近日小编精心整理了《教育教育论文(精选5篇)》，希望对大家有所帮助。官方发布2022年全国教育工作会议：发展基础教育、职业教育、高等教育1月16日至17日，2022年全国教育工作会议在北京举行。会议指出，2022年教育工作要围绕中心、服务大局，作出实质性贡献。一、坚定不移用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。
韩国教育体制：公平教育，英才教育，文化教育
韩国首先从农村、渔村、岛屿等条件不利的地区实行免费教育，继而从边远农村逐步向中心城市扩展。韩国政府采取的这种“从农村包围城市”的做法，最直接的结果就是相对体现了教育的公平，实现了教育均衡，弱势群体真正享受到了教育福利。——毛建国
韩国是一个非常重视教育的国家。韩国有句古语：“即使是老师的影子也不能踩”，这句话生动形象地反映出韩国人自古以来尊师重教的程度，也是韩国民族长期以来兴办教育的一个原则。过去韩国人称大学生是“牛骨塔里的人”，因为在过去，即使是再贫苦的人家，父母宁肯自己挨饿也要将子女送到学堂读书，许多农民为了送孩子上学将耕地的牛卖掉也在所不惜。在韩国人看来，再苦再累送孩子读书是理所当然的事情，在韩国是根深蒂固的传统观念。
韩国的教育部是中央政府机构，负责有关学术活动、科学及公众教育的政策方针的制订和执行。各道和广域市设有教育委员会，在各郡、市也有教育委员会下属的专员，负责小学、初中和高中的教育活动。政府对委员会进行有关基本政策方面的指导并提供财政支援。
教育资金由中央统一筹措，政府拨款占学校预算的绝大一部分。教育部的预算虽然年年不同，但是通常占政府支出总额的23.9%，1997年约占国民生产总值的5.8%。学前教育并非义务教育，但是从1953年起，6年小学教育已成为免费的义务教育。1992年，在乡村开始实行3年初中义务教育，其目标是在不久的将来将这套义务教育制度推广到全国各地。近年来，学龄前儿童教育的重要性日益受到重视。教育部已经制订了学龄前儿童教育发展的长期规划，要求增加幼儿园的设施。
一、韩国别具特色的教育类别
(一)学校教育
韩国的学制分为小学6年、初中3年、高中3年，学院旨在培养博士的研究生课程的大学4年，另外还有两年制的专科大学及职业大学。
韩国有5，721所小学，在校学生有378万名，教师总数则达到138，670名。小学的基础课程由8个主要科目组成：伦理学、国语、社会学、算术、科学、体育、音乐、美术和实用美术。在一、二年级时，有些课程混合编排教授，从三年级起增设英语和实用美术。小学教师必须是4年制的师范院校的毕业生。小学毕业后，年龄在12岁至14岁的少年允许进入初级中学，学习七年级至九年级的课程。在过去的30年中，小学毕业后进入初中学习的学生比率大幅度增加。
自1969年废除初中入学考试以来，韩国初级中学招生便改为按区域抽签分配的制度，不给学生选择学校的余地。这一改变旨在消除重点中学和普通中学之间的差别，从而使所有的初级中学都能给学生提供同等质量的教育，并免除学生入学考试的压力。初中课程包括11门基本的或必修的科目，若干选修科目以及课外活动。技术及职业课程包括在选修科目之内，以供那些毕业后准备谋职的学生学习。
高中入学制度也于1974年实行“平准化教育”，高中通过推荐、书面材料、区域配置等方式招收学生。经国家会考合格的学生可以按区域通过抽签办法决定自己就读的高中。这种修订废除了每个学校自己主持的考试，以使高中教育具有同等的质量。结果初中毕业后升入高中学习的学生比率也随之增加。有234万名学生在1，892所高级中学上学，在职教师总数为104，404名。高级中学大部分分为两类：普通高中和职业高中。全国共有774所职业高中。申请进入职业高中就读的学生必须具备初中毕业条件，并须参加道一级的预试。职业高中的课程通常是普通课程占40～60%，职业课程占60～40%，而且理论与实践并重。
韩国高等院校分以下几类：4年制综合大学和单科大学(医学院和牙医学院为6年制);4年制的教育大学(师范学院);2年制的专科、广播函授大学和电视大学;以及2～4年制相当于大学的各类学校，如护士学校和神学院等。
韩国教育法及有关法令规定，所有公立或私立高等院校均须接受教育人力资源部的监督。教育人力资源部负责处理学校招生名额、师资审核、课程设置、学位审议以及规定统一课程等事务。大学校长和董事会董事的任命亦须经教育人力资源部批准。教育公务员法对教师基本资格也作了具体规定。并且，韩国政府于1998年制定《英才教育振兴法》，并先后修订和制定了这一法律和相关实施法令。2000年1月28日，韩国颁布了《英才教育振兴法》，正式确立了英才教育的国家法律体系和教育体系。2002年11月29日，教育与人力资源部发表了由7部委联合制定的《英才教育振兴综合计划》。2006年6月12日，以总统令第19513号颁布修订的《英才教育振兴实施令》。
(二)非正规教育
韩国于1961年颁布了《非正规教育促进法》，第四次修改后于1979年公布，使非正规教育制度化。韩国的非正规教育分为两种类型。一种是为那些没有受完正规教育的青年或成年人提供继续教育的课程;另一种则是用来对那些在职人员或非正规学生提供短期的技术或进修课程的教育。初期，非正规教育多强调读写的普及、大龄儿童的教育、农业知识推广课程以及成人教育。近年来，由于经济的发展，非正规教育也变得更加多样化。目前，技术训练成为非正规教育的主要推动力。主要的非正规教育机构包括公民学校和商业学校。公民学校和高级公民学校为那些期望提高或恢复初中正规教育的人提供一至三年不等的相当于正规小学和初中的课程。商业学校和高级商业学校和高级学校则对小学毕业或初中毕业或具有同等学历的人传授一至三年的职业教育课程。广播和函授大学为在职青年和成年人提供高中之后的四年课程，包括家政学、商业管理、农业、教育学以及公共行政等课程。该大学播放14个30分钟的广播节目和1个30分钟的教育广播公司的电视节目。此外，还通过开放大学网的有线电视频道每天自上午6时至午夜共播放18个小时的节目。修完了所要求的学分的学生可以获得正规高等院校毕业生同等的学位。另外，还有中学的广播函授节目。学校以外的非正规教育包括由政府机构与私人组织提供的各种不同类型的训练课程。设置的课程范围为特殊的职业技能训练和各种技艺。在乡村地区，还开办各种青年班或妇女班，作为社区教育活动的一部分。这些班通常是在晚上利用学院的教室或村民活动中心进行授课。
作者：晓晓
摘要：人才强国是我国的基本国策，人才竞争成败与教育改革有直接关系。本文主要分析四种教育概念的内涵，着力引导现代教育向着多元化方向发展。
关键词：超常教育;英才教育;天才教育;资优教育
超常教育、英才教育、天才教育、资优教育的基本概念有相似性特征，但也有着细微的差别，本文在理清其本质内涵的基础上，总结对教育发展的启示。
1.基本概念辨析
1.1超常教育
我国超常教育的概念是1978年“少年班”这一事物发展而来的教育，超常教育对象是对某方面有超常能力学生的教育，超常教育为了适当教育对象的超常发展提出的教育。超常教育在本质上贯彻了差异化教学与分层教学的理念，强调在集体教育的理念下满足学生的特殊发展需要。首先，超常教育有加速教育的特征，以个别录取的方式进行某领域的快速教育，跳级学习、提前毕业是超常教育的重要表现形式。其次，超常教育有短期培训的特征，有时超常教育不脱离正常的集体授课制，把超常生集中起来进行短期培训。例如，我国风靡一时的奥林匹克数学班教学等。但是，超常儿童的鉴定仍然是制约超常教育的重要因素，如何在后天教育环境中有效的改变超常儿童的弱点是教育工作的难点。
1.2英才教育
英才教育由于地域不同，因此对英才的理解不同。一方面，英才教育是流于欧美的教育理念，英才教育主要指的是某方面获得高度评价的群体。英才教育关注受教育者的社会价值，强调从受教育者的权力、财产和地位等构建教育类别，英国、美国、德国等国家是英才教育的主要倡导实施者。另一方面，英才教育的理念通常可以理解有超乎寻常的能力，能够完成高水平的任务，具有较好的创造性的教育对象。英才教育的概念是不断拓展的，英才主要指的是在某一领域有特殊能力的专才。英才教育是与大众教育相对应的理念，但其本意更多的指的是对有天赋才能的人的教育，现代英才教育理念更多的指向于对幼儿的某项专长进行培养，注重每个孩子都是专才，“天生我才必有用”成为新时代英才教育理念的最好注解，注重培养幼儿的使命感和做人做事性格魅力。例如，德国的职业教育发展较好，德国在倡导优化职业教育的过程中更注重运用英才教育的理念培养学生的创新性与专业性技能。
1.3天才教育
天才教育主要指的是针对高智商天才开展的教育，通常指的是对智商超过140的群体开展的教育。这些天才在某个特殊领域通常有独特的本领，天才即是后天学习的结果，也有一个根据天才特点进行独特培养发展的过程。历史上英国的牛津、剑桥两所大学在天才教育理念下培养了牛顿、达尔文、英王伊丽沙白一世等科学、政治等精英。美国与前苏联也开展过天才教育。天才教育的理念不应理局限在天才儿童教育的观念里，天才教育本质上是特殊教育，是针对儿童的身心特点，优化资源配置而制定的独特培养策略，天才教育不是通过遗传因素来决定开展的教育。当前天才教育的范围还小众化，是对智力处于中上等且身心健康儿童开展的教育。天才教育主要培养儿童的特殊才能，注重发展幼儿的某些天赋，现代天才教育的理念逐步的转变为全面发展的教育，天才教育的内涵也由单一向着多元化的方向发展，注重关注幼儿的个性化发展价值，从而实现个体与社会价值的整合，达到从关注传统的自然禀赋到关注后天学习环境的目标，注重以多种方式推动幼儿智能多元发展。如果说天才教育是注重发展幼儿的某些天赋，那么超常教育则赋予天才教育以具体的形式，基本质上都是对幼儿某些特征的培养。
1.4资优教育
资优教育属于地域性的概念，资优教育主要指的是我国台湾和香港地区开展的优质儿童的教育。泛指对有一定的思维力、能够进行思考、判断、推于是活动幼儿开展的教育。资优教育与天才教育从本质并没有太大的区别，资优教育也不是针对特定集团儿童开展的教育活动。但是，资优教育不会使人们像天才教育一样产生误解，资优教育的概念更有科学性，资优教育强调做好教育准备工作，注重集中教育工作的注意力，强调构建符合幼儿发展需要的环境。资优教育更注重满足幼儿的自主发展需要，强调培养幼儿的多种兴趣，注重在提高幼儿思维清晰性的基础上达到优质教育目标。资优教育的分类多样，包括智能资优教育、艺术资优教育、创造力资优教育等。资优教育更关注幼儿的特殊才能。港台地区的资优教育还是大众化的教育，不设置教育门槛。
2.指导启示价值
2.1尊重学生个性
无论是超常教育、英才教育、天才教育还是资优教育，都尊重学生的个性特征，根据学生的实际情况进行教学资源供给，从而满足学生的发展需要。教育在信息化、创新化的时代已经发展到新阶段，现代教育强调提高学生的创造能力，注重根据学生的性格特征和能力层次进行教育资源的供给。首先，超常教育、英才教育、天才教育与资优教育都有阶段性的特征，都注重个人潜能素质的开发。其次，四种教育方式教育注重对学生个体的鉴别，强调挖掘出学生身上最优势的资源，针对性的开展教育活动。第三，多维评价与以用为本成为新时期教学的指导理念。因此，超常教育、天才教育更注重向资优教育与英才教育的方向转换，我国更注重拓展英才教育的理念，强调在满足大众需要的基础上，更好的挖掘学生的特长，从而达到促进学生个性化发展目标。
2.2优化教育模式
无论是天才教育、超常教育、英才教育或资优教育，其本质上都是围绕着幼儿的性格特征和资源禀赋给开展才针对性教学活动。从本质上都强调在后天给优质幼儿以积极的影响。为了达到更好的培养幼儿的目标，首先，应当设置弹性的教育机制，注重合理的调整优质幼儿的教学进度，能够以适当的方式，丰富的教学资源，高效的教学形式来压缩减化教学内容，控制不利的教学因素，达到促进学生个性化成长的目标。其次，资优教育与英才教育更注重分组教学，强调构建有效的班内分组或者自组教育群体。超常教育与天才教育更注重某些特别课程的供给，强调强化提供超越一般的教学内容，教师更注重运用个别指导的方式开展教学活动，并且根据学生的特征制定因材施教的教学计划。第三，现代教育更注重在微课、慕课机制下打造兴趣培训班，强调建立各种教学实验班，丰富各种类型的活动，从而达到促进学生自主体验和学习相关知识的目标，引导学生全面提高个性化活动能力水平。
2.3强化资源配置
提高教育工作有效性，还要在超常教育、英才教育、天才教育、资优教育理念辨析的基础上优化学制，科学的设制课程，在优化知识供给的深度与广度方面下功夫，注重以必修课为主，开设丰富的选修课程活动内容。其次，实现集体教育与个别教育相结合，更好的发挥班级授课制与个体指导的具体价值，从而形成完善的指导体系，满足学生不同发展需要。
结论：超常教育、英才教育、天才教育、资优教育概念在本质上有相近的特征，应当顺应每个人的具体教育需求，注重将天才教育与专才教育结合，在挖掘学生潜质的基础上，全面提高教育资源配置的有效性和科学性。
参考文献：
[1]曹原.美国英才教育政策研究[D].北京：北京师范大学，2011.
[2]施建农，徐凡.超常儿童发展心理学[M].合肥：安徽教育出版社，2004：5.
[3]蔣明珊.普通班里的资优教育之一：我的研究经验与观点[J].资优教育季刊，2010(115)：1-7.
作者：范静怡
官方发布
2022年全国教育工作会议：发展基础教育、职业教育、高等教育
1月16日至17日，2022年全国教育工作会议在北京举行。会议指出，2022年教育工作要围绕中心、服务大局，作出实质性贡献。一、坚定不移用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，坚持以高质量党建引领育人，着力以风清气正的环境育人，加快完善德智体美劳全面培养的教育体系。二、鞏固发展更加公平而有质量的基础教育。大力推进义务教育优质均衡发展，加快推动普通高中特色多样发展。三、大力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育。优化发展环境，增强职业教育适应性，提高内涵质量。四、创新发展支撑国家战略需要的高等教育。推进人才培养服务新时代人才强国战略，推进学科专业结构适应新发展格局需要，以高质量的科研创新创造成果支撑高水平科技自立自强，推动“双一流”建设高校为加快建设世界重要人才中心和创新高地提供有力支撑。五、建设高素质专业化教师队伍。坚持师德师风第一标准， 全面夯实教师发展之基， 切实保障教师权益。六、以改革创新注入教育发展强大动力。七、在大变局中谋划教育对外开放新策略。
教育部部署2022年普通高校招生工作
教育部近日印发通知，对2022年普通高校招生工作作出部署。通知明确，2022年高考全国统考于6月7日、8日举行。
通知重点强调了五方面工作要求。一、进一步提升疫情防控常态化下考试组织管理水平。严格落实防疫措施，切实做好考试防疫工作。强化考试安全保密管理，严密防范考试舞弊。二、进一步促进高等教育入学机会公平。继续加大对中西部及农村地区招生倾斜力度，做好随迁子女在流入地参加高考工作，会同有关部门严厉打击“高考移民”。三、进一步深化高校考试招生改革。深入实施强基计划，着力选拔有志向、有兴趣、有天赋的优秀学生。完善职业院校分类考试，着力选拔培养高素质技术技能人才。四、进一步加强招生录取规范管理。完善招生信息公开，严格招生录取管理。强化监督管理责任，加大违规查处力度。五、进一步优化考试招生宣传服务。进一步完善和规范高考成绩、高校录取分数线等发布工作，严禁宣传炒作“高考状元”“高考喜报”等行为。
教育部部署2022年面向港澳台地区招收研究生工作
教育部于近日部署了2022年面向港澳台地区招收研究生工作，要求有关招生单位、报考点按照“精准防控、分类施考、科学选拔、规范管理”的原则，统筹做好疫情防控和组考工作，确保招生录取安全有序、公平公正。
教育部、国家发改委、市场监管总局开展非学科类校外培训收费专项整治
近日，针对非学科类校外培训机构恶意涨价、违规倾销课时等突出问题，教育部、国家发改委、市场监管总局联合印发通知，部署开展非学科类校外培训收费专项整治工作。通知要求，迅速开展全面排查，要突出专项整治重点，包括非学科类培训收费项目与标准、收费公示制度执行、《中小学生校外培训服务合同(示范文本)》使用情况、培训预收费监管等情况。要畅通社会监督渠道，及时核查处理投诉举报，确保把情况摸清，把问题找准，把台账建实，把整改任务列细。
教育部：进一步完善高职院校分类考试工作
近日，教育部印发《关于进一步完善高职院校分类考试工作的通知》(简称《通知》)。《通知》要求，高职院校分类考试采取“文化素质+职业技能”的考试评价方式，其中职业技能考试成绩占比原则上不低于50%。分类考试一般应安排在每年春季举行。
教育部部长怀进鹏与法国农业和食品部部长视频会晤并签署中法农业高等教育合作协议
1月20日，教育部部长怀进鹏与法国农业和食品部部长朱利安·德诺曼迪举行视频会晤并签署《中华人民共和国教育部与法兰西共和国农业和食品部关于加强农业高等教育合作的行政协议》。
怀进鹏指出，中法都是教育大国和农业大国，双方未来合作具有巨大潜力和广阔前景。双方要注重开拓创新，深入挖掘合作潜力;注重对接需求，不断扩大合作规模;注重互利共赢，努力提升合作水平，共同为培养农业领域高层次人才、推动中法人文交流以及促进世界农业发展作出积极贡献。
北京19所中职学校今年新增35个专业
近日，2022年中等职业学校新增(撤销)专业备案名单正式公布。其中有19所学校新增35个专业，大部分新增专业聚焦信息化、智能制造等前沿领域。另外，北京市商业学校、北京铁路电气化学校等5所学校撤销20个专业，包括服装设计与工艺、会展服务与管理、商务英语等。
广东省拟安排6亿元推动职业教育发展
日前，广东省教育厅公示了2022年教育发展专项资金安排方案。其中，在2022年，广东省将分别对高职发展和中职发展安排资金4亿元和2亿元。
高职“提水平”方面，在2021—2025年的建设中，广东省计划投入20亿元资金。到2025年，要建设14所服务高端产业和产业高端、全国一流、世界有影响的高水平高职院校。其中，2022年度目标包含建设35所左右省级高水平高职院校和300个左右高水平专业群。中职“强发展”方面，在2021—2025年的建设中，计划安排资金10亿元。2022年，广东将通过资金支持，在经济欠发达地市建设40所左右省级高水平中职学校。
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新东方比邻中文招募全球合伙人
近日，新东方比邻中文在官方网站宣布招募全球合伙人，目标是与新东方比邻中文一起，将中文推广到全世界，加快海外课程的脚步。此次招募，新东方为合伙人制定的合伙权益如下：享受合伙人项目分成，每推荐1位学生报名新东方比邻中文课，就可拿到相应比例的现金奖励;合伙人专属报名优惠，每位合伙人享有1次专属最低折扣报名机会。
新东方国际教育获牛津AQA国际考试局授权
1月20日，牛津AQA国际考试局正式授权新东方国际教育在广州、重庆、青岛、苏州、成都、宁波、深圳、武汉8个城市成立官方合作学习中心。目前，AQA在全球共有7500多万名考生，是参加人数最多、最受考生信赖的A-Level考试机构，每年有超过56%的GCSE考生选择该考试。
在线少儿音乐教育品牌海豚音乐暂停线上课服务
1月19日晚间，在线少儿音乐教育品牌海豚音乐发公告称，由于新一轮投资人最终未能完成交割，公司现金流断裂，创始人个人已经陆续垫资一千多万元支撑运营，但最终还是未能拯救公司。迫于无奈，海豚音乐只能于2022年1月20日零时起暂停所有线上课服务。海豚音乐表示，2022年1月1日以后收取的老学员续课和新学员的学费会于近日原路退还;2022年2月20日开始，公司将启动剩余学员的课时确认和后续安置工 作。
好未来退出小鹅通股东行列
近日，企查查资料显示，深圳小鹅网络技术有限公司发生工商变更，好未来旗下欣欣相融教育科技(北京)有限公司退出股东行列，樊晓星、周世坤、王辉、张云龙等多人退出董事职位。此次工商变更后，小鹅通余下的投资人为其创始人鲍春健与天津小鹅科技合伙企业(有限合伙);对此，小鹅通回应表示，小鹅通工商信息变更系公司股权结构重组需要，现有股东并非实际退出公司。
金龙鱼成立职业技能培训公司，注册资本50万元
天眼查资料显示，益海嘉里(上海)职业技能培训有限公司注册于2022年1月19日成立，注册资本50万元，法定代表人王春娥。经营许可项目为营利性民办职业技能培训机构。股权关系上，金龙鱼实体公司益海嘉里金龙鱼粮油食品股份有限公司全资控股。
ETS中国2022年媒体沟通会在京举行
1月14日，ETS中国2022年媒体沟通会在京举行。会上，ETS中国区总裁王梦妍回顾了过去几年ETS在中国市场上的新举措，2019年托福考试与中国英语能力等级量表完成对接;在新冠肺炎疫情暴发以后，ETS为受疫情影响的考生提供免费托福考试全真在线模拟测试，发布托福Essentials 考试，为国内考生提供家庭版托福和GRE考试，并持续增加各考试中心托福和GRE的考试日期，从而满足考生们的需求。
这次活动为ETS与新闻媒体增加互动提供了契机，也让双方有了更多的了解。未来，ETS将在新型国际化人才培养、留学人员归国服务、国际化学校发展、高等教育合作、职业教育和中国企业出海等方面与媒体进行持续的沟通与交流。
高途课堂、网易有道完成义务教育阶段学科培训业务的剥离
1月21日，高途课堂发公告称，依据国家政策要求，高途课堂的义务教育阶段学科培训服务已于2021年12月31日完成剥离。原高途课堂小初学科的部分老师将就职于新成立的非营利线上学科培训机构：北京途途向上線上学科培训学校。有道精品课也在其微信公众号发文表示，依据国家政策要求，网易有道的义务教育阶段学科培训已于2021年12月31日完成剥离。原有道精品课小初学科的部分老师将就职于新成立的非营利性线上学科培训机构：北京志道线上学科培训学校。
2022年“我在爱尔兰过新年”视频故事有奖征集活动开启
为帮助留学生记录、分享在爱尔兰的真实生活，近日，爱尔兰教育推广署开启2022年“我在爱尔兰过新年”视频故事有奖征集活动。留学爱尔兰的学生或校友可通过拍摄剪辑vlog的方式进行投稿，投稿视频将有机会在爱尔兰教育推广署以及爱尔兰高校的官方社媒渠道发布。
截止日期前，在爱尔兰教育推广署官方抖音账号上被成功发布的参选视频中，获赞最多的三个视频的拍摄者将会获得爱尔兰教育推广署的官方证书及精美小礼品。
不收取学费，学科类培训机构乐读东方上线
近日，又一家义务教育阶段学科类课程的线上培训学校——乐学东方宣布上线。乐学东方宣布将会面向全国中小学生，在2022年提供义务教育阶段学科类免费直播课程，不收取学费。
在致家长的一封信中，乐学东方还承诺，坚决遵守法律法规和国家政策，不超纲不超前，秉承教育初心，坚持教育本质，让孩子在快乐课堂中提升学习兴趣、培养良好的自主学习习惯、掌握学习方法、提高独立思考能力，进而获得全面成长。信中特别提到课程体系兼顾了城市学生和农村学生的不同学习程度和需求，将致力于为中国更多地区的孩子提供优质的教学服务。
作业帮推出素质教育智能硬件“小鹿写字笔”，支持智能语音点评功能
近日，作业帮旗下素质教育品牌小鹿素养宣布推出智能硬件“小鹿写字笔”。据介绍，该写字笔主要面向1—3年级学生，是作业帮推出的第一款素质教育智能硬件产品，目前已正式上线。
小鹿写字笔通过笔身前端的高速摄像头捕捉纸面书写笔迹，支持“纸屏同步”功能，追踪指导用户写字练习，并依托大数据算法进行智能语音点评，旨在解决练字无反馈、字体丑、卷坐不住、不会握笔差等问题。此外，小鹿写字笔装载一套完整的智能写字方案，包含60节专业写字练习内容、4讲书写习惯导学以及12节提升文学素养的小鹿课堂。
精锐教育创始人张熙辞任CEO，年初曾宣布带五千名员工转型
1月29日凌晨，精锐教育(ONE.NYSE)发布公告称，CEO兼董事长张熙因个人身体原因辞去职务，即刻生效，并非因与公司经营、政策或做法有任何分歧。
自2022年1月24日起，李晓明被任命为精锐教育CEO兼董事长，以填补因张熙辞职而产生的空缺。
品牌融资
印度IT在线学习平台Scaler获5500万美元B轮投资
近日，据海外媒体报道，总部位于印度班加罗尔的教育科技公司Scaler宣布已完成5500万美元的B轮融资，此轮融资由Lightrock India领投，其他投资者包括Sequoia Capital India和Tiger Global。在完成新的融资后，Scaler的估值达到了7.1亿美元。Scaler为用户开设了为期9到11个月的课程，旨在帮助他们获得就业和追求新工作机会所需的技能。Scaler提供了数据科学和机器学习等方面的课，这些课程由Scaler与亚马逊(Amazon)、谷歌、微软(Microsoft)、贝宝(PayPal)、Adobe、VMWare和优步(Uber)等众多大型科技公司共同合作开发。
日托品牌爱多纷完成亿元级Pre-A轮融资
近日，深圳日托品牌爱多纷宣布完成亿元级Pre-A轮融资。本轮融资资金将用于托育行业智慧化解决方案升级和营销推广。爱多纷成立于2018年，在深圳开设了数家托育服务门店。在提供日托服务的同时，其也为托育园所提供一站式解决方案。
新加坡教育公司Cialfo完成4000万美元B轮融资
日前，新加坡大学申请平台Cialfo宣布完成4000万美元B轮融资。本轮由Square Peg和SEEK Investments领投，SIG Global、Vulcan Capital、DLF Ventures、January Capital和Lim Teck Lee跟投。据悉，B轮融资资金将用于扩大Cialfo的全球用户数量，增加更多功能，以及寻找潜在的收购机会。公开资料显示，Cialfo成立于2017年，总部位于新加坡，目前，Cialfo在新加坡、印度、美国和中国有超过170名员工，并与世界上约1000所大学合作。
在线学习平台Ubits完成2500万美元B轮融资
日前，在线学习平台Ubits宣布完成2500万美元B轮融资。本轮融资由Riverwood Capital领投，Owl Ventures、Endeavor Catalyst、Roble Ventures、Salkantay和Amador Holdings参投。Ubits由Julián Melo和Marta Ferero于2015年在哥伦比亚创立，定位为企业培训。当前Ubits平台提供超过750门在线课程，课程内容包括领导力、销售和商业能力、技术培训和教育等。课程形式包括录制微课程與直播。根据Ubits数据，到2021年底，近十万名学生使用了其平台。
印度AI教育科技公司ByteLearn完成950万美元种子轮融资
近日，人工智能教育科技公司ByteLearn完成了950万美元的种子轮融资。该轮融资由9Unicorns、Chiratae Ventures和Leo Capital联合领投，其他投资者包括Venture Catalysts、Goodwater Capital、Earlsfield Capital、Kettleborough VC、PitchRight Ventures、AdvantEdge VC以及众多个人投资者。ByteLearn是一家在2021年刚刚成立的人工智能教育科技公司，借助公司开发的人工智能学习助手，ByteLearn为学生提供数学课程的服务，评估他们的学习水平，对他们的成绩进行打分评价。在获得新的投资后，ByteLearn将构建更深层次的人工智能方面的能力，同时加强公司在印度和美国的团队建设，以将业务扩展到全球更多个市场。
埃及K12辅导平台Orcas获210万美元Pre-A轮投资
近日，埃及教育科技公司Orcas宣布完成210万美元Pre-A轮融资。本轮由NFX Ventures和Access Bridge Ventures共同领投，Algebra Ventures、Launch Africa Ventures、Cairo Angels Syndicate Fund和Seedstars International跟投。据悉，本轮融资资金将帮助Orcas继续增强技术产品，吸引人才，并在中东和北非地区拓展新市场。
Mantra Health获2200万美元A轮投资
近日，面向大学生的数字心理健康初创公司Mantra Health，宣布完成2200万美元A轮融资。本轮融资由VMG Partners领投，New Market Venture Partners、Elements Health Ventures、14W 和Alumni Ventures、 Canaan Partners、Global Founders Capital、Baleon Capital、Western Tech Investments和City Light Capital等多家机构参投。至此，Mantra Health累计获投2800万美元。该公司通过与高等教育机构和健康保险计划的合作，将临床服务与软件和设计相结合，改善超过2000万大学生和大学生的心理健康。
英国STEM教育公司Kodland获900万美元A轮融资，将进一步拓展国际市场
据TechCrunch报道，英国少儿数字技能教育初创公司Kodland宣布获得900万美元A轮融资，本轮由Redseed Ventures领投，Baring Vostok、Kismet、Flyer One Ventures和亚历山大·内文斯基(Alexander Nevinsky)跟投。迄今为止，其融资总额已达1100万美元。Kodland成立于2018年，总部位于英国伦敦，最开始为儿童提供数字技能线下课，从2020年初开始转型在线学习。其课程侧重于小组学习和项目式学习，以互动的方式教孩子掌握数字技能，包括编程、网站搭建、游戏制作、动画和视频剪辑。
院校资讯
美国大学入学SAT考试将全面数字化 考试时间缩减
据美国《世界日报》报道，美国华盛顿邮报1月25日报道称，大学入学SAT标准化考试未来将改为采用全面数字化，扬弃传统式的纸本考题与答案卷，学生不必再带铅笔与橡皮擦应考，考试时间也将从原本的三小时缩减为两小时。
报道指出，美国大学理事会(College Board)25日宣布的最新改革，明年起将在国际考场实施，美国国内考场则在2024年春季前上路，但不打算让学生在家里以数字方式应考。
国家发改委、商务部：放宽深圳外籍人员子女学校举办者市场准入
国家发改委、商务部近日印发《关于深圳建设中国特色社会主义先行示范区放宽市场准入若干特别措施的意见》(以下简称《意见》)，其中提出支持深圳高等教育和职业教育改革发展，放宽外籍人员子女学校举办者市场准入。
道德品质和水平关乎人一生的发展，它是整个班级管理工作中最重要的一部分，意义重大。班主任是学校班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，因此一个良好的班集体对每个学生的道德水平和健康发展起着巨大的教育作用。
一、良好的行为习惯教育
学生行为习惯的培养是一项长久的工作，为了培养学生良好的行为习惯，我认真做好每一件小事，因为我认为大凡获得成功的人，都是从小养成良好的行为习惯。郭锦珠曾说过：“不能控制习惯，就会被习惯控制。”鲁迅先生在三味书屋的时候，因为要给生病的父亲买药而来晚了，被老师批评的他，便在自己的桌角刻了一个“早”字。自己珍惜时间，并叮嘱自己凡事都要早做，长期坚持。为了培养学生良好的行为习惯我利用班队会的时间学习《小学生日常要求行为规范》《小学生守则》等，并在日常学习的过程中让学生养成良好的学习和生活习惯。例如，先抓好这几个好习惯保持好个人卫生，公共场所不追逐打闹、不大声喧哗，文明礼仪，等。具体手段是在班级里设立"监察委员会"，专门负责监督检查学生的日常行为。每到学期末再进行一次“规矩少年”的评选活动，效果不错。另外，还利用升旗仪式、重大节日，如教师节、重阳节和国庆节等举行一些有意义的主题班队会，培养其尊师敬老爱国情感，增强学生的荣誉感，培养集体主义精神.
二、安全教育
人们常说安全无小事，安全大于天，安全教育是一项系统的工程，它需要我们从身边小事入手，树立安全意识，培养学生的安全保护技能。我定期召开安全教育主题班会，丰富班会内容。例如，当听说或看到某学生因为摸电线插头发生意外事故时，以此为例，发动学生展开讨论，谈谈自己的体会和看法，并让学生发言讨论，让学生在事例中得到启示，明白道理，从而杜绝此类事故的发生，又提高了安全意识.
三、心理健康教育
随着社会的发展，学生的心理健康教育问题越来越受到人们的普遍重视。有的孩子因为家庭、社会的原因会出现各种心理问题。作为班主任，对学生加强心理健康教育就显得尤为重要。为此班主任要积极学习心理健康方面的知识氛围，心理健康服务。对少数有心理问题的学生，通过各种活动，使学生受教育，还能增进师生之间的感情，扩大交流的空间。必要时要与家长取得联系，上好心理辅导课实施有计划的教育。教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着一大批学生。老师热情而饱含激励的话语，能给学生勇气，尤其是做好学生的心理健康教育能使他們产生一种乐观的学习态度，并感染带动学生的积极情感，使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习知识，从而有效预防心理问题的产生。对有心理健康的同学，我从他的心理需求出发，伸出关爱之手，给予及时恰当的引导和帮助，化解所遇到的困难。提供援助时我很注意方式方法，从不挫伤学生的自信心和自尊心，对学生在解决问题的过程中所出现的失误和波折，也从不讽刺、挖苦，并给予他们充分的理解。学习上要为学生搭建成长与体验成功的平台与机遇。提高学习的自信心和积极性，使学生心理健康达到全面和谐的发展和提高。
四、学风班风教育
班级中学习和纪律对学风和班风产生重要的影响。我给他们划分了学习小组和纪律小组。学习小组主要针对后进生进行帮扶学习。“学习小组”中的同学要互相帮助，团结协作，共同努力，才能取得好成绩，这一方法培养了同学们的团结协作精神，也是转化后进生的一条有效途径。“纪律小组”主要抓好班干部队伍的建设和培养，切实发挥班级管理作用。我认为要想培养一个良好的班集体，班干部的作用至关重要，在班干部中先要形成良好的团结合作意识，以班干部的行动带动学生的行动，让好的行为带动整个班集体，这样才会收到好的效果。
五、理想教育
俗话说：“人无志而不立。” 理想，就像雏鹰的翅膀，如果你有着远大的理想，并且愿意去实现，理想的翅膀就可以带你飞向成功的彼岸。相反若你有着远大的志向，却有着“明天再开始努力”的心理，那么你将是永远经不起风雨的小麻雀。我认为，理想教育作为一种调动劳动者积极性的有效手段，对小学生来说尤为重要。它能充分调动同学们投身于学习成长的热情，争创的是那种精神，能把个人的主观能动性调动起来，客观上要求同学们有个“不怕吃苦”的良好心态，争创“先进”。那么怎样在教学中进行理想教育呢?我认为通过开展各项活动，激发学生兴趣，树立正确理想观，引导学生以某个英雄为榜样，进行理想教育，动之以情，把他们理想的“火焰”点燃，周恩来“为中华而读书”崇高理想，成为他们学习的榜样。我们还要根据小学生认知特点来引导他们树立崇高的理想。或以某个英雄、模范人物、从本校走出去的名牌大学生，作为自己追求的理想，引导他们结合自己的兴趣爱好和特长来树立理想。例如，爱好唱歌跳舞的学生让其希望自己将来能成为歌唱家、舞蹈家;爱好语文的学生将来做一名文学家、新闻记者、公务员;爱好数学的学生将来当一名工程师、科学家。最后要让他们明白：理想的实现不会一帆风顺，会遇到各种各样意想不到的困难和挫折，只有以一种坚韧不拔的精神去面对困难和挫折，以顽强的毅力去冲破艰难险阻，脚踏实地，才能实现自己的理想。
以上是我对班级管理的一些认识，不妥之处请予以批评指正。
【作者单位：无棣县小泊头镇小学 山东】
作者：吕连普
摘 要： 本文从具体实例出发，在充分肯定当前中学生的主流是积极的、有道德的前提下，提出了进一步促进中学生道德成长的重要性和必要性，探讨了应依据中学生道德成长的特点规律，让学生在“教育”与“自我教育”的互动中，自主建构起积极的道德意识、能力与素养的问题。
关键词： 道德教育 “教育” “自我教育”
一天放学后，我正在办公室批作业，突然听到“报告”，抬起头一看，发现我班的两个学生手里拎着一袋垃圾站在办公室门口，其中一个是副班长小嘉，另一个是淘气鬼小程。“请进，什么事啊?”他们一边走进办公室一边说：“华老师，这袋垃圾是在我们班的包干区发现的，我们已经查过，这是初二(10)班的，里边的废纸上有他们班级的名字，还有他们班学生的名字。”“真的?拿出来让我看看。”他们放下垃圾袋，快速地找出了证据。“哎，这些学生的品行实在是太差了。”我叹了口气，“那现在先把垃圾……”还没等我说完，小程嬉皮笑脸地接道：“放回到他们教室门口去。”我注意到小嘉用胳膊挤了挤小程，就微笑着问：“你们对这些学生的行为有什么看法?”“他们太懒了。”“他们经常乱扔垃圾。”“我还看见他们班的男生拦住女生呢。”“对，还有在车棚里抽烟呢……”他俩你一言我一语。“好。你们发现了不少不良的行为，这说明你们具有较强的辨别是非的能力，有正确的荣辱观和良好的道德观。”我给予他们表扬鼓励，“而且，当你们发现我们的包干区里有垃圾时，能立即把它捡掉，这说明你们有很强的集体荣誉感。再说，你们没有简单地把垃圾从我们的包干区挪到人家的包干区，这又说明你们做事不冲动，有自制力。你们向我汇报，目的是想要我们老师对他们进行批评教育，使他们养成良好的行为习惯，树立正确的道德观念。你们是在帮助他们，这一切你们都做得很好，接下去你们准备怎么处理这袋垃圾呢?”“把它扔到垃圾箱里去。”小嘉抢着回答。我又问小程：“你看呢?”他低着头不好意思地答道：“扔到垃圾箱里去。”“对。你们说得不错，这是最妥善的处理办法。”我又拍拍小程的肩膀说：“我知道你刚才为什么想把垃圾袋放到他们的教室门口。你是想教育他们，让他们吸取教训，以后别干这种缺德的事情，对吗?”他马上抬起头说：“就是嘛。”“对，是要好好地教育教育他们，不过，教育这件事还是交给我吧，你看行吗?”他爽快地回答：“好。”“那你们把垃圾处理完就回家吧，路上注意安全啊。”他们一边应着，一边走出了办公室。而我独自坐在那里陷入了沉思……
目前，大多数中学生具有良好的道德观念，具有正确的社会荣辱观。他们能遵守公共秩序、爱护公共财物、讲究公共卫生，做到礼貌待人、尊老爱幼，能真诚地帮助需要帮助的人。但由于受到社会上一些不良风气的侵蚀，加上学校教育和家庭教育中存在的一些问题，少数学生道德观念薄弱，具体表现为：随手乱丢废纸废物、在公共场所大声喧哗、闯红灯，向小同学敲诈勒索、旷课逃学……可见，部分中学生的道德观念、道德行为与建立和谐社会的思想道德要求相比还存在着一定的差距。
中学生是祖国的未来，他们的道德状况对社会秩序、社会风气、社会凝聚力具有决定性影响，直接影响整个社会的道德水平，决定整个社会的文明程度，而他们的健康成长关系到祖国的前途和民族的命运。因此，加强对中学生的思想道德教育刻不容缓。
一、经验影响：学生道德品质养成的同化点
学生道德品质发展是以学生已有的知识经验和道德品质发展可能性为基础。与一切事物的发展一样，学生道德品质发展总是建立在学生原有的知识经验基础之上的，并且是由内而外主动生长的，而不是从外到内灌输的结果。尊重学生已有的经验是促进学生道德品质发展的前提。学生发展的不同阶段都有其不同的发展可能性。这就是前苏联心理学家维果茨基所说的“最近发展区”。
二、双向建构：学生道德品质内化的活动基础
学生道德品质发展是在与环境相互作用的活动中双向建构的。首先，学生的道德品质发展不是自发的，人的道德品质潜能只是提供了发展的可能性，但是道德品质的发展需要在参与社会生活、与文本对话、与人交往、在认识或者改造世界的活动中实现，在这种主体性的活动中，人在习得一定的社会文化规范的同时，还发挥着自己的潜能，主动建构和不断丰富着自己的精神世界。活动是学生一切道德品质发展的源泉和中介。其次，学生道德品质的发展在很大程度上取决于学生主体的选择，以及主体所形成的自我意识(包括自我概念、自我评价、自我期望、自我调节等)。随着学生的发展，学生自我意识和自主选择对学生道德品质的发展的作用日益增强。学生道德品质的发展不完全是学校教育的结果，在一定意义上还取决于学生自我意识和自我教育的水平。
三、系统变化：学生道德品质构建的基本方式
学生道德品质发展是一种身心结构的系统变化过程。首先，人的道德品质是一个由诸多方面组成的身心结构系统，任何一方面道德品质机能的作用都是在人的整个道德品质系统中发挥作用的结果。发展不是指某个知识技能和行为的掌握，而是整个身心结构系统的变化。因此，人的道德品质发展不可能割裂开来施教或者通过训练的方式实现。其次，学生每个发展阶段都有不同的道德品质发展的主题。青少年学生正处在身心发展迅速的时期，美国心理学家埃里克森和前苏联心理学家包诺维奇的研究认为，在儿童每一个发展的阶段都有其主导性的需要，以及与这一主导性需要相适应的发展课题。每一个发展课题的解决都能为后续的发展提供可能。因此，学生道德品质发展的每个阶段都有该发展阶段的主题，学校道德品质教育必须关注不同发展阶段学生的主导性需要和该阶段面临的发展性课题。
四、多维发展：学生道德品质生成的不确定性
每个儿童都是一个独特的世界。学生道德品质发展具有发展的共性，同时每个学生发展的基础、可能性、路径与节奏也不完全一样。而且发展是非线性的，每个儿童都有不同的发展轨迹。有时儿童在发展中的错误和曲折往往是孕育更大发展的起点和信号。为此，道德品质发展是连续性与非连续性相互交替的统一过程。道德品质发展的连续性是指道德品质的某些方面有一个从低到高的连续性的过程，但是，很多情况下，道德品质发展往往具有非连续性的特点，即某个阶段学生似乎看不到发展，突然，因为某个事件的发生，学生在某些方面一下子成熟起来。学生道德品质的发展往往是连续性与非连续性发展的统一。因此，学校教育除了为学生道德品质发展提供连续性的有计划的教育之外，还应创造让学生道德品质发生非连续性变化发展的教育活动方式与内容，适时促进学生道德品质的发展。
五、有机整合：学生道德品质发展的主题方向
学生的道德品质发展是社会化与个性化相互促进的过程。人的道德品质发展包括个性化与社会化两个方面统一发展的过程。社会化是指个体习得和接受社会文化规范，成为能积极适应该社会的成员的过程。个性化则是指个体在社会化过程中，形成自己独特的价值追求、情感态度、认知结构及行为方式，发现自己独特的价值的过程。正是社会化使个人成为一个社会人，而个性化使个人具有独特个性与价值。个性化与社会化相互影响并统一于人的整个发展过程之中，两者是不能割裂的。德育的重要目标之一，就是促进学生社会化与个性化之间的相互促进、协调发展。
为此，我们说：人是一切社会关系的总和，主动交往的德育手段把承认人是社会人作为道德教育的逻辑起点，这为“完整人”的生成提供了重要条件，在这个过程中，教师与学生以完整的人格相互交流，在创造他们交往关系之时，也在创造着生活，在体验、内化着生活的要求，从而在建构、生成着“自我”。
作者：华昭君
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