宽容学生善待学生

第1篇：宽容学生善待学生

善待学生——教师对待难教育学生的态度

所谓“难教育”是指教师在教学活动中，对一些学生的主观感受。在教育活动中教师对每个学生的印象、感受是完全不同的。这种感受是个人的主观感受，因为这位老师感到很难教育的学生，其他教师可能感觉到并不是难教育的。一般来说，老师在看到自己的教育方法对学生产生了积极的影响时，收到良好的预期效果时，就会有教育成功的主观体验，产生教师职业的欣慰感。大多数的学生能够使教师体验到这种职业的欣慰感。但总有个别的学生给老师的主观体验是完全相反的，“难教育”学生指的就是这类学生。那么如何对待“难教育”学生，以下我谈几点自己的看法。

一、激发学生学习动力，引导其自学

怎样才能激发这类学生的学习兴趣呢?在教学的过程中，教师应该认真学习教学的艺术，让每个同学对你的学科充满渴望，就必须精心设疑、提问，引发学生的思维兴趣，充分开启学生的心智，让学生的思维处在活跃的状态，在课堂上敢于提问，积极参与，多给学生表现的机会，让课堂成为学生自由发挥和展示的舞台。教师把自尊、自爱、自我调整的权利留给学生，充分发挥他们的潜能实现自己的理想。著名特级教师曹少华说：“世界上没有两片相同的树叶，学校里同样也不应该有一模一样的课堂。”每一天的课堂都应该是全新的，不应该是重复的，老师也应该克服工作上的机械性，让课堂上每天都有新东西，老师要用自己的智慧，激发学生的学习兴趣，有了来自学习的兴趣，“难教育”学生的问题也便了却一半!

二、学会用赏识的眼光看待学生

赏识性教育可以带给学生们自信。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识从本质上说就是一种激励。《赏识你的孩子》的作者周弘，曾是老三届，一名普通工人，他利用传统教育中的赏识教育的巨大能量，把自己的女儿周婷婷由一个自卑的聋哑孩子培养成了我国第一位聋哑大学生。在孩子的成长过程中，有的老师总是以非常高的标准要求孩子们，总把“差”学生的不足与“好”学生的长处对比，导致有部分孩子总是生活在所谓的失败的阴影之中，并时时处处感受到失败带来的痛苦，并从中生出逆反心理，这些做法都是不利于孩子成长的，所以在我们的教育中，要抓好机会对“难教育”学生进行赞扬，让他们在互动中充分感到自信。

三、学会用爱心呵护学生，与学生进行心灵的沟通

教师的关爱是打开学生心扉的钥匙，是与学生进行有效沟通的奥秘所在。教师对学生的爱抚必须是真心实意的。著名教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所有的学生，无论他的智商是高是低，他的家庭条件是好是坏，他的性格是内向还是外向，都十分需要老师的爱。老师真诚的爱抚就像是春天的暖流一样，会使孩子们内心的冰块逐渐消融，化解很多解决不了的矛盾，对学生产生巨大的教育力量。爱心，可以使犯了错误的孩子重新振作起来;爱心，可以是同学们健康成长的催化剂，是教育好他们的一味良药。

四、学会信任自己的学生

教师的信任对学生来说就是对他们人格的尊重。因为只有信任才能够唤起同学们做人的责任感和自尊心，克服深藏在内心的自卑感。循序渐进地对他们提出更高的要求，这些接连不断的要求就是摆在同学们前进道路上的一个又一个路标，相信会引领他们走向人生的正确方向，大胆交给他们很重要的任务，给予相应的信任后，他们做的一定比你想象中的好，并且从中得到成就感。

五、学会对自己的学生循循善诱

从教师的心理上来说，循循善诱包括两层意思：一是指教育的过程总会有反复，这就需要有耐心;二是指在教育过程中要善于晓之以理，动之以情。循循善诱的前提是要有信心，这就是说我们不但要看到这些学生难教育的一面，而且也要看到他们将来可能会变好的一面。苏霍姆林斯基的跟踪研究发现这样一个问题：在他教育的学生中，以后成为优秀团员的，成为祖国的英勇保卫者的公民中，没有一个不曾犯过错误的。一生中不犯错误的人很难找到，在成长过程中，童年时代犯这样或者那样错误的可能性会更大，所以，关键在于如何正确引导。

难教育的学生并不是不能进行教育和不该教育的学生。只要教师能够克服消极心理，设身处地感受学生的内心世界，认真进行教育工作，持之以恒，学生自然就会接纳老师。只要把握住了学生的内心思想，经常与学生进行沟通，必然就会达到教育学生的目的。所谓“难教育”的学生，一旦教育成功，大多成绩突飞猛进，而且多成大器。因此我们教师一定不要放弃他们，反而要十分重视他们。

作者：高东梅

第2篇：善待学生之错提升数学教学效果的研究

摘 要：文章针对数学教学现状，对善待学生学习过程中的错误行为进行价值分析，以提升数学教学质量和效率。数学教师善待学生错误并进行正确引导的措施有：加强对学生错误的理解，制定沟通机制、避免打击学生自信心。

关键词：善待;错误;数学教学;效果;价值;措施

学生的错误经常会成为困扰数学教育工作者的问题。而善待学生的错误，并配以科学的协调引导机制，则可以有效提升数学教学质量和效率。对善待学生学习过程中的错误行为进行价值分析，具有重要的现实意义。

一、数学教学中善待学生错误的价值体现

(1)能激发学生的学习主动性。教师应积极使用情感鼓励的方式引导学生，激发学生的学习主动性。当学生数学学习上出现错误时，教师进行正确引导，不仅可以避免学生产生由错误带来的自卑心理，还能使学生更好地适应自信心培养的客观要求，让学生在错误的基础上进行分析，从而避免在类似问题上产生其他错误。例如，在乘法计算教学过程中，教师出示教具要求学生对一百个方格进行数量统计。当有些学生只是一一查阅，没有采用乘法计算形式统计方格数量时，教师要友善地对其加以引导。在教师友善的态度引导下，学生才能逐步产生学习主动性，并能对乘法使用技巧产生深刻的记忆。

(2)能提升学生的学习自信心。当前，一些教师存在对学生的责罚过于严厉的问题，在引导学生改正错误的过程中没有采用正确的方式和语言，从而影响学生的心理发展和人格构建。教师对学生的友善引导能增强学生的自信心，因此，从善待学生错误的角度帮助学生构建自信心，是保证数学教学工作高效开展、学生全面发展的重要方法。例如，教学代数方程时，如果学生对代数X的概念缺乏正确理解，教师不能表现出烦躁焦急的态度，而是要采用举例的方式，配以幽默通俗的语言，对X的具体意义加以讲述。教师可将某一位同学设计为X，并指导该同学从事一些活动，使学生们在轻松愉悦的环境下认识X的含义，帮助学生理解深奥抽象的概念，增强学生学习数学的信心。

二、善待学生错误并进行正确引导的条件

(1)教师对学生的错误有更高层次的认识。首先，教师在数学教学中必须转变唯分数论的传统观念，将学生作为课程设计的基础。这样，教师设计教学细节时才能体现出科学、正确的教学理念，以学生为本，更好地推进教学工作，使学生的错误能够得到正确引导。例如，在进行除法教学效果测试的过程中，教师要认识到除法教学的复杂性和学生的智力发展水平，在学生除法运算出现错误的情况下，对学生免于惩罚和批评，以保持学生对数学学习的信心。另外，评价学生学习活动时，教师要多采用鼓励的方式，为引导学生改错打下基础。

(2)教师对学生的言行细节有更高程度的关注。对学生错误的合理引导，可以保证学生心态的平衡和学习兴趣的提高。如果教师采取的引导机制不够科学，则易造成学生的错误被纵容，不利于学生健康成长。因此，教师必须掌握学生的心理特点，并整体把控教学环境，进而正确、有效地应用引导机制，避免出现负面影响。例如，有这样一道题：每艘游船荷载5人，41人乘船共需多少艘船?学生通过计算得知41÷5=8余1，学生会认为为一个人配置一艘游船属于资源浪费，希望可以使用一种巧妙方式对此问题进行化解。这时，教师需要首先对学生的创新精神与节约理念进行赞扬，使学生不会在出现错误的情况下失去对创新的信心。此后，教师对此问题不可以进行特殊方法创新的原因进行说明，使学生可以更加理性地对待问题，并学会对生活中不完美问题解决方式的包容。

三、善待学生错误并进行正确引导的措施

(1)要加强对学生错误的理解。首先，教师要了解学生产生错误的思维症结所在，以便设计科学正确的引导机制和方法。例如，教学换算相关问题时，一些学生了解换算概念却不能进行具体换算，这时，教师需要认真分析学生无法通过书面形式对换算进行表达的原因，并在第一时间对换算的具体方法进行讲解。教师不能在新的教学工作开始之前就要求学生对此类问题做出解答，避免学生虽然理解教师所讲却不具备解答此问题的能力。教师应该对问题的产生原因有深入的理解，并保证相关应对措施具备足够的科学性。

(2)要制定沟通机制，避免打击学生自信心。教师只有对引导学生改正错误的深意有深刻的理解，才可以更好地依據学生错误的成因和特点构建与学生沟通的机制，从而保证错误引导体系高质量运行。例如，教师提出问题91.3÷3.8=?时，应延缓公布正确答案，并要求得出不同结果的学生进行交流，使学生在交流过程中认识到自己计算的错误之处。教师在完成沟通机制的设计与实施之后，还需要对学生是否正确实施了此项计算方法的改良进行保密，以照顾学生的自尊心，提升错误引导机制的实践质量。

四、结束语

总之，优化教学工作方法，是保证教育适应新时期素质教育理念的关键。因此，教师要善待学生在数学学习过程中出现的错误，并进行正确引导。而提高数学课程教学质量，是确保数学教学工作方法的科学性得到有效提升的关键。

参考文献：

[1]哈斯塔娜.在小学数学教学中善待学生在课堂中出现的错误[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010(10).

[2]蒋玉琴.数学教学中学生错误信息的发现、捕捉及利用[J].教学与管理，2017(03).

作者：杨仁焕

第3篇：寻找宽容学生的理由

内容摘要：在教育教学的过程中，往往会发生师生矛盾激化的问题，这严重地影响了教育教学的顺利进行。师生矛盾激化的一个主要原因是老师不允许学生犯错误，当因为学生犯错误而产生矛盾时，老师又没有及时化解矛盾，只要求学生屈从于自己的意志，这样，如果遇到那些“拧”的学生，矛盾往往会激化。其实，学生犯错误是正常现象，老师应当理解并想办法教育和引导，而不是和学生“顶牛”，产生矛盾时，老师应该寻找宽容学生的理由，这样就可以避免矛盾的激化。

关键词：宽容 理解 真诚 冷静 关爱

师生之间，一个是管理者，一个是被管理者，有矛盾是正常现象。但作為教育者的老师应想办法化解矛盾，而不是激化矛盾。矛盾之所以激化，往往是因为发生小矛盾时，老师只要求学生屈从于自己的意志，而那些“拧”学生却往往不那样去做，于是老师便顶牛生气，一生气，便无法及时做耐心细致的思想工作，结果是越来越“拧”，直到无法管理。退一步海阔天空，如果我们能宽容学生的过错，而不是生气，学生至少还能接受我们，这就为进一步做思想工作留有余地，而不至于处在尴尬的境地。因此，教育学生要看重效果，有效则行，无效则止。

首先，“人非圣贤，孰能无过?”人总是在不断改正错误的过程中成长的。孩子们就更不用说了。天真活泼是他们的天性，如果不犯点错、出点事，反而有点不象孩子了。他们贪玩、好斗、听不懂好坏话，在我们来说是错，而在他们来说纯属天性的自然表露，又何错之有呢?因此，老师的责任是教育他们，规范他们的行为习惯，而不应因其“越轨”而生气，或站在成人的角度对他们提出过高的要求。如能这样，我们就没有理由不宽容他们了。

其次，“金无足赤，人无完人。”何况是一个尚未成熟的孩子呢?师生的矛盾往往是因为情感、态度、价值观等不能相容而引起的。就拿一些女生的“疯”来说吧。老师们往往根据自己的社会经验或道德理念，因其“疯”而产生厌恶的情绪，这很容易引起学生的反感，致使教育工作无法开展。如果老师能意识到生动活泼是孩子的天性，异性间相互吸引是正常现象，男女之间的友谊是正常的，就不会厌恶学生，学生也不会反感老师。在这种情况下，我们再正确引导学生，他们就容易接受了。

再次是理解学生的苦衷，给予真诚的帮助。后进生有后进生的苦衷，他们需要的是理解和帮助，而不是斥责和放弃。有些学生基础太差，理解力又不强，听课就像在听催眠曲，看课本就像在看天书。有位学生向我诉苦说：“老师，不是我不做，而是我一点儿都不会，一看书就头疼。”我笑了，对这样的学生，我们按常规要求，一视同仁显然是不行的，只能降低标准，一点一点地培养他们的志趣和勇气。该生开始时不做作业，我就耐心地开导他：“你不会就不做，那就永远也不会。如果努力去做，那就一定有会的时候。比方说，开始时你一天就做一道题，找简单的做，不会就问老师，慢慢地就会了。”可第二天，他又没做，我再鼓励他;第三天，他还是没做，我仍然鼓励他;第四天，他终于做了，而且完成得很好。于是我在全班同学面前表扬了他。从此之后他的作业一直完成得很好。

还有，学生也有情绪不好的时候，在这种情况下做出一些过激行为，往往不是针对老师，所以老师没必要生气，而要冷静处理。一天，某生打篮球伤了手指，情绪很差，上课时趴在桌子上一动不动。我开玩笑地用笔管敲敲他的手背，他却暴躁地对我说：“别烦我，躲开!”当时我很尴尬，呆呆地站了很久。我没有发火，因为我知道发火很容易引起师生冲突，起不到教育的作用。于是我自嘲地笑了笑，接着上课。第二天，该生向我道了歉。从此上我的课的时候，他注意力特别集中，配合得很好。我没想到，老师的宽容竟取得了这样的教育效果。

另外，我们不能总站在成人的角度去要求学生，而应该站在学生的立场上，理解他们，关爱他们，给他们内心深处最需要的东西。这样的话，我们就可以找到许多宽容学生的理由，而不是和他们发生冲突。

总之，“海纳百川，有容乃大。”我们要学会宽容学生，多找一些宽容学生的理由。当然，宽容不等于放纵，但宽容可以化解师生间的矛盾，使学生更容易接受老师，是教与学和谐发展。

作者：冯丽萍

第4篇：理解、宽容、善待“问题学生”

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。 “问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

一次，我去家访，来到学生孙佳乐家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话?”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”不难看出，有些家长(特别是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智地对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。

我班有个学生王雨霏，她课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与音乐老师闲谈中，得知她擅长唱歌、跳舞，我抓住这个机会，当着她的面向她的奶奶报喜，并提出如果在其他学科上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，她上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给她“报喜”，使她感到老师时刻在关注她，希望她进步。这样她就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。几次成功家访给我的启示是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习

第5篇：学会宽容善待每一位学生

沙市实验中学 张素萍

宽容是一种重要的道德品质，它是指一个人与他人的交往中，有容人之量，特别是能宽恕别人的过失的道德行为特征。作为一名教师，如果能以宽容之心善待每一位学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和爱戴。教育呼唤教师宽容善待每一位学生，从一点一滴做起，从每一细微处做起，让每一位学生都得到真诚的爱，得到健康的发展。

一、 教师用宽容之心善待每一位学生，发展每一位学生。

我们要感谢那些品学兼优的学生，他们使我们的教育过程变得欢快而流畅;我们更要感谢那些调皮捣蛋的学生，他们使我们的教育过程变得异彩纷呈。在教师的职业生涯中，那些难忘的故事，大多是行为另类的学生给予的。因此，教师要不厌其烦、耐心细致地指导他们，用爱心去感化他们，不要伤害他们的自尊心和荣誉感，力戒讽刺挖苦，教学过程中要“因材施教”，循循善诱，鼓励一点一滴的进步，跳一跳可以摘到果实，采取特殊的措施，帮助他们学会思考，学会学习。

(1)宽容善待学习困难的学生。其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为教师，一定要宽容善待他们，真诚地向他们倾注情感，用真心、善意去打动他们、启发他们、诱导他们，逐步增强他们的信心、勇气，并耐心细致的培养他们，以便他们在学习上早日赶上其他同学。教师只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。对于“学困生”，教师一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因;既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药，因此，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。“学困生”也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素，这就需要我们去发现、去捕促“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。

(2)宽容善待个性特别的学生。人是有个性的，这种个性表现为不同的人，有不同的性格特征和心理倾向。就性格特征而言，有的活泼好动，有的沉静稳重、还有的倔强固执、有的坚强、有的软弱„„俗话说：“江山易改，本性难移”。可见，性格特征方面的东西一般来说很难改变。试想一下，如果人没有了个性，岂不就没有了丰富多彩的世界吗?因为个性与创新总是相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作„„俗话说得好，“萝卜青菜，各有所爱”。对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。

(3)宽容善待犯错误的学生：犯错误大致有两种，一种是无意的即失误，一种是有意的即明知故犯，我们的学生一般属于失误。要说谁失误最多，恐怕要数科学家了。试问：哪一项科研成果不是经过了几百次，甚至上千次的失败才取得?“人非圣贤，孰能无过”。学生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成长过程中有待于我们教师去培养造就，难免会有失误、会犯错误，作为教师一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察。全国优秀班主任魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。

二、宽容善待学生应以关心、尊重、理解、信任学生为基础。

爱学生，首先就要关心学生，关心他的生活状况，关心他的心理发展。特别是初中生正处于人生的重要成长阶段，逆反心理强，有时很难与父母作较好地沟通，在这个时期，他们迫切需要老师的正确引导。要想让每个学生能够健康成长，老师是需要不断付出自己的爱心的，特别是对那些家庭生活困难，父母离异，以及平时老师较少注意到的中等生，更应该采取多种方式，予以积极关注，让他们时刻感受到老师的爱。有位学生在一篇题为《心愿》的随笔中就说，希望老师能与他谈谈心，因为他有许多人生的困惑，包括对父母的感受，与同学相处的矛盾。我认为，这样的谈话恐怕不是这一个学生的心愿，而是大多数学生的心愿。人们常说“老师是灵魂的工程师”，关注学生心灵的成长，使他具有健全的人格，是需要我们老师在随时随地的关爱之中去实现的。其次，爱学生，就要尊重学生，尊重他的人格，切忌使用不当的语言，尊重他的想法，加以正确的指导，唯其如此，学生才会信任你，才会把你当作朋友。处于初中生时期的孩子独立意识强，但只要老师把道理讲清楚，采取一种民主的方式与学生交流，很多事情是可以迎刃而解的。理解学生，就是在我们关心学生、尊重学生的同时，更要具备“学生的心灵”，了解他的所思所想。也就是说要有一种换位意识，充分的去理解学生。著名教育家陶行知就曾这样告诫师生们：“未来的先生们!忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入在小孩子的队伍里去吧!”我们常说“理解万岁”，学生们在成长的重要阶段，这种理解就显得尤为关键。信任学生就是要相信学生。有些父母常说，我那么爱他，为他做牛做马，一切都不让他操心，可他还是不满意。其实，这是对爱的一种误解。爱孩子，就要相信他：对他力所能及之事，应放手让其自己去做;对他稍有难度之事，要正确引导、鼓励;对他特别困难之事，让他量力而行。教育孩子是这样，教育学生我认为也应遵循这个原则，只有这样，学生自身的能力在实际的生活、工作、学习中才可以得到充分的展示和锻炼，这对我们培养出适应未来社会的创造型人才是大有神益的。而且，信任学生的同时，要逐步培养学生的各项能力，让他从不完美变得完美，这不就是我们老师的职责吗?看人不可看一点，而要全面地认识了解他，使他相信自己有一丝光，就能照亮一片。

三、要真正做到善待宽容每一位学生，这就要求教师要不断更新教育理念，加强自身的师德建设。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师要经常注意学习，不断更新知识适应形势的发展变化，符合教育教学的要求，做好本职工作。“给学生一杯水，教师要有一桶水”。这是过去对教师的要求，而现代教师作为素质教育的具体组织者和实施者，用“一桶水”远远不能满足学生。现代教师应拥有“一条奔涌不息的河流”，这是学生的渴望，也是社会的期望及时代的盼望。其次，教师要不断加强自身的师德建设，提高自己的师德修养，明确自己的责任，干好教师这份职业。只有这样，才能妥善处理好师生之间的问题，使矛盾简单化，为真正做到宽容善待学生提供有力的保证，有利于工作的开展，也更有利于我们下一代健康发展。

宽容和善待每一位学生，是教育的一种美丽。每一位教师都要怀着一颗教育好学生的心，爱自己的学生，有爱就有宽容，有宽容就有鼓励和赞美。生活在宽容的世界里，我们都会自信、快乐!

第6篇：善待、宽容学生是教师的育人之本

宽容善待别学生是教师的育人之本。作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。而自尊心是人内心世界中最敏感的一个角落 , 保护它、发展它 , 可以产生巨大的力量。得到别人的承认 , 受到别人的尊重 , 是一个人前进的主要动力之一。

在青少年的心灵深处 , 就有这种自尊的需要，保护好学生的自尊心是学生积极健康成长的重要因素。而我在善待、宽容学生方面却犯了一个严重的错误，唉，想起来就后悔! 那是星期二的一节数学课。按照课前的准备，上课顺利地进行到第五个环节：学生轮流讲解练习册上的题目。按照以往的习惯，从第一排的学生开始纵向轮流讲解，当轮到最后一排的何怀佳时，不知是他坐的有点偏还是当时在潜意识里认为就是叫起来他也不会讲，反正鬼使神差的没有叫他，而是直接叫了第二排的学生，当时何怀佳本来高昂的头低下了，积极的情绪也随之消失。为了课堂进度，我当时也没有在意。题目很快就处理完了，学生开始分组总结本节课的收获。 当我巡堂到何怀佳身边时，分明看到他想说什么，但我没有停下。我第二次走到何怀佳身边时有意识地停了下来，等了片刻，何怀佳站了起来，语言急促地说了一句让我后悔终生的一句话：“老师，其实第五题我也会做，我也能讲好的!”望着何怀佳涨红的脸，我无言相对。片刻后，我说：“我相信你，下一节我再让你回答，好吗?” 在下一节，我不仅让何怀佳回答了一些较简单的问题，还让他讲解了一道中档难度的题目，尽管语言表达有些欠流利、不连贯，但毕竟把问题的核心答出来了，同学们也报以热烈的掌声。 课后，我回想着何怀佳回答完问题时的那股高兴劲儿，我想了许多：其实，善待、宽容也是教育的一种美丽!

首先， 宽容善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。我们知道，在任何班级中 , 学生总有好、中、差之分，有些教师对好学生则尊重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生的自尊心这一敏感的角落，轻者，使这些学生越发失去自信，产生自卑，不求上进;重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间的矛盾。

其次， 宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生——不论他的表现是好还是差。善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心，这是切断后进生源的重要手段。” 第

三、 宽容学生善待学生应以理解、尊重、信任学生为基础，只有教师把学生当作有血有肉的人来对待，给他们以尊重和信任的时候，才会激发他们的潜能。俗话说：“于细微之处见真情”，师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。 现在与时俱进的新课程标准已经应运而生，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值，还要倾情关爱每一个学生的心灵成长，学会赞赏每一位学生取得的成绩，并和学生一同去品尝他们的成功和快乐!要学会运用宽容、理解善待学生的不足，让学生通过自尊心的得到尊重和满足来产生认识并改正不足的动力。从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的。 善待和宽容学生，完全符合新课程的理念，正在而且必将使我们的教育在新的世纪呈现出一种前所未有的美丽——一种跨越百年的美丽、一种永恒的美丽!

宽容善待学生就意味着我们要把自己放在孩子的位置上，和孩子一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样我们就不会因一时的冲动或失误，给孩子的心灵造成伤害。

宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生——不论他的表现是好还是差。善待孩子是以心对心去滋润孩子的心田，去包容孩子的过失，去化解孩子的不良情绪。大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护孩子的自尊心。一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心，这是切断后进生源的重要手段。”

宽容学生善待学生应以理解、尊重、信任学生为基础，只有我们把学生当作有血有肉的人来对待，给他们以尊重和信任的时候，才会激发他们的潜能。俗话说：“于细微之处见真情”，师生交往的细微之处往往能使学生感受到教师真诚而深厚的爱。

现在与时俱进的新课程标准已经应运而生，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，我们必须尊重每一个孩子做人的尊严和价值，还要倾情关爱每一个孩子的心灵成长，学会赞赏每一位孩子取得的成绩，并和孩子一同去品尝他们的成功和快乐!要学会运用宽容、理解善待学生的不足，让孩子通过自尊心的得到尊重和满足来产生认识并改正不足的动力。从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的。

善待和宽容学生，完全符合新课程的理念，正在而且必将使我们的教育在新的世纪呈现出一种前所未有的美丽——一种跨越百年的美丽、一种永恒的美丽!

第7篇：宽容与善待

学会宽容别人，就会学会善待自己。怨恨只能让我们的心灵生活在黑暗中;而宽容，却能让我们的心灵获得自由，获得解放，让我们的心灵永远生活在光明中。就是这样一个道理，让我在一场足球赛中明白了。

在我九岁的一个周末，我约了院子里的唐宏波、仅为陈等等伙伴一起去花园踢足球。我专门穿了妈妈给我新买的白色运动裤，高高兴兴地去踢足球了。到了花园，伙伴们看见我的裤子，都情不自禁的赞赏起来：哇，郭立栋，你穿的这条裤子这么好看啊!在一阵欢笑声过后，我们才开始了紧张的战斗。球传到我了，我迷迷糊糊在另一头看见了个人影，就由衷地奔出去了。恰恰不巧，正好踢到唐洪波身上，不仅把他踢得疼的打滚，而且他的浅绿色裤子也出现了一个圆圆的印。他站起来，火冒三丈的瞪着我。快速地把球拿起来，使劲地砸到我腿上，虽然不疼，但是我新买的白色运动裤也出现了一个深深的印。我本应该火冒三丈，但是不知当时是什么东西阻止了我，难道是宽容吗?我沉默着，没有说话，静静的又重新踢球。等到夕阳落下，我准备回家，发现草地上有一块手表，仔细一看，原来是唐洪波的手表，我捡起来，往远处望了望，发现唐洪波在找东西，我本想走，可是善待又阻止了我，我走过去，把手表给他，她吃惊地望我，又开心的跟我一块回家。

宽容和善待本是人与人之间应有的，可是现代并不是这样，让我们来改变这个世界，变成和谐的天地吧!

西安电子科技大学附中小学部五年级 郭立栋

第8篇：学会宽容 善待他人

一、教育背景

由于现在的孩子多是独生子女，他们自然而然的成为了所在家庭的中心。在这种环境的影响下，独生子女普遍存在着自我为中心，利己主义倾向浓厚，判断是非对错的标准是对自己是不是有利，缺乏宽容之心，同情之心，尊重之心。在行为中过于偏激，不利于形成良好的同学关系和人际交往，这也在很大程度上会影响学生健全人格的形成和发展。

其实，学生有着对于真诚友谊的向往对于良好人际关系的向往，有着对于互相理解的追求，有着对于美好人格和道德的追求。在素质教育的今天，我们已经很明显的认识到培育下一代健康心理的重要性。培养学生健康的心态，健全的人格，这是班主任责无旁贷的。

二、教育目的

1. 知识目标：通过此次班会使学生明白宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质;同时让学生意识到我们的生活需要相互宽容，我们需要学会“宽以待人”。 2. 能力目标：通过教育活动锻炼学生的语言表达能力，提高人际交往的能力，帮助学生掌握基本的交往礼仪和技巧,提高辨别是非、分析问题和解决问题的能力。

3. 情感、态度与价值观目标：教育学生要以宽容之心待人，善于与他人特别是同学和睦相处、互相学习、共同进步,进而形成良好的人际交往习惯和健全的人格。

三、班会准备

1. 以《宽容》为题，写一篇关于对宽容的内涵理解的文章。

2. 搜集关于宽容的富有哲理和启发性的故事，并能有感情地讲故事。

3. 准备小品《寝室风波》。

4. 评选班中具有宽容品德的模范典型。

四、班会过程

1. 主持人导入。

2. 讨论“宽容”是什么。 3. “宽容度心理测试”。 4. 听故事，悟宽容。

5. 小品《寝室风波》。

6. 请获“最宽容奖”的同学发言。 7. 班主任总结发言。 8. 主持人结束语。

班会过程：

甲：雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”

乙：宽容是快乐之本。多一些宽容，人们的生命就会多一份空间，多一份爱心;人们的生活就会多一份温暖，多一份阳光。

合：10441班《学会宽容，善待他人》主题班会现在开始。

甲：宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳。 乙：宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟、心灵的丰盈。

甲：宽容是一种仁爱的光芒、无上的福分，是对别人的释怀，也即是对自已善待。

乙：宽容是一种生存的智慧、生活的艺术，是看透了社会人生以后所获得的那

份从容、自信和超然。

合：宽容是什么，留待大家来评说。

(学生发言)

甲：是啊，宽容是人的优秀品德。能宽容，就能得人。朋友间没有了宽容就没有了友谊，因为宽容是友谊的题中之义。领导宽容，就可以使近者悦远者来，天下归心。

乙：能宽容，就能发展壮大。曹操之所以能从仅有几个子弟兵，到剿灭北方群雄，占据中原，拥有百万大军，与他“山不厌高，水不厌深”的胸怀是分不开的。——连仇人都能容而后用，还有什么不能用的?

合：所以说，宽容是力量和自信的标志。

甲：那么同学们，你认为你够宽容么?下面，我们来做一个心理测试，这里有一份关于宽容度的心理测试题目，大家要抱着实事求是的态度来完成，测试的结果只有你自己知道，先来认识下自己。

(测测你的宽容度)

请对下列问题作出“是”或“否”的选择：

1、有很多人总是故意跟我过不去。

2、碰到熟人，当我向他打招呼而他视若无睹时，最令我难堪。

3、我讨厌和整天沉默寡言的人一起生活、工作。

4、有的人哗众取宠，说些浅薄无聊的笑话，居然能博得很多人的喝彩。

5、生活中充满庸俗趣味的人比比皆是。

6、和目中无人的人一起共事真是一种痛苦。

7、有很多人自己不怎么样却总是喜欢嘲讽他人。

8、我不能理解为什么自以为是的人总能得到领导的重用。

9、有的人笨头笨脑，反应迟钝，真让人窝火。

10、我不能忍受上课时老师为迁就差生而把讲课的速度放慢。

11、有不少人明明方法不对，还非要别人按着他的意见行事。

12、和事事争强好胜的人呆在一起使我感到紧张。

13、我不喜欢独断专行的领导。

14、有的人成天牢骚满腹，而我觉得这种处境全是他们自己造成的。

15、和怨天尤人的人打交道使自己的生活也变得灰暗。

16、有不少人总喜欢对别人的工作百般挑剔，而不顾及别人的情绪。

17、当我辛辛苦苦做完一件工作却得不到别人的认可和赞赏时，我会大发雷霆。

18、有些蛮横无礼的人常常事事畅通无阻，这真令我看不惯。

每题答“是”记1分，答“否”记0分。各题得分相加，统计总分。

13--18分，说明你需要在生活中加强自己的灵活性，培养宽容精神;

7--12分，表明你具有常人的心态，尽管时时碰到难相处的人，有时也会被他们的态度所激怒，但总的来说尚能容忍;

0--6分，说明外界的纷繁复杂很难左右你平和的心态。

甲：好了，你是宽容的人么?估计同学们自己心理都有了答案了，或许有些同学觉得不以为然，哼!我就不是一个宽容的人，那有怎么样?

乙：那么接下来，让我们来“听故事，悟宽容”。或许听完之后会有所感触。 首先我们有请„同学给我们讲《仇恨袋》。

(学生讲故事) 《仇恨袋》

古希腊神话中有一位力大无穷的英雄叫海格力斯。有一天，海格力斯在山路上行走时，发现路中间有个袋子似的东西很碍脚，便踢了它一脚。谁知那东西不但没有被踢开反而膨胀起来。海格力斯有点生气，便狠狠踩了一脚想把它踩破，哪知那东西不但没踩破反而又膨胀了许多。海格力斯恼羞成怒，操起一条碗口粗的木棒狠砸起来，那东西竟然加倍地膨胀，最后大到把路堵死了。

一位圣人路过，连忙对海格力斯说：“朋友，快别动它，忽略它，离开它远去吧!它叫仇恨袋，你不犯它，它便小如当初，你的心里老记着它，侵犯它，它就会膨胀起来，挡住你前进的路，与你敌对到底!”

(是的，仇恨正如海格力斯所遇到的那个袋子，开始很小，如果你忽略它，它就会自行消亡; 如果你老是想着它，它就会在你心里不断膨胀。人的心中一旦充满了仇恨，就再也装不下别的东西。这种状态下，人最容易失去理智，在仇恨的指引下干出后悔莫及甚至葬送自己前程的事情。)

《误会》

早年在美国阿拉斯加地方，有一对年轻人结婚，婚后生育，他的太太因难产而死，遗下一孩子。他忙生活，又忙于看家，因没有人帮忙看孩子，就训练一只狗，那狗聪明听话，能照顾小孩，咬着奶瓶喂奶给孩子喝，抚养孩子。

有一天，主人出门去了，叫它照顾孩子。

他到了别的乡村，因遇大雪，当日不能回来。第二天才赶回家，狗立即闻声出来迎接主人。他把房门开一看，到处是血，抬头一望，床上也是血，孩子不见了，狗在身边，满口也是血，主人发现这种情形，以为狗性发作，把孩子吃掉了，大怒之下，拿起刀来向着狗头一劈，把狗杀死了。

之后，忽然听到孩子的声音，又见他从床下爬了出来，于是抱起孩子;虽然身上有血，但并未受伤。他很奇怪，不知究竟是怎么一回事，再看看狗身，腿上的肉没有了，旁边有一只狼，口里还咬着狗的肉;狗救了小主人，却被主人误杀了，这真是天下最令人惊奇的误会。

(误会的事，是人往往在不了解、无理智、无耐心、缺少思考、未能多方体谅对方，反省自己，感情极为冲动的情况之下所发生。误会一开始，即一直只想到对方的千错万错;因此，会使误会越陷越深，弄到不可收拾的地步，人对无知的动物小狗发生误会，尚且会有如此可怕严重的后果，这样人与人之间的误会，则其后果更是难以想象。)

《钉子》

有一个男孩有着很坏的脾气，于是他的父亲就给了他一袋钉子;并且告诉他，每当他发脾气的时候就钉一根钉子在后院的围篱上。

第一天，这个男孩钉下了37根钉子。慢慢地每天钉下的数量减少了。他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子来得容易些。

终于有一天这个男孩再也不会失去耐性乱发脾气，他告诉他的父亲这件事，父亲告诉他，现在开始每当他能控制自己的脾气的时候，就拔出一根钉子。

一天天地过去了，最后男孩告诉他的父亲，他终于把所有钉子都拔出来了。

父亲握着他的手来到后院说：你做得很好，我的好孩子。但是看看那些围篱上的洞，这些围篱将永远不能回复成从前。你生气的时候说的话将像这些钉子一样留下疤痕。如果你拿刀子捅别人一刀，不管你说了多少次对不起，那个伤口将永远存在。话语的伤痛就像真实的伤痛一样令人无法承受。

(人与人之间常常因为一些彼此无法释怀的坚持，而造成永远的伤害。如果我们都能从自己做起，开始宽容地看待他人，相信你(你)一定能收到许多意想不到的结果„„帮别人开启一扇窗，也就是让自己看到更完整的天空„„ )

《宽大》

这是一个来自越战归来的士兵的故事。他从旧金山打电话给他的父母，告诉他们：“爸妈，我回来了，可是我有个不情之请。我想带一个朋友同我一起回家。”“当然好啊!”他们回答“我们会很高兴见到的。”

不过儿子又继续下去“可是有件事我想先告诉你们，他在越战里受了重伤，少了一条胳臂和一只脚，他现在走投无路，我想请他回来和我们一起生活。”

“儿子，我很遗撼，不过或许我们可以帮他找个安身之处。”父亲又接着说“儿子，你不知道自己在说些什么。像他这样残障的人会对我们的生活造成很大的负担。我们还有自己的生活要过，不能就让他这样破坏了。我建议你先回家然后忘了他，他会找到自己的一片天空的。”

就在此时儿子挂上了电话，他的父母再也没有他的消息了。

几天后，这对父母接到了来自旧金山警局的电话，告诉他们亲爱的儿子已经坠楼身亡了。警方相信这只是单纯的自杀案件。于是他们伤心欲绝地飞往旧金山，并在警方带领之下到停尸间去辨认儿子的遗体。那的确是他们的儿子没错，但惊讶的是儿子居然，只有一条胳臂和一条腿。

(故事中的父母就和我们大多数人一样。要去喜爱面貌姣好或谈吐风趣的人很容易，但是要喜欢那些造成我们不便和不快的人却太难了。我们总是宁愿和那些不如我们健康，美丽或聪明的人保持距离。然而感谢上帝，有些人却不会对我们如此残酷。他们会无怨无悔地爱我们，不论我们多么糟总是愿意接纳我们。今晚在你入睡之前，向上帝祷告请他赐给你力量去接纳他人，不论他们是怎么样的人;请他帮助我们了解那些不同于我们的人。)

甲：朋友，您一路听下来之后;一定有很深的感触吧。那么，在对别人有所决定与判断之前，首先，请想想这是否是因为“仇恨”或一个“误会”，然后，请考虑您是否一定要钉下这个“钉子”，如果可以的话，请“且慢下手”。因为，当您对别人“宽大”之时，即是对您自己宽大。当您宽容他人的时候，也是善待您自己的最好的时机。 乙：接下来我们大家来欣赏小品《寝室风波》。

(A驰骋球场回来，兴奋不止，而其臭汗味也满屋肆虐，加之那唯一与“香港”沾边的脚，小小宿舍内顿时令人窒息。)

(我边开窗户，边开玩笑：)“明天可别忘了带澡票!”

(他难堪地笑了。)

( B打了饭回来，一推门便皱上眉头。)“劳驾，您的‘尊鞋’去散散气行吗?”

( A讥笑到：)“你是想我这人也一起出去吧!”

“能出去当然好，否则想吐还来不及，怎么有胃口吃?”(B小生嘀咕。)

(难得!今天A去考听力准没困难，竟连蚊子般哼哼也没放过。)

“你什么意思?这又不是你家，我干嘛出去?况且我脚臭怎么了?难不成你的脚香啊!”

(看苗头不对，我立刻放下手中家书，上劝，)“小A，刚才隔壁来找你，咱们去看看什么事儿。”管他真假，钹分两片，又怎能独响?

(可未等我说完，B已开始反攻了)：“虽然不是我家，可也不是你家。当然，我的脚怎能跟‘您’的比呢?‘贵脚’不仅‘香’，还‘香港’呢;不仅‘美名’传众，‘美味’还传千里呢!谁敢比，谁能比呀!„„也不注意点影响!”

(疮疤被揭，A早已火冒三丈：)“什么影响?你整天把滴水的湿衣服到处挂，弄得宿舍开鱼塘就叫注意影响?每天半夜还用那漏音耳机听歌叫注意影响?每天大煮酸辣面，弄得满屋醋味熏天叫注意影响?”

“算了算了，我们走吧!”(我好容易插进一句。)

B道：“关你什么事?你以为你好啊，我们都忍了你很久了。整天唠唠叨叨像个老太婆，连睡着了也不安静;还爱插耳机，又是英语又是日语，还有流行歌曲，咿咿呀呀吵得人心烦;晚上又爱点蜡烛，是有害我们健康的，另外万一出了事怎么办?我可以去学校告你!”

(我顿时傻了眼，不知说什么，没想到矛头这么快就转了方向。而刚进门的小C也听得丈二和尚，一脸惊态。)“怎么了„„，嗯，好臭„„”(说着未摘阳帽就去开窗，)“我以为没开呢?”(似乎，他受B恩惠不浅，喏!至今还戴着B送他的生日礼物呢!)

(情势瞬息之变真令A想不到，眼中那三味真火愈烧愈烈。)

“你俩一个鼻孔出气啊!别以为你好?整天吃东西在嘴里翻来覆去，闹得惊天动地，谁与你共餐，肯定吐一地!”

“唉，我喜欢，你吃不下去关我什么事?”

“是不关我事，可有人整天乱放东西，自己那儿找不到又乱翻别人的，谁知你是什么意思?什么企图?”

“那也比你好，成日不打水还老爱把别人的用空?”

“没用你的，关你什么事?”(A成了关公。我真后悔，昔日不经意的抱怨竟成了今日的话柄。)

“谁知道呢?难怪我常发现暖瓶水少了，是不是咱们六楼连上盖的热水也会蒸发快一些?”

(这回轮到我脸红了：)“是我„„”

“又关你什么事了!”(静了很久的B猛然插到。流利地翻着白眼，露出鄙夷之色，)“恶心，不过怎么从前没注意?”(我暗想。不知从哪儿冒出一团怒火，我大声嚷到：)“够了!够了!别吵了!大家都‘罪孽深重’，那么法庭上见吧!”

“嘭!--”(我烦躁地离开了仙境。)

甲：小品看完了，大家一定有好多感触啊，原本一个寝室应该是关系非常融洽，怎么现在都象是仇敌呢?在故事中你认为谁是对的，谁是错的?怎么会积累了这么多不满和仇恨?那么大家认为其实每个人在其中都应该注意些什么呢?

(同学发言)

乙：世界上没有相同的两片叶子，不要苛求别人符合自己的观点，金无足赤，人无完人，“和而不同”，求同存异，是宽容合作的基础;互相谅解，互相尊重，互相宽容是形成良好人际关系的基础，是得到真正友谊的前提。 甲：我想真诚的问一句：那些在刚才的宽容度心理测试中得分比较低的同学，可以扪心自问，你现在的同学关系紧张么，有真正可以信赖的知心朋友么?如果你的回答不够肯定，那么就要反省一下自己平时的言行了。

乙：朋友，您一路听下来之后;一定有很深的感触吧。那么，在对别人有所决定与判断之前，首先，请想想这是否是因为“仇恨”或一个“误会”，然后，请考虑您是否一定要钉下这个“钉子”，如果可以的话，请“且慢下手”。因为，当您对别人“宽大”之时，即是对您自己宽大。当您宽容他人的时候，也是善待您自己的最好的时机。

甲：当然，在我们的身边，有着很多具有宽容品德的普通人。上一周的班会课上我们已经评选出了我们班上“最宽容奖”。包括 “最宽容的班干部”、“最宽容的男同学”、“最宽容的女同学”。下面我们要给我们这三位获得“最宽容奖”的同学颁发纪念奖。 乙：颁完奖之后我们掌声请出最宽容的女生。让我们来听听她的宽容的经历。

(学生发言)

甲：真是感动人心的一次宽容!海纳百川，有容乃大。朋友们，你们希望自 己具备宽容的品德吗?

学生答：希望。

乙：下面请我们的班主任上来为我们讲上几句。

(班主任发言)

甲：昨天，我们认识着宽容; 乙：今天，我们感受着宽容;

合：明天，我们用宽容的心态生活着，学习着。

甲：朋友，学会宽容吧，幸福与快乐会常伴你左右的!

乙：最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束我们的班会。 甲：谢谢全体同学的努力。 乙：谢谢大家的参与。

合：10441班《学会宽容，善待他人》主题班会到此结束。

第9篇：宽容别人，善待自己美文

很奇怪，我们对自己过错的的审视，往往不如看待别人所犯的过错那么严重。正如德国神学家肯比斯所言：“我们很少用同样的天平去衡量邻居。”

我想，这大概是因为我们对导致过错的背景了解的很清楚，以至于我们对别人的过错不能原谅，对于自己的过错就比较容易原谅，从而使我们常把注意力集中于人家的过错上。即使我们有时不得不正视自己的过错，也总觉得他们是可以宽恕的，这是因为，无论我们自己是好是坏，我们只能容忍自己。

可是轮到评判他人时，就完全不同了。我们会用另外一付眼光去品评他们，往往使旁人体无完肤，一点也不留情面。举一个小小的例子，假使我们发现旁人说谎，我们的谴责是何等严酷啊，可是，我们有哪个人能说自己从没说过一次谎，也许还不止100次呢!

人性中掺杂着伟大与渺小、善与恶、崇高与卑微。

我们彼此都差不多。

也许有些人性格较强，机会较多，因此可以更自由地表现天性，但在骨子里，人性是相似的。

就以我个人来说，我绝不比大多数人更好或更坏，假使要我把日常生活中的每一举动，以及脑海中的每一意念都记录下来，世人一定会惊讶我是堕落败坏的魔鬼了。

明白了以上道理，会使我们容忍他人，如同容忍自己一样。既然责己不必太严，对于他人的过错，即使是名闻天下的贤达，也可以带几分幽默感的。 (读者文摘)

温馨提示：像容忍自己一样容忍他人