今天小编为大家推荐《安全技术概论论文(精选5篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：本文针对当前高校《信息安全概论》课程教学中存在的教学缺乏针对性、内容失衡等问题，提出将该课程的教学对象划分为信息安全专业、非信息安全的信息技术专业和其他专业三类，并对如何根据不同教学对象的特点和需求分别确立教学目标、教学内容给出了建议。
“信息安全概论”实践教学的探索
摘要:“信息安全概论”是一门实践性很强的课程,建设一个满足信息安全专业教学要求的实验教学体系是培养合格的信息安全人才的关键之一。本文分析了信息安全概论实践教学的目标,阐述了具体实验项目及其设计理念。
关键词:信息安全概论;实践教学;实验设计
1引言
信息安全是计算机学科下的二级学科,是一门新兴的学科。它涉及通信学、计算机科学、信息学和数学等多个学科,主要研究范围涉及计算机及网络安全的各个方面。“信息安全概论” 课程是信息安全专业的专业基础课程,也是提高学生计算机水平的重要组成部分。但信息安全概论同时也是学生们认为比较难学的专业课程之一。其原因如下:信息安全概论课程讲述的是计算机资源管理的原理和机制,其中包含了许多抽象的概念和算法,学生学习起来感觉“大而空”。因此,信息安全概论实践教学作为教学辅助环节十分重要,它的作用在于通过动手做实验,帮助学生解决从抽象理论到具体对象的认识问题,培养学生应用知识解决问题的能力。
近年来,我们针对不同的教学对象和教学要求,精心设计了多种方式的实验项目,在信息安全概论实践教学上做了一些有益的探索。本文首先分析信息安全概论实践教学的目标,然后说明如何具体设计实验项目。
2实践教学目标
我们认为,信息安全概论实践教学作为辅助教学环节,有两个主要目标。
(1) 帮助学生理解信息安全概论的基本概念、原理和机制
信息安全概论包含了许多抽象的基本概念如访问控制、安全模型和系统可靠性,也包含了复杂的算法和机制,如对称加密和身份认证。这些知识对于本科学生而言是比较难以理解的,因为他们平时很少也很难窥视到信息安全概论的内部。信息安全概论的实践教学应该让学生了解一个真实信息安全概论的内部实现,从而帮助学生更好地理解信息安全概论的基本概念、原理和机制。
(2) 培养学生应用信息安全概论知识的能力
信息安全概论是计算机系统中的核心软件,从事计算机行业的专业人员都需要信息安全概论的原理知识,但他们担任的角色不同,面临的问题就不同,因而所具备的信息安全概论知识的应用能力也不同。信息安全概论的实践教学必须考虑到不同能力培养的特点,以满足学生未来任职需要。
3实验项目设计
我们在上述的实践教学目标的指导下,设计了多个实验项目,内容从安全技术层面上涵盖了主机安全技术、认证技术、访问控制技术、防火墙技术、入侵检测技术等。从工程技术层面上则涵盖了计算机系统、计算机网络、计算机通信和信息数据库和网站安全等多学科工程技术知识。考虑到学生的知识和经验背景,实验项目的安排从简到难,从依靠指导到自主设计。除必做的实验项目外,还设计了选做的实验项目,为有能力的同学提供更多的学习空间。下面分别介绍我们设计的9个实验项目。其中,前3个实验项目是密码学理论实验项目,使学生掌握如何使用工具实现密码学中的算法;第4、5个实验帮助学生理解网络中设备配置的实现过程;后4个实验项目是攻击性实验,让学生体验信息安全中攻击的全过程。
(1)DES算法实现
该项实验的目的是培养密码算法的设计思想、掌握密码算法的实现技术。实验内容是:通过编写DES算法的实现程序,理解DES算法的原理;分析DES算法的优点和缺点;掌握DES算法设计、实现和分析等阶段的方法。实验中使用的软件资源:Windows 2000操作系统软件和Visual C++应用开发软件等。
(2)RSA加密算法实现
该项实验的目的是深刻理解RSA算法的原理、掌握大整数运算的方法。实验内容是:编程实现RSA算法,并能进行文件的加密和解密。实验中使用的软件资源:Windows 2000操作系统软件、Visual C++应用开发软件和SQL Server数据库软件。
(3)PKI的配置和应用
该项实验的目的是了解PKI在信息安全中的作用。了解在SSL和PGP中应用证书的方法。掌握在局域网中正确配置PKI的方法。学会利用CA管理和发放用户证书和对证书生命期进行管理,并能利用证书实现安全Web访问和安全电子邮件。实验内容是:安装并配置PKI系统;跟据安全策略实现证书发放;利用浏览器查看证书内容;利用证书配置SSL,实现对网站的安全访问;利用证书配置PGP,实现安全的电子邮件。实验中使用的软件资源:Windows 2000操作系统软件和MyPKI应用软件。
(4) 路由器配置
该项实验的目的是了解网络互联原理和所需硬件功能。掌握路由器IP路由功能的配置方法,实现两个局域网之间的相互连接与通信。实验内容:在联想天工路由器上完成以下配置,配置以太口、配置串口、运行动态路由协议RIP、配置网关、加入静态路由、主机配置和测试配置结果。实验中使用的硬件资源:个人计算机、路由器和Console配置线。
(5) 防火墙设计
该项实验的目的是了解防火墙安全技术原理与应用,学会利用路由器的屏蔽功能配置包过滤防火墙的方法,掌握根据不同的安全需求制定安全规则和建立访问控制列表的方法。实验内容:配置包过滤防火墙,将硬件路由器配置成如下功能——内部网络通过Serial0访问Internet,局域网对外提供www、ftp和MS SQL数据库服务;利用扫描软件进行扫描测试,根据测试结果调整规则设置;利用攻击软件进行测试,根据测试结果调整规则设置。实验中使用的软硬件资源:PC一台、路由器一台、Windows 2000操作系统软件和Console配置线。
(6) 口令攻击
该项实验的目的是通过对操作系统口令攻击程序的开发,使学生了解口令作为身份认证机制的脆弱性和口令攻击原理,理解如何增强口令机制的安全性。掌握一种破解口令的程序设计方法。实验内容有:用C++语言(或其他语言)编写一个带操作控制窗口的口令破解程序。实现对本地和远程主机的口令破解。实验中使用的软件资源:Windows 2000操作系统软件和VC++应用开发软件等。
(7) 网页木马攻击
该项实验的目的是通过对网页木马的编写,了解木马的工作原理及功能。掌握利用IE浏览器漏洞进行木马种植的方法,实现修改远程目标机网页标题的木马攻击。实验内容是:拟定木马制作和种植方案;配置测试网站;编写制作一个网页木马,使客户端通过浏览页面感染木马;测试运行,检查并记录实验结果。实验中使用的软硬件资源:Windows 2000操作系统软件和VC++应用开发软件等。
(8) 远程注册表攻击
该项实验的目的是通过对注册表的攻击,了解注册表在Windows系统注册表的结构和在系统安全中的重要性,了解注册表的安全配置方法,掌握实现一种远程注册表入侵的程序设计方法。实验内容有:确定注册表攻击方案,编写一个程序完成如下功能:创建操作控制窗口,通过修改注册表中相应键值改变远程目标机浏览器窗口标题以实现对远程主机注册表的攻击;测试运行。实验中使用的软硬件资源:Windows 2000操作系统软件和VC++应用开发软件等。
(9) 网站攻击
该项实验的目的是通过对Web网站的模拟攻击,了解DOS攻击的原理及危害。掌握DOS攻击的程序设计方法,并利用该程序对Web服务器进行攻击。实验内容有:搭建一个测试网站;拟定网站攻击方案;编写一个程序,完成以下功能:创建操作控制显示窗口,确定被攻击服务器的IP地址并显示在屏幕上;修改被攻击网站的网页标题等。实验中使用的软硬件资源:Windows 2000操作系统软件、VC++应用开发软件和IIS服务器软件。
4结束语
“信息安全概论”是一门实践性很强的课程,建设一个满足信息安全专业教学要求的实验教学体系是培养合格的信息安全人才的关键之一。本文在信息安全概论实践教学中做了一些有益的工作,教学效果也不错,但还存在一些问题有待于进一步研究和探索。例如,如何与课堂教学互补,进一步激发学生学习信息安全概论的兴趣;如何通过构建实验平台将信息安全概论中更多的机制(认证机制、签名机制等)呈现给学生;如何设计更为实用的、学生自主性更强的实验项目等。
参考文献:
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作者：李洪伟
摘要：安全工程属于综合交叉学科，是一个快速发展的领域，其涉及面十分广泛，包括社会文化、公共管理、行政管理、建筑、土木、矿业、交通、运输、机电、林业、食品、生物、农业、医药、能源、航空等种种事业乃至人类生产、生活和生存的各个领域。近年来，在安全管理上，我们始终坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，深入贯彻落实科学发展观，以建立安全生产长效机制为目标，以强化安全生产管理和监督、有效遏制安全事故为中心任务，着力破解影响安全发展难题，在隐患排查治理、现场行为规范、应急救援事故处理等方面谋求新突破，大力夯实基础安全管理工作，促进安全管理再上一个新台阶。
关键词：安全工程;工程安全;施工安全
引言
伴随着我国各项安全管理法规的颁布和实施，施工企业的管理制度也日趋完善，在工程施工中，安全才能生产、生产必须安全已成为施工人员的必须遵守的规章制度。但是，由于施工企业的生产设备的临时性，工作环境的多变性，多工种立体作业，人机的流动性，都存在着多种危险因素，因此，生产必须安全，安全为了生产，从这个意义上说做好安全管理工作，是工程能够顺利进行的基础，是获得效益的前提和保障。
一、安全工程概述
安全工程是国民经济发展的重要工程领域，指在具体的安全存在领域中，运用种种安全技术及综合集成，以保障人体动态安全的方法、手段、措施。安全工程的实践，为保证人们生产和生活中，生命和健康得到保障，身体及其设备、财产不受到损害，提供直接和间接的保障。安全工程领域尽管涉及面十分广泛，但主要涉及领域限定在土木工程、交通运输工程、矿业工程、水利工程、公共安全、火灾与消防、机械工程、动力工程、工程热物理、石油化工、航空宇航科学与技术、兵器科学与技术、核科学与技术、林业工程等学科领域。安全工程领域研究上述涵盖学科的安全规划与设计、安全施工、安全评价、安全监管、公共安全应急、安全技术与准备等相关的前沿新技术，新课题。
二、安全工程的研究背景
随着社会的进步和科技的发展，人们的物质和文化生活水平进一步提高。科学发展观的理念也日渐深入人心，人们对自身的安全和健康越来越重视。实现人类更安全、更健康、更舒适的工作与生活环境，安全科学技术的应用与普及是其根本的保证。因此，这就需要大量的高素质的安全工程专业人才从事安全工作。高等院校在此方面将起到非常重要的作用。它不仅要从事安全工程专业的教育工作和研究建立、健全安全科学学科体系，同时，还要为社会的需求不断地培养高素质专业安全人才，对改善我国各企业的安全状况，提高安全管理水平有着重要的意义。
三、发生安全事故的原因有以下几个方面：
人的不安全行为、物的不安全状态以及环境的影响，在工程施工过程中，一旦对危险因素失控，必将导致事故。分析事故的原因，人、物和环境因素的作用，是事故的根本原因，人的不安全行为是人表现出来的非正常行为，施工机械、物料、生产对象等生产要素都有释放和引发事故的可能性。根据我多年来的观察发现，百分之八十以上的事故都是由人的不安全行为引发的，百分之十左右的是物的不安全状态的原因，不可抗拒的和原因不明的在百分之五以下，由此可见，人和物的不安全状态是我们制定安全管理制度的依据。人的不安全行为的主要原因：第一是思想上简单化，依赖性，选择性。经验主义，简单的推断和马虎的工作态度。第二是施工人员的素质，操作水平，熟练程度不一致，操作水平低，操作不熟练，经验缺乏的人就会较多的出现不安全行为。第三是人的生理和心理原因，如超体能，超负荷上岗，饮酒，内心压抑，精神过度紧张，在这种情况下就可能出现信息处理故，反应迟钝而作出错误的判断，产生不安全的行为。第四是由于外界环境刺激出现行为偏差。第五是非理智行为的原因，非理智行为的产生多由于侥幸、投机、逆反、赌气等心理支配，在生产中表现为违章作业，冒险蛮干，违纪现象等;物的不安全状态，与人的不安全行为或人的操作管理失误有关。物的不安全状态既反映了物的自身特性，又反映了人的素质和人的决策水平。那么，消除人的不安全行为，正确判断物的具体不安全状态，控制其发展，对预防和消除事故有直接的现实意义。
四、针对发生安全事故的主要原因，根据工程施工的特点制定安全措施
第一是建立各级安全领导机构。层层落实安全生产责任制。建立以项目经理为首的安全生产领导小组，项目经理是第一责任人，建立各级人员的安全生产的责任制度，明确各级人员的责任，安全员承担安全生产的责任，在各自范围内要求安全生产。第二是加强安全教育培训。安全教育和安全培训是进行人的行为的控制的重要办法和手段，项目部要根据操作的熟练程度和素质的高低安排相应的岗位。并让操作者在接受安全知识教育后能了解、掌握生产操作过程中潜在的危险因素及防范措施，接受安全技能训练后能逐渐掌握安全生产技能，获得完善化、自动化的行为方式，减少操作中的失误现象，并能自觉的坚持安全操作规程。操作人员在接受安全教育后方可进入施工现场劳动岗位。安全教育是一项长期的工作，必须根据不同的时间，不同的环境，不同的技术制定安全教育内容，巩固学习成果。第三是坚持安全检查。安全检查是发现不安全行为和不安全状态的重要途径，是消除事故隐患，落实整改措施，防止事故伤害，改善劳动条件的重要手段，各级安全组织必须对安全生产的全过程，各方位的安全状况进行检查，发现不安全因素必须果断的消除，不留一丝隐患。安全检查应采用多种形式，如专业检查、突击检查、定期检查和节假日前后检查等。安全检查的重点是劳动条件、机械设备、现场管理、安全卫生设施以及人的工作状态。通过查思想、查管理、查制度、查现场、查隐患、查事故处理、是使安全管理自始自终贯穿在整个工程施工过程中。第四是制定科学的操作规程。严格遵守操作规程有利于控制人的不安全行为和物的不安全状态。在生产的不安全的行为中，由于不知道正确的操作方法，坚持自己的操作习惯等原因所占的比例很大。因此，必须根据操作的具体对象制定操作标准，对操作者反复训练，达到安全生产目的。在施工开始时，要把施工方案设计思想、内容与要求向操作者充分交底，着也是安全教育的过程，同时也确定了安全技能教育的时间和目标。第五是正确的处理事故。一旦发生事故，我们要用实事求是的态度去调查事故的发生原因，总结管理方面的经验教训。根据情节处理责任人，要做到“四不放过”。使每个职工引以为诫，对未遂事故也要同已发事故一样对待，要调查分析原因并提出制定整改措施，整改要落实到人。
结束语
总之，安全问题是工程建设的重中之重。在工程建设中，只有保证了建设安全，消除了工程的安全隐患，才能够使工程质量得到保证，为工程的投放运行提供保障。安全问题贯穿于整个施工阶段，要求提高安全意识，重視施工中的每一个细节，通过科学的制度等来切实保障，才能够避免出现安全事故等。
参考文献：
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[2]何学秋等主编.安全工程学[M].徐州：中国矿业大学出版社，2000.
[3]王福成.《安全工程概论》.煤炭工业出版社，2009
作者：文忠
摘 要：本文针对当前高校《信息安全概论》课程教学中存在的教学缺乏针对性、内容失衡等问题，提出将该课程的教学对象划分为信息安全专业、非信息安全的信息技术专业和其他专业三类，并对如何根据不同教学对象的特点和需求分别确立教学目标、教学内容给出了建议。
关键词：信息安全概论;教学研究;教学改革;信息安全
随着信息安全产业的快速发展，社会对信息安全人才的需求日益旺盛。教育部继2001年批准在武汉大学开设信息安全本科专业之后，又先后批准了几十所高等院校设立信息安全本科专业，信息安全本科人才培养由此进入热潮阶段。与此相适应，高等教育出版社、北京邮电大学出版社、武汉大学出版社等先后策划并推出了多套信息安全专业系列教材。在信息安全学科培养体系尚不健全的情况下，这些教材对各高校信息安全专业课程的开设起了很大的导向作用。目前，几乎每套信息安全专业教材都把关于信息安全各领域的概要介绍单独成书，书名基本上都定为《信息安全概论》(有的叫《信息安全导论》，下文统一简称《概论》)。设立信息安全专业的各高校，基本上也都开设了这门课。本文就《概论》课程教学实施过程中存在的一些问题进行了分析与探讨。
1 《概论》教学中存在的主要问题
我国开设信息安全本科专业的高校有的是依托应用数学，有的是依托计算机科学与技术、通信工程、还有些则是基于电子学等专业背景来发展信息安全专业。由于植根背景的差异，这些学校所开设的信息安全课程各具特色，内容侧重点也有差异。如依托应用数学发展的信息安全专业，通常多侧重于密码学理论与应用;而依托计算机科学与技术或计算机应用专业的，则多侧重于网络安全等。这决定了这些学校的《概论》教学从教材的选择与编写到课堂的授课内容与授课方式等均有较大差别。通过对当前发行量较大的几种《概论》教材内容体系的分析和对部分高校信息安全专业培养方案的调研，我们认为当前《概论》教学中存在两个突出问题。
1.1 教学缺乏针对性
在各高校的教学实践中，除了信息安全专业，还有其他一些专业也开设了《概论》课程。目前普遍存在的一个问题是这些来自不同专业的教学班次选用的是相同或类似的教材。这样就很难在教学中根据不同专业学生预修课程以及他们对信息安全知识需求不尽相同等特点，有针对性地实施教学。由此导致的问题分析如下：
●对于信息安全专业的学生，现有的《概论》课程内容与其他专业课的内容有大量重复。以密码学这个知识模块为例，由于密码学在信息安全领域的基础作用，各校在开设信息安全课程时，通常都把密码学作为先修课程。《概论》课程则通常开设于密码学课程之后、网络安全等其他信息安全专业课之前。因此，如果在信息安全专业的本科学生中开设这门课，会出现密码学部分内容同之前修的密码学课程重复，防火墙、入侵检测等内容同后续的网络安全等专业课内容重复等问题。由于课程性质和学时的限制，《概论》对这些内容的介绍必然不如专门的密码学和网络安全课程那么深入和细致。因此我们认为，现有《概论》教材的内容体系是否适合信息安全本科专业的教学需要是值得商榷的。
●对于电子学、信息技术、计算机应用等非信息安全专业，它们虽然没有明确系统的信息安全培养目标，但实际情况是这些专业的绝大多数毕业生将进入与信息安全息息相关的IT行业，因此这些专业有开设信息安全课程的现实需求。《概论》课程以导论的形式对信息安全学科中的主要领域进行了全面而适度的介绍，有助于这些专业的学生在较短时间内获得对信息安全基础理论和基本技术的概貌认识。但是现有《概论》教材中的大部分内容，如果没有预修过信息安全数学基础、计算机网络等课程是很难透彻理解的。不幸的是，许多非信息安全专业恰恰没有同时开设这些课程，而现有的《概论》教材都没有提供这些必需的预备知识，在内容体系上没有做到自我包容，因此用它们给这些学生授课可能效果不佳。
1.2 课程内容失衡
目前各编者在编写《概论》教材时，对该课程的定位基本上都是对整个信息安全学科所涉及的主要技术、管理方法与标准的导论或概要进行介绍，因此在教材编写过程中编者都尽己所能地把主要的信息安全技术与标准规范编入教材。由于信息安全学科的内容体系庞杂，涉及的知识面极广，编著者很难熟悉信息安全学科的所有研究方向，从而导致了现有《概论》教材在内容编排上普遍存在失衡的现象，主要体现在：
●在信息安全学科中，密码学因为已经形成了相对比较完整、系统的理论体系，因此在《概论》中占据的篇幅最大。迄今，在我们所见的所有《概论》教材中，密码学都占了1/3以上的篇幅。相应地，在《概论》教学过程中，密码学部分占用的课时最多。我们认为，这样的教学安排是否合理，对不同的教学对象该怎样区分对待是《概论》课程教学实施过程中需要认真考虑的问题。
●编著者倾向于把自己最擅长或最熟悉的技术作为所编《概论》的重点，前面提到的密码学内容编排也能体现这一点。另外一个能够说明这一点的是网络安全部分的编写，防火墙、入侵检测、计算机病毒防范等几乎成了网络安全的全部，缺乏对其他网络安全主题，特别是近年来发展迅速的新技术新概念的介绍。
●个别主题的内容取材和写作也有值得商榷的地方。如在介绍信息安全标准时，几乎所有的《信息安全概论》教材都选择了摘抄和罗列标准条款。而这些内容对那些初涉信息安全以及许多非信息安全专业的学生而言是相当晦涩的。我们认为，对于信息安全学科中这些比较艰涩的内容，教科书应该把重点放在其导读和解析方面。
2 《概论》教学目标探讨
《概论》的教学目标应该为实现信息安全教育的整体目标服务。我们通过调研发现，各高校中非信息安全专业的信息安全教育目标主要还是通过开设《概论》课程来实现的。这就存在一个问题，对不同教学对象应该设定什么样的教学目标，即信息安全专业的《概论》教学目标应该怎么定?计算机科学与技术等信息技术专业的《概论》教学目标该怎么定?其他非信息安全专业的《概论》教学目标该怎么定?
信息安全本科专业学生将来大多数将成为信息安全从业人员，因此要立足把他们培养成信息安全技术的研发与服务人才。对这部分学生的要求是系统地掌握信息安全学科的基本理论、基本技术、和研究方法。当前国内的信息安全专业教材体系过于偏重信息安全具体技术，尤其是传统信息安全技术的传授，如防火墙、入侵检测、病毒防范等。缺乏对安全体系结构、安全策略和安全模型等基础理论的系统化教育以及对信息安全学科最新发展趋势的介绍。我们以为，信息安全本科专业的《概论》课程应对这方面内容有所侧重。
非信息安全的信息技术专业学生，他们中的大多数人极可能成为政府、基础信息网络、重要信息系统、企事业单位信息系统的开发者或使用者，他们是本系统业务的直接参与者。他们虽然不从事信息安全的专门工作，但却是保证各个行业信息系统健康运行的基础力量，因此在工作中必然会遇到与信息安全相关的问题并需要加以解决。这部分学生的信息安全教育目标应该确定为培养信息安全技术应用人才。我们以为，针对这部分学生的《概论》课程目标应与信息安全专业学生有所区别，应侧重于对主流信息安全技术的全面介绍，扩大他们的知识面，为将来进一步查阅或学习信息安全相关知识奠定基础。
非信息安全专业中的其他学生，特别是一些非理工科专业的选修生，也可能是《概论》的教学对象。随着宽带上网和各种信息化的消费电子产品的普及，普通民众的个人隐私、财务数据等重要信息所受到的机密性和完整性威胁日益严重。对这部分学生的《概论》教学目标应定位为信息安全意识的培养和常用信息安全技术的普及，使他们初步具备在信息网络空间中的信息防卫能力。
3 《概论》教学内容探讨
显然，我们应根据不同的教学目标确定《概论》教学内容。首先，在信息安全专业与非信息安全专业学生间，《概论》的教学内容应有明显区别;其次，非信息安全专业中的信息技术专业和非信息技术专业学生的《概论》教学内容也应有所区分。
●信息安全专业学生的教学内容
对于信息安全专业的学生，可以通过其他专业课程系统深入地学习密码学、防火墙、入侵检测等内容。因此，没有必要在《概论》这门课程中重复这部分内容。由于越来越多的非信息安全专业也开讲信息安全方面的内容，信息安全专业学生要在信息安全领域赢得同其他专业毕业生的比较优势，必须注重培养关于信息安全的系统观点和方法。如：构建安全操作系统和安全数据库系统的方法、原则和技术途径，用工程的方法去开发实施一个安全信息系统等。此外，他们还应必须了解或掌握信息安全学科的最新动态和热点方向。基于上述认识，我们认为信息安全专业的《概论》课程应该侧重于对信息安全思想、方法和基本原理的系统教学。而这部分内容恰恰在当前的信息安全专业课程体系中很少涉及。在这一点上，文献[4]的内容体系可作为国内信息安全专业《概论》教材的一个很好参考。
●信息技术专业学生的教学内容
信息安全是涉及计算机科学与技术、通信工程、电子工程、数学等多个学科，横跨理科、工科和军事学等多个门类的交叉学科，其知识体系非常庞杂。由于非信息安全专业的学生多数只能通过选修《概论》获得关于信息安全的相关知识，因此要尽量完整地向他们展示该学科的知识体系。针对这部分学生的《概论》，最好能够在内容上自我包容、自成体系，尽量不要依赖其他的信息安全专业课程。我们认为，对现有的《概论》教材内容做适度增加，可以较好地达到上述目标。增加的内容应包括信息安全数学基础、计算机网络基础和操作系统原理基础等。
●其他专业学生的教学内容
对这部分学生的《概论》教学应坚持实用的原则，侧重于培养他们的信息安全意识和普及常用的信息安全技术。相应地，在教学内容上应以信息安全基本概念、信息安全风险教育、以及常见信息安全问题的基本机理和防范手段、信息安全相关法规等为重点，不宜过多地纠缠理论细节。基于这个认识，我们认为现有《概论》教学内容中的大部分并不适合这部分学生。
4 结论
《信息安全概论》是各高校普遍开设的一门信息安全专业课程。在研究采用面较广的几本《概论》教材的内容体系、分析我校及其他一些院校的信息安全专业培养方案的基础上，我们对当前《概论》教学中存在的教学针对性不强、内容失衡等问题进行了剖析，就如何针对信息安全专业学生、非信息安全的信息技术专业学生、其他专业学生等不同教学对象有针对性地设置教学内容提出了一些见解。诚恳希望广大读者，特别是开设类似课程的高校同行们提出宝贵意见，共同为我国信息安全专业的课程建设与人才培养作出贡献。
On Teaching Innovation of the Course of Information Security Conspectus
CHEN Ze-mao
(Department of Information Security, Naval University of Engineering, Wuhan 430033, Hubei, China;)
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作者：陈泽茂
摘要：化工生产过程涉及各种危险的化学品与工艺过程，特别是随着现代化工规模不断扩大，生产的连续化、自动化程度的提高，安全教育尤其重要。化工安全概论作为化学工程的专业课，专业知识面宽，内容杂乱琐碎。案例研讨教学法通过合适的安全事故案例，采取类似课题研究的方式，引导学生自主的学习，分析研讨化工过程中一些典型的危害因素，提出合理的防范措施。避免传统教学的弊端，激发学生的学习兴趣，培养分析与解决问题的能力。
关键词：化工安全概论;案例研讨教学法;能力培养
化学工业是当今国民经济的支柱产业，化工生产中涉及的化学品种多，其中大部分是易燃、易爆、有毒及腐蚀性的危险化学品，并且现代化工工艺复杂、规模大，采用自动化与连续化生产方式，生产过程具有巨大的潜在危险性，化工事故造成的损失比其他工业部门更加严重[1]。因此，化学工业为人们的生产生活带来方便的同时，也带来了安全问题，安全是化学工业的头等大事。
化工安全概论作为化学工程与工艺专业的专业课程，是一门总论性的课程，主要向学生阐述生产过程中的各种安全问题，如危险化学品分类和性质、化工厂设计和工艺操作安全、防火防爆、防腐、压力容器安全及系统安全分析和评价等。由于涉及的专业知识面宽，内容杂乱琐碎。通常“灌输”式教学方式使得学生学习兴趣不大，要求教学方式有所改变，笔者尝试案例研讨教学法。
案例研讨式教学模式是一种新的教学理念和教学模式，旨在培养学生逐步形成现代学习观。鼓励学生主动地投入到课程学习过程，对照课程中的内容分析案例、确定解决问题的途径，在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力，强调学习者的主动探究和亲身体验。
一、实施案例研讨教学法的现实意义
案例研讨教学法，选用教学内容中的典型性案例，通过研讨式的教学方式，组织学生进行分析讨论，并提出解决方案，最后教师进行归纳总结的一种互动式教学方法。通过对于实例的分析，让学生从被动学习，转变为积极参与课堂教学，从而调动学习的积极性[2]。
在进行案例教学时，教师除了传授知识外，辅之以案例研讨的形式来拓展学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，让学生把理论和实际有机结合起来，从而改变了传统教学方法内容死板、学生兴趣缺乏的缺点，有利于培养学生自主学习与探索创新能力。在西方发达国家的教育体系当中，特别是美国，案例研讨教学法已经成为一种普遍的现象，取得了理想的教学效果[3]。
在目前科技的快速发展的形势下，要适应未来社会的变化，大学不仅仅是“职业培训班”，更是一个让学生适应社会、适应不同工作岗位的平台。对于化工专业的学生，着重要培养宽口径、厚基础、复合型的化工高级人才[4]，专业课教学的重点不再仅是知识的传授，因为知识随时都可以学到，特别是当前信息和互联网如此发达，任何新知识，都可以快速地检索到。面对未来瞬息万变的世界，特别是对于涉及问题众多的化工安全，采用案例研讨式教学，培养学生自主学习、独立思考、分析与解决问题的能力，无疑具有独特的优势与现实的意义。
二、教学案例的设计与选取
化工安全概论需要向学生阐述化工生产过程中各种事故和职业伤害发生的规律及其原因、防止化工事故及其的严重后果，既有安全科学的基本理论，又包括安全管理、技术及工程知识，是一门综合性较强的课程，具有综合性、创新性、规范性等特点[5]。由于学生未深入到化工生产第一线，对化工安全知识及安全问题造成的危害认识不足，合理的案例设计，对于提高学生的学习兴趣与积极性，至关重要。
基于该课程的特点和教学内容，从夯实专业基础和着实培养学生解决实际问题能力的角度出发，设计研讨案例宜采取少而精的原则，注重知识的整体联系。笔者在教学的不同阶段，针对化工安全中的重点内容：(1)危险化学品管理;(2)化工职业中毒;(3)化工设备的防腐;(4)化工火灾爆炸;(5)压力容器等，选定一些典型性的安全事故及预防案例。指导学生结合所学按照自己的兴趣，自主地选择并确定研讨案例，用类似科学研究的方式，主动学习与查找资料，对案例进行分析，探讨其中的安全问题与预防措施，制作演讲稿，进行演示讲解。
指导学生对案例进行分析研究，引导学生利用图书馆及网络资源，自主地查找相关的文献资料，进行整理、综合、归纳完成案例研讨内容。例如对于化工中危害很大的火灾爆炸，让学生结合化工生产中的案例，从燃烧爆炸发生的条件确定燃烧爆炸模型的过程中，需要了解爆炸极限、最小点火能、氧指数等概念，分析火灾爆炸发生的主要因素，从而主动地学习防火防爆基本技术措施。
学生在案例研讨的过程中不仅可自主地学习一些基本的知识，在运用知识的研讨过程中可使知识贯通，找到琐碎知识之间的内在逻辑联系，学习的效果无疑大大提高。通过这些训练，其今后工作中碰到类似问题，不会茫然无措，知道如何寻找问题的关键与解决的途径，培养了分析问题与解决问题的能力。
除了传统的安全工程技术理论外，由于科技的飞速发展，新的安全隐患与防范技术手段也在飞速地发展。案例的设计，对此也要有所关注。如远程控制系统，这是毒害性大的反应工艺过程的发展方向，可以减少操作人员直接接触毒害化学品的危害，但是如果控制系统出现问题，也可能由于操作人员因为远离工艺过程，不能及时地调节系统参数而出现重大的安全事故。再如人体工程学设施，人体身体很舒服的状态下，可能出现思想麻痹状态而引发事故。针对各种新技术，培养学生辩证地看待问题，避免盲从，从而能够实事求是地分析评价新技术与措施的优势与局限性。
三、实施案例研讨教学的要求
进行案例研讨式教学，需要充分发挥学生的主体性，作为教师首先需要改变传统的“唯师是从”的师生观，提倡唯事实、重创新，不唯书、不唯上、不唯师，设法营造学术民主的氛围。需要重视学生的自主学习，引导学生主动研究和探索，更加关注学生的学习能力和探究精神的培养。课堂教学过程中，可以安排一些时间，主要由学生对所选案例的分析与认识，进行演讲汇报，大家一起交流、讨论及点评，给学生锻炼语言表达能力提供了一个舞台。在培养学生表达能力的同时，通过对别人的演讲的讨论，也有利于认识到自己的优缺点，开阔了眼界。促使同学间互帮互学、互相促进，共同解决遇到的困难和问题，有利于培养学生团队合作能力。
在案例研讨教学过程中，教师课堂上的工作量减少了，表面上看起来工作量减少了。但是实际上要求教师在案例设计、引导学生学习研究方面需要做很多的幕后工作。组织好案例研讨式教学，要求教师有更广泛的兴趣、宽广的知识面，提高自身知识获取、联系、创新的能力，也就是说只有“自己有一桶水才可以给学生一杯水”，这也是通常所说的教学相长。
当然要保证案例研讨式教学的顺利实施，考试评价需要做出相应的改变。对于学生来说，考试是教学过程中的重要环节，对学生如何进行评价、考什么、怎样考，是教学过程的指挥棒。以期末一张考卷为准的考核方式是传统教学的特点，这容易使学生处于考前突击，特别是对于化工安全概论这种涉及专业面广、知识分散的课程，考前死记硬背，考完就忘的读死书现象，必然会导致学生今后在面对各种安全问题不知所措，不知从何处着手解决问题。
采用案例研讨式教学，需要采用综合考试方式，将期末试卷考试与案例研讨结合起来。案例研讨的成绩评价可根据参与情况、演讲汇报与讨论效果等，比较灵活地给予评分。总评成绩，根据学生和教师的适应情况，调整期末试卷考试成绩与案例研讨成绩的比例，可以调节教学的侧重点，保持学生基本知识的掌握与分析解决问题能力培养之间的平衡，整体教学过程更灵活。
总之，化工安全概论的案例研讨式教学，在学习过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动去学习与研究，有助于提高学生的主观能动性。在案例的研讨中，学生从资料查找、问题的分析与解决及汇报演讲得到了全面的训练。在科技发展日新月异的今天，应用领域里很多看似高深的技术在几年后就会被新的技术取代，只有培养学生自主学习、获取新知识的本领，学生才能更好地适应未来社会的要求。
参考文献：
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[5]魏勇.安全工程专业《化工安全》课程教学改革研究[J].科技视界，2012，(35)：44-44.
作者：陈晋阳
[摘 要] “安全工程概论”作为安全工程与消防工程类专业的专业基础课，旨在培养学生的安全意识，提高安全素养和实践能力;提高学生的社会责任感和职业素养，增强学生学习专业的热情，培养学生的工程伦理道德和家国情怀。通过深入分析该课程及本校消防工程专业的特点，依托“双带头人”党支部建设优势，探究和挖掘该课程的思想政治元素与课程资源，进一步设计了课程思政流程。以我国安全生产十二字方针为教学案例，给出了课程思政教学的设计及具体实施过程，对同类课程提供参考。
[关键词] 安全工程概论;课程思政;教学实践;高等教育;党建工作
[基金项目] 2018年度教育部高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设项目“西安科技大学安全学院教工第一党支部书记工作室”(教思政厅函〔2018〕33号);2021年度陕西高校“双带头人”教师党支部书记工作室项目“西安科技大学安全学院消防救援系党支部书记工作室”(陕教工组办〔2020〕7号)
[作者简介] 王翠霞(1985—)，女，山东淄博人，安全科学与工程专业博士，西安科技大学安全科学与工程学院讲师，主要从事瓦斯灾害防治方面研究;刘纪坤(1982—)，男，河南濮阳人，安全科学与工程专业博士，西安科技大学安全科学与工程学院副教授，硕士生导师，主要从事安全管理与应急方面研究;王 凯(1987—)，男，山东乳山人，安全科学与工程专业博士，西安科技大学安全科学与工程学院副教授，安全工程系党支部副书记，硕士生导师，主要从事煤火科学防控方向教学科研与党建管理研究。
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2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。全面推进课程思政建设，就是要把价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观[2-4]。如何做好高校思想政治工作，如何将专业课与思想政治教育有效结合，如何培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，是高等教育必须解决的重大课题[5，6]。为顺应消防专业人才培养的发展趋势，契合高校思想政治教育工作的发展规律，“安全工程概论”课程牢牢把握新时代立德树人的重要策略和理念，着力发挥课程本身的优势，充分挖掘传统的教学资源，对课程教学过程进行整体设计，探究课程思政教学模式和教学设计的改革，把正确的世界观、人生观和价值观引领融会贯通到专业课程的学习过程中，力求将该课程与思想政治理论课同向同行，打造课程思政“金课”，培育合格的社会主义新人。
一、课程思政建设的可行性
“安全工程概论”作为我校消防工程专业的专业基础课，是一门概述性很强的专业课，开设该课程的目的是在于帮助学生明确什么是安全，安全学科研究的内容是什么，以及安全生产的重要性;引领学生学习与消防安全相关的一些基本概念、知识和技能，提高学生的安全意识、增长学生的安全知识和技能，不仅为后续课程的学习做好铺垫，还可以为学生步入工作岗位后从事安全生产活动打下良好的基础。安全工程概论这门课程涉及我们生活的方方面面，蕴含着丰富的思想政治元素，能够承担起思想政治教育的功能，便于开展“课程思政”建设。
我校为了保证课程构建的质量实施“三三制”课程组，即每位老师只能参与3门课程的建设，每门课程要保证有3位老师参与课程建设。因此课程具有良好的师资配备有利于在授课过程中起到示范作用，使德育贯穿到整个教育过程中，以便使课程学习能够体现课堂教育与德育的有机结合，从而保证课程思政的顺利、有效、持续进行。
二、课程思政设计流程
在日常生产和生活过程中，存在的安全问题多种多样、五花八门，安全工程概论这门课程对这些安全问题进行归纳总结，主要以安全科学的基本原理为契机，解决实际问题，是一门理论性很强的专业课，主要是解决如何将理论知识应用于实践环节。课程培养目标是使学生掌握基本的安全科学原理、危险源辨识方法、危险源控制方法，熟练掌握火灾的基本理论知识及发生火灾后逃生方法;培养学生的工程思维，提高学生的工程实践能力;培养学生具备正确的世界观、人生观和价值观。
图1所示为安全工程概论课程思政设计流程，深入挖掘“安全工程概論”课程的思想政治资源和元素，并将其充分融入相应的知识点中，并在课堂上进行讲授，注重课程知识点与思想政治元素的结合及教学方法的改革，从而实现对学生思想政治教育，进一步培养学生具备正确的世界观、人生观和价值观，促进学生自主学习及运用理论解决实际问题的能力，切实提高学生的综合素质。
三、思想政治教育目标分析
为落实立德树人根本任务，全面推进一流学科建设，切实发挥课堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，推动“思想政治理论课程”向“课程思政”转变，使思想政治教育贯穿人才培养全过程，由安全系和消防系的老师共同组成课程组，充分发挥双带头人教师党支部的优势，结合课程的内容以及课程的特点进行研讨，深入挖掘思想政治元素，以达到所设定的育人目标。通过对国家政策的解读，对课程内容的进一步分析，总结出教学过程所要达到的思想政治教育目标。
(一)爱国主义情怀
从消防官兵改制到国家应急管理部成立，党中央的一系列决定，意味着国家对消防行业的持续关注以及对消防安全的重视。另外经过多年的努力，我国在消防科学技术上也达到了国际领先水平，为我国消防安全提供了很好的技术支撑。因此，在“安全工程概论”这门课程的教学过程中，将国家领导者对安全及消防方面的指示观点，以及我国现阶段安全生产形势传达给学生，并结合具体案例讲述我国自主研发的先进应用成果，从而激发学生的民族自豪感，增强学生的民族自信心，使他们确立努力学习、报效祖国的爱国主义情怀。
(二)敬业奉献精神
随着我国经济技术的发展，各类消防安全隐患增多。为了有效地遏制事故以及事故发生后损失降到最低，长期以来，消防工作者满怀报国热情，默默付出，全身心投入到消防事业中，保证了全国人民生命和财产安全。奉献，是一种爱，是对自己事业不求回报的爱和全身心的付出。也是消防的学生步入社会乃至当下就应该具备的精神。因此，在该课程的教学过程中，与此相关的知识点中穿插相应的事故案例，传承消防人敬业奉献精神，使得学生在步入工作岗位后能自觉践行吃苦耐劳，为祖国、为人民奉献一切的敬业精神。
(三)责任意识
虽然现阶段我国的安全生产形势持续向好，但“小火亡人”事故仍然时有发生，消防安全任重而道远。因此作为消防工程专业的大学生，要牢记消防安全是关系到社会和谐稳定，人民生活美好等问题的头等大事，这也是作为消防专业大学生应该具备的社会责任感。根据该课程的特点，运用案例教学法，运用发生过的重特大火灾案例讲解相应的知识点，引发学生对生命意义的共鸣和思考，对职业道德素养及其责任意识进行审视。
四、课程思政案例
(一)思想政治元素
以本课程第一章中安全生产方针的内容讲授为例，对思想政治元素进行设计，从而达到教学目标。根据我国安全生产方针的内容，在课程讲授过程中学习习近平总书记关于安全生产的重要论述，引入了典型案例，来展现我国“安全第一，预防为主，综合治理”这十二字方针的重要性和必要性。从而培养消防工程专业学生具备的爱国、敬业、奉献的精神。
(二)教学过程设计
教学内容围绕我国“安全第一、预防为主、综合治理”的十二字方针，首先从我国安全生产方针的发展历程入手，呈现国家对安全的重视程度有个递进的过程。对于十二字方针的具体含义中，“安全第一”引入习近平总书记关于安全生产的重要论述的内容，意在传达我国领导人对安全的重视程度，以及一贯践行“以人为本”的执政理念，让学生们意识到学习消防工程这个专业责任重大，激发学生们的责任心;“预防为主”这部分内容，引入习近平总书记的讲话，并结合典型案例分析，充分体现预防为主在生产生活过程中的核心地位。如何做到真正的預防，这也就体现了消防人的职业道德，也需要我们消防人具有奉献精神;“综合治理”这部分内容结合今年疫情来进行分析，并与国外进行对比，让同学们理解中国模式的优越性，激发同学们强烈的爱国情怀。教学设计流程图见图2所示。
(三)教学实施过程
首先，体现“学生为中心”，以提问的形式，引入我国的安全生产方针。介绍我国的安全生产方针的发展历程，从中华人民共和国成立初期到现在大致有三次变化，阐述生产方针变化的过程;再重点讲解我国安全生产十二字方针的含义。
1.安全第一。安全第一，就是在生产过程中把安全放在第一重要的位置上，切实保护劳动者的生命安全和身体健康。强调劳动者的生命安全是第一位的，结合习近平总书记关于安全生产的重要论述的六大要点中的“强化红线意识”，分别引入2013年6月3日吉林宝源丰禽业有限公司大火，2013年11月22日黄潍输油管路泄露引起燃爆事故两起重特大火灾事故，习近平总书记针对这两起事故做出重要批示“人命关天，发展绝不是以牺牲人的生命为代价，这必须作为一条不可逾越的红线。”突出强调从国家领导人层面对安全的重视程度，以及我党践行“以人为本”的执政理念，以此来引导学生认识到安全第一的重要性以及学好该专业的必要性。
2.预防为主。预防为主体现了现代安全管理的思想。对易发重特大事故的行业领域，要采取风险分级管控、隐患排查治理双重预防性工作机制，推动安全生产关口前移。运用现阶段我国在预防事故方面推行的新政来点明预防的重要性以及我国的措施。简要介绍什么是“双重预防工作机制”，如何做到事前预防。以“最牛校长——叶志平”为例来呈现预防的重要性，此案例创造的奇迹不仅是中国奇迹，也是世界奇迹。可以很好地激发学生的责任感和学好该专业的自信心。
3.综合治理。综合治理，是由我国安全生产中出现的新情况和面临的新形势。引入2020年初全球范围暴发新型冠状病毒疫情为案例，以中国两个月基本控制住与美国五个月后确诊人数依然以每天以五万人的速度在增加，阐明中国一党执政的优势，“以人为本，生命至上”的发展理念，从而体现中国速度、中国优势、中国力量，激发学生内心的自信心和自豪感，从疫情防控中很好了体现了综合治理的有效性。
从上面的教学过程可以看出，能够实现思想政治元素与专业知识的有机融合。
结语
西安科技大学安全学院深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，以党建为引领，开展顶层设计，制定了将课程思政作为立德树人根本性举措、开展全方位行动、实行有步骤推进的总体建设思路，将“安全工程概论”作为课程思政建设案例。经过两届学生的授课发现，学生对这门课程的授课方式很是认同，也很感兴趣。在教学过程中加入爱国精神、职业操守、责任担当等相关思想政治元素，不仅对学生进行了思想政治教育，还拓展了专业知识，充分调动了学生上课的积极性。另外，课程思政对老师也是一个挑战，要想做到课程思政，首先要切实履行自身的责任，以培养学生健康成长为己任，涵养师者匠心，培养具备工匠精神的卓越工程师，要和学生心连心，融入学生的群体中去，对他们进行潜移默化的思想教育，给予他们真情的关心和照顾。教师自身要具有深厚的理论功底吸引学生，更要用自身的人格魅力为学生树立正确的榜样。
参考文献
[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09(1).
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Excavation and Practice of Ideological and Political Elements in the Course of Introduction to Safety Engineering
WANG Cui-xia， LIU Ji-kun， WANG Kai
(College of Safety Science and Engineering， Xi’an University of Science and Technology， Xi’an， Shaanxi 710054， China)
Key words： Introduction to Safety Engineering; “curriculum ideological and political education”; teaching practice; higher education; the work of party building
作者：王翠霞 刘纪坤 王凯
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