儿歌五首

第1篇：儿歌五首

30、《诗五首》

30、《诗五首》教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读并背诵五首诗歌。

2、理解诗歌的思想内容，把握每首诗作者表达的思想感情。

3、品味诗句，感受诗歌的意境美，体悟诗歌的表现手法。

4、 品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨。 教学难点：

1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

2、品味诗句，感受诗歌的意境美，体悟诗歌的表现手法。

教法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。 教学时数：两课时 教学过程：

第一课时

预习题

1、给下列字注音 珍羞(xiū) 金樽(zūn) 歧(qí)路 投箸(zhù) 塘坳(ào) 大庇(bì) 突兀(wù) 瀚海(hàn) 挂罥(juàn) 风掣(chè) 狐裘(qiú) 岑参(cén)

2、通假字

玉盘珍羞直万钱：羞同馐，美味的食物。直同值，价值。 何时眼前突兀见此屋：见同现，出现。

3、词类活用

中军置酒饮归客：名词作状语，在中军帐中。 落红不是无情物：形容词作动词，花。

4、填空题：

(1)《饮酒》作者，(陶渊明)，(东晋)人，名潜，字元亮，世称(靖节先生)，自称五柳先生。

主要作品有(《归去来辞》)、(《桃花源记》)、《归园田居》、《饮酒》。

(2)《行路难(其一)》作者，(李白)，唐朝伟大的(浪漫主义诗人)，字太白，号青莲居士，被誉为(“诗仙”)。诗歌风格，雄奇豪放，想像丰富，意境神奇，善用夸张。 (3)《己亥杂诗》作者 ，(龚自珍)，号定庵，清代人，近代(思想家、文学家)。 (4)《茅屋为秋风所破歌》作者，(杜甫)，字子美，我国文学史上伟大的(现实主义诗人)。被尊为(“诗圣”)，代表作有“三吏”和(“三别”)。 (5)《白雪歌送武判官归京》作者是(唐代边塞诗派)的代表诗人(岑参)。

《饮酒》

一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，这一类人我们一般称之为隐士。(陶渊明的名言：不为五斗米折腰)

二、 简介作者。 选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。 主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。

东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀(出身)，很多品质低下，才能平庸的 人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级 来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了 很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。

《饮酒》的写作背景(见参考)《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。

三、教师范读全诗，学生齐读，师向学生明确：

1)听五首诗词录音一遍;接着听《饮酒》一遍，听清字的读音、诗句的节拍及重音之处等等，然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。 (2)补充《饮酒》的注释。

①喧：吵闹的声音。

②君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。

③心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。

④辨：说明。

⑤忘言：想不到用什么语言来表达。

(3)教师根据自己的体会范读《饮酒》两遍。 (4)打出课件，同时让学生诵读课文多遍。

四、研习新课

1、诗人身处“人境”，为何却说“而无车马喧”?

这里所说的“车马”意指达观贵人的高轩，也就代表官场烦琐的应酬和功利性强的交往。归隐田园，虽说仍离不开“人境”，但没有了官场的烦扰，所以说“而无车马喧”。

2、提问：“而无车马喧”的原因是什么?

其原因就是“心远地自偏”，即因为心情闲适，心志高远，所以居所也显得偏僻安静。

3、诗歌的名句是哪句?你是如何理解这句诗的?

“采菊东篱下，悠然见南山”， 这两句是千古名句。(在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山) 这句诗描绘了一幅悠远、恬淡的乡村生活画卷。它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣，将诗人会心于南山，怡然自得的悠然之情充分地表现了出来。

4、“此中有真意”，你认为所谓的“真意”指什么?

指诗人从自然与人的和谐中领悟到的人生理想，是诗人厌恶官场、追求安闲、自由的田园生活的愿望。

5、诗歌表达了诗人怎样的思想感情? 表现了陶渊明厌恶官场的虚饰和诈伪，从大自然里悟出人生真意，获得恬然心境的思想感情。

6、学生背诵全诗。

五、小结：写作特色：

1、将说理、抒情、写景融为一体。

2、语言朴素自然。

《行路难(其一)》

一 忆海拾贝，走近李白

(一)回忆李白的诗歌及诗人形象

师：提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢?联系作品，谈一谈你印象中的李白。

出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢?请你用以下句式来回答：“我从‘________’(诗句)中，读出______的李白”

(例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”)

如1：“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。2：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。3：“我从‘蜀道难，难于上青天’中，读出怀才不遇的李白”。4：“我从‘天生我才必有用，千金散尽还复来’中，读出自信乐观的李白”。

师：说得真好!思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。 二 初读诗歌，整体感知

(一) 了解诗歌创作背景。

(教师讲解)《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗(共三首)，这是其中第一首。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

(二)学生初读诗歌，哪位同学愿意来尝试用自己的语言描述诗歌的内容?

明确：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴 。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川;要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓;伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难!岔路何其多，我的路，今日在何处?总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

三 研读诗歌，理解诗歌内容。

1、诗歌前四句告诉我们一件什么事?

李白离别京城，朋友们为他设宴饯行，而且宴席十分豪华。然而禀性嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食，心茫然”。从而表现了诗人极度愤懑、抑郁不平的心情。 2 、面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以看出来?为什么会这样? 明确：心情是苦闷的。从“停杯、投箸、拔剑、四顾”这些词语可以看出来。

因为诗人心中充满着难以排遣的烦恼，“停杯投箸”无法下咽，“拔剑四顾”心意茫然。

3、 李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”比喻什么?

明确：比喻人生道路的艰难和仕途的阻塞，交代了诗人惆怅的原因，蕴涵着有无限的悲慨。

4、诗中借用哪些历史故事?有何作用?

明确：借吕尚、伊尹备受重用的事实，表达了自己能够重新得到任用的愿望。

5、怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”?表达怎样的志向?

明确：此句诗诗人用那种积极用世的强烈要求，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音。表达了诗人对理想执著的追求。

6、这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢? 抒发了诗人怀才不遇的情怀，在悲愤中不乏豪迈气概，在失意中仍怀有希望，乐观自信。

四、写作特色：比喻、典故的运用。

《己亥杂诗》。

1、作者简介。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

2、研读诗歌

(1)前两句诗抒情叙事，表达了诗人怎样的思想感情?

明确：一方面是离别京城、离别好友的忧伤，一方面是逃离令人窒息的桎梏与樊笼的喜悦。(2)如何理解后两句?从这两句诗中你联想到了什么?

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。(学生可广泛联系历史和现实，谈自己的独特见解。)

(3)这首诗表达了怎样的主题?

诗人离开京城，虽然载着“浩荡离愁”，但仍要为国为民尽自己的最后一份力量。 3.小结：

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 4.朗读并背诵诗歌。

写作特色：前两句抒情叙事、后两句抒情议论。以落花为喻，表明自己的心志。

第二课时

《茅屋为秋风所破歌》

一、导入：由学过的《石壕吏》导入

二、作者及背景简介

杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会**和人民疾苦，被称为“诗史”。

杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身。后遇大风吹破此屋，作此诗歌。

二、阅读课文把握内容

三、概括文章每节的内容。

一节、写秋风破屋，卷走茅草。 二节、写群童戏虐，诗人叹息。 三节、写屋漏床湿，彻夜难眠。 四节、推己及人，忧国忧民。

四、赏析诗歌

(一)赏析第一节

(1)开篇首句让你想到一幅怎样的画面?你能体会诗人当时的心情吗? 想到狂风咆哮之中岌岌可危的茅草屋。诗人当时的心情是焦急万分的。 (2)找出第一节中的动词试分析? 明确：“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”等动词细致地写出风吹茅草的情状。诗人对茅草的关注，透露着对现实生活的焦虑，从侧面表现了诗人处境的窘迫。 (3)用自己的语言描绘第一节的画面?

一个衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层又一层地卷了起来，吹过江法，稀里哗啦地洒在江郊的各处;而他对大风破屋的焦灼和怨愤之情

(二)赏析第二节

(1)、此节作者是什么心情?

明确： 心情着急、发怒，无可奈何。

(2)群童为何抱茅?诗人真的骂他们为“贼”? 明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，骂他们为“贼”不过是表现了诗人因“老无力”而受欺侮的愤懑心情而已。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨**社会造成人民贫困、灾难。 (3)“归来倚杖自叹息”，他叹息什么?

明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢;二叹周围的人苦--还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦。

(三)赏析第三节

(1)设计过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么?(生：下雨)这就该到第几段了?(生：第三段)看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。 明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏--长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗;很冷，很硬--如果洗得干干净净就不硬了;这说明杜甫的生活很困窘。 (2)诗人为何长夜难眠?“长夜沾湿何由彻?”一句如何理解?

从眼前的处境想到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频繁、残破不堪的国家，然后又回到现实，忧国忧民，加上“长夜沾湿”怎能入睡?

“何由彻”与前面的“未断绝”照应，表现了诗人盼望雨停，又盼天亮的迫切心情。同时 “长夜沾湿何由彻?”还有一语双关的深层含义，诗人从眼前景想到过去事，推想到未来，自己、国家不都在风雨飘摇中挣扎吗?深重的灾难，什么时候才是个尽头?

(四) 赏析第四节 (1)“长夜沾湿何由彻?”漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢?

明确： “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。

(2)怎样理解杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想?

诗歌中作者不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多像他这样处于困苦(或者更糟糕)的境地。从而产生甘愿为“天下寒士”牺牲自己的愿望，这正是他炽热的忧国忧民的情感的表现和舍己为人的人道主义博大胸襟的展示。

(3)像这首诗一样心怀天下，忧国忧民的诗文你还读过哪些?搜集其中的名句，加以整理，并在课下与同学交流。 写作特色：将叙事、描写、议论、抒情有机结合，表现作者忧国忧民的高尚品格。

《白雪歌送武判官归京》

一、导入：

盛唐时期的两大诗歌流派，一是山水田园诗派，以王维、孟浩然为代表;二是边塞诗派，以岑参、高适为代表。今天我们学习唐代边塞诗派的代表诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》。

(齐读题目)

二、解题：

本诗在体例上属于“歌行体”，唐诗中以“歌”为篇名的作品很多，比如我们已经学习过《登幽州台歌》。

“白雪歌”即白雪之歌，咏雪之意;“送武判官归京”交代了送别的对象，点明了本诗“送别”的主题。

三、了解作者及写作背景：

(唐朝疆域辽阔，国内各民族经济文化交流日趋频繁，不少帝王好大喜功，再加上为了维护边界安全，边关战事不断。当时的政府又实行重边功的人才选举政策，从军戍边成为当时知识分子获取功名的重要途径。不少知识分子或从军、或出使边关，因而能够体验边关战争生活。这种争赴边关的社会风气促使边塞诗创作不断发展繁荣。岑参曾两度出塞，满怀报国壮志出任安西北庭节度使判官，在塞外纷飞的大雪中送别归京的友人，写出了著名的七言歌行《白雪歌送武判官归京》。)

三、诵读诗歌，整体感知

思考：诗歌写了哪两个方面的内容? 塞外雪景(咏雪)和送别两方面。

四、研读诗歌：

(一)分析咏雪部分

1、找出描写塞外雪景的诗句?具体说说这些句子分别写出了此时边塞怎么的特色? 诗句：胡天八月„„忽如一夜春风来，千树万树梨花开;散入„„ 体现出边塞风光的奇丽特色——表现在奇事：八月飞雪，万树梨花。

奇寒：狐裘不暖，角弓、铁衣。

奇景：冰层百丈，愁云万里。 明确：诗人写雪构想奇特。

2、开篇两句是如何突出边塞的气候特征?

第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。开篇奇突。

3、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是咏雪的名句，你认为它妙在哪里?从中可以看出诗人怎样的心态?

精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。

新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。 春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。

昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。

4、散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。这几句如何突出边塞地区天气的奇寒? 一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。 “角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。

狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边塞奇事，角度也很新颖。

5、诗人还看到了怎样的奇怪景象?试作点分析。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面;“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。

后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。

(二)分析送别部分

1、诗人描写送别的场景也是突出了一个“奇”字，诗人如何描写送别的场景?找出相关语句。

明确：送别前宴会：中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

送别时情景：轮台东门送君去，去时雪满天山路。 送别后情景：山回路转不见君，雪上空留马行处„„

2、赏析“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”。(你觉得此句中哪一个词用得最好?好在哪里?)

明确：日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。

此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

3、轮台东门送君去，去时雪满天山路。表达了作者怎样的感情? 从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。朋友归京，自是好事，可雪大风寒，路途遥远，归途是艰辛的，此时作者既有惜别的情意，还有一份为朋友的担忧。

4、如何理解“山回路转不见君，雪上空留马行处”? 联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么?)

山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。

为朋友归京而高兴、羡慕;为自己归期未卜而惆怅;为友人的归途而担忧„„

诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。

5、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感?

依依不舍

五、主旨归纳： 诗人描绘了唐代边地特有的奇异风光，既表达了作者对边塞风光的赞叹，又抒发了作者因友人离别的惆怅之情。

写作特色：写景想像奇特、丰富。 拓展延伸：《茅屋为秋风所破歌》和《白雪歌送武判官归京》都是“歌行体”形式自由，语言流畅，格调奔放。请从句式、叙事、抒情等方面说说这两首诗的异同。

练案

阅读下面一首词，回答词后问题。

西江月

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

(1)关于这首词说法正确的一项是( )

A.这首词的作者是唐代的辛弃疾。 B.“西江月”是词的题目。

C.“惊”和“鸣”不是分别写“鹊”和“蝉”的，而是说“鹊”、“蝉”、“惊”、“鸣”。

D.“见，读jiàn，见到的意思。

(2)词中以“_____________”写乌云密布，这样写的好处是增加画面的美感。

(3)从全词看，是生机勃勃的农村风光和令人喜悦的_____________，唤起了词人辛弃疾的愉快心境。

答案 (1)C (2)七八个星天外(3)丰收景象

说明 分析此类题目，我们可以看出：赏析诗词(曲)的前提是分析写作背景及作者生平经历，创作风格以及初步了解作者的思想感情。在赏析时要注意：巧妙地添加语言，领会诗句的具体含义;总体把握，理解诗词(曲)的写作内容及所表达的感情;感情依托对象是什么。

第2篇：《词五首》学案

一、基础达标(自主完成 二人互检)

1、题目解说 (1)《望江南》

“望江南”，词牌名，又名“梦江南”“江南好”“忆江南”。 (2)《渔家傲·秋思》

“渔家傲”是词牌名，“秋思”是题目，点明了本词所写的主要内容。 (3)《江城子·密州出猎》

“江城子”是词牌名，“密州出猎”是题目。密州，现在山东诸城。苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任，朝廷派他去杭州当通判，三年满任后密州太守。这首词是熙宁八年(1075)冬现同僚出城打猎时所作，表达了诗人为国效命的决心和爱国思想。 (4)《武陵春》

“武陵春”，词牌名，双名“武林春”“花想容”。 (5)《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

“破阵子”词牌名。“为陈同甫赋壮词以寄之”为题目，壮词即内容、情感、形象、语言诸方面都豪放、壮美的作品。阵同甫，名亮，也是主张北伐的爱国志士，与辛弃疾是志同道合的朋友，二人经常书信来往，诗词唱和。这首词是辛弃疾寄给陈亮的。

2、给加点字注音

温庭筠(

)

独倚(

)

斜晖(

)

脉脉 (

)白蘋洲(

)

塞下(

)

......衡阳(

)

千障里(

) 燕然(

)

羌笛(

) 人不寐(

) 擎苍(

) ......貂裘(

)

千骑 (

) 鬓微霜(

) 雕弓(

) 舴艋(

) 挑灯(

) .......麾下炙(

) 的卢(

) 霹雳(

) 了却(

)

.....

3、多音字

的确脉脉燕然画卷装载骑马目的 脉

燕

卷

载

骑

的脉搏燕子卷起记载千骑好的

4、古今异义词

古义：古义：古义：古义：脉脉

会

勒

开张

今义：今义：今义：今义：是古义：古义：古义：古义：

闻

回

八百里 今义：今义：今义：今义：

5、词类活用 (1)左牵黄，右擎苍 ..(2)为报倾城随太守 ..(3)鬓微霜 .

6、文言句式 倒装句： 亲射虎，看孙郎

二、设问导读(阅读课文

完成问题)

1、赏析《望江南》中的“斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲”一句。

2、如何理解《渔家傲·秋思》中 “浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”这一名句。

3、苏轼在《江城子·密州出猎》中塑造了一个怎样的形象，词人是如何塑造这个形象的?

4、《武陵春》词是如何抒发感情的?

5、辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》一词中有间意作“壮词”，“壮”正是这首词的风格特色。请体味这首词的“壮”是怎样体现的?

三、巩固练习(语段阅读

重点突破)

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

辛弃疾

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生!

1、对《破阵子》这首词的解说，不恰当的一项是(

) ...A.“醉里挑灯看剑”，词人在酒醉之后还拨亮灯火端详宝剑，这表明词人在刀光剑影中抗敌卫国的愿望多么迫切!

B.“麾下”指部下：“五十弦”泛指多种乐器：“翻”，演奏。

C.“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”该句是说英雄骑着快如的卢的良马，用着很有力量的弓，飞驰战场，英勇杀敌。

D.“了却君王天下事”，这是词人无奈心情的体现，意思是不再理会朝野中的一切事情了。

2、对《破阵子》这首词的赏析，不恰当的一项是(

) ...A.这首词题为“壮词”，的确是名副其实的，壮就壮在词中抗金部队的壮盛军容、豪迈意志;壮就壮在道出了词人的一颗壮心。

B.“沙场秋点兵”五个字，使人感受了战场气氛，又看到了雄壮威武的阵容：“点兵”二字也透出战事即将开始之意。

C.结句“可怜白发生”，笔锋陡转，使感情从最高点一下跌落下来，尽吐壮志难酬的无限感慨。

D.这首词首句和后两句写实，中间三句写梦，上阕与下阕之间没有一个明显界限，使不可遏制的激情直泻而下，打破了常规的分阕写法。

江城子·密州出猎

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨，持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

1、“鬓微霜，又何妨”一句的修辞手法是什么?表现了作者怎样的心情?

2、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”一句表现了作者怎样的情怀?

3、本词中运用了不少典故，试说说下列典故表达了什么意思?

“遣冯唐”：

梦江南 温庭筠

梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。 ⑴词中“独”字写出思妇的孤单身影，“倚”字写出思妇久久等待的神态。 ⑵写等待时间之长的短语是过尽千帆，刻画思妇绵绵不绝的离愁别恨的词句是 ⑶词中写景的句子是： ⑷全词点明主旨的一句是：

⑸联系全词，说说“过尽千帆皆不是”这一句包含了倚楼人怎样的感情? 答案：

2.斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。 3. 斜晖脉脉水悠悠 4. 肠断白苹洲。 5. 包含了倚楼人思念、等待、渴盼、失望等复杂的情感。

渔家傲 范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 1.选出对这首词理解不恰当的一项是( )

...A.词的上片各句围绕着“异”字，写出西北边塞地区到了秋天，风景与中原不同之处。 B.“衡阳雁去无留意”写出将士们为了守边杀敌，不留意雁去南归。

C.“四面边声连角起”中的“边声”指的是边塞上引起人们悲秋之情的笛声、马声、号角声等。

D.“燕然未勒归无计”一句引用典故来抒发报国之志，写出了作者为国立功的远大抱负。 2.“将军白发征夫泪”中的“将军”是作者的自称吗?

3.将“千嶂里，长烟落日孤城闭”扩写为百字左右写景的文字。 4.用“/”划分下面诗句的诵读节奏。长烟/落日/孤城闭

5.对本词赏析有误的一项是( )

..A.这首词写出了我国北方秋季的景物特点，从词中的“塞下”、“霜”等词语可以看出。

B.“衡阳雁去”是“说大雁向衡阳飞去”而不是“大雁向衡阳飞走了”。

C.这首词既表达将士的爱国之心，又流露出思念亲人和家乡的感情。

D.这首词感情悲观而消极，表达了鲜明的反战，厌战情绪。

武陵春

李清照

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

1.上片中，“

”，交代的是季节特征， “

”是通过描绘日常起居生活来表达内心的哀伤。

2.全词是如何表现作者对故人的思念这份“浓愁”的?

参考答案：

1.“花已尽”

“日晚倦梳头”

2.作者先用“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”两个外在的行为具体地表达了她内心的浓重哀愁;用形象的比喻(“载不动”的愁)，抒发愁之重，重得无法承载。

四、拓展延伸(课外链接

直击中考)

浣溪沙 欧阳修

堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天。绿杨楼外

秋千。

白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似樽前。

注：欧阳修早年被贬颍州，晚年又隐居于此，州城西北，有一天然水泊，人称西湖，风景优美，是当时的名胜之地。欧阳修常来此游览。六幺，为唐代琵琶曲名。

1、 你认为词中划线处，填上“荡”好，还是填“出”好?

2、 这首词表达了词人什么样的思想感情?试简要分析。 参考答案：

1、用“出”好，符合荡秋千时在围墙之上时隐时现的情况。暗中写出了秋千女的形象。用 “荡”则无此效果。(如果选“荡”言之成理，也可。)

2、这首诗表达了词人春日泛舟，与民同乐的愉快心情，同时也蕴含词人仕途坎坷的无限感慨。

第3篇：诗词五首

九年级语文讲学稿 主备人：冷秀芬 审核人：语文备课组

课题：诗词五首 第一课时 课型：新授

学习目标： 知识与能力：

1.学习《闻官军收河南河北》《滁州西涧》两诗，掌握本课出现的生字词，如“蓟”、“涕”等。

2.掌握作者生平及在诗歌史的地位。 3.理解把握两首诗的思想主题。

过程与方法 ：自主探究，合作交流，班级展示。

情感态度价值观：感受和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀。

学习重、难点

重点: 掌握作者生平及在诗歌史的地位;理解把握本课的思想主题。 难点: 感受和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀。 学习过程： 个人预习：

1、作者简介：

2、 朗读全词 ，然后解释粗体字

闻官军收河南河北

剑外∕忽传∕收蓟 ( jì )北，初闻∕涕(tì)泪∕满衣裳。(

)(却看∕妻子∕愁何在，漫卷∕诗书∕喜欲狂。(

)(

) ( 白日∕放歌∕须纵酒，青春∕作伴∕好还乡。(

)(

即从∕巴峡∕穿巫(wū)峡，便下∕襄 (xiānɡ)阳∕向洛(luò)阳(

滁州：

西涧：

幽草：

自主探究，小组交流：

1、用现代汉语解说诗句意思 《闻官军收河南河北》：

《滁州西涧》：

2、概括各诗的内容 《闻官军收河南河北》：

) ) )

)

)(

《滁州西涧》：

3、概括主题：

《闻官军收河南河北》：

《滁州西涧》：

4、名句鉴赏：(1).白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

(2).春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

班级展示，老师点评： 探究及交流内容。

巩固练习，拓展提升：读《闻官军收河南河北》，做题：

1、从字数格律看，本诗是一首 ：

2、首联主要写的是听到官军收复失地的消息时 的情形。

3、颔联颈联写了全家人： 、 的情形。

4、尾联写出了诗人 的心境。

5、《闻官军收河南河北》诗中表达诗人欣喜、准备还乡的诗句是 ， 。

6、《滁州西涧》中写雨中的景色，有动有静，静中有动，动中有静的句子是 ， 。 反思：

2 九年级语文讲学稿 主备人：冷秀芬 审核人：语文备课组

课题：诗词五首 第二课时 课型：新授

学习目标： 知识与能力： 1.学习《约客》《如梦令》《菩萨蛮》三首诗词，掌握本课出现的生字词。 2.掌握作者生平及在诗歌史的地位。 3.理解把握三首诗词的思想主题。

过程与方法 ：自主探究，合作交流，班级展示。 情感态度价值观：体会作者的思想情感。

学习重、难点

重点: 掌握作者生平及在诗歌史的地位;理解把握本课的思想主题。 难点: 体会作者的思想情感。

学习过程： 个人预习：

1、作者简介：

2、 解释词语：

灯花： 行人： 可怜： 浓睡： 残酒： 绿肥红瘦： 雨疏风骤：

3、用现代汉语解释各首诗词： 《约客》

《如梦令》

《菩萨蛮》

自主探究，小组交流：

1、概括各诗的内容

《约客》

《如梦令》

《菩萨蛮》

2、概括主题：

《约客》

《如梦令》

《菩萨蛮》

3、名句鉴赏：

有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

知否?知否?应是绿肥红瘦。

青山遮不住，毕竟东流去。

班级展示，老师点评： 探究及交流内容。

巩固练习，拓展提升：1.给下列加点字注音或看拼音写汉字。 ①蓟.北(

)

②滁.州(

)

③涕.

泪(

) ④襄.阳(

)

⑤鹧鸪..(

)

⑥骤.(

) 苏轼.(

)遥问天上宫阙.(

)，何事长.(

)向别时圆?在月光低照绮.( ch..á.nju...ā.n.(

) (

)有意，必定起舞弄.( )人间清影。 2. 一词多义。

怜：①独怜幽草涧边生 (

)②可怜无数山

(

)却：①却看妻子愁何在 (

)②却道“海棠依旧”(

)

)户之间无眠，

3.写出下列词语的古今异义。 ①可怜无数山

古义：

今义：

②初闻涕泪满衣裳

古义：

今义：

③青春作伴好还乡

古义：

今义：

4.填空。

(1)白日放歌须纵酒，

。

(2)春潮带雨晚来急，

。 (3)黄梅时节家家雨，

。

(4)有约不来过夜半，

。 (5)知否?知否?

。

(6)

，毕竟东流去。

二、综合园地

5.下列古诗节奏停顿错误的一项是(

)

A.白日/放歌/须/纵酒，青春/作伴/好/还乡。 B.昨/夜雨/疏风骤，浓/睡不/消残酒。

C.独怜/幽草/涧边生，上有/黄鹂/深树鸣。 D.青山/遮不住，毕竟/东流去。 6.按要求填空。

①《闻官军收河南河北》诗中表达诗人欣喜、准备还乡的诗句是

，

。

②《滁州西涧》中写雨中的景色，有动有静，静中有动，动中有静的句子是

，

。

③《约客》中刻画主人公约客久等不至的心境的句子是

，

。

④《如梦令》中创造性地、形象生动地写出了暮春风雨后花叶神采的句子是“

?

?

”。

⑤《菩萨蛮•书江西造口壁》中写战争给人民带来深重苦难的句子是

，

。表明军民收复失地决心的句子是

，

。 7.仿写。

李白的云帆点缀了沧浪之水，辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影，

，

，

。

反思：

5

甫，字子美，是唐代著名诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安求官，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小官职。随即安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘;脱险后，授官左拾遗。乾元二年(七五九)，他弃官西行，最后到四川，定居成都，一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，四处漂泊，最终贫病而死。

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗歌成就极高，被奉为“诗圣”。有《杜工部集》传世 。

二、写作背景

公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义(史思明的儿子)兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人在梓州(现在的四川省三台县)，听到胜利的消息后，写了《闻官军收河南河北》这首诗，是杜甫“生平第一首快诗”，也就是最兴奋的时候写下的诗。

三、朗读全词(先听录音，再自由诵读，注意节奏)，然后解释粗体字

闻官军收河南河北

剑外∕忽传∕收蓟 ( jì )北，初闻∕涕(tì)泪∕满衣裳。(收复 )( 在这里指眼泪

) 却看∕妻子∕愁何在，漫卷∕诗书∕喜欲狂。(还，再。)(随便 ) (快要

) 白日∕放歌∕须纵酒，青春∕作伴∕好还乡。(我要 )(开怀痛饮 )(春天

) 即从∕巴峡∕穿巫(wū)峡，便下∕襄 (xiānɡ)阳∕向洛(luò)阳。(即刻

)

四、用现代汉语解说诗句意思

首联：我在剑门关南忽然听说收复蓟北大地，刚听说就止不住喜悦而泣泪满衣裳。 颔联：回头看妻子儿女哪里还有什么忧愁?胡乱地卷起自己的书稿，高兴得要发狂。 颈联：在白天高声地歌唱，痛快的饮酒，在明媚的春光陪伴下返回故乡。 尾联：立即动身，穿过那巴峡和巫峡，一路顺风，从襄阳直到洛阳。

五、概括各联内容

首联：写听到消息惊喜的情形. 颔联：写全家人高兴的情景颈联：写他将尽情地来欢庆这次胜利，并及早地回到家乡洛阳去尾联：用四个地名组成工巧的对句，规划出回乡时的具体路线，表现出诗人急于回乡过和平生活的强烈愿望。

六、本诗的中心思想是什么?

诗人以饱含激情的笔墨,形象地书写了忽闻叛乱已平的捷报,急于奔回老家的喜悦之情.

《滁州西涧》

6 韦应物，唐朝诗人。出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史,故称韦江州或韦苏州。

他的诗歌真实地反映了现实生活，具有浓厚的生活气息。风格潇洒自然，淳厚朴实，在唐代诗人中，卓然自成名家,有作品集《韦苏州集》。白居易说他的五言诗“高雅闲淡，自成一家之体。”苏东坡有一首诗甚至说：“乐天(白居易)长短三千首，却逊韦郎五字诗。”因此，韦应物在文学史上具有相当的地位。

二、朗读诗歌(先听录音，再自由诵读)

三、解词：

1、滁州：在今安徽滁县以西。 2、西涧：在滁县城西，俗名称上马河。 3、幽草：幽谷里的小草。

四、用现代汉语解说诗句意思

我怜爱生长在涧边的幽草，

涧上有黄鹂在深林中啼叫。 春潮伴着夜雨急急地涌来，

渡口无人船只随波浪横漂。

五、探究讨论

1、从字数格律看，本诗是一首 ：七言律诗

2、首联主要写的是听到官军收复失地的消息时 惊喜 的情形。

3、颔联颈联写了全家人： 欣喜若狂、准备还乡 的情形。

4、尾联写出了诗人 迫不及待、归心似箭 的心境。

5、中心思想：是一首著名的山水诗，写春游西涧赏景和晚雨野渡所见，以情写景，借景抒情，表露出作者当时的心境：要在急剧变化的潮流中寻找一点自由和安静。、

(一)、了解作者

。与徐照、徐玑、翁卷并称“永嘉四灵”。“永嘉四灵”是南宋后期诗坛的一个文学流派，因为他们的籍贯都是浙江永嘉(今温州)，且四人的字号都有一个“灵”字(赵师秀号灵秀，翁卷字灵舒，徐玑字灵渊，徐照字灵晖)，四人的诗歌风格、生平际遇都有相似之处，因而把他们联系在一起名为“永嘉四灵”。赵师秀是“永嘉四灵”中较出色的作家。有《清苑斋集》传世。 ①约客：约请客人来相会。

②黄梅时节：农历

四、五月间，江南梅子黄了、熟了，大都是阴雨连绵的时候，所以称“黄梅时节”为江南雨季。

③家家雨：家家户户都赶上下雨。形容雨水多，到处都有。

④处处蛙：到处是蛙跳蛙鸣。

7 ⑤有约：即邀约友人。

⑥落灯花：旧时以油灯照明，灯心烧残，落下来时好像一朵闪亮的小花。

译文：黄梅时节，家家户户都被裹在蒙蒙雨雾中，长满青草的池塘一带，到处是一片蛙声。夜已过半，(诗人)约好的客人还不见到来，只得对着棋盘独自推敲，不知不觉间灯花都落了。

四、探究讨论

1、诗的前两句描绘的是什么季节(时令)、什么时间的什么景物?烘托了一种怎样的气氛?春季：梅雨

时间：夜

单调、寂寞的氛围，

2、诗的后两句中哪一句点题?哪个细节描写最为传神?这一细节透露出诗人怎样的心情?

前一句点题。细节：闲敲棋。心情：主人约客久等不至的心境：着急、生气、失落和无奈。

五、学习《如梦令》

(一)、了解作者

李清照，号易安居士，南宋女词人。她的父亲李格非是当时著名学者,丈夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕,与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。后由于金兵入据中原，李清照与丈夫为逃避战乱来到江南,不久丈夫病逝,她展转于杭州、越州、金华一带,在孤苦生活中度过了晚年。 李清照是南北宋之交的婉约派大家。她的词分为前后两期。前期词多写悠闲风雅的生活和抒发对爱情的追求,写得清丽婉转。后期词多叹悲惨身世和抒发伤感悼亡之情，写得深沉哀婉。作品有《漱玉词》传世,今人有《李清照集校注》 《如梦令·昨夜雨疏风骤》》属前期词。

(二)、朗读诗歌(先听录音，再自由诵读)

如梦令

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人， 却道“海棠依旧”。“知否?知否?应是绿肥红瘦。”

(三)、解词：

①如梦令：词牌名。②雨疏风骤：雨点稀

疏，

风声急骤。

③浓睡：沉睡。

④残酒：残余得酒意。

⑤卷帘人：这里指侍女。

⑥绿肥红瘦：绿叶多而红花少。

三、用现代汉语解说诗句意思

昨夜雨小风急，我从沉睡中醒来，酒醉没有全消。试问卷帘的侍女，她却说海棠花依然如旧。知道吗?应是绿叶更加茂盛，红花却已凋零。

四、探究讨论

1、“如梦令”是 词牌名 。

2、“绿肥红瘦”中“绿”、“红”各指什么?用了什么修辞手法?

8 “绿”指叶;“红”指花。用了借代、拟人的手法

3、这首词表达了词人什么心态? (无忧无虑，闲适。)(

4、这首词中心思想?

写一位贵族少女怜花惜春的感情，表现了作者对大自然变化的敏感和对生活中美好事物的关怀，曲折的反映出一种悠闲、淡雅的生活情趣。

辛弃疾(1140-1207)，字幼安，号稼轩。与苏轼同为豪放派词人，世称“苏辛”，风格沉郁顿挫，悲壮激烈，人称“词中之龙”，著有词集《稼轩长短句》。

1、主要经历

辛弃疾一生志在抗金救国、收复中原、统一祖国。1161年秋，金主完颜亮大举南侵，北方暴发了以耿京为首的农民起义。二十二岁的辛弃疾也组织了两千余人的抗金队伍，在济南南部山区起义，不久投归耿京领导的义军，任“掌书记”。绍兴三十二年，叛徒张安国杀死耿京投降金营。他率身边仅有的五十余人，飞骑闯入金营，活捉张安国，并收拢义军残部万余人投归南宋。

辛弃疾南来后，正值南宋统治集团中妥协投降势力嚣张得势之时，他与之进行了针锋相对的斗争。宋孝宗乾道元年(1165)，他写了《美芹十论》，

六、七年之后，再写《九议》。他反复上书，议论恢复大计，批驳悲观论点，但均未被采纳。相反，他却被朝廷派去镇压南方的农民起义。辛弃疾南来后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任职期间，他做了一些对人民有益的好事;同时，还尽可能地为北伐做些军事上的准备工作。从四十二岁起，他先后被削职闲居达二十年之久。晚年一度起用，不久又被削职，终于未能实现其恢复中原的宏愿而病死于铅山。终年六十八岁。

2、文学贡献

辛弃疾是南宋最负盛名的伟大词人，是我国文学史上最重要的作家之一。由于恢复失地、抗金救国的伟大理想不能实现，他就用词这一文学武器来进行斗争，来抒写他积郁于心的复杂情感。他的重要词篇，表现了收复中原、统一祖国的强烈愿望，反映了建功立业、报效祖国的坚强决心，批判了南宋王朝偏安江左、妥协投降的错误政策，抒发了自己虚度岁月、壮志难酬的满腔悲愤。

辛弃疾继承和发展了苏轼开创的豪放词风，进一步扩大了词的题材和表现手法，突破了诗、词、文的界限。他善于以诗、文为词，常用暗喻和比兴手法，使词旨委婉含蓄并具有沉郁顿挫的韵致。

二.了解写作背景：

宋高宗建炎三年(1129)，由于南宋小朝廷腐败无能，金兵趁机大举南侵，如入无人之境。金兵兵分两路，一路下建康，陷临安，猛追高宗，直捣福建。另一路从湖北进军江西，紧追隆佑太后(高宗的伯母)，隆佑太后由南昌仓猝南逃，先乘船至 9 造口，再由陆路逃到赣州。当时金兵追至造口，隆佑太后侥幸逃脱，但赣西一带的百姓却遭到金兵的屠杀劫掠，损失极其惨重。

本篇是宋孝宗淳熙三年(1176)作者在赣州任江西提点刑狱(主管司法与监察并兼管农桑)时所写。作者路过造口，见景生情，想起四十多年前金兵入侵的事，由郁孤台下的江水联想到当年逃难人民的血泪，想到沦陷的中原，禁不住产生了江山易主却无法收复的悲痛。于是写下了这首词。

三.朗读全词(先听录音，再自由诵读，注意节奏)，然后解释粗体字

书江西造口壁( 书写

)

郁孤台下/清江水，中间/多少/行人泪。(这里指逃避战乱的难民

) 西北/望长安，可怜/无数山。(这里借指宋的故都汴京

)(可惜

) 青山/遮不住，毕竟/东流去。

江晚/正愁余，山深/闻鹧鸪(zhègū)。

四、词作赏析、探究讨论

1、郁孤台和造口并不在一个地方，作者为什么在造口，却突然写到郁孤台呢?

(极表怀念旧京师及中原之意。旧京师即北宋京都汴梁。)

2、“中间多少行人泪!”本句表达了词人的什么情感?

(既是感慨，又是控诉)

3，“西北望长安，可怜无数山。”如何理解“无数山”的含义?

(峰峦重重的自然障碍。暗示主和派在收复河山问题上形成的社会障碍。)

4、如何理解”青山遮不住，毕竟东流去”两句的意思? (从字面上来理解，满含人民血泪的江水滚滚东流而去，是重重的青山所无法阻挡的;从更深层次来理解，这两句诗含蓄地传达了词人抵抗外敌，光复山河的坚定意志。)

5、“山深闻鹧鸪”一句表达了词人怎样的心情?

(天色渐渐暗了，黄昏悄然来临，深山中又传来鹧鸪鸣叫，声声悲鸣，吟唱出词人惊悸不安、忧心忡忡的复杂心情。词人以此鸟鸣声作结，反映了愿望与现实的矛盾，暗喻了恢复大业难以实现、国事多艰的情况。这两句集中抒发了词人爱国伤时之情。)

6、用现代汉语解说诗句意思

(郁孤台的下面有条清江水，江中注入多少远行人的眼泪?放眼朝西北望去就是长安，多么可爱的无数群山。青山遮拦不住，到底江水还是向东奔流而去!江上傍晚的景色愁杀了予，深山里听到欢叫的是鹧鸪。)

7、概括上、下片的内容和全词的思想感情

10 上片：控诉金兵的入侵，对北方领土和抗敌军民表示了深切的怀念。 下片：点出军民抗敌收复失地之心，是不可阻挡的，坚定了自己的报国志向。

思想感情：是词人抚今追昔、即景明志之作，这首词寓情于景，情景交融，抒发了作者忧国忧民的思想感情和坚定报国的志向。

五、随堂练习、

(一)、回答问题：

1.“即从巴峡穿巫峡，使下襄阳向洛阳”描述了作者怎样的心境?

这一联包含了四个地名，即巴峡与巫峡、襄阳与洛阳，这四个地方之间有漫长的距离，而作者却用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯穿起来，体现了诗人忽闻胜利后的惊喜之情。

2.反复诵读《滁州西涧》，仔细体味该诗独有的意境，并体会其高妙之处。

本诗作者通过平常、平静之事，不动声色地写出了自己对恬淡幽静意境的追求和向往。 3.反复诵读《约客》，体会该诗反映了诗人怎样的心境。 反映了诗人“约客”不至时的无奈和凄苦。

(三)、名句鉴赏

1.白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

这两句诗描写在战乱中流离失所的人们，听到政府军队打仗胜利，收复失地时的欢欣喜悦，意象极为明快、可爱。

2.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

从“春潮”、“野渡”句中，我们可以领略到作者好像在急剧变化的潮水中寻求一种自由和安静。作者不动声色地把自己的心迹融于写景之申，给人一种妙不可言之感。

3.有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。

一个“敲”字，把主人约客久等不至的心境(急、气、失落、无奈等)刻画得极为生动，使本句成为揭示内心世界的佳句。

4.知否?知否?应是绿肥红瘦。

作者描写春日深闺的情趣，但从文字里也能感受到作者的寂寞，情思幽渺，感怀无限之情。 5.青山遮不住，毕竟东流去。

这两句词，现今引用来比喻任何恶势力都不能改变社会发展的规律，同时也说明了正义之心是不可挡的。

(三)、反复诵读课文，简要回答下列问题。

1.比较《闻官军收河南河北》和《菩萨蛮·书江西造口壁》，说说它们分别表达了作者当时怎样不同的心情，结合具体诗句加以说明。

《闻官军收河南河北》表达的是杜甫在四川听到平叛官军打了大胜仗收复了蓟北的喜悦心情，这从“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”句可看出，高兴得纵情饮酒放声歌唱，想象着在春天和家人一起回故乡。而《菩萨蛮·书江西造口壁》则是辛弃疾在江西造口抚今追昔，想象着金人当年的残酷，表达了自己忠于南来坚决抗金的决心，这从“郁孤台下清江水，中间多少行人泪”和“青山遮不住，毕竟东流去”等句可以看出。

2.想象《滁州西涧》描绘的画面，并说说所配插图和你的想象是否一致。

11 这是一首著名的山水诗，写的是安徽滁州西涧很平常的景色：隐蔽沉静的野草生长在涧水边，岸上茂密的树林里有黄鹤啼鸣。傍晚带雨的春潮流水更急，无人问津的野渡小舟自然摆横。这给我们创设了一种恬淡幽静的意境。诗的寄寓是作者对那些无声息者抱有一丝同情，这从“独怜”句可以看出;作者还似乎要在急剧变化的潮流中去寻求一点自由和安静，这从“春潮”、“野渡”句可以看出。看似平常、平静的写景，却不动声色地蕴藉着自己的心迹。

3.《约客》和《如梦令》反映了诗人怎样不同的心境?

《约客》反映了诗人“约客”不至时的无奈和凄苦;《如梦令》反映了诗人在少女时代对美好事物的关切，以及对闺中生活的怀念。

29.《诗词五首》

1.①jì②chú③tì④xiāng⑤zhè gū⑥zhòu shì què cháng qǐ 婵娟 nòng 2.怜：①爱 ②惋惜却：①还，再 ②表示转折的连词3.①古义：可惜 今义： 值得怜悯②古义：眼泪 今义： 鼻涕和眼泪③古义：美好的春光 今义：人生的青少年阶段4.(1)青春作伴好还乡(2)野渡无人舟自横(3)青草池塘处处蛙(4)闲散棋子落灯花(5)应是绿肥红瘦(6)青山遮不住5.B 应为“昨夜/雨疏风骤，浓睡/不消残酒。”6.①白日放歌须纵酒 青春作伴好还乡 ②春潮带雨晚来急 野渡无人舟自横 ③有约不来过夜半 闲敲棋子落灯花 ④知否 知否 应是绿肥红瘦 ⑤郁孤台下清江水 中间多少行人泪 青山遮不住 毕竟东流去7.答案示例：范仲淹的泪光朦胧了苍颜白发 陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮 苏轼的华发张扬着少年意气 8.答案示例：辽远的天空一碧如洗，晚风轻轻地摇着家乡的红花绿草，宛如一位慈祥的母亲与她的孩子们低语。 示例二：展现在眼前的是汪汪一碧的湖水，美丽的鱼儿快乐地游着。岸边的垂柳梳着秀发，不时低下头来欣赏自己的倩影。

第4篇：《诗词五首》学案

使至塞上

一.文学常识精解。

《使至塞上》选自《王右丞诗笺注》，使：出使。作者是王维，字摩诘，唐朝山水田园诗派代表，史称“诗佛”，苏轼称赞他的诗“诗中有画”。 二.诗歌内容精解。

单车欲问边，属国过居延。

解释：一随轻车简从要到边疆去查看，驾车经过居延属国。 分析：紧扣诗题，交代出使的任务、所经过的地方。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

解释：飘飞的蓬草，风一吹即过了汉地的边塞，北飞的大雁，从头顶飞入了胡地的天空。

分析：描写边塞的情势，暗示诗人已经到了边关前沿。[有人认为这句诗是即景设喻，将自己比做“征蓬”、与“归雁”。所以也解释为“恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的世界，又如那天际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。”]

大漠孤烟直，长河落日圆。

解释：只见茫茫的沙漠中独起的灰黑色的炊烟聚集直上，滔滔的黄河边落日依水而下。 分析：写落日时分边关所见大漠之景。工整的对偶句。[被称为“千古壮观”的名句。]

萧关逢候骑，都护在燕然。

解释：终于到达萧关，恰逢侦察骑兵，得知都护还在燕然前线。 分析：照应诗题和开头。(流露出对都护的赞叹??) 三.知识积累拓展。

(一)主题归纳。

这首诗歌叙述了作者出使塞上的艰苦行程，描绘了塞外奇特的壮美风光，歌颂了河西军队的声威，同时也表达了诗人抑郁、孤寂的思想感情。

(二)名句赏析。

大漠孤烟直，长河落日圆。

(1)写景壮观：“大漠”的“大”写出了沙漠浩瀚无边;边塞荒凉，没有什么奇观，烽火台燃起的狼烟就显得格外醒目，故称“孤烟”，“孤”是写其景物单调;沙漠上没有山峦树木，那渺无尽头的黄河，惟有“长”才能表达处其给人的视觉印象;“落日”，又加上“圆”字，给人亲切温暖而又苍茫的感觉。一“长”一“直”又一“圆”，象几何图形一样展现在天地间，大气浩瀚又沉寂壮美，画面开阔，意境雄浑。

(2)对仗工整：上下联中，“长”字配合“大”字，“圆”字配合“直”字，对得工整巧妙，后人尤对“直”和“圆”字极为赞美。

泊秦淮

一.文学常识精解。

《泊秦淮》选自《樊川诗集》。作者杜牧，字牧之，晚唐诗人擅长写七绝和七律，与李商隐并称为“小李杜”。 二.诗歌内容精解。

烟笼寒水月笼沙，

解释：迷蒙的月光和轻烟笼罩着寒水和白沙。

分析：互文现义，写景，两个“笼”字，将烟、寒水、月、沙融为一体刻画出秦淮河两岸特有的景色。

夜泊秦淮近酒家。

解释：这样的夜晚行船秦淮河，靠岸停泊在酒肆旁边。 分析：叙事，交代写诗的时间、地点，并开启下句。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

解释：卖唱为生的乐妓，却不懂得亡国之憾，在秦淮河的对岸，还在唱着《玉树后庭花》。 分析：抒情，点明全诗主旨。诗人对国家的关切和忧虑，对世道的愤慨尽寓其中。

三.知识积累拓展。

(一)主题归纳。

这是一首带有讽诫意味的诗。诗人泊船于此，眼见灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，抨击那些沉湎与酒色、不理朝政的上层人物，表达了诗人对国家命运的关切和忧愤。

(二)名句赏析。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

这两句点明全诗主旨，饱含无限感慨。诗人由听到歌女所唱的亡国之音想起陈朝没亡的悲痛教训，表面上叹息歌女，实际上是在讥讽当时过着荒淫无耻生活的统治者,达到以古讽今的目的。

无题(相见时难别亦难)

一.文学常识精解。

《无题(相见时难别亦难)》选自《李义山诗集》。李商隐，唐朝著名诗人，字义山。 在晚唐诗坛，诗歌以“无题”命名是李商隐的首创，“无题”的意思是无可命题，即意思不可明言。他的组诗十多首的《无题》很能代表他的诗风。《无题》诗大都以爱情为主题，但有些有所寄托。这首《无题》大约出以一个女子的口吻，写出两个有情人不忍分别、分别后彼此思念的心情。 二.诗歌内容精解。

相见时难别亦难，东风无力百花残。

解释：见面的机会真是难得，分别时也难舍难分，况且又兼东风将收的暮春天气，百花残谢，更加使人伤感。 分析：首句说明了两个有情人难得相见，两个难字体现两人的情深厚意。次句以景烘托两个有情人的离愁别绪。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

解释：春蚕结茧到死时丝才吐完，蜡烛要燃完成灰时象泪一样的蜡油才能滴干。

分析：诗中的警句。运用比喻、双关的手法曲折丰富的表达了两个有情人之间生死不渝的爱情。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

解释：早晨妆扮照镜，只担忧丰盛如云的鬓发改变颜色，青春的容颜消失。男子晚上长吟不寐，必然感到冷月侵人。

分析：对离别后的设想。既是女子担心分别后自己容颜会变老，又是女子担心男子一人在外，夜读会被寒气所侵，隐含有两人各自珍重的意思。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

解释：对方的住处就在不远的蓬莱山，却无路可通，可望而不可即。希望有青鸟一样的使者殷勤地为我去探看情人，来往传递消息。

分析：是强作宽慰之语。寄意神话传说中的青鸟，表示希望有人传递彼此的信息。 三.知识积累拓展。

(一)主题归纳。

本诗以一个女子的口吻，写两个有情人不忍分割，分别后彼此思念的心情，表达了诗人对至死不渝爱情的赞颂。

(二)名句赏析。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

首先以春蚕吐丝、蜡炬成灰比喻纯真的爱情：用蚕丝比拟情思，以烛泪比喻思念的热泪;其次运用了谐音双关，“丝方尽”隐指思方尽。

浣溪沙(一曲新词酒一杯)

一.文学常识精解。

《浣溪沙(一曲新词酒一杯)》选自《珠玉集》。 宴殊，宋朝著名词人。 《浣溪纱》，词牌名，本词是宴殊的名作之一，它抒发了对春光不驻，韶华易逝的感叹。 (“浣溪纱”是词牌名。词按照长短分为小令、中调、长调。56字以下为小令;56字-98字称为中调;98字以上为长调。)

二.诗歌内容精解。

一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回。

解释：听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。

无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。

解释：无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。(自己不禁)在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。

分析：

本词通篇写景，但字字皆情。 上阕：感时

把酒吟唱

感伤逝去的岁月(

1、2句由景触情，无端的伤感弥漫字面，真是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。

2、3句“新”和“旧”对举，充分体现出这种情感。) 下阕：伤春

1句---花开花落(对落花怀着深深的叹息) 2句--燕去燕来(表现对归燕带着迷离的思绪。) 3句—独自徘徊(直接抒发寂寞忧伤之情。 三.知识积累拓展。

(一)主题归纳。

这首词通过对旧亭台、夕阳西下、花落去的描述，表达了作者对年华流逝，好景不常的感伤之情。

(二)名句赏析。

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

传诵千古的名句北后人赞誉为“天然奇偶”。 (1)形式和内容上对偶：(形式略)内容上“无可奈何”是多方扶持而终究无力挽回的叹婉，“似曾相识”是似是而又不全是的恍惚之感。“花落去”和“燕归来”是现实生活中常见的景象。

(2)象征的意义：“花落去”可以指春天匆匆离去，但有包含着对美好事物一去不复返的惋惜;“燕归来”固然可以看成是燕子回归恋巢的实写，但也可以象征某些使人眷恋的往事的重现。“花落去”和“燕归来”是现实生活中常见的景象。但是与“无可奈何”、“似曾相识”组合就成为某种美好熟悉事物或感情的象征。

(3)丰富的内涵：包含的哲理能使人联想到多方面，故被人广泛运用着。

(三)根据语言环境填诗句。

“ ， 。”晏殊见春花凋谢，燕子归来，心中不禁产生了对春光逝去的惋惜、怅惘之情。

参考答案：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

水调歌头(明月几时有)

一.文学常识精解。

《水调歌头(明月几时有)》选自《东坡乐府》。 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋时代的大学士，“唐宋八大家”之一。他开拓了词的新领域，是豪放词派的杰出创始人。

本词写于丙辰中秋，当时其被贬密州任太守，时逢佳节，词人想起了多年不见的胞弟苏辙，写下了这首咏月怀人的千古绝句。

二.诗歌内容精解。

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

解释：丙辰年的中秋节，高兴地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉，写了这首(词)，同时怀念(弟弟)子由。

明月几时有?把酒问青天;不知天上宫阙，今夕是何年?我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒;起舞弄清影，何似在人间。

解释：明月从何时才有?手持酒杯来询问青天。 不知道天上宫殿，今年是哪年。 我想要乘御清风归返，又恐怕返回月宫的琼楼玉宇，受不住高耸九天的冷落、风寒。起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月殿怎比得上在人间!

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

解释：转过朱红楼阁，月光低洒在绮窗前，照到床上人惆怅无眠。 明月不该有什么怨恨，却为何总在亲人离别时候才圆? 人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。 但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

解释：

分析：

小序：叙述作词的时间、原因(月夜抒怀、兼怀子由)，领起全篇。

上阕：上片望月，既怀逸兴壮思，高接混茫，而又脚踏实地，自具雅量高致。

词人月下欢饮时的联想和想象，表达出其对美好生活的追求。{开端便是奇异之笔，把酒问月乃是奇特之想---一疑;天不能言，故词人自问有飘然离去之意---二疑，为下句张本;欲去而迟疑(弃绝人间，想另寻家园，终不忍弃绝)---三疑;顾月自舞，却不知身在人间---四疑。} 下阕：下片怀人，即兼怀子由，由中秋的圆月联想到人间的离别，同时感念人生的离合无常。

词人月下“无眠”和对人生的沉思和探求。先写月光流动，夜深人无眠其余为词人内心独白(首先，埋怨圆月，暗含思亲想家之情;其次，调转笔锋自我宽慰，释却离愁，蕴涵人生无常自古皆然的哲理;最后，进一步自我解脱，表达美好祝愿。) 总结：本词把“天”和“月”人格化，充满浪漫情怀。上阕问天，下阕问月，归根结底是问人生，寓哲理于抒情中。情调虽含伤感，却不使人感到压抑，处处流露词人乐观豁达的胸襟。故称为最好的中秋词。 三.知识积累拓展。

(一)主题归纳。

这首词所表现的思想情感，本来甚为明显，苏轼因为政治处境的失意，以及和其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱。

(二)根据语言环境填诗句。

(1)三年的初中生活即将结束。请用苏轼《水调歌头》中的两句诗词表达分别后对老师、同学们的良好祝愿： ， 。其中含有哲理的诗句是： ， ， 。

(2) “明月几时有，把酒问青天”从李白《把酒问月》诗“ , ”两句脱化而来。 参考答案：(1)但愿人长久，千里共婵娟。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。(2) 青天有月来几时?我今停杯一问之

第5篇：中外短诗五首

教学目标

1.引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。 2.培养学生通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌意境。 教学重难点

1.把握思妇词和游子谣等传统题材; 2.赏析郑愁予诗歌的古典美;

3.理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。 教学设想

结合温庭筠《梦江南》、柳永《八声甘州》、吕本中《采桑子》、马致远《天净沙?秋思》的学习来体味古代游子与思妇的幽思愁绪，把握思妇词和游子谣等传统题材，赏析郑愁予诗歌的古典美。最后布置作业，背诵诗歌，并把《错误》改写为如张晓风《不朽的失眠》一般风格的抒情散文。

教学手段：多媒体辅助教学 课时安排：1课时 教学过程

一、导入 教学过程：

由吕本中词导入。幻灯片显示吕本中词。

恨君不似江楼月，南北东西;南北东西，只有相随无别离。 恨君恰似江楼月，暂满还亏;暂满还亏，待得团圆是几时?

1、教师吟咏，饱满的感情感染了学生。

2、提问：请根据我们前面学过的词体知识确认这首词的词牌? 明确：《采桑子》。前面学习毛泽东的《采桑子•重阳》时懂得《采桑子》是双调，44字。上阕四句，

7、

4、

4、7，三平韵;下阕亦四句，

7、

4、

4、7，三平韵。据此，我们推断此词的词牌为《采桑子》。下面我们来齐读这首《采桑子》，感悟其所表达的思想感情。 众生齐读。

教师解读诗歌大意：

月圆之夜，一位少妇孤枕难眠。啊，原来是丈夫外出，没有和她厮守在一起，不能与她在这江畔高楼共赏这皎洁的明月了。也许已半载了，或者都三年了，他怎么还不回来呢?思夫不得，少妇便生哀怨之心。“正说反说，俱是愁痕。”(钱钟书语)读解词意，大略如此。综上，我们把此词定位为一首闺怨题材的思妇词。 幻灯片显示“思妇词”三字。 解释：在吕本中《采桑子》词中我们感悟了一位独守幽闺思念丈夫的妻子的哀怨和忧伤之情。那么何为思妇词呢?在此“思妇”一词，不是动宾短语，而是偏正词组。反映妻子思念外出远游的丈夫的诗词就是“思妇词”。这种“闺怨”题材的思妇词，古典诗词中比比皆是也。今天我们学习的郑愁予的诗歌《错误》是一首新诗，其中也有思妇闺怨的句子。下面我们来齐读全诗。

二、品味全文，初步感知

1、学生读书，感情饱满，进入了诗歌所描写的情境。学生齐读《错误》。 幻灯片显示郑愁予《错误》

2、根据诗歌中的语句，判定“我”、“你”分别是怎样的形象? 明确：“我”是一位游子，有“我打江南走过”句为证。

“你”是一位闺中思妇，有许多诗句为证，关键字是“等”字

3、第一节第二句内蕴丰富，请用散文的语言把它传达出来。 提示：时光流转，春秋代序，那美丽、纯洁如莲花的思妇的容貌，也在痴情地等待中衰老啦!

“开落”写莲花，又写少妇的容颜和心境，暗示着时光的漫长。

4、请根据你的理解，简述这首诗隐含的故事。

提示：一个柔弱的女子，在闺中，日复一日，月复一月，年复一年，春去秋来，独守空房。“花无百日红”，加上“相思催人老”，无尽的相思折磨着她，使得她的容颜憔悴了。诗的前奏短句和长句交错，短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之悠悠，诗人用“莲花的开落”来喻指女子红颜的消退。春天来了，孤独寂寞的女子，想着自己心上人的到来，„„这时。。。。。。

5、请找出描写诗歌中的这个“思妇”，也就是第二人称的“你”，运用了哪些意象?并指出这些意象的表达效果?

明确：诗歌中依次用了“莲花的开落”，“东风不来”，“柳絮不飞”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象来写思妇的痴情的期待，就是“等”。 其中一类意象是作为比喻句的喻体出现，如“莲花的开落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四处意象。前者写“思妇”的容颜的衰老，后三者写“思妇”的心境的落寞。

第二类意象是与春天、三月有关的“东风不来”，“柳絮不飞”，“春帷不揭”等意象。春天来了，思妇却视而不见。以春天的烂漫来反衬思妇的落寞。综上，一类意象为比喻，一类意象为反衬。

三、朗读课文，理解“错误”

1、提问：这位思妇可曾等到她的丈夫回来?诗歌中的“错误”错在哪里误在何处?既然是错误，有何谈美丽呢?思考后请举手回答。 幻灯片显示“美丽的错误”。

——这个错误因女子而起，女子是主动者。诗中的女子和“我”两人交臂错过，而“错误的形成，只因为少妇的心扉紧掩;或者她另有所盼，另有所期，诗人遂在交臂错过惊艳的一刹那，在少妇眼中，不是归人，而‘是个过客„„’了。”从这里分析，这错误是因为女子造成的。“我”以为“我”是“归人”，所以是美丽的，便她认为“我”是过客，所以是错误的。 ——这个错误因“我”而起，骑马走江南的“我”才是主动者。“我”透视了女子的内心世界，不但知道女子此时的寂寞心情，更知道她“那等在季节里的容颜如莲花的开落”。“我”就是女子日思夜盼的“归人”。然而等我经过的时候，我只是个“过客”，路过而已，不作停留。这使女子非常失望。对她而言，马蹄声是“美丽”的，而她对我期待是“错误”的。明确：女子等待的那位游子，不是归人而是过客。

2、感受类似的“错误”

提问：类似的“美丽的错误”在你我他生活中都曾经出现过，在其他一些前人的诗词作品中也曾有所表现。我们来分析并指出以下两首词中的“美丽的错误”。 幻灯片显示温庭筠《梦江南》、柳永《八声甘州》。

洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白颦洲。(温庭筠《梦江南》) 想佳人，妆楼望，误几回，天际识归舟。(柳永《八声甘州》) 明确：温词的“过尽千帆皆不是”，柳词的“误几回，天际识归舟”，这两处都是写“美丽的错误”的。在这些词句中，我们一样感悟到了那幸福的激流袭过作者心头后迅速转变为深深的失落。

我们在温词的“过尽千帆皆不是”、柳词的“误几回，天际识归舟”中一样读到了那“美丽的错误”。不同的是，温词、柳词中的过客都是乘船;而郑诗中的过客是骑马。

四、再次齐读诗歌，注意体味思妇等待丈夫归来的痴情和落寞。

提问：写游子的语句和意象又有哪些呢?想像过客和思妇是如何偶然相见的?

明确：这位游子，也即过客，他从江南走过，也许就这样走了几年了。一日他突然来到这个思妇所在的小城，在傍晚的时候，走在一条青石砌成的街道，也许他这是口渴，想讨碗水喝，恰好在这位思妇的门前停下，扣打门环，惊动了正在痴情等待丈夫归来的这位思妇，就有了诗歌中的“美丽的错误”。因此“寂寞的城”、“青石的街道”、“紧掩的窗扉”不仅是比喻思妇心境的落寞，而且标志着诗歌中过客的行踪。

幻灯片演示如下：

江南→寂寞的城→青石的街道→紧掩的窗扉

所以，标志过客的行踪的意象作为诗歌中的第三类空间意象，存在着层递关系。

那么这位过客，也是离家外出远行的游子，他就不思念家中的妻子和其他亲人吗?回答是肯定的。这位过客或游子的妻子，是否也像这位思妇一样，在痴情的等待着过客的归来呢?这位过客或游子，是否也在思念家中的妻子呢?回答也是肯定的。这样的话，文中不仅写了思妇对远行的丈夫的期待，也写了过客对家中妻子的思念，不仅写了幽闺之哀怨，还写了羁旅的愁苦。更进一步讲，诗歌所写的故事，不仅发生在两对夫妇间，而且发生在所有分离生活的夫妇间。

外出远游的丈夫思念家中的妻子和其他亲人所写的诗歌，文学史上也给予这一题材和主题的诗歌以专名，就是“游子谣”。 幻灯片显示“游子谣”三字。 我们曾学习过一首游子谣。 幻灯片显示《天净沙秋思》 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。

通过刚才的分析，我们看到，《错误》这首诗不仅写了闺怨的思妇，而且写了苦旅的游子。它是一首思妇词，也是一篇游子谣。 幻灯片显示

游子谣，写游子羁旅之苦; 思妇词，写思妇幽闺之怨。

毕竟，思妇闺怨是果，游子羁旅是因。所以在许多诗人的笔下，这两个题材和主题往往被糅合在同一篇作品中。郑愁予的《错误》即是如此，选用并糅合了传统的闺怨、乡愁题材，使得诗歌更有内蕴，更有韵味。 提问：作家杨牧说，“郑愁予是中国的中国诗人”。请分析两个“中国”的含义即语境义。 小组讨论，然后选派代表作答。

明确：第一个“中国”指从地域、国籍、血统等上讲是中国的。第二个“中国”是指从情感、语言和意象等上讲是中国的。

在郑愁予的许多诗作中我们都感悟到了一种浓郁的古典美，而选用古典意象，采用传统题材，化用经典构思都是造成郑诗古典美的原因。《错误》的所有意象我们都似曾相识，都可以在唐诗宋词中找到大量的使用这些意象的句子;写游子羁旅之苦、写思妇幽闺之怨的题材更是从《诗经》直至新诗长期沿用的传统题材;“美丽的错误”这一经典构思在温词和柳词中又可以窥见它的影子。所以，我们才会说“郑愁予是中国的中国诗人”。 全文总结：

《错误》这首诗歌学过之后，今后我们在自己的新诗习作中要自觉选用古典意象，采用传统题材，甚至化用经典构思来成就新诗的古典美。最后提供一篇鉴赏文章，有助于我们理解《错误》的时空转换艺术。 幻灯片显示下文。

这首诗的结构分为始、中、终三部分，作者运用时空变化，时间由长渐短，空间由大到小，情理与时空交会，写出一个倦守春闺如莲花开落的少妇内心的寂寞、期待与失望，构成美丽凄婉的效果。

这首诗时空经历四次转换：首节开始，就显现出作者的才华。第一句“我打江南走过”，以广阔的“江南”为背景，暗示着过客的匆匆;第二句“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，以“莲花的开落”含蓄地点出季节的数度变迁，暗示着女主角等待时间的漫长。 中间一节情节的发展，先把时间限定到“三月”，写“东风不来”、“柳絮不飞”的寂寞小城，此后进一步把时间缩小到“向晚”，写“跫足不响”的街道，不揭的“春帷”、紧掩的“窗扉”，运用丰富的意象，描述离人情怀中的春闺少妇的落寞。而这春闺少妇的落寞，只是表象意义，其实作者是借少妇的落莫暗示自身飘泊落寞的情怀。

末节结句，又以“我不是归人，是个过客”一句，响应首句“我打江南走过”，将镜头放大拉远到虚无而广阔的空间和连绵不断的时间长河中，不但使前后文互相呼应回照，更重要的是能使本诗结构均衡，不致前挤后空或前空后挤。伴随着这四次结构完整的时空转换，诗中主角的感情的变化也有戏剧性的转换，整首诗意境优美而深婉，谋篇合乎“起要美丽，中要浩荡，结要响亮。尤贵首尾贯穿，意思清晰。”的审美原则，完整地呈显出这首诗的婉约美之特色，使读者在心理上产生一种均衡和谐的美感。(摘自林文钦《现代诗鉴赏教学》) 布置作业： 1.背诵此诗;

2.根据温词、柳词、吕词及郑诗所表达的思想感情，写一篇像张晓风《不朽的失眠》一样风格的抒情散文，至少800字。 推荐课外阅读书目： 《郑愁予诗选集》，台湾志文出版社1988版; 《新诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社1991版。

第6篇：古代诗歌五首

二、教学目的：

1. 学习这五首诗,朗读、背诵这五首诗词。; 2. 理解五首诗歌的意境; 3. 理解作者的思想感情。

三、教学重点

1. 朗读、背诵这五首诗词; 2. 理解作者的思想感情。

四、教学难点：

1. 理解诗歌的意境。

五、课时：2课时。

六、课型：综合新授课

七、教学方法：讲读-讨论

八、教具：

九、教学过程：

第一课时

(一)检查预习

1.查字典，读准下列字的音：

碣石 澹澹 竦峙 萧瑟 枯藤 昏鸦 天涯 2.自己练习读这五首诗：

(二)三分钟演讲

(三)创设情境，导入新课 1. 请一生讲一个曹操的故事。

2. 教师作简评，引出曹操的远大抱负。

(四)学习《观沧海》 1.作家作品简介

《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操(155-220)，字孟德，沛国谯县(今安徽省毫县)人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年(196年)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年(200年)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年(207年)东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。

《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上.追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山。他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

2.朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。

3.指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。 小结：

写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。请同学们带着感情，再次朗诵这首诗歌。 4.齐读齐背，抽查个别背诵。

(五)学习《 次北固山下》 1.作家作品简介

《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。 2.朗读这首诗

3.指导学生评析诗句 4.题解： 次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。作者家住洛阳，旅于江南，在这座山下停泊，被这里开阔秀丽的景色所吸引，写下了这首诗。这首诗是写乡愁的。 5.总结：

首联两句点题。“青山”当指北固山，在镇江之北，面临长江，三面环水。诗人此刻在船上，“客路”即驿道，既在青山之外，他是看不到的，可见这是诗人的想像，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。 颔联写船上所见景色，是近景。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好：“潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”一语，又是为颈联中“江春”一语作铺垫。

颈联是这首诗中的佳句：夜还没尽，就看到一轮红日从东边江面上徐徐升起，带来了温暖的气息;江上春早，旧年未过新春已来。(残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天)。时间过得这么快，怎能不令人感慨系之! 尾联由感受写到思乡。虽然有美好的江南景色可观赏，却无法抑制涌动的思乡之情。诗人离家日久，见此景，情何以堪?由此他自然想到要借雁足来给他传递家书了。

全诗层层相因，浑然一体。诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱，虽然末句写了旅途中的乡思，却没有一点凄凉之情。 6. 当堂背诵。

第二课时

(一)学习《钱塘湖春行》 1.作家作品简介

白居易(772～846)，字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。 《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。钱塘湖是西湖的别名。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 2.朗读诗歌指导： 先范读再由学生试读。

3.指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析,再由教师归纳。 小结： 首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓。

中间两联是分写。

颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉。

颈联写花草，着重表现诗人的主观感受。唐时人们有骑马游春的习俗。马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，也会产生迷乱的感觉。

尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。 4.齐读齐背，抽查个别背诵。

(二)学习《 西江月》 1.作家作品简介。

《西江月》选自《稼轩长短句》，作者辛弃疾(1140-1207)字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湘凡达20年。曾短期被起用，但不受重视，抱很而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情。

倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，与苏城并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。 2.题解

这首词有个题目“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙进中。 3.指导学生解析课文，理解作者的思想感情。 4.小结

这首词构画了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了朴野成趣的乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。 5.齐读齐背，抽查个别背诵。

6.写分析短文，就两首诗你所体会的意境来写一写自己的看法。 抽查几个交流。

第三课时

(一)学习《天净沙·秋思》

1.解题：

“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。 2.通过想象，把握意境。

作者在曲中只是列举几种事物，没有使用动词或关联词，即形成一幅有形象，有色彩，有气氛，有韵味的图画。 通过想象，描述图景，切忌硬译：

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋。他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。

3.总结：点评想象，点明《天净沙》的艺术成就。

元代散曲家马致远，早年热衷功名，屡不得志，漂泊生涯二十余载，本曲乃漂泊生涯体验的结晶，是作者用血与泪写成的，元曲中的“绝唱”，元人誉为“秋思之祖”，近代王国维赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳者”。 4.布置作业：

改写本曲为一篇200字左右的小文章。

(二)课堂练习：

阅读

(一)

东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中; 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。

1.从诗的体裁看，它是一首 体 诗，从表达方式看，它是一首

写景诗。

2.诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是

3.最后两句与诗的正文内容的关系是

4.本诗以 字统领全篇，先写 景，然后写 景，借景抒情，表现了诗人 。

(二) 钱塘湖春行

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

5.表现了诗人行踪的诗句是

6.表现是“春行”的诗句是

7.表现作者骑马游西湖的诗句是

8.诗中运用对仗的句子是

(三)老师点拨：

1.从诗的体裁看，它是一首 乐府 体 四言 诗，从表达方式看，它是一首 感怀 写景诗。

2.诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是 日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里 。

3.最后两句与诗的正文内容的关系是 最后两句是乐章结尾时的套话，与正文内容无直接关系 。

4.本诗以 观 字统领全篇，先写 实 景，然后写 虚 景，借景抒情，表现了诗人 宽广的胸怀和豪迈的气魄 。 5.表现了诗人行踪的诗句是

6.表现是“春行”的诗句是

7.表现作者骑马游西湖的诗句是

8.诗中运用对仗的句子是

十、板书设计：

古代诗歌五首

观沧海 曹 操 东汉 四言乐府 登山望海 次北固山下 王 湾 唐朝 五言律诗 驾舟扬帆 钱塘湖春行 白居易 唐朝 七言律诗 赏花观鸟 西江月·夜行黄沙道中 辛弃疾 南宋 宋词 夏夜出行 天净沙·秋思 马致远 元代 元曲 悲秋思乡 十

一、课后小结：

在教学过程中应重视点拨，让学生准确理解五首诗的思想内容及主旨，能当堂准确流畅地背诵。

春》教案

教学目标及重点] 提高朗读能力：在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。 [教学课型及课时] 1.教读课 2.一课时 [教学设想]

1、进一步提高学生的朗读水平。

2、通过妙词、佳句的品析，培养学生的语感。

3、通过朗读和品读方法的传授，提高学生的自学能力。

4、用一课时完成教学任务。 [媒体设计 ] 多媒体：选取材料制作成课件 [教学步骤]

一、导入新课

(与学生同唱一曲《春天在哪里》，创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习) 同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦雄伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云„„真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?(学生回答可能有：①春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。②春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。③春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。)感受真够深刻。现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。(板书题目及作者)

二、教学新课

(一)、明确教学目标及重点(略)

(二)、整体感知

教师范读一遍课文(放伴奏音乐，力求生动)。

让学生整体把握课文内容。

(三)师生共同研习课文

(以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ) 1.现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢? 明确：春天是新生的娃娃。春天是美丽的小姑娘。春天是健壮的小伙子。 2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜欢的是什么?请说出理由。(让学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。)

明确：(1)喜欢娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切，整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

(2)喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美：①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。

教师适时引导：同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。春姑娘这么美，能不引发你们去——(生：去追逐)能否说得更准确些?(生：去追求)对!人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的。

(3)喜欢健壮的青年。①一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。②一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。③一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!④一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。

教师适时引导：说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦，全出自于“抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。请细读

六、七段，再深刻体味、联想和想象。 (学生朗读讨论后明确：)

即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒。春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。

[结束语]奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。

济南的冬天

[教学目标]：

1、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。

2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。

3、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。

[教学重点]：

朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

[教学难点]：

借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

[教学方法]：自主、合作、探究

[教学过程]：

一、联系生活，意会导入。

1、欣赏狗尾巴草的图片，请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗?你对它们有怎样的感觉?

2、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” --罗丹

3、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的!在中国文学史上，人们曾经对中国现当代的一些著名作家进行排位，用六个字来概括：鲁郭茅，巴老曹，(鲁迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。)当然，这种排名并不是绝对的。但是，可以肯定的是，他们都不是等闲之辈，在艺术上各有千秋。老舍曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。看看他是怎样发现美，又是怎样来表现美的。(出示“发现美 表现”)

二、整体感知，集体赏析。

1、思考：济南的冬天最特别之处在于什么? 参考：温晴。

2、听课文录音，学生在语言的熏陶中(可闭眼倾听)感受一下温晴的济南的美丽景色。

3、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的?你的笔下的雪景如何?老舍笔下的雪又是如何的呢? 设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。

(过渡：我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的)

4、配乐(班瑞德的《初雪》)朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。

预设：

(1)请同学来朗读这一段。

(2)请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。 参考：秀气。

(3)作者如何表现这种秀气?请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。

要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞„„以及一些关键的字词。(这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。)

(4)从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情?从哪些语言可以看出来?它们运用了什么修辞方法?

(5)再次配乐齐读第三节。

三、适度模仿，自由点评。

1、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣;由此过渡到最后一节的自由品析阶段。

2、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。

四、方法借鉴，学会发现。

1、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些?

小组讨论，交流归纳：

A、融情于景 B、展开联想 C、巧用修辞

2、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用几句话来描写，表现美;至少运用一种修辞。

3、用名家之言作结，如“情动而辞发”等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。

《论语》十则教案

教学目标：1，学会朗读背诵文言文

2，理解文章大意

3，学习古人端正学习态度，改进学习方法

教学方法：朗读法、讲解法

教学安排：2课时

教学步骤：

一、预习：

1，正音、字、义

罔 愠 殆 谓 哉 焉 诲 论语

2，看课文注释，试翻译课文

3，熟读成诵

二，导入

1，作者作品介绍

孔子，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。名丘，字仲尼。鲁国(今山东曲阜人)。先世为宋国贵族。少年时家境衰落，成年后做过小官。后罢官，周游列国，晚年致力于教育，相传有弟子三千，贤者72人。整理《诗》、《书》等古代文献，删修《春秋》使之成为我国第一部编年体历史著作。孔子曾大力宣传“仁”的学说，政治上主张“君君、臣臣、父父、子子”，维护贵族统治，提倡德治和教化。自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化的正统，影响很大。

《论语》，是儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言论的语录体的书。《论语》和《大学》、《中庸》、《孟子》合称为“四书”，是封建社会读书人的必读书。《论语》共20篇，492章，内容涉及很广：哲学、政治、教育、文学、艺术乃至立身处世之道等。文字简短，精练质朴，含义很深，不少句子被人们当作格言而奉行，是我国现存最早用语录体记录的古籍。它是研究孔子思想的重要依据，在我国思想史、文化史和教育史上有很深广的影响，在文学史上占有重要的地位。

2，导语：

本课有的谈求知态度，有的谈学习方法、有的谈修身做人，语言简练，含义深刻。学习时要熟读、深思、牢记。

三、正课

1，教师范读课文

2，学生自由朗读课文

3，全班齐读课文，教师纠正

4，请学生翻译课文

⑴，翻译方法指导：要弄懂每个字的含义;把古代的单音节词换成现代双音节词;弄清虚词的用法;补充适当词语;调整句子的语序;揣摩句子的语气。

⑵，指名翻译课文，教师纠正。

四，探究质疑：本文所选十则有的谈到学习的态度和方法，有的谈到思想品德的修养，请具体分析。

明确：1，谈学习方法、态度和为人态度，启发人们热爱学习，加强自律。

2，古代治学人非常重视品德的修养。

3，谈学习方法，强调独立思考的必要性。

4，谈学习方法，强调学习和思考相结合的必要性。

5，谈学习态度，要有谦虚的学习态度。

6与7则，谈学习态度，要随时随地注意向他人学习。

8，谈思想品德修养，鼓励门人为实现“仁“而奋斗。

9，谈思想品德修养，面对利害关系，遇到事变关头，方能见君子的操守。

10，谈思想品德修养，为人处世之道。

五，联系自己生活体验谈谈你是如何看待“己所不欲，勿施于人“。

.理想

学习目标：

1. 多重朗读，理解诗意，领悟诗理，品尝诗味。

2. 能仿写诸如“理想是石，敲出星星之火”之类的句式。

3. 能切合实际谈谈自己的理想，并如何去去实现理想。

教学设想：

主要是培养学生对诗歌的兴趣，以朗读为主，从中悟得诗理，对其中的深奥含义不必作死抠式理解，允许学生见仁见智。

教学过程：

一.导入：《在山的那边》中里说：“在山的那边，是海”，海就是孩子心中的美好理想。谁能说出关于理想的名言。

二.自由朗读一遍，给生词注音，如缀连、洗濯、寂寥、玷污、诅咒(全班齐读，要求响亮、有力量。

三.让学生边读边理解诗意，不能理解的提出来，先让学生自己尝试可能的疑问可参看教参上有关分析。

四.提问：你最喜欢哪一句诗，说说你的感受。

五.让学生说出自己的真实想法。

六.再读全诗，要求有情感。

人生寓言》教学设计

教学目标：

1、学生通过对生词的释义读懂文章内容;

2、学生在老师的引导下能初步领会寓言的含义;

3、学生在讨论与思考中对这两则寓言能有一些自己的思考。

教学过程：

《白兔与月亮》

1、学生根据注解与工具书自学生词：

审美 风韵 慷慨 闲适 金窖 险象迭生 得失之患 慧心未泯

2、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

3、学生思考并讨论：

a、兔的心情为什么会有前后的变化?

(白兔和月亮的关系不同：欣赏——拥有)

b、为什么能够“拥有”，反而不快乐?能用文中的一个词语来概括吗?

(得失之患)

c、请在小组讨论的基础上，用简短的话概括寓言的寓意

(我们要能够发现和欣赏对象的美，就不可抱一种占有的态度)

4、老师提问：在生活中，什么是你的“月亮”，你又应该如何去对待你的“月亮”?

5、作业：

请你仿照课文的样式，仿写一则寓言(在理解寓意的基础上可加入自己的感悟)。

《落难的王子》

1、导入：

“天有不测风云，人有旦夕祸福”。当我们面对“不测风云”、“旦夕祸福”时，应该怎么想，怎么做呢?相信大家在学了这则寓言后，应该有了自己的选择。

2、学生根据注解与工具书自学生词：

多愁善感 禀告 厄运 突如其来 行乞 正色

3、在熟读、预习的基础上，以上述生词为提示，请学生复述这个寓言

4、针对导入部分，请学生回答：寓言里的王子落难时，他是怎么做的，怎么说的?请在文中找出相应的文字。

(做：逃出虎口，流落异国他乡，靠行乞度日)

(说：“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”)

5、王子在落难时的所做所说，和文中哪处的描述行成对比? (课文第一节)

6、王子为什么会有前后两种不同的想法与说法，你更喜欢哪一种?

(遭受了厄运;后一种)

7、小组讨论：

a、请用简短的话概括寓言的寓意

(凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了。”因为最低限度，生命本能会迫使你正视和迎战灾难，不让自己被灾难打倒。)

b、请思考：在寓言里，如果没有“厄运”，王子的想法和命运会是怎样?

那么你认为，这样的“厄运”，对王子来说，是好还是坏?

C、在文中，“天哪，太可怕了„„”出现几次?有什么作用?

(在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。)