能不忆江南优美散文
十月的 阳光，照在身上，不知是何种元素产生了化学反应，脑子里突然蹦出了 “能不忆江南? ”这样一句话。白居易的词： “江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南? ”包涵着一种怎样的情怀?我读不出，却感受到了一种无可名状的伤感，可能是心态一天天老了，人也变得容易伤感起来了，一首词，一句话都会觉得暗含着让人伤感的因子。我一直记得高中时候有一个带着淡淡忧伤的女生和我说的一句话：苦痛只是入心而已，而伤感却是彻骨的。似乎真的如此。
昨天，让一头的长发飘然落地，从理发店出来，好像回到了初中的我，短短的头发，甜甜的笑容，宽宽大大的运动服，一顶鸭舌帽，偶尔喜欢扮酷，偶尔喜欢双手插袋的走在马路上，大声的说话，大声的笑，年少轻狂的日子没有一丝忧伤。找回了那时的装束，短发，宽边眼镜，运动服，可是笑容里明显掺杂了一些不明物质，眼神里透出来的情绪也骗不了人，第一眼看去可能变小了，可再看一眼，原来没什么不同。
想起当初决定留长发的那个原因，幼稚着，却犹如预言一般。 “我会将头发长长的留，把往事一梳全都坠在脑后，反正它无论如何都缠住心头。 ”这只是哥哥那首歌《全世界只想你来爱我》里的一句歌词，却坚定了我留长发的决心，现在想来，好像就是在自寻烦恼，总希望发生点什么让坠在脑后的头发来帮助铭记，其实什么也没有发生。而当真正想要遗忘的时候，却应了那句歌词，反正它无论如何都缠住心头。这真是预言吗?还是对自寻烦恼的人的一种惩罚。有人曾经说过，他喜欢飘飘的长发，我以前也喜欢，不过现在不喜欢了，短发，还可以再短一点。
有些情怀，就如丢了的尾戒一样，再也找不回来了，不管再买多少个，多漂亮的都不再是最初的那一个了，只能在长长的夜里回忆，想念。或许真的没有什么天长地久，本以为我的小尾戒会一直陪伴着我，谁料想，它去了一个我永远不可能在找到的地方。有的只是串串回忆，在浩瀚的烟波里漂浮。
“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南? ”轻轻的读出这首诗，此刻，你想到了什么?
雪花迎面飘来，漫天飞舞，洋洋洒洒，在云南这样的南国之都，能见到这样的雪极为罕见，满眼的绿色，绿树绿草还没有退去绿装、小虫小鸟还没有换上冬装、大人小孩还在秋风里徜徉，但雪花已经满天开了，没有人知道今年他们怎么来的这样早、开的这样绚丽、飘散的这样自如……，而人们的笑脸已经迎接到了这冬的精灵。水人皆爱之，因人类是来自于水，娘胎里是水，最早的动物单细胞也是来自水，而雪则是由零度以后进化而来，比水经历了更多，人们由此更喜欢吧!有人要问冰了，也是由水蜕变却来?雪比冰而言，她是灵动的，又有谁不喜欢轻歌曼舞、掌上起舞的雪花了!有了人们特殊的情愫。这也里我一点妄加揣测，也不知对否，仁者见仁吧!
这样美丽大方的白雪，到她落入凡间，就没有了足迹，就像美丽的仙女，嫁给凡人之后，也只有了传说。是啊!是仙女，就不能用凡人的目光去看，她是南国的“仙女”，白衣飘飘，入水即化，大地之上无处寻觅，当你抬头时，她又在你周围嬉笑欢跳，甚是调皮，给戴头巾的树大妈，一顶小白帽;给结结实实的车小伙，一件白西装;给羞羞答答的草姑娘，一条白裙子;给遍地撒欢的花孩子，一个白皮球……。这就是魔法百变花仙子，给予了人间许多许多!
我把她轻轻的接到手里面，想看一看他们的真实容貌，但他们脸一红，就不见了，他们怕是感觉到了我的温度，不好意思，躲起来了。我赶紧戴上手套，慢慢的接着他们，这下子看清楚了，一颗一颗的小粒，聚在一起，就像春天的柳絮，但比柳絮有质感;从不同角度看，有青青爽爽的光泽;轻嗅一下，湿润的味道扑鼻而来。但还是感觉有什么不对，是了，就是缺少家乡的味道。
家乡的雪，没有这样的重，也不是一小颗一小颗的聚成一大坨，他们是有规律的六角形，所以古人有“草木之花多五出，度雪花六出”的说法，也非常轻，有人说单个重量只有0.2—0.5克，我也没有称过，只知道放在嘴里很凉，下雪天不冷，但融雪天真冷，雪夜都是亮亮的，踩在雪地上，就也发出小夜曲，有多少个夜晚，我就是这样归家。
披着一身白装，做一个风雪夜归人，家里那一窗明灯总是亮着，年迈的父母总是给远行的孩子留有一盏照路引路的明灯，让摇曳的灯光增舔着你的勇气和力量，好让孩子们回到家里时，轻盈的抖落身上的雪花，放弃沉重，说一声：“爹妈，我回来了”，看着家里熟悉的一切，听着他们甜蜜的数落，感到雪花融化的真切，慢慢的，我陶醉在雪花的真实中，陶醉在家乡的味道中，陶醉在浓浓的乡愁中……
《
1、忆读书》复习提纲
一、基础知识积累与运用
1.填空：本文选自
，作者
，原名
， 代著名 作家， 家。代表作有长篇小说
、
，诗集
，
，译作有
。
2.与作者有关的古代诗词有王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中的
，李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中的
。
3.给下列加点字注音：笸箩 消遣 酷爱 刊物 寻觅 聊斋 欣赏 斩首 厌烦 ........4.解释下列词语：悬念 无聊 消遣 自已 若有所失 索然无味 5.指出下列句子的表达方式：
(1)我永远感到读书是我生命中的最大快乐!(
)(
) (2)我自1986年到日本访问回来后即因伤腿闭门不出，‚行万里路‛做不到了，‚读万卷书‛更是我惟一的消遣。(
)
(3)谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。(
)
(4)那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸!(
) (5)比如把‚凯‛念作‚岂‛，把‚诸‛念成‚者‛之类，因为就只学过那个字的一半。(
) 6.写出四大名著的名称与作者。
7.写出记叙文的六要素和记叙顺序的种类。 阅读第
一、二部分，回答文后问题： 1.选文(甲)段在全文中起什么作用? 2.用简洁的语言概括第二部分的内容。
3.选文回忆了作者幼时读书的哪些具体事例?请用简洁的语言加以介绍。 4.作者喜欢读哪些作品?不喜欢哪些作品?
5.你知道中国古典小说四大名著是指哪些作品吗?写出它们的作者。
6.请写出你所读过的一部名著，如《水浒传》或《三国演义》中的两个故事情节。 7.在作者看来，读书有什么好处?
8.我为什么对外国小说产生了兴趣?读了外国小说有什么好处? 9.我中年时读《红楼梦》有什么独到的体会? 10.作者说：‚我永远感到读书是我生命中最大的快乐!‛请结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。
11.从作者对读书的回忆中，你受到了什么启示?你对学习语文有了哪些新的认识? 12.(乙)①段表达了作者怎样的思想感情? 13.比较下面一组句子，哪一句好?为什么?
A、我拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂。 B、我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂。 ...14.‚一知半解地读了下去，居然越看越懂‛一句中‚越看越懂‛的含义是什么?请自己的话加以说明。
阅读
三、四部分回答问题： 1.概括选文第①②段的内容。
2.在作者看来，什么样的文章才是好文章?
3.作者写到，看了精彩的《西游记》会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。举这两个例子的目的是什么?
4.文章结尾一段3个分句能不能颠倒顺序，为什么?这句在文中起什么作用? 5.怎样理解‚‘读万卷书’更是我惟一的消遣‛一句中‚消遣‛一词? 6.‚读万卷书，行万里路‛的含义。
7.第①段分别从
、
两个方面来向读者传授挑选、比较书的经验。而第②段总结要做到‚读好书‛的体会时，要牢牢抓住个
字。
8.作者对书有辨别优劣的能力，会挑选、比较的实证是什么?
(甲)一谈到读书，我的话就多了!
(乙)①我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的‚天、地、日、月、山、水、土、木‛以后的那几册，而是七岁时开始自己读的‚话说天下大势，分久必合，合久必分……‛
②那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个中表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么‚宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功‛，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。
③此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把‚凯‛念作‚岂‛，把‚诸‛念作‚者‛之类，因为就只学过那个字的一半。
④谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到‚分久必合‛的结局。
⑤这时我同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助。因为我的作文老师曾在我的作文本上批着‚柳州风骨，长吉清才‛的句子，其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文，都是用文言写的。
⑥因为看《三国演义》，引起了我对章回小说的兴趣，对于那间述说‚官逼民反‛的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使气愤填胸!——武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。
⑦《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》‚怒发冲冠的那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她那几个叠字‚寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚‛，写得十分动人，尤其是以‚寻寻觅觅‛起头，描写尽了‚若有所失‛的无聊情绪。
⑧到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌是看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对林译外国小说产生了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使知道了许多外国的人情世故。
⑨《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使厌烦，还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到‚满纸荒唐言，一把辛酸泪‛，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。
⑩总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世的‚独立思考‛的大道理，这都是从‚修身‛课本中所得不到的。
阅读第
三、四部分，回答问题：
①我自1986年到日本访问后即因伤腿闭门不出，‚行万里路‛做不到了，‚读万卷书‛更是我惟一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多，我也会挑选、比较。比如说，看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》等等。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字，我一年无底洞从脑中抹去，但是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已!
②书看多了，从中出得到一个体会：物怕比，人怕比，书也怕比，‚不比不知道，一比吓一跳‛。 ③因此，某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我缃儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：
④读书好，多读书，读好书。
《忆读书》复习提纲参考答案
一、
1、《冰心选集》 冰心 谢婉莹 现 女 超人 斯人独憔悴 《繁星》《春水》 《园丁集》《吉檀迦利》
2、一片冰心在玉壶 中间小谢又清发
5、抒情 叙述 叙述 描写 描写
第一、二部分〖参考答案〗
1、开篇点题，统领全文，突出作者喜欢读书的感情基调。
1、回忆幼时、少年时是如何‚多读书‛的往事，说明‚读书好‛。
3、①由一知半解到越来越读懂，越来越爱读《三国演义》
②读文言小说《聊斋志异》及其对作文的帮助
③爱读《水浒传》并与《荡寇志》作了比较
④酷爱古典诗词
⑤由读《茶花女遗事》进而对外国小说产生兴趣
⑥十二三岁时看《红楼梦》与中年时看此书不同的感受
4、喜欢《三国演义》、《水浒传》、《聊斋志异》、《满江红》、《声声慢》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等，不喜欢读《荡寇志》、《精忠说岳》等。
5、《水浒传》施耐庵
《三
国演义》罗贯中、《红楼梦》曹雪芹、吴承恩的《西游记》
6、《水浒传》武松打虎，鲁智深倒拔垂杨柳、林教头风雪山神庙
《三国演义》中三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁等
7、①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的种种感情，让人获得多种美的享受; ②读书能扩大知识面;
③读书能写作有很大的帮助;
④读书有助于提高人的品德修养。
8、因为看到了林琴南老先生送给祖父的《茶花女遗事》
知道了许多外国的人情世故。
9、尝到了‚满纸荒唐言，一把辛酸泪‛，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。
10、开放题
11、开放题
12、表达了对《三国演义》的喜爱之情。
13、B句好，因为B句‚咬了牙‛形象地表现出作者读书的决心之大。
14、读书越多，知识积累也越多，理解能力也就越强。
第三、四部分〖参考答案〗
1、侧重谈‚读好书‛，以作者80多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。
2、故事精彩、人物生动、带着真情实感，十分质朴浅显的篇章。
3、说明如何挑选、比较好书。
4、不能颠倒，因为它们是按事物之间的逻辑关系排列的
点明了文章的主旨。
5、消遣指用自己感到愉快的事来消磨时间。用这个词体现了作者对读书的喜爱之情。
6、读书可以开阔视野，间接地获取人生的经验。
7、古典文学
现代文艺作品
比
8、‚比如说看了……的《荡寇志》等等‛
杏花春雨江南
①看过徐悲鸿先生的自题联白马秋风塞上，杏花春雨江南，印象特别深刻，每个人都有侠骨柔情的一面，骑白马驰骋在秋风萧瑟的辽阔塞上，马蹄得得，强劲的风刮动鬣鬃一般的头发，心头的豪情也随之 猎猎作响。突然马一声长嘶，一个阳刚的形象镌刻在后人瞩望的视野。
②画家吴冠中先生把这一句改为骏马秋风冀北，意境相似，后一句则完整保留。画家李可染更是以杏花春雨江南为题，画了一幅水墨画。在很多人的心中，江南是故乡，是心灵的家园，也是感情的寄托。台湾作家余光中先生在《听听那冷雨》中就这样写道：杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。
③江南是一种时光无法磨灭的诗意，一种藏在心灵角落的柔情，是长期缠绕在思念之中的情结。我很有兴趣地查阅了杏花春雨江南的出处，它最早出现在元代诗人虞集《风入松 寄柯敬仲》，画家柯敬仲要回江南，虞集写词相送：报道先生归也，杏花春雨江南。词翰兼美，一时争相传刻，流传遍海内。特别是结拍处杏花春雨江南，入画入书或入印，还被人织成锦帕，为时所贵。由此可见，这句词曾引发了无数人的共鸣。
④如果再往前到宋代，写杏花和江南雨的诗词非常多。陈与义写客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中，曾经得到宋高宗的激赏。诗人客居他乡，在诗歌的平仄中消磨时光，在淅沥的雨声中，杏花突然开放了，粉红腮颊，仿佛想念中伊人的脸庞，那押了韵的思念被雨声一遍又一遍地洗濯，诗人的心中布满了水意，那场春雨来自心头，仿佛就在他的眼眶里下着。
⑤江南是美丽的，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风;江南又是忧伤的，小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。或许是因美丽而忧伤，或是因忧伤而美丽?如果再往前到唐代，我们会遇上落魄的杜牧，沿着牧童手的指向，我们会在细雨霏霏的杏花村，端起盛满感伤的酒杯，与他隔着一千多年碰响这水底的火焰。
⑥我很奇怪，杏花开放带来的是热闹的春意，宋祁就写过红杏枝头春意闹，但我们想到江南就想到柔情的雨，想到春雨就想到了在雨中开放和飘零的杏花。或许杏花春雨江南是一个缠绵的梦境，或是一种难以愈合的伤痛。或许，人生多苦难，生命的本质就是忧伤的，在我们远离故乡，或者感觉光阴悄然远逝，我们的心头就有杏花开放，就有江南雨犹如唐诗宋词一样，在我们梦的边缘平平仄仄地滴落，淋湿了我们押韵的心情。
⑦生命不可缺少诗意。我们也不难明白，春节晚会上那个《小城雨巷》的舞蹈为什么会引起那么多现代人的情感共鸣。人们并不是真的要撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，去寻找一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。这样的诗意和浪漫在现代生活早已消逝，但并没有隔断现代人的向往。人们是怀旧的，也向往过上一种诗意的生活，这是日渐丰富的物质生活所无法弥补的心灵空缺。人们对杏花春雨江南的向往和怀恋，也是同样的情愫。
⑧余光中先生说：无论工业 如何发达，一时似乎还废不了雨伞。只要雨不倾盆，风不横吹，撑一把伞在雨中仍不失古典的韵味。在杏花春雨的江南，也许我们不需要一把油纸伞，嗅着杏花的幽香，走在江南的雨里，被雨淋湿，也不失一种幸福。
1. 文章以杏花春雨江南为题，却在开头描写了一幅白马秋风塞上的图景，请简要分析这样写的作用。(3分)
2. 试从两个角度，分别写出第④段划线的句子写得好在哪里。(4分)
在淅沥的雨声中，杏花突然开放了，粉红腮颊，仿佛想念中伊人的脸庞，那押了韵的思念被雨声一遍又一遍地洗濯，诗人的心中布满了水意，那场春雨来自心头，仿佛就在他的眼眶里下着。
(1) (2)
3.联系上下文，说说你是怎样理解第⑥段中所说的或许杏花春雨江南是一个缠绵的梦境，或是一种难以愈合的伤痛的。(4分)
4.总观全文，杏花春雨江南指什么?你觉得作者抒发了怎样的思想感情?(4分)
参考答案：
1.与下文形成对比，(1分)引出下文对杏花春雨江南的柔婉之美及其深厚的情感内涵和文化底蕴的挖掘(或：引出下文对杏花春雨江南的传统诗意生活的挖掘)，(1分)格调上一阳刚一阴柔，相映成趣，共同体现了隐藏在我国古典文化中的诗意之美。(1分)
2.运用比喻的修辞手法，以杏花比喻想念中伊人的脸庞，生动形象地写出了伊人的娇艳动人，表达了诗人强烈的思念之情。(2分)那押了韵的思念被雨声一遍又一遍地洗濯，诗人的心中布满了水意，那场春雨来 自心头，仿佛就在他的眼眶里下着，这句化抽象为形象，使看不见摸不着的思念具体可感，表达了诗人的思念越来越浓，因思念而无限忧伤的感情。(2分)
3.⑴说杏花春雨江南是一个缠绵的梦境，是因为想到江南就想到柔情的雨，想到春雨就想到了在雨中开放和飘零的杏花，有一种美丽、温柔、缠绵的情致，像梦境一样。(2分) ⑵说杏花春雨江南是一种难以愈合的伤痛，是因为人生多苦难，生命的本质就是忧伤的 ，在我们远离故乡，或者感觉光阴悄然远逝时，杏花春雨江南就会引发我们的思乡之情和感叹时光流逝的伤感。(2分)
4.杏花春雨江南指一种传统的诗意的生活。(2分)表达了作者对传统的诗意的生活向往、怀恋之情，流露出对这种生活即将消逝的留恋、遗憾、惋惜之情。(2分)
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一谈到读书，我的话就多了! 我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分„„”的《三国演义》。 那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。 此后，我决定咬了牙，拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为我只学过那个字的一半部分。 谈到《三国演义》，我
(1)我只好带着对故事下文的无限悬念„„。 ______________________________________________________________ (2)我决定咬了牙„„
______________________________________________________________ 4.“一知半解地读下去，居然越看越懂”“越看越懂”的含义是什么?请用自己的话说明。 ______________________________________________________________ 5.根据文意进行归纳整理：作者喜欢读哪些作品?不喜欢读哪些作品?喜欢和不喜欢的理由是什么? ______________________________________________________________ 6.从作者对读书的回忆中，你得到什么启发?你对语文学习有什么新的认识? ______________________________________________________________ [参考答案]
1、落笔点题，统领全文，突出爱读书的感情基调。
2、突出表现对《三国演义》(或自选读物)的喜爱。
昌平第二实验小学高效课堂有效教学框架
四 年级 语文 学科 教师： 刘林洋
编号：
课题：《
1、忆江南》
一、教材分析：
《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火的江花，碧绿的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。诗人白居易是想借回忆如画的江南美景来表达自己对江南的深深怀念之情。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。
二、 学情分析
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人的心情。
三、教学目标：
1.初步认识词这种文学样式。
2.有感情朗读，熟读成诵。
3.理解词意，根据词所描绘的景物，想像画面。
4.感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
5、激发学生热爱祖国大好河山的情感。
四、教学难点：
1.根据词所描绘的景物，想像画面。
2.有感情朗读、背诵。
五、教学准备：
1、准备白居易资料。
2、多媒体课件。
六、教学过程：
一、导入新课
1、背诵《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
2、前面我们学习的这两首古诗都是描写景色的，大家回忆一下，我们还学过哪些描写春天的古诗?
3、今天我们来学习一首词，这首词也是描写春天的。(板书：忆江南)
4、同学们知道什么诗词么?
5、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别?
二、知作者，解诗题
引导学生回忆学习古诗的方法：知诗人，解诗题;抓字眼，明诗意;多诵读，悟诗情。
1、介绍作者： 你知道这首词的作者是谁吗?以前是我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)
2、简介时代背景：白居易在50岁至55岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后，还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏杭生活所作
3、解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。“忆江南”既是词牌名，又是词的名称。
三、指导朗读
1、老师范读，让学生轻声跟读。
2、配乐示范朗读。
3、指导学习生字“谙”，注意读准字音，根据注释理解意思。
4、学生练读，教师指导。
5、指名读，教师纠正。
6、师生赛读，同桌赛读，男女生赛读，小组赛读
四、自主探究，了解词的意思：
1、自由读，结合注释说说这首词主要讲的是什么?
2、再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
3、小组内讨论交流自读情况：小组内互相交流：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。
4、全班汇报交流，各小组之间、同学之间互相补充。 重点探究：江南的好风光究竟“好”在哪里? 指导学生反复朗读、仔细体会“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，边读边想象画面，然后用自己的话描述出来。(让学生欣赏江南美景图片，进一步理解诗句的意思，更形象的体会“江南好”，更好的感受诗人白居易对江南的怀念之情。)
5、有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者对江南的深厚感情。
五、情感升华，知识拓展
1、配乐朗诵。
2、欣赏歌曲《忆江南》。
3、知识链接，白居易的另外两首《忆江南》向学生推荐阅读。
六、布置作业
1、有感情背诵《忆江南》
2、想象诗词中描绘的画面，用水彩笔把它画出来。 板书设计
忆江南 (词牌名)
景 江花(红胜火) 江水(绿如蓝) 情 能不忆江南?(怀念)
七、教学反思：
一通过课文的学习，让学生了解词的基本特征，初步培养阅读词的能力，感受词所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。
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