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好，又如通讯员枪筒里的树枝和野菊花，这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。)

(二)人物形象

这篇小说运用了许多传神的细节描写，塑造了一些非常感人的人物形象。细读课文，读后请说说你喜欢小说中的哪个人物?为什么?

1.小通讯员的形象

人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。开始，从“我”去前沿包扎所而引出通讯员.，当初，“我”对通讯员并没什么好感，甚至因通讯员一下“把我撂下几丈远”而对他“生起气来”，进而，对通讯员“总和我保持着丈把远的距离”感到好奇，并且对他“发生了兴趣”;当我与通讯员通过艰难而有趣的对话，便对他“越加亲热起来”;当通讯员和“我”一起把被子借来之后，“我”已“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”;战斗打响，不断有伤员被送到包扎所的时候，“我”挂念着通讯员的安危，待通讯员身负重伤被送到包扎所时，“我强忍着泪水”，“磕磕绊绊地跑去找医生”。

随着这些情节的步步发展，“我”的思想感情也在发生着变化，通讯员的性格也在不断的展示，从他总和“我”保持着一定的距离，看出他细心地关怀同志;从他的腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁;从他借被子而又想送回去的举动，看出他勇于改正错误的精神;从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在评这篇小说时谈到，这篇小说“人物的形象是由谈而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的内心”。

2.新媳妇的形象

另一个人物是俊俏的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。这是一个极普通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。小说主要写了她在两件事情上态度的前后变化。

第一件事：对那作为新娘子唯一嫁妆的新被子，开头出于舍不得而不愿借

给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。

第二件事：在包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子，通讯员牺牲后，她以极为深切的哀悼之情，流着泪为他缝补肩上的破洞，并把自己的新被子铺在棺材里。

新媳妇的性格变化，我们也是逐步认识的。开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩，随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，她对解放军的热爱。

作者就是这样一步深入一步地揭示了人物的内心世界，随着情节的发展通讯员和新媳妇的形象越来越鲜明，越来越有光彩。)

(温馨指津：在情节的发展中塑造人物，使人物形象更加生动，合情合理，耐人寻味。)

课堂小结

通过这节课的学习我们看到，前后呼应的细节描写不但深刻地刻画了人物性格，而且对于体现人物的思想感情，表现主题也非常重要;同时在情节的发展中塑造人物形象，可以使人物形象更加生动，耐人寻味。

五、布置作业

1、阅读一篇自己喜欢的小说，运用今天学习的小说鉴赏知识写下阅读感悟。

2、为《百合花》写一篇400字左右的评论。

第7篇：《小说家谈小说》教学设计

教学目标:

1、了解小说《百合花》的故事情节，分析其人物形象，认识其艺术特点。

2、理解茅盾对《百合花》的评论观点。

3、学习鉴赏小说的一般方法,选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。

教学重点：了解小说;把握评论的基本观点。 教学难点：学习鉴赏小说的基本方法。 教学时数：二课时 教学过程：

第一课时：《百合花》

一、 导入新课：

我们刚聆听完散文家娓娓谈散文，正陶醉于《白鹭》那精巧的诗篇之中。白鹭那“雪白的蓑毛，那铁色的长喙，那青色的脚”，那悠然站在小树绝顶的形象，那优美的低飞，宛如在我们面前。正在此时，我们耳边又传来了小说家朗朗谈小说的声音。这是文学泰斗茅盾的声音。现在让我们跟随他步入《百合花》的文学殿堂，共同欣赏《百合花》那传神的细节描写吧。

二、 课前热身：

要求：正确读出下列词语，并注音：

宽恕( ) 点缀( ) 害臊( ) 撂( ) 木讷( ) 憨( )厚 挪( )步 讪( )笑 尴尬( ) 掂( )量 鹿砦( ) 颤( )动 虔( )诚 忸怩( ) 跌宕( ) 执拗( )

四、学法指导：

小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活。典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。阅读小说，与阅读一般的记叙文有很多相似之处，但同时还应注意以下几点：

(一)分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。分析人物，可从三个方面入手：

1、分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征;

2、着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突;

3、思考和发掘人物形象的思想意义。

(二)熟悉并分析故事情节。熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式;分析情节，要与分析人物性格结合起来，因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题(中心思想)服务的。分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。

(三)分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。分析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析结合在一起，当然，有时为了弄清小说的写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。 以上各点，并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况(如阅读目的、时间、水平等)，可以有所侧重。

五、自主阅读：

要求：自主阅读小说《百合花》，结合小说阅读方法，探究以下几个问题(即自学提纲)，并做好圈点批注：

1、阅读小说《百合花》，了解故事情节，并能用语言进行概括。

2、结合有关描写，分别谈谈你对小通讯员、新媳妇等人物形象的认识。

3、从艺术手法的角度说说，你认为这篇小说最成功的地方在哪儿?

4、作者以“百合花”为题，有哪些好处?

六、小组交流：

要求：就每个问题的理解，互相交流，形成一致的认识，有问题可以在班里集体交流。

第二课时：《简单的故事 精致的情节》

一、阅读茅盾的这篇评论。

1、阅读茅盾的《 简单的故事 精致的情节 》，自我探究以下问题： 1〉这篇评论是从哪几个方面来评价这篇小说的? 2〉、作者认为小说最成功的地方是什么? 3〉、体会作者独到新颖的观点和有力的论证

二、小组合作交流对以上问题的理解. 明确：

1〉第一段(1)：作者认为《百合花》在同题材作品中风格独特。

第二段(2—5)写小说中展开故事情节与塑造人物形象结合得很好，及用前后呼应的手法布置作品细节的好处。

第三段(6)给予《百合花》以高度的评价。

2〉这篇小说风格上清新俊逸;故事简单、情节精致;善用细节描写，不仅生动地描写了人物的风貌，描写了人物的精神世界，也形成前后呼应，使“通篇一气贯穿，首尾灵活”。

三、对比阅读;

1、将你读《百合花》的感受与茅盾的文章进行比较，看看有哪些相同之处，有哪些不同之处，并找一找原因，以提高自己的欣赏水平。

2、通过本文，你学到了哪些分析、鉴赏小说的方法? 学生自由交流。 教师总结：

1、分析小说，要紧扣小说的要素——人物、环境、故事情节，如茅盾先生紧紧抓住小说评论的两个核心内容——展开故事和塑造人物，同时又突出小说最成功的特点——细节描写展开评论。

2、有新颖独到的观点。评论是议论文的一种，议论文都必须有明确的观点;好的评论都应该有独到的见解。

3、要有有力的分析论证。可以运用列举事例的方法来说明自己的见解，并运用小说创作的一些基本原理适当进行理论分析。

四、活学活用：

从初中阶段所学小说中任选一篇，自选角度，写一篇小评论。要求：要有自己独到的见解，观点要明确。

五、教后反思：

附：板书： 护送 纯朴、腼腆、热爱生活

(一) 小通讯员 舍身忘我、关心别人 百合花 借被

新媳妇 善良纯朴、热爱解放军 献被

(二) 抓住小说要素

鉴赏小说 有新颖独到的观点 有有力的分析论证 练习题：

(一)正确读出下列词语，并注音：

宽恕( ) 点缀( ) 害臊( ) 撂( ) 木讷( ) 憨( )厚 挪( )步 讪( )笑 尴尬( ) 掂( )量 鹿砦( ) 颤( )动 虔( )诚 忸怩( ) 跌宕( ) 执拗( )

(二)从初中阶段所学小说中任选一篇，自选角度，写一篇小评论。 要求：要有自己独到的见解，观点要明确。

第8篇：《小说家谈小说》教学设计

【教学目标】

1.阅读小说《百合花》，能简述故事的情节，理解小说“军民鱼水情”的主题。 2.阅读茅盾的《简单的故事 精致的情节》，掌握作者的评论观点。

3.结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。 【教学重难点】

1.理解茅盾对《百合花》的评论观点，理解“这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其他的风格”。

2.学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章。 【课时安排】二课时 【教学流程】

第一课时

一、导入小说的阅读指导

小说阅读法特指根据小说的体裁特点提出的一种阅读方法。小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活。人物、故事情节、环境是小说的三个要素。

阅读小说要抓住这三个要素来分析：第一，分析小说中人物的性格特征。可从人物外貌、动作、细节、语言、心理活动等的描写，准确把握人物形象的特征;着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突。第二，熟悉并分析故事情节。掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面理解作品的思想内容。第三，分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。

二、学习小说《百合花》

1.整体感知，掌握小说的故事情节和主题。 (1)概述故事情节。 (2) 本文的主题。

小说通过护送、借被、救护和献被等情节的描写，塑造了通讯员、新媳妇两个人物形象，讴歌了为了崇高的信念可以献出一切的人，赞美了严酷环境下年轻战士的革命精神和军民鱼水情。

2.细读课文，理解本文是怎样塑造人物形象的。 (1)小通讯员的形象。

首先，人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。开始，从“我”去前沿包扎所引出通讯员，当初，“我”对通讯员并没什么好感，甚至因通讯员一下“把我撂下几丈远”而对他“生起气来”，进而，对通讯员“总和我保持着丈把远的距离”感到好奇，并且对他“发生了兴趣”;当我与通讯员通过艰难而有趣的对话后，便对他“越加亲热起来”;当通讯员和“我 ”一起把被子借来之后，“我”已“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”;战斗打响，不断有伤员被送到包扎所的时候，“我”挂念着通讯员的安危，待通讯员身负重伤被送到包扎所时，“我强忍着泪水”，“磕磕绊绊地跑去找医生”。随着这些情节的步步发展，“我”的思想感情也在发生着变化，通讯员的性格也在不断得到展示，从他总和“我”保持着一定的距离，看出他细心关怀同志;从他的腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁;从他借被子而又想送回去的举动，看出他勇于改正错误的精神;从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾评这篇小说时谈到的，这篇小说“人物的形象是由淡而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看清他的外形，也看到了他的内心”。

(2)新媳妇的形象。

另一个人物是俊俏的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。这是一个极普通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深。一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。小说主要写了她在两件事情上态度的前后变化。

第一件事：对那作为新娘子唯一嫁妆的新被子，开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。

第二件事：在包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子。通讯员牺牲后，她以极为深切的哀悼之情，流着泪为他缝补肩上的破洞，并把自己的新被子铺在棺材里。

3.探究文章是如何使用细节描写的。

(1)小说中有哪些给你留下深刻印象的细节描写?

学生自由发言，教师引导其说出为什么给你留下深刻印象的原因。 (2)这些细节描写的作用是什么?

细节描写不但深刻地刻画了人物性格，而且对于表现主题也非常重要。例如：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好，又如通讯员枪筒里的树枝和野菊花。这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。

三、课后思考

找出课文中的细节描写以及前后呼应之处，谈谈自己的感受。

第二课时

一、课后思考反馈

作为一篇成功的短篇小说，其特点主要体现在两个方面：

(1)情节安排的精巧合理，对人物的塑造起到了很好的作用。伏笔的运用使得故事情节前后呼应扣合，尤其是细节的前后照应，使得情节严丝合缝。如借被子这一情节，可以说是支撑了整篇小说的情节发展，再如小通讯员衣服肩上撒开的—个口子，反复多次出现，使情节丰富而又严密。同时整篇小说的情节紧凑而又张弛有致，一环紧扣一环。最为成功的是，人物性格在这样的情节中得以充分表现。

(2)通过细节描写等多种方法，使人物塑造得十分丰满。如小通讯员的崇高品质和美好心灵，便是通过和女同志一起走路，不远不近拉开几丈远的距离，肩上的步枪筒里稀疏地插着几根树枝和一枝菊花做装饰点缀，见女同志坐在身边如同身边埋下了定时炸弹，没有说话就脸涨得像个关公，摸出两个馒头放在路边给我，为了救担架队员自己扑上手榴弹等一连串的细节加以表现的。新媳妇质朴纯洁的形象也是在“庄严而虔诚地”给通讯员拭身子，在通讯员牺牲之后“细细地、密密地缝着那个破洞”，“劈手夺过被子”，把它放进通讯员的棺材等细节逐渐丰满起来。除了细节的描写，小说还运用了语言描写、动作描写等方法刻画人物。

二、在了解了小说《百合花》的基础上，阅读茅盾的《简单的故事 精致的情节》。 本文通过对《百合花》的深入细致分析，提出了“通过故事发展的细节描写获得人物的印象”，以及细节描写需“自然和巧妙”的观点，对于文学作品的分析具有很强的指导意义。 1.茅盾的这篇评论是从哪几个方面来评论这篇小说的? 第1段先概括情节，然后概括作品“清新、俊逸”的风格。 第2段明确评论的重点：怎样展开故事和塑造人物。 第3段说明作品通过发展的细节，描写人物的精神风貌和精神世界。 第4段说明作品通过细节表现人物的思想感情。 第5段说明作品通过细节描写使情节一气贯通。 第6段概括写阅读作品的感受，并概括作品的特点。 2.默读全文，理清层次结构。 全文分三大段：

第1段(1)：作者认为《百合花》在同题材作品中风格独特。

第2段(2—5)：写小说中展开故事情节与塑造人物形象结合得很好，及用前后呼应的手法布置作品细节的好处。

第3段(6)：给予《百合花》以高度的评价。

3.指导学生以列表方式展示文章的结构，明确文章严谨的布局。可以指名学生在黑板上演示。

4.文章对小说《百合花》的主要评论观点是什么?

方法指导：在原文中找出相关的语句进行概括，并且要注意，作者的观点不仅仅只有一处，要注意全面性。(寻找关键语句)

明确：作者的两个观点，分别在文中的两个地方，找到相关语句后要进行概括。 (1)作者把这两者(展开故事和塑造人物)结合得很好，而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象;这些细节描写，„„不但描出了人物的风貌，也描出了人物的精神世界。

(2)作者善于用前后呼应的手法布置作品的细节描写，其效果是通篇一气贯串，首尾灵活。

5.难点讨论。 怎样理解“这篇作品说明，表现上述那样庄严的主题，除了常见的慷慨激昂的笔调，还可以有其他的风格”。

这句话看起来有点偏离对《百合花》的评论，其实却紧扣评论的对象，是为自己提出对《百合花》的独到见解而服务的。“那样”是指上文所说的“反映了解放军的崇高品质”、“和人民爱护解放军的真诚”。“慷慨激昂的笔调”是指当时惟一得到承认的笔调，“其他的风格”是指《百合花》这样的“清新、俊逸”的风格。在特定的背景之下，作者这样从大处落笔，正是为文章观点的树立提供理论上的支持，使得下文的分析说明变得顺理成章。

三、课后思考

认真阅读茅盾先生的评论，试着运用他的观点，加上自己的思考，来分析这篇文章，写一段欣赏的话。 【资料宝藏】

1.作者介绍

茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。1913年考入北京大学预科，1916年毕业，进入上海商务印书馆编译所工作。曾参加五四新文化运动，1920年加入上海共产主义小组，参与中共筹建。1920年开始文学活动，曾与郑振铎、叶圣陶等人一起组织文学研究会。主编《小说月报》，对我国新文化运动产生深远影响。倡导现实主义，翻译介绍外国文学，对我国新文学运动产生了巨大的影响。1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》(1928)、《追求》(1928)合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响。中篇小说《虹》发表于1930年，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。 茅盾曾三次居住虹口，山阴路132弄6号为茅盾在虹口的第三寓所。1946年5月自渝来沪住此。 为《文汇报》、《大公报》等撰稿，发表由259人签名的《上海文化界反内战斗争自由宣言》、《郭沫若、茅盾等为李闻血案致联合国人权委员会书》、《我们大声疾呼美军应赶快退出中国!》、《我们要求政府切实保障言论自由》等多种宣言。参加纪念鲁迅逝世10周年活动，12月应邀访苏，次年4月回国。1947年11月14日，党中央为保护他的安全，派叶以群护送他去香港。1948年3月，参加中国人民政治协商会议，并筹备第一次全国文艺工作者代表大会，被选为中国文联主席、中华全国文学工作者协会主席。建国后出任第一任文化部长，当选为历届全国人民代表大会代表，历届政协全国委员会常务委员和第

四、五届政协全国委员会副主席。

茹志鹃，曾用笔名阿如、初旭。祖籍浙江杭州，当代著名女作家。1925年9月生于上海。1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后一直在部队文工团工作，任过演员、组长、分队长、创作组组长等职。1947年加入中国共产党。1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。1960年起从事专业文学创作，是中国作协会员，中国作协上海分会理事。1977年当选上海七届人民代表。现为《上海文学》编委。她的创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。她的许多作品如《百合花》、《静静的产院》、《如愿》、《阿舒》、《三走严庄》等都受到过茅盾、冰心、魏金枝、侯金镜等老一辈作家的好评，一些作品被译成日、法、俄、英、越等多国文字在国外出版。她的主要作品集有：《百合花》(人民文学出版社1958年)、《静静的产院》(中国青年出版社1962年)、《高高的白杨树》(上海文艺出版社1959年)、《剪辑错了的故事》(《人民文学》1979年2月)等等。

2.《百合花》中对比构建的诗意 (郑晨寅)

茅盾用古人评诗常用的“清新、俊逸”二词来评价《百合花》的风格，并说它“富于抒情诗的风味”可谓一语中的，而对比手法在小说诗意建构中的重要作用更是不可忽视。

第一处是通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开“我”时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。

第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。”他是从职业技术的角度来做出这一决定的;对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不用缝了。”这是从理智出发而言;而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前„„也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜。

第三处对比发生在小说结尾。在把通讯员的尸体放进棺材前，卫生员要揭掉他身上的被子，新媳妇却“劈手夺过被子”，将这条洒满“象征着纯洁与感情”的白色百合花的被子盖在通讯员身上，似乎在她眼里，通讯员只是睡着了。在这样的对比中，通讯员、新媳妇的形象更臻完美，文章也画上了诗意的句号。

这三处对比，有如火与冰、生与死的对视，有如现实与理想的遥望，有力地增强了文章的诗意。

3.《百合花》作品鉴赏

短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名之作。作家写这篇小说时，正值反右斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯洁与感情的“百合花”便在作家“匝匝忧虑”、“不无悲凉的思念”之中灿然开放，给当时文坛带来一股沁人的清香。茅盾评价这篇小说是“我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇”。《百合花》的成功主要在于作家在表现革命战争、军民关系这类庄严主题时突破了当时流行的条条框框，显现出清新俊逸的风格，令人耳目一新。首先，作者选择的人物都是普通平凡的战士和老百姓，她们有血有肉、个性鲜明，与通常那种高大全式的英雄形象显然不同。小说中的小通讯员年仅19岁，参军才一年。他涉世不深、天真质朴，不乏关心战友、体贴群众的爱心，又对生活充满情趣，枪筒里常用树枝和野花来点缀;他憨厚腼腆，与女同志一接触便浑身不自在，但在危急关头却能挺身而出舍己救人。另一个人物是俊俏的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。这是一个极普通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。作者写出这样一个鲜亮的形象是想以“一个正处在爱情幸福之漩涡中的美神”来“反衬这个年轻、尚未涉足爱情的小战士”从而谱写出一曲“没有爱情的爱情牧歌”。同时，小说的表现手法也有许多独到之处。从选材上讲，作者将战火纷飞的战斗场面推为背景，将小通讯员壮烈牺牲情景通过民工的叙述从侧面表现出来，就连小通讯员第一次向新媳妇借被碰壁的冲突也是做暗场处理，不做正面描写。作品仅仅截取几个极为普通的生活横断面，从几件平凡的小事中深入开掘，展开对军民关系饶有诗意的描写。作者的构思巧妙，“她以那条枣红底上洒满百合花的假洋缎被面作为贯穿全文的线索，以纯洁的百合花象征人物的美好心灵，使小说中的人物联系起来，从而构成一个完整的艺术整体，从一个特定的角度揭示解放战争胜利的基础和力量源泉，以小见大，意味深长”。作者还擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物。例如作品中的“我”在刚刚接触小通讯员时，因赶路不及而“生起气来”，然后又对他奇怪的保持距离的做法而“发生兴趣”，以后是对小同乡“越加亲热”，接下去是“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”，最后，“我”怀着崇敬的心情，“看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子”，“盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”。就这样，小说通过“我”的一系列心理变化，由远而近、由表及里、由淡而浓地刻画和凸现了小通讯员动人的形象。善于运用典型的细节描写也是这篇小说的特点。如小战士枪筒中插的树枝和野花，他衣肩上的破洞，给“我”开饭的两个馒头，以及那条百合花被等细节都在作品中重复出现，前呼后应，这些描写不仅渲染烘托出情境气氛，而且极生动地反映了人物的神态和心理，使作品极富感染力，具有浓郁的抒情性。总之，这篇小说以朴素、自然、清新的笔调抒写和赞美了人与人之间的最美好最纯真的感情，创造出一种优美圣洁的意境，读后令人久久难忘。

第9篇：略谈小说教学

定义：

小说是文学的一种样式，一般描写人物故事，塑造多种多样的人物形象。但亦有例外，它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

小说的价值本质是以时间为序列、以某一人物为主线的，非常详细地、全面地反映社会生活中各种角色的价值关系(政治关系、经济关系和文化关系)的产生、发展与消亡过程。非常细致地、综合地展示各种价值关系的相互作用。

与其他文学样式相比，小说的容量较大，它可以细致地展现人物性格和人物命运，可以表现错综复杂的矛盾冲突，同时还可以描述人物所处的社会生活环境。小说的优势是可以提供整体的，广阔的社会生活。小说有三个要素：人物形象、故事情节、环境(自然环境和社会环境)。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物;这个人物是作者根据现实生活创作出来的，“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更普遍的代表性。小说塑造人物的手段可以是概括介绍，可以是具体的描写，可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动;既可以人物的行动对话，也可以适当插入作者的议论;既可以正面起笔，也可以侧面烘托。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想有极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。 简单地说，小说就是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文体。 特点：

1 视角独到，以小见大 2 人物形象，个性鲜明 3 心灵刻画，入木三分 4 情节安排，匠心独运 5 环境描写，烘云托月

“虚构性”，是小说的本质。“捕捉人物生活的感觉经验”，是小说竭力要挖掘的艺术内容，其感觉经验愈是新鲜、细微、独特、准确、深刻，就愈是小说化。“虚构性”与“捕捉人物生活的感觉经验”，是上述要素中最能体现小说性质的东西。小说塑造人物，可以以某一真人为模特儿。

综合其他人的一些事迹，如鲁迅所说：“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”任何一部优秀的小说，总有使人难忘的典型人物。人们可以通过这些艺术典型的镜子，看到、理解许多人的面目。故事情节来源于生活，它是现实生活的提炼，它比现实生活更集中，更有代表性。现实生活中的事件和矛盾是有始有终，有起有伏，并有一定发展过程的，因而小说情节的展开，也是有段落，有过程的。这个过程一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有时还有序幕和尾声。在作品中，情节的安排决定于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中的事件发生、发展的自然顺序，有时可以省略某一部分，有时也可颠倒或交错。 小说与作文一样，也注重描写和选材。一部好的小说就总能让人身临其境，而不像科学报告那样枯燥。作者总是能以优美的文笔、生动的描写和不可思议的想象把这个故事牢牢地刻印在读者的脑海里。以上说的是传统小说的一些特点。

当然，当下对小说的定义争议流派众多，因鄙人才疏学浅，不敢参与讨论，故本文只是针对传统意义上的小说略谈自己的见解，不足之处望多多指教。从传统小说特点来看，小说教学实乃该从小说教学的三个环节：即从分析故事情节入手，进而分析人物形象，然后欣赏小说的艺术手法(重点是环境描写)着手。

一、理清线索，把握情节

人物形象虽然是小说的中心，但是人物形象是建立在一定的故事情节的基础上的，因此，阅读鉴赏小说必须从故事情书这个环节开始，只有熟悉故事情节，才能把握人物性格，分析人物形象。

小说的故事情节也是有线索贯穿起来的，所以阅读鉴赏小说的第一步应该是理清线索。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》就是以“于勒”为线索展开故事情节的，全文以盼于勒→赞于勒→见于勒→躲于勒组成全文的故事情节. 小说的故事情节一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，但有些小说前面还有序幕，或者后面有尾声。如《我的叔叔于勒》开头写我与若瑟夫的对话就属于序幕部分,最后我们改坐别的船回来就是尾声。有些小说故事主体不是完全按开端，发展，高潮，结局组成。如《项链》一文最后发观项链是假的既是高潮又是结局。 还有的小说，情节写得一波三折，故事情节由几个高潮组成。如《林黛玉进贾府》中，林黛玉与众亲戚见面就同属于发展高潮部分。全文有两次高潮，王熙凤出场是第一次高潮，宝黛相会是第二次高潮，也是最高潮。《林教头风雪山神庙》一文中，“陆虞候密谋害林冲”和“风雪夜山神庙复仇”就是两个高潮，而在两个高潮之间则有一个过渡(低潮)——林教头接管草料场。因此本文的情节结构为开端→发展→过渡→高潮结局。

由此可知，小说鉴赏首先必须理清线索，在理清线索的基础上把握故事情节。而小说的故事情节并非千篇一律地由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，会有各种不同的结构，这是小说鉴赏必须使学生明确的问题。

二、掌握手法，分析人物

如果说小说教学的第一步是要求学生理清线索，把握情节的话，那么掌握小说刻画人物性格的手法，分析人物形象是小说教学的中心环节，而小说刻画人物性格的手法有哪几种呢?小说刻画人物性格的手法多种多样，有肖像描写，语言描写，行动描写，神情描写，心理活动描写，细节描写，正面描写，侧面描写等等。因此分析人物形象时，首先要求学生明确作者是通过哪些手法刻画人物的?如《林黛玉进贾府》中作者着力描写了贾宝玉、林黛玉、王熙凤三个人物，这三个人物主要是通过肖像描写，语言描写和动作描写来刻画人物性格的。林黛玉的外貌通过众人眼中的林黛玉，王熙凤眼中的林黛玉和贾宝玉眼中的林黛玉三次描写，既写出了林黛玉的体弱多病，弱不禁风的一面，又揭示了她容貌标志，美丽多情而又多愁善感的一面。而林黛玉的语言、动作描写既表现了她注意礼节，顾全大局，办事小心谨慎的性格，又表观了她心态复杂多疑的一面。

除了外貌、语言、动作描写以外，有些小说较多地运用了心理活动描写。比较典型的是《项链》，文章开头序幕部分用了大段的心理描写，写玛蒂尔德的“痛苦”和“梦想”，一共七次用了“梦想”一词，多次用“痛苦”、“苦恼”、“伤心”来刻画玛蒂尔德的心理，揭示她爱慕虚荣的性格特点。

小说刻画人物性格有一种非常重要的手法那就是细节描写。如《变色龙》中奥楚蔑洛夫脱大衣穿大衣两个细节形象地刻画了奥楚蔑洛夫见风使舵的奴才性格。 小说描写人物大多采用正面描写，但有时作者还采用侧面描写与正面描写相结合的手法来刻画人物性格。如《第二次考试》中对陈一玲的塑造 ,用苏教授的见闻来表现对陈一玲的优秀品质. 值得一提的是，小说众多的表现手法中，我认为心理描写是重点，原因如下：

(一)肖像描写，语言描写，行动描写，神情描写。这些全是外在的，我们能够直接感受到的。但是为何小说中的人物有某些动作，语言，神情?究其原因实乃心之所向，心理活动才是触动的根源，而外在动作语言神情是心理反应外在的表现，正因如此，才说这些表现手法体现人物的性格(当然，遇心机深沉，表里不一之辈，此条论断该黯然失色。但是“岳不群”毕竟是少)

(二)在小说阅读中，相信读者也常常发现，刻画人物形象之时所采用的手法往往不是单一出现的。如：鲁迅先生的《孔乙己》一文中关于孔乙己的描写部分“孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白?我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”用了语言，神情两种表现手法，仔细一看真实可信。他心里不承认偷书，自然有了动作和神情，所以在教学当中，应该注意心理的作用。

三、鉴赏环境，概括作用

环境描写是小说的三要素之一，是小说鉴赏不可缺少的环节。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写主要包括人物活动的时间、地点、景物等。如鲁迅的小说《故乡》开头“苍黄的天底下远近横着几个萧索的荒村……”这一自然环境描写既勾勒故乡破败的特征，同时也渲染了渐近故乡时的肃杀、悲凉的气氛。

小说除自然环境描写之外还有社会环境描写。如《变色龙》中广场冷清的描写, 暗示了时代特征. 《林教头风雪山神庙》中对风雪的描写，作者从不同角度写风雪：有正面描写，有侧面描写，有通过人物动作、感觉写风雪，既写出了大雪的气势，也衬托了林冲这个落难英雄的处境。同时作者也以风雪的变化层层推动故事情节的发展。正因为风大雪紧，林冲才要喝酒，才会在沽酒途中见到山神庙;正因为风大雪紧，草厅才会被摇振、压倒;正因为草厅被压倒，林冲才会到山神庙安身;正因为在山神庙安身，林冲才会暗中听到陆谦三人的话，促使林冲杀敌报仇，使林冲走上反抗的道路。 由此可知，小说的环境描写起着渲染气氛，刻画人物心理，揭示主题和推动故事情节发展的作用。

但是如果小说教学就到此结束，恐怕仍有遗憾。阅读和作文本不该是分开的。某些老师在讲解小说时，就小说而言，不予深究，此乃憾事。教会学生如何在阅读赏析之中学会作文，完全有必要。倘若将小说阅读和作文教学分开来讲，粗看是条理分明，实则是无用之功。作文理论与作文实践那是两种概念，有着现成的资料不用却去讲空话，试问如何?

所以我认为在学习小说过程中，应该把小说中的刻画人物的手法，当做作文实例来讲或许更好一些。因为人物形象在小说，散文中是常出现的，正是因为散文和小说的相似之处才导致对小说的定义多元化，这方面我不予分析。但是有一点是可以肯定的，阅读和作文时密不可分的，在教学中训练学生的仿写能力很是重要。例如：在学了《孔乙己》一文之后，完全可以让学生用多种手法，刻画一个自己熟悉的人物形象。

综上所述，小说教学应紧紧围绕人物、情节、环境这三个环节展开。因此，我们在指导学生阅读小说或预习课文时，必须按照这三个环节进行 。同时适当的扩展写作必不可少。只有这样才能有的放矢，才会收到事半功倍的效果。