数字电子技术课程教学模式的研究与实践 长春大学电子信息工程学院
【摘 要】本文在新工科背景下对高校的数字电子技术课程教学模式进行了全面的综述和分析，指出了现有的教学模式不能满足创新工程教育，制约了学生的求知欲和个体多元智能的培养。因此，提出了Multisim软件仿真技术和项目情境式教学相结合的混合式创新教学模式。实践表明，以项目情境为载体重构知识体系，引入仿真技术Multisim软件进行设计和仿真，发挥学生的主观能动性，挖掘其潜能，在高等教学中有着重要的意义。
【关键词】项目情境;Multisim仿真软件;数字电子技术;创新工程教育
由于数字电路的芯片、模块和设计方法的多样性、复杂性等因素，现有的教学资源不能满足理论、实验、实训和竞赛等教学环节的要求。针对这些实际问题，采用基于Multisim软件仿真技术和项目情境式教学相结合的混合式创新教学模式，可以将复杂的数字电路设计和工作过程以生动、直观、高真实性地展现给学生，并通过调整系统参数或控制策略，增强学生分析问题的能力，使理论和工程实际相结合。因此，客观、全面、综合、积极、科学地教学模式，是激发和引导学生树立正确的学习观和认知观，增强学生自学能力，提高其综合分析能力、创新能力和实践能力，有效地推进应用型人才的培养。
一、项目情境教学法
项目情境教学法，是通过“项目”来设置“模拟情境”开展课程教学，实现课程教学目标。在国外，不少教育家在他们的教育论著和教学实践中留下了对情境教学的思考与经验，例如，苏格拉底的“产婆术”，卢梭的爱弥儿中自然情境的利用，杜威的关于“我们必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段”的主张，苏霍姆林斯基的大自然的书和他的情境教学实践等。在国内，有不少学者、专家教师对情境教学做过理论指导和教学实践。著名的专家和学者有武汉教院教授、语文教育家韦志成，江苏淮安淮阴师院孔凡成，中央教科所研究员田慧生等，积极参与情境教学—情境教育的理论研究和实践，使这一理论日臻完善，产生了广泛而深远的影响。
二、Multisim仿真教学
Multisim是一款著名的电子设计自动化软件，与NI Ultiboard同属美国国家仪器公司的电路设计软件套件。是入选伯克利加大SPICE项目中为数不多的几款软件之一。Multisim在学术界及产业界被广泛地应用于电路电子、单片机和PLC教学、电路图设计以及SPICE模拟等。NI公司提出的理念：“把实验室装进PC机中”和“软件就是仪器”。
国外利用Multisim仿真软件进行教学已非常普遍，例如：在Rose-Hulman工学院，课堂上教师利用仿真软件创设情境，引出课程问题，激发学生新的话题，引导学生讨论，课外学生利用仿真软件完成作业，解决实际问题。另外，Edward R.Doeringl就教学效果做了相关研究，发现Multisim可以培养学生对电路的初步感觉，激发学生的学习兴趣。在国内，很多学校都相继建立了仿真教学实验室，如：福建工学院建立了电工基础Multisim仿真实验平台，浙江邮电学院把Multisim仿真技术应用在电子电路教学中等。
因此，Multisim仿真技术和项目情境的教学方法在国外已非常普遍，渗透到高等教育的多门课程的理论、实验和实践教学中。而国内的高校也相继进行了Multisim虚拟实验室等仿真技术的应用，取得较好的教学效果。
三、混合式创新教学研究
采用Multisim软件仿真技术和项目情境式教学相结合的混合式创新教学模式，可以完美的解决数字電子技术教学中的如下问题：
(1)可以解决理论教学中，课时少和内容多的矛盾：采用项目式教学，通过对知识点的整合，大大节约了课时量。
(2)可以减小实验教学投入，降低实验成本：Multisim软件器件库中有常用的大量仪器设备、元器件、芯片和模块等，可以开展验证性、设计性和综合性实验，无需增加实验器材的投入，也为各种竞赛和开放性实验搭建了平台。
(3)保证实验的高真实性：Multisim软件仿真技术的应用可以通过参数的调整和环境参数(温度、噪声等)的设定，高真实性地模拟实验环境。
(4)增加实验的多样性：通过Multisim软件的平台，可以做故障性实验等，借助其强大分析功能可观测到实际仪器不能测到和记录的数据、曲线等。
采用项目式教学，通过对知识点的整合，缩短理论教学的课时。通过Multisim软件仿真技术可进行各种实验项目，保证实验教学的高真实性，且灵活、可靠，也为各种竞赛提供开放性的平台。
四、混合式创新教学实践
在数字电子教学中引入Multisim软件仿真教学和项目情境式教学相结合的混合式创新教学模式，具体实践如下：
(1)以项目情景为载体重构知识体系，体现“工学结合”思想。数字电子技术课程内容以智力竞赛抢答器、数字电子钟、数字频率计等项目为载体进行重构。每个学习情境(项目)均是一个完整的工作过程，又由多个子情境构成，子情境也是一个完整和相对独立的工作过程。学习情境的最后一个子情境都是一个涵盖前几个子情境内容的综合性项目。每个学习情境(项目)及子情境之间由简单到复杂、由低级到高级、由单一到综合，这种工作过程系统化的设计符合学生的认知规律，符合教育规律及职业成长规律，体现“工学结合”思想。
(2)引入计算机仿真技术Multisim软件对子情境进行设计和仿真。按照数字电子技术课程的知识体系，引入计算机仿真技术Multisim软件，建立子情境电路的设计和仿真。例如：子情景为设计2人抢答器，在此背景下引出本节课所要讲授的知识点基本RS触发器，讲授完后利用Multisim软件设计并仿真子情景。使学生遐想连篇，如果抢答的人多怎么办，如果需要计时抢答怎么办……学生由被动记忆RS触发器电路和真值表转变为主动探索各种触发器功能。
(3)在课程设计中，把相关的子项目情景结合起来实现不同项目情境的仿真和制作。通过以上具体的实践内容和细节，混合式创新教学模式真正实现了创新工程教育，培养具有创新精神和创新能力的工程创新人才迈出了重要的一步。
五、结论
本文对高校数字电子技术课程的教学模式进行了全面的分析与研究，指出现有的教学资源及投入不能满足新工科背景下创新工程教育的需求，提出了Multisim软件仿真技术和项目情境式教学相结合的混合式创新教学模式，通过对数字电子技术教学中存在的问题，提出完美的解决方案，阐述了具体的实践方法和细节，真正做到开展创新工程教育。
参考文献：
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[5]秦进平，数字电子与EDA技术课程教学改革与实践[J]，中国冶金教育，2013(05).
作者：董玉冰 李明晶 孙颖 郑立军
摘 要：在高等院校的教育改革实践过程中，学校对于物理光学的教学方法积极的进行改进与创新，寻找并探索出适合当下大学物理光学教育的可持续发展之路，这种改革是对教学模式以及教学手段等问题进行发展与改进，将理论结合实际的教学方法以及启发式教学方法积极的投入到教学活动中，以此来达到物理光学的课程特点，即公式复杂繁多以及学习内容理论性强等，以此来保证学生学习大学物理的光学板块的学习质量。本文对于当下大学物理教学中的光学内容教学过程中存在的问题，以及解决这些问题的方式方法与实践探索，以期进一步提高高校的物理光学教学水平。
关键词：高校教学改革 大学物理 光学 教学方式 实验探究
1 大学物理光学教学中的问题
在大学教学系统中，大学物理光学的教学内容专业性非常强，并且其具有很强的系统性以及独立性，使其与其他学科之间的联系不强。换言之，大学物理光学教学的重点放在了对于教育学科的完善上，但是却与实际生活拉开了联系，以至于学生难以对于物理光学的教学体系进行系统全面的掌握。所以，学生的学习动力主要是为了面对考试以及拿学分，对于书本知识进行死板的背诵记忆，只能被动的接收知识灌输，出现了对于物理概念以及公式只知道如何套用却不知道其原理的现象。
1.1 对于知识的摄取关注力度大于学习方法
受到我国传统的应试教育的影响，在我国不管是中学生还是大学生，各个阶段的学生在学习过程中都会出现只重视知识获取的结果的现象，而对于知识的获取方法不够关注。例如，在进行大学物理的光的折射现象的教育教学过程中，在实验过程中采用的介质是水，使得部分学生们的思维定式中认为只有水才能当介质，在思考过程中没有主动的进行思维发散，这虽然与教师的授课方法有关，但与学生知识获取的导向性结果也不无关系，导致学生对实际性解决问题的方法没有进行掌握。
1.2 学生的学习兴趣不高
一般情况下，学生们初入大学，对于大学课程都会有较强的好奇心，特别是对于大学物理光学中的奇妙物理现象有着非常浓郁的学习兴趣，在学习过程中，学习氛围也是非常融洽。然而，随着学生对于相对晦涩乏味的物理理论的了解日进加深，学生们学习的积极性与学习兴趣也开始慢慢的被消磨掉，从光的电磁理论到光波的叠加，再从光的反射到光的折射再到光的传输，学生们的学习积极性被逐渐消耗殆尽，以至于掌握能力也越来越低，更甚至有学生对于这门课程产生了厌恶心理。
1.3 学生的数学能力相对薄弱，对于物理知识的理解难度大
大学物理的光学内容有着非常强烈的专业性，因此，其学习难度也非同小可。物理光学的主要学习内容就是物理公式的推算与演练，物理现象的记录等。这样以来，就要求学生必须有着良好的数学素养，只有这样才能够保正物理公式的推演过程中一帆风顺。但是现实情况是，很多学生由于数学底子不够坚实，对于物理公式的推演有难度，进而就选择对于物理知识进行死记硬背，这样以来，学生对于物理公式的含义就不会有正确的理解，没有明白其中所包含的要义。
2 高校教改形式下对大学物理光學教学的实践与探索
在大学物理光学教学中，教师不能仅把课堂当做知识传播的途径，更要将其当做知识的创新以及延伸的一个过程。在大学物理光学的教学方式的探索过程中，要充分利用系统性、启发性、科学性以及趣味性等教学方法与措施来促进学生对于物理光学知识的掌握程度，将物理教学中的对于公式的死记硬背，转变为思维能力的发散层面上，让学生对基础知识掌握与吸收的同时，对获取知识的方法即学习方法亦能掌握与培养，对学生分析问题的能力、自主探讨的能力、自主解决问题的能力进行提升与培养。通过对于笔者的从教经验以及对教学方法的探索，建议从以下几个角度对大学物理教学方法进行改进与总结。
2.1 更新教学理念
教学过程中的理论知识实际上就是对于现实生活当中的某些现象进行总结，教师在进行教育教学活动的时候，应当将书本上的理论知识与实际生活当中现象结合起来，将其进行生动直观的展现。这样以来，学生就能够以此为基础对于问题有着明确的认识与了解，并且寻找出最合理科学的解决方案与办法。这样的教学方式不仅能够让学生的学习效果与教师的教学质量得以提高，更能够激发学生的学习积极性以及学习兴趣，能够在学生的脑海当中留下物理图像，为学生解决相关的物理问题打下坚实的基础。
学生在学习过程中，最好的方式就是能够通过一个知识点引出其他的知识点举一反三，换言之，学习方法比学习本身更有价值，授之以鱼不如授之以渔，教师要教会学生对于上课有一个正确的认识，即在课堂上应当学会学习知识的方法而不是仅仅对于知识的掌握。问题是永远在变的，而解决问题的办法是永远不会变的，这就是大学生在学习物理光学所需要重点关注的问题。
2.2 调整教学内容
大学阶段的物理光学教育有着非常强的专业性，并且还有一定的抽象性，所以在现实生活中很难用实际现象对其进行准确的表述与显示，因此用传统的教育教学方法进行教育活动，会让学生对于物理光学的相关知识理解起来存在很大困难。需要对于现代化化的教学方式进行引入，利用多媒体设备进行教学，比如对于幻灯片、视频播放等软件的使用，将抽象的理论知识进行实质化与具体化，能够使学生对于抽象的物理概念与知识进行理解与掌握，进而使学习效果能够得到进步与提高。
2.3 优化教学模式
关于高素质专业性人才的教育与培养，是双方互动的教育行为。因此，在课堂上的教育教学活动中，教师要对于师生之间的互动要加强重视，不能一味的只知道单方面的知识灌输。在教育教学过程中，应当积极的采用讨论式以及启发式教学方法进行讲授，这样以来学生在学习过程中就会有更多的独立思考的空间，不仅能够促进学生的学习效率，更能够培养学生的发散思维以及创新能力，对于学生学习的积极性以及学习兴趣的培养有着重要的作用，达到学生学习目标以及教师教学任务有效加强与提升的目的。
3 结语
综上所述，物理学科当中的光学板块的发展过程，是一个漫长的历史非常悠久的过程。是人类对于外在的各种客观规律的探知与开启的过程。大学阶段的物理课程中，光学教育贯穿了整个物理学知识教学系统。因此，学生只有对于相关的物理光学知识进行深刻的学习与掌握，才有机会进行更深层次的物理光学课程的学习与探究。大学物理学教师，应当在对学生进行物理知识传授的过程中，积极尝试教学方法的改革与创新，对于学生的学习兴趣以及学习积极性进行锻炼与培养，从而使每名学生的学习发展都能够得到相应的提升，为学生日后进行更深层次的学习与探究打下坚实的基础。
参考文献
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[2] 郑晓东，刘向东.光电信息工程实验教学的思考与改革[J].光学技术，2007(S1)：280-281.
[3] 黄汉华，陈勇，李璋.电子科学与技术战略性新兴产业人才培养计划研究[J].科技创新导报，2013(30)：5.
[4] 陈勇，曹万强.综合利用校外实习基地的探索[J].科技创新导报，2008(15)：238.
作者：戴鹏鹏 向美林
伽利略将望远镜转向亘古的天空，移换的星辰将传教士们的谎言推翻;虎克将显微镜朝向色彩斑斓的菌落，微观世界的门锁哐当落地;牛顿将三棱镜转向太阳，变换的色彩将阳光的秘密洞穿。以上三大事件的共同点是什么?
对，都出现了镜子。从本质上说，都和光学有关。
大到探月的嫦娥卫星，小到日常生活中的单反相机、CD光盘，无论是国家进步，还是你我的生活质量，都与光学工程息息相关。由于光学工程的应用实践要求十分严格，相关本科专业的毕业生往往无力承担与光学工程科学技术研究直接相关的工作。因此，每年有大量相关专业的本科毕业生选择考研。
由于光学工程是一门高层次、高门槛的学科，相较于机械工程、计算机科学与技术等专业，开设此专业的院校并不多。总体看来，光学工程专业的考研竞争比较激烈，尤其是在一些光学工程名校之中，2012年浙江大学光学工程的报录比就曾高达17∶1。
目前，我国具有光学工程博士一级授予资格的高校共38所。具有光学工程国家重点学科的高校共有清华大学、北京理工大学、南开大学、天津大学、长春理工大学、南京理工大学、浙江大学、华中科技大学、国防科学技术大学等9所，具有国家重点(培育)学科的高校有上海理工大学、电子科技大学两所，具有博士培养资格的中国科学院相关研究院所主要有长春光机所、西安光机所、上海光机所、上海技术物理所、安徽光机所、成都光电所等6所。
我们如何在为数不多的顶级名校或科研院所中选择一所最适合自己的院校呢?
第一，重视院校综合实力，避免依赖单一数据。
各种评估结果中的得分、排名等数据往往只能反映院校的宏观指标，且不同机构均有不一样的标准，很难客观真实地反映院校的全部情况。各院校的研究方向独具特色，互有长短，具体到每个研究方向，实力强弱更不相同，比如，光学设计这一领域，普遍认为实力强弱依次为清华大学、北京理工大学、浙江大学、天津大学等。同样的道理，单纯地看重院校的院士、长江学者数量、实验室规模、研究经费等指标也是不科学的。院校研究水平的高低并不能直接反映研究生教育质量的好坏，院校的导师构成、地理区位与就业环境、同学本科来源的层次与学术氛围等软实力也不是量化指标可以衡量的，然而这些因素对研究生阶段的学术成就以及未来的职业发展，往往比宏观数据具备更大的影响，万万不可忽视。
第二，光学工程不是什么院校都能“玩得转”。
在考生中广泛存在“211高校未必比985高校差”的思想，从而选择考研难度相对较小的“211工程”院校深造。不可否认，一些“211工程”院校在其传统优势学科上的确不比“985院校”差，甚至更有优势。但是，光学工程是一门“高富帅”的学科，只有高层次的院校才能承载光学工程这门学科，而优秀的光学工程人才往往也出自优秀的院校。主要原因体现在两个方面：第一，光学工程精密程度非常高，对实验仪器设备和资金的依赖性比较强，缺少国家重视和资金上的倾斜，院校很难承担昂贵的实验仪器设备，从而限制研究生的发展;第二，“985”院校导师的视野更加开阔，对研究生的基本要求更加严格、培养目标更高，甚至某些院校的本科生在导师的指导和严格要求下也能在诸如Optical Letters等国际顶级光学期刊上发表论文。此外，高层次的院校学术氛围更加浓厚，出国深造、就业等方面也具备更大的优势。
在此背景下，有必要对光学工程相关院校及其考研情况进行深度解读。本文将以拥有国家重点学科的浙江大学、华中科技大学、天津大学、南开大学，以及中国科学院的上海光机所为例进行具体分析。
浙江大学：为强者而生
学科地位：浙江大学光学工程学科设立于光电信息工程学系内，该系前身为浙江大学光学仪器专业，是中国光学工程学科的诞生地，具有雄厚的学科实力。在2007—2009年、2010—2012年教育部学科评估中均排名第一。
学科特色：有现代光学仪器国家重点实验室、国家光学仪器工程技术研究中心、国防重点学科实验室等国家级研究基地。目前设置有光学工程研究所、光电信息及检测技术研究所、光电子技术研究所、光电显示技术研究所、先进纳米光子学研究所和光及电磁波研究中心、光学惯性技术工程研究中心等机构。
研究领域：浙江大学光学工程主要研究领域十分宽广，包括微纳光学与介观光学与器件、光学光电子薄膜、光电显示技术、高精度光纤传感、光电成像技术、微纳米精密检测技术、生物光子学、新型激光与光电子技术、光电子集成器件与系统，光通信技术与系统和新颖人工光电介质等。
师资力量：光及电磁波研究中心以长江计划特聘教授何赛灵为领军人物，大部分导师均为杰出“海归”或外籍教授，在光子学和电磁波的理论和实验研究领域开展了大量工作，获得了许多具有国际影响的学术成果。
地理区位：长江三角洲地区具有规模庞大的光电产业集群，具有国际化、起点高的特点，相较于珠三角地区以封装、代理为主的光电—半导体产业而言具有广阔的发展前景。
竞争情况：浙江大学就读光学工程的研究生中超过半数来自于浙江大学、天津大学、南开大学等名校的推免生。考研竞争极为激烈，从近年报录比便可见一斑。
考试特色：浙江大学光学工程考研参考书为郁道银、谈恒英著的《工程光学》。浙江大学光学工程的专业课考试较其他学校包括的内容更多，报考的同学需要复习几何像差、傅里叶光学等本科阶段较为薄弱的知识板块。此外，也会考查一定的激光原理知识。
华中科技大学：光谷传奇
学科地位：华中科技大学光学工程近年来发展迅速，实力雄厚。尤其是在筹的武汉光电国家实验室是我国目前仅有的几个国家实验室之一，学科地位非同一般。华中科技大学在2010—2012年教育部学科评估中与浙江大学并列第一。
学科特色：光学与电子信息学院设有武汉光电国家实验室、激光加工技术国家工程研究中心、下一代互联网接入系统国家工程实验室、国家集成电路人才培养基地、教育部电子信息功能材料重点实验室(B类)、教育部敏感陶瓷工程中心等研究机构。其中武汉光电国家实验室是由教育部、湖北省和武汉市共建，依托于华中科技大学，联合武汉邮电科学研究院、中国科学院武汉物理与数学研究所、中国船舶重工集团公司第七一七研究所共同组建，已投入4亿多元建立了12个科学研究平台以及1个光电公共测试平台。
研究领域：华中科技大学主要研究方向为光电测控技术、光电信息存储、光通信技术、基础光子学、激光科学与工程、光电子器件与集成、纳米光电子学、生物医学光子学、能源光子学、太赫兹技术。
地理区位：华中科技大学地处著名的武汉光谷，当地产业集群形成的产学研体系研究水平很高，产业价值巨大，尤其在光通信、激光等领域具有较大优势，就业前景看好。
竞争情况：华中科技大学工学复试分数线2013年为330分、2012年为340分、2011年为330分。招生人数60人左右，随当年推免生比例有所波动。
考试特色：华中科技大学光学工程专业课考试偏向物理光学、电子学、激光原理相关知识。需要注意的是有两个单位可以接收光学工程的硕士生，分别是光电学院和武汉光电国家实验室。
天津大学：精益求精
学科地位：天津大学光学工程学科设立在天津大学精密仪器与光电子工程学院，是我国较早设立光学工程的高校之一。天津大学光学工程在2007—2009年教育部学科评估中名列第二，2010—2012年教育部学科评估中名列第三。此外，天津大学精密仪器与光电子工程学院也是教育部“教育教学改革特别试验区”的15个全国试点学院之一。
学科特色：所在学院设有精密测试技术及仪器国家重点实验室、光电信息技术科学教育部重点实验室、精密仪器中心、现代光学研究所、光电子研究中心、传感工程研究所、照明技术研究所、光电测控技术研究所、激光与光电子技术研究所、生物光学研究所、安全防伪技术研究中心等研究和开发机构。
研究方向：超快激光理论与应用研究、光学信息处理及其应用、光学技术在计算机科学中的应用、数字图像处理技术、光学传感器技术、先进固体激光及非线性频率变化技术、光电子学与光通信技术、激光与光电子应用技术等。
师资力量：中国科学院院士1人，中国工程院院士1人，长江计划特聘教授4人。天津大学光学工程的师资队伍配置十分合理，老中青年教师比例合理。老年教授如姚建铨院士、王清月教授等可以保证该学科的顶级实力，中年学科骨干如刘铁根教授近年来在光纤传感领域硕果累累，超快激光实验室的胡明列教授是天津大学最年轻的教授，学术前景十分光明。
地理区位：既紧挨近年来得到长足发展的天津滨海新区，又毗邻首都北京，就业环境较为优越。
竞争情况：就读于天津大学的研究生中，本校生源占有较大比例。天津大学工学复试分数线2013年为330分，2012年为335分，2009—2011光学工程报录比如下：
考试特色：天津大学考研参考书目为郁道银、谈恒英著的《工程光学》和周炳焜著的《激光原理》，建议欲报考的同学参考天津大学蔡怀宇教授编写的《工程光学复习指导与习题解答》。
南开大学：虽小而精
学科地位：南开大学光学工程设立于南开大学现代光学研究所内，隶属于电子信息与光学工程学院。现代光学研究所由光学工程元老母国光院士创建，是全国高校中最早取得光学和光学工程两个学科博士学位授予权的单位。在2010—2012年教育部学科评估中，南开大学光学工程名列第五。
学科特色：设有教育部光电信息技术科学重点实验室以及博士后流动站。
师资力量：南开大学光学工程规模较小，共有教师28人，教授、研究员18人，副教授8人，其中有院士1人，特聘教授1人，博士生导师13人，但导师队伍水平相当优秀，哈佛大学、剑桥大学等欧美名校留学、访问研究的经历非常普遍，近年来在Nature、Science等国际最顶尖期刊发表多篇论文，令国内同行为之拜服。较为出色的是青年教师刘海涛教授，在Nature发表两篇论文，在Physical Review Letters发表两篇论文，主要研究方向为表面等离子体等微纳光学的相关理论。
培养模式：南开大学光学工程招生规模较小，几乎与导师人数平齐，每个研究生均能得到导师的大量指导，研究生教育接近于精英教育。需要注意的是，南开大学光学工程的专业型硕士培养计划与学术型硕士培养计划基本相同，这与其他学校的培养模式有所区别。
研究领域：相比其他高校，南开大学光学工程的研究方向的理论特色较为明显，其研究领域主要有：光学/数字图象处理科学与技术、光学处理与光计算技术、激光与非线性光学科学与技术、现代光通信技术、光波电子学、光子技术、眼视觉光学和共焦显微技术、飞秒激光技术、微纳光学。
地理区位：与天津大学相同。
竞争情况：南开大学近年来考研报录情况如下所示，可见相较于其他院校，南开大学光学工程的性价比较高。
考试特色：南开大学光学工程往年专业课参考书是赵凯华、钟锡华编著的《光学》，专业课考试风格自2013年起有所变化，并且2014年考研没有提供参考书目，需要考生注意。
中国科学院上海光机所：卧虎藏龙
学科地位：上海光机所是我国建立最早、规模最大的激光专业研究所。
学科特色：上海光机所现设8个研究室，分别是：强场激光物理国家重点实验室、中科院量子光学重点实验室、中科院强激光材料重点实验室、高功率激光物理联合实验室、空间激光信息技术研究中心(含：中科院空间激光通信及检验技术重点实验室、上海市全固态激光器与应用技术重点实验室)、信息光学与光电技术实验室、高密度光存储技术实验室、高功率激光单元技术研究与发展中心。
值得一提的是，上海光机所建成了国内仅有国际上也为数不多的“神光”系列高功率大型激光装置，用于激光分离同位素的激光与光学系统、超短超强激光系统、激光原子冷却装置、空间全固态激光器研制平台。在各种新型、高性能激光器件、激光与光电子功能材料的研制方面，也进入了国际先进水平，是我国现代光学和激光与光电子领域取得研究成果最多的单位之一。
研究领域：强激光技术、强场物理与强光光学、信息光学、量子光学、激光与光电子器件、光学材料等。显而易见的是，上海光机所的研究方向非常偏向于理论研究，因而十分适合于光学工程理论方向的深造。
地理区位：地处长三角的核心上海，地理区位优势相当明显。
竞争情况：每年有许多来自清华大学、浙江大学等顶尖学府的毕业生通过推免进入上海光机所，研究所人才济济。近年来上海光机所光学工程的复试分数线为：2013年320分，2012年325分，2011年330分。每年招生人数在40—50人，随当年推免比例有所浮动。
培养模式：上海光机所的专业型硕士与学术型硕士培养计划相近，且第一年是在安徽合肥的中国科学技术大学培养。
考试特色：上海光机所光学工程的考研专业课为在普通物理(乙)、光学、电子线路、精密机械零件和机构中任选其一。
除上文分析的几所院校和研究所外，还有一些光学工程相关院校，如清华大学、北京理工大学、国防科学技术大学、中国科学院长春光机所、中国科学院西安光机所等，同样十分优秀。
作者：程晓峰
公 示
2007年4月17日，校学位评定委员会举行全体会议，讨论授予博士、硕士学位事宜。会议表决通过，决定授予冯秀琴等2名同学理学博士学位，授予高欣等5名同学工学博士学位;授予吕佳苏等7名同学经济学硕士学位，授予李宏坤等43名同学法学硕士学位，授予许岩等43名同学文学硕士学位，授予郎宏宇等124名同学理学硕士学位，授予李俊烨等252名同学工学硕士学位，授予李勇等16名同学管理学硕士学位;授予蒋彩云等78名同学工程硕士学位。
对以上决定有异议者，请在三个月内到学位办公室反映情况。
附：授予学位人员名单
长春理工大学 学位评定委员会办公室
2007年4月18日
授予学位人员名单
理学博士
光 学：
冯秀琴 孙秀平
工学博士
光学工程：
高欣 李莉 白宝兴 杨华民
物理电子学：
郝永琴
经济学硕士
产业经济学：
吕佳苏 高
飞
赵应杰
裴环宇
李婷婷
赵丽红
于
光
法学硕士
宪法学与行政法学：
李宏坤
李会龙
祝
佳
孙
鹏
张大伟
宋文娟
田明鑫
邢丽云
原丽娜 陈姝宏 温 暖 王 超 高 晋 刘宇琦 李 红 赵北峰 韩 江 王恩明 赫 辉 朱宏亮 吕文芳
马克思主义理论与思想政治教育：
贺晓玲
张
磊
赵擎昊 戎永青
李
嘉
张凯威
吕
欣
王
峥
李岚冰
左雨佳
郑
芳
刘朗嵬
刘俊峰
李蔷薇
张大健 杨
华
李海黎
张志伟
逯登宇
刘
冰
张正瑞
刘
翠
文学硕士
汉语言文字学：
魏延茁 许 岩 凌 瑶 姜艳红 秦广明 刘晓薇 胡光美 李 霞 蔡鹏飞 许 明 李 然 路 明 乔 会 孟 杰 于 彬 马春娜 李晓霞
外国语言学及应用语言学：
关 博 郭鸣鹤 赵凌志 武欣莉 姚燕飞 张 卉 王 欣 邢智灵 王力思 刘丽新 王玮蕾 刘 阳 许卓艺 陈杰慧 梁 慧 李立颖 曹佳蕾 刘 霜 湛 霞 刘 坤 郑薇巍 刘建波 刘 岩 李 颖 赵 亮 孟 茜
理学硕士
理论物理：
郎宏宇
赵洪梅
马振芳
石
欣
原子与分子物理：
韩 颖 房文汇 贾 敏 凝聚态物理：
李海军 吕楠楠 郑 涛 刘 波 秦 飞 张 丹 毛露路 仇开进 王鸣晓 马海新
光学：
林
晶
王晓茜
许晓波
曾春红
郑
峰
贾
哲
李业秋
宦克为
朱德彬
齐方庆
魏
坚
赵
曼
肖崇溧
肖生春
赵
猛
敖国旭
迟殿鑫
吴单飞
金朝勇
梁
伟
龚庆明
白玉琢
王
璐
王
超
王雪萍
钱
义
郭明磊 陈 晨 门志伟 董 渊 刘丽莹 姜立国
无机化学：
荀恒杰 蔡林君 牛建娜 原粉林 张海燕 刘海臣 冯一飞 王轶敏 崔海华 于 淼 黄 磊 杜柏权 李景梅 张 勇 董丽丹 刘 葳 于 鹏 张盛源 于 芳 聂 芳 张挥球 孟令杰 王金凤 李中田 李淑梅 曲 震 宋艳红 林 海 陈 峰 薛汇丽 吴 迪 邵洪伟 张 晓 张伟娜 王巧梅 王世曼 王清爽 果洪宇
物理电子学：
黎新群 吴 洁 徐 莉 何素华 沈淑翠 李 梅 胡忠华 张 妍 郭 军 刘 海 宋时宇 朱立岩 于浈浈
刘
丹
汤秋菊
王
莹
刘秀军
齐海成
刘长江
彭文彬
吕小平
徐亚男
魏
星
微电子学与固体电子学：
潘红雅 张 杨 马 波 贾冬义 张 璐 桑宝晶 李占国 那 瑶 隋 毅 展 望 侯晓敏 王丹丹 孟繁博 刘
才
工学硕士
机械制造及其自动化：
李俊烨
耿国强
吴道峰
于东林
吕红兵
邹春红
郭维城
曲广福
王洪臣
王文钧
李新宇
石广丰
王
刚
徐世强
仇建鹏
机械电子工程：
刘丽萍
么
娆
钟
实
蔡
勇
王宏志
郑万江
李
征
明
雷
袁 帅
刘松青
于安才
李艳明
郑海涛
骆
浩 刘海波 侯满宏 孙国栋
机械设计及理论：
王 丹 刘淑芳 谭丽辉 王 志 刘 红 苏政鹏 孙立华
光学工程：
崔 岩 侯晓秋 王 璐 齐文彬 谢 颖 沈晓月 田 凡 颜春香 吴常青 霍富荣 蔡珂珺 李景薇 边永昌 胡 源 潘 峰 孙晓明 武 珩 王 鹏 汉 语 王 响 赵德胜 陈兆力 蒋显东 刘立伟 陈剑峰 师晓科 史德民 阚 虎
精密仪器及机械：
马国金
张
晖
刘振波
张
恒
测试计量技术及仪器：
张
宇
钱友峰
孙
雨
秦莉娜
徐
彦
徐
凤
郑平易
薛小芳 谢兰英
李德辉
材料物理与化学：
余朝义 刘亚慧 宁纪奎 于昕禾 车红锐 曾 彬 季洪雷
材料学：
张 丽 李 晶 龚兵勇 杨萌蕾 范丽丹
材料加工工程：
李延君 尹国华 吕 凯
物理电子学：
张洪阳
张思维
韩
喆
胡
奇
周大成
时立平
王
轩
许百丽
乔忠良
高纯斌
王兆欣
丛志茹
韩
宇
马建立
电路与系统： 倪菊艳
郑方印
杨宏伟
王珊珊
褚凌越
通信与信息系统：
孙继飞 张 浩 刘柏生 冯 雪 刘利华 冯 骋 赵 浩 薛海英 于 天 崔冬敏 唐吴科 刘松宇 高 嫱 康 甜 张凤晶 侯 志 王英志 王雪丽 董延丽 李卓林 李红丽 赵玉勇 沈凌云 高 敏 黄金华 张冬梅 管洪飞 高 源 赵 爽 刘 杨
信号与信息处理：
周 岩 顾 盼 耿晓飞 张 宇 武佳贺 王 宁 刘红喜
检测技术与自动化装置：
李欣颖
王晓宇
褚
鑫
王
蕾
秦
俊
孙
强
朱红梅
贺海文
宋
暖
邸书玉
孙晓宇
模式识别与智能系统 ：
蒋任君
葛欣宏
金
勇
计算机软件与理论：
韩贵东
张丽伟
初广丽
鹿钦鹤
刘明珠
李宗伟
郝秀清
陈丽娟 王
楠
于海珠
刘
巍
闫
迪
刘佰祥
盖
杉
刘
爽
王崇阳 李宇宏
赵
宇
秦
刚
戚
龙
盖殿亮
王兴双
陈小超
计算机应用技术：
张
科
王大亮
赵新胜
周志成
岳丹波
高
岩
李
波
原亚飞 孙永锐
刘市委
孙铁铮
刘
力
张黎黎
刘先花
熊
军
王伟娜 张永生
黄志琪
胡
静
张
莹
李
荣
滕
勇
邵晓旭
司
瑾 黄勇新
夏
宁
薛
玲
李仲龙
陈明星
夏春艳
宁海涛
薄卫丽 薛春艳
李岩志
张
仕
孙大鹏
应用化学：
刘
莉
杨晶晶
李
岩
宋
超
申克静
迟彩霞
丁慧敏
宋丽红 高正国
丛晓庆
郭迎春
张双虎
管理学硕士
企业管理：
霍丽娟
李
勇
孙艳春
李
娜
张亚斌
王冬屏
林
杰
李
玲 王
迪
王静坤
梅潇升
那丹丹
窦维宇
高永明
工程硕士
机械工程领域：
蒋彩云 崔 洁 张小文 常志让 罗晓彤 韩军营 魏 保 陈菊意 柳恩芬 刘晨雨 李东红 康 伍 王金光 周化圆 王凤义 张宪宝 江汉鹏 于春生 孙玉民 郭长江 郭 岩 李 汉 胡 波 翟文丽 李 忠
光学工程领域：
李 彬 张存武 张洪涛 李英超 陈 曦 景艳琴 刘春彬 张钟铁 材料工程领域：
王建伟
逯艳伟
电子与通信工程领域：
赵海华 张志生 王广银 王荣忠 易 方 向勇奇 将永强 李书玉 刘火平 李满良 何建强 栾晓文 温旭东 向 前 王长江 任文莉 卢有博
计算机技术领域：
李蕴奇
吴长青
丁
强
张文祥
孙
颖
王晶春
陈显刚
王辉元 刘宝庆
申
峰
潘
锋
白雪峰
刘康林
胡雪丹
柴晓丽
张
岩
李学军
安向明
屈旭亮
田秀梅
陈
龙
狄
超
赵秋影
范静涛
崔为娜
郑
芳
许
洁
李
卓
金
晶
张现松 石生瑞 刘相文 刘 萍 吴庆堂 刘菊花 邱锦和
张 斌 刘卫星 周志良 陈孝博 于
瀛
才
宇
B薄透镜：如果透镜的厚度很小可以忽略，这光学间隔：前一个光组的像方焦点与后一个类透镜即为薄透镜。 光组的物方焦点之间的距离。 波像差：实际波面与理想波面的光程差。 光焦度：折合焦距的倒数。
倍率色差：轴外物点发出的两种色光的主光光楔：折射角很小的棱镜称为光楔。
线在清单色光像差的高斯像面上交点高度之光瞳衔接原则：前一个光学系统的出瞳应该差。 与后一个光学系统的入瞳相重合，否则就会不晕成像：当光学系统满足正弦条件时，若出现光束拦截现象。
轴上点理想成像，则近轴物点也理想成像，光照度：单位受照面积接受的光通量，定义即光学系统既无球差也无正弦差。 为光照面的光照度。
C垂轴放大率：像的大小与物的大小之比。 光通量：标度可见光对人眼的视觉刺激程度出瞳：孔径光阑经过后面的光组在像空间所的量。 成的像。 光出射度：光源单位发光面积发出的光通量。 出射窗：视场光阑经过后面的光组在物空间光谱光视效率：人眼对不同波长视觉刺激程所成的像。 度的量。
D独立传播定律：不同光源发出的光在空间光亮度：体现的是光源投影到某方向的单位某点相遇时，彼此互不影响各光束独立传播。 面积、单位立体角内光通量的大小。
等晕成像：轴上点与轴外点有相同的成像缺H慧差：表示轴外物点宽光束经光学系统成陷，我们将这样的成像称为等晕成像。 像后失对称的情况
对准误差：对准后偏离置中或重合的线距离弧失面：垂直于子午面并且经过主光线的平或角距离。 面。
E二级光谱：若F光在0.707带相交，即校正J角放大率：在近轴区内，角放大率为一对共了位置色差，但二色光的交点与D光的球差轭光线的像方孔径角与物方孔径角之比。 曲线并不重合，则称该交点到D光球差曲线节点：角放大倍率为一的一对共轭点。 的轴向距离为二级光谱。(图形上线段表示) 焦距：主点与焦点之间的距离。 F费马原理：光从一点传播到另一点，期间无渐晕：轴外点发出的充满入瞳的光被透镜的论经过多少次折射或反射，其光程为极值。 通光口径所拦截的这种现象。
反射定律：反射光线位于由入射光线和法线景深：在景像平面上成清晰像的空间深度。 所决定的平面内，反射光线和入射光线位于近景平面：能成清晰像的最近的平面称为近法线两侧，且反射角与入射角的绝对值相等，景平面 符号相反。 近视眼：若眼睛的远点位于眼前有限距离称反射棱镜的主截面：由棱镜光轴所构成的平为近视眼。 面。 K孔径角：光线与光轴的夹角。
辐射能：以电磁辐射形式发射、传输、或接孔径光阑：限制进入光学系统的成像光束口收的能量称为辐射能。 径的光阑为孔径光阑。 发光强度：在某一方向上，单位立体角内发L拉赫不变量：nuy=n’u’y’
出的光通量的大小，表征的是辐射体在某一理想光学系统：任意大的空间中以任意宽的方向上的发光状态。 光束都成完善像的理想模型。
辐通量：单位时间内发射、传输或接收的辐棱镜的偏向角：棱镜的出射光线与入射光线射能称为辐通量。 之间的夹角。
发光效率：辐射体发出的总光通量与该光源棱镜的光轴：光学系统的光轴在棱镜中的部的耗电功率之比。 分。
G高斯像面：过高斯像点并垂直于光轴的平棱：工作面的交线称为棱镜的棱。 面。 棱镜的展开：用一等效的平行平板来取代光光的独立传播定律：不同光源发出的光在空线在反射棱镜两折射面之间的光路，这种做间某点相遇时，彼此互不影响各光束独立传法叫做棱镜的展开。 播。 立体角：以立体角的顶点为球心，作一个半光阑：限制成像光束和成像范围的薄金属片。 径为R的球面，用此立体角的边界在此球面光线：没有直径没有体积但却携带有能量并上所截得面积除以半径的平方来标志立体具方向性的几何线。 角。
光束：与波面对应的所有光线的集合称为光立体视觉半径：人眼能分辨远近的最大距离。 束。 立体视觉阀：双眼能分辨两点间的最短深度距离。 X像空间：像所在的空间为像空间。
立体视差：若两物点和观察者的距离不同，相对孔径：通光口径与系统焦距的比值，或它们在两眼中所形成的像与黄斑中心有不同用公式表示为D/f’。
的距离，或说不同距离的物体对应不同的视像方焦距：像方主点到像方焦点之间的距离。 差角，其差异称为立体视差。 像方远心光路：光学系统的像方主光线平行M马吕斯定律：当光在各向同性的均匀介质于光轴，主光线的会聚中心位于像方无限远中传播时，始终保持着与波面的正交性，且处，称这样的光路为像方远心光路。
入射波面与出射波面的各对应点之间的光程像散：细光束的子午像点与弧矢像点并不重为定值。 合，两者分开的轴向距离称为象散。 明视距离：在正常照明条件下，正常眼最适像差：实际像与理想像之间的差异。
合工作与学习的距离。通常此距离为250毫细光束弧矢场曲：弧矢细光束的交点沿光轴米。 方向到高斯像面的距离。
Q全反射：当光从光密介质射入到光疏介质，细光束子午场曲：子午细光束的交点沿光轴并且当入射角大于临界角时，光全部返回到方向到高斯像面的距离。 原介质中的现象。 Y远景平面：能成清晰像的最远的平面称为远齐明点：校正了球差且满足正弦条纹的一对景平面。 共轭点。 余弦辐射体：发光强度空间分布可用式IθR入射窗：视场光阑经过前面的光组在物空=INcosθ表示的发光表面为余弦辐射体。 间所成的像。 眼睛的分辨率：眼能够分辨最靠近两相邻点入瞳：孔径光阑经过前面的光组在物空间所的能力。 成的像。 眼睛的调节：眼睛成像系统对任意距离的物瑞利判断：实际波面与参考波面之间的最大体自动调焦的过程。
波像差不超过四分之一波长时此波面可看作远视眼：若眼睛的远点位于眼后有限距离称是无缺陷的。 为远视眼。 S视差：像平面与刻尺面的不重合(距离)。 Z轴向放大率：光轴上一对共轭点沿轴向移动视场光阑：一般是指安置在物平面或像平面量之间的关系，它表示为α=dl’/dl。 上用以限制成像范围的光阑为视场光阑。 折射定律：当一束光投射到两种均匀介质的色球差：在带光校正了色差以后，边缘带色光滑分界面上时，入射光、折射光、法线三差与近轴色差并不相等，二者之间的差值称者共面并分居法线两侧，并且有n1sinθ为色球差。 1=n2sinθ2 斯托列尔准则：当光学系统存在像差时，其折射率：光在真空中的传播速度与在介质中成像衍射斑的中心亮度与不存在像差时衍射的传播速度的比值。n=c/v 斑的中心亮度之比来表示光学系统的成像质直线传播定律：在各向同性的均匀介质中，量。当中心亮度之比大于0.8时认为光学系统光是沿着直线方向传播。 的成像质量是完善的。 主点：垂轴放大率为+1的一对共轭点。 视觉放大率：通过仪器观察物体时，其像对折射棱镜的主截面：垂直于棱的平面为主截眼睛张角的正切与眼直接观看物体时对眼所面。 张角度的正切之比。 主光线：经过入瞳中心的光线。
视轴：黄斑中心与眼睛光学系统像方节点的正确透视距离：使照片上图像的各点对眼睛连线。 的张角与直接观察空间时各对应点对眼睛的T体视锐度：人眼能感觉到立体视差的极限张角相等，则称符合这一条件的距离为正确值。 透视距离。
W完善成像：物体上每个点经过光学系统后正弦条件：垂直于光轴平面上的两个邻近点所成完善像点的集合。像与物只有大小的变成完善像的条件，nysinU=n’y’sinU’ 化没有形状的改变。 子午面：轴外点与光轴所构成的平面、 物空间：物所在的空间为物空间。 轴上点球差：轴上点发出的同心光束经光学物方孔径角：入射光线与光轴的夹角。 系统后不再是同心光束，即不同入射高度的物方远心光路：光学系统的物方主光线平行光线交光轴于不同位置，相对近轴像点有不于光轴，主光线的会聚中心会聚于物方无限同程度的偏离，这种偏离称为球差。 远处。 正常眼：眼睛的远点在无限远，或眼睛光学位置色差：轴上点两种色光成像位置的差异。 系统的后焦点在视网膜上。
专业课笔试
应用光学 25分
1.光线的概念、光线与波面的关系
2.光学系统中常用的基面与基点有哪些，作图表示
3照相物镜的相对孔径?显微物镜的数值孔径?
4望远镜的工作原理?望远镜的视场放大率、角放大率和垂轴放大率之间的关系
5计算题：已知显微物镜的垂轴放大率和共轭距离 求物镜的焦距;已知目镜的放大倍数 求目镜的焦距;求显微镜的组合焦距
3.近视和远视各有什么特点
4.计算题 高斯公式简单应用
5. MTF简单计算
电子技术 25
1.单管放大电路有哪几种基本接法?对电流、电压的放大能力如何
2.滤波器的功能及常用滤波器有哪些
3.直流负反馈有什么作用?交流负反馈各在什么条件下引入?
4.简单的线性运放计算
5.画出5V直流电源的连接图(整流，滤波，稳压的连接)
6.A/D的转换精度计算
1.TTL与COMS的区别
2.桥式整流+3端稳压管连线
3.直流负反馈和交流负反馈的作用，对电路参数的影响
4.A/D,D/A转换的一些基本概念
5.时序逻辑电路有什么特点，举3种时序电路常用器件
光电技术 25
1.填空：光电效应 光电发射效应 内光电效应，光子效应?内光电效应?外光电效应?
2.判断题：
CCD的构成及传输时的一些参数的影响(4道)
光学系统调焦，判断哪些是白噪声
3.问答：常用的光电探测系统的组成框图及简要说明
4.问答：常用的红外探测器有哪些?说说其原理，并比较其优缺点
5.问答：用什么器件或手段能将二维图像信号转为视频信号输出?(摄像器件)
计算机基础 25
1.填空 二进制转化为十进制和十六进制
2.填空：多媒体中图像的保存及传输时间的计算(3个空)
3.问答：微机中常用的总线及功能简单描叙
4.问答：微机常用的接口有哪些，并说说其功能
5.问答：ROM、EPROM、RAM、DRAM各代表什么含义，有什么区别?
1用C语言编程，找出100到200之间的素数
2计算机的硬件有哪些?简述其功能
3反码，补码的计算，两数相加时是否溢出?
数电和模电和应光好好看，微机原理及接口技术和光电器件及理论看看就行 面试题
1 什么叫自适应光学?
2 什么叫视场?透镜的参数(孔径，焦距，相对孔径)
3 什么是约翰逊准则?
4 电话是谁发明的?有线电报无线电报是谁发明的?
还问过：物光的知识(爱里斑，菲涅尔反射透射，P`S波的振动方向)，毕业论
文，参加过的科技活动，激光是怎么产生的
英语面试
自我介绍
1 介绍自己的家乡
2 大学学过的课程
其他同学被问的的问题：怎样看待光学工程，天空为什么是蓝色的
记得题型是12道题先5道，内容有激光原理、物理光学、电子技术基础、大学物理。
映象中考了光的粒子性和波动性，让举例有哪些实验能说明光的粒子性，哪些是波动性。 激光原理的 受激辐射，受激吸收，自发辐射。
物理光学考了偏振，线偏振，圆偏振。
数电让设计一个一位比较器，模电是设计一个加法器。
物理光学还考了法-泊干涉仪的原理，听说08年考了马赫曾特干涉仪的原理
数电：设计比较器模电及电路分析：高通滤波的传递函数计算，加法电路设计，基尔霍夫电流电压方程组
激光原理：三种辐射定义的比较，均匀加宽与非均匀加宽的定义和比较。。。
光学：偏振
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计算机基础：主要考微机原理前两章和C语言
光电技术：《光电成像原理与技术》 白廷柱和金伟其编的
电子技术：把模电数电基础知识看看就行
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计算机基础还有一点点的单片机，不过都是第一二章的内容，复试我感觉基本是，只要这门课你学过，基本就都能答得出来，都是上课老师最常说的那些东西，特别基础
本文转载于:北理考研论坛,http:///
中国科学长春光机所2004年秋季招收攻读博士学位究生入学试试题
科目：计算机控制及应用12题计1页
请生将所有答案一律答在场发给的答卷纸上
1.计算机控制系统一般由哪几部分组成?各部分的作用如何?(6分)
2.与模拟控制系统相比，计算机控制系统有什么特点?(8分)
3.举例说明开关量输入信号有哪几种基本类型?(6分)
4.下图是消除开关机械抖动影响的电路，试分析其工作原理。(6分)
5.简述采样保持器的工作原理?(6分)
6.何谓信号重构或数据保持器?常用的是哪种数据保持器?(6分)
7.简述“看门狗”技术?(8分)
8.简述标准数字PID控制算法中的积分饱和现象?如何改进?(10分)
9.设某系统由下述差分方程描述
其中和分别是系统的输入和输出。
(1)求系统的脉冲传递函数;
(2)判断系统的稳定性。(10分)
10.什么是最少拍控制系统?针对单位速度输入设计最少拍控制系统，并分析其对单位阶跃和单位加速度信号的适应性
。(10分)
11.浅谈计算机控制技术在你所从事究领域的应用。(10分)
12.某仓库大门采用直流伺服电机通过绞盘控制，已知驱动器采用PWM驱动。试设计一个计算机控制系统，要求仓库大
门能以一定的速度开关门，且开门和关门都要有限位保护。
(1)设计计算机控制系统总体控制方案;
(2)设计硬件接口电路;
(3)设计控制算法。(14分)
校属各有关单位：
一、指导思想与建设目标
(一)指导思想
贯彻落实教育部《2003～2007年教育振兴行动计划》中关于“实施研究生教育创新计划”的要求，围绕中共长春理工大学第一次代表大会确定的今后五年学校建设与发展的主要任务和战略措施，深入探索和研究新形势下研究生教育规律，不断解放思想，更新教育观念;深化研究生教育教学改革，推进制度创新;强化研究生创新意识、创新精神和创新能力培养，建立有效的激励和淘汰机制;改善研究生培养条件，加大经费投入，加强培养基地建设，确保研究生教育质量不断提高。
(二)建设目标
通过实施研究生教育创新工程，达到如下目标：
1. 建立以学院管理为主体，责、权、利相统一的研究生校、院两级管理体制，形成有利于研究生规模化培养的规范管理体制;
2. 创新研究生培养过程和内容，加强教育教学研究，建立一套适应高层次、拔尖和创新型人才培养的体制和模式，并建立完善的激励和淘汰机制;
3. 创新研究生教育质量，通过优质生源吸引、研究生联合培养、学术论坛与学术交流、优秀研究生论文培植资助等计划的实施，营造创新氛围，增加创新成果，提高研究生创新能力;
4. 改善研究生培养条件，通过研究生优质课程建设、教材建设、实验条件建设、培养基地建设和指导教师培训等措施，使研究生课程质量、教学条件、指导教师水平等诸方面有较大改善和提高。
二、主要内容
研究生教育创新工程由四个分工程组成，分别是：管理创新工程、教育教学改革工程、教育教学质量工程和培养条件建设工程，具体内容如下：
(一)管理创新工程
管理创新是我校研究生教育质量提高的重要保证。通过大力推进管理创新，努力形成行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的管理体制和运行机制，不断提高研究生教育管理水平和管理效率。
- 1流，重点资助优秀博士研究生进入国内外知名院校进行为期1～2年的合作研究，以追踪国内外学科研究前沿，提高科研能力和水平。
3. 学术论坛与学术交流计划
建立专家学者讲坛和博士生学术论坛，邀请校内、外专家学者到校作学术报告，聘请校外高水平专家学者来校兼课，讲授相关学科的前沿研究;定期开展博士生学术论坛活动，并鼓励研究生到校外进行学术交流活动。通过学术论坛和学术交流活动，营造良好的学术氛围，拓宽研究生知识视野，从而提高研究生培养质量。
4. 优秀研究生论文培植、评选和奖励计划
学校设立优秀研究生论文专项基金，立项资助通过个人申请、指导教师推荐、专家评审，遴选出有创新价值的博士学位论文研究课题，激励立项的研究生做出高水平的有创新价值的学位论文，发表高水平的学术论文。
每年定期从已毕业的博士、硕士研究生学位论文中，遴选校级优秀学位论文;积极推荐校级优秀学位论文参评吉林省优秀学位论文，争取博士学位论文入选全国百篇优秀博士学位论文。同时，对国家级、省级和校级优秀学位论文作者和指导教师进行表彰奖励，以激励创新。
(四)培养条件建设工程
加强研究生培养条件建设，推进优质课程、网络课程建设，加强研究生指导教师培训，改善研究生实验室条件，为提高研究生培养质量打好基础。
1. 研究生优质课程建设
学校设立研究生课程建设基金，通过立项建设，推进课程建设，将部分研究生公共学位课和每个学科专业1～2门学科学位课建设成教学内容新颖、教学手段先进、教学效果良好的优质课程，以此全面带动研究生课程教学质量的提高。
2. 研究生网络课程建设
结合研究生教学特点，采取课堂教学和自主学习相结合的教学模式，依托校园网，将研究生公共学位课和各学科专业部分学位课建成网络课程，开辟网络课堂，作为课堂教学的有效补充，满足研究生自主学习要求;购置相关课程的课件及其它电子资料，促进优质教育资源共享。
3. 研究生教学用书建设
加大研究生教材引进力度，消化和吸收已引进高水平教材中的精华，巩固引进成果;积
- 3
(三)经费投入保障
要积极争取国家、省市、行业、学校、个人多渠道、多层次的投资和资助，建立各类专项基金，确保创新工程和创新计划建设资金按时足额到位，专款专用。实施的创新工程和创新计划务求解决我校研究生教育中的实际问题，达到预期效果。
- 5 -
实验者：39172211----汪汝亮
39172213----范
博 39172212----陈文俊
【实验目的】
学习使用光学系统仿真设计软件 ZEMAX，利用该仿真设计软件掌握光学系统设计、光线追踪、像质评价、系统成型及仿真再现等基本应用方法。
【实验设备】
ZEMAX软件
【实验内容】
1.ZEMAX功能、界面及数据输入的演示。
2.单镜片、双镜片、牛顿望远镜的设计实现。
【实验步骤及数据处理】
1.单镜片
运行ZEMAX软件，按要求输入3个波长，在STO后插入一个面。输入STO的材质BK7，孔径大小以及厚度。再输入第一面及第二面镜的曲率半径100及-100.选中analysis 中的fans，得到图形如下
矫正defocus,得到图形如下
定义评价函数
最佳设计如下图
Spot Diagram
Focal Shift
OPD
2 双镜片
叫出课程1的LDE，在STO后插入一个镜片，定义第一面、第二面镜材质分别为BK7和SF1，优化，叫出Chromatic Focus Shift，更改diameter,STO的thickness。得到下图 Focal Shift
Ray Fan Curve
2D Layout
改变STO的Thickness得如下图
Field Curvature
3 牛顿望远镜
在STO的thickness中输入-1000，curvature中键入-2000，GLASS为MIRROR，aperture为200，波长选用0.550，观察spot diagram，如下图
Airy Disk
定义抛物面镜
在反射镜后放一个折镜fold mirror,把STO的thickness改为-800，结果如下图
在imagine plane前插一个dummy surface，3Dlay out 结果如下
在STO前插入一个surface，使其thickness为900，Aperture Type 为“Circular Obscuration”,Max Radius键入40，3Dlay out 观察结果如下
【思考题解答】
1.当前常用的光学设计软件有ZEMAX 、CODE V、OSLO、ASAP等等。 2.用ZEMAX进行光学设计的主要步骤： (1)新建镜头; (2)调用镜头;
(3)光路计算与优化计算; (4)像质评价。
【实验心得体会】
通过这次试验，我第一次接触了光学设计软件ZEMAX，并通过阅读实验指导书，自主完成了指导书上的仿真实验任务。虽然，仅仅通过这一次的ZEMAX仿真实验并不能使我们掌握该软件的使用，但是有了这次的接触，在以后的学习生活中再接触到这种软件就不会感到陌生了。
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