高一心理健康课教案

作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《高一心理健康课教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇：高一心理健康课教案

体育与健康课教案 高一 耐力跑

体育与健康课教案

高一

耐力跑

教学目标:

1、学习野外判别方向技巧和定向运动知识，提高定向运动技能;提高有氧耐力跑能力，明确耐力跑合理控制节奏的重要性

2、培养学生团结协作精神及克服困难、坚忍不拔的意志品质。学习内容：校园定向运动

教学重点：野外判断方向，合理控制耐力跑节奏，团队协作 。

教学难点：学生合理分配体力、控制跑的节奏。

教学法：看图片及资料、讲解、师范、启发、提问、合作、探究、情景、纠错、体验、分层教学等。

程序

教学内容

教师活动

学生活动

组织与要求 课前激趣

课前借助宣传版介

提前准备宣传版适时

浏览宣传版、思考

散点形式站立

绍课的内容和知识点 点拨，帮助学生建立

宣传版、思考、形

要求：认真收

本课的概念

成表象

集知识点

导入

1、课堂常规

1、师生问好、检查

1、体育委员整队、

组织：四列横

2、集中注意力练习找

2、宣布本课的学习

2、向老师问好

要求：快、静、

“方向”

3、安全提示：防滑

3、认真听取老师

齐，注意

方法：学生按照老师

注意安全

的讲解和练习要求

集中

发令的方向做原地转向

4、引导学生思考在

学习使用指南针的

用指南针前后练

使用方法

习效果的对比

情意

1、自选准备活动

1、讲解练习要求

1、认真听取练习

组织：小组散 热身

(简易体操、广播

2、引导学生自我

要求

点站位，全班

操、武术、舞蹈、

进行热身练习

2、友情结合分成

大致站成圆形

双人柔韧练习等)

大胆创编

6组，小组讨论

要求：自我练

2、游戏：同舟共济

3、巡视检查

练习的方式和方

习，气氛活跃

方法：将呼啦圈设

法

想为一艘船，每艘

3、动作舒展大方

船里面钻进5-7名队

充分活动身体

员，船里的每个队员

的身体须朝对圈外，

1、讲解示范游戏

认真听取游戏的

游戏：同舟共济

听到老师发令一个

的方法

方法和规则，

组织：友情合作

方向时，所有同学

2、引导学生换位

各小组讨论怎样

分成6组，圆形

按照老师所指示的

思考

进行练习，并思

站位，顺着老师 方向前进，每个队

3、表扬鼓励完成

考自己在不同位

提示方向移动 员的身体方位在前

的比较好的队员

置的情况下，怎

“舟” 进中不能够改变，

和组合

样配合全体行动

体会这艘船在行进

要求：气氛活跃 过程中不同位置前

练习时必须顺 进的困难。

着圈上的白线 分6组进行练习

运动

体验练习

定向跑练习

1、讲解—控制耐力跑

1、认真听取跑的

讲解组织：

1、第一次：

节奏：

1、速度：中等

技术要点和要求

散点式站立

判断方向的

2、呼吸：2—3步一呼

领会要领，积极

练习的组织

练习，跑的

2—3步一吸

3、脉搏

练习

形式：友情

距离：120

：130—150/分钟;强

2、合理安排体力

合作分成6

米(3分钟)

调耐力跑节奏控制的重

控制好跑的节奏

组练习

2、第二次

要性

3、思考指南针在

定向跑：根据

2、教会学生量脉搏

练习中的作用，学

地图标出的目

3、发给学生练习的

习利用指南针找寻

标点，依次跑

地图版，要求学生按

正确的方向

完两个方向

照地图所标方向跑步

4、每次练习完成，

跑的距离：200

折返

认真填写感想板，积

米(5分钟)

启发学生在判断方向

极交流练习的感想

3、第三次定向

的基础上，根据参照

5、困难面前互相支

跑：按照地图指 物找寻目标

持和帮助，顽强克服

示的8个顺序，

困难

跑完所有的标

设置分层教学：在第三

点，并且要求

定向跑练习时，设立

回答这些标点

医疗救助中心，运动困难

上设立的问题

的学生可根据自己的运动

跑的距离大约

能力按要求进行适当休息

定向跑第三

为：2100米

次练习

(5分钟)

教学重点：运

要求：必须按

用校园定向跑，

地图顺序到达

使学生的耐力

指定的点，并

跑轻松自然

认真答题，克

教学难点：学生

服困难，集体

合理分配体力和

完成。

控制跑的节奏

恢复身心

1、游戏：信任

1、讲解放松的要求

1、学生在音乐的

组织：分组散

方法：4—5人

和方法

伴奏下，认真练

点式站立

一组，其中一人

2、评价本课，布置

习，学会对他人

要求：轻松愉快

站中间，闭目、

课后思考

的信任

双手交叉放在

3、安排学生收器材

2、学生自评、互

胸前，其他同学

评，交流经验

手拉手在他周围 个圈练习开始后中 间同学与围圈的同学按不同方向转圈 当中间同学根据自己对他人的信任往 自己信任的方向倒，周围同学把他牢 牢接住。

2、小结、结束本课、收器材。

第2篇：高一心理健康课教学计划

高一年级心理健康教育课教学计划

【教学目标和要求】

在我校，大多数人对心理健康教育的认识还存在一定的偏差，甚至有一些错误的认识，在学生群体中，对心理健康持有不正确的观念。因此，如何消除部分学生甚至教师对心理健康教育的不正确认识，如何让学生主动参与心理健康教育，是今年开课首要要解决的问题。

心理健康教育目标是提高中学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。它是任何教育的基础与前提，同时高一学生正处在身心飞速发展的时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际关系、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。结合我校的实际情况，为了培养学生良好的心理素质基础，促进他们身心全面和谐的发展，为他们在未来面对专业选择上打下职业生涯指导的基础，特别开展本门课程。

在课程正式开始前，通过对新生的心理健康状况进行全面普查，记录学生基本情况，个人调查，心理健康状况，MHT学业适应量表的测量，以及新生心理健康成长记录卡的建立。在普查工作中，发现存在一定心理问题的新生，心理辅导室将对七进行追踪调查，在对学生心理问题进行分级鉴定后，由心理咨询老师有针对性地对该学生进行咨询、引导和帮助。

【教材分析】

一、走进心理学 1. 认识心理学

二、新校园、新环境 1. 新生适应 2. 我们班最棒

三、和自己面对面 1. 认识自我 2. 超越自卑

四、学习心理辅导 1. 你为什么学习 2. 寻找适合你的方法

五、职业生涯规划 1. 我的未来不是梦 2. 霍兰德职业测试

六、协调人际关系 1. 学会沟通 2. 理解父母

七、同伴交往 1. 男生女生共同成长

八、情绪心理调控 1. 准备好迎考了吗

高一上学期的心理课主要是帮助学生尽快适应高中生活，努力做一名合格的高中生。本学期的课程主要进一步围绕其学习方法、学习习惯、学习目标、如何应试、培养情商、早恋问题、职业观念等方面开展讨论和学习。重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面常识。

帮助学生适应高中的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法;把握择业方向，了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪;加强自我认识，客观评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通，逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。

【学情分析】

通过第一节心理课的交流以及MHT量表的测试，了解到学生的心理问题从大类上分为障碍性问题和发展性问题。障碍性问题在学生中比较少出现;发展性问题是伴随学生心理发展阶段和交际范围扩大出现的问题，主要表现为不适应。

学生的心理问题多表现在人际关系、学习动机和自我认识等方面，如亲子关系、同学关系、异性关系紧张;学习上出现焦虑、紧张、厌学情绪;自我感觉、体验和评价失当等。

我校学生的心理问题具体表现为：

1.学生由于学习和生活适应不良而产生的苦恼

学生经历着许多变化，如环境、学习活动、人际交往以及角色的转化等变化，有了变化就要适应而学习适应不良是困扰学生的主要问题。

2.学生的紧张和焦虑情绪

这种不良情绪大致有以下情况：对前途和未来过分担忧，自信心下降;出现消极情绪不知如何宣泄，导致自己长时间处于压抑状态，影响学习的效果和人际交往。 3.与同学交往特别是与异性交往开始出现困惑 4.由于沟通不当与家人关系产生问题

【教学策略与措施】

通过建立健全的心理健康保健制度，开展多种形式的心理健康教育活动。

1.以心理健康课为载体，采用团队活动、故事、心理剧等形式，引导学生树立心理健康意识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

2.成立心晴驿站·心理辅导室，采用与学生一对一的沟通方式，个别咨询与辅导，对学生在学习和生活中出现的问题给予指导，排解困扰。

3.每班选拔一个擅长沟通的学生，通过进行心理培训，使其成为心理委员。帮助心理老师，了解学生平时的心理动态，对容易产生心理问题的学生，可以多接触、谈心、沟通，在无法解决的情况下，及时向辅导室老师反应。

4.发挥全体教师在教育教学活动中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主平等相互尊重的新型师生关系，在班级、团队、班主任工作中渗透心理健康教育。

5.加强与家长的沟通与交流，指导家长改变教子观念、了解和掌握心理健康教育的方法;注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。

6.定期举办心理活动，通过各类活动、讲座宣传心理健康知识，在活动体验中让学生学会团结、沟通、建立自信、适应环境、生涯指导等等多种健康的生活和学习方式。

7.创办期刊杂志，在宣传窗口专门设立心理健康知识分享

第3篇：高一起始课教案

教学设想：第一课非常重要，既关系到新老师在同学们心中的形象，又直接影响他们今后的学习兴趣和热情。一定要精心准备，一炮打响，让学生在观念上重新认识语文课的不可替代的价值，并从此“死心塌地”地爱上语文。这便是语文教学成功的第一步——甚至是一多半了。此外，高中语文与初中语文的转变如山谷中的急转弯，如果不使学生懂得它们的区别，不使学生知道高中语文学习的要求，不使学生掌握学习语文的方法，学生就难以自觉主动地学习语文，其结果很可能就会误认为学习语文就是在上语文课的时候学语文课本，从而跳不出语文课本，跳不出语文课堂，最终学下去就是越学越不得法，越学越枯燥。所以，第一节不忙于讲新课，而主要是调动学习兴趣，讲明语文学习的理念，介绍学习方法，明确要求等等。

关于语文学习的价值、意义、重要性——对高一新生也要讲，而且要大讲特讲，因为他们在初三时因为“应试教育”已对语文产生了深深的误解甚至反感。要让学生对语文产生前所未有的好感，让他们明白：语文学习除了关乎其前途命运，更关乎其生命质量。有一种“大语文”的认识 ，树立学习是一种自觉的意识。 教学过程：

一、欢迎词(略)

二、自我介绍

三、激发兴趣 ：

(针对学生兴趣不浓、消积被动的学习态度，首先激发他们学习语文的浓厚兴趣和强烈欲望，让他们产生强大的内在动力，产生不学不行、欲罢不能的心理需求，以高涨的热情积极主动地投入语文学习，自觉地弥补自己的贫乏。) 学生小组交流合作

1、 澄清语文的概念：

①流行的几种说法:

语言和文学、听说读写、叶圣陶：口语和书面语

②高中语文学习的主要任务：掌握语言基础知识，具备初步的文学欣赏能力和写作能力。能阅读浅易的文言文。另外在如今应试教育体制下，同学们还要掌握好应试的技能。 ③大语文概念：应试、应用、人格修养;文史哲不分家;语文的社会生活化

④雅和俗：作为基础语言工具，掌握好语文这门工具有非比寻常的意义，首先是交际需要语文，更重要的是语文可以提升个人魅力和生活层次。

结语：生活离不开语文，高雅的心灵生活更是出自美好语文的熏染。然而，语文，想说爱你不容易。其实，语文是容易的：母语习得，自然天成;语文又是艰难的：微言大义，弦外有音。语文是有趣的：唐诗宋词，英雄美人：语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山。语文是快乐的：风花雪月，刀枪剑戟：语文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。

2、认识语文的魅力：为何要学好语文(语文：想说爱你不容易)

先问一下，大家喜欢上语文课吗?从以往的经验来看，有相当一部分同学认为学语文很枯燥，没有兴趣。中国的应试教育害人不浅，但它仍是目前中国人最适用并且最公平的一种方式。所以，请大家不要恨高考，也不要怨中考。

希望大家在高中阶段，不要把语文看成是在应付考试，那样你会学得很吃力很疲倦，

1 我希望大家把它当成一种欣赏，一种享受，这样你才能真正在学习中获得快乐。

1、应考：不论高考怎么改革，语文也稳居榜首——永远的“三分之一”。

2、交际工具：立身处世之本，建功立业之基。

3、素养：文化传承、积淀，形成民族强大向心力凝聚力的“磁核”。

4、人格形成：是精神的建筑师、心灵的守护神，生命的别名。

结语：语文知识是有温度的，它融入了写作者深厚的生活体验以及丰富的情感与思想，语文教师是在二者之间搭一座桥梁，让我们体验靠自己也许一生都无法感知或体验到的生命。比如死亡，比如吸毒比如„„。

四、方法介绍

引言：清代王国维也曾经说过，古今成大事业者必须经过三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也;“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也;“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此第三境也。

1、相信自己，勇敢挑战

一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息，它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来!

( ——相信自己是一只雄鹰，不要去想过去，想自己的基础是不是很差，勇敢面对一切挑战和失败。)

2、坚持不懈，持之以恒

开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗?” 学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的? 过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了?”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下了八成。 一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请大家告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了?”这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。 (——成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。)(强调高中语文学习积累要坚持)

3、自我规范，养成习惯

父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦!” 有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事?儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦!”牛应声而动。 (要培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。)(强调：书写习惯、阅读习惯、写作习惯)

4、掌握方法，形成能力

有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要? 小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”老人问：“你要钓竿做什么?小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。”你们说，这个小孩是不是很聪明?(——重要的还在钓技。学习，不能只记住知识，更重要的是掌握方法，形成能力。)

五、学习要求

1、我要求同学们有民主的观念。在我的课堂上，同学之间，师生之间是地位是平等的，对于学习上的问题，我们共同探讨。要敢于发言,说出你的理解。

2、大家要有钻研精神。相对大家而言，我接受教育比你们早，对于很多问题，我已经形成了我的一套看法。对于学习上的问题，我的观点肯定带有我自己思想的影子。孟子说的好，“尽信书不如无书”，对于别人的观点、书上的既成观点，大家要自己思考不要人云亦云。(举例子略)

3、注意积累。文章本天成，妙手偶得之。要达到这样的状态，需要多读，多写，多积累，厚积薄发。积累的多了自然就会有感悟。

4、具体的作业要求：

a.一个星期一篇随笔，两个星期一次作文。

b.坚持摘抄。内容比如：名言名句、诗词、优美文段、新颖的观点等等。

c.坚持作笔记，日常积累不可少。

六、结束语：

在我看来，语文是一门滋养生命的学科，我希望等大家走出我的课堂后，能像章士钊在《挽百里》中说的：“谈兵稍带儒酸气，入世偏留狷介风”，不管什么时候，你们都能首先拥有一种儒雅之气，像一个“读书人”，同时一定要有自己的个性，不与世俗同流，在如今的复杂社会迷失方向，高尚而卓越。 板书设计:

1、 相信自己，勇敢挑战

2、 坚持不懈，持之以恒

3、 自我规范，养成习惯

4、 掌握方法，形成能力

第4篇：高一历史公开课教案

《走向整体的世界》说课稿

四川省达县第三中学

唐海川

尊敬的各位评委、各位老师：大家好!

看到画面上这些我们身边熟悉的事物，引出了今天我给大家说的题目是《走向整体的世界》;

一、教材分析

1、教材地位 (1)、专题地位：结题之作

本课处于第五专题第4课，与前面的3课在教学内容上层层递进，讲述世界市场由开始出现——得到拓展——初步形成——最终形成，为本专题结题之作。

(2)、必修地位：联系密切;

对世界：英、法、德、美代议制确立与完善(必修1);为当今世界经济全球化奠基(必修2);

对中国：列强加紧对中国的侵略(必修1);近代中国民族工业的初步发展(必修2);近代中国社会生活变迁(必修2);

2、教学目标

根据本课的课程标准、课程内容，以及学生的认知特点和心理特征，我制定了以下三维教学目标：

(1)知识与能力：

了解第二次工业革命的条件、成就;认识第二次工业革命对资本主义世界市场发展的影响;培养学生从文本中提取信息以及辩证评价历史事件的能力。

(2)过程与方法：

以中国的百年世博梦导入，整合教材，通过一次旅程设计，创设情境，向学生展示材料、图片，设计问题，激发学生学习兴趣，引导学生通过自主探究和合作学习，提高综合分析能力。

(3)情感态度与价值观：

树立正确的世界意识;认识到科技创新和开放、独立地进行现代化建设的重要性。

3、教学重点、难点

通过对教学目标的制定，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点： (1)、重点——第二次工业革命的前提条件、成就

原因：新课程标准要求重视基础知识与基本技能的落实。

突破：情境教学， 注重体验，创设问题，引导学生思考、讨论。

(2)、难点——了解垄断组织的出现;掌握第二次工业革命对资本主义世界市场发展的影响

原因：比较抽象，难度大，综合性强。

突破：创设情境，设置问题，主体参与，由浅入深引导学生思考。

二、教学方法

(1)学情分析：

①、学生优势：高一学生比较单纯、听话，有一定的好奇心。

②、学生劣势：基础薄弱，独立思考和自主学习能力较差，尤其对抽象知识理解有一定难度。 基于学生的特点，为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我主要采用：

(2)教法分析：

①、情境教学法：创设情景，注重体验，激发学生的兴趣。 ②、问题探究法：材料铺垫，问题设计，由浅入深，引导探究。

三、学法指导

基于本课的内容和学生的特点，我主要指导学生运用主动参与、自主探究、合作探究等方法学习。

1、主动参与：设计了一个旅程，让学生身临其境，主动参与，感悟历史;

2、自主探究：引导学生自主阅读书本和材料;

3、合作探究：学生分小组思考、讨论、表达等多种方式参与学习。

四、教学流程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。

为此我把本课的教学过程分为：导入新课、整体感知、情境体验、升华提升、课堂小结五个环节;具体设计如下：

1、导入新课(3分钟) ★①措施：以百年世博梦导入;播放上海世博会片段;

★②设计意图：热点导入，激发兴趣;穿越时空，使历史和现实有机结合。

2、整体感知(4分钟) ★①措施：设计表格;

★②设计意图：本节课头绪繁琐，不利于学生掌握。故整合教材，化繁为简，

将知识清晰地整合成三部分。

3、情境体验(25分钟) 情景：1904年，孙中山参观了美国举办的世博会。这是他第一次参观世博会。 角色：师担任导游，生扮演孙先生及随行人员，合作完成世博之旅。 道具：世博会宣传册(课本)

导游开篇词：1904年，美国基本完成了第二次工业革命。这次世博会，向世界各国展示了当时科技、产业和文化上的最新成果。

★设计意图：本课内容抽象，不易理解，所以化抽象为形象，设计了一次世博会旅程，贯穿始终。

情境(1)：孙先生的随行人员(指定某组学生扮演)通过宣传册，了解了第一次工业革命发生的前提条件。于是大家开始探讨为什么会有第二次工业革命?在互动讨论中，我们完整地了解了第二次工业革命产生的前提条件。

★设计意图：掌握比较方法——进行能力迁移，落实基础。

情境(2)：这次世博会规模庞大。根据指示牌，要参观的主题展馆很多，时间有限，我们决定先参观展示最新成果的展馆。参观前，导游(我)给参观者们(孙先生和随行人员)布置了任务，要求他们参观完后，能够说出看到的最新工业成果。

★设计意图：比较分析，提升难度，获得新知，强化重点。

情境(3)：当游览到冶金馆时，孙先生立刻被眼前工人模拟开采石油的场景给吸引住了，这是美孚石油公司在做宣传。我简单给他们介绍了这个公司的发展历程，孙中山和随行人员就以下问题展开了讨论。

①、美孚石油公司是一个什么样的公司? ②、这种类型的公司是如何产生的? ③、这种公司的实质是?

★设计意图：设置情境，问题递进，合作探究，突破难点。

情境(4)：来到生活馆入口处，我们被一张世界贸易图吸引了。进入场馆，发现这里人头攒动。作为世博会的购物中心,这里既有世界各地的带有异域风情的用品出售，又有来自各个民族的商人和顾客。世博会期间，每天来游览的参观者约10万人，或乘船、或坐马车、或搭货车，络绎不绝。孙先生不禁感慨： “此会为新球(新航路)开辟以来的一大会”。在感慨之余，我们互动探讨了3个问题。

★设计意图：问题设计层层递进，由浅入深，突破难点。

情境(5)： 最后我们购票进入了中国馆。美国世博会上的中国馆是满族王公住宅的复制品，里面最引人瞩目的是一尊刻有中华圣母像的桌屏。“中华圣母”身着慈禧太后服饰，保留圣母玛利亚的面貌，圣母左手抱着身着中国服饰的耶稣。旁边的游客对这幅塑像展开了

讨论，最后还是孙先生的随行人员给他们做了解答。

情境(6)：游览结束了。但世博会就像面镜子，照出了近代中国和世界各国的差距，中国的展品仍然是丝绸、旗袍、茶叶等，这些农耕时代的产品与工业时代的科技成果是那样的格格不入。这让我和孙先生一行心事重重，感慨什么时候中国也能办一场展示中国新成果的世博会。我们还交流了各自的参观感受，达成以下共识。

共识①：应该辩证看待世界一体化进程 共识②：对中国发展的启示

4、升华提升(5分钟)

历经百年，中国共产党已经完成了孙中山的遗愿，实现了民族独立，国家日益富强。并且中国于2010年成功举办了世博会。中国在世博会上的展品不再是四大发明、丝绸、茶叶等昔日成就，而是大量展出了长征系列火箭等航天技术、电子技术、太阳能，并从“中国制造”到“中国创造”。中国已经从一个落后的农业国家大步跨入了工业社会。

★设计意图：

学史明智。了解昨天，就有可能看清明天要走的路，要独立、开放的进行现代化建设。

辩证思维。学生对全球化下中国的发展进行多角度思考。 探究与辩难：你怎样看待全球化下中国的发展?

5、课堂小结(2分钟) 资本主义世界市场的形成和发展过程

新航路开辟

→

世界市场开始形成

早期殖民扩张和掠夺

→

世界市场得到拓展

第一次工业革命

→

资本主义世界市场初步形成

第二次工业革命

→

资本主义世界市场最终形成

★设计意图：学生整体感知资本主义世界市场的形成过程。

五、教学反思

我在本课的教学过程中有一定的立意，想要努力渗透独立、开放、可持续发展经济的理念。但同时，在以下几个方面值得反思和改进：

1、本课内容非常庞杂，我努力整合教材，化繁为简，想做到深入浅出，但驾驭起来还是比较吃力。

2、本课内容抽象，所以我想通过创设情境，让学生主体参与体验，但具体操作过程中仍然难以兼顾到不同层次的学生。

我的努力方向是希望一节课不仅是传授知识，更能用历史的智慧之光照亮学生的未来行程。

第5篇： 高一历史公开课教案

授课课题：物质生活和社会生活习俗的变迁

讨其变化

1本思

验历史，最 授课教师：高丽芬 授课班级：高一年1班 授课时间：2010年3月30日(星期二)第三节 《课程标准》：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探的因素。 设计思想 .这节课内容贴近生活，是学生比较感兴趣的内容。因此教学设计基路是引导学生通过自主学习，感受历史，联系自身情况及周围生活体

终认识历史。在这过程中，学生是主体，老师适当引导，深入探讨，归纳特征、分析原因，从而培养学生的分析归纳能力。

2、为确保课标的实现，对教学内容进行了适当的调整与取舍。物质生活方

[对中国近现

通过对近现

析与综合能

[现近现代中

面以最具代表性的服饰文化作为切入点和重点，弱化饮食和建筑方面。 教学目标 知识与能力]掌握中国近现代物质生活和社会习俗的变化情况。通过代物质生活和社会习俗变迁情况的比较，培养学生归纳概括的能力。代中国社会物质生活和社会习俗变迁原因等问题的探讨，培养学生分力。 过程与方法]利用图片、文字和影像资料，开拓学生的想象空间，再

国社会生活的场景。

[情感、态度与价值观]将近现代物质生活和社会习俗的变迁置于近现代中国社会

的变迁是各

立历史唯物

的改变起着

法的模范公

发展变化的大背景之下进行考察，使学生认识到物质生活和社会习俗种因素综合作用的结果，是近现代中国历史发展的必然结果，逐步树史观。认识到民主、自由、平等和法制等思想观念对近现代中国陋习巨大的推动作用，树立民主平等和社会主义法制观念，做一个遵纪守民。 教学重点与难点

(一)重点：物质生活和社会习俗变化的基本史实、阶段特征及原因。

(二)难点：分析中国物质生活和社会习俗变化的原因及其影响。

教学过程

导入：图片导入法 (各时代的服饰)

变化是

讲授新课

一、 物质生活和社会习俗的变迁(板书)

(一)服饰的变迁：(图片展示) (1)近代(鸦片战争后——新中国成立)(板书) ①代表性服饰：男装：西装、中山装、长袍马褂(板书) 女装：旗袍、上衣下裙 ②阶段特征：中西合璧，不土不洋，新旧并存(板书) 设置问题引导学生分析原因：a、 从服饰中我们看到了服饰的变化。从什么时候开始的?(1840年鸦片战争后)

b、那也就是说变化的一个因素是什么?(列强的入侵)

c面前，

人们的思想

接受民主、

d褂?

、资本主义的入侵带来了屈辱的同时也带来了一些先进文化。在屈辱爱国人士不断探索救国救亡之路。在国内资产阶级政治运动的影响下发生了什么变化呢?(人们逐渐从封建礼教的束缚中解脱出来，开始自由、平等的思想)。 、从穿着舒适度和使用角度考虑，你会选择什么?西装还是长袍马由此可见，近代服饰的变迁和很多的因素是密切相关的。 ③原因：西方资本主义入侵及其影响;国内资产阶级政治运动的影响;民主、

自由、平等思想的传播;穿着舒适度和实用度。(板书)

(2)现代：(板书)

国家政

第一阶段：新中国成立后——十一届三中全会前(板书) ①代表性服饰(图片展示)：列宁装、中山装、绿军装、干部服(板书)②阶段特征：强烈的政治色彩，朴素单一(板书) ③原因：受当时政治经济状况的影响和制约;巩固人民政权的需要;策在社会生活上的反映(板书) 提问：什么时候这种单一的着装情况发生变化?(十一届三中全会)第二阶段：十一届三中全会至今(板书) ①代表性服饰：异彩纷呈(板书)(图片展示)

②阶段特征：个性、大方、多样、时尚(板书)(引导学生归纳)

③原因：改革开放，思想解放;社会生产力的发展;人们生活水平的提高;

关。政

纳每个时期

比

审美观的变化、外来影响(板书)(引导学生分析) 总结：我们可以发现不同阶段的变化总是和当时的时代大背景密切相治、经济和思想上的转变都能通过服饰文化体现出来。所以我们在归的特点时，一定要与特定的时代背景相联系。 除了服饰外，饮食和居住文化也发生了极大的变化。(过渡)

(二).“民以食为天”------饮食文化(板书) 导入：引导学生联系生活，说说他们最喜欢的食物(有传统的中国美食，如锅边糊，烤鸭等，但也有西方的美食，如汉堡，薯条等等)。

合作交流，

2

3

4 在漳州”为题，通过图书馆、上网浏览等方式，收集资料、主动探索、写一篇关于漳州特色小吃发展演变的调查报告。(课后完成) 、西餐传入中国(板书) 传入时间：1840年鸦片战争后(提问) 影响：①西餐常用原料进入餐桌②经营西式食品的食品厂出现 、特点：中西餐并存于世(板书) 、中西餐饮食文化的区别： ①烹饪方式、食品种类、就餐环境、礼节要求存在明显; ②中餐追求美味;西餐讲究营养

(三)安身之所——居住文化(板书)

多媒体展示各地建筑，分析建筑风格：

北京四合院(北方典型民居)

中西合璧 北京西站

“新村”、“花园”、“别墅”、“公寓”

1 (1)

a

吗?反 近代在物质生活发生变化同时，移风易俗也成为时代特征。(过渡)

(四)、社会习俗的变迁(板书) .社会习俗的变迁史实(板书) 发放材料：《爷爷的“控诉” 》 根据材料回答以下问题：爷爷“控诉”什么?这些控诉反映了哪些变化? 无后、孙女放足、女子上学、逃婚----追求婚姻自由 女性的解放(板书) .三寸金莲——天足(放足运动)(板书) 比较三寸金莲和高跟鞋(图示)。女性穿高跟鞋和以前裹足的理由一致

映出什么问题呢?

高跟鞋是女性脱离了封建礼教束缚对美的一种自主选择。反映出妇女地位的

会革命。

b.利)

c. 就简，

提高。因此可以说放足运动带有反封建的政治意义，是一场深刻的社“女子无才便是德”——“知识就是力量”(女子获得了受教育的权(板书) 妇女开始走出家庭，步入社会，真正独立。 “父母之命，媒妁之言”——恋爱婚姻自由(板书) 古代父母之命、媒妁之言，讲究门第观念。近代主张婚姻自主，删繁仿效西式婚礼(图示)。现代：恋爱自由，婚姻自主。 (2)丧葬礼俗的变化：19世纪末20世纪初，趋于简化;出现西方色彩的

新式葬礼、殡仪馆和公墓; 新中国成立后，改土葬为火葬。

(3)尊卑分明的礼节——平等自然的交流(板书)

等观

2. 会政

传统的跪拜作揖---问好点头，握手，鞠躬。礼节上的尊卑观念已为平念所取代。 社会习俗变迁所呈现的特征(板书) 特点：追新慕异，去土存洋，删繁就简，新旧并存。

五、影响因素(板书) 内因：国内的历史剧变——一定时期社会生活的变化本质上体现其社治、经济、思想文化的变化(多媒体展示) 维新变法、辛亥革命

政 治(社会变革)新中国成立，“文革”

十一届三中全会-改革开放

经 济 外国经济入侵，自然经济瓦解

建国初期的经济困难

改革开放后社会生产力的发展

自由平等思想的传入及传播

思 想 文 化 新文化运动等破除封建礼教束缚

改革开放，解放思想

外因：列强的入侵、科技革命带来的影响

六、知识拓展：

外来文

点：

文化显

态度，中国

一步 参与度小调查：年轻人对以下哪些节日的敏感度比较高? 情人节 圣诞节 春节 元宵节 改革开放以来，我们正处于一个急剧变化的历史时期，我们接受到的化很多，因而对待外来文化的观点也很多，在这里我们搜集了两种观观点一：这是一种进步，改革开放以来，中国不断发展，这时候旧的然是不合时宜的，西方文化的进入，给我们带来新的生活方式与生活逐渐改掉了一些传统陋习，与世界接轨。 观点二：这是一种文化侵略，西方文化的进入，使中国的传统文化在

步沦丧，特别当我们过着西方的圣诞节时，中国的传统节日端午节已经被韩国申

报为非物质文化遗产，这告诉我们，我们应该保护中国的传统文化。

作为当

1 a.

2 引导学生阐述这两种观点的合理之处，再总结它们的不足之处，思考代青少年面对东西方文明碰撞时，应做出怎样的正确选择?

七、课堂检测 、文化大革命时期，被称为“干部服”的是下列哪种服饰 ( d ) 西装 b. 列宁装 c. 制服装 d. 中山装 、下列属于西餐传入对中国传统饮食产生的影响是 ( c ) ①对中国四大菜系的形成产生重要影响②西餐中常用的原料进入餐桌 ③经营西式食品的食品厂出现④中国传统的饮食习惯发生改变

a. ①② b. ①③ c. ②③ d. ②④

3. 下面不属于民国时期变化的风俗是 ( b )

a.

4.

a.

每一个

密切相关。

1.剪辫 b. 火葬 c. 放足 d. 握手 “四合院”一般是哪一地区的典型民居 ( b ) 上海地区 b. 北方地区 c. 西部地区 d. 两广地区

八、课堂小结 近现代中国物质生活和社会习俗个方面都发生了重大的变化，而且在阶段曾现出不同的变化。每一阶段的变化都和这一时期的时代大背景也是这一时期政治、经济和思想状况的直接反映。

九、课后反思 充分抓住本课教学内容贴近现实生活的特征，抓住学生的兴趣点，利用各种方

式如阅读、图片、图文资料等引导学生自主学习，主动参与，但学生的分析归纳

2.入点，教学

3. 但估计

能力仍有待加强。 根据新课标要求对教材内容做了适当的调整，利用典型事例作为切的条理清晰明确。 将课堂教学与课外研究性学习课题相结合，着重培养学生动手能力，难度较大。 《爷爷的“控诉” 》

我，本是清代的进士，原本是个小知县。辛亥革命后，丢了官，只好回乡下种田。生活安好。只可惜儿子不孝，只生了几个女儿，断了我家的香火。唉!这让我如何向列祖列宗交待呀!噢，大孙女回来了。这些个丫头越来越不象话了，前些日子要给老三缠脚，他们竟联合起来反抗，老大，老二的脚也都拆了，一点也不把我放眼里，真是反了!也不想想以后怎么嫁出去呀。

大丫头回来了。我回头一看总觉得哪里不对劲。??大丫头原本及腰的长发不见了。“你!”我气得一句话也说不出来。 “爷爷，怎么一惊一乍的?”二丫头这时候走了上来：“如今时代变了，你别老拿过去的眼光看我们。”我那个火从心里烧呀：“都是你们该死的爹!我原来说不让你们上什么莫名的学堂，这下好了，一个个搞成了现在这个鬼模样!”

我喊来了不孝儿，让他把大丫头关进房里：“这丫头，好好在房里绣绣嫁妆，把头发给我留长了，不要每天在外面丢人现眼的，好不容易给找了个婆家，现在这样子怎么过门。”儿子开始还想和我对着来，我只好拿出家长的气势，这才让他乖乖听我的。这孩子也不知道什么开始敢和我顶嘴了，想过去这小鬼哪里敢反抗呀，唉??

第二天刚起床就收到一个不好的消息，大丫头竟然跑了。我知道一定是儿子搞的鬼。大丫头走之前还留了一封信，白话的，说的无非是自由、民主和权利之类的。唉，这世道真变了，我是不是也要出去走走看看。顺便把大丫头给找回来。

根据材料回答以下问题：爷爷“控诉”什么?这些控诉反映了哪些变化?

第6篇： 高一物理公开课教案

课 题：匀变速直线运动的速度和时间的关系

时 间：2010 年10月21日

班 级：高一(3)

授课人：唐益飞

§2.2匀变速直线运动的速度和时间的关系

教学目标

知识与技能

1.知道匀变速直线运动的v—t图象特点，理解图象的物理意义.

2.掌握匀变速直线运动的概念，知道匀变速直线运动v—t图象的特点. 3.理解匀变速直线运动v—t图象的物理意义，会根据图象分析解决问题， 4.掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式，能进行有关的计算. 过程与方法

1.培养学生识别、分析图象和用物理语言表达相关过程的能力. 2.引导学生研究图象、寻找规律得出匀变速直线运动的概念. 3.引导学生用数学公式表达物理规律并给出各符号的具体含义. 情感态度与价值观

1.培养学生用物理语言表达物理规律的意识，激发探索与创新欲望. 2.培养学生透过现象看本质、甩不同方法表达同一规律的科学意识.

教学重点、难点

教学重点

1.理解匀变速直线运动v—t图象的物理意义

2.掌握匀变速直线运动中速度与时间的关系公式及应用. 教学难点

1.匀变速直线运动v—t图象的理解及应用.

2.匀变速直线运动的速度一时间公式的理解及计算.

教学方法

探究、讲授、讨论、练习

教学过程

[新课导入]

师：匀变速直线运动是一种理想化的运动模型.生活中的许多运动由于受到多种因素的影响，运动规律往往比较复杂，但我们忽略某些次要因素后，有时也可以把它们看成是匀变速直线运动.例如：在乎直的高速公路上行驶的汽车，在超车的一段时间内，可以认为它做匀加速直线运动，刹车时则做匀减速直线运动，直到停止.深受同学们喜爱的滑板车运动中，运动员站在板上从坡顶笔直滑下时做匀加速直线运动，笔直滑上斜坡时做匀减速直线运动.

我们通过实验探究的方式描绘出了小车的v—t图象，它表示小车做什么样的运动呢?小车的速度随时间怎样变化?我们能否用数学方法得出速度随时间变化的关系式呢? [新课教学]

一、匀变速直线运动 [讨论与交流] 师：请同学们思考速度一时间图象的物理意义.

生：速度一时间图象是以坐标的形式将各个不同时刻的速度用点在坐标系中表现出来.它以图象的形式描述了质点在各个不同时刻的速度.

(展示)匀速直线运动的v—t图象，如图2—2—1所示.

师：请同学们思考讨论课件展示的两个速度一时间图象.在v—t图象中能看出哪些信息呢?思考讨论图象的特点，尝试描述这种直线运动.

学生思考讨论后回答. 师：请大家先考虑左图.

生1：我们能从速度一时间图象中得出质点在各个不同时刻的速度，包括大小和方向. 生2：我从左图中能看出这个直线运动的速度不随时间变化，在不同的时刻，速度值都等于零时刻的速度值.不随时间变化的速度是恒定的，说明质点在做匀速直线运动.速度大小为10m/s，方向与规定的正方向相同.

师：匀速直线运动是速度保持不变的直线运动，它的加速度呢? 生(众生)：零.

师：大家观察右图，与左图有什么不同和相似的地方? 生3：在这个图中的速度值大小也是10m/s，但它却是负值，与规定的正方向相反，因为速度值也保持不变，所以它也是匀速直线运动.

生4：匀速直线运动的速度一时间图象是一条平行于时间轴的直线. 师：你能断定这两个图象中所表示的运动方向相反吗? 生5：是的，它们肯定相反，因为一个是正值，与规定的正方向相同，一个是负值，与规定的正方向相反.

老师及时引导，提示.

师：它们是在同一个坐标系中吗?这样的信息对你确定它们的方向有没有帮助? 生6：显然不是啊，这有什么用啊? 生7：有了，有了，两个坐标系中规定的正方向一定是相同的吗?对了，不一定相同，所以不能断定它们的方向一定相反.

师：是的，在两个不同的坐标系中不能确定它们的方向关系.

(展示)上节课我们自己实测得到的小车运动的速度一时间图象，如图2—2—2所示.

师：请大家尝试描述它的运动情况.

生：图象是一条过原点的倾斜直线，它是初速度为零的加速直线运动.

师：大家尝试取相等的时间间隔，看它们的速度变化量.

学生自己画图操作后回答.

生：在相等的时间间隔内速度的增加量是相同的.

老师进一步加以阐述. 师：我们发现每过一个相等的时间间隔，速度的增加量是相等的.所以无论Δt(选在什么区间，对应的速度v的变化量△v与时间t变化量△t之比Δx/Δt是一样的，即这是一种加速度不随时间(时间间隔)改变的直线运动.

师：质点沿着一条直线运动，且加速度不变的运动，叫做匀变速直线运动.它的速度一时间图象是一条倾斜的直线.

在匀变速直线运动中，如果物体的加速度随着时间均匀增大，这个运动就是匀加速直线运动;如果物体的速度随着时间均匀减小，这个运动就是匀减速直线运动.

(展示)展示各种不同的匀变速直线运动的速度一时间图象，让学生说出运动的性质，以及速度方向、加速度方向.如图2—2—4至图2—2—8所示.

生1：图2—2—4是初速度为v0的匀加速直线运动.

生2：图2—2—5是初速度为v0的匀减速直线运动.速度方向为正，加速度方向与规定的正方向相反，是负的.

生3：图2—2—6是初速度为零的匀加速直线运动，但速度方向与规定的速度方向相反. 生4：图2—2—7是初速度为v0的匀减速直线运动，速度为零后又做反向(负向)匀加速运动。

生5：图2—2—8是初速度为v0的负向匀减速直线运动，速度为零后又做反向(正向)匀加速运动。

教师及时总结和补充学生回答中出现的问题.

师：下面，大家讨论后系统总结我们能从速度一时间图象中得出哪些信息? 生：质点在任一时刻的瞬时速度及任一速度所对应的时刻. 生：比较速度的变化快慢. 生：加速度的大小和方向. [交流与讨论] 速度图象的两个应用

(1)图2—2—14中给出了A、B、C三辆小车的v-t图象，不用计算，请你判断小车的加速度谁大谁小?然后再分别计算三辆小车的加速度，看看结果与判断是否一致.

二、速度与时间的关系式

师：数学知识在物理中的应用很多，除了我们上面采用图象法来研究外，还有公式法也能表达质点运动的速度与时间的关系.

从运动开始(取时刻t=0)到时刻t，时间的变化量就是t，所以△t=t一0. 请同学们写出速度的变化量.

让一位学生到黑板上写，其他同学在练习本上做. 学生的黑板板书：△v=v一v0.

因为a=△v/△t不变，又△t=t一0 所以a=△v/△t =(v-v0)/△t ，于是解得：v=v0 +at 教师及时评价学生的作答情况，老师的规范作答.

教师强调本节的重点，说明匀变速直线运动中速度与时间的关系式.

师：在公式v=v0+at中，我们讨论一下并说明各物理量的意义，以及应该注意的问题. 生：公式中有起始时刻的初速度，有t时刻末的速度，有匀变速运动的加速度，有时间间隔t 师：注意这里哪些是矢量，讨论一下应该注意哪些问题. 生：公式中有三个矢量，除时间t外，都是矢量.

师：物体做直线运动时，矢量的方向性可以在选定正方向后，用正、负来体现.方向与规定的正方向相同时，矢量取正值，方向与规定的正方向相反时，矢量取负值.一般我们都取物体的运动方向或是初速度的方向为正.

教师展示图2—2—16.

师：我给大家在图上形象地标出了初速度，速度的变化量.请大家从图象上来进一步加深对公式的理解.

生：at是0～t时间内的速度变化量△v，加上基础速度值-------初速度vo，就是t时刻的速度v，即v=vo+at.

师：类似的，请大家自己画出一个初速度为v0的匀减速直线运动的速度图象，从中体会：在零时刻的速度询的基础上，减去速度的减少量at，就可得到t时刻的速度v。

学生自己在练习本上画图体会. [例题剖析] 例题1:汽车以40km/h的速度匀速行驶，现以0.6m/s2的加速度加速，10s后速度能达到多少?加速多长时间后可以达到80km/h? 例题2:某汽车在某路面紧急刹车时，加速度的大小是6 m/s2，如果必须在2s内停下来，汽车的行驶速度最高不能超过多少? 例题3:一质点从静止开始以l m/s2的加速度匀加速运动，经5 s后做匀速运动，最后2 s的时间质点做匀减速运动直至静止，则质点匀速运动时的速度是多大?减速运动时的加速度是多大? [小结] 本节重点学习了对匀变速直线运动的理解和对公式v=vo+at的掌握.对于匀变速直线运动的理解强调以下几点： 1.任意相等的时间内速度的增量相同，这里包括大小方向，而不是速度相等.

2.从速度一时间图象上来理解速度与时间的关系式：v=vo+at，t时刻的末速度v是在初速度v0的基础上，加上速度变化量△v=at得到.

3.对这个运动中，质点的加速度大小方向不变，但不能说a与△v成正比、与△t成反比，a决定于△v 和△t 的比值.

4.a=△v/△t 而不是a=v/t , a=△v/△t =(vt-v0)/△t即v=vo+at，要明确各状态的速度，不能混淆.

5.公式中v、vo、a都是矢量，必须注意其方向.

作

业

教材第39页“问题与练习”.

板书设计

§2.2匀速直线运动的速度和时间的关系

1.匀变速直线运动

沿着一条直线运动，且加速度不变的运动 2.速度一时间图象是一条倾斜的直线 3.速度与时间的关系式 v=vo+at