2002-2011学前教育学自考真题简答题 按章节
2012年5月复习材料
2002.4-2011.7学前教育学简答题&论述题
第一章 教育的基本概念
1.现代教育的发展趋势。2011.7、2008.4 2.现代教育的主要特征。2008.7 3.教育对主体发展的主导作用体现在哪些方面?P10 2005.4
第二章 学前教育与社会因素
1我国文化传统对教育的影响作用。2010.7 2政治对教育的影响。2009.4、2007.4 3教育对经济发展的促进作用的表现。2007.7
第三章 学前教育与儿童发展
1.简述儿童发展的特征。2006.7、2005.4 2为什么说“爬行对婴儿身心发育具有重要意义”? 2004.4 3 简述婴儿动作训练的要点。2003.7 4.联系实际，谈谈正确儿童观的内容。2002.7
第四章 学前教育理论流派
4.陶行知主张的“六解放”的内容。2011.7、2008.
4、2006.4、2003.4 5.试述皮亚杰儿童教育的基本原则。2011.4 6论述蒙台梭利教育法的基本教育思想。2011.
7、2010.4、2010.
7、2008.4、2005.
4、2004.4 7杜威的进步主义教育思想。2009.7、2007.7 8杜威的儿童观。2009.4 9卢梭自然主义教育方法的主要内容。2008.
7、2003.7 10简述张雪门的幼稚园教学法。2005.7、2003.4 11.简述裴斯泰洛齐的自然教育思想精要。2004.7 12..论述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示。2004.7
第五章 学前教育目标
1.制定学前教育目标应遵循的依据。2010.4、2009.7 2.我国的学前教育目标。2009.4 3谈谈我国学前教育目前面临的社会发展需求是什么? 2004.4 4在幼儿教育实践中，如何正确处理好全面发展教育与因材施教之间的关系?2006.
7、2003.4
第六章 学前教育的基本活动 –游戏
1学前儿童游戏的特点。2010.4、2007.
7、2005.7 2角色游戏的教育价值。2009.7 3为什么说游戏能促进儿童的认知发展?2008.7、2007.4 4谈谈游戏对儿童情绪发展的作用。2006.
7、2003.4 5简述树立正确的游戏教育观。2004.7 6简述教师在指导儿童结构游戏时应注意的事项。2003.7 7简述教师应该树立怎样的游戏教育观及在游戏过程中的作用。2002.7
2012年5月复习材料
1 举例说明教师应怎样组织和指导幼儿开展角色游戏? 2011.4、2009.
4、2007.4、2005.4 2. 结合教育实际，举例论述游戏对儿童发展的作用。2010.7 3.结合实际论述教师在游戏过程中的作用。2010.4 4.综合运用游戏活动区创设的理论，设计一中班游戏活动区，并说明设计意图。2005.
4、2002.4 5.结合教育实际，论述教师如何指导儿童结构游戏。2008.7、2006.7
第七章 学前教育的基本原则 1学前教育的基本原则。2010.7 2如何在教育实践中实施活动性原则。2010.4、2009.
4、2006.4、2004.4 3独立自主性原则的内在含义。2009.4 4如何在教育实践中实施活动性原则? 2007.
4、2005.7、2004.7 5发展适宜性课程的主要特点是什么?2006.4
第八章 学前教育的基本方法
1实施直观形象法注意的问题。2011.7、2008.
4、2003.4 2实施表扬鼓励法应注意的事项。2010.4、2009.7 3运用发泄法的注意事项。2009.7 4运用环境体验法的注意事项。2009.
4、2011.4、2004.
7、2003.7 5运用观察法时要注意的问题。2008.7 6实施表扬鼓励法应注意的事项。2008.7 7运用演示法要注意的问题。2007.7 8简述移情法所用的训练技术。2004.7 9对幼儿实施批评法应注意哪些问题? 2004.4、2010.
7、2007.7 10简述如何实施行动操练法。2002.7、2005.7 11说明角色扮演法的教育过程。2002.4
第九章 学前儿童家庭教育
1.简述家庭教育的特点。2005.7、2002.
4、2002.7 2. 简述家庭对儿童负有哪些法律保护责任?2004.7 3简述家庭的教育功能。2003.7 5.试举例说明一个有良好规矩的家庭生活。2002.7
第十章 托儿所的保育和教育
1创设托儿所睡眠环境的要求。2009.7、2006.7 2托儿所保育和教育的原则。2009.4
第十一章 幼儿园概述
1幼儿教师建立平等的师幼关系的基本要求。2011.7、2008.
7、2008.4、2006.
4、2007.7 2幼儿教师劳动的特点。2007.4 3.举例说明幼儿园教育目标的层次。2006.4 第十二章 幼儿园各年龄班的教育特点
1如何做好入学教育。2011.7、2010.
7、2008.4、2006.7
2012年5月复习材料
2怎样培养大班幼儿的社会适应能力? 2011.4 3小班儿童的身心发展特点。2007.7 4引起幼儿入园不适应现象的原因有哪些?2006.4 5. 简述大班幼儿的发展特点。2003.7 6怎样帮助幼儿处理好同伴关系? 2003.4 7简述如何实施小班常规教育。2002.7、2006.7 42.结合实际，举例说明教师如何纠正幼儿的攻击性行为。2011.
7、2008.4 39.试分析攻击性行为产生的原因及纠正策略。2011.4、2003.4 42.试分析学前班教育小学化倾向的危害以及原因，并提出改革建议。2009.
7、2007.4、2003.7
第十三章 托儿所、幼儿园与家庭的相互配合
1托儿所、幼儿园与家庭教育相互配合中，家长参与的主要内容有哪些? 2011.4、2007.7 2家长怎样做到尊重儿童。2010.
7、2006.4、2004.4 3如何创设良好的家庭育儿环境? 2007.
4、2004.7 4在家长的育儿守则中，理智的爱有哪几层含义?2006.7 5简述托儿所保育和教育的原则。2005.7、2002.7
第十四章 幼儿教师和保育员
1保育员应具备的专业素质。2011.7、2008.
4、2008.7、2005.4 2简述幼儿教师的心理品质。2010.
7、2010.4、2002.4 3试述幼儿教师劳动的特点。2004.4
第十五章 社区学前教育
1与学校教育相比，社区教育有什么特点? 2011.4、2010.4
6. 星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好象我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”2003.4
一、单项选择题
1.新课程评价主要倡导的评价方式是(
)。
A.发展性评价
B.综合性评价
C.多元性评价
D.过程性评价
2.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出，小学成绩评定应实行(
)。
A.合格制
B.综合制
C.等级制
D.学分制
3.以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法叫作(
)。
A.绝对评价法
B.个体内差异评价法
C.相对评价法
D.平均评价法
4.教学前阶段实施的评价是(
)。
A.准备性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.标准参照评价
5.教学反思的重中之重是反思(
)。
A.教学态度
B.教学理念
C.教学行为
D.教学规则
6.以下关于纸笔测验中主观式题目的描述不恰当的是(
)。
A.允许学生自由作答、自由做出反应
B.命题比较简便、比较省时
C.能够较好地用来检测学生高水平的认识能力，能较为清晰地反映被试的思维过程或解题过程
D.给被试提供了猜测答案的机会
7.教学评价的依据是(
)。
A.量化指标
B.常模参照
C.学业测验
D.教学目标
8.为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于(
)。
A.诊断性评价
B.安置性评价
C.总结性评价
D.形成性评价
9.根据评价所运用的方法和标准，教学评价可分为(
)。
A.相对性评价与绝对性评价
B.诊断性评价、形成性评价与总结性评价
C.定量评价与定性评价
D.单项评价与综合评价
10.下面属于形成性评价的是(
)。
A.新生入学时的摸底测验
B.随堂小测验
C.高考
D.期末考试
11.把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理，同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象进行整合思考。这种反思属于(
)。
A.自我反思
B.集体反思
C.纵向反思
D.横向反思
12.教师可以通过自我反省法和小组“头脑风暴”法，收集各种教学“病例”，然后归类分析，找出典型“病例”，并对其进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。这种反思方法属于(
)。
A.行动研究法
B.自我提问法
C.教学诊断法
D.比较法
13.在低年级中，可以在新授知识后让学生回家数一数、背一背，也可以让学生讲一讲数学家的故事，在激励学生的同时感悟数学的魅力，也可以让学生在数学课后说一说学习的方法，探究的策略，发展学习能力，为独立学习奠定基础。这种作业类型属于(
)。
A.阅读作业
B.书面作业
C.口头作业
D.实践作业
14.如果需要拓展知识面，那就要布置一定量的阅读作业;如果是巩固练习，可以选择书面作业;如果比较简单，知识比较生活化，就可以设计口头作业。这体现了教师布置作业的(
)。
A.多样性
B.适量性
C.明确性
D.渐进性
15.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是(
)。
A.关注学生的学业成绩
B.关注学生在群体中的位置
C.关注和促进学生的发展
D.帮助学生认识自我，建立自信
16.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括(
)。
A.学科学习目标
B.一般性发展目标
C.学科学习目标和一般性发展目标
D.情感目标
17.进行教学评价时，应当考虑评价活动占课堂整体(
)的比例。要注重评价的实际效果，要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。
A.教学目标
B.教学内容
C.教学时间
D.教学重点
18.评价教师的课堂教学水平，主要是看(
)。
A.教师的语言表达
B.多媒体的运用
C.课堂的教学气氛
D.学生的学习效果
二、简答题
1.简述小学教学评价的主要方法。
2.简述教学反思对教师专业发展的作用。
三、材料分析题
1.一位教师在教授《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列?”这位教师并不做正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题(家庭作业)让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。
问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念?
2.一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：(1)请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。(2)你还想知道下雨前其他动物的表现吗?回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧!”
问题：请分析一下这种现象。
3.一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他的母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。”
询问后，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我。”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。
这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。
问题：请你就此案例谈谈你的看法。
4.有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心!什么时候，能让老师听到你甜美的声音?”亲切的语言像漫漫春风，不仅让教师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。
问题：请你分析一下这位教师评价的成功之处。
5.教学一：
徐老师课前自己采集了三个典型的土壤样本(壤土、黏土、沙质土)装在塑料袋里，以保持适当的水分。上课时，为了不让泥土弄脏课桌，徐老师为每一个小组准备了旧报纸，然后把土壤分给各小组，同时为他们准备了烧杯、酒精灯等实验器具。教学时，教师先指导学生比较观察三种不同的土壤，学生们通过“看”“摸”“闻”，认识了三种土壤不同的颜色、质感、气味，观察结束后教师及时地组织了反馈。然后学生们又在教师的带领下做实验。实验一：把土块放入水中，看到冒出气泡，说明土壤中含有空气。实验二：把少量的黑土放在石棉网上用酒精灯加热，请几位学生上讲台看一看、闻一闻加热后的黑土，学生都说土壤变白了.还可以闻到一股臭味。教师指出：这说明土里有腐烂物。完成实验二时，出现了两个意外，一是教师发现，土在水中搅拌后，浑浊物一下子很难沉降下来。为了节约时间，老师请学生将烧杯暂时置于一旁，等第三个实验完成之后.再请学生观察沉降现象。二是由于沉降现象并不像书中讲的那样明显，各小组陈述的结果大多与教师的意图有出入，教师为此很着急，不得不细加提示，终于得出了土壤之中有沙和黏土的结论。
最后，教师留出五分钟时间，完成书面作业练习。
教学二：
刘老师进行《土壤》的教学以小组合作学习为主要形式，教学采用课内外结合的方法，由野外考察土壤和课内分析土壤两部分构成。
第一课时，学生以学习小组为单位，带上学生自备的用于翻土、取土的工具(如：小锄头，铁铲子、削好的竹木棍等)和老师提供的塑料袋、放大镜以及准备记录用的本子，来到学校附近一块暂时闲置的耕地上。这一次主要是要求学生用感官直接感知农田土壤的颜色、气味、手感，初步认识土壤之中会有哪些东西。所以在真正的田地里取材，进行现场观察非常合适。刘老师指导每一小组自己选择一块两张试卷大小的地面，先清除上面的杂草，然后自上向下逐层观察。对现象和问题要认真记录。内容为：(1)比较干土与湿土在颜色、手感、气味上有哪些不同?(2)土壤中可以发现些什么?(3)观察活动中产生哪些问题?明确了活动目的后请各小组自由行动。
随后的活动对于学生来说无异于一次“考古发掘”，不时传来惊异的叫声，“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么会有瓶子呀?”“牛奶包装袋!”。各小组相继发现了土壤之中还有小石头、瓦片、碎树叶、草根、小虫、棉线等;学生还发现，虽然上面土是干的，但是下面依然潮湿;有的小组挖得深，发现黑土下面是黄土，黄土很纯。他们都认真地把小组的发现和心中的疑问一一记录下来(学生能在田地里学习，获得了一种与在教室里学习完全不同的心理感受，既兴奋又充实;身临其境，真正享受探索与发现的快乐)。
活动结束前，老师引导学生取一些自己认为不同的土样装进塑料袋带回去用于下一节课的研究。
问题：对以上《土壤》的两种教学方案，从探究教学的角度，提出自己的观点。
6.在一次小学英语优质课竞赛中，有位教师用猜物游戏教学水果类生词和句型“I’d like a/an„”。该教师手拿书包对学生说：Look，I have a new bag.Guess，what’s in the bag?学生猜出了几种水果(banana，apple，orange)后再让学生运用句型“I’d like a/an„”表达。
问题：上述课堂教学游戏能取得预期的效果吗?结合上述材料，谈谈在小学英语课堂中该如何设计游戏。
一、单项选择题
1.[参考答案]A
[名师点睛]新课程评价主要倡导的评价方式是发展性评价。
2.[参考答案]C
[名师点睛]略。
3.[参考答案]B
[名师点睛]个体内差异评价法是把被评价者的过去和现在比较，或将评价对象的不同方面进行比较。例如，把某同学的过去和现在进行比较评价，或者把该同学的纪律情况、学习情况等各方面情况进行比较评价，从而找出其中的差异。A选项绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。C选项相对评价法是指在某一团体中确定一个基准，将团体中的个体与基准进行比较，从而评出其在团体中的相对位置的评价。
4.[参考答案]A
[名师点睛]准备性评价也称诊断性评价或前置测评，其评价是在教学实施之前，对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估。通过诊断性评价，既可以了解学习的准备情况，也可以决定对学生的适当安置，还可以了解造成学生学习困难的原因，由此决定对学生的适当对待。
5.[参考答案]C
[名师点睛]教师行为模式的形成与确立常常受一定“先在”观念(或知识)的影响，他们很容易把自己的实践想象成为习惯的、自我显露的或不可避免的。我们还看到，教师的观念和行为一旦形成某种结构或体系，便处于一种“自以为是”的“固执”状态，除非受到有意的挑战或者在实践中碰壁，否则难以改变。因此，反思教师的教学行为是教学反思的重中之重。因此，本题选C。
6.[参考答案]D
[名师点睛]在纸笔测验中，主观题的题目考查学生的回忆，不会给被试提供猜测答案的机会。而像选择题、排序题、判断题等题型的客观题是有猜对的机会的。
7.[参考答案]D
[名师点睛]教学目标是教学工作的出发点和归宿，所以对教学进行评价的依据是教学目标最终是否得到落实。ABC三个选项并不能作为评价依据，而在应试教育背景下，很多老师会以学生成绩的优劣作为评价标准，这与应试教育的功利性有关，而评价的依据应是学生的掌握目标。只要学生掌握了该知识点即可，不需要与其他人进行比较。
8.[参考答案]B
[名师点睛]题干的表述是在教学前进行的评价，可以排除CD。AB两项都是在教学前进行的评价。但是他们的区别在于：安置性测验的根本目的是分班、分组。安置性测验涉及的范围比较窄，难度也比较低;诊断性测验能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难的成因。诊断性测验的目的是发现问题，评分不作为正式成绩。
9.[参考答案]A
[名师点睛]B项诊断性评价、形成性评价和总结性评价的分类依据的是评价的功能或是评价的时机;C项定量评价和定性评价的分类依据的是是否采用数学方法;D项单项评价和综合评价分类的依据是评价的范围。
10.[参考答案]B
[名师点睛]A项新生入学时的摸底测验属于诊断性评价，是在教学前进行的;高考和期末考试属于总结性评价，是在教学后进行的;而B项随堂小测验是在教学过程中进行的，属于形成性评价。
11.[参考答案]C
[名师点睛]纵向反思是以自己的教学为对象，反思自己与之前的教学成果的比较;而横向反思是与其他老师进行横向的对比反思，吸取他人的长处，提高自己的教学经验。
12.[参考答案]C
[名师点睛]这种反思方法主要在于找到教学中可能存在问题的原因并进行分析，在教学开始前进行诊断，以提供后期解决问题的对策。
13.[参考答案]C
[名师点睛]通俗来说，口头作业是只需要动嘴即可完成的作业。题干中的作业主要在于动嘴说、数、讲和背。阅读作业是指教师布置的让学生以阅读的形式完成的任务，如阅读教科书、参考书和各种课外读物;而书面作业是需要动手、动笔的;实践作业是需要动手操作的任务。
14.[参考答案]A
[名师点睛]布置作业时需要根据不同的目的和类型布置多样化的作业形式。教师布置作业灵活多样。
15.[参考答案]C
[名师点睛]全面实施学生发展性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展，实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性。
16.[参考答案]C
[名师点睛]建立评价学生全面发展的评价指标体系包括学科学习目标和一般性发展目标。
17.[参考答案]C
[名师点睛]进行教学评价时，要注意处理教学与评价的关系。应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例，要注重评价的实际效果，要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。
18.[参考答案]D
[名师点睛]略。
二、简答题
1.[参考答案](1)学生成长记录袋
学生成长记录袋或档案袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。学生成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。
(2)访谈法
访谈法就是研究性的交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所代表的总体的一种方式。
(3)观察法
观察法是人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下出现的现象进行考察的一种方法。观察法适用于评价那些在教学中不易被量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯与性格等)和技能性的成绩(如唱歌、绘画、体育技巧和手工制作等)。
(4)问卷调查法
问卷调查法是一种传统的评定教学工作的方法，主要是通过设计问卷、测试题、量表等对被评价者在正常状态下进行测试，以获得评价的资料，并做出判断。
(5)测验法
测验法是教学评价的一种重要方法，是对行为样本客观和标准化的测量。测验法最常用于评价学生认知目标的达标程度，同时，也可以为其他评价收集间接资料。
2.[参考答案](1)有助于教师把自己的经验升华为理论;(2)有助于教师提升教育教学实践的合理性;(3)教师通过反思可以缩短其专业化成长时间;(4)通过反思可以增强教师职业的幸福感和神圣感，形成高尚的师德。
三、材料分析题
1.[参考答案]案例中这位教师在布置作业的时候，充分体现了新课改中新的教学观，以及对教学方式转变的要求，主要体现在以下两方面：
(1)新课改强调建立现代教学观，认为教学是课程创生和开发的过程。教学不再是被动地受课程支配，而是在教学实践中根据实际情况开发。教学的过程重于教学结果。要重视客观真理.但是更注重真理获得的过程。正如本案例中，教师在教学进行中根据学生的情况改变上课的原有进程，体现了教学的创新，同时他重视学生知识获取过程，不将知识直接灌输给学生，而是把问题留给学生，能够促进学生探索能力的形成。
(2)新课改理念要求教师在教学中由教师传授知识、学生被动接受知识，转变为教师引导学生探究知识、学生主动学习知识。同时由单一的课堂教学模式转变为充分利用课堂和课外、校外资源进行综合的教学。在本案例中，该教师在学生疑惑“黄山为何不在五岳之列”时，不是直接告诉学生答案，而是让学生自主探究、自由讨论，体现了探究性学习的良好趋势。同时除了运用学生已有的知识。教师还将疑问延伸到课外，让学生利用多方资源形成研究报告，体现了课堂与校外社区的综合教学模式。这种教学形式的转变真正突出了现代学生学习的特点，即主动、合作与独立、问题与探究性。
2.[参考答案]随着新课改的不断深入发展，对我们教学的各个环节提出了新的要求，案例中这位教师的做法体现了在作业布置方面的基本要求：
(1)首先要重新认识作业的意义，赋予作业以新的意义和价值。作为教师要明确作业不再是教师检验学生学习效果如何的一个工具，而是巩固知识、培养能力、形成良好学习习惯、促进学生个性、智力发展的重要途径。语文课程教学主要是培养学生的语言实践和运用能力，因此在本案例中，该教师注重学生对语言的运用，布置“讲故事给别人听”.而不是传统的抄写生字词等，这才真正实现作业对学生能力的促进。
(2)其次，作业布置要注重个性化，采用套餐式作业形式，培养学生的自主性。个性化作业就是针对学生的个性特长，给学生留有自主选择作业形式的空间，使作业真正成为学生充分展示自己的特长、张扬个性的园地。这种个性化的作业需要教师提供套餐式的作业，让学生在套餐中选择最适合自己能力发挥的作业去完成，从而让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。本案例中教师布置两种不同的作业，让学生选择性完成，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，从而使作业从“要我做”向“我要做”转变。
(3)再次，作业布置要注重实践性。语文教师要充分利用现实生活中的各种语文教育资源，努力创造开放性、动态性的语文教育体系，拓展语文学习内容、形式的渠道，使学生在校内校外的广阔空间里学习语文、运用语文。而语文作业作为一种课内与课外联系的纽带，正是教师实现在教学中拓展知识的重要渠道。本案例中通过儿童与最喜欢的人以及爸爸妈妈的沟通，拓展了学生的知识学>--j通道，同时实现了语文知识的运用。
3.[参考答案]该教师的一个无心的“特殊的礼物”让一个孩子产生了巨大的改变，可见教师的一个肯定的目光、一句激励的话语、一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。这个美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。
新课改理念强调教师要建立新的学生观。学生是一个有着巨大发展潜能的个体，而学生的成长和发展需要教师的关怀。每个学生，不管成绩处于何种层次，都有很大的进步空间，只要能够得到教师的积极关注。这种潜能就能得到发挥。正如本案例中的宋振铭同学，在得到教师的认可之后能够严格地要求自己认真学习，正是一个孩子在得到尊重和关怀之后潜能的激发。
同时，新课改要求我们树立新的评价观，尤其是改变我们的评价方式，不是空洞的毫无情感的语言表扬，而应对评价注入更多的情感和人文关怀.在细小的微笑和赞美中充满对学生的期待，让学生感受到教师对他的关注和鼓励，从而产生更多积极的行为。在本案例中，教师在这个美丽的“误会”中向学生传递了对他的期待，充分体现了罗森塔尔期待效应中期待与效果间的正比例关系。
4.[参考答案]教师对学生的评价不仅仅是对学生情况的反馈，更是学生积极学习的源泉之一。本案例中的教师通过亲切和充满期待的语言赢得了学生的信任和青睐。这种成功主要取决于以下几个方面：
(1)评价要真挚而诚恳。真诚的情感是打动一切的源泉。学生幼小的心灵重视期盼与成人真挚诚恳的沟通，希望自己得到对方的认可。尤其是教师，一句真挚的评语会让学生获得一种幸福感和成就感，从而产生对教师和学习的兴趣。本案例中，该教师用亲切的对话性语言，对学生的日常学习进行诚恳的评价.让学生感受到自己被老师所关注，因而产生被尊重的感觉。
(2)评价要注重以鼓励肯定为主，发挥激励功能。对学生进行评价时要善于基于学生的闪光点进行积极引导，发挥学生的长处、克服自身的不足。从学生的闪光点出发，让学生看到自己的优势和长处，再适时对学生提出期待，帮助他们认识到需要提高的地方，在表扬中引导学生，提高学生对自己优缺点的认识.并获得改进的动力。
(3)评价要富有辩证性。新课改强调教师的评价要多元，以积极引导为主，但绝对不是放弃批评，而是要正确选择批评的时机和用语，注意批评的方式。在本案例中，教师通过提出期待的方式“批评”学生上课不积极发言，这种批评充分地尊重了学生，维护了学生的自尊心。同时指明了改进的方向。因此才是有效果的“批评”。
总之，要想在教学中正确有效地运用评价促进学生的学习，必须在亲切诚恳的氛围中运用针对性的评价。
5.[参考答案](1)两个教学过程显示了问题对于探究活动的重要性。“教学一”虽然采集了土壤样本，提供了学生研究的实物，而且似乎比学生自己采集的土壤更具有典型性，但是它缺少的恰恰是教学活动最重要的东西—一学生的需要。学生只有极少的一些泥土，同时对土样的研究有什么意义，学生并不知道。学生进行的是无问题学习。因此，学生只能随教师而动，或是随教材而动，活动的目的不明，动机不强。教学中虽然学生也在动手，也在观察，但研究味太淡，能动性很弱，学习活动变得机械而无生气了。“教学二”则非常关注学生头脑中的问题，教师非常清楚学生发现问题、提出问题对科学探究活动的重要性。教师给了学生产生问题的时空条件——对真实的土壤世界的亲密接触。真切的感知产生真实的问题，形成真的探究动机。更值得注意的是刘老师没有像我们经常看到的那样，把学生的问题置于一旁，请学生研究教材中或老师提出的问题。针对黑板上的许多问题，老师与学生一起整理讨论，在分析的基础上，共同确定了可以在课堂上研究的、对于进一步认识土壤又有价值的问题，实现了学生的研究活动与其问题和需要基本一致，使研究活动进入学生的真实世界。
(2)科学课不只是在教室、实验室里，教室外有广阔的科学探究天地。两节课都有土壤实物样本，但“教学一”学生眼里的样本只是样本而已;而“教学二”中学生透过样本，可以看到真实的土壤世界。室外考察中，学生在掘、看、摸、闻中，对不同的土壤进行比较，全身心地感受土壤的生命信息，使得原本再熟悉不过的事物突然间变得陌生起来。于是一个个意外的发现被记录下来，一个个不解的疑问产生了。科学素养的培养可以在更广阔的生活背景中展开。
(3)情感体验是小学生科学素养培养的必要因素，应当融会在活动过程中。“教学二”与传统常识教学的不同之处是，整个研究活动需要经历一个多月的时间。获得有关土壤的一些知识，学习科学探究的能力和方法，并不是教学的全部。让学生亲身投入土壤的研究活动，让他们亲近科学、体验科学、体验一份独特的感受，这更有意义。而“教学一”显然缺少这种体验。学习活动中，学生缺少真实感受，缺少了解土壤、研究土壤的欲望，感情投入极少，几乎是一系列纯认知活动，这种学习活动对学生发展的影响是大打折扣的。
6.[参考答案]我认为上述课堂游戏不能取得预期
的效果。该游戏比较适合学习生词，却不适合学习“I’d like a/an„”句型。
课堂教学游戏是情境教学的一种形式，它是对现实生活的一种模拟。游戏能使枯燥的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷。在小学英语教学中，老师应根据教学内容将游戏恰当地引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用。为了能使英语教学游戏真正发挥其功能，我认为应注意以下几个方面：
(1)游戏设计要有趣味性和竞争性
小学英语教学的首要目标是培养学生学习英语的兴趣，课堂上开展英语教学也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。同时，根据小学生好奇心和好胜心强的特点，老师设计的游戏还应具有新颖性和竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。例如：“鹦鹉学舌”传话游戏比赛，要看哪个小组将信息传递得又快又准确;再如“听辨”游戏、“听述描图”游戏以及“想一想”、“猜一猜”游戏，对学生树立学习信心和学习兴趣都是很有利的。
(2)游戏的规则要明确，具有激励性和可控制性为了能使英语游戏收到实效，游戏规则一定要明确。
老师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规则和要求向学生介绍清楚，要克服边做游戏边不断补充要求的现象。因为学生如果不明确知道游戏意图，会觉得无所适从，会对游戏失去兴趣。
另外.要注意游戏的激励性和可控制性，尤其像“猜一猜”类的游戏，开展游戏是为了让学生在情境中练习运用所学的语言，而不是注重猜或玩。因此，教师应对“猜一猜”类的游戏确定范围。例如，让学生猜“What is hisjob?”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围是“teach-er，doctor，driver，engineer”并要求学生问得快和猜得快。为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动的规则方面老师还可以提出一些课堂纪律方面的要求。除此之外，游戏中，教师还可以引导学生，这样有利于学生参与到活动中去。例如：在“Tbuch your„”游戏中，可以让一个学生或一个小组的学生到讲台前，教师在其背后做动作(如摸头)，让其他的同学发号指令：“Touch your head”。站在讲台前的同学按指令来做相应的动作。这种游戏宜先慢后快。
(3)游戏的内容有针对性和科学性
教师不仅要让学生在游戏中愉悦身心，还要让他们掌握一定的语言知识，形成一定的语言技能。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地设计游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如上述案例中，教师可事先准备几张字条(字条上分别写有“I’d like a/an ba-nana/apple/orange„”等句子)，然后对每组的第一个学生耳语一句，并让他/她持有纸条;教师让学生一个接一个悄悄地把话传下去，每组的最后一位学生向全班大声汇报悄悄话的内容。这样的游戏才能达到学会“I’d like a/an„”的教学目标。
(4)游戏的安排要注意适时性和渐进性
小学生的模仿性很强，活泼好动，但自我控制能力较弱。因此，在课堂教学中，老师应根据教学内容以及语言技能的训练适时安排有针对性的教学游戏，这样不仅能使游戏有效地为教学活动服务，同时又能消除学生在语言学习中产生的疲惫。
如果老师在一节课上围绕某一个语言知识的学习与技能展开多个教学游戏，一定要注意游戏内容和要求的渐进性，即体现由易到难的原则。例如在四年级的时候有一课是学习水果类的单词，教师可以先让学生看含有这几种水果的图片，做“Look，listen and point”的游戏;然后再做“Look，listen and number”游戏;接着做“Look，listen andsay”游戏;最后做“Look，listen and write”游戏。总之，游戏就从听入手，逐步扩展到说、读和写。这样，既能扩大学生语言的输入量，又能充分调动学生的眼、耳、口、手和脑等多种器官。这样，学生的各种语言技能不仅在游戏中得到扎实有序的训练，学生的学习兴趣也能得到提高。
判断题
1、“恩物”的设计者是裴斯泰洛齐。(错。福禄倍尔)
2、结构游戏反映现实生活的主要形式是通过扮演角色( 错。角色游戏)
3、学前教育学的萌芽阶段是在十五世纪以前。(对)
4、古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中指出学前教育的重要性。(对
5、妇女的解放促进了学前教育机构的发展。(对)
6、投形盒、拼图、嵌板等属于音乐游戏的玩具( 错。智力游戏)
7、道德是一种个体现象。(错。社会现象)
8、速度、力量、耐力、灵敏是指人身体基本活动能力。(错。身体素质
9、构思、心算、默语等属于操作技能。(错。智力技能)
10、形状知觉的关键期是在出生到四岁左右。(对)
1、道德意志是指人们根据道德认识去行动时所产生的情绪体验。
(。道德情感。)
2、以正面人物的优良品德和模范行为影响幼儿的方法称为榜样示范法。(对)
3、美国心理学家霍尔讄为游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习。 ( 错。德国心理学家格罗斯)
4、在德育过程的四要素中道德认识是关键。(错。道德行为)
5、人民教育家陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。(对)
6、投形盒、套盂、拼图、嵌板等属于佃育游戏的玩具。(错。智力游戏)
7、活动课程又称经验课程，是杜威及其弟子克伯屈等人所提倡的。 (对)
8、0937年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了第一所幼儿园。 (对)
9、速度、力量、耐力、灵敏是指人身体基本活动能力。 (错。身体素质)
10、教育目标分为长期目标和短期目标。 (对)
1、学前教育学形成和发展的孕育阶段是在十六世纪后。(错。十五世纪前)
2、德国教育家福禄倍尔是学前教育学的创姃人。(对)
3、年儿园教育目标是通过健康、社会、语言、科学、艺术等领域的学习活动来实现的。(对)
4、古希腊哲学家亚里士多徳在《理惣国》中提出胎教。(错。柏拉图(《政治论》))
5、我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布实施的。(错。1996年。)
6、儿童发展是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地量变过程。’(错。质变)
7、道德是一种社会现象。(对)
8、构思、心算、默语等属于操作技能。(错。智力技能)
9、全面发展教育就是指对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进幼儿身心和谐发展。 (对)
10、实施幼儿园课程的手段是内容的选择和组织。(对)
1、学前教育学形成和发展的孕育阶段是在十六世纪后。(错。十五世纪前)
2、古希腊哲学家亚里士多德在《理想国》中提出胎教。 (错。柏拉图(《政治论》)
3、德国教育家福禄倍尔是学前教育学的创始人。(对。)
4、道德是一种社会现象。(对)
5、人民教育家陶行知创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。(对)
6、构思、心算、默语等属于操作技能。 (错。属于智力技能 )
7、学前教育机构的设立是解放妇女的重要条件。(对)
9、体质是指人的形态结构。错。体格
10、康有为在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育。对
★
1、材料分析题(12分)
“儿童之家”不是像小学生的教室那样的一间或两间同样大小的教室，而是像我们普通家庭中的房屋布局。有几间房子，有庭院，院子里有遮风避雨的设备„„孩子们可以在室内活动，也可以在室外活动。室内活动的主要房间是智力活动的工作间，另外，室内也有洗漱室、睡眠室、浴室等让孩子生活和休息的空间;室外活动主要是观察照顾小花、小草、小动物、小摆设等。
根据以上材料，分析蒙台梭利教育方案的内容与特点。 【04 全国2005年10月】 ★ 2一天早上，约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在
周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来想放弃原来的计划，这时教师走了过来。 “你能用什么东西来做方向盘呢?”“它必须像这样(约翰用手比划着方向盘的转动)。”
“它必须能转动，对吧。”他们一起在教室里找。对约翰来说，一块圆柱形积木是不能充当方向盘的，因为不符合他给方向盘留的空间位置。“用什么东西刚好能装进去呢?”“娃娃家区的扫帚!”
约翰很实际地说：“但还需要有一个圆盘。”他们又继续寻找。他们能找到的圆的东西是一个纸盘子。
“你怎么能把它装上去呢?”“我知道，中间打一个洞。”
在教师的协助下，约翰成功地完成了他的计划，并邀请许多小朋友来坐他的汽车。 请结合材料分析海伊斯科普教育方案中的教师观。(P336-341)【07 全国2007年01月】 海伊斯科普教育方案中的教师观：支持、协助与引导儿童学习并进行课程开发的老师。 (1)教师是幼儿学习的支持者。
在整个活动中，教师都承认、尊重、支持他们选择的活动，并以真诚的兴趣加入到儿童的活动中去，尝试幼儿的想法，鼓励幼儿进行自己的活动。
(2)教师幼儿学习的协助者和引导者。
教师通过提问来启发幼儿的思维，或给幼儿新的材料来协助幼儿丰富他们的计划或思考。 在活动中及活动后，教师总是不断引导幼儿描述、回忆或表征他们的活动，引导幼儿对自己的经验进行评价，使他们得到进一步的学习和提高。
(1)制定教育计划的过程：
课程开发的过程，即制定计划——观察幼儿活动——对幼儿评价——制定新的计划。
(2)制定教育计划的依据，
根据关键经验来组织课程。根据一日生活制度来制定计划。根据个别幼儿的具体情况来制定计划，把季节主题、节日活动与课程安排联系起来。制定参观、郊游及后续活动的计划。 ★3.地图真奇妙教师在教室里布置了国旗、国徽、天安门、中国地图及少数民族展，在幼儿自由参观
时，有幼儿大声地说：“看，这象不象一只鸡。”这个发现立即引来了五六名幼儿的围观，他们一边肯定着这位小朋友的说法，一边在地图上指指画画，“这儿是头”、“这儿是尾巴”、“这儿是肚子”，我轻声地说：“这是什么呀?”“是中国地图”。“我们家也有地图，明天我也要带到幼儿园来”。在这之后的一个星期内，共有二十六名幼儿带来了四十多份地图„„，在这过程中，幼儿表现出了对地图的极大好奇与关注，于是我们结合幼儿的兴趣生成了《地图真奇妙》这一主题。
主题生成后开展了一系列活动：
活动l：地图的种类讨论：这是什么地图?你是怎样知道的?准备：将幼儿带来的地图布置在教室的四周，办地图展。
能力活动2：地图上的道路组织策略：让幼儿自由结伴选择地图，观察地图。
活动3：地图上的标志组织策略：经过探索发现地图上的各种标志。
活动4：我为教室画地图组织策略：让幼儿自由选择视角为教室画地图。 用所学的多元智力课程理论进行分析，并说明对我国幼儿教育课程改革的启示。【06 全国
2006年10月】
(1)课题生成：源于学生;=
(2)目标：发展学生的多元智力
(3)课程内容：根据不同的智力活动进行安排
(4)课程实施：多样化
(5)课程评价：多元化或者个性化。
(以上仅是参考框架，只要考生言之有理即可酌情给分，满分为6分。)
(6)启示：(6分)
① 课程目标上追求全员、全面和创造性地发展;
② 课程内容及其组织上追求多样化;
③ 课程评价上追求发展性。 ★
4、材料分析题(本大题12分)【09 全国2008年10月】
有个孩子在课堂上总是哼歌，一个教师会想：“多吵啊，为什么他就不把注意力放在学习上，不干扰别人呢?”而另一个教师却想：“他好像对音乐很感兴趣，也许把数学游戏配上音乐，或用一首歌来开始上课效果会更好。”请运用你所学知识，分析哪位教师的方法更有利于儿童发展，其中蕴含了怎样的儿童评价观与教育观?
答:(1)后一位教师的做法更有利于儿童发展。(2分)
(2)儿童评价观和教育观：儿童的智力是多元的。每一个体的智力都有自己的特点和独
特的表现形式。(2分)结合案例展开论述酌情给2分
(3) 教师应积极发展儿童多方面的智力与才能，促进幼儿的全面发展(2分)。
(4) 应为幼儿提供发挥强项提供平台，使儿童在强项的展现中找到自信，从而促进儿童多方面发展。(2分)结合案例展开论述酌情给2分
★5【02 全国2004年10月】
4.1990年5月的一个早上 9点12分，一个幼儿教师和6个5岁的孩子围着一张桌子坐着。他们正在完成一个方案：为明年夏天要入园的小孩准备一本教学手册，他们准备在手册上说明怎么找艺术工作室。在昨天的讨论中，有个女孩建议说，小孩太小不识字，最好把路线画出来。另外一个男孩说，小孩子的语言和大孩子的不一样，所以为了反映3岁儿童的语言，最好画草图。其他孩子都强烈反对，认为画草图没有什么好处。老师就建议这些孩子把两种图都画出来，看谁的效果好。为了验证效果，这6个孩子来到了幼儿园里孩子年龄最小的班级，问：“你喜欢哪一幅?你能够看懂哪一幅?”最后由这些孩子来决定。 瑞吉欧方案教学中的一个教学行为实例，请根据所给材料分析其中的儿童观、教师观、师幼关系。 ★6. 1990年春天，午餐前：
2个5岁男孩正在准备餐桌，这个班由5岁的儿童轮流来决定各人就餐的位置。老师们觉得这样比由老师来固定就餐位置或让孩子随便就坐都要好。在安排位置上引起的争论，教师鼓励孩子自己协商解决。 请根据所给材料分析其中的儿童观和教师观。【08 全国2007年10月】
儿童观：儿童是发展的主人，有丰富的创造力和想象力(1分)，
儿童不是孤立和抽象的(1分)，儿童是学习者和研究者(1分)，
以上三条结合材料深入阐述者酌情给3分。
教师观：教师成为儿童活动的支持者和研究者(2分)，
支持作用结合材料分析的给(2分);研究作用结合材料分析的给(2分)。 ★ 7. 试述瑞吉欧方案教学为我国的幼儿园课程改革提供了哪些启示?
【05 全国2006年01月】(13分)，【07 全国2007年01月】(11分)(P420-422) ⑴ 重视在儿童活动中自然而然地生成课程。
⑵ 让教师成为幼儿的合作研究者 ⑶ 促进学校、社会和家庭的合作
省政府办公厅调研学前教育提纲
一、各地贯彻落实《意见》的基本情况
(一)推进学前教育发展的组织保障和出台的政策措施。
(二)幼儿园建设工程：包括2010年、2011年国家中西部农村学前教育推进工程试点项目实施情况;三年行动计划2011年目标任务，新建、改扩建幼儿园工程完成情况及配套设施设备配备情况;2011年发展民办幼儿园目标任务落实情况。
(三)学前教育经费投入：财政性学前教育经费在同级财政性教育经费的比例，学前教育经费投入增长机制情况;市县已入资金情况。
(四)师资队伍建设：新建、改扩建幼儿园新增教师配备情况、原有幼儿园缺编教师补充配备情况、及法落实幼儿教师地位和待遇情况;开展幼儿园长、教师培训和中小学转岗、招聘教师培训情况。
(五)鼓励支持民办幼儿园发展的措施：对民办幼儿园的指导和规范管理、经费补助、公等定级、教师培训、结对帮扶等方面的政策措施。
(六)规范幼儿园管理：防止和纠正“小学化”倾向，实施科学保教的情况;幼儿园收费情况;幼儿园卫生保健、安保人员配备情况;安全防护体系建设情况;清理整顿无证园;城镇小区配套幼儿园建设管理情况。
(七)开展儿童早期教育和特殊儿童学前教育工作，以及对0—3岁婴孩幼儿家长、特殊儿童家长的教育指导情况。
二、《意见》贯彻落实过程中反映的问题和存在的困难。
三、《意见》出台后对学前教育发展的推动作用。
四、各地对《意见》的针对性、指导性、科学性和可操作性方面的意见和建议。
请各区县教育股于12月5日前将调研报告电子文档传市基教科李大兰。
论述题
1.幼儿园与社区合作的具体方式有哪些?(山东) 1.请进来的方式
(1)请社区里的人员为孩子开展活动; (2)利用社区的物、景和设施教育孩子; (3)利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。 走出去的方式
(1)建立儿童活动机构; (2)开展流动幼儿教育服务; (3)建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动; (4)与社区联手，优化社区环境的活动。
2. 试述游戏在幼儿心理发展中的作用。(河北) 2.(1)游戏是满足幼儿需要的一种基本的活动方式; (2)游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具; (3)游戏有助于幼儿去自我中心; (4)游戏有利于培养幼儿的自制力。
3. 试述幼儿园与小学脱节的根源。(天津) 3.(1)观念的差别; (2)体制的分立; (3)教育实践的差异。
4. 试述幼儿园环境育人的特点。(上海) 4.(1)设置的目的性; (2)范围的弥散性和时间的持续性; (3)影响的渗透性。
5. 试述幼儿判断的特点。(江苏) 5.(1)以直接判断为主，间接判断开始出现; (2)判断内容深入化; (3)判断根据客观化; (4)判断论据明确化。
6. 试述运用观察法研究幼儿心理时应注意哪些问题。(福建) 6.(1)观察前观察者要做好准备; (2)观察时尽量使儿童保持自然状态; (3)观察记录要求详细、准确、客观，不仅要记录行为本身，还应记录行为的前因后果; (4)观察应排除偶然性，一般应在较长时间内系统地反复进行。 7.试述幼儿园教育工作过程的基本原则。
幼儿教育工作的基本过程主要是指教育的内容与要求、教育的组织与实施、教育的评价三个方面的一个循环过程。 (1)教育内容与要求方面 情境化。教育内容应充分发挥环境的教育价值，使其达到潜移默化地教育人、影响人的目的。活动化。活动既是教育内容的载体，也是教育内容的本身。过程化。教育内容强调的是活动过程与方式方法本身的教育功能。经验化。教育内容强调要注重儿童的经历、感受、体验的教育价值。生活化。教育内容强调与儿童生活的紧密相连，并注重教育与生活的沟通，让儿童在生活中得到教育，在生活中得到发展。 (2)教育组织和实施方面：平等原则、创造性原则、发展性原则、环境创设的原则、教学的原则、师幼互动的原则、托幼衔接、幼小衔接的原则。
(3)教育评价方面：各方协作原则、教师自评与他评相结合原则、方法的多样性原则、双重评价原则。
8、试述《幼儿园工作规程》的内涵实质。 (1)关于保教结合原则。《规程》中提出的“实行保育与教育相结合的原则”，从倡导让幼儿学会生活、学会学习，到20世纪80年代倡导的学会关心的“三个学会”与“三个面向”的未来教育观点来看，表明了幼儿园贯彻保教结合的原则是完全符合当前世界教育革新和发展趋势的。“保教结合”指教中有保、保中有教的工作方向和实施途径，两者统一为一条原则，既反映了学前教育的特点、幼儿身心发展的需求和幼儿园工作的规律，也突出了幼儿教师职责的特性。
(2)关于幼儿园保育和教育目的和教育目标。①教育目的和教育目标，目的指人或组织对行为结果的主观设想，是一种主观状态;而目标是意识所针对的具体的行为对象，是客观可经验状态。②学前教育目标。确立幼儿园教育目标的依据，一是依据社会发展的客观要求;二是依据学前儿童身心发展规律及其需要求。三是依据学前教育的启蒙性质。学前教育目标结构体系、幼儿园教育目标的实质要求。 (3)关于创设与教育相适应的良好环境。一是创设必备的活动区、二是加大幼儿园绿化程度、三是充分开发幼儿园空间潜能。
(4)让幼儿主动活动、有充分的探索操作和主动参与学习的机会。必须使幼儿园每一项活动都是幼儿的主动活动，即在活动的组织过程必须保证幼儿的积极主动性。
(5)关于幼儿园教育工作者的任职条件和幼儿教师素质。幼儿园工作人员应拥护党的基本路线，热爱学前教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康。热爱学前教育事业，是幼儿教师职业道德的基础和前提;爱护儿童，尊重儿童，是做好学前教育工作的重要条件;教师和家长互相尊重和团结，是提高教育质量的重要条件;不断更新知识，提高修养，是幼儿教师的必修课程。 (6)关于幼游戏。《规程》规定“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏是一种符合幼儿身心发展要求的活动。
(7)幼儿园管理。园长通常会通过建立安全检查制度、健康教育制度、安全教育制度、幼儿园生活制度、卫生保健制度、幼儿园管理制度、班主任教师工作制度、幼儿园财政管理制度、奖惩制度等各种制度来对幼儿园实施有效的管理。
(8)幼儿园、家庭和社区教育。在家庭、幼儿园、社区三者之间存在着相互依赖、相互弥补、相互支撑、共同前进的作用。幼儿首先接触的是家庭、父母，幼儿园是他们踏入社会的第一个集体场所，社区中的许许多多家庭把社区筑成了一个小社会，而幼儿就是在社区中领略社会对他们的启蒙。 (9)附则。
9、联系实际分析当前我国幼儿教育的财政问题，并提出改革的建议。 当前我国幼儿教育财政问题：
(1)幼儿教育财政投入的短缺和结构性问题并存，教育资源分配不公且利用效率不高;(2)尚无独立健全的、顺应时势的幼儿教育财政投资体制;(3)对其他部门和社会力量办园的规范和引导不力;(4)成本分担责任不清，对幼儿园收费缺乏明晰的指导。 对中国学前教育财政体制改革的建议：
我国当前的幼儿教育财政显然具有新旧夹杂、过渡性、矛盾性、动荡性等社会转型期所普遍具有的特征。
(1)重构幼儿教育财政管理体制。我国可以进行幼儿园归属的层级调整，实行幼儿教育“地方负责，上级支持和指导”的管理体制。
(2)加强幼儿教育财政投资决策的科学化、民主化和法制化建设。注意幼儿教育财政投资决策和立法的基本程序与规则，将有助于保障和促进幼儿教育财政投资决策和幼儿教育财政法规的质量。幼儿教育财政投资决策和制定法规过程中，要注意多方平等参与，兼顾各方利益;发挥教育主管部门的宣传和协调作用;幼儿教育财政决策要有法可依，执法必严;强化对财政投资方案和法规的执行过程的监控与管理。
(3)适当增加幼儿教育财政投入，并提高幼儿教育财政经费的使用效率。我国目前正推行幼儿教育成本分担政策，这是为了筹集更多的经费，而不是减轻政府的财政负担。我国幼儿教育尚需扩大规模、提高入学率，改善政府的财政经费的紧张状况，应更多地考虑如何“开源”，而不是“节流”。
(4)建立幼儿入学资助体系和转移支付制度，保障幼儿入学受教育的公平性。我国政府在财政上可以重点扶持公办园，但要规定公办园优先招收贫困儿童，规定公办园中贫困儿童所占的比例，对贫困儿童实行学费减免政策。 (5)有针对性地引导不同类型幼儿园渐进改革。首先，促使非国办园(包括部门办园、公有制、集体所有制企事业园，社会办量办园等)健康成长是我国幼儿教育财政改革的首要任务。另外，我国幼儿教育财政投资的对象，主要是教办园的市场取向改革最终不可避免。这种改革可以在公有制框架内进行，即不改变其公有身份，但要淡化其公办园的特权和待遇，促进其与其他所有制成分的幼儿园的合作与交流，引入市场竞争机制，运用市场的运行方式和管理方式，提高幼儿教育财政经费的使用效率。
10、联系实际说明《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实施对幼儿教师提出的要求。
(1)教师应具有全面正确的儿童发展的知识和全面、正确地了解儿童发展的能力，积极、适宜地把握儿童儿童发展的进程及其特点，这是一个教师对儿童进行有效教育、取得良好教育教学效果的首要前提。正确地认识儿童与儿童发展、掌握儿童的学习和发展规律、平视儿童，在与儿童交往和教育过程中研究儿童发展。
(2)有效地选择、组织教育内容。教育内容是教育的重要中介要素，直接制约着儿童所受到的影响的性质、内容和发展方向。首先，要强化目标意识，确立“儿童发展目标”为本的意识与实践行为，明确儿童发展各方面目标及其相互关系，并以此为指导全面分析本班儿童认知、行为、情感等各方面发展状况、特点、问题与需求，以确定全班幼儿和各幼儿的主要及重点的教育需求领域。其次，要明确教育内容不等于“教材”，它不是死的、固定不变的，具有普遍的应用性，而是活动态变化的，具有明显的针对性与适宜性。第三，教育内容要紧密结合并来自于儿童发展和生活经验。第四，社会、文化、本土自然和人文资源等也是教育内容的另一宝贵而丰富的来源。
(3)创设发展支持性环境。创设发展支持环境的能力的内容是非常丰富的，第一，为幼儿创设健康、丰富的生活和活动环境，以满足幼儿多方面发展的需要，获得有益身心各方面健康发展的丰富经验。第二，有效组织适合于幼儿的多种形式的教育活动。第三，促进儿童间积极的互动与交往。第四，教师自身要成为儿童学习和活动的支持者、合作者和引导者。第五，积极与家长沟通，使家长对幼儿园活动有充分了解，理解、支持、配合幼儿园开展各种形式的活动。第六，积极地评价儿童。评价是儿童重要的成长氛围，它既可促进也可抑制、阻碍儿童的发展，尤其对年幼的、正在成长中的、心理不成熟的幼儿，环境中的评价对他们心灵成长的影响更加明显和深刻。 11.教师应如何对待幼儿间的冲突? (1)给幼儿创造一个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间融合关系的发展，避免紧张关系的发生。宽松的环境主要包括活动材料充足、活动场地宽敞明亮、限制性要求少、鼓励性言语多等。 (2)教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。在教育教学活动中，教师要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。如教幼儿如何倾听别人说话、如何向别人道谢和道歉、如何向别人提出要求、如何表达自己的愿望以及如何展开话题进行交际等。
(3)设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。教师可以有意识地设计一些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会产生冲突、如何解决等。教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。这些活动可以促使幼儿自我反思、自我判断，还可以促进幼儿道德水平的提高。
(4)增强幼儿自己解决冲突的能力。在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性，削弱或剥夺他们的独立性。事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此，教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决。这样可以培养幼儿独立解决问题的能力及责任感。 (5)家园配合，共同努力。受传统思想的影响，很多家长认为冲突是一种消极行为，有破坏性因素而应加以避免。实际上，冲突是自我中心的关键要素，能帮助幼儿逐渐形成采纳同伴观点的能力，为幼儿人际关系奠定基础。因此，应该帮助家长正确看待幼儿同伴间冲突的教育价值，让家长在家庭中也为幼儿提供解决同伴冲突的机会。同时，家庭的温馨氛围、家长的民主态度和家长的社交能力等潜在的环境因素，对幼儿的社会性发展也有一定的影响。家长应注重发挥环境潜移默化的作用，使幼儿能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴关系。 12.为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系? 幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系，因为：
(1)幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育的任务。
(2)全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展;全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。(3)体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。体、智、德、美四育融汇在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。
1.【答案要点】(1)要满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用。 幼儿园课程内容的选定从总体的范围来说，应能满足幼儿身心各方面的发展需要，包括身体、认知、语言、社会性、情感、创造诸方面，并使这几方面得到平衡的发展。同时，在选择和确定内容时，要综合考虑各领域对幼儿某方面发展的特殊教育作用及其对诸方面发展的一般作用。
(2)要符合幼儿的年龄特点，并且是幼儿必要的和有效的学习内容。 幼儿所处的童年时期，有其特殊的学习需要和学习对象，不能把未来所必备的知识技能简单地压在幼儿身上，进行超前教育。也就是说，幼儿学习的内容，应当符合幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活，不要把适合在小学学习的东西拉到幼儿期来。幼儿园教给幼儿的知识，要尽可能是他们能够加以应用的。幼儿能够在自己的生活中应用到的知识，才是对他们有意义的知识。如果他们能够应用所学到的知识来解释某些生活现象或解决某个简单问题，他们就会感到有兴趣，就能增强自信心，并养成积极的学习态度。
(3)要联系幼儿的实际生活经验与兴趣，使内容具有时代性、丰富性。 幼儿园课程的内容只要密切联系幼儿的实际生活，就可以达到内容的时代性与丰富性，而且有助于幼儿的学习、理解和应用。在提供幼儿学习的内容时，应尽可能地使幼儿看得见、摸得着，要让他们能够亲身感受与体验。如果让幼儿学习生活中接触不到的事物，会使他们感到难于理解。如果勉强教给他们，不仅浪费其精力和时间，而且会减低他们学习的兴趣。 (4)要适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性 课程内容的选择与安排应既能满足幼儿当前发展的需要，又能促进幼儿能力的提高，为后面的学习奠定基础，对幼儿过难或过易的内容都不利于幼儿的学习与发展。对幼儿具有挑战性的学习内容，才能激起他们的学习兴趣，才具有促进幼儿发展的价值。在选择内容时要注意，既要联系幼儿已有的经验，又不是简单地重复其经验，应该是让幼儿在已有的经验基础上，通过努力去学会新的经验。 2.【答案要点】(1)观察法
观察法可辅导幼儿学会运用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官去认识所选定的观察对象，是幼儿获得感性经验的主要途径。在教学中运用观察方法，让幼儿直接与客体相互作用，可以丰富幼儿的感性经验，扩大幼儿的眼界，有效地刺激幼儿的各种感官，锻炼幼儿感知觉的敏锐性和大脑机能，发展幼儿的智力，尤其是观察力，激发幼儿的求知欲，培养幼儿对周围事物的关注和积极的态度。 (2)实验法
幼儿园的科学实验主要是利用一些生活中常见的物品或材料，让幼儿通过自己的操作，进行尝试和探索。在使用实验方法时，应重视实验的过程，而不在乎是否能得出一个什么结论或有个什么了不起的发现。只有在过程中才能培养幼儿对科学的兴趣和认真、专注等科学态度，才能让幼儿学会观察、提问、实验、分析、推理等科学方法。 (3)游戏操作法
游戏操作法是以游戏的方式引导幼儿参与活动，进行操作学习的方法。要避免把幼儿园的操作活动变成“骑兵式”的操练，让幼儿听着教师的指令，一步一步地摆弄学具或材料，全班齐步走，没有一点自己探索的空间，像这样的操作仍然是一种被动的学习。游戏操作是一种在玩中的学习，一要给幼儿自己探索的空间，二要让幼儿在过程中有愉悦感。 (4)参观法
参观是教师根据教育目标的要求，组织幼儿到园外，如自然界、生产现场、社会生活场所等去学习的活动。参观能使幼儿通过对实际事物和现象的观察、探究而获得较丰富的直接知识和经验。参观要有明确的目标，参观前要做好充分的准备，特别注意幼儿的安全。同时，注意指导幼儿围绕参观的主要内容收集、整理信息。 (5)谈话、讨论法
谈话与讨论是教师和幼儿双方围绕一个问题或主题，自由地发表自己的想法、意见，表达自己的感受、体验，进行相互交流的过程。教师应鼓励幼儿大胆地说出自己想说的话，充分尊重幼儿的说法。在这个过程中，幼儿学到的是在集体面前表达和交流的方法，学会倾听他人的意见，并与别人沟通，而不仅仅是获得一个正确的结论。 (6)讲解、讲述法
讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。在教学中，很少单独使用讲解的方法，因为幼儿注意力难于持久，不可能长时间聚精会神地听讲解，而且他们对言语的理解能力也有限。如果讲解与其他方法结合起来运用，可以得到较好的效果。 讲述是运用语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲的对象。教师讲述时要善于运用语言表达技巧，注意语速的快慢、停顿，音调的高低，音量的强弱等。教师活跃愉快的神态也能使语言更具有感染力，这样不仅有助于幼儿吸收学习内容，而且有助于幼儿从教师那里学到语言表达的方式。
在实际教学中，教师运用哪一种教学方法并不是固定的，也不是一次只能用一种方法。教师要充分认识到每种方法的优势和不足，在教学中灵活运用各种方法，并能够将不同方法结合在一起，取长补短。这样才能使各方法发挥更大的作用，提高教学效果。 1.试述蒙台梭利教育思想、教育原则及其教育方法。
蒙台梭利教育思想、教育原则及教育方法主要内容如下： (1)基本教育思想
①发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。 ②吸收的心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。她归纳出以下几个敏感期：a.秩序敏感期。b.细节的敏感期。C.行走的敏感期。d.手的敏感期。e.语言敏感期。 (2)教育原则
自由的原则。蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的儿童教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。 (3)教育方法
①教育环境。在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据擘1童不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助儿童发展的“生命的、活动的真实环境”。
②教师。在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员，她们的教学任务有别于其他的学校。因为在这里，教师只要做到三点就够了，即：观察指导、示范、准备。 ③教具——活动材料。儿童的活动主要是通过教具进行的。
2.试述我国三位现代著名学前教育家陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及其特点。 (1)陶行知的学前教育思想
①“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为，在人的一生中最重要的就是幼儿教育，这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。
②幼儿教育应面向大众。他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村也需要幼稚园。 ③幼儿教育应解放儿童的创造力。
④教育内容：亲近自然、虚心好学、孝顺父母、养成好习惯、勤读、善于学习等。 ⑤幼儿教育的教学方法：“教、学、做合一”，强调理论与实际相结合，学以致用。
⑥开办师资培训，使幼稚园教师具有：奉献精神;追求真理的科学精神;以身作则，白化化人的精神;不断开拓，勇于创造的精神。 (2)张雪门的学前教育思想
①基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一。
②幼稚园课程，包括技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、礼节及种种经验。
③幼稚园教材教育方法。幼稚园的教材应取材于儿童的生活，而且要适应社会生活，能充实儿童的生活，培养儿童在脑力上劳心，手脑并用，热爱劳动，互相合作及有自理能力。 ④幼稚园教学法：一是教、学、做合一;二是教材与教法融为一体;三是自由自动教学。 (3)陈鹤琴的学前教育思想 ①教育思想：他认为幼稚教育是一切教育的基础，并反复强调幼稚教育不仅是一种正式的教育，而且是人生的一种最基础的教育。
②教育方法：陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，那就是儿童有“好动心”、“模仿心”、“好奇心”、“游戏心”，“儿童是易暗示的”。因此，他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。
③教育内容：陈鹤琴认为，要根据儿童心理、生理发展的特点，对儿童进行德、智、体、美的全面教育。陈鹤琴制定了幼稚园教育内容：儿童的健康活动;儿童的社会活动;儿童的科学活动;儿童的艺术活动;儿童的文学活动。
3.什么是结构游戏?教师在指导儿童结构游戏时应注意哪些事项? 结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。它能够发展儿童的目测力、操作能力及创造力，磨炼幼儿的意志，培养做事认真、克服困难、坚持到底、团结协作的品质等。结构游戏的指导中教师应注意：
(1)逐步投入多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围。在对材料的选用上，不是选择所有的材料，而是应该进行一定的取舍和筛选，尽量选用对幼儿发展有利的材料和道具。
(2)引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。儿童只有掌握一定的建造知识和技能，才能独立地进行结构游戏，幼儿园各年龄班应学会对应的结构知识和技能。
(3)处理好主导和主体的关系。教师在结构游戏中起到导航的作用，教师要学会观察、诱导、鼓励、评议、示范等指导策略。教师也要尊重儿童的主体地位，做到不强迫，让幼儿有真正的自主选择权;鼓励儿童进行尝试，激励儿童不怕失败。
(4)重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果。教师要充分创造条件，尊重幼儿用自己独特的方式来建构、探索，允许幼儿出错，给予幼儿充分发展的机会。
(5)培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。在儿童进行结构游戏的过程中，教师应允许孩子把东西弄乱，但是要教育儿童爱惜玩具材料以及他人建造的成果。
4.试分析幼儿攻击性行为产生的原因，并结合实际谈谈教育者有哪些纠正策略? 幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁、较严重地指向他人或物体或言语的攻击表现。攻击性行为是幼儿问题行为及其重要的表现之一。攻击性行为是消极的问题行为，不但会对他人或集体造成危害，还会使行为发出者得到较多的来自环境的否定态度，不利于其健康的成长。 (1)幼儿攻击性行为产生的原因有：①遗传因素;②家庭因素;③社会环境的因素。
(2)对幼儿攻击性行为的矫治策略有：①减少环境中易产生攻击性行为的刺激;②培养孩子丰富的情感;③给予榜样示范;④对孩子的攻击性行为进行“冷处理”;⑤教给孩子解决问题的方法。
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