中级会计小论文

本论文主题涵盖五篇精品范文，主要包括《中级会计小论文(精选5篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。【摘要】2014年财政部对新会计准则进行修订，并于2014年7月1日实施，新会计准则实施及修订对中级财务会计课程教学产生较大的影响。本文从新会计准则实施情况及修订主要特征出发，分析了新会计准则体系对中级财务会计课程的影响，提出了新会计准则修订后中级财务会计课程改革的建议。

第一篇：中级会计小论文

中级会计学中外教学比较研究

【摘 要】 在中外合作办学趋势日益明显的今天,会计专业以其无可比拟的优势备受高等学校青睐,成为中外联合办学、开展双语教学的热门课程,而如何提高教学质量、优化授课效果成为亟待解决的问题。文章选取会计学的专业必修核心课程——中级会计学为研究对象,从教材框架、授课内容、课后练习等方面,对中外中级会计学的教学特点进行了对比分析,为增强高校会计相关专业教学效果提供有益的素材。

【关键词】 中外; 中级会计学; 教材框架; 授课内容; 课后练习

时至今日,世界各国会计准则的日益趋同不仅便利了实体经济的全球化进程,也给高等教育的国际化带来了前所未有的机遇。随着高等学府开展国际交流与合作办学情势的日益高涨,会计专业以其专业技术性强、就业率高的优势为中外各大高校所青睐,各类国外会计资格认证与外国会计专业学位频繁出现在国内各大高校财经类专业之中。此时,作为会计专业本科必修核心课程,“中级会计学”课程授课效果的重要地位可见一斑。笔者以自身中级会计学双语教学经验为基础,以中外中级会计学课程为研究对象,对其教材框架、授课内容以及课后练习等进行对比与分析,总结中外教学中的长处与不足,提出改善教学效果的相关建议与意见,为进一步提升会计专业教学质量提供有益的思考。

一、中级会计学概述

在专业高等教育过程中,为了满足教学方面的需要,一般将财务会计学分为初级会计学(亦称会计学原理)、中级会计学(亦称中级财务会计)和高级会计学(亦称高级财务会计)。因此,在各国的财务会计学教材体系中,三者同属财务会计学的教学范围。但是,将三者进行比较可以看出,它们无论是在体系编排上,还是在内容阐述上,都存在明显的差别。初级会计学主要阐述会计确认、计量、记录和报告的一般原理,属于入门课程;中级会计学着重阐述企业一般会计事项,如货币资金、应收款项、存货、流动及长期负债、投资、固定资产、损益、所有者权益等事项的会计处理,是财务会计一般理论与方法的运用。高级会计学着重研究企业因各种原因所面临的特殊事项的会计处理。因此,将三者合理划分、分别阐述,在会计教学中是非常必要的。而其中,中级会计学因其内容的全面性、日常性,成为高校会计专业教学的重点与难点之一。

中级会计学作为学习会计的重要课程,既是在初级会计学基础上的知识拓展,也是学生更深层次理解会计精髓的思想升华,更是通往掌握与钻研高级会计学的重要途径。因此,各国学者在该课程的建设方面付出了诸多努力,也涌现出了许许多多优秀的教材与专著。就其实质,均为在遵循会计基本原理的基础上,着重阐述在持续经营的正常情况下,以企业在生产经营过程中所发生的各项经济业务为对象,研究如何以科学的方法对各种会计业务进行处理的过程。但由于各国教育背景、教学理念、授课方式的不同,对于拥有相似内容的同一门课程,从其教材框架、授课内容到课后练习均有着较大差异。

二、中外中级会计学教材框架比较

(一)中外中级会计学教材框架共性分析

综观中外中级会计学的诸多教材,不难发现,在会计准则架构与内容日益趋同的今天,各国中级会计学的教材框架亦显现出一定共性,即总体布局均为“财务会计概念框架+具体报表项目解析”。其中,“财务会计概念框架”是由一系列说明财务会计并为财务会计所应用的基本概念所组成的理论体系,是对整个会计报表体系导向的基础性阐释与说明,它可用来评估现有的会计准则、指导并发展未来的会计准则和解决现有的会计准则未曾涉及到的新会计问题;而“具体报表项目解析”则是在财务会计概念框架指导下,按照会计报表的排列顺序,对企业日常生产经营中涉及到的会计业务与账户的具体处理方式进行解释与分析的过程。上述二者有机结合,形成了统驭全局与实际操作、总体纲领与行动指南的互动关系。

(二)中外中级会计学教材框架差异分析

由于各国教育体制与教学方法的差异,就中级会计学这门专业性较强的课程而言,也体现出了教材框架与教学顺序的不同。其最大的区别体现在财务报表的讲授顺序上,而从中也折射出中外中级会计学教学目的的不同。

国外中级会计学教材中大多将财务报表介绍放在各具体项目讲述之前,即在介绍财务会计概念框架基础上,立即引入财务报表的相关内容。此种做法凸显了会计信息的决策有用观,从最直观的会计工作成果——财务报表入手,让学生对整个财务报告体系有一个直接而全面的认识,有助于形成统一的财务会计体系概念。然而,在实际教学中,此种篇章结构安排也会导致一些教学困难。主要体现在学生了解财务会计概念框架后,尚未熟悉各报表项目时学习财务报表,其重点会自然而然地倾向于领会各报表项目的含义与作用,而难以掌握整个报表体系的内部勾稽关系。同时,国外教材的初级会计学专业水平偏浅,专业知识量严重偏少,致使学生看到复杂的报表项目时产生一定的畏难情绪,阻碍了学习兴趣的培养,为下一阶段的深入学习造成了一定的心理障碍。

反观国内,我国的中级会计学教材大多将财务报表相关内容放在所有报表项目讲授完成之后,这有利于学生在掌握所有专业名词与会计处理方法基础上,深入全面地了解财务报表内涵,达到深化学生对整个财务会计体系了解的目的。但由于在讲述各报表项目前未对其进行报表全局的介绍,导致学生学习各项目时知识点较为零散,难以形成财务会计报表及其项目的全局观、系统观。

因此,笔者建议,在讲授中级会计学时,无论是国外体系还是中国教材,都应结合财务会计的教学目的与学生的学习特点,在介绍财务会计概念框架之后对财务报表体系及报表项目的勾稽关系进行较为简要的介绍,让学生既了解财务会计报表的大体框架以及今后学习的步骤及其内部逻辑性,又不致其感到混淆与困难。待到完成全部报表项目讲授之后,再进行报表的全面与深入讲解,前后呼应,以达到最佳的授课效果。

三、中外中级会计学授课内容解析

除了教材框架外,中外中级会计学在具体内容上也有一定的差异。主要体现在如下两个方面:

(一)行文风格

总体而言,国外教材的写作风格呈现出通俗易懂、深入浅出的特点,每章均以一则与本章内容密切相关的真实案例开始,该案例的相关知识点或疑问解析将贯穿于整章的学习,既引发了学生的学习兴趣,又增强了知识的吸引力与连贯性,使学生了解如何在现实工作中运用所学的会计理论、原则和技术。而我国教材的撰写多以精炼的语言、专业的词汇见长,由于考虑到相关法律责任问题,正文中难以见到真实案例,多以虚拟数据与例题作为演示范例。如此一来,在日常教学过程中,容易产生生硬与枯燥感,不利于教学效果的优化与增强。因此,笔者认为,在教学过程中,可借鉴国外教材的生动案例,将其在课堂上引入学生的学习过程中,达到洋为中用、取长补短的作用。

(二)授课重点

相较于国内而言,国外中级会计学的授课重点普遍呈现出“重财务理念,轻会计处理”的趋势。国外教材中对于账务处理的篇幅较少,且大多均为简单会计分录,其侧重于对某一理论或观点的反复论证,通过对简单案例的反复练习达到对原理的理解与掌握的目的;而国内教材中账务处理的比重很大,且多为复合会计分录,关注点在于提高学生对于不断变化与日益复杂的经济业务的处理能力。

因此,常常可以看到一个有趣的现象:国外教材的书本较厚,但其中复杂计算案例不多;国内教材的书本较薄,但篇幅较长的例题占据较大篇幅;国外教材的理论渲染成分较重,其中容纳了许多学者的不同观点;而国内教材中实际操作程序较多,基本上围绕我国企业会计准则的内容展开论述与演示。上述差异不仅导致授课内容的不同,也影响到学生对知识点的消化与吸收。在学习国外教材时,学生常常感到理论阐述过于繁琐、有失重点,举例演算非常简单、但难以深化;而在学习国内教材时,学生则明显感到理论思路明确,但例题的复杂程度让其望而生畏。由此笔者认为,对于日常教学,既要注重理论阐述,也不能过于繁琐;既要培养学生的实际操作能力,也不能仅拘泥于“工具论”,而应适当放宽视野,升华到“管理艺术”的层面,对理念加以引导与灌输,以理论与实践相结合的方式实现张弛有度的教学效果。

四、中外中级会计学课后练习对比

对于课后练习而言,我国的教材建设确实与国外存在较大差距。国外教材的课后练习数量较多、形式多样,且层次性、实用性均较强,从理论问答、实例演算到报表分析、案例讨论,均有大量的、不同层次的习题供学生练习。尤其值得一提的是,国外教材十分注重对实际案例的分析与讨论,因此在习题中常出现世界知名企业的会计报表与信息,让学生针对本章节所学内容进行分析,并开展多种多样的分组讨论与公开陈述等教学活动,激发了学生的学习兴趣,也锻炼了学生的专业思维能力与口头表达能力。鉴于上述情况,在日常教学过程,可结合国外教学方式与本国授课内容,安排一些与实际联系紧密的案例与习题,供学生练习,以增强学习效果。

五、结语

综上所述,中外中级会计学课程在教材框架、授课内容以及课后练习等方面均有一定差异。在授课过程中,教师应根据学生特点因材施教,以达到最佳教学效果。笔者建议,在开始学习每一章之前,可适当引入与本章内容相关的真实案例以提高学生的积极性与激发其学习兴趣;在完成财务会计概念框架的相关教学任务前提下,简要地介绍财务报表的格式、内部关联、下一阶段讲授内容与报表的关系等,帮助学生在学习具体报表项目之前建立财务报表的整体概念;在授课过程中注意理论联系实际,用深入浅出的语言与贴近现实的例子,加深学生对知识的理解;在练习方面,可开展诸如案例分析、分组讨论等形式多样的方式,多方面考察学生的学习情况与综合能力。●

【参考文献】

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[4] 王兰.中级财务会计学[M].上海:上海财经大学出版社,2009(1).

作者：黄洁莉 夏 喆

第二篇：中级会计职称备考指南

对阶段做好时间分配

《中级会计实务》作为中级职称考试难度最大的一门科目，章节多、知识点琐碎、考试形式较为综合;《财务管理》作为中级职称考试逻辑考题最多的一门科目，理论抽象、公式繁多、考试形式较为灵活;《经济法》作为中级职称考试死记硬背最多的一门科目，考核难度不大，但记忆要求较大。

基础阶段三科的时间分配可为3：2：1。《实务》科目注意结合实际工作理解会计业务的处理方式;《财管》科目注意领会抽象的理论前提、比较运算公式间的异同;《经济法》科目注意结合实际生活进行理解，比较不同法条的主体、客体与具体细节。

巩固阶段三科的时间分配可为2：1：1。《实务》科目注意归纳多考点考题的知识点结合形式、盘点计算类题目中考查得较为集中的考点;《财管》科目注意总结考核频率较大的考点;《经济法》科目注意在做题的过程中加深对知识点的理解和运用。

提高阶段三科的时间分配可为1：1：2。《实务》科目注意总结常见的命题陷阱;《财管》科目注意比较各题型的出题方式与命题思路;《经济法》科目注意在理解的基础上背诵尚未掌握牢固的知识点，以解题为导向查漏补缺、巩固知识体系。

冲刺阶段三科的时间分配可为6：5：4。《实务》科目注意归纳解题技巧、在分析命题思路的基础上梳理答题框架;《财管》科目注意训练计算速度、学习科学计算器的快速使用;《经济法》科目 注意培养答题的语言组织能力。

对碎片时间做好管理

中级职称考生多为在职考生，充分利用好有限的复习时间，是在职备考的关键。

首先，在职考生应遵循“二八法则”(20%的高效率投入可以完成80%的任务)，将效率最高、状态最为专注的那部分时间用于难度最大、强度最高的核心任务(如学习新知识、全套真题演练)上，而将其他繁琐事务分配至碎片时间中。

其次，在职考生应对核心任务之外的任务进行精细化拆解：将适合碎片化学习的任务，安插在一天的碎片时间中;而将不适合碎片学习的事项留给工作日的晚间或周末和节假日。

在此基础上管理好碎片时间，才能将所有可用的时间花在刀刃上。

以2017年一位高分在职考生的5月工作日计划表为例：

6：30-6：50边回顾昨日所学内容，边洗漱、化妆

6：50-7：30翻开教材巩固未回忆起的内容，默写概念和公式

8：00-9：00在地铁上看网课视频，学习当天的主要内容

12：30-13：00 2倍速播放早上看过的视频，一边做好截图和思维导图

18：00-19：00在地铁上看网课视频，继续学习当天的主要内容

20：00-23：00结合教材和视频学习理论，手写笔记

23：00-23：30洗漱，回顾当天的学习内容

可以看出，碎片时间适合用于网课学习、内容回顾以及知识点背诵等零碎任务。其中需要注意的是，对于碎片时间的计划应留有余地，不可安排得過满，也无需在遇上意外情况时焦虑不安、患得患失。

对复习做好执行管理

对于孤身作战的中级考生而言，除了科学的复习计划、高效的时间利用外，执行是确保复习顺利进行的关键。

首先考生应寻找到合适的自我督促途径。无论是选择辅导班以便在目标一致的学习氛围中和大家一起备考、还是在社交网站上签到打卡用仪式感督促自己砥砺前行，创造益于自制的环境，将能帮助你走得更快更远。

其次考生应强化复习的效率管理。在备考的过程中，需不断检视自己是否走在正确的道路上，是否保持了科学的前进速度，以调整自己的行动和目标，保证计划能够一以贯之地向“通过考试”这一最终目的前行。

考生也需对复习过程中出现的主客观障碍灵活应对。当复习被突如其来的加班任务、领导连环呼叫等工作因素打乱时，需及时调整短期计划，保证长期计划能够不折不扣地顺利执行;当出现复习受挫、情绪崩溃、身体不适等个人状况时，也可以听从身体的声音暂缓脚步，而无需因自责而陷入焦虑的恶性循环。

对于中级考生而言，科学的复习计划、高效的时间管理、精准的目标执行，都是备考路上的决胜关键。做到这几点，无论竞争者数量怎么涨、通过率怎么变，你都将是最终的赢家。

根据以往的考试数据显示，坚持到走进考场，你就已经打败了55%的弃考选手，而坚持做到了本文中关键的三点，你也必将战胜90%的对手，成为2018年的最大赢家。

(完)

作者：椰子

第三篇：中级财务会计教学改革探讨

【摘要】2014年财政部对新会计准则进行修订，并于2014年7月1日实施，新会计准则实施及修订对中级财务会计课程教学产生较大的影响。本文从新会计准则实施情况及修订主要特征出发，分析了新会计准则体系对中级财务会计课程的影响，提出了新会计准则修订后中级财务会计课程改革的建议。

【关键词】新会计准则修订 中级财务会计 案例教学 情景植入

一、引言

中级财务会计作为高等财经院校会计学专业的一门专业主干课，是承接高级财务会计、财务管理、审计、税务会计和成本会计的中间课程，是影响学生从事具体财会工作的关键课程。中级财务会计课程具有统领和衔接作用，一直以来都是会计学专业学生最重视的学科。

为适应我国市场经济发展，规范企业公允价值计量，提高财务报表列报质量和会计信息透明度，2014年年初，财政部修订了《企业会计准则第2号——长期股权投资》《企业会计准则第9号——职工薪酬准则》《企业会计准则第30号——财务报表列报》和《企业会计准则第33号——合并财务报表》四项具体准则，新增了《企业会计准则第39号——公允价值计量》《企业会计准则第40号——合营安排》和《企业会计准则第41号——在其他主体中权益的披露》三项会计准则，一项准则解释。会计准则此次变化，“公允价值准则”成为最大亮点。

会计准则的颁布和修订，对《中级财务会计》课程的教学必然会带来影响，如何能够让学生对新会计准则修订和颁布的新知识更准确把握和理解，是值得深入思考的问题。本文对此进行探讨。

二、新会计准则修订对中级财务会计教学主要影响

（一）新会计准则颁布与修订

2006年2月15日，财政部颁布一项基本准则和38项具体准则（本文称“新会计准则”），自 2007年1月1日起在上市公司执行。此次新会计准则的颁布是继1992年实施“两则”“两制”，《股份制试点企业会计制度》，以及2001年实施《企业会计制度》以来的重大改革。新会计准则将公允价值重新引入到会计计量中，体现了会计信息的客观性、公正性和及时性的特点。在非货币性资产交换、投资性房地产、债务重组、金融资产计量与确认、非同一控制下企业合并等方面都广泛采用公允价值计量。同时，对资产减值进行了规定，固定资产减值准备、无形资产减值准备、长期股权投资减值准备、投资性房地产减值准备等非流动资产的减值准备一经计提不得转回，当资产处置后可将减值准备结转，避免了上市公司进行利润操纵和任意调节。

2014年1月—7月，财政部对新会计准则进行修订和增补，相继修订了职工薪酬等五项具体准则，颁布三项具体准则和一项准则解释。此次修订，主要变化体现为表（1）。

（二）新会计准则修订对中级财务会计教学影响

新会计准则体系的颁布与实施对《中级财务会计》教学内容产生了较大影响，会计要素核算更加规范、具体。颁布的具体准则《企业会计准则第39号——公允价值计量》对存货、固定资产、无形资产、投资性房地产、金融资产、非货币性资产交换和债务重组等内容涉及公允价值计量的账务处理均会产生影响，增加了教学难度。公允价值的确认与计量本身是课程教学的难点，其中涉及财务管理中货币时间价值观念，如何让学生更清晰、透彻地理解其本质和计量过程，是教学中值得思考的问题。

新会计准则修订的长期股权投资和职工薪酬准则都是《中级财务会计》作为资产和负债要素重点讲授的内容，教师需要及时掌握最新准则变动情况，将准则变化最新的知识点融入课堂教学中，及时传授给学生，势必增加备课的工作量。

新会计准则修订的财务报表列报和合并财务报表属于高级财务会计的教学内容，是财务会计核算中的重点和难点，教师在讲授中级财务会计涉及相关知识点时，可以简单介绍会计准则修订内容，为进一步学习高级财务会计奠定基础。

此次新会计准则修订，财政部还颁布了关于合营安排和其他主体的权益披露，属于高级财务会计部分内容，高等院校的会计专业教师可以根据自身授课情况，自主学习。

三、新会计准则修订后课程教学中难点探究

（一）备课工作量大，新知识无法及时更新

我国新会计准则自2007年1月1日首先在上市公司实施以来，对中级财务会计教学内容产生较大影响。基本准则在的“会计信息质量特征”“会计要素”的定义及“会计确认、计量和报告基础”等方面统领会计核算最基本知识，具体准则中详细阐述了“投资性房地产”“金融工具的确认与计量”“生物资产”“资产减值”和“石油天然气”等特定资产要素的核算，分别对“非货币性资产交换”“债务重组”“股利支付”等具体会计业务核算进行说明，但中级财务会计课程针对以上要素和账务处理讲授的详细和难易程度没有作出明确界定，金融资产中涉及“衍生金融工具”“非衍生金融工具”和“套期保值”等内容，需要教师掌握很多金融专业知识，无疑增加中级财务会计课程教学备课的工作量。2014年年初，新颁布一项准则解释，三项具体准则，修订四项具体准则，在很大幅度上完善了之前的新会计准则，但由于实施时间为2014年7月1日，修订中很多新会计知识不能够及时补充到现有《中级财务会计》教材中，教学内容存在时滞现象。

（二）知识点繁杂，课程讲授学时不足

中级财务会计教学内容最大特点是知识点繁多，国内高校编写的《中级财务会计》基本是按照工业企业六大会计要素阐述经济业务的具体核算，虽然整体思路比较清晰，核算环节完整，但每章节涉及的专业知识繁多，新会计准则对具体业务的核算规定细致繁琐。而中级财务会计课程作为衔接初级财务会计与高级财务会计、高级财务管理的中间环节，课时量较前两者相比不会有过多安排。国内高校一般教学周在16～18周左右，没有4～6学时浮动，大量的专业知识需要教师讲授清楚，并且学生要在短时间内消化理解，这存在一定难度。

（三）课堂理论内容较多，缺乏实践教学

实践教学作为中级财务会计课程一个重要环节，可以增强学生理论联系实际的能力，有助于学生更全面地掌握此门课程。但在实际教学过程中，实践教学往往并未按规范教学流动开展，学生不能够真正了解并掌握工业企业实际各个会计要素会计核算程序与方法，导致实践教学没有发挥应有的作用。此外，由于中级财务会计课程内容繁多，讲授课时原本紧张，教师往往能够把专业知识按照规定的课程安排讲授清楚，学生掌握准确是容易完成的任务。实践操作再增加到授课学时中，不仅增加了教学工作量，而且会压缩理论专业知识的讲授，从而使原有讲授学时更加紧张。

（四）辅助教材选择单一，教学方式需要完善

国内中级财务会计课程选用教材是以专业性强的财经类院校出版的教材为主，部分教材配有习题与案例指导以及PPT资源，存在主要问题有：配套习题答案不规范，部分答案没有按照新会计准则规范作答；PPT制作内容简略，与教材内容基本相似，缺乏生动具体的解释说明，不能够启发学生动脑思考实际问题。

教师教学方式主要以课堂讲授为主，由于学生人数较多、课程量安排紧张等原因，采用案例分析、分组讨论的方式不能够真正解决教学实际问题。教师一般以课堂提问、期中测试、课后作业等方式督促指导学生学习本课程，不重视实践操作环节。长此以往，不利于激发学生学习热情，有碍于培养学生独立思考能力，不能够有效提高学生动手操作能力，综合素质很难进一步提升。

（五）考核方式陈旧，不能够准确反映学生真实学习情况

中级财务会计课程作为会计专业的主干课程之一，很多高校期末考试往往采用闭卷考试方式，结合学生平时课堂表现，将平时成绩和期末卷面结合起来，根据三七或者四六比例权重综合计算学生最终课程成绩。学生平时课堂表现可以采用考核学生出勤、课堂提问、课后作业、期中测试、课堂笔记等方式进行。此种考核方式能够反映出学生对待课程的认真程度，但存在一定弊端，采用大班集体授课的方式，教师很难客观准确对每个学生的平时课堂表现进行评定，平时成绩存在偏差；期末试卷作为最终考核方式， 不能够全面说明学生对本科专业知识掌握程度，考核方式应当进一步完善。

四、中级财务会计课程教学改革建议

（一）鼓励教师参与新会计准则修订后培训学习

高等院校讲授中级财务会计课程的教师，应当时刻关注新会计准则的最新变化，将最新的专业知识和教材内容相结合，将最新、实用的会计专业知识及时传授给学生。高等院校科研机构或者学院管理机构，应当重视对会计专业教师的综合素质培养，积极提供会计专业教师参与新会计准则修订后的专业知识进修培训机会，鼓励教师将学习的新知识融入到日常教学中。会计专业教师还应当结合国际财务报告准则的最新修订动态，对我国现行新会计准则存在的问题进行思考，总结新会计准则具体规范的优缺点，可以考虑围绕新会计准则修订与实施作为研究方向，进行相关课题申报，为完善我国新会计准则作出应有的贡献。

（二）合理安排教学课时量，补充实践教学内容

中级财务会计教学内容较多，重难点不容易把握，高校安排中级财务会计课程时，应当考虑适当增加课程的教学课时量，将中级财务会计课程分成两个学期讲授，便于教师有充分的时间去准备中级财务会计相关案例，学生也可以有充分的时间去熟悉掌握相关专业知识。同时，根据教学内容，增加实践教学内容，将会计模拟实验引入到日常教学过程中，在每学期的后几周集中开展实务操作。学生通过参与会计实务操作，体验企业实际进行账务处理的具体环节，有助于学生充分学习财务会计理论知识，掌握会计实务处理的技能。

（三）根据新会计准则修订内容，结合本校学生特点编写教材

高等院校针对中级财务会计课程所教授的学生特点，结合最新会计准则修订内容，可以考虑成立中级财务会计教材编写小组，专门针对本校教学编写一套适合自己学校教学的《中级财务会计》教材。教材编写多参考国内各高校编写的《中级财务会计》教材内容，与本校学生整体综合素质相结合，融入最新的会计准则修订内容，既有助于教师深刻理解新会计准则修订的内容，也有利于本校学生学习掌握这门课程的主要内容和精髓。同时，配合教材建立习题库和案例资料库，充分利用网络建立专门的学习网站，在本校内实现学习资源共享。

（四）改进教学方法，增加案例教学

尽量避免传统的“填鸭式”教学模式，采用分组讨论、文献研讨等方式，进行案例分析教学。将每章节主要重点和难点归纳成图表，最终形成章节相关联的逻辑分析图，有助于激发学生学习热情，培养学生独立思考能力。可以考虑将相互关联的经济业务，用T型账户方式表述出来，便于学生掌握经济业务对企业财务状况、经营成果和现金流量的影响，加深会计核算重要性的理解。此外，可以将有密切关联的章节放在一起对比分析讲授，便于学生理解不同会计主体的账务处理。如持有至到期投资与应付债券的核算、债权人与债务人在进行债务重组时的核算、长期股权投资权益法下投资方和被投资方对股利分派的核算等。

教师根据授课内容，寻找适合学生记忆和理解的实例，将抽象的理论知识形象化，将繁杂琐碎的知识点归纳总结，形成便于学生理解和掌握的知识单元。教师授课时，应注意调节课堂气氛，吸引学生注意力，增加师生交流，达到事半功倍的教学效果。

（五）采用多样化考核方式，综合反映学生的学习情况

中级财务会计课程考核可针对不同层次的学生，采用相应的考核方式。平时考核除了课堂出勤、课后作业、课堂提问和课堂笔记等方式外，可以借鉴不同专业考核方式，将对实务工作调查问卷采集、不同章节定期进行单元测验以及实务操作论文撰写等方式结合，综合考察学生的学习情况。这样可以避免期末“突击”学习，减轻学生期末复习压力，有助于学生深入体会新会计准则修订实施的广度和深度。对平时课后作业尽量设置一些发散性的题目，如金融资产分类的具体实例等，学生结合课题讲授，搜集相关资料整理后，开展课堂讨论，教师根据学生完成情况量化平时成绩，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。期末试卷可以采用开卷和闭卷相结合方式，开卷部分考察学生对新会计准则修订背景、原因、实施情况以及理论基础等知识点，闭卷部分主要考察学生具体会计核算，两者相互结合，有助于学生全面掌握专业知识。

（六）注重培养学生职业道德，提高其会计职业判断能力

教师在授课过程中，应将会计职业道德的基本要求融入日常教学内容中，帮助学生树立会计职业判断的意识，提高会计职业判断能力。传授给学生系统、全面、准确的会计专业知识，有助于其会计职业判断能力的提高。提倡师生平等、自由地探讨专业问题。建立会计手工模拟实验室和会计电算化实验室，提高学生实务操作能力。同时与国内有名的会计师事务所、行业领军企业建立校外实践教学基地，通过组织学生实习参观，使学生切身体会真正的会计核算流程。增强学生会计职业道德教育，树立良好的职业道德理念。

教育是立国之本，高等院校的专业教育更是影响国家的发展之源，教学改革任重而道远。中级财务会计教学工作应当注重从以上方面入手，充分发挥学生主体作用和教师主导作用，合理设计教学内容、采用实用的教学方式，达到本课程的教学目标。

参考文献

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作者：时军

第四篇：中级财务会计教学改革探讨

[摘 要] 对于学会计的学生来说，中级财务会计是一门非常重要的课程，但是现实是很多学生在学完之后居然面对实务不知如何下手，特别是独立学院，这就使得其教学改革迫在眉睫。本文以共青学院为例，就当前教学存在的问题提出一些改革建议。

[关键词] 中级财务会计;教学改革;教学方法

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 12. 072

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中级财务会计是高校会计专业核心课程，它的前期课程是基础会计，后修课程包括高级财务会计、审计等，所以它还是一座桥梁，起着承上启下的作用。学生历来都非常重视该门课程的学习。那么如何让学生把中级财务会计理解透彻，达到学以致用的效果，这是摆在财会教师面前的课题。

1 教材方面

教材对于学习中级财务会计起着非常重要的作用。一本好的教材应该做到条理清晰，层次分明，通俗易懂。共青学院选用的教材是上海交通大学出版社，刘国峰主编的《财务会计学》。该教材整体来说不错，特别是课后还有配套练习，但是有些章节内容被合并或者被删减。比如在存货章节，没有提到计划成本法以及周转材料的摊销;在金融资产章节未提到应收款项坏账计提，也未提到应收票据贴现，而这些内容学生在基础会计学当中并没有学习，所以在中级财务会计中必须补充，这就出现了矛盾，教材上没有而课堂中要上，势必加重老师和学生的负担。负债章节把债务重组、借款费用又全部叠加;收入章节包括收入、费用、利润及利润表。这些本应单独成章，但却被合并，容易给学生造成心理负担，而没有达到相应的效果。另外经常出现教材中没有相关理论，但在配套习题却有相关练习，致使学生无从下手。所以在教材方面应该选择一本符合共青学院实际情况的教材，既比较详细全面又通俗易懂，笔者认为东北财经大学出版的《中级财务会计》就非常适合学生。该教材内容全面而且每个理论知识点都配有例题加以说明，非常适合学生，也更有利于课后自学。当然在课堂教学中应该要有参考教材，比如教师可以选用中级会计师教材或者注册会计师教材，这些内容更具有时效性。

2 教学内容

基础会计学、中级财务会计学、高级财务会计学这3门课程应是由基础到延伸再到升华的关系。但是因为内容上的界定不明，很容易造成遗漏和重复，最后导致该讲的都没讲，简单的问题讲了多遍。这种现象集中体现在中财和高财之间。一方面中级财务会计和高级财务会计教材内容本身有重叠;另一方面中级财务会计和高级财务会计教师一般非同一教师，教师之间缺乏交流和沟通，更加剧了这种现象的产生。再者，中级财务会计课程涉及内容较多，包括资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润6大要素基本理论及核算。会计处理上有时涉及较为复杂的过程，而且繁琐，使学生会感觉到压力很大，面对业务不知如何处理。鉴于上述，个人认为首先应该明确中级财务会计学和高级财务会计学教学范围，并且各会计教师之间应加强交流沟通，免得造成内容的遗漏和重复。比如在中级财务会计学内容上应该把教材中没有的外币业务、非货币性资产交换、资产负债表日后事项等章节补充。因为这些内容在实务中涉及较多，很有实用性，所以在中财就应该上完。而在中级财务会计学中对于长期股权投资的内容就没有必要过多延伸，只要完成基本内容即可。特别是对于涉及商誉考虑整体影响、顺流、逆流交易等业务。这些方面应该放在高级财务会计学让它升华。其次，会计教师在教学中应注重教学内容的逻辑性和实用性，会计是一门既要懂理论又懂实务的课程，在教的过程要特别注意为这个目标而服务。所以在教学中不但要学生知其然，还要知其所以然。所以在内容上不能只对会计技术方法及程序的灌输，还应把相关会计背景，业务处理规则解释到位，使得学生业务处理水平提高，并且有一定的理论水平，加强职业判断。

3 课程设置

课程设置是教学中很重要的一环，中级财务会计内容涵盖广泛，必须有一定的先期基础才能更好把握。以共青学院为例，现行的课程设置第一个学期先修基础会计、经济法，第三学期修中级财务会计、税法，第四学期修财务管理。从中发现基础会计和中级财务会计是隔了一个学期的，就出现了很多问题。本身学生刚接触会计，谈不上对会计有很深的体会、印象，结果等一个学期再学中级财务会计，学生对基础会计所学已经基本忘记。另外，财务管理又放在后面，而中级财务会计很多章节涉及贴现、现金流量、现值等内容。这些无形中都增加了中级财务会计教师的负担，基于此，个人认为应该把基础会计和税法放在第二学期开设，第三学期同步开设中级财务会计和财务管理课程。

4 教学方法

共青学院中级财务会计教学主要以“教师讲，学生听”这样的模式。因为课时有限而内容较多使得很多教师在课堂上拼命灌输，很少给学生独立思考的空间，后果就是学生知道做分录或者背分录，至于分录为什么这样写却不知道，更何谈职业判断能力。这就导致学生在参加工作中面对实务一片茫然，那么怎么样才能让教学效果显现呢?首先，只有让学生自己有兴趣有热情去学才能达到事半功倍的效果，所以在课堂中一定要激发学生的兴趣，调动学生的积极性。另外作为一名财会教师必须不断提高自身的综合素质，方能达到良好的教学效果。在此之上，财会教师还必须组织得当的教学方法。可以考虑从以下方面着手：①灵活组织课堂，成立课堂小组，教师讲述完一个知识点，布置相关案例，要求学生分组讨论相关问题，然后让每组推举一名代表阐述案例涉及问题，培养学生的思维能力;②将学生由被动变为主动，课前教师预先布置任务，学生自行组织某个知识点的讲述，促使学生培养自学分析能力，教师在学生讲述完毕梳理条理，补充相关背景，说明重点难点，对学生没有理解的问题再加以细述;③多运用实际案例教学，中级财务会计课程较为枯燥，理论知识较多较杂，多引用一些实际案例教学会起到很好的作用。比如，长期股权投资章节，学生普遍反映很难学不懂，此时若把它涉及的相关业务流程、原始凭证再运用一个实际合并的案例来进行探讨分析，效果会相当明显;④教师要善于用归纳总结法、比较分析法等方法，找出章节规律，给出比较结论让学生更易记、更易掌握。

5 教学考核

中级财务会计是共青学院会计专业核心系数课程，学期中途需要举行期中考试。所以学生的总评成绩的构成比例为平时成绩10%，期中成绩40%，期末成绩50%。平时成绩主要包括出勤和作业，期中及期末成绩一般按卷面分取比例。这里也存在一些问题，比如作业，很多学生直接抄袭;另外期中及期末考试试题多源于习题册，导致某些学生上课出勤很少，临近考试只需背习题册上的题目就拿下高分。这样的考试根本没有体现出任何的专业水平，专业技能。所以，应该把理论考试和模拟实务结合起来考核，各占一半。考试主要考核理论知识的掌握程度，实务主要考核操作和实务分析判断能力，只有这样才能更好地体现出差距，体现出学生的真实水平。

总之，中级财务会计的教学改革方向是培养学生的综合分析及实际操作能力，但是它也是一项长期的工作，需要学校和教师的共同努力，方能达到更好的效果，也必将使学生受益匪浅。

主要参考文献

[1]马林，李海龙.中级财务会计教学改革思路与方法探讨[J].华章，2012 (19).

[2]易三军.独立学院《中级财务会计》教学的改革与探索[J].财经界：学术版，2013(22).

作者：何庆芳

第五篇：中级财务会计教学改革探讨

摘要：为实现知识、能力、素质和创新精神“四位一体”的创新性应用型人才培养目标，我院教师一直坚持不懈地探索适合会计学本科专业的中级财务会计教学改革方案。本文主要从教学内容、教学方法、教学手段和实践教学等方面探讨了中级财务会计的教学改革，以提高中级财务会计教学效果和教学质量，培养创新性应用型会计专门人才。

关键词：中级财务会计 德州学院 教学改革

近年来，随着新企业会计准则的颁布、实施，会计理论和会计制度的改革，中级财务会计内容越来越丰富，知识体系越来越庞大，如何正确、合理处理好理论教学与实践教学、基础理论教学与应用理论教学的关系;如何解决实践教学，提高学生动手能力;如何适应知识的快速更新等问题已成为中级财务会计的教学难点。近年来，我院教师一直致力于会计学本科专业的中级财务会计教学改革，以实现知识、能力、素质和创新精神“四位一体”的创新性应用型人才培养目标。

一、搭建以能力为核心的课程结构体系

从会计执业能力结构分析可见，精财务、会核算、懂管理、有特色是今后会计专业学生就业的基本趋向。中级财务会计是会计学专业的核心课程，该课程的教学质量对会计创新性应用型人才培养具有举足轻重的作用。结合职业市场对会计人才的需求，我们认为应当通过中级财务会计课程学习，使学生掌握财务会计的基本理论和实务，奠定会计理论基础，提高学生专业判断能力和分析问题、解决问题的能力，将专业知识的学习与创新创业能力培养有机结合起来，从而真正内化为学生的综合素质与能力。为此，我们将财务会计课程教学分成四大模块：理论学习、案例讨论、实训与实践。教师根据理论学习模块知识点整理教师拓展阅读材料，撰写教学大纲、教案，进而组织安排教学内容，收集最新研究成果、国内外研究动态以及我国会计改革情况，并将其与教师自己的研究成果一并融入课程教学中;针对理论知识点收集案例资料，设计编写教学案例;针对理论知识点组织编写实训原始资料，设计实训方案;进而设计实践方案，组织安排实践，将理论知识与实践有机的结合起来，从而既夯实了师资队伍的水平，又巩固了学生所学的理论知识，更重要的是增强了学生的科研兴趣和科研能力，培养了他们的创新能力和应用能力。

二、突出教学内容的学科前沿动态

中级财务会计课程内容近年来变化大，更新快。为此，我们从课前入手，把好教学第一关。在开课前，教师首先收集整理各章节内容相关研究的高水平综述性文章，进行深度研读，作为深化教学内容、提升教师教研素质的指导，全面了解最新动态，并要求参编教师每章公开发表一篇与本章内容相关的教研或科研文章。深入企业进行调研，收集与各章节内容相关的上市公司的财务资料，以新《企业会计准则》作为设计教学案例的重要依据，因材施教，把准教学的切入点，增强教学的有用性。例如在固定资产章节中，首先推荐教师研读相关重点刊物上的相关文章来深化教学内容，然后教师通过教学积累，将自己撰写的论文公开发表，从而提升教师教研素质，掌握与本章知识相关的会计最新动态。

三、构建“导学、教学、督学”模式的教学过程

为了培养创新性应用型会计专门人才，将专业知识的学习与创新创业能力培养有机结合起来，必须对教学过程进行全面改革。为此，我们将中级财务会计课程教学过程分为三大教学环节，即课前导学、课堂教学和课后督学。课前导学主要以每个教学内容模块的案例导入为主，课前布置案例和学习任务，对学生进行分组并确定小组长，上课先由学生各组代表发言，了解导学情况;课堂教学安排上明确要求教师讲授时间为60%，其余40%的时间由学生发言、互动讨论，教师授课仍以主体案例为主线，提示案例要点并加以延伸，学生进一步讨论并阐述各自观点，最后教师点评并对案例进行解析;课后督学只是对前两个环节所获知识和信息的消化、巩固和深化，主要是合理安排并配备课后作业、课后思考题、课后讨论题和案例分析。在固定资产章节中，我们针对案例资料提出一系列问题思考：该公司是如何对固定资产进行分类的?采用了哪些固定资产计价标准?将该公司完工工程转入固定资产。该公司采用车流量法计提折旧出于什么考虑?如果采用平均年限法计提折旧会对公司当前及以后的经营成果有什么影响?简单的问题学生通过参阅教材即可完成，稍有难度的则先查阅资料，再进行课堂讨论来共同完成。在学完本章后对案例进行延伸：你如何看待高速公路类上市公司尤其是采用BOT方式修建的路桥的折旧政策?要求学生进一步查找我国高速公路类上市公司资料，分析其是否采用了其他折旧方法，以及是什么样的方法。

四、改革教学方法和教学手段

树立“以学生为中心”的教学理念，针对中级财务会计课程的重点和难点，从更新教学观念入手，采用了灵活多样的教学方法：课堂面授主要讲知识的背景、讲重点、讲难点、讲热点、讲获取知识和信息的方法和手段;运用案例分析讨论构建师生交流平台，调动学生学习的积极性和主动性;多媒体教学使教学内容更加形象直观、丰富多彩、生动活泼，活跃课堂气氛;网络课堂提高学生自主学习的兴趣;课外练习巩固课堂所学的知识，提高学生独立分析问题和解决问题的能力;课程实验和分章节实训，使学生在全真模拟环境下全面了解会计实务，提高实际操作技能;考试制度在考查学生学习效果的同时为客观评价学生的学习成绩提供依据。在各章的学习目标中，通过了解、理解、深刻理解、掌握、重点掌握等关键词对教学内容进行指导，并以此来约束课后作业和试题库建设。在固定资产章节中，我们在教学目标中要求了解固定资产分类，掌握固定资产的概念、计价标准、确认条件及后续支出与处置的会计处理，重点掌握固定资产的初始计量和折旧;进而我们在教学中引入“江西赣粤高速公路股份有限公司”案例。通过配备相应的课后思考题，提高学生分析问题和解决问题的能力;通过配备相应的课后作业题，提高学生的动手能力和解决问题的能力;通过课后辅导与学生进行有针对性的讨论，加强师生互动;通过课后的案例分析和讨论，构建会计教学“学生自学、集体讨论、教师点评”三位一体的教学模式。并在各章学习导航中，以贴近本章内容的名人名言、经典著作、经典案例等引导学生涉猎相关书籍、杂志。

五、设计全程全方位的实践教学

中级财务会计中的实践教学环节至关重要，它能够让学生了解到实际工作中会计处理流程与方法，所以，中级财务会计的实践教学贯穿于会计学专业学生本科阶段的全过程。首先，在开设中级财务会计课程前，即学生入校后的第一个暑假，学生便进行专业认知实践，需要到企、事业等单位去实地观摩、见习，从而增加学生对财务会计内容的感性认识，了解会计机构、岗位设置、人员构成、业务流程、就业去向等，并完成书面专业认知实践报告。在课程教学过程中安排实验课，结合学生假期实践情况，借助会计实验环境的仿真性和实验资料的真实性，在实验指导教师的指导下完成企业财务会计各要素的确认、计量、记录和报告等操作程序和方法，加强学生动手能力的培养，借以达到理论与实践有机结合的目的。在会计学专业学生高年级阶段，学生通过参加各级各类大学生创业竞赛和沙盘模拟经营大赛等来巩固、实践财务会计知识。毕业前夕还将进行为期一个月的校内集中模拟实验和校外企业顶岗实习。因此，完善的财务会计实践教学不仅贯穿于大学全过程，同时也是校内课程实验和校外岗位实习的有机结合。为了提高学生对知识应用的独立判断能力和动手能力，在教学过程中，除较为广泛地运用案例分析外，还将实训、实验指导作为教学过程的重要环节，注重以多种方式对学生动手能力进行训练。每章配备仿真的实训资料，组织学生进行课程实训，从而及时完成专业知识学习向实践能力锻炼的转化。在固定资产章节中，只针对“固定资产”、“累计折旧”、“在建工程”、“固定资产清理”、“固定资产减值准备”、“在建工程减值准备”等进行专门实训。

总之，在创新性应用型人才培养模式下，中级财务会计教学改革把培养学生创新创业能力、健全的人格、高尚的职业操守、较强的操作能力和综合分析能力放在同等重要的地位。

参考文献：

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2.贺三宝.基于实践能力培养的会计案例教学探析[J].财会月刊，2006，(2).

3.彭萍.中级财务会计案例与实训教程[M].成都：西南财经大学出版社，2011.

4.相子国.中级财务会计教学指导书[M].成都：西南财经大学出版社，2012.

作者简介：

彭萍(1972-)，女，管理学硕士，德州学院经济管理系副教授，主要从事财务会计教学及会计准则、金融资产研究。

作者：彭萍