职初教师个人述职报告

很多人对于写报告感到头疼，不了解报告的内容与格式，该怎么写出格式正确、内容合理的报告呢？今天小编给大家找来了《职初教师个人述职报告》，希望对大家有所帮助。

第1篇：职初教师个人述职报告

职初教师现状调查问卷

一、基本情况(在符合你的情况上划“√”)

性别： 男

女

带班情况： 做班主任 不做班主任 学校位置：农村

城边

城内

学校性质：幼儿教学点

农村园

农村中心园

城区园

村小

完小

中心小学

农村初中

城区初中

农村高中

城区高中

中专

最高学历：大专

本科

研究生

学历进修情况：正在考虑

在读本科

在读研究生 所学的专业：美术

所任教学科：数学

荣誉称号：无

二、专业思想

请您对下列各题单项选择或多项选择。

(一) 我对自己教师人生的看法

1、我的从教理由( B)

A.迫于无奈(教师工作虽神圣伟大，但并非我人生职业的最佳选择，如今我也不是很安心，凑合着干吧)

B.随吾所愿(从小就喜欢教师这一行，这是我人生最佳选择)

C.从不喜欢到热爱(开始从教并不如愿，但从教时间长了，有了专业经验，和学生建立感情，现在很青睐这个岗位)

D.教师岗位的魅力(教师的岗位不仅文明干净，而且有寒暑假。特别是近年教师的经济社会地位在上升)

E.教书育人工作神圣而伟大。

F.还想说点什么?(

)

2、从教以来，你最满意的是(填序号)(

D

);最不满意的是(

)

A.教师收入

B.教师的社会地位和声望

C.自身业务能力

D.学校氛围及人际关系

E.教师假期

F.其它

3、如果让你从新选择职业，你还会选择当教师吗?(

C )

A.没想过

B.会

C.不会(请说明1-2点理由好吗)(1.

2.

)

(二)目前我的工作状态(注意：多项选择有顺序)

1、我的工作出发点(

D

)

A.为了谋生(当教师就是我的谋生手段，给多少钱，干多少活，其它我不想)

B.为了事业(我认为收入是一方面，收获也是一方面，我把工作当成了事业，追求人生价值、成就感。当然这样干一定也很辛苦)

C.为了快乐(我觉得每一天与学生在一起，和同事在一起，在集体中生活，能展示自己，很充实，有成就感，虽然辛苦一点，但很快乐)

D.为了提高(教师工作与知识文明打交道，一方面能提高学生，一方面很提高自己，当教师从政的不也很多吗)

E.你还想说点什么?(

)

2、目前我的工作心情(

D

)

A.愉快

B.痛并快乐着

C.一般

D.无奈

E.很烦恼

3、目前我的工作积极性(

B

)

A.积极进取

B. 一般

C.得过且过

4、我的积极性的发挥程度(

D

)

A.八成以上

B.五—八成

C.不到五成

D.时高时低

5、我的最大压力(

EC

)

A.来自升学。分、分、分小命根。

B.学生比以往任何时候都难教

C.社会对教师要求越来越高

D.同事之间的竞争

E.单位的各种要求

F.你还想说点什么?(

)

6、你认为影响当前教师工作状态的因素是(

F

)

A.对教师职业不热爱

B.工作责任心不强

C.对学生缺少爱心

D.从事第二职业，花费精力

E.安于现状，不思进取

F.其它

(三)我的教育教学观

1、您认为影响教师教育教学效能的最重要的因素是(

B

)

A.教育观念

B.教学能力

C.师德

D.专业知识

E.教师教育信念

F.其它

2、教师的职业使命中哪个最重要(

B

)

A.教知识

B.教方法

C.教做人

D.培养兴趣

E.培养习惯F.其它

3、我怎样看学生发展(

C

)

A.学生成才与否主要看天赋(学生成不成才完全取决于学生的自身，即他得是那块料，不是那块料，怎么教育也白费)

B.没有教育不好的学生，只有不合适的教育(我们对学生的潜能意识还不够，对于有些学生我们好没有找到适合他们的教育方法，做教师应该更深入地研究问题)

C.顺其自然(我们既不能把学生看低了，但也不能夸大教育的作用)

D.你还想说点什么?(

)

4.我怎样看教学工作(

C

)

A .“以教定学”(为什么要发挥教师主导作用，就是因为教师先于学生学习一步。教师了解把握课程标准、教材。教师有教学经验，所以教学必须以教定学)

B.“以学定教”(学习时学生的事，教师起引导、组织、指导作用，要发挥主体作用，要以学生学为出发点和归宿)

C. “以教定学”和 “以学定教”同等重要

D.你还想说点什么?(

)

三、专业知识(注意：多项选择应排顺序)

1、对自己学科知识掌握(

C

)

A.足够了

B.略显不足

C.明显不足

2、对《课标》的理解把握(

D

)

A.我手里有《课标》

B.什么是《课标》?我从来没看见

C.现在我对《课标》的理解和把握还是相当熟练的

D说实话，现在我对《课标》的学习还没达到真正的全面的理解和准确的把握，有些地方还处于一知半解状态，教学有很大的盲目性。

E.因为我对《课标》的了解还有限，所以教学上还基本依据教学大纲来上课。

F.你还想说点什么?(

)

3、对教材的理解驾驭(

B

)

A.千重要万重要，理解教材最重要，我对新教材的理解把我的比较好。

B.目前我对新教材的理解和把握还谈不上熟练和深刻，更谈不上创造性使用。在学校里，能对教材理解全面而深刻和创造性使用的人，只能是少数。

C.有一部分教师过不了新教材这一关。他们不仅谈不上如何按新课标精神落实课程目标，知识还有经常讲错的时候。他们的学科知识是残缺的。

D.你还想说点什么?(

)

4、我的专业知识结构

(1)专业知识结构的拓展(

B

)

A.局限教材，除了一本教科书，一本参考书，我没有时间，也没有机会去学习其他东西。 B.能经常拓展知识面，学校有图书报纸杂志，还有电脑能上网，阅读很方便。

C.我个人自费订学科杂志一份以上。

D.我自己有电脑，经常利用电脑学习审阅资料和备课

E.其他

(2)在专业知识结构方面，你最欠缺的是哪一项?(

C

) A.与所任教学科相关知识

B.教育学、心理学知识

C.中小学生身心发展知识

D.教育理论和教育科学知识

E.教学法方面的知识

F.你还想说点什么?(

)

四、专业能力(注意：多项选择应排顺序)

(一)备课教学设计能力

1、我对理解感悟教材(

B

)

A.大多数情况能准确恰当的理解教材，理清脉络，抓住重点、难点和关键

B.比较表面，经常很难挖掘出教材的深度和广度，不容易抓住重点、难点和关键

C. 一般总要借助参考书，或向别人请教才能很好的理解教材

D.你还想说点什么?(

)

2、在组织处理教材上和教学设计上(

A

)

A.因为时间和能力上的原因，我写一般教案多数情况是搬优秀教师现成的，简单改一下

B.我能独立的组织教材、设计教学过程和方法。一般在教学设计之前我不去看别人现成的东西，或者不去请教别人等。我设计完了再去看别人的

C.如果非要让我独立处理教材、设计教学过程和方法。一般只能是照本宣科，教学设计业很简单肤浅 D.其他

3、教学设计中遇到的最大的难题是(

D

)

A.三维目标不知怎样确定

B.不知如何处理教材

C.不知如何选择教学方法

D.不知怎样去激发学生的学习兴趣

E.不知怎样设计课堂结构(教学环节步骤)

F.你还想说点什么?(

)

(二) 新课程组织课堂学习

A.因为受应试教育的影响和限于自身能力的原因，我基本还是沿袭过去教师讲授和灌输为主是教学方法。我认为在应试教育下，这也是至今最有效的方式。

B.“自主、合作、探索”的教学方式我尝试过，但效果并不好，意识浪费时间，而是考试以考知识为主;三是也找不到最佳的教学方法，所以我现在基本放弃不用

C.不能说我没有接受课改以来的一些教育思想理念，我觉得很多方面是很好的。只是受应试和教师能力的影响，不能很好落实，课改以后我的一些教法已经有所改变，而且我现在还在继续探索

D.你还想说点什么?(

)

(三)在教学素养方面你感到有欠缺，迫切需要提高的是什么?(

CE

)

A.新课程下的课堂教学评价能力

B.板书设计能力

C.洞察学生，与学生的沟通协调能力

D.现代教育技术能力

E.驾驭组织管理学生课堂学习能力

F.你还想说点什么?(

)

五、专业成长(注意：多项选择应排序)

1、你怎么看影响教师成长的因素(

C

)

A .环境的影响大于教师自主成长

B .教师自主成长大于环境的影响

C. 二者同等重要

D. 你还想说些什么?(

)

2、你怎么看教师的成长动力(

C

)

A.个人热爱教育事业，爱学生，感到做教师是一件非常有意义的工作

B .学校考评压力，教不好既无奖金，又无面子，学生还看不起

C .从现实中发现，只有通过专业的进步才能为个人的晋升提供台阶 D .学校领导的不断关心、促进和示范(尤其是校长)

E.迫于同行之间的竞争压力

F.保住饭碗以免以后下岗

3、你认为阻碍你发展的主要障碍是(

B

)

A.摆脱不了应试教育的影响

B.找不到适合自己发展的目标、方法和方向 D.教师管理制度不够科学健全

E.资源匮乏

F.其他

4、影响你专业成长的学习时间和精力的有(

ABCE

)

A.课时多(每周节数)

B.考试批改辅导占用时间长

C.应付各种检查

D.无效的重复性劳动

E.备课和自主学习时间明显不足

F你还想说点什么?(

)

5、你有写教学反思、日记、随笔的习惯吗?(

B

) A. 从不

B.偶尔

C.经常

D.一直这么做

6、你比较喜欢的学习方式有(

BC

)

A.专家讲学

B.听课评课

C.研讨交流

D.案例分析

E.问题诊断

F.上公开课

G.你还想说点什么?(

)

7、参与科研情况(

A

)

A.参与过科研活动，收获很大

B.参与过科研活动，收获不大

C.教科研活动纯属扯淡，我从来不相信也不参与那些活动

D.你还想说点什么?(

)

8、你对学校开展的各种校本研修的态度是(

C

)

A.赞同，因为收获大

B.不赞同，因为加重负担，而收获不大

C.应该坚持但必须要很好改进

D.你还想说点什么?

第2篇： 职初教师培训心得体会

今天，在xx学校参加了职初教师培训。此次培训由三位骨干教师上了三节示范课和xx特级教师的点评和关于课程目标的制定和设计的讲座。现把本人学到的心得分享如下：

第一节课，由xx学校的xx老师上的六年级的《比的认识》的一节课。整节课，戴老师给我的感觉是目标明确，层次分明，学生学的自然。整个教学设计很紧密，对于比的概念和意义吃的很透。

第二节课，由来自xx的xx老师上的四年级《速度》一节课。这节课给我的感觉就是一个字“好”。好在哪儿呢?第一，戴老师的幽默和智慧，不紧不慢的教学风格，语言的简洁、精悍值得学习。戴老师的课有大师风范。比如，课前谈话，用一个词来形容我，生说人强马壮，健壮如牛，戴老师就说怎么都和牛马混在一起了，让学生一下笑起来了。还有表扬学生很给力，个子不高，水平很高。第二，能基于学生已有的认知经验，整节课的学习素材全部来自学生，取材于学生，对于学生的经验进行梳理，合理化。学生学的自然，水到渠成。当遇到学生一时不能回答的问题，没有直接告诉，而是放一放，等一等，到时机的时候再来化解。对于速度的概念和意思，戴老师做的很到位，效果很明显，目标的达成度是很高的。由来自不同地方的老师导入，三位老师到学学校听课比快慢很自然。

第三节课，由xx外国语小学的xx老师上的五年级的数学与交通《相遇》一课。葛老师这节课是分两个课时设计的，这是第一课时的教学。这节课葛老师重点在于让学生会分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，培养学生用方程的意识，特别是培养学生用方程的意识这一目标施行的相当到位。戴老师对于这节课的设计理念是站在很高的层次上的，怎么说呢?虽然是相遇，但是葛老师整整用了10分时间来说明引入方程的必要性，不倒回去用什么方法?用方程，相遇只是这节课的一个例子，不能停留在解决相遇的实际问题的应用题上，而是在于通过相遇这一问题培养 学生方程的意识 ，这一点正是对教学目标的理解是很深的，目标的层次是很高的，值得学习和借鉴。我想很多老师都觉得学生只有在规定用方程解的时候才会想到方程，不规定的时候都想不到用方程，说明学生对于方程的意识不强，没有觉得方程好，但实际上，到了初中和高中，我们就会慢慢的发现方程是很好的一种解决问题的方法。而从现在开始就培养学生的方程意识，我想我们的学生肯定会对方程的意识是很强烈的，在没有规定用方程解，学生也会想到用方程解，这节课的目标就到达了。我们不能停留在这道题是方程解好还是用算式方法解好，现在学生是很习惯用算式解决的。所以要培养的是用方程的意识。 整节课，戴老师只用了三道题，而且两道是学生会的，复习导入的，新授课的只有一道题，对于后面的练一练都没有实行，我想可能葛老师本来是要实行的，但是在新授课的知识挖的比较深，吃的比较透，所以没有时间了。这是我猜测的，呵呵!但是戴老师很好的用等量关系贯穿整节课，用了三次比较，三次发现，两次总结，让学生充分体会到什么情况可以用方程，当有一个或两个条件没有告诉我们时，我们不要急，可以设为x，当作知道来处理，也可以顺着想问题。

第3篇：2016职初教师培训心得体会 2篇

今天，在xx学校参加了职初教师培训。此次培训由三位骨干教师上了三节示范课和xx特级教师的点评和关于课程目标的制定和设计的讲座。现把本人学到的心得分享如下： 第一节课，由xx学校的xx老师上的六年级的《比的认识》的一节课。整节课，戴老师给我的感觉是目标明确，层次分明，学生学的自然。整个教学设计很紧密，对于比的概念和意义吃的很透。

第二节课，由来自xx的xx老师上的四年级《速度》一节课。这节课给我的感觉就是一个字"好"。好在哪儿呢?第一，戴老师的幽默和智慧，不紧不慢的教学风格，语言的简洁、精悍值得学习。戴老师的课有大师风范。比如，课前谈话，用一个词来形容我，生说人强马壮，健壮如牛，戴老师就说怎么都和牛马混在一起了，让学生一下笑起来了。还有表扬学生很给力，个子不高，水平很高。第二，能基于学生已有的认知经验，整节课的学习素材全部来自学生，取材于学生，对于学生的经验进行梳理，合理化。学生学的自然，水到渠成。当遇到学生一时不能回答的问题，没有直接告诉，而是放一放，等一等，到时机的时候再来化解。对于速度的概念和意思，戴老师做的很到位，效果很明显，目标的达成度是很高的。由来自不同地方的老师导入，三位老师到学学校听课比快慢很自然。

第三节课，由xx外国语小学的xx老师上的五年级的数学与交通《相遇》一课。葛老师这节课是分两个课时设计的，这是第一课时的教学。这节课葛老师重点在于让学生会分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，培养学生用方程的意识，特别是培养学生用方程的意识这一目标施行的相当到位。戴老师对于这节课的设计理念是站在很高的层次上的，怎么说呢?虽然是相遇，但是葛老师整整用了10分时间来说明引入方程的必要性，不倒回去用什么方法?用方程，相遇只是这节课的一个例子，不能停留在解决相遇的实际问题的应用题上，而是在于通过相遇这一问题培养学生方程的意识，这一点正是对教学目标的理解是很深的，目标的层次是很高的，值得学习和借鉴。我想很多老师都觉得学生只有在规定用方程解的时候才会想到方程，不规定的时候都想不到用方程，说明学生对于方程的意识不强，没有觉得方程好，但实际上，到了初中和高中，我们就会慢慢的发现方程是很好的一种解决问题的方法。而从现在开始就培养学生的方程意识，我想我们的学生肯定会对方程的意识是很强烈的，在没有规定用方程解，学生也会想到用方程解，这节课的目标就到达了。我们不能停留在这道题是方程解找范文就来好还是用算式方法解好，现在学生是很习惯用算式解决的。所以要培养的是用方程的意识。整节课，戴老师只用了三道题，而且两道是学生会的，复习导入的，新授课的只有一道题，对于后面的练一练都没有实行，我想可能葛老师本来是要实行的，但是在新授课的知识挖的比较深，吃的比较透，所以没有时间了。这是我猜测的，呵呵!但是戴老师很好的用等量关系贯穿整节课，用了三次比较，三次发现，两次总结，让学生充分体会到什么情况可以用方程，当有一个或两个条件没有告诉我们时，我们不要急，可以设为x，当作知道来处理，也可以顺着想问题。 2篇

这个暑假期间，我们在教育局的统一布署下开展了教师职业道德学习和培训活动。主要内容为学习中小学教师职业道德规范、中华人民共和国教育法、中华人民共和国教师法、未成年人保护法、国家中长期教育改革和发展纲要等。通过这次培训我深有体会。

一、教师的职业理想是师德建设的基础和灵魂

首先、必须坚定正确的社会信念。以为未来社会培养人才为已任的教师，其职业理想向来是与自身的社会信念相互交融的，为了树立一代新人的职业理想，教师自己就必须具备为中华腾飞而不懈奋斗的社会信念。

其次、必须坚持科学开放的教育思想。我们实施素质教育时，必须遵循社会发展客观要求和学生成长内在规律来提高学生的素质，促进学生健康、全面、和谐地发展既符合教育的本义和宗旨，又符合我国社会生活的实际，只有这种素质教育思想，才是唯一的正确的、科学的教育思想。

再次、必须具备开拓进取的奉献精神。教师作为一种特殊职业，其社会作用是巨大而又深远，但日常工作却是平平凡凡、默默无闻的，只有一颗热爱和忠诚于教育事业的心，是一颗教师崇高职业理想最闪亮的星。一个人只有在改造世界的伟大实践中作出了奉献的人，才能充分感受到自身力量的强大和充实，体会到人生真正意义和价值，才会感到幸福感，所以在素质教育前提下，提倡奉献精神与肯定人们的利益和幸福决不是相互矛盾的，而是相辅相成的。

二、遵循正确的教书育人方向是师德建设的核心

首先、教师的业务水平高低是教书育人工作的前提。保证素质教育下教书育人的正确方向，归根结底，只有通过教师在教育教学实践中所创造的实际育人成果体现出来，因此，一切真正富有责任感的教师，都应当刻苦钻研教育教学业务，努力提高教育教学水平，认真完成教育教学任务，以实实在在的教书育人业绩来证明实施素质教育的正确性和有效性。同时，业务水平与职业道德两者之间的关系十分紧密，虽然业务水平不属于道德范畴，不能同其他的职业道德修养简单地、机械地等同起来，但是一个人对待业务的态度，是他的职业道德修养不可缺少的组成部分，凡是真正具有强烈的职业道德意识的人，绝不可能不努力去追求业务水平的提高。所以教师在教育教学业务工作中所表现的认真负责的态度，不断进取的追求、钻研探索的毅力和开拓创新的精神，毫无疑问也是素质教育教师道德修养的重要内容。其次、选择正确的教书育人的方法是做好教书育人工作的基础。教师只有精心地选择和运用符合教育规律的、科学的教书育人的找范文就来方法，学生的成长才能取得较为理想的效果，二是要努力改革缺乏实际效果，加重学生负担的教学方法，积极探索和实践提高教学时效，减轻学生负担的教学方法;三是努力改变脱离实际，呆板封闭的教育教学方法，积极探索和实践联系实际，灵活开放的教育教学方法;四是要努力改变学生管理中包办管束式的教育方法，积极探索和实践民主疏导式的教育方法。再次、深厚的教育爱是做好教书育人工作的核心。热爱学生是教师最宝贵的职业情感，是一切优秀教师最为珍惜的一笔精神财富。

多年来，崇高的教师职业道德是我们一直追求的目标，只有坚持高水平的师德标准，才能培养出高水平的对社会有用的人才，我们每个教师都要迅速行动起来，努力加强师德修养、共同开创师德建设的新局面。