当前我国家风家教现状的实证调查与思考
摘要：对苏、鲁、豫、皖、京、浙、桂、川、陕、辽等省、市进行的家庭教育和家风建设的实证调查显示：当前民众对家庭在社会建设、家风在家庭建设中的地位和作用给予充分肯定;对家风与社会风气、家庭教育和个人发展的密切联系较为认可;父母仍是家庭教育的主要角色，但其知识来源较传统社会发生显著变化;肯定传统家训文化的时代价值，传统美德仍是当代优秀家风的基本内涵。调查中也发现存在家庭教育中父母一方缺失现象较为严重、成才教育重于成人教育、家风受到世风冲击、优良家风亟待培育和弘扬、家风和家训文献在现代家庭中的传承不够等突出问题。对此，应引导家长转变教育观念以提高家庭教育效果，日常生活中的熏陶是传承好家风的重要路径，营造和优化世风是培育优良家风的重要条件，要重视发挥家长、教师、亲友在孩子教育和家风培育中的关键作用，家庭、学校、社会、媒体凝成合力是培育优秀家风的保障。
关键词：家风;家教;家庭建设;认同度
家庭作为构成社会的基本单位，也是人生最长久的学校。习近平总书记多次强调要重视家庭建设，注重家庭、家教、家风，注重弘扬中华民族传统家庭美德。家教和家风是家庭建设的重要组成部分，加强家庭教育、营造优秀家风对于推进家庭建设和社会建设十分重要。客观考察和分析我国家庭教育和家风的现状，有助于我们采用更加科学有效的对策传承和培育优秀家风，提高利用传统家风中所包含的有利于时代进步的价值追求和文化基因的实效性。为此，课题组采用抽样与随机调查相结合的方法，对苏、鲁、豫、皖、京、浙、桂、川、陕、辽等10省、市进行了当前我国家风家教现状的调查。调查共发放问卷6000份，回收有效问卷5642份，其中城市的有3462人，农村的有2180人，分别占总数的61.36%和38.64%。调查对象涵盖了国家机关工作人员、教育工作者、教育以外事业单位职工、国企负责人、企业员工、民营企业家和个体工商户、农民、学生、军人等群体。调查对象更多侧重小学、初中、高中、大学(含研究生)各阶段的孩子家长，因此30周岁到50周岁的被调查者居多，占总数的86.35%。在选取调查样本时，我们还尽可能考虑到被调查对象的城乡差别、家庭状况等因素，东中西部和东北地区调查地域和样本数量大致相当。在问卷调查基础上，我们还辅以电话访谈等方式，以求更为真实地了解我国家庭教育和家风建设的状况。
一、当前我国家庭教育与家风建设的现状
1.对家庭在社会建设、家风在家庭建设中的地位和作用给予充分肯定
“今天的家庭仍然是社会的细胞，应重视家庭建设，将家庭建设作为社会建设的基点”，对这一观点，55.19%的被调查者“充分赞成”，38.89%的被调查者“部分赞成”。家庭是国家、社会中的最小单元，古人云，“一家仁、一国兴仁，一家让、一国兴让”。在“重视家庭建设，注重家庭家教家风对国家、民族和社会的意义”的调查中，30.28%的被调查者认为家庭和谐社会才能和谐，25.65%的被调查者认为能促进社会风气改善，23.53%的被调查者认为注重家庭家教家风有利于增强家庭观念、促进家庭和谐，19.89%的被调查者认为能促进社会道德领域存在问题的解决，仅有0.53%的被调查者认为重视家庭建设“没有什么意义”(见图1)。由此可见，绝大部分成员充分肯定家庭建设的重要性，认同注重家庭建设、传承良好家风不仅能够给家庭带来和谐幸福，也能够促进社会风气的改善。
图1家庭建设意义
说明：(1)家庭和谐社会才能和谐;(2)增进家庭观念及家庭和谐;(3)促进社会道德领域存在问题的解决;(4)促进社会风气改善;(5)没有什么意义;(6)其他
对于“家风建设在促进当代中国家庭教育中发挥什么样的作用”问题，调查发现，25.68%的人认为家风建设“对家庭成员加强道德修养有导向作用”;24.43%的被调查者认为家风建设发挥着“传承中国优秀传统文化”的作用;20.70%的人认为家风建设发挥着“促进家庭凝聚力的提升”的作用;15.74%的人认为家风建设在促进当代中国家庭教育中发挥着“改进、提高家庭教育的方法和效果”的作用;12.29%的人认为家风建设在促进当代中国家庭教育中“有助于构建新型家庭成员关系”;只有0.97%的人对此认为“没有太大的作用”。数据表明，99.00%的持积极评价者中，各从不同方面肯定了家风建设对于促进我国当前家庭教育的意义。
家风，也称“门风”“父风”等，是一个家庭或家族在世代繁衍发展的过程中逐步形成的传统习惯、生活方式、行为准则与处世之道的综合体，其主要内容是其独特而稳定的思想观念和情操、作风。①在我国传统社会中，优良家风传承对家庭关系维系、社会稳定、国家治理发挥着举足轻重的作用。优良家风家规作为一种伦理道德文化，其蕴含的内在品行规范和伦理教化内容既是一种日常生活道德评价标准和行为伦理准则，又是一种优化社会风气、提升国民道德素养的精神助推力，在当代社会有着重要的伦理价值。②调查发现，民众对家风家训作用的认可度较高，被调查者中，有45.23%的人认为有必要明确自己家的家风家训的具体内容，25.56%的人认为没有必要明确自己家的家风家训的具体内容，27.90%的人说不清楚。重视家庭和谐的家文化是中华文化的核心，家风家训对人的教育作用很大，良好的家风家训能够更好地发挥家庭教育的功能。被调查者中，57.96%的人对自己家庭的家风是“满意”的，“不太满意”和“不满意”的约占总数的31.39%，10.05%的人“说不清”。另外，61.10%的被调查者对自己组建的小家庭为孩子营造的家风是“满意”的，“不太满意”和“不满意”的占28.71%，“说不清”的约占8.74%。这两项调查数据也表明，通过良好的家教、家庭生活规范，可以使孩子在耳濡目染之中传承和弘扬祖辈、父辈的好家风。
2.对家风与社会风气、家庭教育和个人发展的密切联系较为认同
研究家风与社会风气、家庭教育和个人发展的关系对于创立具有时代精神、时代内涵的优秀家风，发挥其伦理教化与维护社会稳定等功能具有重大的现实意义。
家庭是社会的基本细胞，承担着抚养、教育子女和赡养老人的责任。国家由千千万万个家庭组成，良好的社会风气也是由千千万万个家庭的优良家风汇聚而成的。家风与民风、国风互促并进，是被调查者的共识。在被调查者中，高达85.67%的人认为家风对社会风气影响很大(30.18%)或较大(55.49%);认为家风对社会风气影响不大或没有影响的人，仅占总数的8.29%和0.92%;另外有4.57%的人表示“说不清”。同样，调查结果显示，良好的社会风尚、社会环境对家风优劣也产生着重大的影响。28.45%的被调查者认为社会风气对家风影响很大，54.75%的人认为社会风气对家风影响较大，两者的人数也达到83.2%。认为社会风气对家风影响不大或没有影响的只占总数的11.88%。这表明，以家庭建设推进社会建设，既要以良好的家风影响和濡染社会风气，又要注意通过净化社会环境、营造文明风尚来促进优秀家风建设。当前社会存在的各种问题，只希望从家风入手加以解决是不现实的，也是无法根治的。因此应该世风、家风齐抓共建，而且抓好社会风气是关键。
对于家风与家教的关系，被调查者中，29.81%的人认为“家风建设有利于提高家庭教育效果”;22.54%的人认为“家风建设引领家庭教育方向”;19.14%的人认为“家庭教育是家风建设的具体体现”;22.94%的人认为“家庭教育对家风建设具有促进作用”;仅有1.61%的人认为“家风建设与家庭教育没有太大的关系”。由此看来，大部分被调查者认为家庭教育与家风培育相辅相成，应该以加强家庭教育促进家风培育，以优良家风提升家教效果。
一个文明进步、健康向上、欣欣向荣的社会必定依赖民众良好的思想道德素质和文明行为，而家风如何又在很大程度上影响着人们思想品德、行为习惯、价值观念的形成和发展。在被调查者中，31.46%的人认为家风在“奠定人生观、价值观、道德观的基础”方面影响较大，21.80%的人认为家风在“为人处世的基本依据”方面影响较大，20.11%的人认为家风在“家庭的和谐幸福”方面影响较大;25.80%的人认为家风在“良好行为习惯与性格的培养”方面影响较大(见图2)。考虑到选项的分散因素，这一数据说明，家长普遍认为，优良家风在促进家庭和谐幸福，塑造孩子的人生观、价值观、道德观，培养其良好行为习惯与性格方面发挥着重要作用。
图2优良家风对人的哪些方面影响较大
说明：(1)奠定人生观、价值观、道德观的基础;(2)为人处世的基本依据;(3)有利于家庭的和谐幸福;(4)有利于良好行为习惯与性格的培育;(5)没有影响;(6)其他
3.父母仍是家庭教育的主要角色，但其知识来源较传统社会发生了显著变化
新中国成立以来，特别是实施计划生育政策以来，我国的家庭结构、家庭模式发生了根本改变。目前我国的家庭规模正在逐渐变小，被调查的家庭中，独生子女占56.15%，非独生子女占38.85%。随着“单独二孩”和“二孩”政策的全面放开，这种状况应该会得到一定改变。我们调查的40岁以下育龄阶段的人群中，打算要二孩的为49.2%。就家庭结构类型来看，核心家庭(两代同住)较多，约占总数的57.14%，主干家庭(三世同堂)约占27.53%。
调查显示，“父母共同承担”孩子平时教育任务的为38.36%，由“母亲”承担孩子教育任务的占32.43%，“父亲”承担孩子教育任务占16.56%，“爷爷奶奶”或“外公外婆”承担孩子教育任务占11.24%。在“孩子的爷爷奶奶、外公外婆是否参与孩子的教养”的调查中，“参与”的约占总数的17.26%，“不参与”的占总数的38.23%，“部分参与”的占总数的41.65%，“不适用(家中没有健在老人)”占总数的2.22%。这两组数据说明，绝大多数孩子的教育任务是由父母双方或者父母一方承担的。父母的价值观念、言行举止、教育方法会在很大程度上影响孩子的品质，决定家庭教育的质量。与传统社会家庭教育知识靠家族传承相比，现在的家长非常重视获取家庭教育的科学知识，知识来源也更加多元化。调查数据依高低顺序排列如下：咨询专业人士(专家、家庭教育导师等)(16.62%)，家庭教育讲座或培训(16.27%)，家族经验(14.49%)，电视、网络等新媒体信息(10.04%)，书籍、报刊等平面媒体信息(8.80%)，家长之间的交流(9.59%)，自我成长感悟(5.89%)(见图3)。尽管如此，调查也发现，只有不到三分之一的家长接受过较为专业的家庭教育知识的学习培训。
图3知识和方法来源
说明：(1)书籍、报刊等平面媒体信息;(2)电视、网络等新媒体信息;(3)自我成长感悟;(4)家庭教育讲座或培训;(5)家族经验;(6)家长之间的交流;(7)咨询专业人士(专家、家庭教育导师等);(8)其他
4.肯定传统家训文化的时代价值，传统美德仍是当代优秀家风的基本内涵
家训文化是中华传统文化的重要组成部分，也是当代人不可割断的文化血脉，我们的调查充分证明了这一点。近几年来，随着党和政府积极倡导弘扬传统文化，加强家庭家风建设，越来越多的社会成员开始了解和关注家训文化。数据显示，近95%的被调查者不同程度地接触和了解到家训文化。其中，通过“网络、电视等新媒体”了解的占36.33%;通过“书籍、报刊等平面媒体”了解的占26.19%;通过“听身边人讲”了解的占15.71%;通过“家谱中的家规族训”了解的占9.65%;通过“专题讲座或报告会”了解的占6.94%;完全“没了解过”的占5.19%。
谱牒是家教、家训的重要载体，谱牒文化是家训文化的主要组成部分，对一个家族、家庭优良家风的培育和传承有着重要的价值。然而，经过“文化大革命”的浩劫，谱牒文化遭到了毁灭性破坏。但这次调查的结果令人欣慰。对于近年来是否新修家谱、族谱的问题，回答“以前有，近年来重新修订了”的约占21.45%，“以前没有，近年来新修了”的约占总数的9.22%，“以前没有，打算今后修订”的约占总数的29.16%，这些加起来近60%。这个数据反映出民众对传承家族、家训文化的重视程度不断提高。
作为家庭教育的载体和方式，优良家风是中华优秀文化尤其是道德文化的积淀，体现着中华民族丰富的精神内涵和价值追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。为了了解民众对优良家风的内涵的理解，我们设计了“现代优良家风的内涵”问题，依照选项的高低，被调查者认为优良家风的内涵包括孝亲敬长(18.13%)、家庭和睦(17.02%)、诚实守信(14.53%)、勤劳节俭(12.69%)、自强自立(11.91%)及夫妻恩爱(6.96%)、爱国爱家(6.75%)、邻里友善(5.53%)、科学教子(3.18%)、乐善好施(2.69%)、民主平等(0.58%)等内容。可见，民众认为孝亲敬长、家庭和睦、诚实守信、勤劳节俭等传统美德仍然是当代优秀家风的主要内涵。
二、家庭建设中存在的问题及原因分析
1.家庭教育中父母一方缺失现象较为严重
受我国市场经济体制改革和城市化进程的不断推进、流动人口不断增长、父母外出谋生或离异等因素的影响，留守儿童和单亲家庭的数量也在不断增加。调查发现，单亲家庭和重组家庭、流动人口(子女不与父母同住)占到被调查总数的13.72%。“长期与孩子共同生活的成年人”中，与“父母”双方共同生活的仅占22.39%，和“父亲”或者“母亲”一方生活的分别占20.46%和25.77%，而与“爷爷奶奶”或“外公外婆”共同生活的也占到四分之一多，此外还有5.73%的与“保姆”“兄弟姐妹”共同生活(见图4)。在与“爷爷奶奶”或“外公外婆”共同生活的孩子中，农村比城市超过一倍。从现代教育学、心理学理论看，与父母生活在一起的孩子更有利于健康成长，可以受到更健全的教育。而与祖父母、外祖父母生活的孩子，很难受到科学合理的家庭教育，尤其是在农村。
图4长期与孩子共同生活的成年人
说明：(1)父亲;(2)母亲;(3)父母;(4)爷爷奶奶;(5)外公外婆;(6)保姆;(7)兄弟姐妹;(8)其他
不仅如此，调查数据还显示，“父母共同承担”平时教育任务的仅为38.36%，而由“母亲”承担孩子教育任务的占32.43%，“父亲”承担孩子教育任务的仅占16.56%。心理学研究表明，家庭教育由父母共同实施才能更好地发挥家庭的教育功能;父亲对孩子的性别角色、性格形成、智慧和能力培养等都起着十分重要的作用。父亲在家庭教育中的缺失影响孩子的成长，需要引起家长注意。据我们分析，导致父教缺失问题的原因主要有两个：一是“男主外，女主内”的传统思想影响;二是男性家长尤其是农村的男性家长，离家外出工作无法顾及孩子的教育。无论哪种原因造成的父教缺位都不利于孩子教育成长。另外，有些全职太太承担了孩子的全部教育，也在一定程度上削弱了父亲在家教中的作用。
2.成才教育重于成人教育是家教和家风建设中的突出问题
调查发现，目前绝大多数家长对子女的学业期望值很高，“望子成龙，望女成凤”仍然是教育孩子的主要目标。虽然选择为了孩子“将来能够生活幸福”的比例占了接近三分之一(32.34%)，但选择“将来成为优秀人才”“能在激烈竞争中不被淘汰”“考上好大学”“为父母增光”的人数加起来则达到了63.69%。过度关注孩子“成才”而非“成人”的家庭教育目标的偏离，使不少家长落入重生理轻心理、重智育轻德育、重物质满足轻精神需求、重智力因素轻非智力因素的误区。对于“当前中国的家庭教育主要存在哪些问题”的回答也佐证了这一点。调查显示这些问题主要有：“家长与孩子沟通少”(15.05%)，“过度保护”(14.42%)，“重视知识轻视能力培养”(13.55%)，“重智轻德”(12.07%)，“重视身体健康忽视心理健康”(9.6%)，“家长忽视自身学习与发展”(8.23%)，“家庭教育以辅导课程为主”(7.15%)，“重视言教忽视身教”(6.62%)，“过度严厉”(5.95%)，“忽视家风建设”(5.09%)，“重视营养忽视保健”(2.7%)(见图5)。导致重生理轻心理、重智轻德、重成才轻成人的原因固然应试教育难辞其咎，但市场经济的负面影响、竞争压力加大等也是不容忽视的因素。
图5当前中国的家庭教育存在的问题
说明：(1)过度保护;(2)过度严厉;(3)家庭教育以辅导课程为主;(4)重智轻德;(5)家长与孩子沟通少;(6)重视知识轻视能力培养;(7)重视身体健康忽视心理健康;(8)重视营养忽视保健;(9)忽视家风建设;(10)家长忽视自身学习和发展;(11)重视言教忽视身教
3.家风受到世风冲击，优良家风亟待培育和弘扬
对“当前中国的家风状况评价”的统计数据显示，被调查者认为当前中国的家风状况“很好”(4.22%)和“比较好”(26.94%)的不足三分之一;而评价当前中国家风状况“不太好”(45.52%)和“很不好”(7.59%)的则为53.11%。调查表明，社会的政治、经济、文化等方面的变革都会影响家风。在对评价当前中国家风状况“不太好”或者“很不好”的被调查者询问原因时发现，“社会道德风气不良严重影响优良家风培育”居于首位，占26.75%。其次是“传统孝道衰落，亲子矛盾凸显”，占20.68%。第三位的原因是“家庭观念弱化破坏了家风传承的纽带”，占16.04%。此外，还有一些原因被选择，依次是“传统家风难以适应时代要求”(13.12%)、“大家庭成员分居各地影响家风传承”(11.33%)、“市场经济的消极影响”(11.60%)。家风家训作为每个家庭的行为规范和习惯约束，从小处讲，直接影响个人的品行;从大处讲，影响整个社会的风气。因此，如何适应时代需要，在社会道德问题凸显、价值观多元的背景下培育优良家风就显得尤为重要。
4.家风与家训文献在现代家庭中的传承不够
虽然被调查者普遍认同家风的重要作用，但我们也要看到，优秀家风需要家庭、家族几代人的积淀才能形成。随着现代人生活节奏的变快，家庭结构和职能也发生了很大变化，许多父母过度依赖学校教育和社会教育，还有些家长在外地经商、打工，把孩子留给父母，故而家风、家规的传承也面临衰落甚至中断的危险。对于“您家有传承下来的家规、家训吗”这一问题，认为“有，且有文字记载”的仅占被调查对象的5.49%，“有，但无文字记载”的也只占26.76%，而“没有”和“不知道”的则占54.43%和12.57%。在被问及是否与孩子“讨论过”家风家训的相关问题时，谈论过的家长只占34.12%，而“没讨论过”相关问题的接近一半(49.49%);另有13.91%的人表示“说不清楚”。在与孩子“讨论过”家风家训的相关问题的家长中，39.6%的城市孩子的家长表示讨论过，而农村只有27.7%。从家长文化水平看，与孩子讨论过家风家规的家长，学历越高，比例越高。这种情况的出现也反映了家长素质对家风家训教育意识的影响。
三、提高家庭家风建设实效性的对策思考
家庭作为社会的细胞和人生的学校，对个人成长产生着深远的影响。在当今中国社会深刻变革的背景下，只有对我国家庭教育、家风传承中出现的新情况、新问题予以认真思考，努力探究应对策略，家德培育、家风建设和家庭教育才能更有针对性，才能取得更好实效。
1.引导家长转变教育观念以提高家教效果
人们常说父母是孩子第一任老师，家庭是孩子第一课堂，现代社会的价值观念发生了很大改变，家庭建设出现了新问题，家庭教育和现代家风的营造也需要与时俱进，但是不少家长的家教观念却未跟上时代变化。上述调查结果显示，“家长与孩子沟通少”“重视知识轻视能力培养”“重智轻德”“重视身体健康忽视心理健康”仍然在家长中占有不少的比例。另外，父母绝对权威，对待孩子简单、粗暴等教育方式在一些家长身上依然存在。家长教育观念上的偏差，往往导致教育行为的失当，影响了家庭教育的质量。调查中家长对“您认为哪些办法有利于提高家庭教育效果”的回答也证明了这一点。他们认为，多和孩子沟通(20.32%)、多向孩子学习与孩子一起成长(16.45%)、通过培育良好家风促进家庭教育(14.24%)、与学校积极配合与合作(12.80%)、家长互相交流家教经验(10.66%)等更加平等、互动的办法可以提高家庭教育效果。关于“您认为培养形成优秀家风的措施有哪些”的问题，选择提高家长自身素质的占24.29%，积极营造宽松、和谐、平等的家庭环境的占24.43%，家长以身作则、率先垂范占18.67%，改变家长对子女的态度占10.47%。这说明，父母作为教育孩子的最好老师，对孩子的成长起着决定性作用。只有广大家长的家庭教育素养得到提升，家庭建设的效果才能真正提高。
2.日常生活中的熏陶是传承好家风的重要路径
家风虽小，但事关重大，因为家庭是一个社会的缩影。优良的家风是在日常的生活、点滴的家事中培育的，是在父母、亲人的交流沟通中形成的，是在言传身教中得以传承的。在被调查者中，认为自己从小长大的家庭与自己组建的家庭在家风家规上是“完全一致”(6.88%)和“比较一致”(57.28%)的达到了64.16%，另外20.28%的人认为“比较不一致”，仅有5.74%的人认为自己从小长大的家庭与自己组建的家庭在家风家规上是“完全不一致”，还有8.90%的人“说不清”。此外，74.9%的被调查者对“父母是孩子最早的老师，也是最长久的老师”观点表示非常赞同。这些数据表明，在家风传承、家庭建设和家教活动中，日常生活中的熏陶和潜移默化的影响更大。这昭示我们，长辈要蒙以养正，注重在言传身教中对孩子传播正能量。在家庭教育、家德培育和家风建设中，要重视家风家规的德育功能，制定和传承具体、可操作性强的家风家规。
3.营造和优化世风是培育优良家风的重要条件
上述调查数据中虽然有57.96%的被调查者对自己长大的家庭的家风持“满意”态度，61.10%的被调查者对自己组建的小家庭的家风持“满意”态度，但对“当前中国的家风状况”评价的统计数据却显示，被调查者认为当前中国的家风状况“很好”和“比较好”的不足三分之一;而评价当前中国的家风状况“不太好”和“很不好”的为53.11%，超过半数。这些相互矛盾的评价，从一个方面说明了当下中国存在着的家德家风困境，以及营造优良世风是培育优良家风的重要外在条件。家风是世风的组成单元，世风是家风的整合与放大。调查中发现，37.2%的被调查者对“社会风气不良，家风难正”观点非常赞同，肯定营造和改善民风世风是促进优良家风培育的重要条件。现代社会急速变迁，人们的人生观、价值观、道德观正面临着巨大冲击，不良世风会消解良好家风的正能量。生活中，家长常常面临两难选择：教育孩子做人要诚实守信，可市场上却充斥假冒伪劣商品，媒体上虚假广告、虚假新闻屡禁不止。这都提示我们，要高度关注当下不良世风对家庭教育和家风建设的冲击和侵蚀，既不能因为不良社会风尚就放弃对孩子正确思想品德和价值观的教育，同时也要注意努力培育自家的优良家风以推进社会风尚改善。正如清代刑部尚书魏象枢所说：“一家之教化，即朝廷之教化也。教化既行，在家则光前裕后，在国则端本澄源。十年之后，清官良吏，君子善人，皆从此中出，将见人才日盛，世世共襄太平矣。”③
4.重视发挥家长、教师、亲友在家教和家风培育中的关键作用
教育学研究表明，榜样示范对于未成年人个体的发展、思想的成熟、行为的社会化起着不可替代的重要作用。调查发现，由于成长阶段的特殊性，家长、教师、亲友的教化、影响作用更为关键。对于“您认为孩子家风意识的形成主要受下面哪些因素的影响”问题，排前三位的是家长(32.40%)、老师(18.60)、同学朋友(16.59%)。另外，在“您认为形成良好家风起关键作用的有哪些因素”的调查中，排前三位的是父母影响(31.36%)、学校老师教育(23.85%)、祖辈影响(18.58%)。古代家庭教育大家颜子推云：“夫同言而信，信其所亲;同命而行，行其所服。”④人们成长过程中接触最多的是父母、祖辈、师长、同学等，因此他们的言行更能获得孩子认同，言传身教、相互仿效更易于入耳入心，收到其他教育不能比拟的效果。
5.家庭、学校、社会、媒体凝成合力是培育优秀家风的保障
家风虽是无形的，但对人的影响却是巨大的。良好的家风传承既然是营造和优化世风民风的基础和前提，家庭、学校、社会、媒体就应形成“四位一体”的工作合力。调查显示，在被调查者中有高达79.33%的人认为应将一些优秀的家风家训教育内容融入学校德育之中。在“您认为传承优良家风的有效途径主要有哪些”的调查者中，“长辈言传身教”占31.43%、“家庭、学校与社会配合”占27.64%。家庭、学校与社会也要相互配合，共同打造优秀家风文化教育平台，共同传播优秀家风文化。传承优秀家风是最有效的家庭教育途径。家庭教育是对未成年人进行道德启蒙、品性养成的最直接、最有效的形式。因此，应该引导和帮助他们了解优秀家风文化蕴含的美德，在优秀家风文化的熏陶中，培养孩子良好的品德和高尚的情操。调查中，对国家有无必要吸取传统家训精华编写具有时代特点的新家训问题，63.63%的人持肯定态度。相关政府部门、研究机构、大众媒体应坚持古为今用、批判继承、取优汰劣、承故拓新的原则，继承和弘扬中华民族家训文化，充分利用传统家训名篇和当地家风文化资源，根据不同年龄段读者的实际，编写和传播优秀家训、家风文化的教材或读物，让传统家训、家风文化为今天的家教和家风培育提供参考和借鉴。同时注意与时俱进，赋予传统家风新的时代精神和时代内涵。建设优秀家风文化，还要注重宣传部门和社会媒介、新闻媒体主阵地的作用，努力挖掘家风背后的故事，重点打造一批具有现代化气息、能够传播优秀家风文化的节目和网站。党和政府相关部门也应将倡导、培育优秀家风作为思想道德建设的重要工程，纳入精神文明建设的考核体系;同时，相关部门应积极搭建家庭教育服务平台，加强对家庭教育的科学研究和指导。总之，家庭、学校、社会、媒体应相互协作，形成合力，共同构建以家风文化滋养家庭教育、以家庭教育丰富家风文化的长效机制，提高家庭建设的实效性，促进家风聚为民风、民风汇成国风，增强实现中华民族伟大复兴的软实力。
注释
①张琳、陈延斌：《传承优秀家风：涵育社会主义核心价值观的有效路径》，《探索》2016年第1期。②田旭明：《家正国清：优良家风家规的伦理价值探索》，《武陵学刊》2014年第5期。③魏象枢：《寒松堂集·奏疏》，中华书局，1985年。④颜子推：《颜氏家训·序致第一》，《颜氏家训全译》，程小铭译注，贵州人民出版社，1993年，第1—2页。
责任编辑：思齐
作者：张琳 陈延斌
摘要：本文对当前家庭教育的现状进行了调查，调查结果令人担忧。在分析原因的基础上结合学校工作实际进行了一系列的家教指导实践。本人经过两年多来对家教工作的指导，取得了可喜的成绩。
关键词：家庭教育;现状调查;指导实践
一、调查的背景及目的：
苏霍姆林斯基非常重视环境影响，他认为学生所接触到的一切，“对他精神面貌的形成具有重大意义”。其中家庭教育具有特殊作用，对人的一生影响很大。心理学研究表明，父母的特征和教养方式对孩子早期性格乃至人格的形成都起着决定性作用。可以毫不夸张地说，家庭在个人的心理发展过程中扮演了举足轻重的角色。为此，我校确定了《家庭环境对小学生良好行为习惯形成的研究》作为全国德育课题实验的子课题，展开了深入细致的研究。本人对当前家庭教育的现状作了长期的调查，为制定切实可行的家教指导计划，更好地促进家教工作，提供了可靠的依据。
二、调查的内容及方法：
(一)调查内容：
根据调查目的，本次调查主要制订了以下两方面的内容：
1、当今家庭教育的态度与方法。
2、不同家庭教育情况下学生的表现。
(二)调查方法：
为了调查的精确度和可信度，我对近两年来所教的4个班及身边接触的近三百名学生及部分家长进行了调查。调查的方法有观察、访谈、问卷等方法。观察时，力求作到认真细致，目的性强。谈话时，尽量创设宽松和谐的氛围，使被访者能够敞开心扉，吐露真情。问卷调查中，为了获得真实情况，调查员由其他教师担任，并采用无记名的形式。调查实施前，老师向学生对本次调查的目的、方法和注意事项进行讲解。学生答完试卷，当场收回。家长问卷第二天由学生带回学校后交给调查员。调查共向家长及学生发放调查问卷各297份，收回学生有效问卷297份，家长有效问卷295份。
三、调查结果与分析：
调查的结果不容乐观。通过调查，发现13.6%的家长的家教意识还很淡薄，75.3%的家长家教态度和方法还有待改进，一部分家长教育自己的子女时感觉到束手无策。特别是在学校里，那些行为习惯差的孩子，他们的家长还真的有问题，家庭教育出现了这样或那样的误区，具体表现出以下几种类型：
(一)“严爱无度”型
在不少家庭中，家长溺爱孩子，视其为“掌上明珠”，百般照顾，惟恐不周，孩子要什么给什么，想怎样就怎样，使孩子从小就养成了“以我为中心”、做事随心所欲的坏习惯，形成自私自利、骄横任性、我行我素的性格。他们在家里不尊重父母，在外头总想拔尖，看不起别人，唯我独尊，经常干出些出格的事情。
有些家长在对孩子生活上越来越溺爱的同时，在学习上越来越严厉，总希望通过自己的“锤打”锻造出一块完美无缺的“好钢”。有一位家长，他希望自己的孩子将来能考上大学，去实现自己没能实现的梦想，经常把儿子“关”在一个小屋内，不准孩子出去玩，更不许孩子看电视和其他任何课外读物。可是儿子没有像他所预想的那样刻苦学习，相反，对他这位父亲恨之入骨，有一次竟悄悄地跟我说，要杀了他。多么可怕而又可悲的事情呀!
(二)“放任纵容”型
有些家长，由于自己的孩子很难管，吃了“败仗”后无可奈何，只好“由他去了”;有些父亲，以为孩子有当妈的爱就行了，对孩子的事不闻不问;还有些家长只顾忙生意、挣钱，缺乏做家长的责任感。 长期无人管的孩子缺乏家庭教育氛围，在学校与家庭之间出现了断层。不少孩子形成了性情孤僻，以自我为中心的性格特点，并染上了打架斗殴、抽烟喝酒等不良习性，这已成为一个社会问题。 还有些家长面对孩子的缺点错误，不是教育引导，而是纵容袒护。比如自己的孩子挨了打，家长又是找学校吵，又是找打人的孩子闹。但是自己的孩子打了别人，却一点反应都没有。纵容孩子的家长一般人生观有问题，他们为谋私利，不惜损害别人，而孩子接受了家长的这种观点后，以为为了便宜，可以不管不顾，长此下去，事必会犯大错误甚至触犯法律。
(三)“怨天尤人”型
在调查中不难发现，有这样一些家長，孩子无论犯什么错，他首先从别人身上找原因。怨老师对孩子有成见，怨学校不好，怨某某同学把他的孩子带坏了，怨天怨地，就是不怨他的孩子。当事实俱在，无可辩驳的时候，他只好承认自己的孩子有毛病了。这时是怨孩子不争气，不听话，没出息，然而就是不怨他自己!这种家长缺乏自我批评精神，没有反思的习惯，而且总是怨天怨地，对谁都不满意。这样的家教方法，如果不加以改变，问题很难解决。
(四)“反面偶像”型
父母是孩子的第一任老师，是孩子“心中的偶像”，年幼的孩子大都会以各种方式模仿他们最为崇拜的父母。所以，父母的行为在很大程度上会左右孩子会成长为一个什么样的人。乐观的父母，子女也会开朗;坚强的父母，孩子也会勇于向困难挑战。可有些父母，意识不到自己的行为对孩子影响的巨大作用，当着孩子的面，想说什么就说什么，想干什么就干什么，无视孩子的存在，使自己成了孩子的“反面偶像”。有一位家长，为了当上单位的科长，在家里和妻子大谈如何如何送礼，孩子听后，为了当上班干部，竟花了几十元钱买礼物送给班主任，弄得老师“哭笑不得”。
调查中还发现，有些家长把“唠叨”当成法宝，教育孩子絮絮叨叨，没完没了;有些家长效仿工厂、机关奖金制度，搞起了物质刺激;还有些家长为了讨好孩子，一味奉承…… 所有这些家长家庭教育的错误态度和方法，都严重地影响了孩子的发展，给学校教育带来了极大的困难。的确，“现在学校教育的困难不在于学生，而在于家长。”如何发挥学校优势，充分挖掘家长自身的潜能，改进他们的教育方法，创设健康的家庭环境，引导孩子健康活泼地发展呢?这是学校义不容辞的责任，是需要我们认真研究的课题。
四、具体家教指导实践：
(一)利用家长学校，对家长进行系统的家教指导。
我校成立家长学校已有多年，利用家长学校对家长进行家教指导成为一项固定内容。这种形式普及广泛，见效迅速。每学期安排两次，请具有一定理论水平和实践经验的专家或教师就家教的基本规律、内容、方法进行系统科学的讲解，提供当前家教的新观念，解决家教中出现的新问题，每次讲座都有专题，比较系统、全面、正规，大大提高了家长的素质。
(二)组建班级家长委员会，家长互相交流家教经验，共同提高。
我校每班都组建了家教委员会，根据本班的实际情况，每学期定期或不定期地活动两次。活动内容包括组织家长交流家教经验，针对班内的具体情况提出教育措施。因为家长委员会是家长自己的组织，活动由自己参与，家长更容易从心理上接受。
(三) 改进家长会内容，在指导家教上下功夫。
以往的家长会，大多以学习成绩为中心议题，开成了“分数汇报会”、“告状会”、“布置任务会”，一部分家长自尊心受到伤害后，敢怒不敢言，家长和教师关系紧张。孩子身上的问题到底怎样解决，还是不知道。我校针对这种情况，要求班主任必须转变观念，提高家长会的“含金量”，在指导家教上下功夫。每次家长会教师在处理好其他内容的基础上，要针对本班学生的家教状况讲一个家庭教育问题。比如望子成龙问题，溺爱问题，唠叨问题等等。开始德育主任亲自听会督阵检查，现在这项内容已成为班主任开家长会的自觉行动。
(四)促成家长、子女沟通，创设家庭教育的和谐氛围。
以往家教难，其中一个很重要的因素就是家长和孩子交流少，互相不理解，各说各的理，不能将心比心。我校在教师的主持下，给双方创设了这样的机会，让他们坐下来互相谈一谈心里话，更深入地了解对方。这种谈心活动由学校自然转到家庭，大大提高了家庭教育的民主化程度。
(五)搞好班级常规工作，巧妙抓住家教指导的每一个时机。
在班主任的常规工作中，家访、家长联系单、家长到校个别谈话等，都是家教指导的好时机，教师如能够充分利用，天长日久，效果也不可小视。特别是现在电话、微信、QQ等方式联系方便快捷，我鼓励家长随时咨询，在联系中，我和家长共同探讨教育方法，及时解决家教中疑难问题。特别是对“个别学生”的教育，灵活及时，效果非常好。
五、活动效果：
通过这一系列的研究、实验，我们惊喜地看到：
(一)家长科学教子的意识增强了。
经过学校的家教专题系列讲座等活动，家长学会了许多教育子女的科学方法，遇到问题能够从理论的高度，科学、艺术地进行教育，教育效果当然较以前好多了。
(二)家长提高自身的意识增强了。
通过活动家长对“自身榜样”的作用有了更为深刻的认识。一位家长深有感触地说“原来自己总埋怨孩子邋邋遢遢，不讲卫生，实际上是自己从来就不修边幅。听了学校的讲座，我才意识到，原來家长的影响这么大。后来我改正了自己的坏习惯，真是身教重于言教，孩子也改了。”
(三)家庭的气氛宽松、和谐了。
家长不懂得教育子女的方法，一味地指责、训斥，自然引起孩子的反感，造成家庭气氛紧张。现在，大多数家长们能够从尊重、理解的角度出发，教育时晓之以理，动之以情，孩子自然乐于接受。一位同学说，她的妈妈自从和老师聊过后，回家后再也不和原来一样，而是像老师似的又温和，又讲道理，现在她特别愿意和妈妈谈心。
(四)学生的良好的行为习惯正在渐渐地形成。
学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育收到了事半功倍的效果。孩子的行为正向可喜的方向发展。从跟踪调查的情况来看，学生的生活习惯、劳动习惯、卫生习惯，以及思想品质方面都有了可喜的变化。家长会上夸孩子的家长多了，班内纪律老师省心了，吵嘴、打架的现象明显减少，校园内文明之花在悄然绽放。
参考文献
[1] 徐建华.《从家校合作的视角关注学校改进》.教育科学研究.
[2] 方亨庆.《学校指导家庭教育的策略研究》.
[3] 白媛媛.《当代家庭教育指导体系构建的路径分析》.鞍山师范学院学报.
作者：周金霞 刘冬莲
翰文教育调查问卷
家长姓名: ________孩子姓名: _______联系电话: _______住址 : _______
1、您的孩子在哪个年龄段?
A小学低年级(
一、
二、三)B小学高年级(
四、
五、六)C初中低年级
2、您是否为孩子请过家教?
A经常请B偶尔请C很少请D没请过
3、您给孩子请家教的动机是什么?
A在孩子没学之前就先学，赢在起跑线上B比别人多学了一遍，记的会更好C看别的孩子都请，咱们也不能亏了孩子D能弥补孩子的不足，及时查缺补漏
4、您周围的家长都给孩子请家教吗?
A是的，都请了B大部分都请C少部分会请D几乎没有请家教的
5、您觉得现在家教的费用怎么样?
A费用十分合理，完全可以接受B费用比较合理，基本可以接受
C费用有点偏高，勉强可以接受D费用严重偏高，无法接受
6、孩子不爱学习，不听话，您采用的方法是
A说服不起作用，只能能打骂B没办法，由他去吧
C按照自己的想法去教D求助于有经验的教育或者咨询机构
7、您会在上学期间让您的孩子有继续参加辅导班吗?
A.会B、不会C、不确定
8、您觉得通过一个月的学习，孩子的成绩有提高吗?
A有很大提高B有一点进步 C成绩不明显，但也没下降 D成绩反而下降
9、您看着孩子上辅导班很累的时候心里什么感觉?
A、虽然心疼但也无奈 B、这是必须的
C、这点苦都受不了以后怎们办D、我看他根本一点也不苦
10、您的孩子有没有说不想上辅导班了?
A、没有过B、偶尔说C、经常说
11、您认为报辅导班会不会增加孩子的学习负担?
A、会增加 B、不是很大C、不会D、没有想过
12、对于我们，您有什么意见和建议，请提示给我们，谢谢!
尊敬的家长，您好!我们是陕西师范大学2008级本科生，为了解家长为孩子请家教的情况，我们很荣幸的邀请您参与我们的问卷调查!该调查问卷仅供学术调研之用，我们绝不会透露您的个人信息，请认真填写。希望您能给我们提出宝贵的意见或建议(可以写在背面)，谢谢您的支持!
1.您的孩子在哪个年龄段?
A小学低年级B小学高年级C初中D高中
2.您是否为孩子请过家教?
A经常请B偶尔请C很少请D没请过
3.如果给孩子请家教，您认为什么时候最合适呢?
A 寒暑假B周末晚上C 每天晚上
4.您所能接受的家教费用是多少?
A 每小时20元B 每小时30元C 每小时40元D 每小时50元
5、 您给孩子请家教的动机是什么?
A在孩子没学之前就先学了，赢在起跑线上B能弥补孩子课上没听懂的部分，及时查缺补漏C比别人多学了一遍，记的会更好D看别的孩子都请了，咱们也不能亏了孩子
6、 您周围的家长都给孩子请家教吗?
A是的，都请了B大部分都请C少部分会请D几乎没有请家教的
7、 您的孩子喜欢家教吗?
A非常喜欢B比较喜欢C态度一般，不反感D不喜欢
8、 您给孩子请家教之后，孩子的成绩有提高吗?
A有很大提高B有一点进步C成绩不明显，但也没下降D成绩反而下降了
9、您对所请家教的学历有什么要求?
A研究生B至少本科生C至少大专D大专以下
10、您对所请家教的专业有什么要求?
A必须是需要补习的对口专业B需要补习的相关专业
C和需要补习的课程有关系就可以D无所谓专业，那一门是家教擅长的就行
11、 您请的家教都是通过什么渠道呢?
A家教公司B报纸上的广告C朋友介绍D在街上看见相关宣传
12.您孩子对自己的学习状态(包括学习态度、学习效率、学习成绩等)满意吗?
A.满意B.较满意C.一般D.不满意
13.如果您孩子的学习成绩不够理想，您认为主要原因是由于
A.不够勤奋B.兴趣不高C.压力太大D.未请家教
E.方法不对F.环境较差G.师资较差H.身体欠佳
14.发现孩子成绩下降后，您一般是
A.帮助分析原因，鼓励B.着急，但束手无策C.批评训斥，督促学习D.请家教或上补习学校
15.您觉得自己跟孩子有代沟吗?代沟深吗?
A.完全没有代沟，跟孩子沟通很好B.尊重孩子有自己的隐私，有点代沟
C.代沟比较深，沟通较少D.代沟很深，很少和孩子沟通
16.您认为家教老师的授课方法哪种比较适合?
A.主要是解题，检查作业B .主要是复习和预习课本C.全方位的教课
17.如果你请家教你主要会考虑家教员的哪些因素?
A.素质高低B.专业水平高低C.学历高低D.经验多少E.其它_____________此项目为陕西师范大学第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛的参赛项目
志愿者：所教科目：
1、您是否为孩子请过家教?
A经常请 B偶尔请 C很少请 D没请过
2、您通常给孩子请哪方面的家教?
A成绩薄弱的那科 B他喜欢学的那科 C和孩子商量 D不请家教
3、您周围的家长都给孩子请家教吗?
A是的，都请了 B大部分都请 C少部分会请 D几乎没有请家教的
4、 您的孩子喜欢家教吗?
A非常喜欢 B比较喜欢 C态度一般，不反感 D不喜欢
5、 您给孩子请家教之后，孩子的成绩有提高吗?
A有很大提高 B有一点进步 C成绩不明显，但也没下降 D成绩反而下降了
6、 您对所请家教的专业有什么要求?
A必须是需要补习的对口专业 B需要补习的相关专业 C和需要补习的课程有关系就可以 D无所谓专业，那一门是家教擅长的就行
7、你对该志愿者工作的评价：
8、你觉得我们的志愿者应具备什么样的素质?您觉得我们在招募志
愿者时应着重志愿者的那些方面?
9、你觉得我们的活动还有哪些不足?如何改进?
10、你希望明年暑假还有此活动吗?为什么?
家长签字：
兰州交通大学青年志愿者协会
若没有进行过家教打态度题即可(选项可多选)
1， 您以前对学生进行家教吗?
A有B没有
2， 那么是谁提出要求家教的呢?
A校方组织B教师自己C家长要求D学生请求
3， 家教的形式是怎样的?
A老师去学生家中B学生去老师家中
C去统一的辅导机构D统一在学校中
4， 您提供的家教要收费吗?
A统一价位B学生自愿给多少C免费D视情况而定
5， 若有收费，您出于什么原因?
A工资太少B劳动的回报C家长强烈要求
D其他请注明：
6， 在不影响工作的基础上，您觉得有精力做家教吗?
A绰绰有余B感觉良好C坚持下勉勉强强 D心有余而力不足
7，您觉得学生有必要参加辅导吗?
A有必要B视学生而定C没必要
8，您对在职教师做家教的看法是?
A双方愿意的合理行为B视情况而定
C坚决抵制D其他请注明：
9，您对社会辅导机构的看法是?
A赞成，是一个很好的补习途径B 中立
C反对，要坚决取缔D其他请注明：
10，您觉得辅导后学生成绩提高了吗?
A有很大的提高B不明显C没有效果D视学生而定
11，您对有偿家教的态度：
12，您有什么建议(政府的态度等方面的。。)谢谢您的合作
若没有参加过家教打态度题即可(选项可多选)
1， 您以前参加过家教吗?现在呢?
A有B没有A有B没有
2， 是谁提出要找家教的呢?
A校方组织B自己要求C家长要求D老师暗示
3，对于补课你持的是何种态度
A很好B不好
C浪费玩的时间D是老师赚取外快的一种方式
4，请问你是因为什么原因而去补课的?
A成绩不好B想成绩更好C迫于父母压力D凑个热闹
5，请问你对补课有什么看法
A喜欢补B不喜欢补C不太喜欢补D无所谓
6，您参加的家教的形式是怎样的?
A老师去家中B去老师家中
C去统一的辅导机构D统一在学校中
7， 您参加的家教要收费吗?
A统一价位B自愿给多少C免费D视情况而定
8，您觉得你有必要参加辅导吗?
A有必要B没必要
9，您对社会辅导机构的看法是?
A赞成，是一个很好的补习途径C 中立
C反对，要坚决取缔D其他请注明：
10，您觉得辅导后你的成绩提高了吗?
A有很大的提高B不明显C没有效果
11，对于补课你是否有过不满
A有B没有C没什么感觉D没去想过
12，您对有偿家教的态度：
13，您有什么建议(政府的态度等方面的。。)谢谢您的合作
为了加强爱心家教的服务质量，针对同学们遇到的问题，我们能更好的解决，请您配合我们的问卷调查，谢谢配合!
1.你是如何利用每次家教辅导的时间?
A用来做作业和练习B向老师学习更多的课外知识
C用来聊天，玩游戏
2.在课堂上你是如何学习的?
A 只顾自己学，不懂的也不问老师
B 经过思考后不懂的才问同学和老师
C 只要有不懂的问题就马上问老师
3.你希望老师传授哪些知识给你?
A 有效的学习方法B 社会知识C 讲解书本知识
4.你经过辅导后有什么的收获?
A 学习成绩大大提高，掌握了有效的学习方法
B 有些许进步，但学习还是很吃力C 没有什么效果
5.在家教中，当你的功课做完后，你会怎样做?
A 继续复习、预习B 自己坐着发呆C 找同学和老师玩
6.你认为爱心家教的老师有什么地方需要改进?(可多选)
A 增加家教时间B 讲解时要更加耐心、详细C 多点课堂互动 D其它—
7.你和辅导老师的关系如何?
A 像朋友一样B 普通的师生关系C 没什么感情
8.希望你能给我们提出一些建议，让我们把爱心志愿服务做得更好，能帮助更多有需要的人。
爱心家教辅导情况反馈调查问卷(家长)
为了加强爱心家教的服务质量，针对学生遇到的问题，我们能更好的解决，请您配合我们的问卷调查，认真回答下面的问题，谢谢配合!
1. 您希望您的孩子能在家教辅导中学到什么东西?
A 能提高学习成绩B 能使自己的孩子更乐观积极
C. 不仅能提高学习成绩，还学到更多的课外知识
2. 您的孩子有哪些不足?
A 非常的调皮，不爱学习，学习成绩差
B 学习方法不正确、缺乏学习的动力
C 孤僻，不愿和其他的小朋友玩在一起
3.您更注重您孩子哪方面的发展?
A 学习成绩B 知识技能C身心健康
4. 经过爱心家教的辅导，您的孩子有什么变化?
A学习没什么进步，但是沟通能力加强了
B成绩有进步，学习更认真C 没有太大的变化
5.您对爱心家教了解多少?
A 非常了解，孩子一直以来都被辅导
B 一般了解，希望了解更多
C 不了解，也不希望了解
6.您的孩子是怎样被介绍到爱心家教进行辅导的?
A 通过居委会B 自己了解后，报名进行辅导C 街道邻居介绍的
7. 您认识教您孩子的老师吗?
A 认识，他(她)是一个很负责的人，能坚持进行家教工作
B 认识，他(她)不是很负责，有待提高
C 不认识，只听孩子提过
8. 您认同学生在课堂中互动学习吗?
A 认同，这是一个很好的学习方法
B 不认同，会影响到其他的学生学习
C 对这个没有意见，只要学生学习好就可以
9. 您认为爱心家教的老师有什么地方需要改进?(可多选)
A 增加服务时数B 提高服务质量C 多与家长进行沟通 D其它—
10. 希望您能提出宝贵的建议，能让我们更了解您的孩子，让家教辅导更有成效。
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