浅析初三思想品德复习课教学
初三的学生即将面临中考，他们的学习压力非常大，常常听到他们抱怨说，在思想品德课上花费了大量的时间和精力，却没有取得较好的学习效果。如何提高初三思想品德复习课教学的有效性，激发学生的学习兴趣，提高学生的复习效率，是我们教师应该认真研究的重要课题。在初三思想品德复习课教学中，我们不仅仅要强调复习的内容，更要重视复习的方法，提高学生的答题能力，提升思想品德复习课的教学质量。笔者现仅对初三思想品德复习课教学进行探讨。
初三的思想品德复习课，是对整个初中阶段思想品德课学习的一个总结和巩固。在复习课中要完成两个任务，一是要让学生扎实地掌握整个初中阶段的思想品德课内容;二是要教会学生灵活地运用思想品德课的相关理论知识去解决生活中的实际问题。思想品德课的考试，涉及众多的知识点，体现了思想品德学科知识的全面性和系统性，对于学生来说，是一次综合性的考查。在教学中，我们不能够仅仅停留在讲授理论知识的层面上，除了要教给学生“是什么”和“为什么”之外，更要教会学生“怎么办”。中考一般都会选用当年的热点新闻作为试题的背景材料，所以教师除了要教学教材内容外，还应该引导学生关心社会热点，提高学生分析问题和解决问题的能力。
一、加强基本理论的复习
中考命题的依据是《思想品德学科教学基本要求与训练》(简称考纲)，同时这份考纲也是初三思想品德课总复习的纲要，可见这份考纲的重要性。我们每一位学生，都必须在复习过程中加强基本理论知识的复习以及把握其内在的联系。中考并不难，只是考查学生在这三年内学到了什么，学会了什么。学生只有掌握了扎实的理论基础，把握了知识背后的规律，才能够顺利地应对这场考试。学生在复习时，首先就要熟悉考纲，要牢固地记忆其中的一些重点观点，把每一个概念、理论都参透，然后将这些理论进行归纳、加工和整理，再将其消化和吸收，让它们变成自己的东西。在复习课教学中，教师要谨遵理论联系实际的教学原则，通过对现实案例的分析，来让学生理解和掌握基本概念和理论知识。众所周知，考试题型是多变的，考试的题目也是变化万千的，但是无论它们怎么变，题目所考查的都是最基本的理论知识，学生只要扎实地掌握了基本理论，那么考试对他们来说就不难了。
二、给学生选择合适的复习方法
在复习课的教学中，我们不仅要重视复习内容的选择，更要强调复习方法的重要性。很多学生复习效率不高，并不是因为他们不够聪明，也不是因为他们不够努力，而是因为他们没有找到适合自己的复习方法。选择合适的复习方法，非常重要。教师要帮助学生找到合适他们自己的复习方法。如根据教材内在的联系，可采用比较法，把相关的知识放在一起进行比较，以此来帮助学生更好地掌握这些知识之间的区别和联系。同时，还要坚持“三轮复习法”。“三轮复习法”顾名思义，就是分成三轮进行复习。第一轮复习为地毯式复习，即全面的总复习，这一轮复习的目的是让学生掌握所学知识，能够灵活地运用所学知识去解决实际问题，其复习的侧重点在于对基础知识的理解和记忆。第二轮复习为专题复习，即教会学生将社会热点问题与所学的知识点紧密联系起来，学会学以致用。第三轮复习为模拟练习，这一轮复习主要是为了提高学生的应变能力和综合能力。
三、加强习题的训练，提高学生审题解题的能力
以往的复习课中，教师和学生通常喜欢采用“题海战术”，他们片面地认为，题目做得越多，成绩就会越好。虽然，做题对提高知识掌握水平有一定的作用，但是做题并不是越多越好，而是要做对才好。教师要为学生精心设计习题，做好习题评讲工作。很多教师都容易忽视习题评讲工作，甚至认为习题评讲是多余的，他们通常是将正确答案告诉学生，然后让学生自己改正。这样的评讲方式非常落后。在今后的教学中，我们不能简单地给出一个答案，而是要注重讲解解题方法和思路，将学生普遍存在的疑难问题“拿”出来进行细致的分析，提高学生的答题能力，帮助学生掌握必要的答题技巧。
总之，在初三思想品德复习课教学中，教师必须要不断地改变教学方法，创新教学手段，高度重视复习课的教学。
参考文献
[1]江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放，2011(6).
[2]廖信松.新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J].教育教学论坛，2013(10).
[3]次仁央宗.如何提高初中政治的课堂教学质量[J].考试周刊，2013(8).
(责任编辑袁 妮)
作者：陈婧
【摘要】语文是高考的一个重点，复习教学的质量不仅会影响学生的未来发展，更是决定学生能否进入高等院校继续深造的关键因素。贯彻实施高效的高中语文复习课教学有着极强的现实意义，然而现阶段并不存在有效的实施办法，而这无疑给广大高中语文教育者的复习教学工作带来了困难。本文结合了笔者自身的浅陋见解，探讨了高中语文复习课教学的实施策略，希望能与广大教育同行共勉。
【关键词】高中语文;复习课;教学策略
汉语是中国人的母语，语文存在于我们生活、学习的方方面面。可以说，我们时时刻刻都在学习语文，然而如何开展语文的复习，却难有人给出具体的办法。古人说温故而知新，由此足见复习的重要性。然而现阶段，我国高中语文复习课普遍存在缺乏实效性的问题，“炒陈饭”现象严重，学生无法从复习教学中获得知识，学习缺乏兴趣，抵触语文复习的情况屡见不鲜，教育者亟待改进自身的教学方法，提升复习教学的效率，改变上述不良的现状。
一、积极准备，为提升复习教学的质量夯实基础
(一)充分考虑学生的实际情况，立足实际制定复习目标
由于学生的年龄、性别、基因、生活环境等并不相同，学习能力也必然存在一定的差异。高中教育者想要保证高中语文复习课的教学质量，就必须全面的了解学生，分析学生复习效果不佳的原因，了解学生的困难，主动的帮助学生答疑解惑。在充分考虑学生特点的基础上，为不同类型的学生制定不同的语文复习目标。在具体落实的时候，教育者应首先帮助学生全面的了解语文复习课的特点以及学生的特点和优势，帮助学生了解自身的语文空缺，定位科学的学习目标，为学生游刃有余的进行复习工作打下坚实的基础;其次，教育者还要了解每位学生的具体复习效果，并能够以此为依据，对自身的教学进行调整;最后，和“差等生”一起探究“优等生”的复习方法，并尝试着将之融会贯通。
(二)制定详细的复习计划，全面提升学生的语文复习效率
复习是一项比较系统而且全面的工作，掌握一定的复习方法对提高学生的学习水平有着很大作用。所以，进行复习的时候，教师应该充分的考虑语文教学大纲要求，为学生制定全面的复习计划，帮助学生提高自身的复习效率。当然，复习计划并不该是一成不变的，而是应该能够随着教学变动以及实际变化进行调整的，这样才能保证复习的全面性。俗语有云，不打无准备之仗。语文复习也是同样的道理，教育者应对之合理地把握。
二、创新过程，激发学生参与复习教学的兴趣
(一)复习内容应具备综合性、开放性和针对性
语文知识的综合性、全面性和针对性是学生学习语文知识的前提，对学生的学习能力和个人综合素质的提升也能发挥出巨大的作用。因此，在进行语文复习教学的时候，教师应该将目光放在长远位置，不应局限于课本内容。可以给学生设置一些综合性、开放性内容，发散学生思维，锻炼学生对信息的处理能力，让学生用长远的眼光看问题，综合全局进行分析、解决问题，并以此来提高学生对知识的认识。
(二)复习内容应具有趣味性和新颖性
复习是对前面学习内容的回顾性分析，所以复习要完善的语文知识点非常多，如果利用传统的教育方式让学生复习知识，学生在长时间的循环下，很容易产生强烈的厌倦情绪，不利于语文复习的落实。因此，教育者在进行复习的过程中，应有意识地为学生设计一些新颖的、具备趣味性的复习方法，增加学生对知识的感知，激发起学生学习的热情，继而能够让学生更加自主、更加主动的进行语文复习，将有限的课堂教学延展至无限的课外。例如，教育者可以让学生书写读书笔记或者为学生提供一些与教学内容相关的、有趣的课外读物，让学生进行自主阅读，并写出自己的读书感悟和思考，不仅提升了复习课的趣味性，拓宽了学生的知识面，更提高了学生的阅读能力，对提高学生的写作能力也能产生非常积极的促进作用。
三、纵观全局，在复习过程中充分发挥师生两者的作用
因为复习课具备内容多、任务重、时间紧等特点，很多教育者为了节省时间或是在规定时间内完成复习任务，在落实复习工作的时候，只讲知识点，利用在各种复习训练题中精选练习题的办法，为学生筛选大量的练习题，试图利用题海战术来提升学生的复习质量。在这种模式下，学生花费了大量的时间做题，教育者花费了大量的时间批改、讲解，可所能获得的效果却微乎其微。教育者讲的口干舌燥、昏天黑地，然而很多时候学生却都处在茫然不知所云的状态里。题海战术在学习过程中是不可取的，对高中阶段处于复习阶段的学生而言更不适合应用。教育者应采取有效的措施引导学生发挥学习的主动性、积极性，例如，开展形式多样的知识竞赛活动或是组织学生就某些知识点展开课堂讨论，鼓励学生积极参与，让学生在“竞争氛围”中复习知识点，串联知识脉络，在不断探索的过程中发挥学生学习的主体性，在更为灵活的游戏氛围中积极思考解决问题的途径，真正的动起来，在获得“鱼”的同时也能获得“渔”，相信对于提高复习效率、强化复习效果能够产生非常积极的作用。
四、结语
德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习之母”。语文课程的价值指引、教学思路的整体规划、字词句章的积淀和应用都要依托于复习课。综上所述，高中语文复习课教学是一项系统性的活动，在落实的过程中教育者应充分的考虑学生的实际情况，为他们设计科学的复习计划以及复习目标。当然教育者还应有意识的创新自身的教学方法，以激发学生参与复习课的兴趣和热情，最大程度的发挥学生的学习主动性，相信一定能够帮助学生保持良好心态，进而更好的进入复习备考氛围。
参考文献
[1]张帅.普通高中理科班高效语文课堂教学模式探究[D].大连：辽宁师范大学，2013(6).
[2]余小燕.优化高中语文作业设计的策略探究[D].武汉：华中师范大学，2014(6).
[3]徐晓华.浅谈如何提升高中语文复习课教学的成效[J].课程教育研究，2014(36).
(编辑：龙贤东)
作者：王玮
◆摘 要：复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。为了有效地进行复习，我们必须明确复习的目标任务，因地制宜、因材施教，掌握复习的方法，发挥学生的主体作用。
◆关键词：小学语文;复习指导;教学策略
小学语文课从比较笼统的角度来分有新授课、练习课(活动课)和复习课三种课型，在新课程倡导语文需要积累的背景下，复习课显得尤其重要，课课需有得、章章需有获，期期需有结，复习成了师生经常要做的事。本人对此有一些体会，下面谈谈我的一些想法和做法，与同行们交流。
一、复习指导应具有针对性
由于平时教学中学生接受的学习机会不均匀，学生的自我监控能力不平衡，因此，他们在知识上的掌握是有差异的。作为教师，要尽量协调好学生自我学习系统中的各种因素，帮助学生选择最佳的复习方法。
如何让每一位学生都能根据自己的需求轻松自如地参加学习，而且能得到良好的效果呢?复习前，我一般做到两个调查两个分析。一是调查学生的心理状况。召开不同层次学生的调查会，了解学生对语文学习的看法和态度，了解他们对复习的要求;分析学生的心理层次，开展复习交流活动，给学生一些精神食粮，调动每一个学生的积极性，使学生以饱满的热情投入到复习中来。二是调查学生的知识状况。采用问卷的形式，了解学生的知识漏洞，了解学生最需要老师帮助他们解决的难题;分析学生的知识层次，因材施教，使复习具有针对性，使得每一个学生在复习中有满足感，能较好地收到复习的效果。
二、复习指导应突出方法性
在复习课教学中，教师要不失时机地进行学习方法的指导，让学生在复习时通过分析、比较、归纳、概括，悟出规律，掌握一定的学习方法，让学生由“学会”向“会学”转化。
比如，在很多练习题上，我都发现有这种类型的题：“本学期我们学习了不少描写人物的課文，如：“(神机妙算)的(诸葛亮)，( )的( )，( )的( )，( )的( )。”这种题相对常见的按课文内容填空的题要灵活一些，有一定的综合性、概括性，它需要孩子能把所学的相关课文融汇贯通，比较有意思。于是，上复习课时，我把这种题念一道给学生听，先让学生研究一下，查找命题规律，并把这些规律总结出来。同时，让他们也模仿这样的题，为本册课文编几段类似的话。复习时教师可运用典型题引路，学生以此为“引子”，触类旁通，举一反三，将这些“引路题”进行理解和变通，掌握一定的学习方法。
三、复习指导应发挥主体性
受陈克正所著的《玩学习——三个博士姐妹的家庭教育》一书的影响。每接手一个新班，在第一次的复习课上，我都会给孩子们讲“导游图”的故事。两个人同时去逛北京，一个手里有“导游图”，一个没有，问他们谁能又快又好地完整地把所有参观点一个不落地游览一遍。学生们很容易理解第一个人是很容易做到的。
许多孩子学习时都没有站在一个比较高的角度，去建构他大脑里的知识结构，他们大脑里的知识是杂乱无章的，当要提取相关知识的时候显然就要费时间了。而那些学习优秀的学生，他们已在不自觉之间，学会了知识的编码技巧，他们能很熟练地把新知识放在自己头脑仓库中该放的那个货架上，分门别类，很有条理。
每到复习的时候，我就要求孩子们画一张这本书的“导游图”：梳理每个单元文本构成的联系，课文编排的核心点，查清每个单元的编排体例。“导游图”画好之后，还有许多景点学生没有仔细逛过，这些‘景点’——课文，我留给学生向我介绍。我让他们挑选自己觉得讲起来有把握的课文，为了照顾后进生，可让他们先挑。这样，可以在一定程度上扭转复习指导“教师创办代替学生盲目被动”的局面，发挥学生的主体作用。
四、复习指导应具有趣味性
如何让每一位学生都能根据自己的需求轻松自如地复习，而且能得到良好的效果呢?我发现在自助餐厅里人来人往，端着盘子的就餐者有的走向肉类台，有的走向蔬菜台，有的走向水果台……虽然他们挑选的食物不同，但是他们都有一样的笑容，一样的满足感。就餐中的个人需要，能不能迁移到复习课中，搞一个“自助餐”呢?这样做既能满足个人的需求，又能改变往日“一刀切”乏味的复习方式，于是我把“自助餐”搬进了复习课，起名——“复习自助餐”。
“复习自助餐”指的是学生根据自己平时知识上的漏洞，找出适应自己的弥补的方法和需求。我们规定：两天开展一次小组交流——交流自助餐的笔记，小组里谈谈收获和体会。每周评选一次“最佳配餐师”，评比谁的复习内容最符合自己的实际需求，采用的复习方法比较科学。
这样的复习形式，给我批改作业带来了很多的困难。因为“自助”是学生根据自己的需求复习的，内容不一致，老师没有统一的答案标准，但是学生的每“一道菜”我都认真“品尝”，并且看到“营养过剩”的，我加上批注建议他适当“减量”，需要“增加营养”的学生，我给他提一个建议性的“食谱”，供他参考。“复习自助餐”使学生的自知之明的能力和学习的自觉性有了很大的提高。虽然是轻轻松松的复习，游戏式的写作业，但是学生不觉得复习枯燥，学习成绩也有了一定的提高。
总之，要想上好语文复习课，提高语文学习效率，就应该整体把握教材，针对学生的实际，找寻复习的规律、方法，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
参考文献
[1]陈克正.玩学习：三个博士姐妹的家庭教育[M].湖北教育出版社，2001.
作者：梁妙婵
【自主学习目标】 1.知识与技能
知道电能的单位是焦耳、千瓦时及它们之间的关系。 知道电功率表示消耗电能的快慢和单位。
理解电功率和电流电压之间的关系，并能进行简单计算。 会测小灯泡的实际功率和额定功率。 认识电能表并会应用。 知道安全用电的常识。 2.过程和方法
观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。 观察体验用电器的额定功率与实际功率的关系。 3.情感、态度与价值观 培养实事求是的科学态度。
重点难点：重点是知道电功率的概念和表示意义,会用功率计算公式P=W/t进行简单的计算。
【学法指导】练习、归纳总结 【自主学习问题设计】
个人思考解答后，小组交流，以小组为单位展示成果
1、下列说法中正确的是：( )
A.电流做功的过程，实际就是电能转化为其他形式能的过程;
B.电能对于我们的生活是一种非常重要的能源，所有的方面都可以利用电能; C.电流所做的功，跟电压和电流成正比;
D.手电筒工作时，电池的化学能直接转化为光能。
2、关于电流做功，下列说法中正确的是( )
A.导体两端的电压越大，通电时间越长，电流做功就越多; B.通过导体的电流越大，通电时间越长，电流做的功就越多; C.电流做功是电能转化为其他形式的能的过程; D.电流做功是电能转化为内能的过程。
3.关于额定功率和实际功率的说法，正确的是：( ) A.额定功率跟用电器工作时的电压有关; B.额定功率跟用电器的额定电压无关; C.实际功率跟用电器工作时的电压有关; D.实际功率跟用电器工作时的电压无关。
4.工厂机床上使用的白炽灯上标有“PZ36-100”，家里厨房使用的白炽灯标有“PZ220-100”，他们正常工作时：( )
A.机床的照明灯比较亮; B.厨房的白炽灯比较亮; C.额定电压不同，无法比较; D.二灯一样亮。
5.小红家电风扇的铭牌上标明“额定电压220V，额定功率60W”;小红的电动玩具小熊的电动机上标明“额定电压6V，额定电流0.5A”。这二个电动机：„„„( )
A.电风扇电机做的功比较多; B.电风扇电机做的功比较少; C.玩具电动机可能做的功比较少; D.玩具电动机做的功比较少。
6.要把一只标有“12V、0.5A”字样的小灯泡接在18V的电源上，必须串联一只多大的电阻才能使灯泡正常发光?这个电阻的功率多大?你认为这样做有哪些好处与不足的地方? 教案
(一)构建知识网络
回忆所学知识，填写相关内容，形成本单元知识网络。(个人完成后，小组交流，提出小组问题)
(二)重点、疑点探究(独立思考后小组交流，以小组为单位展示)
1、适用范围：公式W=UIt适用于各种电路中电功的计算。 公式Q=I2Rt只能计算电流产生热量的多少。 电流做功多少不一定等于电流放热多少。
2、注意事项：W、U、I、t要一一对应，如计算R1在t1时间内的电功W1=U1I1t1，R2在时间t2内的电功W2=U2I2t2，而要计算某电路的总电功W总=U总I总t。
3、无论是在串联电路中还是在并联电路中，总电功都等于各个用电器所做的电功之和，即W总=W1+W2+„
4、由欧姆定律及其变形公式，可得到电功的两个变形公式，请推导出。注意这两个公式的适用于什么样的电路。
5、额定功率和实际功率的关系。
(三)典题引领，巩固拓展
例
1、若有两电阻R1=3Ω，R2=6Ω，把它们串联在6V的电源上，在1min内电流做的功各是多少?电路中的电功是多少?若把它们并联在这个电源上，在1min内电流所做的功各是多少?电路中的总功是多少?
例
2、某同学家有1台60W彩电，3盏60W的电灯，4台40W的电扇，每天各用电器平均少用1h，试计算1个月(以30天计算)共节约多少千瓦时电?这些电可供1台200W的洗衣机工作多少小时? 反思教师和学生生成的问题：
关于“电功率”的教学,一直都是难点，因为这个地方公式多,物理知识抽象,学生不易理解。记不住易混淆，尤其是计算多，弄得学生是云里雾里，在教学时我注意两点：一是在学生做计算题时，要先按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表示，久而久之就会记清，事实证明效果很好。二是不让学生做太难的计算题，不做公式推导，因为这的公式多，推导出的公式更多，学生会记不住，听不懂，讲了白讲，推了白推，所以不要做无用功，要耐心等待，等到学生掌握的很好时再讲。
梳理学生的猜想时显得经验不足，我想这也许不是一朝一夕所能解决的问题，它可能是一种经验和知识积累到一定程度，才能灵活处理的问题，所以我应该把这种教学方式运用到平时的教学中，不断总结，积累经验，增强课堂应变能力。
总的来讲，这节课上后我感觉身体有些累，估计我的学生们听我的课后也一定很累，责任主要还是在于老师没上好这节课，以后我的教学生涯还很长，我一定要从现在做起，好好学习，积累更多的经验，认真备好每一节课，上好每一节课!
“电功率”的复习，是本章的重点和难点，本节的内容理解困难，并且和学生的某些潜意识容易混淆。比如，在学生的潜意识中，往往认为用电器的瓦数越大越费电，这就是将消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。所以在这里我们一定要做好P41图8.2-1的演示实验，让学生直接比较出在相同的时间内，铝盘转过的圈数不同，即用电器在工作时消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映了用电器工作时消耗电能的快慢，从而引导学生正确理解电功率的含义。“额定功率”和“实际功率”也是学生理解的难点。所以，最好通过实验再现的方法让学生观察几次的亮度是在用电器的各自实际功率下所显示的亮度，从而额定电压、实际电压，额定功率、实际功率的实际含义，一个用电器的额定功率只有一个，只有在额定电压下工作时实际功率才等于额定功率，灯泡的
本节还有电功率的计算这也是教学难点，要引导学生怎样分析题意，弄清解题的方法和步骤，真正弄懂额定功率和实际功率的含义，从而能正确计算两种功率。同时还应强调解题的步骤和规范性。
万安二中
刘燕妮
中考是初中学生的一个转折阶段，中考复习也就是这个阶段中重要的一环，每位学生都想在有限的中考复习时间里迅速提高自己的学习成绩。作为老师，对于如何提高复习的针对性和有效性，如何使知识系统化，结构化，技能化，是我们经常面临和思考的问题。下面，我就《功 机械效率和功率》的复习来谈谈我的教学设计。 【中考命题规律和趋势】
功，机械效率，功率的知识是力学的重点章节，也是中考的一个重要部分。从近几年考试情况来看，考查重点主要集中在以下两个方面：1.功和功率的理解和计算。2.机械效率的计算。预计机械效率和电现象，热现象的综合应用是2011年的主要命题方向。考查的题型主要是填空题，选择题，计算题和探究题。所占的比例一般为10—12分。 【复习目标】 知识与技能：
(1)使学生深刻理解做功的两个必要因素，明确功的公式， 掌握功的计算。
(2)知道什么是有用功，额外功，总功，机械效率的概念,计算公式，以及机械效率的大小与哪些因素有关。 (3)知道什么是功率以及怎样计算功率的大小。
过程与方法：
通过学生的自编自答自导以及师生互动过程来达到对基础知识的复习要求。
情感、态度与价值观：
(1)培养学生严谨的科学态度。
(2)培养学生的科学世界观。
【复习重点和难点】 重点和难点
重点：功，机械效率和功率的概念;机械效率的计算和怎样提高机械效率。
难点：做功的两个因素;结合实际理解功率的概念。 【设计思想】
这节课，我主要从两方面来进行复习的。一是基础知识的复习，二是应用知识进行分析问题解决问题能力的培养。在基础知识的复习上，本人试图通过努力，能够探索出全新的复习课模式。根据本部分中的知识特点，采用了由学生“自编，自答，自导，”的一种复习模式，试图将所有知识点融入于一个探究性问题情境中，引导学生，自己编题，自己解答，自己导出所学的物理概念和规律，充分调动学生的积极性和主动性。从而巩固和加深学生对物理知识的理解，培养学生的综合能力。让学生在复习课上也能体会到学习的快乐，真正达到学以致用。
【教学方法】
“自编，自答，自导”法，启发法，习题巩固法 【教学过程】 一：基础复习 【展示材料一】：看完图后，请学生编一道题，请另一同学作答，再请以学生导出该题涉及到得物理知识。(做功的两个必要因素) 【展示材料二】：把重为100N物体A从M举高到N，举高3米，想想你有哪些方法?
同学们的回答可能有以下情况：1.直接用手提。2.使用定滑轮。3.使用动滑轮。4.使用杠杆。5.使用斜面。6.使用滑轮组。 这时，可以问学生使用这些机械分别有什么好处。使用这些机械可以省功吗? 接下来，以滑轮组和斜面为例，一起来探究; 滑轮组：
(1)已知G=100N,h=3米，补充一个条件:F=60N
, 请自编一道题?
(2)在第(1)问的基础上，又补充一个条件，物体从M举高到N用了10秒，，你又能编一道什么题?
(3)若物体的重力变为200N,该滑轮组的机械效率如何变化?
(4)若把滑轮组改为水平拉物体，滑轮组的机械效率又怎样求? 斜面：
已知物体重G=100N,举高h=3米。
(1)补充条件：拉力F= 80N,斜面长L=6m , 请编一道题?
(2)在第(1)问的基础上，又补充一个条件：
你又能求出什么物理量?
(3)若斜面的高度不变，改变斜面的倾斜程度，则斜面越陡，斜面的机械效率如何变化? 在学生自编自答自导的基础上，老师归纳总结出有关的基础知识和基本概念。(设计目的：以材料为线索，引导学生编题，答题，同时导出相应的知识点，把平时所学的局部的分散的零碎的知识纵横联系，使之系统化，结构化，使学生进一步明确各知识之间的内在联系，进一步巩固和加深对物理概念公式的理解。) 二：中考题赏析
课件展示，主要采用学生独立完成，教师巡视指导，以便于检测本节课的复习效果。(以以往中考题为基础，主要培养学生应用物理知识全面分析问题，解决问题的能力。) 三.挑战中考：学生的课外练习。 【板书设计：】
一、
1、功的概念：
2、做功的两个必要条件：
3、功的计算公式：
4、功的单位
二、
1、有用功、总功、额外功的含义：
2、机械效率：
三、
1、功率：
2、影响做功快慢的因素有：
比较做功快慢的方法：
3、单位：
4、计算公式：
第一轮中考总复习教学案--第7讲《电功、电功率、电热及综合》
一.学习目标：
1.了解电功的定义及单位，掌握电功的计算公式及其应用; 2. 了解电能表的作用及其计数方法，会用电能表测量电功与电功率; 3. 了解电功率的定义及单位，掌握电功率的计算公式及其应用; 4. 理解额定电压、额定电流及额定功率的含义; 5. 会用伏安法测小灯泡的电功率;
6. 理解焦耳定律的内容、公式及其简要的计算，了解电热器的原理和应用。
二.知识整理：
三.例题及巩固练习：
1、灯泡灯丝断了后可搭接上重新使用，但亮度会增加，而且寿命不长，为什么?
2、将一只“220V 15V”的灯泡与一只“220V 100W”的灯泡串联后接入380V的电路，各灯泡实际消耗的电功率为多少?这样接法有什么不好?
3、一灯泡两端电压由4V增大到10V时，电流变化了2A，则灯泡电功率的变化为多少?灯泡的电阻为多少?
4、两灯泡分别标有“3V 1W”和“6V 3W”字样，若将两灯泡串联接入电路，其两端可加最大电压为多少?若将两灯泡并联接入电路，其干路中允许通过的最大电流为多少?
5、如图所示，电源电压不变，开关S闭合后，灯L
1、L2均发光，当P向右滑动时，下列叙述正确的有(
)
A.灯L1变亮
B.电压表示数变小
C.灯L2变亮
D.电流表示数变小
6、如图，电源电压保持不变，当开关S闭合时，通过R1的电流为0.6A;当开关S断开时，R1两端的电压为2V，R2的电功率为0.8W，求电源电压U和R
1、R2的阻值。 四.课堂检测：
1.两灯都标有“220V 40W”，串联接入家庭电路中，两盏灯消耗的总功率为(
) A. 40W
B.80W
C.20W
D. 10W 2.灯L1标有“6V 3W”，灯L2没有标记，但测得它的电阻是6欧姆，现将灯L1和L2串联在某电路中，灯L1和L2都能正常发光，则这个电路两端电压和L2额定功率分别是(
)
A. 12伏和1.5瓦
B. 12伏和3瓦 C. 9伏和1.5瓦 D. 9伏和3瓦
3.额定功率相同的灯L1和L2，它们的额定电压U1>U2，下面说法正确的是(
)
A. 正常发光时，I1>I2 C. 它们串联时，P1
B. 它们的电阻R1
4.在“测定小灯泡的额定功率”的实验中，某同学电路连接正确，闭合开关，灯泡发光，但测试中无论怎样调节滑动变阻器，电压表示数都达不到灯泡的额定电压值，原因可能是下述的哪种?(
)
A. 变阻器总阻值太
B. 电压表量程太大 C. 电源电压太低
D. 灯泡灯丝断开
5.一个标有“220V 60W”的电炉，想把它接在110伏的电源上使用，而保持原来的功率不变，下列采取的措施中，正确的是(
)
A. 把电炉丝截去一半 B. 把电炉丝截成等长的两段后再并联起来 C. 把一根同样的电炉丝跟原来的那根串联 D. 把一根同样的电炉丝跟原来的那根并联
6.一个电灯L1接在电压恒定的电源上，消耗的功率为40瓦，另一电灯L2也接在这一电源上消耗的功率为60瓦，若将L1和L2串联后接在这一电源上，则两个灯消耗的总功率是(
)
A. 100瓦
B. 50瓦
C. 24瓦
D. 20瓦
7.如图所示电路，电源电压U恒定，当滑动变阻器RW接入电路的电阻为R时，灯L消耗
1的功率为PL，要使灯L消耗的功率变为4PL，应使滑动变阻器接入电路的电阻变为(
)
A. 2R
B.R/2
C.R+RL
D. 2R+RL
8.灯泡L1标有“8V 25W”，L2标有“8V 2W”，把这两个灯泡串联接到某电源上，闭合开关S后只有一个灯泡正常发光，另一个发光很暗，则该电源电压为(
)
A. 16伏
B. 12伏
C.10伏
D. 8伏
9.两只电阻的规格分别为“5
45W”和“10
40W”，如果把它们并联在电路中，则电路中允许通过的最大电流为(
)
A. 4安培
B. 4.5安培
C. 5安培
D. 5.5安培
10.如图所示，电源电压不变。当S1闭合、S2断开时，电流表的示数为I1，电阻R1消耗的功率为P1，R1和R3消耗的功率之比为2:1。当S1断开，S2闭合时，电流表的示数为I2，电阻R2消耗的功率为P2，已知I1:I2=2:3则(
)
A. R1:R3=2:1
B. R2:R3=1:1
C. P1:P2=8:9
D. P1:P2=4:9 11.如图所示，U=220伏，且保持不变，定值电阻R2=1210欧。S闭合时，电烙铁R1正常工作。S断开时，通过R1的电流减小到S闭合时的1/2。求： (1)电烙铁的额定功率。(2)S断开时，R
1、R2的总功率。
12.如图所示电路，电源电压保持不变，R1=20欧，当滑动变阻器R2的滑片移到最左端时，电流表的示数为0.5安，若将滑片P移到变阻器的中点时，电流表的示数为0.2安，求滑动变阻器最大阻值和当滑动变阻器滑到最右端时，滑动变阻器消耗的功率。
13.如图所示电路中，S为一单刀双掷开关，灯泡L1上标有“3V 1.5W”的字样，L2的电阻为12欧，电源电压恒为18伏，当开关拨到a，滑动变阻器R的滑片位于变阻器的中点时，L1正常发光。当开关拨到b，滑动变阻器的滑片位于变阻器的右端时，灯泡L2消耗的电功率正好是其额定功
率的1/4，求灯泡L2的额定电压和额定功率。
14.如图所示电路，电源电压恒定，R0是定值电阻。当滑片P由阻值13处a点移到b端时，电压表的示数增大2伏，变阻器前后消耗的功率比为4:3。求：
(1)变阻器滑片P位置变化前后电压表的示数比。 (2)变阻器滑片P在b端时电压表的示数。 (3)求电源电压。
15.如图所示电路，电源电压为12估，R1为8欧。当只闭合开关S1时，灯L正常发光;只闭合S
2、S3时，灯L的功率为额定功率的25/36;只闭合S3时，R2的功率为0.48瓦，且R2
(1)灯L的额定功率。
(2)只闭合S3时，灯L的实际功率。
16.甲灯标明6V，乙灯标明2W。甲、乙两灯的电阻分别为R甲、R乙，且R甲>R乙，并保持不变。将它们以某种连接方式接到电压为UA的电源上时，两灯均正常发光。将它们从另一种连接方式接到电压为UB的电源上时，乙灯正常发光。甲灯的实际功率为额定功率的4/9，求：(1)甲灯的额定功率。(2)乙灯的额定电压。(3)两灯的电阻。
新课标人教版九义物理第十八章第1节： 《电能 电功》教学设计
英杰希望学校 杨双明
一、教学目标
1.了解电能与我们生活的联系，知道电能的单位;
2.会读家用电能表，会通过电能表计算家庭电费，了解1kW·h的电能的作用培养节约用电意识;
3.能从能的转化角度认识电能，结合生活实例分析电能转化情况，认识电能转化是通过电流做功来实现; 4.知道电流做功的多少跟电流大小、电压高低和通电时间有关;能利用电功公式进行相关计算。
二、教学重点： ●重点：电能和电能的计量;●难点：对电功概念的理解及计算电路中电流做的功。
三、教学准备：电能表、多媒体课件、电费缴费单。
五、教学过程 教学环节 创设情景
教师活动
展示1：各种各样的发电厂、电源的图片.引导思考：人们如何获得电能?
学生活动
尝试说出不同的电源中能量的转化，总结出：电源是把不同形式的能转化为电能。
设计意图
创设情景，激发求知欲。
引入新课
展:2：生活中各种用电器的图片，知道它们是如说出不同的用电器工作时能量的转化，何利用电能的;电能的单位是什么?电能是如何总结出不同的用电器是把电能转化为不来计量的? 同形式的能。 电能及电能的单位是kW·h，也叫“度”，物理学
学生利用组合单位的方法把kW·h换算中能量的单位是焦耳，它们之间如何换算?
成J。
1kW·h=__________J
联系实际，贴近生活
新课内容 熟悉单位换算。
1、展示电能表实物，结合图片了解各参数含义： “220V”、“10(20)A 、“600revs/(kW·h)”
学生阅读课本上电能表的各参数。 “50～”
根据实例计算电费。
2、给出一张电费缴费单，读出上月家中消耗的电能，计算电费;
会读电能表，会计算电费，学用结合
结合生产生活知道1度电的作用，指出获得电能了解“1kW·h电的作用”，认识电能在社要消耗其它资源及我国发电状况，培养学生节能会生活中的重要性。养成自觉的节能意对情感态度和价值观的培养，形成节约用电意识和环保意识 识，交流身边有哪些不当的用电行为。 的意识。
举例说明电功与电压、电流和通电时间
1、展示工作中的用电器。电功就是电流做功，有关。1.手电筒和家用白炽灯的电流差就是把电能转化为其它形式的能。举例说明电功。 不多，相同时间内白炽灯消耗的电能比
结合实例说出电功与电压、电流和通电时间电流做功的多少跟电流的大小、电压的高低、通手电筒多;2.空调和白炽灯的工作电压
有关，培养学生物理与生活的联系。
电时间的长短都有关系。举例说明。 相同，但流过空调的电流大，相同时间电功的计算：W=UIt 内空调消耗的电能多;3.同一用电器工
作时间越长，消耗电能越多。 在黑板上演示下面例题的计算过程。 举例PPT例题1：解：
总结 作业布置 课堂小结：电能利用→电能的计量→电能的计算
完成《动手动脑学物理》第1～4题。
学生参与例题1，讨论并解决PPT练习2
按线索梳理本节课知识内容。 课内练习
培养学生利用物理知识解决实际问题的能力
培养学生总结归纳的能力。
知识巩固。
初三物理 “功和机械能”复习课案
1.功 力作用在物体上，并且使物体沿力的方向通过了一段距离。我们就说力对物体做了功。功的单位是焦(耳)。
2.功率 描述做功快慢的物理量，单位时间所做的功叫功率。功率的单位是瓦(特)。
3.功的原理 使用机械时做的功，等于不用机械直接所做的功，也就是使用任何机械都不省功。
4.机械效率，有用功跟总功的比值。常用百分数表示机械效率。
5.机械能，物体机械运动的量度，包括动能、重力势能、弹性势能等。
6.动能 物体由于运动而具有的能。物体的动能与物体的质量和运动速度有关。
7.重力势能 物体由于被举高而具有的能。重力势能与物体的质量 和被举高的高度有关。
8.弹性势能 物体由于发生弹性形变而具有的能，弹性势能与物体的弹性形变大小有关。
9.动能和势能的相互转化 在一定的条件下，动能、势能可以互相转化，并且遵从一定的规律。
10.水能、风能 流水和风都是具有大量机械能的天然资源，可以用来为人类服务。
1.杠杆 在力的作用下能绕固定点转动的硬棒。从支点到力作用线的距离叫力臂。
2.杠杆的平衡条件 动力乘动力臂等于阻力乘阻力臂，即F1L1=F2L2
3.滑轮 周边有槽，可绕中心转动的轮子。定滑轮的转轴固定，不省力，能改变力的方向。动滑轮的转轴随物体移动，能省一半力，不改变力的方向。
4.轮轴 由轴和大轮组成，能省力和改变力的方向。
一、简单机械
1.为了省力，应选用动力臂长、阻力臂短的杠杆，但使用这种杠杆时，动力通过的距离要比阻力通过的距离长;阻力臂长的杠杆虽费力，但使用时，动力通过的距离比阻力通过的距离小，工作方便，在使用杠杆时，不能同时做到又省力，又少移动距离。
2.轮轴是杠杆的变形。使用轮轴时，动力作用在轮上可省力。
3.使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向;使用动滑轮能省一半力;使用滑轮组时，重物和动滑轮的总重量由几股绳子承担，提起重物所用的力就是总重量的几分之一。
4.滑轮组中动滑轮的个数为m，当绳的固定端系在动滑轮的框架上时，则“承担重力”的绳子段数n=2m+1，当绳的固定端系在定滑轮的框架上时，则“承担重量”的绳子段数n=2m。
二、功 机械能
1.力和在力的方向上移动的距离是作功的两大要素，缺一不可。没有力也无所谓作功;虽有力的作用，但在力的作用方向上没有移动距离，这个力也没有作功。
作用在物体上的力，使物体沿着力的方向移动了一段距离，那么这个力就对物体作了功。
2.简单机械基本上可以分为二大类，一类称为杠杆类机构、如杠杆、滑轮、轮轴;另一类是斜面类机械，如斜面、螺旋等。这二类简单机械在不考虑无用功的情况下都可以用功的原理来研究。功的原理是机械的基本原理。它告诉我们，使用机械并不能省功。虽然不能省功，使用机械还是有很多好处的：有的可以省力，有的可以少移动距离，有的可以改变力的方向使做功方便。
3.摩擦是普遍存在的，所以使用简单机械时，不可避免地要克服摩擦阻力做功;简单机械本身有重量，在提起重物时又不可避免地要同时提起机械的一部分部件，克服这部分无用阻力要做功。所以，动力对机械所做的功(总功)，除了包含有用功之外，还包括上述的额外功。有用功只占总功的一部分。有用功在总功里所占的百分比，叫做机械效率。
由于有用功总小于总功，所以，机械效率总小于1。
提高效率的方法：减小无用功便可提高机械效率。减少摩擦，减轻机械的重量这些都是减小无用功的办法。
4.功和功率是意义不同的两个物理量，因为做功的多少和做功的快慢是不同的，物体做功多，其功率不一定大。同样，功率大的物体也不一定做功多，因为做功多少不仅跟功率的大小有关，还跟做功的时间长短有关，功和功率的关系可表示为：W =Pt
5.动能和势能统称机械能，它们是可以相互转换的。如果没有摩擦和其他阻力，也没有外力作功，则在动能和势能的转换过程中，物体总的机械能保持不变，这就是机械能守恒定律。
6.功和能是密切联系的物理量，能量是表示物体状态的物理量，或者说能量是状态函数。能量的改变可以通过功定量地反映出来，功是从量的方面去看运动状态的变化。因此我们可以说功是能量变化的量度。做功必然伴随着能量的转换及传递，但不做功，不能说物体没有能量。
7.由互相作用的物体的相对位置和它们之间的相互作用力的性质决定的能量叫做势能，根据物体与物体之间相互作用力的性质的不同，力学中势能有重力势能和弹性势能两种。
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