方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《教师评优评模考核方案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
高校实训教师评价考核实施方案研究
摘 要：设计符合高校实训教师特点的评价考核方案，不仅是促进高校工程实训中心评价考核工作取得实效的有效途径，也是拓宽实训教师成长通道，为实训教师营造良好发展环境的重要手段。天津职业技术师范大学工程实训中心作为国家级实验教学示范中心，其实训教师评价考核方案的设计密切结合实训教师特点和工程实训中心发展实际，形成了较为完善的评价考核实施方案，对于国内各高等院校工程训练中心实训教师评价考核实施方案的制定具有较高的参考借鉴价值。
关键词：高校;实训教师;评价考核方案;工程实训中心
基金项目：天津市级教改重点项目“基于高校工程实践教育人才培养模式研究与实践”(项目编号：17100601B)
作者简介：张玉洲，男，研究员，工程实训中心主任，世界技能大赛中国研究中心主任，主要研究方向为工程實践教育、职业技能竞赛;郭达，男，博士，助理研究员，主要研究方向为职业技术教育基本理论、世界技能大赛;张瑞，女，博士，助理研究员，主要研究方向为职业教育教师培训、世界技能大赛。
高校实训教师是教师队伍的重要组成部分，探索实训教师的考核评价实施方案，具有非常重要的意义。近年来，国家对高校实训教师的培养与考核愈来愈重视，强化对实训教师的岗位管理，建立科学、规范的实训教师评价机制，充分发挥实训教师评价的导向与激励功能。天津职业技术师范大学工程实训中心(以下简称“中心”)依据国家对高校教师考核评价改革的指导精神，根据《天津职业技术师范大学教职工年度考核实施方案》，从中心功能定位和管理特点出发，遵循实训教育教学规律，探索建立科学合理的中心运行管理评价体系，制定了较为完善的实训教师评价考核实施方案。借鉴其经验，对于拓宽实训教师成长通道，推动建立完善的实训教师培养、考核与使用相结合的激励机制，都具有重要的促进作用。
一、实训教师评价考核实施方案制定的指导思想与基本原则
实训教师评价考核实施方案的制定以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和新时代中国特色社会主义思想为指导，以“中国梦”的实现为总体目标，坚持以人为本，客观、公正、公平地对实训教师的德、能、勤、绩进行考核。“奖优罚劣，奖勤罚懒”，引导和激励实训教师爱岗敬业，扎实工作，开拓进取，高效完成中心各项工作任务，推动中心各方面管理走向科学化和规范化。中心开展实训教师评价考核工作，明确以中心为主体，以实训教师的职业能力和教学能力建设为核心，在依据国家职业技能标准和实训教师教学标准的基础上，重点评价考核实训教师完成实训教学任务的能力。具体来讲，实训教师评价考核实施方案的基本原则主要有四点。
1.尊重规律、以人为本。尊重规律是指尊重实训教师工作与职业生涯发展的规律特征，并以此为主要依据对实训教师进行评价考核。以人为本是马克思主义的基本观点，也是在实训教师评价考核工作中必须一以贯之的指导方针和重要原则。在对实训教师进行评价考核过程中坚持以人为本，就是要以实现实训教师的全面发展为目标，从实训教师的根本利益出发，不断满足实训教师日益增长的物质文化需求和精神发展需求。
2.以德为先，按劳分配。师之道，德在其首。在对实训教师的评价考核过程中，把德的评价考核放在首位，坚持以德为前提、以德为基础、以德为先决条件。注重评价实训教师的行为规范、履行岗位职责、承担工作任务的实际表现和贡献率，同时，坚持多劳多得、责重多得、绩优多得，兼顾公平，将按劳分配的理念贯彻落实到实训教师队伍评价的各个环节。中心对实训教师的考核把德才兼备、以德为先的理念贯穿于实训教师评价考核的全过程，强调德与才缺一不可， 并且突出德在实训教师职业生涯发展的主导作用。实训教师一旦失去“德”， 就失去了被提拔重用的基本资格。目前，中心坚持不断完善考核评价机制以察德，树立用人导向以彰德，强化管理监督以律德。
3.注重实绩，激励先进。该原则旨在激励实训教师全身心投入教育教学工作，努力提高工作效率和质量，引导实训教师不断提高自身素质和创先争优的意识与能力。中心对实训教师的考核评价以工作业绩评定为重点，关注教学效率和教学质量情况，同时，着力建设实训教师培养、评价、使用和待遇相结合的激励机制，不断完善实训教师的激励办法和优秀实训教师的特殊奖励政策，力求在中心树立一批优秀实训教师的先进典型，营造有利于实训教师成长的良好环境。
4.客观公正，促进和谐。对实训教师的技能水平和教学水平进行客观、科学、公正的评价，重点评价实训教师遵守国家法律法规、学校和中心规章制度的情况，以及实训教师工作责任心和积极性、岗位之间团结协作的能力。这将有利于形成一个全体实训教师各尽其能、各得其所而又和谐相处的文化氛围。
二、实训教师评价考核实施方案的主要内容
实训教师考核实施方案根据个人年度工作目标责任书及学校实训教师聘用合同规定(约定)的岗位职责、工作任务等进行考核，内容包括德、能、勤、绩四个方面，重点考核工作实绩。
1.德，主要指实训教师的政治思想表现、工作作风、品德修养和职业道德，其中又以职业道德的考核为核心。大学教师应具有高尚师德，即教师特殊的职业道德。[1]职业道德是实训教师职业生涯成败的关键，是实训教师个人平日里待人处事的态度。实训教师通过教育培训和自我修养等学习方式，逐步积累和形成自身的职业道德，这能够充分反映实训教师在思想、心态、文化、技能、诚信和责任心等方面的内在品质。因此，中心将实训教师思想政治素质和职业道德水平的考核摆在首要位置，把师德考核的关键要素细化到实训教师实训教学与日常工作中进行考核。并且，根据对师德考核结果的分析，中心不断健全师德建设长效机制，推动师德建设常态化、长效化，实施师德师风建设工程，开始探索试行师德考核负面清单制度，建立教师个人信用记录，完善诚信承诺和失信惩戒机制，着力杜绝师德失范等问题。
2.能，主要指实训教师从事本职工作所必需的基本能力和业务水平。实训教师的能力是实训教师素质的核心，也是实训教学活动中最具活力的要素。实训教师的能力作为实训教师在实训教学活动中表现出来的直接或间接影响实训教学活动质量和完成情况的个性心理特征，其对于完成实训教学任务，实现实训教学目标，全面提高实训教学质量，促进学生的全面发展具有非常重要的作用。对于中心的整体发展而言，实训教师个体的能力从根本上对中心整体绩效起着重要的推动作用。
3.勤，主要指实训教师的事业心、勤奋精神、工作态度和工作纪律等方面的表现，其直接表现为敬业精神，即具有乐业精神和强烈的责任心和光荣的使命感。马克思主义认为，崇尚敬业是对人的本质和自我价值实现的追求。弘扬和践行敬业观，是对人的本质和价值的自我展现。敬业精神是建立在对工作的高度认同以及自觉维护职业尊严基础之上的。在当下，实训教师应有的敬业精神之核心是精益求精的工匠精神，因此，中心秉持打造“工匠之师”的价值理念，对实训教师的敬业精神进行考核。
4.绩，主要指工作实绩和工作效果。现代绩效考核的理念主要是从组织核心竞争力出发，以提高组织的综合能力为目的，以绩效管理为手段，实现组织与人才的利益共享和双赢。中心对实训教师工作实绩和工作效果的考核评价，重点不在于对员工进行优劣排序进而决定员工的聘任、晋升、加薪等奖惩措施，而是通过评估反馈实训教师的绩效表现和优缺点，为实训教师找到改善绩效，发掘职业生涯发展潜力的空间。中心在对实训教师绩效考核的过程中，不断建立与完善实训教师个体发展目标与中心中长期发展目标相统一的考核标准，推动实训教师的个体发展需求与中心发展需求有机融合。
三、实训教师评价考核实施方案施行的主要方式
实训教师评价考核采取定性和定量考核相结合的方式，重点从师德、考勤、履職情况、工作贡献和其它内容五个方面进行考核。其中，师德、考勤、履职情况和工作贡献等方面采取定量考核，其它方面采取定性考核。具体来讲，中心主要采取了“四个相结合”的评价方式。
1.导向与激励相结合。依托对实训教师的评价考核，建立起一套行之有效的激励引导机制，促进实训教师不断提升自身综合素质。导向与激励相结合基于“以人为本”的理念，充分尊重实训教师职业生涯发展的特点，在评价考核过程中，重视人的因素，正确认识人的价值，帮助实训教师努力挖掘自身发展潜能，以充分发挥实训教师在职业生涯发展过程中的主观能动性。
2.定性评价与定量评价相结合。以促进教师发展为目标的教师评价必须以定性和定量相结合为原则来认识、分析和判断教师的工作。[2]中心依据评价内容采取定性评价与定量评价相结合的评价方式，对实训教师进行科学的评价考核。定性评价与定量评价相结合使评价实训教师的结果更具客观性和准确性。例如，师德素养由思想道德和职业道德组成，对它的评价考核很难仅采用量化的评价方式进行，所以，应采用定性的考核办法，而对诸如教学工作量、教学成果、科研工作量等采用定量的考核方法，这样使定性评价和定量评价有机地结合起来，最终建立起以定量评价为主、定性评价为辅的实训教师评价考核体系。
3.过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价与终结性评价相结合，使评价结果更具科学性和可行性。中心在对实训教师工作进行终结性评价的同时，更加注重促进实训教师工作行为规范和工作水平提升的过程性评价。从评价的作用来看，过程性评价不同于终结性评价，其根本目的在于充分发挥监督导向和激励作用，通过引导实训教师对教育教学过程的关注，全面提升实训教学质量。从这点来看，过程性评价与终结性评价相结合，也与导向与激励相结合的评价方式相呼应。
4.自评与他评相结合。教师自我评价是教师教学工作评价的重要组成部分，是对照评价标准，体现发展性评价理念的重要形式。[3]中心尊重实训教师在评价中的主体地位，强调在引导与支持实训教师自我评价的基础上，施行中心和教研室两级领导对实训教师的评价。自评与他评相结合，使对实训教师评价的个性化和共性化有机结合。让实训教师参与评价，进行自评和互评，是推动实训教师评价改革，实行多元化评价的重要途径。自评与他评相结合，将充分发挥评价对于检验实训教学效果、诊断实训教学问题、提供实训教学反馈信息、调整实训教学方向和引导实训教学过程等的重要作用。
四、实训教师评价考核实施方案的实施
师德考核是实训教师考核的首位，师德表现是实训教师绩效考核、职称(职务)评聘、岗位聘用和奖惩的首要内容。中心对实训教师的考核贯穿于日常教育教学、科学研究和社会服务的全过程，对教师实行多维度综合评价考核。
1.教学评价遵从“以教师发展为本”，且教师发展的终极目标是“促进学生发展”。[4]中心严格进行实训教师教育教学工作量考核，所有实训教师都必须承担教育教学工作，都负有关爱学生健康成长的重要责任，促进实训教师将技术技能人才培养的中心任务落到实处。中心不断建立健全实训教师教学工作量评价标准，把指导学生就业、创新创业、社会实践、各类竞赛以及老中青教师“传帮带”等工作计入教育教学工作量，并纳入年度考核内容。除访学、进修、培训、组织派遣和产假等原因外，教学工作量不能达到中心规定要求或教学质量综合评价不合格的实训教师，其年度或聘期考核为不合格。
2.在实训教师工作贡献方面实行绩效评价考核。此项考核属于规定工作任务以外的业绩，范围为教学、科研、创新、管理和服务等方面，所有项目均赋予分值(m)，考核奖励n=m*[β1]，[β1]=每年用于工作贡献的资金/每年全部工作贡献的分值和。
3.在其它方面对实训教师实行综合评价考核，考核结果分为优秀、合格和不合格。考核由中心和部门领导进行评价，中心领导评价占40%，部门领导评价占60%，90分及以上为优秀，80-89分为合格，79分及以下为不合格。中心领导评价和部门领导评价相结合的方式，既有利于从中心整体发展角度对实训教师进行考核评价，也有利于结合不同部门实训教师工作的实际对实训教师进行公平公正的考评。
中心实施实训教师考核实施方案的组织机构主要是由中心成立教职工评价考核工作领导小组，中心主任、书记为组长，副主任为副组长，成员为各部门负责人。教职工评价考核工作领导小组下设的办公室设在质量监控部，负责教职工评价考核日常工作。
中心对实训教师评价考核的程序主要包括：(1)每年指导实训教师选择工作岗位，并签订工作任务书;(2)平时采取设立意见收集箱等措施，注意采集实训教师在“德、能、勤、绩”方面的各种信息，并进行不定期的各种抽查;(3)每月对实训教师进行考勤方面的考核，并将考勤结果及时进行公示;同时，随机进行师德、履职情况抽查1～2次;(4)每学期进行师德、履职和其它方面考核，并将考核结果及时进行公示;(5)每年进行师德、考勤、履职、工作业绩和其它方面全面考核，并将考核结果公示3天，如实训教师对考核存有异议，可申请复核。
五、实训教师评价考核结果的应用
教师评价结果的运用是评价工作的重中之重。[5]对实训教师评价考核的结果可以作为实训教师年度考核、评优树先、职称评聘和绩效工资发放的重要依据。基于评价结果推动实训教学改革、促进实训教学质量提升，是教育评价发展的重要趋势。评价结果可以作为资源分配、绩效奖励等的重要依据，同时，也成为实训教学问责的重要依据。评价结果还可以为教育教学诊断与改进提供数据信息支撑，有效分析发展的优势与不足，据此调整发展战略。具体来讲，中心实训教师评价考核的结果主要应用于以下三个方面。
1.实训教师年度考核作为年度评优的主要依据之一，依据实训教师评价考核结果按规定比例确定考核等次。师德和履职情况为基本考核项目，某一项目不合格其年度考核为基本合格或不合格。师德、考勤、履职和其它方面考核合格以上，且有工作业绩或其它为优秀的，其年度考核可评优。
2.在专业技术职务评聘推荐时，对实训教师的评价考核结果将作为打分排名、推荐次序的重要内容，同时，强调基于实训教师评价结果，推动教师专业发展。教师教学评价要以促进教师专业发展为出发点。[6]中心不仅将对实训教师的评价结果用于教师聘任、晋升、表彰等，而且在评价过程中强调对教师专业发展的服务功能。结合对实训教师评价结果的实际情况，为实训教师专业发展提供咨询与指导，促使实训教师反思自己的教学行为，进而推动教师专业发展。
3.实训教师的评价考核结果是中心绩效工资发放的主要依据。履职考核合格發放基础绩效工资，师德、考勤和其它等考核合格发放基础奖励绩效工资，根据工作业绩考核情况发放专项奖励绩效工资。师德、考勤、履职和其他等年终考核出现不合格现象，需按比例扣除已发的相应基础性绩效工资和基础奖励性绩效工资。中心重视考核结果的使用，极大地促进了实训教师培养、使用、激励等环节形成有效的联动机制。
总之，实训教师是高校实现可持续发展的重要资源，创建“双一流”大学需要有高水平的实训教师队伍。建立科学合理的实训教师评价考核模式，对实训教师进行科学的评价考核，不仅是实训教师个人利益与发展的需求，也是各高校工程训练中心开展科学规范管理，进而不断提升实训教师教学水平、科研能力和综合素质，造就党和人民满意的高素质专业化实训教师队伍的必然要求。天津职业技术师范大学工程实训中心建立的一套有利于实训教师成长和中心发展的评价考核方案，可以为其它高校工程训练中心的实训教师评价考核实施方案的设计与制定提供参考与借鉴。
参考文献：
[1] 潘懋元.大学教师发展论纲——理念、内涵、方式、组织、动力[J].高等教育研究，2017(1)：62-65.
[2] 何阅雄，李茂森，高鸾.教师发展视域下的教师评价机制的思考与实践[J].高等工程教育研究，2016(1)：107-112.
[3] 罗玉萍，刘丽娜，潘庆先.基于过程管理的高校内部教师教学评价探索[J].高校教育管理，2015(6)：99-104.
[4] 刘丽娜，杜艳秋，罗玉萍.大学教师教学评价：发展逻辑、体系构成及多元协同[J].江苏高教，2018(1)：44-48.
[5] 任玉丹，边玉芳，韦小满.教师区分性效能——教师效能评价的新方向[J].教育科学，2018(2)：32-38.
[6] 杨卫东，张征.探索回归本真的高校教师教学评价[J].教育研究，2016(12)：130-132.
Research on the Implementation Plan of Evaluation and Assessment of College Training Teachers
——Taking the Engineering Training Center of Tianjin Normal University of Technology and Education as an Example
ZHANG Yu-zhou， GUO Da， ZHANG Rui
(Engineering Training Center， Tianjin Normal University of Technology and Education ， Tianjin 300222， China)
Key words： universities; training teachers; evaluation plan; engineering training centers
[责任编辑 曹 稳]
作者：张玉洲 郭达 张瑞
教师评优评模评选办法
一、评选目的
树立典型，给予榜样示范，调动教师教育教学的积极性。
二、指导思想
1.弘扬先进，树立典型，为骨干教师成长创设良好的环境与氛 围。
2.为我校师资队伍建设提供强有力的政策支持。
3.发挥先进教师示范引领作用，树立一批，带动一片，形成激励优秀教师脱颖而出的长效机制。
4.注重学校内涵建设，促进我校教育教学发展。
三、评选对象
所有公办教教职工和(过渡)合同教师。
四、评选办法
1.推荐产生候选人:a.自我推荐 b.民主推荐。
2.校级领导组抽出一定比例进行综合考证，择优推荐，其余名额平均分配到各年段，由年段长根据实际情况统筹安排，择优推荐，并由全体教职工、行政会或校级领导组表决确定候选人。
3.投票结果由校级领导组根据推荐人选的情况进行综合表决并公示。 4.呈报上级主管部门审核。
五、评选条件 (一)师德表现: 1.参加评优评先教师应思想端正、作风正派，无出现师德师风违规违纪事情。
2.服从学校工作安排，乐于奉献，为人师表，关心集体，具有团结协作精神具有良好的职业道德和教师形象，受到学生的尊重和同行的好评。
3.热爱学生，不讽刺、体罚和变相体罚学生，言传身教，做学生的良师益友。因渎职失职造成重大的校园安全事故，取消评优资格。在年级教师、学生、家长及社会有较好的声誉。
4.能胜任本职工作，愉快接受学校安排并组织好学生参加各项竞赛、展示、演出活动等工作。不存在因工作失职而被校级以上处分或通报批评，或在师生中、社会上造成不良影响的事件发生。
5.积极进取，在近两年内主动参与学校及各级各类赛事，有明显的工作业绩。
6.无旷工、旷教情况;一学期上班、上课、开会累计迟到5次以上或违反其它同一常规要求累计5次以上(学校如实考勤，记录为准)，因事、因病请假两个月或以上者取消评优资格。
(二)教学业务: 1.积极参与教改实践，按时按要求参加教研活动，参加集体备课，并能提出有价值的问题和见解，能很好地完成备课、听课任务，教研组反映好。
2.按质按量出色完成课堂教学工作。能采取因材施教，注重对学生分类指导和个别辅导。所带班级或学科学生进步显著，学科抽统考，期末检测成绩好。语、数、英、科学教师所任学科成绩上、下学期平均必须达年段中等以上。技能科教师指导学生参加县级团体或个人竞赛，总成绩必须在中等以上。
3.勇于开拓创新，不断改革进取，逐步形成一定的教学特色、风格。积极参加公开课、教改优质课、智能竞赛、说课，并在校内
外形成较好的社会反响，或取得较高的评价。
4.学校期初、期中、期末教学常规检查时能按时按质完成。
5.重视科研工作，积极承担、参与科研课题项目。每年都有较高水平的论文、教育案例、教学设计、课例发表或获奖。必须是教育主管部门批准立项或组织评选的，各种出版社和各级教育学会取得的证书一律不予承认。
6.自觉接受继续教育，积极参加基本功训练。紧密结合教学、科研工作，坚持在职进修和继续教育学习，并收到明显成效。
7.治学严谨，作风扎实，精通业务，教学态度端正，具有敬业精神和团结协作精神。
(三)普通话要求：
1.普通话水平达到国家标准即语文老师二级甲等87分其他非语文老师二级乙等80分。
2.积极参与普通话培训和测试 不断提高自身规范用语水平学校要求全体在岗教师普通话达标率100% 并把语言文字规范的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中, 考核结果作为聘用、晋级和评优的条件之一。
3.充分发挥语文课在普及普通话、用字规范化中的主渠道作用。语文教学要重视提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力。切实改变重知识轻能力培养良好的听说习惯和语言习惯。
4.加大语言文字规范化宣传力度 做好科学研究工作 要在教师中开展形式多样 富有实效的语言文字规范化宣传教育活动并面向社会做好宣传 特别要精心组织并开展好每年一度的推普宣传周活动对于做的好的个人和班级作为评选优秀个人和优秀集体的依据之一。
(四)其它要求: 1.原则上同一年度不参评两项评优活动(包括教师年度考核评优活动)。 2.原则上两年内不重复参评同一项同一级别评优活动(包括教师年度考核评优活动)。
3.原则上5年内教师年度考核没定为优秀级别的优秀教师优先考虑。 4.所带领的班级多次被授予校级文明班级给予优先考虑。 5.所承担或指导的各级各类赛事成绩优异，给予优先考虑。 6.在学校中心工作中表现突出的优秀教师优先考虑。
六、其它类型级别的先进、优秀按各类要求参照本办法执行。
XXX小学 年月日
三好学生评选办法
一、三好学生条件 (一) 思想品德好
1、 热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，关心时事政
治，积极参加政治理论学习和各项政治活动。具有科学的世界观。
2、 遵纪守法，遵守学校各项规章制度，严以律己，为人诚实，作风正派，有良好的道德
修养。
3、 热爱学校，关心集体，尊敬师长，团结同学，扶危济困，助人为乐。
4、 语言文明，行为得体，衣着整洁、举止大方。
5、 为受过校、系级通报批评或纪律处分。
6、 个人量化考评成绩在班内属于前30%。 (二) 学习好
1、 热爱所学专业，学习勤奋、刻苦，肯于钻研，学习总成绩在班内为前30%。
2、 学年各科考试没有不及格科目。
3、 自觉遵守学习纪律，独立完成作业，没有旷课现象，病假累积不超过两周，事假累积
不超过一周。 (三) 身体好
1、 积极参加早操、课间操、课外活动等体育锻炼，积极参加体育活动及比赛，身体素质
和健康状况良好，达到《大学生体育锻炼标准》的要求。
2、 心理健康，具备良好的心理素质，适应环境能力较强。
3、 讲究个人卫生，有良好的生活习惯，积极搞好公共卫生，所在宿舍的卫生状况良好，
没有受过通报批评。
二、评比、奖励办法
、 散会要学生人数按各系学生总数的15%评出。其中5%获得一等奖学金，10%获得二等奖1 学金。
2、 每学年评比一次。每学年的第一学期评出上一学年的三好学生。
3、 班主任按照上述标准，将符合条件的学生名单在全班公布，进行民主投票选举，推选
出的三好学生名单，经系领导审核并签署意见后，报学生工作处审批。
4、三好学生颁发荣誉证书，审批表归入学生个人档案。 石家庄学院先进班集体评比办法
一、评比条件
1、 具有良好的班风班纪，团结友爱，朝气蓬勃，遵守校规校纪。
2、 全班同学学习态度端正，学习气氛浓厚，专业思想稳定，专业成绩突出。
3、 积极参加学校组织的各项活动，积极开展丰富多彩的文体活动，积极参加社会实践活动，
在各项活动中获奖次数多，名次突出。
4、 班集体团结向上，班干部团结协作，班集体团结互助，有突出的事迹。
5、 班集体配合宿舍卫生、纪律状况较好，名次突出，没有宿舍受到过通报批评。
6、 班集体内没有受校级、系级处分的学生。
7、 班集体配合学校各部门工作，在指定的时间内要求完成的工作，能够积极、主动、高质量
地完成。
二、评比、奖励办法
1、 先进班集体数按各系学生总数的2%评出。
2、 先进班集体由系推荐，学生处审核，报主管校长批准。
3、 进班集体颁发奖状，有资格评选高一级的先进班集体。 优秀学生干部评选条件
一、优秀学生干部条件
1、 热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，关心时事政治，积极参加政治理论学习和各项政治活动。
2、 认真履行岗位职责，工作积极主动，组织领导能力较强，能够圆满完成领导交给的各项工作任务，成绩显著。
3、 能正确处理工作和学习、干部之间、干部和同学之间的关系，作风正派，顾全大局，遵守
学校各项规章制度，在各项工作中起模范带头作用，有较高的群众威信，勇于同不良现象
作斗争。
4、 热心为集体、为同学服务，尊敬师长，关心同学，能够作到上情下达、下情上达，在老师
与同学之间，很好地起到纽带和桥梁的作用。
5、 未受过校、系级通报批评及处分。
6、 个人量化考评成绩在班内属于前40%。
7、 学期各科考试没有不及格科目，体育达标。
8、 没有旷课现象，病假累积不超过两周，事假累积不超过一周。
9、 有良好的卫生习惯，所在宿舍的卫生状况良好，没有受过通报批评。
二、评比、奖励办法
1、 优秀学生干部按各系学生总数的3%评出。
2、 每学年评定一次。每学年的第一学期评出上一学年的优秀学生干部。
3、 班主任会同班委学生干部根据评选条件提出初步意见，经全班民主评议通过后，由系领导
审核并签署意见，报学生工作处审批。 颁发荣誉证书，审批表归入学生个人档案。
教师评优评模评选办法
X X X 小 学
2018年
三好学生评选办法
X X X 小 学
年
2018
为了树立榜样，表彰先进，充分调动教师的工作积极性和主动性，创设一个互比互助、共同进步的良好人际环境，创造公正、公平、公开的竞争氛围，激励广大教职员工献身教育事业，为我校教育改革与发展做出更大的贡献，完善学校教职工评优评先管理制度，使评优评先工作真正起到既鼓励先进又鞭策后进的作用。经研究，特制定康城中学教师评优评模办法。
一、评选对象
在校工作2年(包括2年)以上的在编在职在岗教职工。
二、评选时间
每学期12月6月中下旬推选，依上级文件精神按规定时间报送，用于进行教师考核及教师节期间表彰。
三、评选项目：
评选项目包括：优秀教师、优秀教育工作者、先进德育工作者、教学研究积极分子、教育工作先进个人、教坛新秀等。
四、评选原则及评选程序
评选原则：坚持“民主、公开、公正、公平”原则，注重实绩，对教师的德勤能绩等方面综合量化积分，然后从高分到低分择优评选。
评选程序：个人申报、民主推荐、教师评议、学校审议(综合推荐)、学校上报评选。
五、评选基本条件
1、热爱教育事业，思想政治表现好，爱岗敬业，师德高尚，团结协作，与人为善，爱护学生。
2、认真钻研业务，教育教学业绩突出，具有开拓创新精神，积极进取。
3、严格遵守学校的各项规章制度，按时上下班，不无故旷课、旷工、迟到、早退情况。
4、教案认真编写，积极参加教学研究活动，积极参加教育教学经验交流会，期末按时缴交教案、听课记录等材料。
5、能服从学校及上级部门工作安排，积极主动参与学校的各种活动。
6、所任教班级期中期末中考考试的平均分和优秀率居于同年级同学科中上水平。
同等条件下具有下列条件优先考虑： ①思想言行堪为师生表率，培养人才或提高教育教学质量方面成绩显著。
②对学校有重要贡献者或在学校管理、服务和学校建设方面有突出成绩。
③在学期、绩效考核积分位于全校教师前5名的。
④在学校组织的教育教学(师德)问卷调查中评价较好的优先考虑。
六、评选考核细则内容及加分权重 对教师的德勤能绩等方面综合量化积分，然后从高分到低分择优评选推送。评分量化按学期计，采用加分制。
(一)、综合评定加分：
1、学期师德考核等次为“优秀”者加10分，“合格”者加6分。
2、对学校有重要贡献者或在学校管理、服务和学校建设方面有突出成绩，加10分。
(二)、工作量方面加分：
1、课时工作加分：依据教师上课、上自习课时节数定，每节课每节自习0.1分。
2、担任学校管理或兼职工作加分：班主任加4分，报账财务人员、年级组长、教研组长加3分，处室工作人员、功能室管理员、工会委员、团委委员加2分。取最高分，不重复累加。
3、班主任工作业绩加分：依据《康城中学班主任考评细则》，在班级纪律、卫生评比居学校第一名者加3分，第二名者加2分。
(三)教学常规方面加分：
1、积极配合各处室常规检查或抽查教案、听课笔记、作业、板报、记录表、活动材料检查等，加2分。
2、备课、作业批改加分：常规检查中，教案撰写规范、详实、有反思，符合要求，篇数与课时数相符，加8分。不符合要求者酌情扣分。
3、作业批改加分：常规检查中，作业布置分层设计，作业批改及时、规范、认真、有激励性评语，符合批阅次数和要求，注重导学方案作业的完成和批阅，加8分。不符合要求者酌情扣分。
4、听课加分：按上级教育行政部门及学校规定要求，听课满额加2分。不符合要求者酌情扣分。
5、考试加分：考试按教务处要求考试次数为准做好平时的监考、阅卷及成绩分析，加2分。
6、认真做好学期计划、总结反思工作并缴交相关材料，有一项加1分。
(四)专业发展加分
1、积极参加各种继续教育培训、校本培训、校际研讨，认真做好培训过程记录和总结，加2分。
2、主动承担完成市级、联合体、校级教育科研研讨课者分别加3分、2分、1分。
3、参赛活动加分：主动报送参加上级通知的参赛活动。本项封顶10分。
①其中教师活动(含教学论文、总结、案例、设计、作品、演讲等)，每次加2分，有获市级以上奖项者，或在市级以上刊物发表、市级以上专业性会议交流并收入汇编。再加2分;
②其中指导学生活动(含艺术展示、学生演讲、各类竞赛等)，每次加2分，有获市级以上奖项者，再加2分。
(五)教学成绩加分
1、常规成绩加分：学期成绩以推前一学期的期末或中考成绩计，以期末统考排名，第一名45分，以5分逐名递减。没有统考成绩的科目(音体美)按所代年级的平均成绩走，如本学期有县级比赛活动，名次按本学科县成绩名次走。
2、成绩提高加分：学期成绩以推前一学期的期末或中考成绩计，每学期教学成绩量化积分的计算公式：综合比率=所教班级学科均分提升率×40%+所教学科及格率×30%+所教学科优秀率×30%(其中班级学科均分提升率=后一学期班级学科均分与前一学期班级学科均分之差÷前一学期班级学科均分，及格率=本次考试及格人数÷参考人数，优秀率=本次考试优秀人数÷参考人数)。
综合比率大于0.5得5分;综合比率介于0.5—0.4得4分，综合比率介于0.4—0.3者得3分，综合比率介于0.3—0.2者得2分，综合比率介于0.2—0.1者得1分。对于跨学科跨年段教学的老师，各科量化积分×0.6后相加为该师该学期得分，考试科目兼体音美者以考试学科教学量化积分，若只担任非考试科目教学者，认真执行学科计划者量化积分得3分。
(六)出勤加分：
1、签到达到百分之八十五的为满勤5分，达到百分之七十五的为4分，百分之六十五以上为3分，其余为2分。
教学上课课时满勤无缺席请假(含例会及紧急会议等)者，加5分;仅请病假且少于2个工作日者，加3分;其他不加分。
2、期中、月考、统考、期末等集中评卷满勤无缺席请假者，加3分;
3、在市际、校际、校内组织的教研活动中，满勤无缺席请假者，加2分。
4、按学校规定、通知要求参加安排的例会、政治学习会、业务培训会、考核考评会、家长会及临时通知的紧急会议或劳动、集会、体检等学校统一活动，满勤无缺席者，加3分。每缺一次扣0.3分。
(七)中层领导、后勤人员得分
中层领导取教师平均分，其他管理或兼职工作另加。后勤按代课教师最低水平走。(均分的百分之70-80)
七、凡有下列情况之一者一票否决，不得参加评优评模
(1)凡是有违背《中小学教师职业道德考核办法(试行)》，师德考核等次定为不合格情况的教师，取消评优评先资格。 (2)严重违反规章制度，无故不服从工作分配或擅离职守、寻衅滋事，影响恶劣的。
(3)无正当理由推诿、拒绝接受教学、教研、技能竞赛任务、班主任工作、学校布置的临时性工作。
(4)因工作失误、不服从学校大局安排、未完成学校布置的工作任务而给学校造成重大损失者。
(5)因工作失职、渎职或违规、疏于管理、恪尽职守等情况，导致本职工作任务未能顺利完成或造成安全事故的。
(6)上课经常接打手机，或无备课进课堂敷衍上课的或被检查出教学常规问题者。
(7)平时工作不认真，事业心和责任感差，教育教学效果低下。 (8)一学期无故旷课(工)达1节(半天)以上者;一学期内事假累计超过4个工作日或病假超过7个工作日的。 (9)每学期未按规定上交各类总结、材料、在教学常规检查(公开课、备课、作业批改、学生评价等)未达到规定要求的。 (10)因违纪违规受处理期限未满的或未受处理的。
八、各级各类优秀教师评选方法
1、教师评议初选
由教师个人填写《康城中学优秀教师申报表》，并填写《康城中学评优评先评选考核量化积分自评表》申报，学校召开全体教师评优评先工作会议，组织教师根据学校制定的评选条件及考核细则，认真评议并民主推荐，按上级和学校给定的各级各类评优人数的150%确定初选优秀和先进候选人。
2、学校审议综合推评报送
学校召开行政评选委员会研究，对教师评议初选侯选的人进行量化考核评分，一学年按两学期考核评分之和并按分数由高到低，并依各级评优评先条件文件要求，择优评定出由上而下的各级各类评优评先人选。
3、办公室及时将评优评先结果张榜公示，教职工可在公示后一周内以书面电话等形式向学校提出不同意见和建议。
4、如公示无异议，经行政评选委员会会议确认后，办公室通知候选人填写表格、组织参评材料上报参评。
八、几点说明：
1、本方案制定后经教代会通过后开始实施。
2、若有不尽事宜，由学校行政会负责解释。
3、本方案若与上级文件精神不符，以上级文件精神为准。
4、已评过各类先进的，三年内原则上不再参评同级各类先进。
5、考核优秀教师得分以本内两学期教师考核总得分为最终得分。模范教师考核算得分则从上一年秋季和本年春季两学期考核的综合得分算出。
为促进学校教育、教学工作的发展，鼓励广大教职工积极开拓进取，奖励先进，鞭策后进，营造积极向上的教学氛围，特制定本办法。
一、评选条件
1、坚持四项基本原则，热爱人民的教育事业。
2、遵守国家法律、法规和社会公德，遵守教师职业道德规范。
3、模范遵守学校各项规章制度，依法执教，教书育人，为人师表。
4、模范履行岗位职责，做好本职工作。
5、服从学校工作安排，出色完成学校交给的各项工作，并有良好的团结协作精神。
6、教育、教学工作成绩突出。
二、有以下情况者，不得评先评优：
1、“六一”表彰以上学期期末成绩为依据，教师节表彰以一学年成绩为依据。教学成绩名次分、进步分两项都为最后两名的，不能参加评先评优。
2、专任教师所任学科在市级期末抽考中，名次位于同类校6名以后的，不能参加评先评优。
3、教师所任学科在镇级平时组织抽考中，成绩评定为差的，不能参与评先评优。
4、班级学生发生重大安全事故，被上级通报批评的，不得评先评优。
5、《内黄县教育工作评价细则》文件规定不得评为优秀的。
6、本未能符合评先条件的教师，考核不能参与评“优”。
7、有高级先进的不再评更低级的先进。
三、评选名额分配方案
1、教师考核优级指数，低中高年级分开， 语数 与综合科比例适当分开，对教师进行综合考评，按量化考评择优推荐。
2、在评选过程中，各校必须严格把关，不符合评先条件的，宁缺毋滥。校先进指数按在职教职工的10%择优推荐。
五、评选办法
1、“评先评优”以《梁庄镇第四中心小学教师考核办法》为依据，按量化考评择优推荐。
2、“优秀辅导员、优秀班主任”按《梁庄镇第四中心小学班主任考核办法》为依据，按量化考评择优推荐。
5、公示：经审查后确定的初步先进个人名单和参评材料向全校师生公示三天。
6、学校确认：经公示，确定对先进人选和参评材料无异议后，先进个人名单由学校“评优、评先、评模”领导小组予以确认;并向全校师生公布。
六、附则
1、本规定自2010年3月 3日起执行，学校以前的相关规定自行取消。
2、本规定的解释权属教代会，教代会休会期间授权校务会负责解释。
梁庄镇第四中心小学
一、 评优考核的目的：
弘扬我校全体教师爱岗敬业，热爱学生，务实创新，积极上进，乐于奉献的精神，激励和不断提高教师的思想、业务素质，深化教改工作，全面提高教育教学质量，树立新时期人民教师的良好形象，本着全面、客观、公正、公开和原则评价每一位教师，尊重教师的劳动成果，既重视对教师工作态度、工作表现的评价，又重视对教师工作成效的评价，重视评价的导向和激励作用，通过评价、考核，为每一位教师的自我发展和完善指明方向。
二、评优考核的构成： 1、 教师述职报告占5% 2、自我评价占10% 3、 民意测评占20% 4、 考核小组评价占30% 5、 直接领导评价占35%
三、评优考核的条件
(一)德：热爱教育事业，关心集体，爱护学生，服从学校组织安排;
(二)能：关心学校，积极参与学校事务管理，教学成绩出色。
(三)勤：
1、按时完成教育教学工作任务、教学常规。
2、出勤率高(包括政治学习、考勤、集会等)
(四)绩：
1、积极参与教育教学科研，一学期中至少开出校级或以上公开课一节(专题讲座在此列)或参与教科研类评比且获奖(县或以上指导师奖在此列，校组织的各类教师教研类评比在此列)。
2、积极参与教师培训学习，达到规定标准学分。
3、积极参与听课活动，校本教研达到规定要求的次数(以记录为准)。
四、评优考核的组织：(考核小组)
组长：校长
组员：教导主任及学科教研组长、教师代表 (在综合评价中，考核小组成员采取避嫌原则。)
五、评优考核的原则
1、按考核程序操作，采用公示制度，实事求是，客观公正地评价每一位教师。
2、提倡公开、公平竞争的原则，努力争取，不搞轮流坐庄，平均分。
3、在同等情况下，上一年已评为先进的，退让今年评选到的。
4、对于不参加评优考核的教师，正式教师按不称职上报，代课教师不再聘用。
5、按评价分值由高到低为县优秀、校优秀。
六、评优考核的程序
由全体教师进行投票选举，对符合条件的教师由校委会、教研组经综合考评，确定先进候选人，再报校委会审核最后确定先进人选，在操作过程中若出现未尽事宜由校委会商议决定。
为了客观、公正、合理地评价教师的德、才表现和工作实绩，用制度来激励、督促全体教职工提高政治和业务索质，认真履行好自身工作职责。避免人为因素，增强评优的透明度，有利于调动广大教职工工作的主动性和积极性。遵照黔人通()132号文件精神，结合本校实际，特制定年度考核评优工作实施意见。
一、评优评先注重以师德为先的原则。
教师师德是衡量评优评先的重要标准。在学校突发事件和教育教学工作中对学校工作有贡献、教师公认、师德好、经行政集体研究、教师公认的可直接评优评先。
二、年度考核量化入等考核方案。
l、注重年度考核与平时考核相结合的原则，学校的月考核是教师平时德、能、勤、绩的综合体现，也是衡量教师工作态度和实绩的标准，其计算方法如下：
()班主任
()科任教师及教辅人员
2、年度考核要以注重实绩的原则。
以当年元月、7月两次教学成绩为实绩，以50分为基分，超年级平均分1分加分，以此类推。低年级平均分减分，以此类推。在原基础上提高分加分，以此类推。在原基础上降低分减分，以此类推。
3、加分因素。
(1)获奖加分：当年年度获“优秀教师”“先进教育工作者”“优秀班主任”“两基”“先进个人”“优秀共产党员”的教职员工可按省级5分、市级3分、县级2分加分。
(2)发表沦文、经验点滴文章加分。
为鼓励教师学习业务、提高素质，在教育主管部门主办的刊物上发表文章的按省级1分、市级0.75分、县级0.5分加分。
(3)教学活动加分。
县及以上优质课、信息技术比赛、教学竞赛等活动获奖、获辅导奖的教师按一等3分、二等2分、三等1分，(优秀奖按三等计入)加分。同一次教育教学活动，按最高获奖等次计。
4、减分或排除评优因素。
(l)早退、迟到全年累计超过8次不得评优秀等次。事假全年累计10节，病假全年累计20节，不得进入优秀等次。
(2)旷课、旷会、旷工一次不得评优秀等次。
(3)学校出现重大责任事故，校长和分管副校长不能进入评优等次。
(4)全校教职工因工作失误受到县局、镇党委政府通报批评的责任人不能进入评优等次。
()所带班级学生在校期间有违法犯罪现象，受到校级以上处分的。
()有体罚和变相体罚学生行为的。
()因责任事故导致学生伤害的，给学校造成经济损失的。
()从事有偿家教的。
三、说明：
1、有主线学科的教师按平时考核积分和教学考核积分、加分因索、减分因索之和计入考核总成绩。
2、学校行政和非主线学科教师按平时考核积分、加分因素、减分因索之和的80%计入考核总成绩，并进行民意测评，占20%。
3、每位教职员工的年度考核总成绩，从高到低依次排列，再按分配的优秀指标数，确定进入优秀人员名单、通过教职工测评，校行政审查最终确定年终考核进入优秀等次人员名单。
推荐阅读：
教师评优评先考核制度（共7篇）10-13
小学教师评优方案（精选6篇）05-13
教师评优评先细则（精选6篇）07-09
教师评优申请书（精选2篇）04-19
教师教学评优工作总结（精选2篇）04-23
教师评优主要先进事迹（精选6篇）08-04
老教师评优述职报告（精选6篇）10-06
教师评优评先先进事迹（共6篇）03-17
小学教师评优先进事迹（精选6篇）09-25
评优评先量化考核细则（推荐6篇）05-31
