作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《全脑潜能开发教案》仅供参考，希望能够帮助到大家。
全脑开发教案
(3—4岁，4—5岁，5—6岁)
清大学堂全脑开发训练馆
目录
第一课 全脑入门 第二课
利用脑波音乐开发全脑 第三课
肢体运动开发全脑 第四课
语言组合开发全脑
(一) 第五课
语言组合开发全脑
(二) 第六课
刺激手脚开发全脑 第七课
联想记忆术开发全脑
(一) 第八课
联想记忆术开发全脑
(二) 第九课
自制玩具开发全脑 第十课
活用卡片开发全脑
(一) 第十一课
活用卡片开发全脑
(二) 第十二课
左右开工开发全脑
(一) 第十三课
左右开工开发全脑
(二) 第十四课
CMT技术开发全脑
(一) 第十五课
CMT技术开发全脑
(二) 第十六课
学习方法多元化
(一) 第十七课
学习方法多元化
(二)
第十八课 ESP游戏开发全脑
第十九课
利用TM冥想开发全脑
第二十课
强化记忆开发全脑
(一) 第二十一课
强化记忆开发全脑
(二) 第二十二课
玩棋法开发全脑
第二十三课
用日本“开发右脑”法开发全脑 第二十四课
玩游戏开发全脑
第一课
全脑入门
(3—6岁)
训练过程：
一、调波：思维影像训练—魔法南瓜车《在花园》
嗨!小家伙，欢迎参加我们的魔法旅行24天，我是球球，从今天起，球球我将带你进入奇妙的魔法旅行哦!
看见屏幕上这张图片了吗?现在，闭上眼睛，和球球开始我们的第一站旅游，耶!呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜车，走啦!
宝贝，闭上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看风婆婆来了，她张开宽大的衣袖托着你来到那美丽的花园中，看那朵黄艳艳的向日葵，它正裂开嘴巴朝你笑呢!啊!小蜜蜂弟弟也来了，别看它个子小，身上可是背着一个大大的背篓在采花蜜呀，一会儿飞到黄色的花上，一会儿飞到红色的花上、、、“嘿!小家伙，你好!”哦，听，有人在和我们打招呼哦，是谁呀?我们找找，哎呀，这么大的花园，是谁呢!躲在哪里呢!“我在这里呢!”噢，原来是蝴蝶妹妹来了!你看小蝴蝶多漂亮啊!白色的翅膀上面有很多蓝色的小花纹，翅膀扑哧扑哧地在拍动着，真好看!
啊!原来花园有这么多可爱的小东西呢!不过现在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车返航了哦、、、回家了、、、睁开眼睛!
教师提要求：让幼儿想象教师所说画面。
1、让幼儿平躺，放松。
2、教师复述训练内容《在花园》
要求：教师语态轻柔，速度缓慢。
3、结束前让幼儿慢慢回来现实中来。
4、结束后教师出示图画提问。(5—6岁幼儿可把内容画出来)
二、全脑操：每四节一套(教师自编)
三、左书：先描后写(每节2—3个数字)教师可自行安排
四、左手能力训练：先以描为主，再涂色或画，可用创意描 线卡(清大学堂多元智能卡片)
五、倒行：以游戏形式训练
例如：学动物走、跳等(教师 可自行安排)
六、眼睛训练：《空中游戏》
训练方法：准备一个球、鲜艳的向日葵、蝴蝶，当你在练习 “眼睛轨迹”的同时，可用拿着它在空中摇动。这一动作应该具有大范围性，要记住，学生离得越远，你的动作就应该越大。(按照米字、十字等轨迹移动)
提示：什么是眼睛轨迹训练?
就是用双眼沿着一条路径，从始至终进行练习。在1分钟内，看自己能重复多少遍。(多元智能卡片
例如：米字形、十字形等)
七、全脑故事、古诗、童谣、诗歌、散文背诵，
(方法：思维导图法或歌唱法)
3—4岁
儿歌
4—5岁
5—6岁
童谣
(提示：按照年龄特点掌握授课内容的难易程度)
八、卡片训练：从一元联想开始，再两元、多元、一线串珠 等
记忆方法：先记忆再排序
要求：先用彩色图片，在用黑白(满图)，最后过渡到虚 线图(清大学堂多元智能卡片)，数量从少至多。(3—4岁只用彩色图片)
本节记忆卡片数量：3—4岁
记忆两组，每组三个
4—5岁
记忆两组，每组三个
5—6岁
记忆三组，每组三个
九、全脑游戏：智能提升题卡——观察训练游戏
3—4岁《找鞋子》
第
1、2张
4—5岁《找不同》
第
3、4张
5—6岁《给风筝连线》
第
5、6张
第二课
利用脑波音乐开发全脑
(3—6岁)
训练过程：
一、调波：思维影像训练——魔法南瓜车《在池塘》
小家伙，上次玩的开心吗?是不是觉得我们魔法旅行很有 趣呢?今天想去哪里玩?嗯、、、球球带你们去看看美丽的池塘好不好?来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦、、、闭上你的眼睛，走喽!
池塘到了，水面上静静的，和一面镜子一样，可以看见映在上面那蓝蓝的天，白白的云，粉粉的花，绿绿的树。
“你好，你好!”哈，看，一只大白鹅在和我们打招呼呢，“你好，欢迎你啊，来坐到我身上吧，我带你们去游泳!”多好的小东西啊，我们坐在大白鹅的身上，看着大白鹅骄傲的伸长了脖子。它载着我们慢慢地像湖心驶去。水上那些小鱼儿成群结队地游来游去，一会儿跑到水草后，一会儿又到大白鹅的肚皮下面、、、多可爱的小动物们啊!
原来湖泊里有那么多有趣的东西呢!不过我们现在可以要回家了哦，来，谢谢大白鹅，要起程了!
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车返航了哦、、、回家了、、、
二、全脑操
三、左书
四、左手能力训练：创意描线卡(清大学堂多元智能卡片)
五、倒行
六、视觉影像训练：视觉影像训练卡片
3—4岁
第
1、2张 4—5岁
第
1、
2、3张
5—6岁
第
1、
2、
3、4张
七、全脑儿歌和故事背诵：
3—4岁
儿歌
4—5岁
5—6岁
故事
八、卡片训练：3—4岁
记忆两组，每组三个
4—5岁
记忆两组，每组三个
5—6岁
记忆三组，每组三个
九、全脑游戏：3—6岁《听音乐作画》
玩法：让幼儿边听音乐，边作画(在一张纸上画，培养幼 儿合作精神)
提示：可选择钢琴、小提琴、长笛等乐曲
第三课
肢体运动开发全脑
(3—6岁)
训练过程：
一、调波：思维影像训练——魔法南瓜车《在公园》
小家伙，习惯我们的魔法旅行了吗?是不是觉得很有趣 呢?今天想去哪里玩呢?嗯、、、球球带你们去美丽的公园玩，好吧?哈哈!等不急要去了吗?来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦!闭上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦!
公园到了，看，几只可爱的小鸟在枝头叽叽喳喳的唱着歌，有黄色的小鸟，有黑色的小鸟，还有白色的，一只只美丽的蝴蝶在它们旁边翩翩起舞呢。湖面上更是美丽，一些自由自在的小鱼在水面上游来游去，还有很多美丽的荷花，这些荷花的花瓣是粉红色的，叶片和茎是青绿色的，多好看啊!
哈哈，小家伙，看到这么漂亮的风景，是不是都不舍得回家了啊?呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车要返航了哦、、、回家了、、、睁开眼睛!
二、全脑操
三、左书
四、左手能力训练：创意描线卡(清大学堂多元智能卡片)
五、倒行
六、视觉影像训练：视觉训练卡片
3—4岁
第
3、4张
4—5岁
第
4、
5、6张
5—6岁
第
5、
6、
7、8张
七、全脑儿歌和古诗的背诵：
3—4岁
4—5岁
儿歌
5—6岁
古诗
八、卡片训练：
3—4岁
记忆两组，每组三个
4—5岁
记忆两组，每组三个 (两组混在一起记忆)
5—6岁
记忆三组，每组三个 (三组混在一起记忆)
九、全脑游戏：肢体运动游戏
3—4岁
双手夹乒乓球投篮
玩法：让幼儿双手夹着乒乓球从一点走到另一 点投篮(眼睛直视前方)。
4—5岁
障碍跳
玩法：把8个瓶子摆成S形，让幼儿绕瓶子单 腿跳。
5—6岁
走平衡木
玩法：让幼儿走触觉道(感统器械)
第四课
语言组合开发全脑
(一)
训练过程：
一、调波：思维影像训练—魔法南瓜车《在海边》
小家伙，上次玩的开心吗?是不是觉得我们的魔法旅行很有趣呢?今天想去哪里玩?嗯、、、球球带你们去海边好不好?现在是黄昏，可是大海最好看的时候哦!哈哈!等不急要去了吗?来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦!走喽!
来闭上眼睛，你听，有大海的声音呢!哗、、、哗、、、的水声、、、大海多美丽啊，黄昏的海边更是漂亮的得不得了。你看夕阳把天染红了大半边，五彩的云有淡红的，有深红的，金黄的，橘红的，真是多姿多彩。鲜红的夕阳不仅染红了天上的云彩，还把大海也给染红了呢，红艳艳的海水好像羞红了脸的小妹妹呢。海面上还飞着几只洁白的海鸥，像巡逻的警察叔叔一样在天空中飞翔。沙滩上还躺着一些美丽的贝壳，有圆的，有三角形的，还有和五角星一样的、、、、、、是不是想捡一个回家摆在自己的小桌子上啊?大海是多迷人啊!不过现在你可得和球球回家了哦!呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车要返航了哦、、、回家了、、、
二、全脑操
三、左书
清大学堂
全脑开发教案
(3—4岁，4—5岁，5—6岁)
清大教科文化传播有限公司
清大学堂全脑开发训练馆
目 录
第一课 全脑入门
第二课 第三课 第四课 第五课 第六课 第七课 第八课 第九课 第十课 第十一课第十二课第十三课第十四课第十五课第十六课第十七课第十八课利用脑波音乐开发全脑 肢体运动开发全脑 语言组合开发全脑
(一) 语言组合开发全脑
(二) 刺激手脚开发全脑
联想记忆术开发全脑
(一)联想记忆术开发全脑
(二)自制玩具开发全脑 活用卡片开发全脑
(一) 活用卡片开发全脑
(二) 左右开工开发全脑
(一) 左右开工开发全脑
(二) 技术开发全脑
(一) 技术开发全脑
(二) 学习方法多元化
(一) 学习方法多元化
(二) 游戏开发全脑
CMT CMT
ESP第十九课 利用TM冥想开发全脑 第二十课 强化记忆开发全脑
(一) 第二十一课 强化记忆开发全脑
(二)
第二十二课 玩棋法开发全脑
第二十三课 第二十四课
用日本“开发右脑”法开发全脑玩游戏开发全脑
第一课
全脑入门
(3—6岁)
训练过程：
一、调波：思维影像训练—魔法南瓜车《在花园》
嗨!小家伙，欢迎参加我们的魔法旅行24天，我是球球，从今天起，球球我将带你进入奇妙的魔法旅行哦!
看见屏幕上这张图片了吗?现在，闭上眼睛，和球球开始我们的第一站旅游，耶!呼啦呼啦、、、坐上球球的魔法南瓜车，走啦!
宝贝，闭上眼睛哦、、、呼啦呼啦，看风婆婆来了，她张开宽大的衣袖托着你来到那美丽的花园中，看那朵黄艳艳的向日葵，它正裂开嘴巴朝你笑呢!啊!小蜜蜂弟弟也来了，别看它个子小，身上可是背着一个大大的背篓在采花蜜呀，一会儿飞到黄色的花上，一会儿飞到红色的花上、、、“嘿!小家伙，你好!”哦，听，有人在和我们打招呼哦，是谁呀?我们找找，哎呀，这么大的花园，是谁呢!躲在哪里呢!“我在这里呢!”噢，原来是蝴蝶妹妹来了!你看小蝴蝶多漂亮啊!白色的翅膀上面有很多蓝色的小花纹，翅膀扑哧扑哧地在拍动着，真好看!
啊!原来花园有这么多可爱的小东西呢!不过现在要回家要回家了哦。呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车返航了哦、、、回家了、、、睁开眼睛!
教师提要求：让幼儿想象教师所说画面。
1、让幼儿平躺，放松。
2、教师复述训练内容《在花园》 要求：教师语态轻柔，速度缓慢。
3、结束前让幼儿慢慢回来现实中来。
4、结束后教师出示图画提问。(5—6岁幼儿可把内容画出来)
二、全脑操：每四节一套(教师自编)
三、左书：先描后写(每节2—3个数字)教师可自行安排
四、左手能力训练：先以描为主，再涂色或画，可用创意描线卡(清大学堂多元智能卡片)
五、倒行：以游戏形式训练 例如：学动物走、跳等(教师可自行安排)
六、眼睛训练：《空中游戏》
训练方法：准备一个球、鲜艳的向日葵、蝴蝶，当你在练习
“眼睛轨迹”的同时，可用拿着它在空中摇动。这一动作应该具有大范围性，要记住，学生离得越远，你的动作就应该越大。(按照米字、十字等轨迹移动)
提示：什么是眼睛轨迹训练?
就是用双眼沿着一条路径，从始至终进行练习。在1分钟内，看自己能重复多少遍。(多元智能卡片 例如：米字形、十字形等)
七、全脑故事、古诗、童谣、诗歌、散文背诵， (方法：思维导图法或歌唱法)
3—4岁 儿歌 4—5岁 5—6岁 童谣 (提示：按照年龄特点掌握授课内容的难易程度)
八、卡片训练：从一元联想开始，再两元、多元、一线串珠
等
记忆方法：先记忆再排序
要求：先用彩色图片，在用黑白(满图)，最后过渡到虚
线图(清大学堂多元智能卡片)，数量从少至多。(3—4岁只用彩色图片)
本节记忆卡片数量：3—4岁 记忆两组，每组三个 4—5岁 记忆两组，每组三个 5—6岁 记忆三组，每组三个
九、全脑游戏：智能提升题卡——观察训练游戏 3—4岁《找鞋子》 第
1、2张 4—5岁《找不同》 第
3、4张 5—6岁《给风筝连线》 第
5、6张
第二课
利用脑波音乐开发全脑
(3—6岁)
训练过程：
一、调波：思维影像训练——魔法南瓜车《在池塘》
小家伙，上次玩的开心吗?是不是觉得我们魔法旅行很有趣呢?今天想去哪里玩?嗯、、、球球带你们去看看美丽的池塘好不好?来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦、、、闭上你的眼睛，走喽!
池塘到了，水面上静静的，和一面镜子一样，可以看见映在上面那蓝蓝的天，白白的云，粉粉的花，绿绿的树。
“你好，你好!”哈，看，一只大白鹅在和我们打招呼呢，“你好，欢迎你啊，来坐到我身上吧，我带你们去游泳!”多好的小东西啊，我们坐在大白鹅的身上，看着大白鹅骄傲的伸长了脖子。它载着我们慢慢地像湖心驶去。水上那些小鱼儿成群结队地游来游去，一会儿跑到水草后，一会儿又到大白鹅的肚皮下面、、、多可爱的小动物们啊!
原来湖泊里有那么多有趣的东西呢!不过我们现在可以要回家了哦，来，谢谢大白鹅，要起程了!
呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车返航了哦、、、回家了、、、
二、全脑操
三、左书
四、左手能力训练：创意描线卡(清大学堂多元智能卡片)
五、倒行
六、视觉影像训练：视觉影像训练卡片
3—4岁 第
1、2张 4—5岁 第
1、
2、3张 5—6岁 第
1、
2、
3、4张
七、全脑儿歌和故事背诵：
3—4岁 儿歌 4—5岁 5—6岁 故事
八、卡片训练：3—4岁 记忆两组，每组三个
4—5岁 记忆两组，每组三个 5—6岁 记忆三组，每组三个
九、全脑游戏：3—6岁《听音乐作画》
玩法：让幼儿边听音乐，边作画(在一张纸上画，培养幼儿合作精神)
提示：可选择钢琴、小提琴、长笛等乐曲
第三课
肢体运动开发全脑
(3—6岁)
训练过程：
一、调波：思维影像训练——魔法南瓜车《在公园》
小家伙，习惯我们的魔法旅行了吗?是不是觉得很有趣呢?今天想去哪里玩呢?嗯、、、球球带你们去美丽的公园玩，好吧?哈哈!等不急要去了吗?来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦!闭上你的眼睛，呼啦呼啦、、、走啦!
公园到了，看，几只可爱的小鸟在枝头叽叽喳喳的唱着歌，有黄色的小鸟，有黑色的小鸟，还有白色的，一只只美丽的蝴蝶在它们旁边翩翩起舞呢。湖面上更是美丽，一些自由自在的小鱼在水面上游来游去，还有很多美丽的荷花，这些荷花的花瓣是粉红色的，叶片和茎是青绿色的，多好看啊!
哈哈，小家伙，看到这么漂亮的风景，是不是都不舍得回家了啊?呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车要返航了哦、、、回家了、、、睁开眼睛!
二、全脑操
三、左书
四、左手能力训练：创意描线卡(清大学堂多元智能卡片)
五、倒行
六、视觉影像训练：视觉训练卡片
3—4岁 第
3、4张 4—5岁 第
4、
5、6张
5—6岁 第
5、
6、
7、8张
七、全脑儿歌和古诗的背诵：
3—4岁 4—5岁 儿歌 5—6岁 古诗
八、卡片训练：
3—4岁 记忆两组，每组三个
4—5岁 记忆两组，每组三个 (两组混在一起记忆) 5—6岁 记忆三组，每组三个 (三组混在一起记忆)
九、全脑游戏：肢体运动游戏
3—4岁 双手夹乒乓球投篮
玩法：让幼儿双手夹着乒乓球从一点走到另一
点投篮(眼睛直视前方)。 4—5岁 障碍跳
玩法：把8个瓶子摆成S形，让幼儿绕瓶子单
腿跳。 5—6岁 走平衡木
玩法：让幼儿走触觉道(感统器械)。
第四课
语言组合开发全脑
(一)
训练过程：
一、调波：思维影像训练—魔法南瓜车《在海边》
小家伙，上次玩的开心吗?是不是觉得我们的魔法旅行很有趣呢?今天想去哪里玩?嗯、、、球球带你们去海边好不好?现在是黄昏，可是大海最好看的时候哦!哈哈!等不急要去了吗?来来来，坐上球球的魔法南瓜车，我们出发了哦!走喽!
来闭上眼睛，你听，有大海的声音呢!哗、、、哗、、、的水声、、、大海多美丽啊，黄昏的海边更是漂亮的得不得了。你看夕阳把天染红了大半边，五彩的云有淡红的，有深红的，金黄的，橘红的，真是多姿多彩。鲜红的夕阳不仅染红了天上的云彩，还把大海也给染红了呢，红艳艳的海水好像羞红了脸的小妹妹呢。海面上还飞着几只洁白的海鸥，像巡逻的警察叔叔一样在天空中飞翔。沙滩上还躺着一些美丽的贝壳，有圆的，有三角形的，还有和五角星一样的、、、、、、是不是想捡一个回家摆在自己的小桌子上啊?大海是多迷人啊!不过现在你可得和球球回家了哦!呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车要返航了哦、、、回家了、、、
二、全脑操
三、左书
国际脑潜能高级开发课程 简介
(七田真---脑潜能高级开发)
脑潜能高级开发属于国际最先进的教育课程，现在的课程以开启人类沉睡的，五感之外的多种超强感知功能为目的，以培养“平衡用脑，高效学习”的全脑使用高智能儿童为目的， 专注于5—15周岁学龄中儿童的大脑潜能启发教育(最佳开发年龄6—12周岁)。为了培养孩子们左右脑并用的健康用脑习惯，实现智商与情商的均衡发展，是国际最领先的脑力启发课程的精髓，为面临沉重课业压力的学龄儿童提供了“大脑更聪明，学习更轻松”便捷的通道。让孩子作大脑的主人，通过课程的学习，让孩子们掌握左右脑并用的全脑学习能力和方法。培养孩子们的高度集中力和专注力，改变厌学，自我中心主义意识，自卑，封闭等情况。使孩子们形成关爱他人懂得奉献的健全人格。课程周期短，可视化效果明显，目前在北京市实施脑潜能高级开发教学半年多，获得了广泛的学生和家长的肯定及喜爱。80%以上的新学生都来自于前期学生家长的推荐。
脑潜能高级开发课程让孩子们在轻松愉快的状态下，自觉运用到“沉睡”中的大脑深层次组织群，从而启发出大脑内在多种感觉。通过启发训练，孩子能够表现出令人惊异的超强能力——即高于正常五感的大脑智能和超越五感以外的感知功能。并且，孩子大脑的运转速度将会提高，左右脑的使用会更加均衡。由此，可以改变儿童偏向性的用脑习惯。从而使其大脑具有能动性、创造性、和谐性的力量。
通过训练，可以超越自己的原有大脑信息的感知和速度，使之迅速提高，从而变得更加自信。这种训练可以使大脑的注意力、创造力、平和力、想象力和耐力等有极大的提高。
脑潜能高级开发课程为孩子们提供了一种全新的用脑方法和生活方式。它让孩子们真正摆脱旧式的线性左脑主导型思维，实现了全脑全能的使用。使得孩子们能够在学习上“学得更轻松，学得更迅速”。让孩子们在未来的世纪里拥有更强的竞争力，真正成为21世纪的精英人才。成为进化高智能新人类的领航者。
课程特色：学习周期短，见效快，安全、轻松而科学。
课程效果：儿童的超强能力被激发后，可以在高度集中的状态下，不借助正常五感，而用大脑直接感受外界的信息。结合后期的训练，最终使得其创造力、记忆力、集中力、自信心得到大幅度的提高，开发的映像力可以对学习和以后的工作有极大改变。
开发方法：我们将配合通过多种高等感知力游戏，以图片、绘画、呼吸操、潜能开发操阿尔法音乐等活泼多样的课堂形式，在快乐中启发孩子的大脑潜能。
开发以后：一旦大脑的超强能力被全部开发，一般情况下不会再次“沉睡”。对于孩子人格上平衡的影响不会褪去。如果能够坚持练习和用脑活动，孩子的超强能力将无限的扩延。全脑使用习惯的保持，能使孩子们在其日常生活，及各方面都继续有更高层次的表现
以下内容供参考;(潜能高级开发;主要是开发右脑和间脑部位的潜能)
脑潜能开发---教育趋势的改变
右脑研究的兴起不过是最近20年的事情。但是，这一领域的研究正以空前的
广度和深度在世界范围内展开：世界卫生组织于1995年在全球开展“脑的十年”运动，旨在促进脑科学研究的发展，提高人类的生存质量;美国国会已将“脑研究十年”批准为法律执行;欧盟也制定了“脑研究计划”;日本、俄罗斯也专门组织人力加强对右脑机能的研究。
日本教育家七田真说：“左脑记忆是一种劣质记忆，不管记什么很快就忘记了。
右脑记忆则让人惊叹，它有“过目不忘”的本事。这两种记忆之比简直就是1：
1000000，左脑记忆实在没法和右脑比。”美国前总统克林顿从上台起，就积极推进了一场“右脑风暴”，而事实证明，他在任期间，美国经济获得了近数十年难得一见的强劲增长。
20世纪，机器被证明可以代替人的体力，21世纪，许多新技术证明可以替代
人的左脑。物质丰富、亚洲崛起、自动化盛行使当代文明已经超越了工业文明时代“效率至上”的价值观，美感、想象力等体验式价值越来越得到重视，从左脑向右脑转化，是大趋势。
这些转化体现在：社会形态上，从“需求社会”过渡到“丰裕社会”;生存哲学上，
从传统西方形而上学回归到东方审美主义，从理性主义回归到感性主义;生产方式上，从数字化到体验化，从科技到情感;生活方式上，则从效率到满足感，从功能到美感，从有用到娱乐，而这些，正是右脑之所长。
让我们把过去人类经济发展的150年想像成一个三幕剧。第一幕是工业时代，
其特征是强劳动力，意志坚韧。第二幕是信息时代，这一幕中的主要角色是知识工作者，特征是擅长左脑思维。第三幕是全脑使用时代。主要角色是创作者和共情能力者，特征是擅长右脑思维。
21世纪是潜能开发全脑学习与思维的世纪。21世纪世界各国的竞争是大脑研究
与开发的竞争。我们结合国际先进的全脑开发科技，开创性的将全脑潜能高级开发研究扩展到6-15岁的学龄儿童阶段，立志培养一大批21世纪的精英人才，参与国际竞争。
右脑是人类智能的无限宝库
人脑中有约2千亿个脑细胞、可储存1千亿条讯息，思想每小时游走三百多里、
拥有超过1百兆的交错线路、平均每24小时产生4千种思想，人脑是世界上最精密、最灵敏的器官。
在正常情况下，人的大多数活动都是在大脑左、右半球的协作和相互配合下完成的。但是在特定活动中，总有一侧的半球占优势，称为优势半球。虽然人们常常以左脑为主导，但是人的右半脑，可以说是理智脑，创造脑，也是祖先脑。从某种意义上说，脑科学研究的重点是右半脑，大脑之谜很大程度上就是右脑之谜。
从目前脑科学的研究成果来看，右脑的“宝库”性体现在以下几个方面：
1、超速的演算力:右脑具有能将讯息转换为图像的图像机能，当它的图像机能打开后，凡事一眼看过或者听过的事情，右脑可以以图像的形式再现，大量的文字及数字、符号，都可用影像方式迅速记入脑海，同时进行高速的处理。在得到海量的讯息之后，右脑会自行开放自动演算装置，高效、快速、正确的将答案转运出来，清晰现象在面前。学生用这种功能在考试时或思考试题时常看到答案影像。
2、超效的记忆能力：右脑会对讯息自动加工处理，并衍生出创造性的讯息。也就是说，右脑具有自主性，能够发挥独自的想象力和思考，把创意图像化，进行超高速的大量记忆。日本教育家七田真说：“左脑记忆是一种劣质记忆， 不管记什么很快就忘记了。右脑记忆则让人惊叹，它有“过目不忘”的本事。这两种记忆之比简直就是1：1000000，左脑记忆实在没法和右脑比。”
3、超能的工作力：右半脑不需要很多能量就能高效率的工作，这是与他独特的处理方式密切相关的。右半脑储存的信息是左半脑的10万倍。这使得他处理信息的方式与左半脑截然不同。右半脑能从整体同时的、并行的处理问题，这是左脑无法达到的。这就从根本上加速了工作力。可以说右脑的一副图片胜过左脑的千言万语。
4、高度的概括力：右半脑的直觉判断不是以一个步骤接着一个步骤的方式达到的，他具有整体审视、瞬间判断的功能，这种高度概括的组织特性，不仅有效地提高效率，控制时间，更有利于人们趋利避害、从容应付、保护自己，进而达到保护种群为目的人类的行为，特别是在需要高度概括并判断的紧急情况下，均由右脑来控制。
5、爆发的创造力：人类的创造之魂在于右半脑。右半脑的祖传因子10万倍于左半脑的信息量，并有着迅捷高效的处理方式，使他具备了卓越的创造天地。
6、优质的鉴赏力：右脑掌管图像、直觉，具有鉴赏绘画、音乐，能力，被称为“艺术脑”，右脑发达的人可以直接判断出搭配的合理性、舒适度，评判出事物整体性的优劣。
7、极强的顿悟力：只要真正地应用了右脑，即便一个普通人也能成为一个非常了不起的人才，甚至是科学家。纵观科学家、艺术家、文学家、发明家他们的成就史，就会发现，他们除了有渊博的知识，而更重要的是他们成功的应用了右脑。当时人们都称之为是一种灵感。这种灵感即是右脑特有的顿悟力。我们熟悉的摘取歌德巴赫猜想皇冠的数学家陈景润，音乐指挥家舟舟就是比较典型的案例。
科学家爱因斯坦、毕加索、托尔斯泰、达尔文在中小学班级上考试成绩平平，智商一般，但他们最终却成为了伟大的科学家、文学家。期中最为关键的是，他们成功的应用了右脑。可以说任何一个天才、超天才的发明和创造，他们的智慧源于右脑的智慧总和和个人对知识的有意识勤奋学习积累的结果。
右脑这个无限宝库，正等待着我们的发现和开发。
未来教育是右脑教育为主
您是否发现，在不知不觉中，您的身边出现了许多以“右脑开发”、“全脑开发、
潜能开发”为头衔的教育机构?这些机构质量也许良莠不齐，但都在向您发出一种讯息：脑潜能开发、右脑教育将会是未来的主流教育，右脑风暴正席卷而来。
美国人很早就开始意识到右脑教育的重要性。1967年哈佛大学教育研究生院创立《零点项目》，起因是美国与前苏联的科学技术竞争，研究对象是艺术教育。前苏联在原子弹试验上落后美国4年，但1957年11 月成功发射第一颗卫星，把美国抛在了后面。美国举国感到震惊、耻辱，各部门首先指责教育界。后来，一些教育家提出这样的观点：美国的科学教育是先进的，但艺术教育落后，即两国科技人员不同文化艺术素质导致了美国空间技术的落后。 文学、音乐、美术三个方面，
美国都不如俄罗斯，这些文化艺术背景决定了俄国人的艺术素质超过了美国人，但是否这会导致美国科学技术的落后呢?这些差距到底产生了哪些影响?这是《零点项目》要研究的问题。为研究这个项目，20多年来投入上亿美元， 参加工作的科学家超过百名，在哈佛大学的规模远远超过了一个课题组，甚至超过了一个系。他们在100 多个公立和私立学校做实验，有的从幼儿园起连续进行20年的追踪对比。到目前为止已出版了几十本专著、上千篇论文。他们的研究成果对美国教育的影响特别大，以至于美国国会1994年3月通过了克林顿政府提出的《2000年目标：美国教育法》，在美国历史上第一次将艺术与数学、历史、语言、自然科学并列为基础教育核心学科，即相当于我们中学的主科或大学的必修课程，引起很大反响。右脑研究的真正兴起不过是最近20年的事情。但是，这一领域的研究正以空前的广度和深度 在世界范围内展开：世界卫生组织于1995年在全球开展“脑的十年”运动，旨在促进脑科学研究的发展，提高人类的生存质量;美国国会已将“脑研究十年”批准为法律执行;欧盟也制定了“脑研究计划”;日本、俄罗斯也专门组织人力加强对右脑机能的研究。
美国西北理工大学校长谢佐齐教授在中国访问时，曾经指出：中国教育非常严谨，具有十分严密的逻辑性和丰富的知识性。培养的学生，抽象思维能力比较强，显然左脑比较发达，而动手能力和表达能力相对较弱，说明缺乏右脑的训练。他带过不少中国留学生，大多数的笔试成绩非常优秀，可是解决实际问题和协作的能力就比较差了，如有的人生活自理能力很差，有的人不善于合作，有的人三分钟的即席演讲很糟糕。他认为：问题的根源就是左右脑的训练失衡。
右脑教育渐渐为人类所知，右脑教育将在不久的将来渐渐替代左脑教育，成为主流教育。右脑教育先驱七田博士说：左脑是语言的脑，右脑是图像的脑。推广开发图像能力的右脑教育，自始至终的图像教育，自然而然的培育出二十一世纪的人才。
因为右脑是创造爱、和平、协调的脑，通过开发会有更多超强能力的高智能人
类出现，使未来的地球能重新寻回和平、没有战争，成为一个彼此关怀的世界，同心协力的集团社会，高度发达文明，物质丰富的社会。
脑潜能高级开发
脑潜能高级开发是一个新的概念，因为他们比较容易吸收新的事物，也容易适应新的学习方式。无论孩子的目前的学习水平如何，启发高级潜能将进一步地加强和改善他或她的能力。启发后，能吸收更多的知识和技能，使他们能够更迅速吸收更多资讯并执行在更高层次上的职业和专业，无论是在体育，艺术或学术上，启发培训终身受益。儿童若能用他们的整个大脑，这也间接地帮助他们在日后能够取得更高的成就。高级潜能开发后部分人不必经由眼睛，蒙眼可以看得见物体，可以透视，而且大大地提升学习能力，改善个性，关于这第三只眼(天眼)的说法由来已久，它位于大脑中心部位，将其比喻为宇宙能量进入人体的闸口。直至今日，现代医学对第三只眼的研究也未停止过，现代医学、科学更惊讶于蒙眼又怎能看得见。人类的大脑不仅可以将眼睛所看到的信息直接转化为视察，还可以处理眼睛所“看”不到的信息，哈佛大学医学院以及意大利、英国、瑞士等国科研机构合作开展了这项“高级潜能”的研究。脑潜能高级开发将会成为21世纪，全人类一种新的生活方式，并提升他们在社会上的竞争力。
国际化的HSP(高等感知潜能)课程(文章摘要)
2004年9月，在美国麻省理工大学的大脑科学研讨会上，世界著名和平运动家、教育学家、思想家李承宪博士(Dr.Ilchi Lee)向数百名脑科学家以及与会者介绍了HSP能力。在这次学术研讨会上，一名学生进行了现场示范，她闭着眼睛分辨出不同颜色和不同形状的卡片，还正确分辨出了学术研讨会负责人亲自写的字母表，向在场的人证实了令人惊异的大脑开发的可能性。
科学家们认为，HSP能力体现了人类大脑中潜在的无限可能，是使人类向健康幸福和平转变的方法之一。这次讨论会在美国、日本等海外学术界和舆论界引起强烈的反应。HSP能力的启发与应用成为一项新的大脑科学与大脑教育研究课题。
2005年5月，首届国际HSP奥林匹克大赛(International Brain HSP Olympiad)在韩国汉城举行，全世界共有35,429名选手参加选拔，最后430名选手入围。2006年8月第二届国际HSP奥林匹克大赛，参赛的总人数到达了50,012人。2007年8月，第三届国际HSP奥林匹克大赛在美国的纽约市举行，诺贝尔和平奖得主阿里亚斯·桑切斯(Arias Sanchez，Oscar)与李承宪博士分别担任大赛主席。
在美国，内华达州州立大学教授Geoffrey K.Leigh博士，曾经以拉斯维加斯的两所小学的学生为对象进行了HSP脑呼吸训练，一般每周1-2次，每次10-15分钟。他们分别对进行过和没进行过脑呼吸训练的孩子做了对比调查。结果表明，进行过HSP大脑训练的孩子们的集中力有了提高，变得冷静自信，身体也变得柔软，力量增强。我们用GVD来测定学生的能量场。结果显示，脑呼吸训练后孩子们的能量场更加均衡和发达。接受过HSP训练课程的二年级学生的阅读能力测试成绩十分优秀，这说明他们的记忆力得到很大的增强;接受大脑训练的一年级某班级被选为全校最有创意班级，这说明了HSP大脑训练在提高创意力方面的作用。此外，孩子们还经常会说“我要尊重长辈”“心里变得温暖，觉得有感激的想法”。可以看出HSP大脑启发训练不仅能提高孩子们的学习能力，还对健康与能量场的均衡和发达有很好的效果。”目前，在美国、加拿大、英国、韩国、日本等国有多个国家高层教育机构以不同形式开设HSP训练课程，给国家培训重要人才。HSP训练课程日益受到各国政府的肯定与大力支持。
(右)脑潜能开发的种种误区
据网上不完全统计，全国有五百多家开发右脑潜能、增加记忆的的培训机构，
他们所用的方法也大多大同小异。多数机构往往带有以下几个误区：
1、将培训技能称之为右脑开发：现众多机构培训孩子用左手绘画、写字、弹
琴、跳舞、脑筋急转弯等等。这些都只能帮助活化右脑，不是右脑开发。还有培训机构打着右脑潜能开发的幌子让孩子学习琴棋书画，那只是在运用右脑，培训技能，不是在启发脑潜能。
2、将教授记忆方法称之为右脑开发：现在市面上流行的记忆方法有以下几种：
一，置入记忆法。把一串串数字、一个个单词、一篇篇文章分解后，分别置入孩子熟悉并且有序排列的物品中。
二，图像记忆法。把一串串数字、一个个单词、一篇篇文章转换成相关的图像再把图像有机的结合起来进行记忆。
三，联想记忆法。把一串串数字、一个个单词、一篇篇文章分解成一个个连贯的故事情节，再把故事情节串起来记忆。以上三种都是运用右脑的有效记忆方法，用在提高分数上也有效果，但不是真正开发脑潜能。
3、将佩戴辅助器具称之为右脑开发：现在很多机构会在教育过程中向家长推销右脑开发器、右脑学习机等，这类开发器，学习机里储存有帮助人的大脑定心、集中注意力、安神的音乐和电波，能在一定程度上能够帮助孩子有效率的学习。但是这类学习器不能启发右脑的潜在超能力，不是开发脑潜能的有效方法。
(右)脑潜能高级开发是一个极高的系统能力培训，是教育当中的高级层次，意在发掘孩子脑潜能，增加多种普通人没有的感知能力，能开发超越人们想象、超越现代人类的超强智能。把开发出的脑潜能用在学习上，可以有事半功倍的效果。而不是技能的训练，更不是记忆方法的训练。
脑潜能高级开发;源于美国诺贝尔奖得主斯贝里博士和日本国际著名教育家七田真博士等国际众多教育家的脑潜能开发技术，在亚洲及中国经过多年教学实验，创办这套及符合欧美学生又符合中国教育的脑潜能高级开发课程.
什么是全脑开发
“全脑开发”也称之为“全脑教育”，“全人教育”是以人的脑为核心的整个身心功能的全面开发，它是20世纪以来提出的一项新型的教育理念，通过系统的课程与教育教学体系能够全面培养0-12岁儿童身心发展的各项能力。
当前很多人武断地认为，人脑从中间被一分为二，就可以按照这种脑结构划分来分析左右脑功能，很明显，经过世界脑科学、生理学与心理学的实验分析发现，人的大脑不同位臵区域的功能有其独特性，大脑分布的每个功能区并不能完全按“左右脑”来独立说明，因此，左脑训练、右脑教育是片面的说法，更科学的全脑开发应运而生，它是一种全新的教育模式，是结合左右脑功能性特点针对不同年龄学生心理特性进行的全人教育。全脑开发教育摒弃以往应试教育的弊端，参照素质教育的根本，成为当今乃至未来都适合人类发展的教育。
全脑开发课程共分为两大部分，即基础训练与能力训练，在基础训练中，大致可分为六个训练项目，通过基础训练的教学形式能够让幼儿放松心情，从紧张焦躁不适合学习的状态中调整到注意集中地状态，同时在基础训练中，也是幼儿与教师建立良好关系的关键部分，所以， 基础训练是全脑开发课程中所有训练项目的基础，是课程最重要的组成部分之一。
如果把全脑开发课程中基础训练作为根基的话，那么能力训练就是体现全脑开发课程的优势的部分，在能力训练中，不仅仅只有注意力方面的训练，更多的是培养幼儿的记忆力，感知力，思维逻辑能力等各项学习能力的培养，让幼儿在系统且科学的课程体系中让大脑得到全方位的塑造。不仅如此，在全脑开发课程训练过程当中，还能够培养幼儿的意志力与毅力等良好地品质。
全脑开发伴随全脑教育，贯穿于每个年龄，也是人的全程教育，立体教育，终身教育。人的一生需要调动大脑，不断学习，让自己与社会同步，是“整体的人”的发展，是一种全人开发;全脑开发，不仅有知识的传导还有能力的训练，从身体智育到心理发育都是一个全身心培育;全脑开发，最终达到心灵，智育提升到适合自己，适合社会发展的目的，根本宗旨也是一种全人格养育。全脑教育贯穿于人的一生，其研究内容包罗万象，横向可以说是学科综合，包括语言，思维，运动，数学，科学，自然，社会，绘画，音乐，等课程;纵向来说是综合学科类，如装饰设计、城市建筑、生态农业等课程。那么教育从最基础的进行也就是学科综合，幼儿接受各个学科最基础的知识输入和能力训练，若将全脑开发首先融入，是对人在未来的群体中更好主动学习打造的良好基础，通过每天进行全脑综合课程的总结、归纳、训练，目的是让幼儿在快乐的教育环境与模式下接受全面的系统的教育。不管是幼儿园，教师，还是家长，都需针对不同幼儿进行个性教育，不要随意比较，另外在教育过程中，一种方法应对孩子从小到大的教养一定是不科学，不切实际的，因此需要不断寻找适合方法，在不同情况下选择最优方式。
全脑开发:调动左右脑，培养左右脑并用人才
全脑开发课堂主要是通过互动体验式学习，在α波状态下打开大脑潜意识。全脑开发课程主要包括以下几方面内容：
全脑开发课程内容一：集中注意力训练。获取有效信息是孩子上课学习必须具备的能力。注意力不集中会对孩子的生活和学习带来很多的影响。为了使孩子的学
习效率能达到事半功倍的作用，全脑开发课程很注重对孩子集中注意力的培养。注意力根据有无预设目标，主要分为：无意注意、有意注意。全脑开发课堂采用游戏的形式来培养孩子的有意注意，真正地实现“在玩中学”的教育教学理念。
全脑开发课程内容二：感知觉训练。0-6岁的孩子虽然非常的娇弱，但是他们也具备了学习的潜能。在这一时期，他们学习的主要方式是感知觉系统训练。对孩子进行感知觉系统训练，可以培养他们最基本的认识世界的能力。感知觉包括：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉。在全脑开发课程活动中，老师们会有一些针对培养孩子这几个能力培养的方式方法。在生活中我们会发现，有些孩子写字总出格，写字时看一眼写一笔，写作业的效率非常低，这些都是视觉缺陷的原因。
全脑开发课程内容
三、思维训练。思维训练的目的是：培养观察比较能力、分析推理能力、举一反三的能力。思维训练包括:数学思维、发散性思维、创造性思维。全脑开发课程主要以训练孩子的发散性思维为主，在传统教育理念中培养出来的孩子的思维模式是线性的。培养孩子发散性思维，能帮助孩子在学习、生活中从多角度去寻找解决问题的能力。当我们的思维模式改变时，我们对这个世界的感受也会发生变化。
全脑开发课程内容之四：记忆力训练。全脑开发课堂会通过多种形式及方式方法来提升孩子的记忆能力。
全脑开发课程内容之五：全脑开发课堂注重培养孩子的好奇心、想象力、创造力。在一项对全球21个国家的调查中显示，中国的孩子计算能力排在世界第一，而创造力却排在倒数第五，这无疑给我们敲了一个警钟，我们的孩子从小会考试、会计算，却不会创新。大家都知道，在当今这个竟争的社会，我们仅仅地给予孩子“黄金储备”——知识实力，是远远不够的，让孩子学会并拥有“点金术”——创新实力，才是高明的。如果没有创造力，注定我们只能跟在别人后面抄袭，尽管模仿得再像，也只是以假乱真的山寨版。全脑开发课堂会教给孩子一些提升创新能力的方法。
全脑开发课程还包括，开发全脑多元智能、ESP超感知能力等。根据每个孩子特点，进行个性化引导教学，让孩子在自信、勇敢、感恩中成长。我们的终止目标是——让孩子将学习变成兴趣!
全脑特色幼儿课程
培训内容：联想识字法、思维导图、成语叠叠加、古诗儿歌的记忆、生活常识、感恩教育、记忆初级课程、思维专注力训练、想象力训练、创造力训练
旨在开发孩子的五大能力，即观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力。我们的课程把这五种能力转化为活动课堂的形式，让孩子在活动的过程中开发大脑、在学习的过程中体会学习知识的快乐。在课堂进行中针对孩子的发展以及孩子的接受能力进行相对应的训练，我们的课程包括了对幼儿识字、成语以及记忆能力的针对性训练，开发幼儿的语言智能、音乐智能、空间智能、肢体—运作智能、人际智能、内省智能、自然观察智能等，全面激发大脑潜能，让孩子在全脑开发的关键期得到充分的锻炼、使我们的孩子赢在起跑线上!
幼儿初级课程主要是能力方面的培养。发展了幼儿的空间想象力、创造力、注意力、想象力、记忆力。有数字编码的记忆，通过数字编码来记忆儿歌、词语及古诗。还有幼儿联想识字训练、思维专注力的训练、及舒尔特表的训练(注意力的训练)。还有针对幼儿的年龄段开展的动手能力的训练，及手眼协调能力的发展。
幼儿中级课程主要是能力和认知方面的培养。发展了幼儿的记忆力、想象力、思维导图的绘制。发展了幼儿的大动作，通过画思维导图来记忆比较复杂的古诗和词、成语，以及思维导图在儿歌中的运用。让幼儿在课堂中写写画画记住知识。另外还有身体定位的运用。培养幼儿形成良好的生活习惯。
幼儿高级课程主要是能力、认知和动手操作方面的培养。发展了幼儿的记忆力、动手操作能力、思维导图的运用。有英语编码的学习、在这一阶段幼儿除了学会思维导图及编码的运用之外，还增添了幼儿对英语的学习记忆。培养幼儿思维专注力的训练。发展了幼儿各项能力。
全脑潜能开发题库
1、 美国神经生理学家斯佩里教授的(脑功能定位)学说。
2、美国国家健康研究所麦连克教授提出的 (脑部三分模型)学说 。
3、美国赫曼提出的( 全脑四分模型)学说 。
4、美国加州大学医学博士罗杰·斯佩里教授提出的( 左右脑分工)理论。
5、美国艾登·泰勒博士发明的(潜意识)输入法。
6、美国哈佛大学加德纳教授提出的(多元智能)理论。
7、人类的大脑由大脑纵裂分成( 左、右两个大脑)半球。
8、大脑的奇妙之处在于(两半球分工)不同 。
9、斯佩里教授通过割裂脑实验，证实了大脑(不对称性的左右脑分工)理论。
10、左脑偏向用(语言、逻辑性)进行思考。
11、右脑是以(图像和心像)进行思考。
12、这两个半脑彼此的动作并非(分工式进行)，而是(互相支援协调)。
13、两岁内的婴幼儿如果有脑机能损伤，大脑功能仍可以(重新定位)。
14、泰勒博士突破过去所有研究人类思想与行为的学者专家都没有发现的盲点，并且将这一理论予以(具体化)、(工具化)。
15、在通往左脑的(语音系统)里，充满感觉美好是很好的诸如此类预期性、启发性的用语。
16、具分析功能的左脑只接受(启发性)的话语，而不具分析功能的右脑、完全能接受(权威性)的话语。
17、全面开发人脑是一项前沿性的系统工程，它涉及到许多学科，其中(教育科学)、(心理科学)、(人体科学)和(脑科学)等领域的研究成果都直接关系到这项工程的进展。
18、全脑开发的研究和我国(素质教育)的实施有着重要的意义。
19、20世纪80年代中期以来，全美许多学校依据(多元智能理论)进行了积极的实践探索，并积累了丰富的经验。
20、 传统智力观认为智能只是一种单一的(逻辑推理)或(语文能力)。
21、加德纳重新定义智能的概念，他认为智能应是在某一特定文化情境或社群中，所展现出的(解决问题)或(制作生产)的能力。
22、加德纳指出人类智能至少有(八种)智能。
23、综合这些相关学科研究成果，提出一种(全面开发人脑)的理论。
24、作为全面开发人脑的理论基石，“颅相学”不可取。因为人的头颅骨的外形特征与头颅内部的结构和功能并没有(相关性)，两者并没有(规律性)联系。
25、近几年来，运用无创伤脑成像技术获得的大量扫描图显示：脑功能定位是(相对)的，在任何时候都不存在只有一个脑区(自身在活动)的情况。
26、人脑具有调控自身各(机能系统)的功能，这是全面开发人脑的又一块重要的理论基石。
27、我国心理学家提出：人脑的功能具有两个系统，一个是对外部(信息的加工)系统，另一个就是对自身(身心的调控)系统。
28、我国脑科学家万选才曾指出：人脑不仅是一切(心理活动)的器官，而且还是(人体适应内、外环境)的各种行为的始发者和各机能系统活动的协调者。
29、从脑科学角度说，意识是(神经系统)在正常工作状态下的一种功能表现，在大脑功能态中，脑高级活动的意识性质决定着(低层次)神经活动的进程。
30、从人体科学角度说，意识是(人体最高层次)的运动，它可以返回来作用较低层次的活动，(意识反馈)是调节人体功能态的一种物质交换和信息交换更重要的手段。
31、从心理学角度说，意识是人特有的(一种对客观现实)的高级心理现象，而作为人对自身身心活动的认识、调节和监控的反思系统则是(人脑调控系统中)的最高层次。
32、人的任何活动，从表面看，只是(手、眼、脑)的活动，而实际上，无论个体是否意识到，他的整个身心都参与了操作活动。
33、我国著名心理学家潘寂先生曾明确指出(心理)不仅是人脑的机能，感觉器官也是重要的(心理器官)。
34、脑与(整个身心)是密不可分的有机整体。
35、身心全面开发是指(生理)和(心理)功能的开发。
36、(生理)和(心理)两大功能的开发都不是孤立进行的，两者是在(同一活动)中完成的。
37、生理功能的全面开发是指人体各个器官──眼、耳、口、手、身等功能的协调开发，其中包括大运动(全身活动)和小运动(手指的精细动作)的有机结合。
38、心理功能的全面开发是指对感知、记忆、思维、尤其是推理、(意识和情感)、意志乃至个性品质诸方面的全面开发，其中，(意识)和(心态)的训练尤其重要。
39、在人脑高级功能中，大脑固然起着举足轻重的作用，但人脑的其他部分，如(脑干)和(间脑)也都起着不可忽视的作用。
40、脑干各部分的功能是：延髓──(生命中枢)，控制呼吸、心率等。
41、脑桥──(中脑与延髓)之间传递运动情息的桥梁。
42、中脑──控制许多(感觉功能)和(运动功能)，其中包括眼球运动及视觉、听觉反射间的协调。
43、小脑──调制运动的(力度和范围)，参与运动技能学习。
44、间脑各部分的功能是：丘脑──处理自(中枢神经系统)其他部分到达大脑的信息。
45、下丘脑──调节自主功能，(内分泌)和内脏功能的整合。
46、开发大脑不只是左半球与右半球某一例的开发，而应是(左右两半球)整体功能的协调开发。
47、有人对脑功能定位理论的理解有偏差，强调(分工)，忽视了(协作)，不恰当地强调“左脑或右脑开发”，这有损于大脑的全面开发。
48、大脑两半球的功能是(平衡)、(协调)发展的。
49、左脑与右脑是互相配合的，若没有(左脑功能)的开发，(右脑功能)也不可能得到充分的开发;同样，若没有(右脑功能)的充分开发，(左脑功能)也得不到很好开发。
50、按左右脑分工分析，而实际上对语言和音乐的反应需要人脑许多(功能模块)的共同作用。
51、人脑三个层次水平的全面开发，“三个层次”是指：现有水平(显能)、潜能水平(潜能)和自我调控水平(反思功能)。
52、在全面开发人脑功能时，首先要展示并调整(人脑现有的)水平，并以此为基础挖掘脑的潜在能量。
53、从总体上说，人的身心的(全面开发)是全面开发人脑的基础，而全面开发人脑是(身心全面开发)的核心。
54、大脑两半球是作为一个整体来接收外界刺激的，无论是(语言的刺激)还是(形象的刺激)，它们并不只作用于某一个半球。
55、在教育实际工作中，存在着忽视(右脑开发)的倾向，但与此同时，也存在着(左脑开发)不够和方法不当的倾向。
56、资料表明，人们听音乐，并非只使用(右脑)，在欣赏歌词时，就是用(左脑)的语言感觉功能去把握的。
57、内感官有三种：(内视觉)、(内听觉)、(内感觉)。
58、传统学习，(内听觉)用得多，也就是多读几遍的方法，而(内听觉)却是在三种那感官中最弱的一种。
59、学习能力的提高需要左脑与右脑同步进行，即(双脑同步)。 60、左脑负责(文字、逻辑、执着、理性);而右脑则负责(图像、直觉、创造、感情)。
61、通过有针对性的训练，人的(内感官)是可以提升的，日常生活中，我们可以随时随地训练自己的内感官。
62、 (视觉型)的人行动快捷，能同时兼顾几件事，多用色彩图画和照片而少用文字，说话简短，开门见山，要求环境清洁、整齐、着装舒服、颜色协调等。
63、(听觉型)的人对文字敏感，说话多，说话内容详尽，绘声绘色。工作时喜欢听音乐，常有富于节奏感的身体语言。
64、(感觉型)的人举止稳重、动作缓慢、不在乎好看或好听，重视人际关系，喜欢被人关怀和尊重，注重感受。 6
5、人只要真正将注意力集中到某件事情上的时候，是能发挥出乎常无法相信的力量的。但是，这人的(注意力)却又决非是想着“集中”而集中。
66、注意力训练分为： (丹田呼吸法)、(固定点凝视法)、(视点移动法)三种。(振子凝视法)它虽与速读没有直接的关系，却可作为简单地就能让精神集中的方法。
67、丹田呼吸法的“丹田”是东方医学的用语，(指肚脐)的周围。
68、丹田一般还分为(上丹田)、(中丹田)、(下丹田)三部分。 6
9、在“丹田呼吸法”中的丹田，指(下丹田)，约在肚脐下面(八厘米)的部位。
70、(视)、(听)、(读)三位一体开发右脑。
71、我们的大脑分为左半球和右半球，也就是大脑的两极。把这(两极连接)在一起，使左右脑的功能都发挥出来的方法就是(极桥法)。
72、如果右脑的能力能够与左脑相结合，他们就会摇身一变，成为既有(良好记忆力)又有(缜密思维)能力的天才儿童。
73、我们知道左脑是(低速运转)的，而右脑是(高速运转)的。 7
4、人类的大脑是根据具体情况进行运转的，如果低速地输入信息，就会(启动左脑);反之，如果高速输入信息的话，就会(激活右脑)。
75、快速输入信息可以促进左脑向右脑转换，开启右脑的(记忆功能)。所以，我们要将信息尽可能快速、大量地输入大脑。
76、患自闭症的孩子通常也可以表现出过目不忘、瞬间解出疑难问题的能力，这是因为他们的左脑有问题，左脑的(抑制功能)无法发挥作用，因此右脑得到充分发展。
77、单从右脑来看，脑功能障碍儿童比普通人具备更好的(照相记忆)能力。
78、脑功能障碍儿童，由于这种能力没有与(主管语言能力)的左脑结合起来，其强大的功能也就未能得到充分展示。
79、通常，人们很少有机会用到右脑。不使用右脑，感觉事物的能力、(记忆力)、(思考力)以及(创造力)都会衰退。
80、左脑可以梳理记忆的细节，在杂乱无章的记忆之间建立联系(形成体系)，这样记忆力和唤起记忆的能力都将得到提高。
81、极桥法通过在(图像右脑)和(语言左脑)之间建立桥梁，有意识地将两者合二为一，从而发挥出大脑的强大能量。
82、所谓高速视听读训练，就是尽可能快地用(眼睛)浏览图片或文字，同时用(耳朵)听录音，(嘴)里跟着念。 8
3、右脑并不刻意追求理解和记忆，经过高速大量的视听读训练后，我们的(右脑被激活)，右脑记忆回路被打开，自然而然就具备了(右脑记忆力)，可以轻松记忆和理解。
84、左脑是低速运转的，在(理解性记忆时)发挥作用。右脑是高速运转的，在不刻意追求(理解和记忆时)发挥作用。
85、我们可以知道，至今为止的许多学习法都不是(右脑学习)法，而是(左脑学习)法。
86、身体的记忆属于(程序性记忆)，走路、吃饭、骑自行车、打球等记忆都属于程序性记忆，它是一种长期记忆，在大脑保存的时间比较长，不容易遗忘。
87、另外需要注意的是，进行高速视听读训练时如果(捂住耳朵)的话，效果会更好。
88、不管具备了多么优秀的(右脑记忆力)，如果孩子不知道如何用左脑去表现这些能力，那就和脑功能障碍儿童没有什么区别。
89、脑功能障碍儿童由于左脑的(认知能力)无法很好地运作，才出现了学习障碍。但是，通常他们的右脑能力都优于我们这些普通人。
90、其实我们的视野是(可以扩大)的，视力也是能变好的。而通过一系列的(眼部训练)，就可以唤醒视网膜瞬间读取图像的能力。 9
1、我们可以通过一点(凝视训练)和(眼部肌肉训练)，锻炼眼部的肌肉，培养集中力，提高眼睛获取信息的能力。
92、打开右脑信息处理的回路具体的做法就是：(冥想)、(呼吸)、(想象)3个步骤。
93、左脑状态进入右脑状态后，人们就可以(清晰地处理图像)，右脑的信息处理回路才算完全打开。
94、图像(运用想象力)在各个层面上都会给身体带来巨大的影响。例如，运动员在进行图像训练后，肌肉的活动、血压的水平、脑波的活跃程度等方面都会产生明显的变化。
95、左脑的语言只会对身体造成很微弱的影响，而(右脑的图像)一旦与身体组织、器官、细胞相互交换了信息，就会使身体发生某些变化。这时，图像使用的是不同于语言的(神经回路)，是非语言的通讯媒介。
96、右脑所使用的(通讯媒介)与语言不同，对深层意识有很大的影响力。
97、(普通的意识)对身体的影响是微弱的，但是(深层意识)却具有使身体“按照潜意识来运动”的能力。右脑的图像正是灵活利用了这种深层意识。
98、(图像训练)可以培养属于深层意识的右脑记忆。小学、初中、高中学生只要开启和使用了右脑记忆回路，成绩都会迅速提高。 9
9、每个人都有被称为“五感”(视觉)、(听觉)、(触觉)、(嗅觉)、(味觉)的感觉器官。
100、感觉器官接收到的信息会通过(左脑和右脑)进行处理。 10
1、我们的左脑和右脑有着不同的(信息处理)回路，大脑会根据不同的信息选择不同的回路。
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2、如果我们能把大脑的状态从左脑切换到右脑，就能更好地利用右脑的(潜在能力)。
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3、冥想丹田与呼吸让大脑充满(α波)。
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4、(α波)是人的4种脑波α波、β波、θ波、δ波之一。 10
5、大脑中充满(α波)时，人的意识清醒，这时身体放松，身心消耗的能量最少，而脑部获得的能量最多，灵感和直觉变得敏锐。
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6、大脑中充满(β波)时，人的身体处于紧张状态，能量消耗较大，很快就会感到疲惫。
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7、我们通常所指的(潜意识状态)，即指人的脑波处于α波时的状态。
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8、当大脑中充满α波时，人的意识活动明显受到抑制，无法进行(逻辑思维)和(推理活动)。
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9、当人处于(身体极度放松)，而(精神非常集中)的状态时，大脑中就会产生α波。
110、(七田式)超右脑开发训练中的冥想和呼吸训练就可以有效地促使大脑产生α波。
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11、(照相记忆)能力是人生来具备的。这一点可以从大脑生理学的角度进行说明。
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12、左脑是靠语言来记忆，(遵循逻辑)的顺序，是一种直线式处理信息的方式，很花时间。
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13、右脑是将记忆内容转化成(图像来记忆)，不花时间，是一种并列处理信息的方式。
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14、大多数人没有善加利用右脑的照相记忆能力，(用进废退)，这种能力就渐渐退化了。
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15、南方熊楠这种超常的(记忆能力)其实就是右脑的(照相记忆能力)。这种能力并不是只有天才才拥有的，普通人通过特定的训练也可以达到这种水平。
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16、在α波状态下，人更容易(打开右脑)，更具有创造力。 1
17、丹田呼吸法由3个部分组成：(呼气)、(吸气)、(屏气)。 1
18、在丹田呼吸法中，重点要放在(呼气)上。
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19、在(冥想)时，我们要平心静气，心无杂念;在(呼吸)时，要集中意识，配合身体的状态，这些都是促使大脑产生α波的必要条件。 120、一边听录音一边进行(想象训练)，语言区就会进入休眠状态，通向右脑记忆的回路就会开启，从而进入(深层意识)。
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21、在进行超右脑训练之前，我们必须先进行(冥想)、(呼吸)和(想象)训练，这会促使我们的脑波变成α波，更容易进入右脑状态，训练的效果当然就会提高。
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22、右脑具有照相记忆能力，即以(图像的形式记忆)并重现信息的能力。
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23、右脑通过(共振共鸣)能力，将事物所包含的信息全都作为波动信息来接受，然后再运用(照相记忆)能力把它们转变为图像来记忆与传递。
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24、右脑是潜意识运转的大脑，因此可以理解为(潜意识的能力)。相比之下，左脑完全是通过(意识)来发挥功能的。
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25、纵向切开大脑，我们可以发现大脑有3层。最外面的是(新皮层)，其次是(旧皮层)，中心为(脑干)。
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26、人类大脑皮层中有(140亿)个脑细胞，包含小脑在内的整个大脑共有 (1500亿)个脑细胞。
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27、人从出生到70岁的时候，脑的重量会减轻(50%)左右。 1
28、英国的心理学者埃莉诺经过实验发现，人脑某个部位的神经细胞会增加，这个部位就是(海马体)。
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29、海马体是大脑中掌管记忆的(核心部分)。 130、老年人的常见病(阿尔兹海默氏症)就是由海马体的衰弱及萎缩引起的。
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31、通过对精神分裂症患者的研究发现，切除了病灶(海马体)以后，患者的精神分裂症状会有所减轻，但却会丧失部分记忆。
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32、我们之所以能记住五六岁时的事情，是因为它们是进入了海马体的(深层记忆)。
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33、在我们的大脑中，还存在着比海马记忆更深层的(间脑记忆)，也称做超级记忆。
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34、掌握了间脑记忆，就可以达到(过目不忘)，无论学习还是工作，都能取得事半功倍的效果。
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35、(普通的语言)无法作为记忆进入间脑，只有那些简短的(暗示性的语言)才有可能进入间脑，形成间脑记忆。
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36、培养海马记忆的一个重要方法就是(高速、大量)地输入信息。历史上许多天才的例子就证明了这一点。
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37、当我们高速、大量地输入信息时，就相当于对海马进行了(高频率刺激)，这样突触的传送效率就会提高。
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38、人类的大脑中，与记忆有关的部分是(颞nie叶)、(海马体)和(间脑)。
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