中学环境教育工作方案

一项工作不能盲目的开展，在开展前必须要进行详细的准备，这就是方案存在的意义，那么要如何书写方案，才能达到预期的效果呢？以下是小编整理的关于《中学环境教育工作方案》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第1篇：中学环境教育工作方案

谈中学音乐教育课程改革策略及教材编写方案

[摘要]

在我国基础教育中，中学音乐教育相对其他学科还很薄弱。如何缩小与其他传统学科差距，改变原有中学音乐课程教学状况，提高教学水平及编写适合中学生的音乐教材是中学音乐教育中的关键问题。笔者想围绕此问题展开学术探讨与提出建设性意见，望能为中学音乐教育改革的进行提供可参考建议。

[关键词]中学音乐教育;音乐课程改革;教材编写;音乐鉴赏

音乐教育对于塑造完整、健康的人格与高尚品德极为重要，是人类文化生活的重要载体。音乐可以锻炼人们利用大脑进行思维创造，理解具体抽象事物的能力。我国的传统教育比较注重共性至上的群体性原则，忽视个性发展，强调统一标准和要求，不考虑学生个性特点和需求。[1]匈牙利著名音乐教育家柯达伊说过，“音乐是人的教育不可缺少的部分，如果不具备这方面的修养，教育就不完整，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人”。作为中国传统文化标志人物的孔子，其本身就是位精通音乐的大儒。在许多史籍典故中，也多有描写孔子练习古琴时，刻苦用功的故事。孔子及众多儒学大家更是将“乐”作为成为“公务员”必学的六大科目之一。

目前，发达国家和地区的中学音乐课程发展十分迅速。譬如，美国、日本、中国香港的中学音乐教育是世界领先的。以美国为例，美国音乐教育家们提倡“人本主义”，其目的就是用音乐作为塑造健康完美人格的一种手段。美国中学音乐教育起步于20世纪50年代，其教育的核心价值观就是：1音乐是人类交流最基本的方式，它可以传递感情，鼓励泛泛生活之中的人们。2音乐是塑造人审美观的重要方式，也是人们体会生活乐趣的手段。3音乐可以激发人的潜力以及创造力，使之转化为不同于其他人的思维方式与行为方式。为使美国基础音乐教育在21世纪初达到世界领先水平，1994年，美国政府将音乐作为中学核心学科，并制定法律《艺术教育国家标准》作为培养中学生学习音乐的法律依据。音乐可以为学习其他学科注入学习动力，没有音乐学科的教育是残缺的、不完整的教育。美国学校的音乐课程有九项学习内容：1独立地或与他人合作演唱一套各类曲目;2独立地或与他人合作乐器演奏一套各类曲目;3即兴创作旋律、变奏和伴奏;4在具体指导下作曲和改编;5读写乐谱;6音乐鉴赏、分析和描述;7评价音乐和音乐表演;8理解音乐与其他艺术和艺术之外其他学科之间的关系;9理解音乐与文化和历史的关系。[2]

2003年4月教育部颁布的《课程标准》中规定

我国现阶段中学音乐教育课程内容，主要是音乐欣赏和演唱(奏)方面的培养。首先要求中学音乐教师专业素质(歌唱技能、钢琴视奏、能熟练演奏一种乐器、合唱指挥)过硬，教师的范唱、范奏往往比音乐厅中鉴赏音乐会的效果还佳。[3]21世纪初教育部制定的《音乐课程标准》是在此基础上，加设“音乐创作”“音乐与舞蹈”“音乐与戏剧”等课程。虽然上述也是中学音乐教学工作内容，但基于我国大部分地区基础教育不发达，普通中学不具备培养学生业余爱好条件等原因，谈及脱离现实，故笔者不再列举。

改革策略与矛盾解决办法

各地区中学可根据实际情况，落实符合自身条件的音乐授课模式。在人文环境和经济欠发达地区，以提高现代社会审美功能性强的“音乐欣赏”课为授课方式，保证学生们均享有欣赏世界不同民族、不同风格音乐的机会。在此基础上，随着地区经济发展，教育政策力度的倾斜，逐步赶上发达地区音乐课模式。条件允许的中学，可将“音乐欣赏”课和“音乐表演实践”课分年级上或实行选课制。譬如，在一年级开设音乐欣赏课，二、三年级根据学生的喜好进行选修歌唱或器乐演奏课。在学期期中或期末阶段进行师生共同参与的教学评价，以教学评价作为音乐课的“镜子”，找到自己任课的长处及不足。这对于怎样上好音乐课，找出“短板”，发扬优势，了解学生们喜欢的上课方式，提高音乐课教学质量都有积极意义。在教学评价中，要师生互评，教师互评，学生家长对学校音乐课程进行评价。增强评价的互动性，达到相互交流激励的作用。尤其高中音乐课时少，学生人数多，教师要采取观察、讨论、课堂提问、音乐表演等办法记录学生的表现变化，指导并促进学生进步。教学评价的内容应基于提高学生音乐审美能力，透过全面科学的评价，提升音乐课的内容和美育水平。

音乐本体蕴含着丰富的历史文化，要结合本地区人文地理和民族文化，编写具有地区民族特色的音乐教材。本土音乐资源涵盖了所有有利于实现音乐教育目的，完成音乐课程目标的资源，它既可以来自自然界，也可以来自社会。[4]笔者的建议是将“民族音乐”这个大课题引入到中学音乐教材中，这里的“民族音乐”既指我国少数民族音乐，也指我国传统音乐，也包括外国民族音乐。少民地区与非少民地区的中学，要采用不同版本的音乐教材，这样不仅可以挖掘、继承我国少数民族音乐，对国外的民族音乐也可以很好地赏析、学习。这样，自然民族地区的音乐课程资源会不断被发掘。例如，我国[JP2]西南省份(云南、广西)地区生活着约30多个少数民族，突出地方特点，因地制宜，是学生对音乐课感兴趣的重要原因。充分发挥地区优势，将这些地区的民间歌曲加以搜集、挖掘，对于我国民族音乐研究无疑受益颇多。这些民族地区的中学音乐教材除继承本民族的音乐以外，也要按比例，将我国传统音乐、外国民族音乐编入，当然也要有民俗音乐、流行音乐，多元叙述并行。让学生在欣赏与实践的同时，了解到世界各民族音乐的多元性。[JP]

汉族中学生音乐教材的编写，除汉族歌曲为主干外，也要加入我国少数民族音乐，外国民族音乐和中国传统音乐。当代中学生在认识本民族传统音乐方面已相当薄弱，虽然有些音乐素质高的学生在鉴赏欧洲古典音乐方面“出类拔萃”，但往往对于本民族的音乐却“一窍不通”，这对于继承我国优秀的民族传统音乐是极为不利的。音乐的多元化为民族音乐欣赏教学奠定基础，民族音乐欣赏教学是民族文化继承的现实需要，也是素质教育的切实体现。[5]人们常说“音乐是无国界的”，但笔者认为这句话并不适用于当代中学生。因为他们往往在欣赏中外流行歌曲或欧洲古典音乐时颇有兴趣，但在欣赏非洲音乐或是国外自然民族音乐时提不起兴趣。如何让中学生在听到、看到这些民族音乐时有兴趣欣赏下去，从而学到音乐知识呢?我认为要从这个民族音乐的文化背景入手。譬如，在欣赏非洲自然部落音乐时，音乐老师要从音乐的形成原因，音乐形态特点，音乐是否与宗教信仰相关联，音乐作品所表现的主题及风格以及音乐演唱(奏)中的人文因素着手进行讲解。教材编写要体现人文精神，丰富与音乐教材相关的文化资料。

《教学大纲》与全日制义务教育《音乐课程标准》实践中的问题及笔者歧见

《课程标准》相对于《教学大纲》在音乐教育教学方面有其进步一面。譬如，《教学大纲》强调中学音乐课的目标是在“音乐鉴赏”过程中要学生们提高“感受、体验、欣赏音乐美的能力，掌握必要的乐理知识与欣赏方法”。“欣赏”与“鉴赏”的区别在于，前者将体验音乐的感受与音乐的文化、历史相联系，达到品读音乐、判断风格、陶冶情操、提高音乐素质层次的目的。我们可以看到，这种上课方式，会让学生处于完全被动的地位，对于学生的思维拓展、构思创造是无助的。在此基础上《课程标准》规定中学生在音乐课程学习中，要注重音乐表演实践及相关艺术领域的拓展。从内容来看，《课程标准》丰富了中学生的音乐课堂，变单一的欣赏片段为全面音乐素质的提升。在歌曲创作，演唱演奏，音乐剧排练方面，充分发挥了某些中学生音乐的才能，提升了他们合作，探究创造的能力。学生的音乐视域从单纯欣赏走向了多元、平衡和综合。

《音乐课程目标》的六个模块，在实际教学中，音乐教师感受到学生长期没有形成良好的欣赏习惯。老师讲到哪，学生听到哪，故在欣赏课上不善思考，思维懒惰，盲目地观看音乐视频，而没有自己对音乐表演片段独立的理解，达不到提高音乐欣赏的水平。音乐创作上，师范类音乐系和专业音乐学院学生普遍学习的是西方大小调调式体系，运用西方作曲技法来创作音乐是完全照搬了欧美国家基础音乐教育的经验。我国基础音乐教育底子薄，学生思考问题的方式，文化思维都截然不同，让完全没受过系统音乐训练的中学生进行歌曲创作是不现实的。但中学生要学会基础乐理知识和曲式分析，分清音乐片段的乐句、乐段，使学生逐渐产生音乐结构的直接感觉，这是建立音乐美感的基础。

笔者通过对我国当前中学音乐教育的课改分析和教材编写的诸多建议，对我国中学音乐教育所要达到的目标和教师队伍的培养，有了明确指向性。中学音乐教育始终是我国基础音乐教育的一大课题，以提高中学生美育为核心的基本理念，塑造中学生的健全人格，使中学生在新型音乐课的目标培养下提升音乐素质，我国社会公民的艺术修养和美学观也基于此。基础音乐教育在当今时代，已不是单一、纯技能的教育，而是多元、人文性的教育。一堂丰富的中学音乐课失去了多元与人文性，便失去了存在的价值。优秀音乐课的授课方法方式有很多，笔者所叙述、举例提出的方法，仅是一种，一线教师可根据课堂的实际需要、实际情况加以改进补充。音乐教学法不断更新改进，会对我国基础音乐教育提供参考系，是音乐课堂丰富多样，先进授课理念的保证。

[参 考 文 献]

[1]梁疆、冷泽兵.论“统一标准”与“个性发展”[J].太原师范学院，2009(1).

[2] 周 媛.浅论普通高中音乐教育的课程改革[J].南京艺术学院，2008(3).

[3] 张久美.中学音乐鉴赏教学存在的问题及对策研究[J].辽宁师范大学学报，2010(5).

[4] 王雨霏.中学音乐教育中本土音乐资源的开发与利用研究[J].山西大学学报，2012(6).

[5] 郭晓莺.中学民族音乐欣赏教学研究[J].西北师范大学学报，2006(11)

作者：马超

第2篇：职业教育中学生计算思维能力的培养方案探析

摘 要：计算思维能力培养方案是学生计算思维能力培养的总体设计方案，是职业学校学生计算能力培养工作的蓝图和总体规划。论文根据职业教育中学生计算思维能力的echo认知模型，从中提炼总结了职业学校学生必须具备的问题约简能力、抽象推理能力、规律发现能力、问题优化能力、方案评价能力、并行处理能力、系统保护意识七个方面的计算思维能力要求，然后编制了针对职业学校学生进行的问卷调查，根据职业教育学生计算思维能力调查的结果分析，提出了职业教育学生计算思维能力的具体培养方案，并针对职业教育构建起一整套适应当前中国职业教育发展和学生发展的计算思维能力培养体系。

关键词：职业教育;计算思维能力;培养方案;评价体系

作者简介：张兆芹(1963-)，女，安徽蚌埠人，深圳大学教授，博士，研究方向为教育管理，职成教育管理，教师教育;陈守芳(1990-)，女，安徽宣城人，深圳大学师范学院在读研究生，研究方向为成人教育学;贾维辰(1989-)，河南郑州人，深圳市教育科学研究院研究生，研究方向为教育技术学;杨烜(1969-)，女，陕西西安人，深圳大学计算机学院教授，博士后，研究方向为计算思维能力培养。

基金项目：科技部科技支撑计划项目课题“计算思维能力培养及职教技能评测关键技术研究”(编号：2014BAH28F05)，主持人：杨烜。

一、背景及现状

我们在梳理职业教育中计算思维能力的文献后发现，在职业教育领域中，还没有计算思维能力相关培训课程的构建和培养方案的相关文献研究。为了有针对性地构建职业教育领域计算思维能力的课程体系、培养方案和评价标准，将计算思维划分为认知意识、方法、能力三个维度并进行具体分析后，结合对已有文献中有关计算思维学习模型的认识，从以信息加工观点研究计算思维过程提出计算思维echo认知模型。在计算思维echo认知模型指导下我们在广东省职业教育领域中开展了计算思维能力的问卷调查研究。调查的结果反映如下：

(一)职业学校学生计算思维认识现状

作为计算思维的重要载体和基础，学生对计算机基础知识点的掌握情况决定了其对计算思维的认识。在计算机基础知识方面，职业学校学生对计算机硬件知识的掌握要优于软件。在硬件方面主要存在对计算机硬件构成了解不够的问题;在软件方面学生主要在计算机数据表示、软件运行机制方面比较薄弱。职业教育学生对计算思维的认识态度是开放的，他们听说过计算思维，能够列举一些计算思维的方法，在实际的生活和学习中运用过一些简单的计算思维解决问题，他们大多认为计算思维是一种重要的思想方式。但学生同样表示学校对计算思维的相关训练欠缺，希望能够通过培养计算思维能力改善现在的学习状况，并期望通过计算思维的训练，帮助解决其从业过程中遇到的问题。该部分调查一方面反映了目前计算思维在职业教育中受学生欢迎、认可度较强;另一方面，也在一定程度上反应出职业教育对计算思维培养的欠缺，同时这也让我们意识到职业学校学生的计算思维能力培养刻不容缓。

(二)职业学校学生计算思维能力现状

在对七类职业教育中学生计算思维能力情况进行调查总结后，我们发现职业学校学生存在一个共性问题：学生对复杂的、抽象的或逻辑性较强的问题以及解决方案的解读、判断、决策普遍失误率较高。这说明我们的职业教育在对学生计算思维能力的培养方面存在欠缺，同时职业学校在教学中缺乏对真实情境的构建。

综合以上两个方面，我们发现目前在职业教育中，学生对于计算思维已经有一定程度认识，同时计算思维的一些思维方式也正在逐步影响职业教育，但是职业教育对于计算思维的培养仍处于滞后。针对这种情况，我们认为有必要提出建立职业学校学生计算思维能力培养方案，通过构建职业学校学生计算思维能力评价标准和评价体系，从根本上提高职业学校学生计算思维能力。

(三)培养方案的制定思路

根据以往文献对计算思维能力的解读进行文本梳理，运用文献计量法和聚类分析的方法对计算思维文献作了热点分析，从而提出职业学校学生计算思维echo认知模型，即E(Explain)：学习者通过计算思维方法对问题进行解读;C(Cognize)：学习者接收到环境中的问题后能主动、有意识的运用计算思维方法考虑;H(Handle)：学习者根据之前对问题的解读以及选择的相应计算思维方法对问题进行处理;O(Option)：学习者选择合适的计算思维方法。在模型的指导下设计了问卷的三个维度并制定相应的调查问卷，根据问卷中关于职业教育学生计算思维的现状结果分析，提出职业学校学生计算思维培养目标，分级分层培育、阶梯性评价，以及制定相应培训方法和评价标准如初级、中级、高级。在标准内容方面可涉及关于计算思维培育的相关课程和针对性的案例来提高学生计算思维能力。具体思路如图1所示。

二、职业学校学生计算思维能力培养方案

(一)职业学校学生计算思维能力培养目标

职业教育中学生计算思维能力培养目标具体内涵为：①加强学生对计算机基础知识点的掌握，尤其是计算机软件方面的知识，培养计算机硬软件都熟练掌握的复合型人才;②熟悉计算思维解决问题的各种方法，能在不同问题情境中选择最合适的方法处理解决问题;③对比“中专”和“大专”两个学段分阶层对学生的计算思维能力进行培养，使各个学段的人才在各自将来的岗位上，能结合所具备的计算思维能力解决实际问题。

(二)职业学校学生计算思维能力培训方法

依托职业学校计算机课程群，构建职业学校学生计算思维能力培养方案。在职业学校中，计算机基础课程群一般由“计算机应用基础”、“程序设计”、“计算机网络”、“网页设计”等若干课程组成，同时配备一些计算机相关实操课程如“家具CAD”、“美术造型”、“平面设计”等。我们认为在培养方案的构建中需要将计算思维的七大能力与职业学校计算机课程群相结合，采用任务导向的方式培养学生计算思维能力。

教师可设定某个任务，如将货品如何码放在一个有限空间，根据企业用人标准和职业规范，对任务目标进行解读，并通过小规模问题进行案例演示和示范，进行步骤设计和规划，接着进行行动演练，最后对任务结果进行评价。在教学过程中，学生以小组为单位，由老师指引设计基于工作过程的典型任务项目，根据不同阶段的不同任务，分别对任务规划、执行力、调整、完成等阶段进行评价，评价方式可以通过教师评价、小组互评、队员自评的方式，客观检测实际的任务完成效果。在整个教学过程中，对任务完成过程可以进行多次回顾，对细节进行讨论和优化，发挥出任务导向培养方式的最大能动效应，培养职教学生对问题进行抽象，以及通过多种方法解决问题的计算思维能力。

在教学内容的设计方面，通过“计算机应用基础”课题，完成对计算科学、计算思维、研究方向、主要特征以及计算机基础知识的介绍和讲解任务，让学生初步构建起对计算思维的认知，同时培养学生的规律发现能力和系统保护意识;在“程序设计”、“网页设计”以及计算机相关实操课程的教学设计中，采用任务导向方式，让学生在完成一个个小的项目过程中学到知识，通过项目培养学生的效率提高能力、问题描述能力、方案评价能力、问题优化能力和问题约简能力。在案例课程中可以效仿“师徒制”的方法，将当前的各种职业进行抱团分类，类似职业放在一起做一个完整的模块，各项菜单选项都设计好放在实操平台上，将这个岗位的一系列操作方法运用思维导图事先编好放在网络课程教学中，职校学生在进行本门课程的学习时就可以参照思维导图的提示来实现各岗位的具体操作技能的学习。

三、职业学校学生计算思维能力评价体系

(一)职业学校学生计算思维能力评价的标准

在构建职业学校学生计算思维能力培养方案的同时，我们还需要建立与培养方案相配套的计算思维能力评价体系，将计算思维的每一个能力点进行量化。实践中对各类人才职业能力评价的方法很多，大致分为笔试、专家面试、群众测评、心理测试、情境模拟测试、仿真系统测评、人工智能专家测评系统、真实工作场所现场评价及其它。针对职业学校学生计算思维能力的评价应充分考虑所选评价手段的时效性、可行性及可操作性，在决定采用某种评价手段时应考虑该方法的信度、效度及实施的难易程度。因职业学校设置的专业繁多，不同专业对应的职业岗位活动对学生职业能力的要求存在差异，若采用统一的评价方法将不能有效地考查学生的职业能力。

针对当前各职业学校对学生职业能力评价采用游戏过关与真实情景任务测试的评价形式。根据之前对广东省职业学校学生计算思维能力情况的调研，我们认为职业学校学生计算思维能力评价应在真实或模拟真实的情境中进行。将不同的计算思维能力以游戏形式展现，学习者通过不同难度的过关训练，逐步提交某项计算思维能力的提升。在游戏的过程中，将各个能力评价指标融入真实的游戏情境中以实际任务来评价学生对计算思维能力各项指标的掌握情况;同时，也可进一步进行真实情景下的任务设置，通过任务测试的结果评价学生获取信息、处理信息、分析与解决问题、技术创新等方面的能力。多种评价方法的综合运用可以最大化的发挥各评价方法的优点，减少单一评价方法存在的不足。

每个指标包含低段(理解)、中段(掌握)、高段(熟练运用)三个等级。低段(理解)等级为最低等，要求学生对相应能力指标的基本定义有最低程度的了解，在培训方面主要以讲授为主;中段(掌握)等级，要求学生能够在模拟情境中完成相应的推理、判断、决策，在培训方面主要以模拟仿真项目练习为主;高段(熟练运用)等级为最高等，要求学生能够在实际的项目操作和日常生活中完成相应的推理、判断、决策。

指标体系包括问题描述能力、问题约简能力、规律发现能力、问题优化能力、效率提高能力、方案评价能力和系统保护意识。评价的根本目的在于促进发展。因此，职业学校计算思维能力评价要突出对职业学校学生的形成性评价。对计算思维能力的形成性评价，即对问题约简能力、抽象推理能力、规律发现能力、问题优化能力、方案评价能力、并行处理能力、系统保护意识七个方面的形成性评价。评价主体多元化，强调学生自评和互评以及教师对学生的激励性评价的综合运用。评价标准的建立应基于学生的认知过程，从意识纬度、方法纬度和能力纬度三方面进行构建。

意识维度是进行计算思维认知的先决条件，学生要想通过计算思维认知和处理信息应该要有一定的计算机科学的基本知识，要主动、有意识的使用计算思维、了解计算原理。方法维度是学生在有了关于计算思维的相关认识后，如何选择合适的方法成了问题的关键之所在。我们根据周义真教授对计算思维的定义将计算思维的方法如规约、嵌入、转化、仿真、递归、并行、抽象、分解、保护、冗余、容错、纠错、系统恢复、启发式、规划、学习、调度、折中、优化等，从职业教育中方法能力的角度，对这些概念进行分类，将其大致分为七种方法能力，如表1所示，方法能力由易到难的排序为：问题约简，问题优化，效率提高，方案评价，系统保护，规律发现，问题描述。

下面，我们逐一论述这些概念在行业能力培训中的应用。

问题约简：指的是如何将问题化简、转化、分解成一个子问题集合，这些子问题的解可以直接求解，从而解决了原始问题。通过问题约简可以把问题的实例变得更容易求解，这种“变”包括把问题变成同样问题的一个更简单或更方便的实例，或是将问题变成同样实例的不同表现，或是变成另一个问题的实例，这种问题的解是已知的。例如在仓储行业中，为了提高查找物品的速度，需要将物品分类按序存放，在排序好的物品中查找是非常高效的。这种分类按序存放物品的思想，就是将查找问题转化为排序问题和在排序后的结果中快速查找的问题。又例如，假设我们要把某个房间里的所有家具都搬出去。这个问题可被分解为一个较小问题的集合，其中每个子问题只包括把一件家具移出该房间。每一个家具的搬移问题是已经解决的，但是多个家具之间存在的依赖关系，会使整个搬家具问题变得复杂。例如，茶几在沙发前面，在搬动沙发之前要先把茶几搬走，小的家具要先搬走，大家具最后搬动。要解决这种复杂问题可解，问题约简能力就是这样一种方法，能够允许我们应用我们已经研究过的技术对每个子问题分别求解，然后考虑这些子问题间可能出现的互相依赖关系，并对它们加以适当处理[1]。

问题优化：问题优化指的是在目前已有的条件下，如何以最小的代价求解问题。在实际问题的解决过程中，问题优化无时无刻不存在，在各个行业的具体实践中，我们都要经常遇到各种各样的优化问题。例如在现代仓储物流业中，电子商务每天产生大量物流，对物流配送业务提出了更高的要求，这类业务除了仓储、代发货、物流配送，还包括了配送跟踪、终端消费者退货投诉处理等业务。其中高效的配送方案、低成本的配送选择等都是仓储物流业需要解决的优化问题。问题优化还指通过方法得到要求问题的更优解。常用的方法包括启发式、规划、折中、优化等。启发式指人在解决问题时所采取的一种根据经验规则进行发现的方法。其特点是在解决问题时，利用过去的经验，选择已经行之有效的方法，而不是系统地、以确定的步骤去寻求答案;规划是针对问题的目标，制定的比较全面长远的实施计划，是对系统整体性、长期性、基本性问题的思考和考量，设计系统整套行动的方案;折中是在多个因素影响问题求解时，可以牺牲某些指标的性能，以提高另一些指标的性能。

规律发现：主要指学习能力，即通过阅读、听讲、研究、观察、实践等获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。目前，职教学习者的岗位的迁移能力和不同岗位的适应能力及可持续发展的职业能力都相对较弱[2]，有必要强调学习能力在职业教育培养的众多能力中的重要作用，规律发现能力的培养是使学生运用所学的知识在岗位中发挥作用的重要手段。

方案评价：方案评价能力的表现是仿真能力，即利用模型复现实际系统中发生的本质过程，并通过对系统模型的实验来研究存在的或设计中的系统。计算机仿真技术在职教教育中主要为辅助教学与训练和辅助生产与运行的模拟，在仿真的过程中，可以对能力训练的情况进行自动跟踪、记录和评判。例如在汽车驾驶培训中，学生通常在一个虚拟驾驶室里，就可以掌握足够的驾驶技能。

效率提高：并行方法及任务调度是提高解决问题效率的有效手段。并行是指多个任务同时实行或实施，而在并行的过程中，调度是需要考虑的一个问题，即在资源有限的情况下，当要同时执行的多个任务都要使用这些资源时，必须按照一定的原则选择任务来占用资源。例如，生产线上多个工序的流水作业，就是提高效率的并行方法。

系统保护：在完成任务的过程中，要考虑系统的安全性和可靠性。其中容错、纠错、系统恢复是常用的手段，冗余是通过重复配置系统的一些部件，当系统发生故障时，冗余配置的部件介入并承担故障部件的工作，由此减少系统的故障时间;容错是指容忍故障，当故障一旦发生时能够自动检测出来并使系统能够自动恢复正常运行;纠错是指当系统发生错误时，能自动对错误进行修正;系统恢复是在不需要重新操作，也不会破坏现有数据的前提下使系统回到正常工作状态。例如，企业生产中的备用电源、原材料库存、产品库存都是一种系统保护的思想。又例如在电梯维修行业，机械安全保护系统包括制动器、超速保护装置、限速器和安全钳、缓冲器、极限开关、起超速保护、冲顶和撞底保护、轿厢位置异常保护等作用，这些都是容错、纠错、系统恢复思想在行业中的应用。

问题描述：问题描述的主要手段是进行问题抽象，即把一个问题或模型，以不同规则或方法所得出的不同的解，这些不同的解可以组合并还原成问题或模型的本身。抽象的意义是可以忽略求解过程中不是必需的解。问题描述是一种高级能力，该能力可以帮助从业者集中在关注的主要问题上，降低问题的细枝末节对主要问题的影响。例如，在生产调度岗位，完整的生成调度包含多个生产环节，每个生产环节又包含许多生产细节，调度问题首先要提炼出主要的生产环节，明确这些环节之间的协作关系、连续关系，对调度问题进行整体的描述。这个过程中如果过多考虑生产细节，就会影响对整体问题的综合考虑。

计算思维评价的另一个维度就是能力维度，能力维度作为个体解决问题的一种能力，要在一定的情景中对问题进行识别和分析。评价标准中涉及的计算思维能力包括理论能力和计算活动技能两种，理论能力中的主要计算活动有形式化、推理、证明和结果分析，计算活动技能又包括计算操作技能和计算心智技能。

(二)职业学校学生计算思维能力评价标准具体内容

根据以上分析，我们提出职业学校学生计算思维能力评价标准的初步建议(见表2)。我们建议将计算思维划分为意识纬度、方法纬度、能力维度，其中方法纬度包含规律发现等七大能力17个指标，较好地涵盖和整合了职业学校学生日常生活和学习时所需要具备的计算思维能力，能够为行业计算思维能力标准的建立提供参考。

四、小结

计算思维能力的培养方案是学生计算思维能力培养的重要组成部分，本文根据职业院校学生认知特点，从意识层面、方法层面、能力层面构建计算思维echo认知模型，在该模型的指导下设计问卷并对广东省职业院校的学生进行了调查。通过对调查结果的分析发现，职业院校的学生对计算思维的认识态度是开放的，但普遍反映在平时的学习中很少有对这一思维能力的专门培养;在调查结果分析中还显示，职校学生在问题优化和问题约简等计算思维能力方面的训练欠缺。因此制定针对不同学段的职业院校学生的计算思维能力培养方案显得尤为重要。本文根据职业学校学生计算思维能力培养的三个目标，通过职业学校计算机课程群构建和教学内容的设计方面的培训方法，构建职业学校学生计算思维能力评价标准及阐述其具体内容，以期为培养学生的计算思维能力提供理论指导。

参考文献：

[1]http：//netclass.csu.edu.cn/jpkc2003/rengongzhineng/rengongzhineng/kejian/AI/Ai/chapter6/61_1.htm.

[2]张黎宁.职业教育要教给学生持续发展的学习能力[N].中国教育报，2009-10-23(04).

[3]林健.工程师的分类与工程人才培养[J].清华大学教育研究，2010(1)：51-60.

[4]戴裕崴，章建新.项目导向的高职专业人才培养方案设计[J].职业技术教育，2009(2)：30-31.

[5]李贤政.国家示范性高等职业院校建设基础实证分析与对策研究[J].职业技术教育，2008(25)：21-25.

[6]刘洪一，等.中国高等职业教育改革与发展研究[M].北京：高等教育出版社，2008.

[7]普林林，董兴.论应用型人才培养方案的建构[J].教育与职业，2007(3)：26-29.

[8]白坤海.基于“人才培养全过程课程化”设计人才培养方案的探索[J].职教论坛，2010(27)：51-54.

[9]李贤政.高职院校人才培养方案核心要素的思考与分析[J].中国高教研究，2010(2)：77-78.

责任编辑 殷新红

作者：张兆芹　陈守芳　贾维辰　杨烜

第3篇：“十三五”环境监测质量管理工作方案

环境监测质量管理是环境监测工作的生命线。三十多年来，随着我国环境监测事业的发展，环境监测质量管理工作也取得了长足的进步。但环境监测事权不明晰，监测制度不健全，标准体系不完善，规范制度执行不到位等，制约了环境监测质量管理的深入开展。“十三五”期间，生态环境监测体制改革和省以下环境监测垂直管理对环境监测质量管理提出了新的更高要求。为进一步理顺环境监测质量管理工作机制，健全规章制度，完善监测技术和质控体系，满足环境监测管理需要，提升环境监测工作的科学性和规范化水平，保障监测数据的准确性和权威性，环保部特制订《“十三五”环境监测质量管理工作方案》。

一、指导思想

以改善环境质量为核心，全面贯彻党的十八大和十八届二中、三中、四中、五中、六中全会精神，大力推进生态文明建设，深入贯彻落实《生态环境监测网络建设方案》，紧密围绕“十三五”环境保护重点工作，积极构建全国统一的生态环境监测规范体系、质量控制和质量管理体系，强化法规、行政和技术手段，全面提高环境监测数据的真实性、准确性和可比性，为环境管理科学决策提供重要保障。

二、基本原则

(一)理顺体制机制。适度上收环境监测事权，完善考核机制，明确各方责任，实现“谁考核、谁监测”，保障监测数据的独立性和公正性。

(二)强化质量控制体系建设。构建全国统一的环境监测规范体系和质控体系，实现环境质量监测活动全要素溯源传递和全过程质量控制，保障监测数据的科学性和可比性。

(三)严格执行各项质量管理制度。加强内部质量控制、强化外部质量监督，有效规范环境监测活动，打击监测数据弄虚作假行为，保障环境监测数据的准确性和权威性。

三、工作目标

2016 年底前，上收国家环境空气质量监测事权，建立气态污染物量值溯源体系和颗粒物比对体系，完善空气质量监测质量管理制度和技术规范，建立远程在线质控系统、数据及仪器参数变化评估及预警体系，保障国家环境空气质量监测数据的准确可靠。2017年，在现有基础上，进一步完善地表水和近岸海域环境质量监测质控技术体系，组织开展质量管理和监督检查活动，保障国家水环境质量监测数据准确可靠;建立土壤样品采集、制备、分析、数据审核全过程质量控制的有效机制。2020年，全面建成环境空气、地表水和土壤等环境监测质量控制体系，深化信息技术在环境监测质量管理中的應用，进一步推进监测信息公开和公众监督，保障大气、水、土壤污染防治行动计划评价及考核数据客观真实、准确权威。

四、工作内容

(一)深化体制机制改革，防止行政干预

1.加快监测事权上收。积极推进生态环境监测体制改革，实行省以下环境监测垂直管理，加快环境空气、地表水、土壤、近岸海域等环境质量监测事权上收，全面建成国家环境质量监测网(以下简称国家网)，所有站点原始监测数据第一时间直传中国环境监测总站。省级环保部门适时上收环境质量监测事权，完善地方环境质量监测网(以下简称地方网)。实现“谁考核、谁监测”，保障用于评价、考核的环境监测数据不受行政干预。

(二)健全管理体系，明确各方职责

2.构建环境监测质量管理新模式。建立国家与省级环保部门组成的两级环境监测质量管理模式。环境保护部负责全国环境监测质量管理工作，建立健全环境监测质量管理规章制度和标准规范，开展环境监测质量管理和监督检查活动，指导地方环境监测质量管理工作。省级环保部门按照国家统一要求，负责开展本行政区域内环境监测质量管理工作。中国环境监测总站和省级环境监测机构分别负责国家和地方的监测质量管理技术工作。

3.完善环境监测质量管理制度。推动出台《环境监测管理条例》，修订《环境监测管理办法》《环境监测质量管理办法》以及《环境监测数据弄虚作假行为判定及处理办法》，制订环境空气、地表水、土壤环境监测质量管理相关规定，健全环境监测技术人员从业规范，制定环保行业标准样品使用管理、社会环境监测机构的监督管理等制度，实现环境监测质量管理有章可循、依法管理。

4.强化国家网运行管理。国家网由中国环境监测总站直接管理。城市环境空气质量监测采取委托社会环境监测机构运维的模式开展;地表水环境质量监测采取委托社会环境监测机构监测(运维)或流域上下游环保系统监测机构联合监测的模式开展;土壤环境质量监测采取地方环保系统环境监测机构采样，由中国环境监测总站委托有能力的实验室集中制样、贴标和分析的模式开展。中国环境监测总站负责国家网监测数据传输、审核，监控监测仪器的关键参数，国家网运维机构开放通信协议，监测数据与地方共享。地方环保部门负责国家网的运维条件保障，不再参与国家网的数据审核。

5.加强内部质量控制。充分发挥国家环境质量监测质控体系的作用，强化主要环境要素的全过程质量控制。中国环境监测总站每年组织开展臭氧等气态污染物的量值溯源与传递、颗粒物手工比对工作。每年组织地级以上城市环境监测站开展环境空气、地表水和土壤等环境监测能力考核。不定期组织开展有证标准样品使用情况调查，组织不同来源标准样品之间的分析比对。组织开展地表水跨界联合监测、比对测试和留样复测等。建立土壤环境质量监测随机比对测试机制，组织不同监测单位开展比对测试。

6.加快培育环境监测市场。加强对社会环境监测机构的监管，出台管理办法，探索建立环境监测技术人员水平评价类职业资格制度，加大人员培训力度，规范环境监测社会化服务行为，促进环境监测市场健康有序发展。加强环境监测服务市场信用体系建设，建立社会环境监测机构和人员的诚信评价体系和“黑名单”制度，及时向社会公布监测质量信用情况，完善退出机制，积极营造全行业“重质量、讲信誉”的良好氛围和市场环境，不断提升社会环境监测机构和人员的服务水平和质量。

(三)完善技术体系，提高环境监测数据质量

7.健全环境监测规范体系。加强环境监测规范体系的顶层设计，建立制修订项目库，形成动态更新机制。加快环境空气、地表水、土壤环境监测规范制修订工作。完善有证标准样品体系。推动部门间环境监测方法标准和评价技术规范的统一，提高环境监测数据的可比性和评价结果的一致性。

8.构建国家环境监测质量控制体系。建立由国家环境监测质控平台、区域环境监测质控实验室、环境监测机构与运维机构组成的三级环境监测质量控制体系。国家质控平台设在中国环境监测总站，负责编制质量管理体系文件，制定质量控制计划并组织实施，组织开展量值溯源和量值传递，以及监测质量检查工作。环境保护部在全国遴选若干个省级环境监测机构搭建区域质控实验室，负责区域环境监测质控工作，向上、向下开展臭氧量值溯源、量值传递和颗粒物比对等工作，进行例行质控检查。环境监测机构与运维机构负责建立、运行并持续改进内部质量控制体系，按规定开展日常维护和监测仪器的检定、校准与量值溯源和比对等质控活动，环境监测机构与运维机构及其负责人对监测数据真实性和准确性负责。创新质控技术手段。完善自动监测数据采集和远程质控系统。在实现监测数据一点多发、实时直传的基础上，开发自动监测仪器关键参数的实时采集和传输功能以及水质自动监测仪器远程校准、维护等质控功能，及时发现并减少影响自动监测设备稳定运行的因素。加快建设环境空气和水质自动监测设施视频監控系统，实时记录和保存自动监测站内外环境及人员操作情况，保障自动监测设备正常运行。完善手工监测过程质控，探索采样现场和样品运输过程GPS 定位的应用，努力实现视频或图片等记录资料实时上传，形成覆盖手工监测各环节全过程的质量管理体系。

(四)创新监管机制，引入第三方评估和质控手段

9.推进质量管理第三方监督机制。建立由环境保护部主导、第三方参与的外部质量监督体系和中国环境监测总站主导、第三方参与的内部质量控制体系，构建权责明确、协调有序的国家环境监测质量管理体系。在全国范围内遴选权威专家组建国家环境监测数据质量评估委员会，下设环境空气、地表水和土壤等环境监测数据质量评估专家组，评估环境监测数据质量和全国环境监测质量管理体系运行情况，提出意见建议。

10.持续开展监督检查。规范日常监督检查，中国环境监测总站联合区域质控实验室，组织开展质控体系运行情况检查。每年完成一定比例的国家环境空气、地表水和土壤环境质量监测站(点)的现场检查，检查结果报环境保护部。强化飞行检查，环境保护部组建国家环境监测质量监督检查专家库，以环境监测数据质量评估结果和信访举报线索等为依据，不定期组织飞行检查，重点打击环境监测数据弄虚作假行为。

11.加大信息公开力度。将环境监测信息发布作为质控重要手段，按照“能公开、尽公开”的原则，继续执行环境空气和主要水系重点断面自动监测数据实时公开制度，大力推进地表水断面和土壤环境质量监测数据公开力度，保障人民群众的环境监测数据质量知情权和监督权。以传统媒体和新媒体为载体，宣传和解读环境监测质量管理政策，畅通建言献策和举报投诉途径，曝光监测数据造假典型案例，不断提高全社会环境监测质量意识。

(五)加大惩处力度，严厉打击数据造假行为

12.建立质量检查与考核联动机制。明确环境监测数据质量在大气、水和土壤污染防治行动计划考核中的作用，对于地方政府，着重考核环境质量的改善;对于地方环保部门，着重考核监测数据的有效性和真实性。在环境监测质量检查中发现环境监测数据质量不合格的，该地区污染防治工作成效考核适当扣除相应分值;发现环境监测数据弄虚作假的，一票否决该地区该环境要素污染防治工作成效。

13.严肃整治不规范监测行为。对监测工作中仪器设备安装不规范、仪器性能测试不合格、仪器维护频次不够、缺少监测质控报告等问题，依法依规严肃处理，并对整改情况开展“回头看”检查。

14.严厉打击监测数据弄虚作假。建立环保部门与公检法机关联动机制。对于擅自挪动监测点位、修改仪器关键参数、堵塞采样头或采样管路、样品分析和监测报告造假等行为，构成犯罪的，依照有关法律法规移交有关部门处理。对发现环境监测行为不规范且多次整改不到位的，以及数据造假或配合造假的社会环境监测(含运维)机构或监测仪器生产厂商，终止服务合同，列入“黑名单”。对造假行为的处理结果向社会公开，强化警示和震慑作用。

五、能力建设

结合“十三五”环境监测能力建设工作，加强国家质控平台及环境空气、地表水、土壤环境监测质量核查能力建设，配齐质控仪器设备，完善环境空气和地表水自动监测在线质控系统、国家网环境监测数据采集和远程控制系统、自动监测站视频监控系统等，提高国家质控能力水平。健全量值溯源与传递体系，提升环境监测质量核查、质控样品分装和标准样品验证能力，满足质量控制工作需要。

六、组织实施

(一)环境保护部负责制定环境监测质量管理规章制度，开展环境监测规范制修订工作，组织实施对国家和地方环境监测质量管理进行监督检查等工作。

(二)中国环境监测总站负责制定并组织实施环境空气、地表水和土壤环境监测质量控制技术方案，承担国家环境监测质量控制技术体系的构建和持续改进工作，直接管理国家网，对地方网进行业务指导。

(三)省级环保部门组织实施本行政区域内环境监测质量管理工作。省级环境监测机构负责质量管理技术工作。承担国家和地方监测和运维工作的机构均按照本方案的要求，建立完善本机构内部质量管理体系，按照国家统一的环境监测技术规范体系和质量控制体系组织开展工作。

(四)环境监测和运维机构在国家和地方环境空气质量自动监测运维管理工作中，应严格执行《关于加强环境空气自动监测质量管理工作方案》(详见环保部网站)的有关要求，为全面提升环境空气质量自动监测和质控水平提供保障。

第4篇：中学国学教育工作方案

根据区教育局下发的“关于在中小学开展国学教育”的工作要求，根据我校实际情况，将国学教育作为学校德育教育的重要组成部分，特制订本方案。

一、实施国学教育的意义

国学所代表的传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是中华民族的标志，也是中华民族的骄傲。它不仅不会妨碍中国现代化建设，而且还会为之提供丰厚的思想资源，成为现代化赖以生长的土壤。具体讲，国学对于我们今天现代化的意义，主要表现在以下三个方面。

一、国学有助于恢复文化自信，唤起文化自觉，增强民族凝聚力和爱国主义精神。

二、国学能够推进我国文化的竞争力，为现代化建设提供精神力量。

三、国学可以提升人们的道德水准，加快和谐社会的建设进程。

在学校里开展国学教育，以社会主义核心价值体系建设为根本，即弘扬了中华民族的优秀的传统文化，继承了伟大的民族精神、提高国人的文化品味、培养高尚的道德情操，也让中小学生在传统文化的滋养中建立道德行为规范，提高文明素质，形成正确的价值观、人生观，用国学经典传统文化之光，照耀指引孩子们健康成长，并让他们受益终生。

二、工作目标

1、通过全面开展国学教育，传承优秀文化，弘扬民族精神，塑造学生良好的思想品德、健全学生的人格修养，使中华民族的凝聚力不断增强，传统美德代代传承。让学生了解中华文明，充满自信、充满朝气的面向世界，面向未来。

2、形成人人爱国学，人人学国学的良好氛围，使我国优秀传统文化走进校园、走进课堂、走进学生的生活，帮助学生建立正确的价值观，养成良好的生活习惯和敦厚善良的心性。

3、通过全面开展国学教育，普及国学知识，建立教育模式，探索育人新径，

三、工作措施

(一)、加强领导，完善组织。成立国学领导小组：

组 长：邱x

副组长：杨x 王x

成 员：马x 胡x 赵x 郑x 全体语文教师。

(二)认真学习，宣传发动，营造氛围。

结合学校实际，将国学教育与学校的办学理念、育人思想有机结合，成立国学教育领导机构，要充分利用黑版报、广播等宣传工具，大力宣传学习国学历史意义和现实意义，让每一位教师都行动，让每一位学生都参与，积极营造“诵读经典，积淀文化底蕴的书香校园，构建和谐校园”的良好氛围。

(三)组织培训，走进课堂

参加区教育局组织的“国学教育”培训。聘请专家讲座，发挥语文教师的优势，

每学期安排16节国学课，每周利用一节晨读时间，组织学生进行10分钟的经典诵读，逐步形成日常化，规范化的教学体系。德育处组织检查。

(四)加强课题建设，开展教学研究。

各校结合学校教学实际，成立课题研究小组并组织国学骨干教师研究讨论，确定既符合学校实际，又具有特色的课题进行专项研究，将确定的课题向市教科所申请立项。抓好师资队伍建设，教师要互相听课、评课，营造国学诵读氛围。

(五)整合课程资源，开发校本教材。

按照《苏家屯区中小学开展国学教育实施方案》的工作要求，结合我校实际，从《中庸》《大学》《老子》《庄子》《史记》《吕氏春秋》《墨子》《孟子》《诗经》《礼记》等历史著作中选取了一些经典的片段，编写了《国学校本教材》，形成各自的教学内容体系。

(六)成立活动小组，丰富课余生活

成立国学兴趣活动小组，拓展第二课堂推进国学教育活动，培养学生的兴趣爱好，调动学生学习国学的积极性。

(七)适时评价，科学指导。

建立国学教育评价制度，采用形成性评价和跟踪性评价的方式。依据“经典诵读教育”的特性，采取“阶段评价”、“学期评价”、“期末评价”，针对实践情况进行合理有效的评价。同时，每学期对国学教育活动进行总结，推广优秀成果。

第5篇：中学廉洁教育工作方案

我校根据中共*县教工委、教育局《开展廉洁文化进校园活动的实施方案》的要求，结合我校的教育教学实际情况，特制定本实施方案：

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，树立社会主义荣辱观，学习领会“八荣八耻”相结合。以敬廉崇洁为主题，从学校领导、教师队伍、学生群体三个层面入手，根据《中小学教师职业道德规范》、《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》的相关要求，多渠道、多角度开展“廉洁从政”、“廉洁从教”教育宣传工作和学生“敬廉崇洁”启蒙教育工作，根据师生身心发展的特点和规律，坚持育人为本，重在实践，教育、引导师生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养师生敬重有操守、重清廉的古今人物，崇尚重名节、轻财物的优良品德，使师生做人堂堂正正、清清白白。营造良好的社会风尚和廉政文化氛围，为学校的可持续发展、教师专业化发展、学生积极健康发展提供有力的支撑和保障。

二、组织领导

Xx中“廉洁文化进校园”活动领导小组

组 长：Xx Xx

成 员：Xx Xx Xx Xx

三、工作原则

1、坚持正面引导原则。要坚持科学引导，以正面事例、正面说理为主，以先进典型和正面形象充实学生的思想，使学生在积极向上的

氛围中增强任知能力。

2、坚持多项整合原则。要通过多种途径、多种活动，积极创设形式多样的活动载体，把“廉洁文化进校园”工作与师德师风建设、实施素质教育、校园文化建设等工作结合起来。

3、坚持潜移默化原则。要将校园廉政文化建设的相关内容及要求自然地渗透到学校德育工作中，通过正面引导，使学生乐于接受，在潜移默化中，树立廉洁的意识。

4、坚持正反相宜原则。要充分考虑受教育者的实际情况，教育活动做到正面与负面相宜，警示性案例要尽量避免超越少年儿童的接受程度，积极引导学生更多地看到健康和光明的未来。

5、坚持学校教育原则。课堂教育与家庭教育、社会教育相结合，以课堂教育为主。

四、活动内容及实施途径

围绕“敬廉崇洁”这一主题，结合教育局和我市相关文件精神的总体要求，根据不同的活动主体，认真搞好相关活动。

(一)区别教育主体，突出活动专题。

1、校级领导干部。把廉洁治校、依法办学作为提高学校领导班子建设的重要内容，开展“一身正气廉洁治校”主题活动，明确校长承担廉洁教育活动的直接领导责任，校级领导班子成员为廉洁文化进校园的实践者和推动者。

2、教师。把反腐倡廉教育融入师德教育之中，开展“为人师表廉洁从教”主题活动，通过教师在日常生活中的言传身教和在课内外对廉洁内容的传授、示范，让学生在潜移默化中树立廉洁的意识和观念。

3、学生。廉洁文化进校园活动，学生是广大群体。积极开展“从我做起敬廉崇洁”主题活动，使学生知荣辱，见行动，把学生能否在廉洁教育中形成勤俭廉洁、诚实守信、无私奉献等优良品质作为检验廉洁文化进校园工作成效的标准。

(二)活化教育形式，体现活动特点。

针对师生不同年龄的心理规律和文化需求，顺应文化建设的特点和规律，注重廉洁教育与教育行风建设、师德师风建设相结合;找准教育教学工作与廉洁文化建设的结合点，将廉洁文化建设作为素质教育的重要内容，开展各类贴近生活、贴近实际，寓教于乐的活动，使廉洁文化在润物无声中占领思想阵地，让廉洁文化建设获得持久的文化魅力。

1、将廉洁文化建设与师德教育相结合。将廉洁教育贯穿于师德教育之中，开展“为人师表廉洁从教”为主题的师德师风标准大讨论，倡导严谨治学、廉洁从教的教风，形成廉洁教育学生与教师互动的局面，把廉洁文化通过师生辐射到社会，共同进行一次树立正确世界观、人生观、价值观的道德和文化重建。

2、将廉洁文化建设与德育工作相结合。将廉洁教育纳入学校德育体系，按照学校教育教学规律和青少年身心发展的特点，针对不同年龄段学生，因势利导，加强思想道德建设，大力开展社会主义荣辱观教育，让“八荣八耻”扎根于青少年学生心中，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，明辨是非、善恶、美丑。要把社会主义荣辱观教育同贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》结合起来，真正使诚信守法、正直自律等良好的道德意识内化为青少年学生的自觉行为和基本的道德情感。

3、将廉洁文化建设与课堂教学相结合。积极推进廉洁文化进课堂工作，要求任课教师有效、有序、动态地整合语文、思想品德等学科教材中蕴涵的有关“敬廉崇洁”教育资源，在教学中强化渗透“敬廉崇洁”思想，进一步增强道德教育的实效性。

4、将廉洁文化建设与课外阅读相结合。根据学生的年龄和知识积累状况，引导学生挑选、阅读古今中外清正廉洁的故事、格言、图片和漫画，并撰写读后感或随笔。在此基础上组织学生、教师共同编写廉洁材料，把“敬廉崇洁”的启蒙教育延伸到课外。

5、将廉洁文化建设与家庭教育相结合。要求学生把学校开展“廉洁文化进校园”活动情况向家长汇报、宣传，请自已的父母在廉洁方面做出表率，主动承担“家庭廉洁小监督员”的任务，同时，请家长协助学校注重培养孩子“诚信做人，勤俭做事”的习惯，学校、家庭互动，学生、家长互动的局面，以期达到“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”的效果，扩大廉洁文化进校园活动的影响。

6、将廉洁文化建设与开展主题活动相结合。发挥团组织优势，通过征文比赛、知识竞赛等形式，积极开展“敬廉崇洁”活动，帮助学生养成良好的思想道德素质。开展“从我做起敬廉崇洁”主题班会活动，引导学生从自己做起，培养良好的勤俭节约的习惯。

7、将廉洁文化建设与校园文化相结合。利用各种形式，开展内容丰富、形式新颖的文化活动，通过电子屏幕、科技文化长廊、餐厅、车棚、校园标语警示牌应在廉洁文化氛围，培养师生健康向上的审美情趣和敬廉崇洁的情感。

第6篇：中学教育科研工作方案

中学教育科研工作方案 伴着新学期教育作业步入正轨，本学期的教育科研也行将起 步。结合教育局学期初教育作业的整体要求及校园实践状况， 特拟定 20nn 年教育科研作业方案如下：

一、辅导思想 本学年校园教育科研作业将以 " "科学展开观" "为辅导，以 X XX 市 教科所 20nn 年作业关键为指针，以全面遵循和执行年度科 研方针为导向，紧密结合新时科研型教师 (办理者、训练者 )

课题申报为关键， 坚持教育科研 " "以人为本、重视学生、接近 教师、走进讲堂、生长师生 " "的准则， 兢兢业业地做好以校为 本的教育科研作业，进而促进教师的专业化展开，进步教育 教育质量。

二、作业安排 (一 )

、突破性作业 本学期依照教科所 20nn 年作业关键断定的方针，首要完结 研讨型教师、办理者的科研课题立项作业，努力完成教师 " " 人人有课题 " " (掌管或参加 )的方针，一起此项课题立项后更要 做好课题运作进程中的各项办理作业，保证此项作业任务执 行到位，具有时效性。

(二 )

、当前作业

1 1、进一步研读《 XX 市教育科学研讨所 20nn 年作业关键》， 了解教科所全年作业部署状况，为我校进一步拟定本年度教 育科研作业方案把关定位。

2 2、拟定并修正校园教育科研的各项规章制度及教育科研奖 赏细则。

3 3、安排执行好 "xx"中期教育科研效果评选作业和 " "课题研讨 课" "的校内评选作业。

4 4、在拟定好校园教育科研作业方案的基础上重在辅导课题 试验教师拟定本学期教育科研阶段性作业方案。

(三 )、要点作业 1 1、依照 "XX 市校本科研三期工程 " "方案的具体安排，结合学 习《国家中长期教育变革和展开大纲》 (修正稿 )的学习，环 绕 " "调和校园建造研讨与实践 " "这一活动主题，设计好我校 三期工程 " "校本科研的标题， 仔细编撰试验研讨方案， 及时上 报。一起 20nn 年 8 月份今后还要将教师学习《国家中长期 教育变革和展开大纲》 (正式稿 )这一活动落到实处，在此基 础上做好总结和各项材料的归档作业，力求在上级查看中受 到好评。

2 2、加强校本科研进程办理，进步科研实效 依照校园校本课题的施行方案，规范进程办理，要求试验教 师做到 " "五个一 " "：写一份切实可行的研讨方案;一本以讲堂 实践为主的能记录下试验脚印的进程记载 (科研手册 );一份 最有收成的评课材料;一个最有试验特征的教育事例;一篇 最有推行价值的试验总结 (论文 )。课题研讨要做到 " "四个结合 " "：一是与校

情相结合， 做到安身讲堂抓科研; 二是与课改相 结合，做到环绕课改抓科研; 三是与教师的专业生长相结合， 做好联络专业抓科研;四是与教育相结合，做到效劳教育抓 科研。在研讨中还要上好常态课，表现一个 " "实 " "字;材料堆 集，表现一个 " "质" "字;经历推行，表现一个 " "效 " "字。

3 3、展开 " "科研兴教、科研兴师、科研兴课 " "活动。

活跃安排教师展开校内 " "课题研讨课评优 " "活动。经过这一活 动载体促进教师生长， 进步教师科研水平， 真实到达 " "科研兴 教、科研兴师、科研兴课 " "的意图。

4 4、强化 " "双写 " "，展现特征 本学期将进一步加强校园 " "双写 " "作业的展开，在办好校园每 年一次的 " "双写 " "比赛的基础上，重在加强对学生平常写字和 写文的办理，要求教师特别是语文教师要加强对学生的辅导 和监督，一起还持续加强学生小字的操练，班级学生每月要 进行一次小字展览，每学期进行一次书法小比赛，校园每学 年进行一次书法比赛，在此基础上选拔优秀学生参加教科所 安排的第十九届 " "金城之秋 " "书法比赛活动，让 " "双写 " "效果尽 展金城。

(三 )、惯例作业 1 1、加强理论学习 , ,进步教师本质 本学期，持续安排教师学习党的教育方针、方针，学习上级 文件精力，学习先进教育科研理论及新课程规范，将教育经 历与科研技术相结合，

不断增强教师的事业心和责任感，不 断进步教师科研本质和作业能力，鼓舞教师建立决心，发扬 勇于攀爬的科研精力。进一步学习校本教材的构建和施行办 法，进步特征教育的质量和影响。为加强教师的理论学习， 全面深化新课程理念辅导下的讲堂教育变革，校园每月都由 教校园长或科研主任进行一次专题讲座，教师要团体参加， 仔细学习，做好笔记，写出反思。一起还要定时安排读书沙 龙、专题研讨等活动，进而增浓学术研讨空气，进步科研水 平。

2 2、以协作促沟通，以沟通促生长 要加强同市教科所和教研室的沟通和联络， 走出去、请进来 校园将延聘市教育局教研室和科研室专家来校进行讲座，引 导教师学习先进的课改、科研办法，改善和完善我校教育科 研作业。以课改拉动教师的学习，着力展开学习性安排的创 建活动。本学期学习要点的是以教研组教师自学与集中学习 相结合的学习方法，学习课程变革的相关理论，特别是加强 校本研讨的理论与实践内容的学习。别的咱们还将持续安排 教师展开 " "每周一读 " "阅览活动，坚持每月写好一篇有必定质 量的读书笔记或教育跋文。定时沟通读书学习体会，不断进 步教师的认识水平。

3 3、做好教务与科研和谐作业 教育科研与日常教育密不可分，而教育作业又促进了科研作 业的进步，因而本学年要将科研与教务办理完成有机结合。

(1)、合作教务处参加 " "校内开门课 " "听课活动。听课能够及时 发现教育教育傍边存在的首要问题，然后科研处在和广阔教 师讨论的进程中

构成解决方案和办法，然后促进科研处办理 水平的进步。

(2)、" "一听 " "、" "二讲 " "、" "三计 " "、" "四课 " "活动。

依照校园教育方案，在每学期要在各年级进行校内 " "一听 " "、二讲 " "、" "三计 " "、" "四课" "活动。各项教育活动，由教研组成员 和科研组成员共同对出课教师依照 " "红石中学讲堂教育点评 规范 " "进行量化， 将教师参加活动状况的量化成果， 作为科研 教师考核成果的一项。一起科研处还要及时总结活动展开进 程中的长处和缺乏，并进行试验反思。

4 4、做好材料收拾作业 根据《X XX 市教育科研作业点评规范》的相关要求，对我校本 学年行将结题的科研课题进行材料的归类、收拾，尽早查缺 补漏，为科研课题的判定做好前期衬托。

( (四 四) ) 、未来想象 1 1、调集校园实践特色，逐步完善校园教育科研网络，进一 步探究乡村中学教育科研作业新途径。

2 2、持续走进讲堂、深化办公室捕捉最新教育动态、科研信 息为我校确立新的科研课题收集信息。

3 3、组成校园教育科研信息库，真实完成科研资源共享。

第7篇：西山中学素质教育工作实施方案

一、指导思想

以邓小平同志“三个面向”的指示、创建有中国特色的社会主义理论、江总书记关于教育工作问题的讲话精神为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，下大决心，化大力气，立足于依靠自身的努力，力争建设一支一流的政治素质好、业务能力强、重教爱教、懂科学管理的干部队伍，建设一支政治合格、业务过硬、师德优良、纪律严明的教师队伍，建成硬件和软件建设达标、教育教学有较高素质的文明学校。

二、实施计划

实施学生素质教育就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以德育教育为根本，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

(一)目标

1、改革德育教育，使其更具针对性、有效性和适用性,使学生政治思想素质和道德素养明显提高。

2、深化教学改革, 真正建立起以学生为中心的教育体系，建立更富柔性化的学分制教学体系，通过课程体系、课堂教学、实验、课内课外等诸多教育环节的改革，全面培养和提高学生的创新精神和实践能力。

3、加强学生的身心素质和文化素质的培养。培养学生自主学习能力，实现学生个性化的培养模式，使每位学生在其今后的发展中能发挥自己的最大的潜力。

4、形成一个有利于学生个性化发展的教育评价体系(包括学生综合测评，课程考试，实验考核以及日常考核等)，重点激励学生在思想道德素质、创新精神以及实践能力上的成长。

(二)、德育方面

1、德育是素质教育的核心。大力提倡教书育人的师德风范，并通过分配制度的改革，形成激励机制。

2、充分利用“第二课堂”的资源，发动学生参与校内外的二个精神文明建设，了解社会，增长才干。

3、加强学生党团组织建设，促进人生观、世界观、价值观“三观”的教育。

(三)、创新精神培养

1、转变教育思想。充分认识学生的创新精神培养是素质教育的重点。

2、积极开发第二课堂功能。通过优化课程结构，改进教学方法，引进现代化教学手段等途径，减少课内时数，科学地安排第二课堂活动，引导与组织学生开展各种形式的创新实践活动，鼓励学生开展学习活动，指导学生开展各种社会实践活动、社团活动、读书活动和勤工助学活动。

(四)、实践能力培养

1、充分重视学生实践能力的培养，使我们的学生能较快地适应社会经济发展的需要。

2、加强课外活动。鼓励和引导学生成立各种课外活动，力求把这些团体活动办得具有科学性、趣味性和创造性，学校提供学生必要的课外活动场所、资金与设备，指派素质较高的教师予以指导，发挥好第二课堂的作用。如进行普通话和英语

朗诵比赛、进行政史地生知识竞赛和文艺活动等。

三、学生素质标准

(一)、学生素质标准

1、综合素质

素质教育的目标应该建立在素质的结构、育人的方向和现实条件这个三维度上，因此可把思想道德素质、文化科学素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质、心

理素质和交往素质这七种素质作为综合初中学生素质教育培养目标的基本要素。

(1)思想道德素质：思想道德素质教育包括良好的品德修养、健康的思想情操、正确的政治方向、远大的理想抱负等。这是调节个人的行为，处理个人与他人、个人和社会关系所必需，是学生成长为一个合格的现代公民最重要的条件，是学会做人的根本。思想道德教育就是按照一定的社会需要，有计划有目的地进行政治立场、理想、世界观和道德品质的教育。在日常的教育教学活动中，应努力做到：培养学生热爱科学的思想感情，培养学生初步具有实事求是的科学态度，培养学生的爱国主义精神和辩证唯物主义的观点。使学生树立远大的共产主义理想和全心全意为人民服务的人生观，具有历史的使命感和责任心。

(2)文化科学素质：文化科学素质包括旺盛的求知欲、良好的学习习惯、正确的学习方法、心要的知识技能结构、一定的智能基础、积极的创造精神等。这是学生将来认识社会、改造自然和社会、迎接科学技术高速发展的挑战所必需，是他们将来获取谋生手段和发展自身的基本条件。文化科学素质教育就是以系统的文化科学知识和技能武装学生，发展学生智力，培养能力，具有创造精神的教育。

(3)身体素质：身体素质包括良好的卫生习惯、浓厚的体育活动爱好、良好的体能及健康的体质等。这是适应和改造环境的需要，是人的其他各项素质发展的生理基础。身体素质教育就是要培养学生具有良好的卫生习惯和健康的体魄，掌握提高身体素质的科学训练方法。

(4)审美素质：审美素质包括良好的审美意识、健康的审美情趣、一定的审美创造能力等。良好的审美素质有助于人追求真理、发扬善性、增进健康，是学生按照美的规律来塑造自己的完美人格的必要条件。审美素质教育就是教育教学过程中培养学生的审美观，具有良的审美能力，具有高尚美的情操。

(5)劳动技能素质：劳动技能素质包括热爱劳动的态度、自觉劳动的习惯、生活自理的能力和劳动技能的掌握等等。这是学生的将来投身改造自然、社会的物质生产

劳动和精神生产劳动的基础，也是通过实际使其他素质形成和发展的需要。劳动技能素质教育就是通过上劳动课、社会实践活动、团队活动课等形式进行劳动的观点和劳动习惯的教育。让学生学到初步的生产组织和管理知识。

(6)心理素质：心理素质包括以思维能力为核心的智力因素和由动机、兴趣、情感、意志、性格等组成的非智力因素两部分。这是适应环境、赢得学习和生活成功的必要条件，是形成和发展人的社会文化素质的基础。心理素质教育就是依据学生心理发展的规律、年龄特点和个性差异，通过科学有效的途径，提高学生的智力因素，促进学非智力因素的发展和成熟。

(7)交往素质：交往素质包括参与社会政治生活、人际交往，群体合作等方面所要求的素质。这是学生进入社会正常参与社会实践活动的必要条件。交往素质教育就是培养学生社交能力、应变能力的教育，是通过社会活动、群体生活来完成的。在教育教学过程中要培养学生乐与合作、热心参与、善于交往、善于应变的品质，提高交际能力。

2.专业素质：

要求学生能够掌握一定的语文和英语基础知识，能够比较熟练地进行口语会话和交流;具备初步计算能力;具有初步的计算机基础知识和实际操作能力;鼓励学生具有一技之长。

四、实施素质教育的措施

(一)成立西山中学素质教育工作领导小组：

组长：杨从德(校长)

副组长：张云科(主管教育乡长)杨永留(副校长)

郑发应(法制副校长)

成员：杨天然(教务主任) 孙木兰(政教主任)

石正祥(总务主任)番成华、刘正锁(教师代表)

许自美(办公室主任)石木苗(家长代表)。

(二)具体工作情况：

1.要转变教育思想，更新教育观念，充分认识素质教育的重要性和必要性，摆脱“应试教育”的束缚，自觉地向素质教育转化。

2.在教育教学过程中严格执行教学计划、教学大纲，不增加学生负担，在制订教育教学计划时，要合理安排各方面素质教育的内容和方式，使素质教育落到实处。

3.构建素质教育的课堂教学模式，以素质目标—教学法计划—课程设置—课堂教学为实施素质教育的主线，进行改革、试验、探索。

4.素质教育形式要多样化，采用教学、第二课堂等专题形式;组织学生参加社会活动、集体活动、体育活动、劳动等形式;采用潜移默化的迁移式，要因地制宜，因材施教，灵活多变。

5.重视理论联系实际，学科教学过程中可拓宽知识面，开阔学生视野。适当介绍近几年的科技发展动态，培养学生热爱科学，积极进取。

6.要对学生进行素质教育，教师必须具有良好的政治素质和业务素质，能灵活运用教育学、心理学原理指导自己的教育教学。注重加强教师的教育学、心理学的学习。

7.激励学生自主学习的积极性，加强学风建设，充分调动班级集体的积极性，学校评选优良学风班。

8.能力的全面发展。注重学生在校期间的社会能力的培养。为此，加强和注重培养学生在校期间担任学生干部。

西山中学

2008年9月1日

第8篇：中学教育教学工作整改提升方案

邢台县马河中学教育教学工作整改提升方案

为全面实施素质教育,认真贯彻落实《义务教育学校管理标准》，整体提升我校管理水平，全力创建“标准引领、管理规范、内涵发展、富有特色”的示范学校，全面提高教育教学质量，促进教育公平，保障师生合法权益，实现学校优质均衡发展，按照县教育局要求，结合我校实际，特制定本整改落实方案。

一、学校基本情况

邢台县马河中学始建于1956年，位于邢台市西30公里处的七里河畔，是一所全日制县属学校。学校占地面积49330平方米(74亩)，学校建筑面积(包括宿舍)23207平方米，各功能室齐全。学校现有28个教学班，七、八年级均为10个教学班，九年级为8个教学班;在校生1091人，教职工115名，其中专任教师112名，学历达标率100%。

二、学校党建工作

（一）发现的问题

1、对党建工作重视程度不够。认为业务工作是硬任务，党建是软任务，落实党建工作的自觉性、主动性不够强。

2、党组织生活不够丰富 。党员理论学习方式比较单一，互动式学习、体验式教育不够;按照上级部署做的规定动作多，主动创新较少，激发党组织热情不够。

3、抓思想理论建设的力度还不够，对党员宣传教育方法手段不够创新，主流思想舆论的引领力不够强。

（二）整改措施

抓好学习促党建

1、

①制定学习计划，坚持集中学习和自主学习相结合。制定《2019年度党员学习教育方案》《学习计划表》，坚持集中学习和自主学习相结合，并撰写心得体会。(李永琪，2019.3)

②扎实推进“两学一做”学习教育常态化制度化。以推进“两学一做”学习教育常态化制度化为主线，积极开展“不忘初心、牢记使命”主题教育活动。(李秀臣，2019.12)

③严格落实“三会一课”学习制度。严格落实“三会一课”学习制度，“主题党日” “党员活动日”、专题组织生活会、民主生活会等党内基本制度。(孟书朝，2019.12)

④ 开设校本课程，促进党建与教学工作相结合。着手开发“红色童谣”“红色旋律”“红色剧本”“红色故事”等党建校本课程系列教材，传承“红色基因”。(李聚敏，2019.12)

2、多种活动促党建

①宣讲团走入学校讲党课。邀请各级学校党支部宣讲团、社会各界党建中心先锋宣讲团，深入到我校宣讲十九大精神及习近平重要讲话精神。(陈贵明，2019.7)

②开展党员致远服务活动。党员主动走出校园到附近乡镇参加慰问关心退休教职工、教育扶贫等联系群众行动，落实党员承诺践诺和志愿服务活动。(孟书朝，2019.10)

③慰问老党员，谈改革开放40周年家乡巨变。以“走访老党员，共话40年”支部主题党日活动为契机，走访慰问困难老党员，共话改革开放40年家乡变化。(孟书朝、霍增涛，2019.12)

3、搞好宣传促党建

①开展“小马扎”宣讲小分队活动。深入基层开展零距离、面对面宣讲活动，让党的十九大精神在基层落地生根。(李秀臣，2019.7)

②开展建国70周年和建党98周年活动。比如：建国70周年和建党98周年知识竞赛活动、征文活动、演讲比赛;开展参观红色革命教育基地活动;开展歌曲联唱、影片播放、诗歌朗诵、图片展览、重温誓词等多种形式的庆祝活动。

(李永琪，2019.12)

三、教育教学常规管理工作

（一）发现的问题

1、少数老师私自调课太多，甚至因调课出现旷课现象;

2、课堂教学质量的亟待提高，不少教师不能按要求上课，目标不明确，教学方法陈旧，课堂低效，教学成绩不理想;

3、教研活动形式比较单一也不够系统，缺少整体的科学规划和引领;主题研究不够深入和切合实际，只是停留在问题的表层，没有形成系统的成果。

（二）整改措施

1、切实加强教学管理。学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、值班教师每天从早读到放学进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节，随意上自习等现象，都作为教学事故记录在案，并通报批评。(文杰，2019.12)

2、加强课堂教学管理，提升教育教学质量

①把功夫下在课前。教师要认真钻研教材，仔细研究备课，写好批注与反思，必要时采取集体讨论的方式备课。必须统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。(各教研组长，2019.3)

②把力量放在课内。教导处对课堂教学质量的管理办法是：a随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。b对于不带教案、作业未批改就上课的按照奖惩实施办法严肃处理。c组织教师评选优质课活动，促进教学质量的进一步提高。(孟记锁，2019.4)

③把补困加在课后。a建立后进生成长档案;b任课教师要分层次教学;c教师须利用课余时间对后进生进行个别辅导;d经常与后进学生谈心。(全体任课教师，2019.12)

④精选课堂教学例题、习题、作业题。a作业的形式要多样;b作业的内容要精选;c作业的规格要统一;d批改作业要及时;e要重视作业的讲评。(孟记锁，2019.12)

⑤坚持每月检查制度。每月对教师的备课、上课、作业批改等情况进行一次全面检查。每次检查后，学校对做得好的要表扬鼓励，对存在的问题限期整改。(刘志强，2019.3)

⑥加强过程管理。一听(听课堂教学);二看(看备课笔记、作业批改);三座谈问卷(开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况);四总结提高(在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验;指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见)。(文杰，2019.6)

⑦继续开展“新老教师一帮一、齐进步”结对子活动。a给每一位新老师找到一个老师，随时指导和帮助;b继续组织学校层面的新教师培训活动;c要求每一位新老师必须参加学校安排的听课活动，并主动去听同科老师的课，每学期听课不得少于45节。(刘爱军，2019.6)

⑧抓好考试质量分析评价。考试分析注重学科教学情况、班级整体情况，对平均分、及格率、学困生率都进行分析比较，并对下一阶段提出具体量化目标。(年级主任，2019.12)

3、以教促研，以研带教

①继续加强理想课堂的理论学习，正确理解“理想课堂”。引导教师树立以下几个意识：一是将新课程改革的理念与理想课堂六个维度研究结合起来;二是每节课的教学设计要力图体现理想课堂的六个维度;三是在教育教学中用随笔加强这方面的课堂反思;四是在不断反思中再实践、再反思，螺旋式前进。(刘爱军，2019.4)

②采用“请进来，走出去”的方式，不断学习，提高自己的课堂教学水平。(文杰，2019.12)

③开展随堂听课活动，发挥教师的主导作用，发展教师个性风格。(刘爱军，2019.11)。

④组织开展“骨干教师、学科带头人和教学能手课堂教学示范课”活动。内容为“说课——上课——评课”。并以此为契机，鼓励每位教师经历“研究——反思——再研究”的过程。(刘爱军，2019.12)

四、广泛开展读书活动

（一）发现的问题

1、教师阅读时间零星稀少，部分教师阅读趋向于休闲类、消息类，对于教育专著、文学经典名著、哲学经典类阅读兴趣不浓，阅读的质量不高。

2、大多数学生的课外阅读量不足;学生所阅读的书目较为混乱，不够清晰。

（二）整改措施

1、建立教师读书活动的相关制度及配套措施。

①奖励教师购书，每学期为教师推荐阅读书目，对教师自购书进行登记报销。(张科发，2019.12)

②倡导教师积极撰写读书笔记，每位教师每年度读书笔记不少于5000字，语文教师交两篇阅读指导课的课例或教案。(张永军，2019.11)

③确立大语文观，语文教研组牵头，结合语文课，向学生推荐优秀读物，指导读书方法。(语文组长，2019.3)

④开展师生同台经典诗文诵读活动、教师读书沙龙活动等，并进行读书心得交流。(文杰，2019.10)

⑤开展“书香教师”“ 书香学子”评选活动。(孟记锁，2019.12)

2、培养海量阅读习惯。

①明确目标。七年级阅读60万字，八年级阅读50万字，九年级阅读20万字。每学期学生读名著2-3本;每学期完成读书笔记至少5000字。(孟记锁，2019.12)

②保证时间。每天下午第四节课，2-3个班的学生在图书馆一小时阅读;工作日午读时间半小时阅读;利用寒暑假完成推荐书目的阅读。(张永军，2019.3)

③开展活动。开展推荐书目活动、读书沙龙活动、征文活动、亲子阅读活动、手抄报活动等。(张科发，2019.12)

④总结表彰。学期末评选“书香班级”和“阅读之星”活动。(孟记锁，2019.12)

五、提高社团活动成效

（一）发现的问题

社团老师本学期虽然开发了《飞扬竖笛》《舞蹈校本课程》等六种校本教材，但社团活动层次有待进一步提高。

（二）整改措施

1、规范社团制度，提升社团质量

不断完善组织机构，明确分工，责任到人;坚持社团每周例会制度;做好社团成员登记注册;保证活动有策划，有记录，有总结。(孟记锁，2019.12)

2、鼓励社团创精品，注重培养“明星社团”

加大对社团的资助和支持，每学年定期开展“社团文化节”、“明星社团”和A级社团评比等，形成强有力的激励制度。(文杰，2019.12)

六、加强学生管理，促进学校发展

（一）发现的问题

1、为帮助留守儿童的措施不具体、不到位;

2、有讽刺挖苦、体罚学生现象;

3、家长委员会参与学校管理不够;

4、学生管理制度不尽完善，自主管理不够规范;

5、校园文化内涵不足。

（二）整改措施

1、督促后勤在食堂专门为留守儿童设立打饭窗口，营养搭配合理，满足留守儿童的营养需求。(张宝林，2019.4)

2、坚持调查体罚、变相体罚学生现象，发现一例，处理一例，杜绝体罚、变相体罚学生现象。(李聚敏，2019.12)

3、完善和加强家长委员会制度，成立“新父母学校”，设立“学校开放日”，引入社会和利益相关者的监督评价，密切学校和社区联系，促进家长委员会代表参与学校管理，争创“省级示范性家长学校”。(刘春霞，2019.11)

4、进一步健全德育制度，使之制度化、系列化，有针对性、有特色，结合“缔造完美教室”“推进每月一事”等，开展如“文明礼貌教育、节俭教育、健康消费”等活动;发挥少先队、共青团、学生会、学生社团的作用，引导学生自我管理或参与学校治理。(李聚敏，2019.6)

5、师生熟记校训、校徽等，并理解其内涵;丰富学校网站;出版校报、诗刊;打造一处人文景观;走廊、教室、宿舍、餐厅等设立各具特色的文化;师生行为习惯优良;打造剧社、诗社、舞蹈、书法、创客等10个特色社团。(刘励卓，2019.12)

七、改善办学条件，提升学校品味

（一）发现的问题

校园建设经费不足。

校舍陈旧，布局不合理，在硬件设施设置方面，存在较大的经费缺口，运动场还是土操场，现有的教室仅能满足教学使用，专用教室数量不足，实验室、计算机教室装配不达标，学校社团因场地所限不能充分开展等。

（二）整改措施

马河中学综合楼已经开工，需抓紧督促施工，拟于2020年9月投入使用;新建男生宿舍楼一栋，拟于2021年投入使用;塑胶操场及其配套设施拟于2021年正式启动;将乒乓球馆内的两个库房改扩建为舞蹈室、微电影室和学生生涯中心;将大操场东侧的平房改扩建为特色专室;申请一栋教师周转宿舍，拟于2021年启动;到2020年按省定标准完成理化生、音体美等专室的器材配备。(陈贵明，2022.12)

第9篇：黑岩中学环境保护工作实施方案

小手牵大手，携手共建美好家园

黑岩中学环境保护工作实施方案

环境保护是我国的基本国策，在小学教育中渗透环保教育是当前教育改革的重要课题，其关键是要从小增强国民环境保护意识，从而为实施国民经济可持续发展的战略打下坚实的基础。根据上级有关示精神，本学期工作补充意见中关于加强环境保护教育的意见，制定本工作实施方案。

一、指导思想:

通过学校教育教学工作，切实提高全校师生环境保护环境，关爱自然，积极参与环境保护的习惯，特计划开展“小手牵大手，携手共建美好家园”主题活动。

二、目标任务

1、通过本次活动进一步增强学生的环保意识;

2、通过学生带动家长养成保护环境的良好习惯;

三、主要工作:

加强环境保护教育活动，以争做环境卫士为抓手，统筹安排好学校环境保护教育活动，主要内容

1、继续抓好清洁卫生打扫与保洁，落实好一日卫生和大扫除为主要内容的检查评比。

2、利用社会环境资源，继续鼓励学生积极参与环境保护实践活动，让学生从小关心环保，树立环境保护意识。

3、加强学生的环境保护教育，带动学生家长进行环境保护。

4、学校组织学生下乡进行环境保护的宣传并带动学生家长进行环境保护工作，树立爱护环境的形象。

四、活动主题：“小手牵大手，携手共建美好家园”

五、成立环境保护工作指导小组

组长：陈勇

副组长：陈贵良孟繁荣

组员：陈清水沈英邱贞清暨小满王华良徐华英吴良平

六、活动过程：

在开展“小手牵大手，争当创卫天使，共建美好新家园”的活动中，我们共分成了三个阶段进行。

第一阶段:学校内部宣传并学习环卫知识(2012年3月5日—2012年3月17日)

1、“小手牵大手”，就是要让学生用所学知识去引导家长;“争当创卫天使” 就是要让学生用所养成的习惯去影响家长。那么学生自己首先就要具备这样的能力。因此，在活动的第一阶段，我们着重让学生学习创卫知识，培养他们文明健康的生活方式和行为方式，让他们自觉摒弃不讲卫生、随地吐痰、乱扔杂物的不良习惯和不文明行为，养成良好的公共卫生意识和讲卫生、爱清洁的良好风尚和卫生习惯。

2、举办卫生知识专题讲座。内容包括环境卫生、个人卫生、公共卫生意识等方面。让学生知晓保护环境的重要性，怎样做才是保护环境，什么样的行为是破坏环境。利用校会、班队会、国旗下讲话等时间，向广大师生反复宣传创卫工作的必要性。利用学校广播站、班级板报等宣传阵地，表扬创卫先进，营造良好的创卫氛围。

3、培养学生良好的卫生习惯。首先严格管理学生。坚持校内清洁每天打扫，值周教师组织检查评比，让学生养成打扫环境卫生的习惯;设立监督岗检查班级卫生，促使班级养成良好卫生习惯;加强住校生内务管理，物品摆放整齐划一，强化学生的公共卫生意识。在此基础上，学校团组委发出行动倡议：不乱扔垃圾;不随地吐痰;不践踏花草;不乱倒饭菜;不在校内吃零食。让广大学生学习倡议，响应倡议，形成了创卫保洁，人人参与，自觉行动，互相监督的良好局面。

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第二阶段:小手牵大手，向社会宣传“全民行动，创卫保洁”(2012年4月8日—2012年4月29日)

在学生具备了一定的卫生知识，初步养成良好的卫生习惯后，我们开展了向家长的宣传活动。

1、向学生家长散发宣传资料，发出创卫倡议。2012年4月8日，我校向全体学生家长发出倡议：积极行动起来，创建文明城乡环境，营造美好家园。从现在做起，革除陋习，遵章守纪，倡导良好的生活习惯、文明习惯。管好自己的手，不乱贴乱画，不乱扔垃圾，不破坏公共设施;管好自己的嘴，不讲粗话脏话，不随地吐痰，不在公共场所吸烟;管好自己的脚，不乱穿公路，不践踏花草。积极参加社会公益活动，做一名文明的现代村民。学校要求学生把倡议书带回家，读给家长听，贴在家中显眼处，并督促家长落实各项倡议。此项活动辐射面大，影响广泛，得到了学生和家长的大力支持，对“整治城乡环境”起到了推波助澜的作用。

2、组织学生走出校门，向社会宣传“创卫保洁”。 从2012年4月9日起，每周星期五我校都组织师生走出校门，向社会宣传“全民行动，创卫保洁”。同学们打着标语，拿着垃圾篓、垃圾袋从学校出发，一边捡拾垃圾，一边高呼口号“全民行动，创卫保洁。”“强化卫生意识，遵守社会公德。”“英将是我家，卫生靠大家。”“开展卫生整治，共创美好家园。”至此宣传口号也得到了村民的认同，增强了广大村民的卫生意识。这样的宣传活动得到了英将乡党委、政府的充分肯定，在群众中产生了积极的反响。

第三阶段：小手牵大手，总结提升(2012年4月30日—2012年5月15日)

1、挑缺点。学校要求每位学生在主动宣传文明新风，宣讲卫生知识，在家庭中当好创卫宣传员和引导员的同时，为父母挑缺点。看父母的哪些行为不讲文明、不讲卫生，看生活的周边环境哪些需要治理。把这些行为、现象进行整理，提供给家长。和家长摆事实，讲道理，让家长意识到文明健康的生活方式和行为方式的重要性。

2、提建议。根据挑出的缺点，提出改正的措施，可以是学生自己想出来的，也可以是和家长商量出来的。建议要有可行性。例如有的同学向家长提出，物品不要随意摆放，衣服放进衣柜，农具放在专门的地方;有的同学建议家长，垃圾要放在深坑里，家畜家禽要圈养;有的同学还为家里设计了花园，栽花种草，美化环境。

3 齐动手。和父母一起，清除房前屋后各类垃圾污物，圈养家畜家禽;整理室内物品，做到摆放有序;开展灭蚊、灭蝇、灭鼠、灭蟑螂行动;在房前屋后植树种花，净化、绿化、美化家居环境。积极动员父母和周围的叔叔阿姨们自觉参加环境整治，维护社会秩序和公共环境卫生，为创卫齐出力。

通过师生的不懈努力，我校开展的“小手牵大手，争当创卫天使，共建美好新家园”活动取得了一些成绩。我们将继续开展此项活动，加大宣传力度，进一步增强师生的创卫意识，为整治本乡环境做出新的更大贡献。

附

环境保护工作期间的活动标语

全民行动，创卫保洁

积极行动起来，创建文明城乡环境，营造美好家园

强化卫生意识，遵守社会公德。

英将是我家，卫生靠大家。

开展卫生整治，共创美好家园。

铅山县英将乡英将中学

2012年3月2日

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