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免费师范生实践教学体系探讨
摘 要：在直属师范大学试行师范生免费教育是教育部为培养优秀教师而采取的又一重大举措，针对免费师范生的独特性，其教育应侧重实践性，实践性教学体系的倡导成为必然。实践性教学体系应能兼顾师范生学科——教育——心理发展的需要;符合师范生认知发展的规律;有助于其专业精神的养成。实践教学体系的实施需要建立以教育学院为主导的培训基地以便有效利用培训资源，
关键词：免费师范生;实践教学;体系
2007年，当中国教育改革浪潮方兴未艾之际，教育部又推出了“师范生免费教育”这一重大举措，为新世纪的中国教育改革抹上了浓重的一笔。5月9日，国务院办公厅签发了《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)的通知》(国办发[2007]34号，以下简称《实施办法》)。通知指出，国家将从2007年秋季入学起在北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学、陕西师范大学、西南大学六所教育部直属师范院校开始招收免费师范生并实施免费师范教育。“进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业;培养大批优秀的教师;提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者”，成为这一改革的新的理念。这是有别于传统师范教育的全新的要求，是一项创造性的教育发展战略，既有别于传统师范教育的单纯“免费”，又不同于直接针对农村教育问题的单项“支教”，它是一项整合基础教育与高等师范教育改革。融未来教师培养与农村师资队伍更新与建设为一体，同时也是集师德培养、教师专业化素质养成、师范生实践教学技能提高为一身的综合性工程。为达成免费师范生的培养目标，完成免费师范生的培养任务，对于正在转型中的师范大学来说，无疑是一项需要进行深入研究的新的任务。而且所涉及的问题很多，从宏观的政策保障、微观的学校内部管理与运行体制，到培养方案的设定、课程设置与实践教学体系的构建等等。西南大学从上个世纪80年代便率先在全国开始探索师范生培养的新路径，提出了旨在提高师范生教学实践技能与“临床见习”经验，更新农村师资队伍的“顶岗实习支教”计划，该计划得到了国家教育部的高度肯定，并以文件的形式将这一形式变成为对所有师范生的培养要求，纳入了整个师范生培养计划。本文欲在此基础之上，从免费教育师范生的实践教学体系建构方面，对新形势下的免费师范生培养模式进行更进一步的探索。
一、免费师范生的教学体系应是侧重于学生从教体验的实践性教学体系
免费师范生与普通师范生的最大不同在于学生从业目标、任务和未来从教区域明确，在学期间无须中断学业为找工作分心，整个四年的学习时间可依据现代教师专业发展的需要进行完整规划。因此，免费师范生与普通师范生相比具有专业态度明确、学习时间连续、学习资源集中等优势。这些特征决定了免费师范生的培养体制是一种定向式培养体制。但它又与传统的定向式师范教育培养体制有很大的不同，是一种新型的定向式师范教育，具体表现在：
第一，它是一种“新型的”在职定向师范教育。免费教育师范生从一入学开始便有了准确的工作定向与职业定位，也就是说他们将于学校毕业时直接服务于基础教育。由于未来工作性质和人才培养规格的确定，使得对免费师范生的教育可采用学习和试教相互交替融合的形式来进行。
第二，它是一种实践性与针对性很强的教育。教育部规定免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育十年以上。《实施办法》要求各级政府对长期从事中小学教育的免费师范毕业生给予积极的鼓励和支持。中央财政对接收免费师范毕业生的中西部地区给予一定的支持。地方政府和农村学校要为免费师范毕业生到农村任教服务提供必要的工作生活条件和周转住房，因此，免费师范生在学期间可依据生源地的教育实践需要合理制定个体发展规划进行有针对性的学习。
第三，它是一种强化师德基础，知识、能力与态度协同发展的教育。从六所部属师范院校对免费师范生培养计划的设定看，已体现了重实践性的特征。各学校都根据自身的实际，结合培养学校、任职单位和学生个体发展等方面的需要制定了适合学生知识、能力、态度协同发展的教育规划。如西南大学特别注重免费师范生师德的培养，在面试时强调了对免费师范生从教理念的关注。在各专业培养方案制定中，在继承已有的服务于农村与基础教育传统的基础之上，探索新路，重点突出对免费师范生服务于农村教育与基础教育的意识的培养和争做新时期优秀教师的理论与实践环节训练。
免费师范生教育的独特性以及政策优势决定了其培养体系应更加侧重于学生的从教体验，这既可弥补传统师范教育中重理论学习、轻实践技能养成培养模式的缺陷，也可缩短教师专业发展中的适应期，同时可合理整合教师教育的配套资源，做到培训资源间的优势互补。
二、免费师范生实践教学体系的内涵与构建
实践教学体系的提出直接针对的是理论性教学，实践教学体系主要是指在师范生培养与培训期间，学生在教师的引导下，以参与性、体验性、操作性的学习方式为主，强化学科专业、教育理论知识和教育教学技能，特别是未来教师“，临床”教学技能的养成体制。由于体系关注实践性特征，由此决定了这一体系的内涵主要由充满动态活动元素的基础课程、观摩课程、体验课程和实做课程以及实施基地这一系列课程的程序和保障体制所构成。具体内涵与建构过程如下：
(一)依据学科——教育——心理兼顾原则构建组合式基础课程模块
基本的理论知识是师范生能力和整体素质提升的重要保证，另外，实践教学体系也不能离开理论学习的支撑。因此，基础课程模块的设置就是为满足师范生整体理论水平的提升而设计的。但为免费师范生特制的基础课程与传统的师范教育课程有很大的不同。传统师范教育课程结构重学科专业课程轻教育专业课程;重理论知识学习轻实践技能培训。而免费师范生的基础课程的构建除应体现学科发展的需要、教师职业专业化发展需要外，更应注重免费师范生在道德品质塑造、心理发展以及自我实现方面的需要，因而，基础课程模块的设置可围绕学科——教育——心理兼顾的原则进行构建。学科专业类课程是指教师任教的学科类别，其构建应能既反映学科基础、学科认知方式和学科发展前沿，又能有效地反映基础教育课程改革的现实需要;教育类课程主要针对教师工作的职业特性和专业化发展需要而形成，这类课程的设置应有助于师范生形成先进的教育理念、良好的职业态度和全面的教育技能和方法的养成。心理类课程主要针对教育活动与其他实践活动的最大不同在于其是以人与人而非人与物的交往的特性而建构的。而影响人与人交往的重要因素是人的心理
状态。因此，这类课程应有助于师范生了解学生的心理发展和自我成长的心理状态，以使未来的教师能调整好自己，有效地实施教育。
(二)基于认识——实践——反思的普遍认知过程规律形成教学活动序列
与其他类型的培养方案相同，实践教学体系的价值也需通过教学过程来实现。而良好的教学是基于学生的认知过程规律才得以实现。从认识论角度看，人的知识的获取、能力的养成和思想的升华必然要通过不断的认识、实践和反思才能得到推进。这是人的认识不断升华的普遍性规律，而要形成适合免费师范生独特的教学活动模式必然要与未来教师职业需要、师范生的认知特性以及培训学校能提供的教育可能密切相连进行思考。现代教师教育专业化发展需要未来教师所具备的是实践性极强的知识和能力组合。从师范生的认知特性看，需要经过职业意识养成、职业能力形成和职业态度确立等几个重要的认知阶段。因此，免费师范生的实践教学体系教学实施环节在具体课程教学实施环节方面应超越传统师范教育的教学目标重理论轻实践、教学方式重认识轻练习的状况，教师在教学设计和实施中应大量引入问题教学和情景教学方式，使学生学有所感、有所思、有所悟，在课程学习中自然解决理论学习与实践相脱离的问题，并加深对教育理论知识的理解。免费师范生的发展离不开对教学的感悟和体验，为此，实践教学体系的设计和实施中应充实大量的观摩、见习、微型教学、实做和实习等体验式教学序列。与传统理论性学习同技能养成学习完全相分离，并采取分段的学法和做法不同，体验式教学活动序列应完全与理论性学习相融合，遍布于四年的不同时期和阶段，使免费师范生在不同的学年和学期里都能把认识——实践——反思的学习和活动方式融会到整个学习过程中，在问题中学会认知，在体验中学会反思，在认识、实践和反思中不断升华自己的职业知识、能力和态度。
(三)以意识——观念——理念的思想形成规律为指导，养成学生的专业精神
决定免费师范生最终能否发展为优秀教师和教育家的关键在于能否养成他们符合教师专业发展需要的专业态度和精神。而影响教师专业态度和精神的重要元素是能否形成正确的教育理念。理念的发展具有阶段性，首先表现为观念的形成，第一阶段表现为“意识”。它是客观事物在头脑中的主观反应。是认识的初级阶段，它是外部信息在主体意向参与的情况下被认知和加工后形成的“信息团”，受感觉加工器、主体的需要和选择意向调控。意识的形成靠的是主体能动的对外在信息的选择和加工。第二阶段表现为“观念”。它主要反映主体对事物“个”的特性的认识，是主体感性认识的结果，需要主体运用“知识”和“经验”去把握，第三阶段表现为理念，它既反映主体对事物“类”的特性及其规律的确信，也包含着主体积极的、认可的态度和信念。它融目的性和规律性于一体，是主客体的和谐和统一，是观念发展的最高阶段，也是现实与理想的高度融合。它是在主体的理性和德性中创生的，教师专业精神的形成以理念为基础，以理性和德性为核心。理性和德性的形成会融入太多的个体的体验和经验，因此，对免费师范生专业精神的养成需要德高望重的师范教育者的示范、引导、细心关爱和呵护。导师制、不定期的专家讲座、中学优秀教师的成长经验报告、师范生在教育观察、见习和实习中的自觉感悟和反思都有助于专业精神的养成。
三、实施实践教学体系的保障措施
强调实践教学多年来一直是师范教育的工作重点，但是因为种种原因，其效果并不如意。特别是直接针对师范生实践技能训练的教学实习与见习更是在某种程度上形同虚设，不少研究者对此种现象进行了描述并对其产生的原因进行了较有深度的分析，特别指出现行教育体制之下，教师教学技能培养的迫切需要与地方学校自我保护意识之间的严重矛盾。我们认为，要改变这一矛盾的现实绝非一日之功，也非某一所学校之所能，探索新的路径，实现充分有效的实践教学应是我们的当务之急。西南大学于20世纪80年代在全国率先探索，2002年开始全面实施的“顶岗实习支教”模式已经初见成效，为解决师范生的实践教学技能养成矛盾提供了有力的借鉴。该模式是将师范生的教学实习时间由原来的三个月延长为半年，学校将实习学生派往边远贫困地区进行顶岗支教实习，除此而外，更重要的是，学校与当地教委共同合作，将顶岗下来的农村教师进行集中的教育培训，培训内容涉及到新的教育理念、基础教育课程改革等方面。该模式得到了国家教育行政部门的高度重视和国内多家媒体的广泛关注，在国内教育界引起重大反响。其操作模式已经成为一条重要经验被国家教育部所采纳。但是在全面实施“顶岗实习支教”模式的背景之下，我们仍需要从一个更深的层次，探索出更易操作、更有效果的实践教学模式。为此需要建立一系列保障措施，我们以为，可以从以下方面人手：
(一)形成师范院校内教育学院与相关学院间协同的课程体系和合作并进的教学关系
实践性教学体系的最大特点是其整合性，学生所应获得的是完整的知识、能力和态度体系，而非割裂的、零碎的知识、能力和态度组合。整合性的获得首先需要课程的综合性作保证。然而，传统师范院校对师范生的培养方式却是各自为政的。学院的优势主要在于学科专业优势，其结果必然会过分强化师范生对学科专业的学习、淡化教师专业学科和实践技能性学科的学习。免费师范生实践性教学体系的实施需要负责师范生学科专业发展和负责教师专业发展的教育学院共同完成。而协同的课程体系和合作并进教学关系形成的主导者应来自于教育学院。
(二)利用政策优势建立师范生实践教学技能培养基地，与基础学校建立互助合作的伙伴关系
教育是艺术性的实践活动，对实际教学问题的艺术把握需要教师具有实践智慧和能力，而它们需要在不断地对实践问题的解决过程中才能逐步形成。在《实施办法》中也明确规定地方政府应为免费师范生的培养提供便利条件。在免费师范生接受师范教育培养期间，通过密切联系中小学的培养内容和活动形式能更为有效地发展师范生的教育智慧和实践能力，缩短师范生的教育生涯适应期。在大学与中小学的合作中，大学教师和师范生能更加真实、有效地了解中小学的教学实际，从而有针对性地对师范生进行培养;中小学校的教师也能在与大学教师的交往中提高教育理论素养，提升实践性反思能力。
(三)建立高层次、高水平的免费生教师队伍
科学的课程设计，精心组织的教学实施，高水平的引导，良好的行为示范都离不开高层次、高水乎的教师的参与。各学校应围绕培养造就优秀教师和教育家的目标，设计整体培养方案，特别要根据基础教育发展和课程改革的要求，精心制订教育教学计划。要严格执行教授给本科生上课的制度，安排名师给免费师范生授课，选派高水平教师担任教师教育基础课程的教学。鉴于免费师范生培养与发展的定向特征，在各学院建立师范生培养导师制度。建立指导教师——研究生(硕士与博士研究生)——免费师范生培养联合体，实现立体的传帮带体系，为免费师范生成为未来的优秀教师和教育家打下坚实的教育理论与研究基础。
(四)建立教师教育能力培养与训练中心，创设“虚拟实践教学场景”
现在的教师教育培养中，实践教学技能的培养是一个突出的问题。如一方面表现为教学实习与见习时间短，通常只有三个月的时间，而真正用于教学实习的时间则不到一个月，师范生根本无法达到未来教师的“临床”教学实践经验的要求。另一方面表现为教学实习与见习基地学校选择困难。许多学校特别重点中小学常常因不愿意打乱其教学秩序，影响其升学的原因而拒绝接收实习师范生，即使是接收了，也不能实现充分、有效的实习与见习。这使得师范生在进入实际教学之前不能感受高水平的教育要求，从而无法形成良好的教育意识。现有的“顶岗实习支教”模式虽然能够解决师范生的实习时间问题，但却因为大量的教学工作和师范技能训练的缺乏也不能很好地使其得到理论上的提升。为了解决这一问题，学校可在继续上述途径的基础之上创设专门的教师教学能力培训中心。各学院在制定免费师范生培养方案时，应结合课程设置和建设在每一阶段设计教师教学技能训练。在教师教育能力培训中心中充分利用现代教育技术与媒体，建设“虚拟教学场景”，利用微格实验室，实现教学观摩、实践教学、名师指导的简约化。大力建设优质教学资源库，充分调动相关资源，实现理论课程教学、教学实践训练的优化。我们认为，这是当前解决免费师范生实践教学技能培训的一条有效之路。
责任编辑 曹 莉
作者简介：易连云(1963—)，男，重庆奉节人，西南大学教育学院，教授，博士生导师，主要研究教育学原理、德育原理。
作者：易连云 兰 英
摘要：积极抓好免费师范生教学技能培养方式创新是认真贯彻落实教育优先发展和教育公平的重要战略举措，也是培养大批优秀教师和未来教育家的关键。要充分认识培养免费师范生教学技能的重要性;努力把握其适应我国素质教育发展需要的教学设计技能、课堂教学操作技能、教学反思和教育教学研究技能及其要求;积极创新培养方式：改革免费师范生教师教育课程设置，创建教学技能培训中心，加强高校与实践基地合作培养，改革教学实习环节，尝试学生自主训练与志愿者指导相结合。
关键词：免费师范生;教学技能;要素;培养方式;创新
文献标识码：A
自2007年师范生免费教育政策实施以来，人们更加清楚地认识到，免费师范生的教学技能是其未来成为优秀教师和教育家所应具备的核心职业技能和素养，也是其成为我国高素质专业化教师队伍生力军的关键。为此，切实加强免费师范生教学技能的培养创新，大力提升其实践能力，努力推动国家教育优先发展战略的实施，积极促进师范教育改革和提高人才培养质量，具有重大的现实意义。
一、培养免费师范生教学技能的重要性
在《教育大辞典》中，教学技能又被称为教育技巧，它是“教育艺术的构成要素。教师在教育实践中练就的一种熟练的灵活多变的实际操作本领”[1]。对于免费师范生来说，其教学技能是指高校和学生为了实现培养优秀教师和未来教育家的目标，有计划、有目的地通过理论学习和教学实践活动，促使其较为熟练地掌握和具备一系列教学实际操作技术的能力或行为方式的总和，包括教学设计、课堂教学、教学反思等技能。它是师范生未来职业生涯中最为核心的素质和能力，是区别于其他职业的根本表征，其高低决定着其教师专业化发展的程度，也决定着我国基础教育发展的水平。因此，要充分认识培养免费师范生教学技能的重要性。
(一)保证国家教育优先发展和教育公平战略的实施
温家宝总理在第十届全国人民代表大会第五次会议政府工作报告中指出：“教育是国家发展的基石，教育公平是重要的社会公平。要坚持把教育放在优先发展的战略地位”[2]，实施师范生免费教育政策。“自1997年高校实行招生、收费并轨和自主择业后，师范生所享有的优惠政策被逐渐停止，师范教育开始出现弱化倾向，师范生生源质量总体上呈下降趋势。师范院校培养出来的毕业生，从教能力优势弱化，教师队伍出现了结构性资源短缺。”[3]为了改变这一现状，大力推进教育优先发展和教育公平战略的实施，国家加大了政策倾斜和财政投入的力度，大力改善师范院校办学条件、实验设施;加强了实习基地建设，实行师范生免费入学和享受优先就业等一系列优惠政策，推动免费师范生培养机制创新，着力培养优秀教师和教育家。为此，师范院校必须抓住这一契机，吸引优秀青年，特别是有志于长期从事教育事业的师范生，把他们培养成理想信念坚定、能力突出、业务精湛的优秀教师和未来教育家。其中最为基础和核心的就是要抓好教学技能培养和创新，努力促进每一位免费师范生都具备扎实的专业基础，较强的教学设计、操作和研究能力。
(二)促进高校免费师范生全面成才
免费师范生在校期间是播种理想、培养教学技能的关键时期，也是规划未来人生的重要阶段，培养其优秀的教学技能是为其将来走上教育之路，坚守工作岗位做好充分准备的根本要求，也是其全面成才的基础性工程。邓小平曾强调，“中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，……关键在人”[4]。教育事业办得好不好，关键在教师队伍。胡锦涛在清华大学百年校庆讲话中指出，“教育大计，教师为本”[5]。没有高素质专业化的中小学教师队伍，就很难有高质量的基础教育。教师是教育事业的第一资源，教师队伍的整体素质是国家综合实力的重要体现，是全民素质之所系。但现阶段“从总体上来讲，我国的教师队伍还处在数量缺、水平低、观念旧的状态”[6]。因此，免费师范生能否成为我国未来基础教育战线上高素质的一员，最为重要的就是他们是否有较强的教学设计技能、课堂教学操作技能、课内外组织和指导课外活动技能、教学反思技能、教学研究技能。这些技能不仅直接决定着免费师范生走上工作岗位后，能否胜任教师这个职业，也决定着其教育教学质量的好坏，关系着我国未来基础教育人才培养质量的高低。所以，免费师范生只有具备了优秀的教学技能，才能促进其自身的成才和全面发展。这就要求免费师范生必须集中精力学习，全身心地投入教学实践，努力培养和练就一身熟练的教学实战技能，保证其全面成才，为未来成为一名优秀教师和教育家奠定坚实的职业基础。
(三)推进高校免费师范生教育教学改革
免费师范生教学技能培养是高等师范院校师范特色的显著标识之一，为了突出这一鲜明特点，高校必须把免费师范生教学技能培养方式创新作为教育教学改革的重要抓手，认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》(国办发[2007]34号)精神，紧紧围绕培养“人格健全，素养深厚、基础扎实、理念先进、技能突出”的优秀教师和教育家的目标，努力把免费师范生教学技能培养方式的创新作为教育教学改革的重要抓手和突破口，改革教师教育类课程设置，创新教学方式，改革教学实习环节，强化实践训练，包括对免费师范生的班主任工作能力训练、课堂教学综合操作能力训练、教师口语训练、书写能力训练等;加强免费师范生教学技能培养与实践教学相结合，加强教学技能培养与学科发展最新成果相结合，积极探索综合性与个性化相结合的人才培养新模式，使免费师范生的培养既要保持传统部属师范院校的“宽口径、厚基础”的优势，又能满足“重技能、强能力、高素质”的职业培养新要求，使每一位免费师范生都具有较强的实践能力和熟练的教学技能技巧，努力适应我国基础教育改革对现代教师素质的要求。
二、免费师范生教学技能的构成要素及其要求
根据系统论的观点，师范生教学技能是由若干要素构成的一个系统(如图1)，由师范生所必备的职业技能构成。免费师范生作为享受国家免费政策的学生，更应该掌握好这些技能要素及其新要求，以引领全国师范生教学技能的提升。其中，最为基础的是教学设计和组织课内外活动技能，最为核心的是课堂教学操作技能，教学反思和教育教学研究则是其发展技能，它们共同促进免费师范生职业发展和专业素养的提升。
(一)教学设计技能要素
所谓教学设计技能，是指师范生(教师)能科学地运用一定的教学原理和方法，准确地分析、处理教材，并进行教学设计的一系列活动方式和行为的总和。这是免费师范生必备的、首要的、基础的技能要素。教学设计是指教师在教学准备阶段运用科学的教学理论和操作原理，对教学的对象、内容、教材(含课程标准、考纲)、教学条件进行认真的分析，明确教学目标，设计教学的环节、策略和方法，制定教学方案的过程。对于免费师范生来说，通常是围绕一门课程或一堂课为中心所进行的教学设计。主要有：第一，分析教材。包括对本学科的课程标准、教材和考纲的分析。2001年以来，教育部先后颁布了中小学各门学科新的课程标准作为指导教师开展教学和评价的纲领性文件。这就要求教师要认真钻研该学科的课程标准，努力把握该门学科的性质、任务及具体教学要求，在充分领悟新课标精神的基础上，深入分析教材，包括深入分析教材体系和内在知识结构，建构出教学知识网络体系，充分把握教学知识的内在逻辑联系，明确每部分知识和内容在整个教材体系中的地位和作用，为分析和处理教材内容奠定基础;还要注意分析和处理教材内容，把握好教材的重难点和热点问题，并找出其突破的方式方法。第二，设计教学目标。包括设计出科学的知识目标，能力目标，情感、态度、价值观目标，为高效的课堂教学活动提供明确的指向。第三，设计教学内容。这是一项优化课堂教学的创造性活动，包括优化讲授本学科一些基本的概念、原理、观点、公式、定理等，建构课堂知识体系。第四，设计教学方法。针对本学科的教学内容和教学对象，设计讲授法、案例法、讨论法、合作探究法等合理的教学方法。
(二)组织和指导课外活动的技能要素
所谓组织和指导课外活动的技能，是指师范生(教师)根据学生的兴趣、爱好和能力需求，科学地组织和指导学生开展相关课外活动的一系列活动方式和行为的总和。这也是免费师范生必备的、基础的教学技能要素。它要求免费师范生(教师)能适应我国素质教育发展的需要，促进学生的全面发展，大力培养学生的创新思维和动手能力，加强对学生各种课外活动的组织和辅导。包括组织课外兴趣活动小组、科技竞赛活动、各种读书会、撰写小论文、小制作比赛、组织各种社会参观和调查等。免费师范生(教师)要能组织和指导学生进行课外活动方案的设计，明确各种课外活动内容选择要求，具体指导学生进行科学观察、调查、实验、实习、讨论、评议、制作和创作等。同时，在新课程改革之后，免费师范生要能适应新的课程改革需要，具备在现代信息技术条件下指导学生跨学科、跨领域地进行自主学习、合作探究和解决某些问题的能力，这就需要其不断加强专业知识、多学科理论和能力的培养，提升其课外活动的组织和辅导能力。
(三)课堂教学操作技能要素
所谓课堂教学操作技能，是指师范生(教师)为了完成教学目标和任务，有目的、有计划地组织和实施课堂教学的一系列活动方式和行为的总和。这是免费师范生能熟练把握并灵活运用的、最为核心的技能要素。根据国家颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》，课堂教学技能包括导人、板书、演示、讲解、提问、反馈和强化、结束、组织教学和变化技能等九项技能。其中，免费师范生需要能熟练地掌握和运用以下课堂教学操作技能：第一，熟练地进行课堂导入。课堂导人是教师在组织新的教学活动时，引导学生进入新的学习内容的行为方式。好的课堂导入能激发学生的兴趣和集中注意力。这就要求导入要形式多样、变化有趣、引人入胜。第二，科学地设计板书。板书是教师将教学内容以凝练的文字或图表等形式展现在黑板上，传递教学信息的一种言语和行为方式。它要求版面设计合理、书写工整而规范，文字图表准确而富有条理，这就需要精心地进行科学的设计。第三，较为熟练地操作教学多媒体和进行教学实验演示。主要是通过多媒体或实物、标本、模型、实验的演示把事物的多种形态、结构或变化过程展示出来，帮助学生理解知识和提高学习能力。第四，透彻的讲解。透彻的讲解要求免费师范生能较好地运用清晰的语言和教学方法，目标明确、重难点突出，富有启发性地讲授本学科的知识概念、原理和观点，引导学生识记、理解和运用所学的知识和理论解决实际问题。这是免费师范生的教学技能中最为关键和突出的一项技能。第五，灵活地驾驭课堂和组织教学。好的课堂教学需要有良好的教学秩序。这就需要免费师范生能科学地运用教学体态言语和课堂管理技巧，灵活地应对和处理课堂发生的各种突发问题，有序地组织和管理学生，形成良好的教学氛围;如果课堂管理不善或灵活驾驭不够，就会出现课堂管理混乱，严重地影响教学秩序和教学效果。第六，即时地反馈和强化教学信息。反馈是教师通过教学和传递信息之后，需要从学生方面搜集和了解其学习效果好坏的信息，以便即时调整教学内容和教学方法，提升其学习效果。强化教学信息则是教师通过各种方式帮助和增强学生的学习或行为朝着更好方向发展。这就要求免费师范生能掌握教学反馈的技能和技巧，做到反馈要即时，强化要恰到好处。第七，画龙点睛地结束新课。恰到好处地结束新课可以起到画龙点睛、余味无穷的作用，它是教师完成一堂新课或教学活动后进行归纳和总结，让学生形成系统知识，并转化为行为方式的根本要求。具备这一技能是免费师范生未来成为一名优秀教师的核心技能的关键。
(四)教学反思技能要素
所谓教学反思，是指师范生(教师)为了提高教学质量和教学实效，运用科学的教学原理对自己的教学内容和教学活动过程进行理性地分析和审视，总结其教学得失、找出改进和提高对策的行为方式的总和。这是促进免费师范生成长为优秀教师的一项重要的发展技能要素，它是其通过自我觉察、反省、反思来促进其教师的专业素质和能力提升的一种重要方式，其类型主要有课前反思、课后反思和课中反思等。教学反思的内容主要有：反思其自身教学理念是否符合新课程改革的理念;反思其教学目标是否明确、具体、全面，在教学中是否达成或存在哪些问题;反思教学内容的重难点是否处理得当，理论知识讲解是否有误;反思教学活动及其环节的组织与开展过程是否恰当，课堂结构是否合理;反思教学评价是否做到了即时、科学和有效。教学反思的形式是多种多样的，包括教师对自身的教学进行即时有效的个人反思，也可以通过学校或教研组的集体听课、评课、说课、赛课等形式进行教学反思，进一步改进和提高其自身的教学技能技巧。免费师范生学习和掌握一定的教学反思技能，有利于在将来的职业生涯中，不断地改进其教学方式方法、提高教学能力，促进其专业发展。因而，具备这一技能，是促进免费师范生发展成为优秀教师或教育家的重要支撑。
(五)教育教学研究技能要素
所谓教育教学研究的技能，是指师范生(教师)要能运用本专业的理论知识和相关的教育学原理，对在教育教学或实践中遇到的教育教学问题进行研究、科学论证、撰写相关论文和专著的行为和能力的总和。这也是免费师范生成长为优秀教师和教育家所必备的发展技能要素。它具体包括研究课题或论文题目的选择、确立、文献搜集、调查分析、数据统计、撰写论文或专著等一系列行为方式和能力，这是免费师范生必备的发展技能要素。正如顾明远先生指出，做让人民满意的教师，“教师就要研究教育策略，提高教育技能”[7]。免费师范生掌握这一发展技能，既是适应我国创新型国家建设和基础教育改革发展的需要，也是免费师范生自身成长为优秀教师或未来教育家最为突出的一项要求，它是免费师范生区别于传统师范教育培养“教书匠”的根本所在。因此，免费师范生不仅要努力学习专业知识和理论，更要初步掌握一定的从事教育教学研究的方法和操作技能，学会撰写简单的学术论文和调研报告，为未来走向科研型教师奠定坚实的基础。
基于以上分析，可以清楚地看到，免费师范生掌握了这“一核双基双发”的教学技能要素，就如同一只只能展翅飞翔的雄鹰!这些要素之间是紧密联系，相互影响的。如果没有“双基”就如同雄鹰没有“双足”，无法人地走动，免费师范生就失去了胜任教师这个职业的基础;如果没有“双发”就如同雄鹰没有“双翅”，无法上天飞翔，免费师范生就不可能有良好的未来职业发展;而核心的还是课堂教学操作技能，如果没有这“一核”就如同雄鹰没有头和躯干，那么“双基双发”就失去了依托，免费师范生就不能上好课或站稳“三尺讲台”，从而失去立足之地，更谈不上成长为优秀教师或教育家。可见，这“一核双基双发”是密切联系，缺一不可，共同促进免费生的教师专业化发展。当然，免费师范生也只有具备科学而优秀的教学设计和组织课内外活动技能，其入地的“双足”才有力;具备高超的课堂教学操作技能，其未来的职业发展之路才有根基和方向;具备良好的教学反思和教育教学研究技能，其发展的“双翅”才能上天翱翔。
三、创新免费师范生教学技能的培养方式
免费师范生教学技能的培养不是一个简单的教学活动，而是一个动态的、长期的培养过程。它不仅需要免费师范生通过理论学习、实习观摩、体悟反思，不断地统整自身的认知与外在行为，逐步建构优秀的教学技能;更需要六所部属师范院校大胆改革，积极创新，以“确保师范生免费教育示范性举措落到实处，吸引更多优秀学生报考师范，激励更多优秀青年长期从教、终身从教，培养造就大批优秀教师和教育家”[8]。
(一)改革免费师范生的教师教育课程设置
2007年以来，各部属师范院校为了认真落实免费师范生教育政策，充分体现其示范性，都纷纷制定了新的免费师范生人才培养方案，改革其课程设置和结构体系，大力提高师范专业的教师教育课程比例，加大免费师范生教学技能培养的力度。北京师范大学“构建起以通识教育课程、专业教育课程和教师教育课程为架构的模块式新型教师教育课程体系”[9]。调研显示，其免费师范生的课程结构和体系主要由通识课程、专业课程和教师教育课程构成，而教师教育课程比例提升到了20%，着力加强了教学技能的培训和实习环节，极大地提高学生的实践能力;东北师范大学对免费师范生的课程设置进行了整体改革，突出了免费师范生的课程设置的“四结合”：即注意免费师范生的课程要同我国基础教育课改相结合，注意同实践教学相结合，注意同本学科发展的最新理论成果相结合，注意同国内外教育教学法的改革相结合;华东师范大学则通过改革教师教育课程设置，加大教师教育课程在实践基地进行教学的力度;华中师范大学免费师范生的课程设置和课程结构体系则以“主修专业课程加教师教育课程模块”进行设计，加大了教师教育课程的比例，其中非教师教育的课程和教师教育课程的比例达到了1：3，以突出教师专业素质和能力的培养，以适应我国基础教育的需要;西南大学免费师范生课程设置作了重大改革，其课程结构和课程体系也采用了模块式的设计，分为通识教育、学科基础、专业发展、教师教育、实践教学、自主创新学习等六大课程模块。这种模块式的课程设置“立足于综合化与个性化相结合的高素质人才培养，立足于专业化的高素质教师队伍建设，立足于教师的终身学习，强调通识教育的基础地位，强调学科专业教育与教育专业教育的有机整合，强调课程学习与教学实践的有机结合，注重培养师范生从事教育的信念和责任，注重培养师范生的综合能力、学习能力、从教能力、适应能力和创造能力”[10]。同时，这些举措从根本上改变了过去高校因人设课(有教师就开，没有教师就不开)的随意性和局限性，有助于提升免费师范生的教学技能。但各高校还有待于在实践中进一步探索和完善其课程结构和体系，优化人才培养方案，以满足我国基础教育改革发展和免费师范生的实际需要，切实提高免费师范生培养的质量。
(二)创建教学技能培训中心
为了进一步加强免费师范生教学技能的培养，财政部、教育部启动了教师教育专项项目建设，加强教师教育创新平台的建设，包括数字化课程、数字化的案例库、远程教育资源中心等。各院校紧紧抓住发展机遇，积极创立了教学技能培训中心。如华东师范大学成立了师范教育书院，加强了教学技能的培养和训练;华中师范大学创立“教师职业能力拓展中心”，主要从师范生的基本功包括口语能力训练、书写能力训练、信息能力训练、教学能力训练、班级管理等方面的能力训练和拓展;西南大学创建了师范生技能培养实验中心，着重加强了微格实验室和网络远程视频教育平台的建设，微格实验室对提升免费师范生技能，促进教师专业能力的发展提供了现代化的教学条件，而网络远程视频建设则将中小学优质课堂资源与高校免费师范生的教师教育理论和实践课堂有效合一，实现了中小学课堂与高校课堂的有效链接和互动，极大地丰富和整合了教学资源，提升了教学观摩的效果，促进了免费师范生教学技能的发展;陕西师范大学也创建了“教师职业能力发展研究中心”，并建立了配套实验室，努力实现免费师范生的培养从知识范式转向能力范式。创建教学技能培训中心，极大地改善了免费师范生教学技能培养的办学条件，有力地保证了免费师范生教学技能培养的科学化、信息化和专业化。在实际利用这些先进的实验条件和设备时，还要加大对教师的培训力度，努力提高教师的信息素养和综合运用先进教学手段的能力，进一步细化免费师范生教学技能培训的程序和步骤，提升其培训效果。
(三)加强高校与实践基地的合作培养
为了提升免费师范生教学技能培养的质量和水平，各院校积极探索高校与实践基地合作培养的新模式，实行“双导师”制。高校负责专业理论的教授、学术研究、专业实践活动的指导;实践基地主要负责课堂实践教学、班主任管理等各项技能的指导和培养。在北京师范大学，每20名免费师范生配备一名校内导师和一名中小学优秀的技能导师。技能导师主要来自于基础教育领域的教学名师和教改专家，通过座谈会、讲座等形式指导学生，并在教育见习、专业实习、毕业论文等实践活动中培养学生的教学实践技能;华中师范大学建立了“集生源地、研究基地、服务基地、实习基地、远程教育基地”五位一体的“综合改革试验区”建设;陕西师范大学则从100多所中小学实习基地聘请了240位资深教师和知名校长担任兼职的实践导师;西南大学建立了“国家教师教育创新西南实验区”，形成了集“高校、地方政府和中小学校”三位一体的合作培养实验区，加强了实验区的远程教育平台和示范性的教学信息化学校建设，为免费师范生的职前、职后一体化培养提供了资源平台，还聘请了一大批教学经验丰富的高级、特级教师担任实践指导专家，加强对免费师范生教学技能的培养和指导，从而“实现师范生职前职后教育一体化，强化师范生的教师专业化训练，实行师范生实践技能一站式培养”[11]。这些措施极大地改变了过去师范生培养“重理论，轻技能”的不良倾向，提高了免费师范生教学技能培养的实效;但在实践中，还需要进一步探索高校和实践基地共同培养人才的协调机制，厘清高校和实践基地各自的职责范围和任务，逐步形成高校和实践基地的有效协作机制和合力。
(四)改革教学实践环节
教学实践环节包括教学见习和实习两个环节，它是帮助免费师范生感知教学理论、进行技能、方法、能力训练的一个过程。2007年以来，各部属师范院校都对免费师范生的见习和实习环节进行了大胆改革，包括延长免费师范生教学实习的时间，由原来传统师范生的10周改为半年的教学实习或顶岗实习，改革教学见习、实习的方式等。华东师范大学探索了“见习、研习、实习”一体化的新方式，要求免费师范生从大二、大三开始定期到实践基地进行见习，大四上半年进行为期一个学期的实习;陕西师范大学把分散实习和集中实习有机结合，每一个学期都要组织免费师范生到实践基地进行教学观摩和调查;北京师范大学则注重对“见习”进行专门研究，包括见习方案的设计，制定了科学的见习标准、见习的组织与管理办法等;西南大学对免费师范生的实习模式做了重大改革，不仅教育实习时间延长为半年，在实习方式上也采用了“学院集中”，学校“顶岗支教”、学校“混合编队”等多种形式，有的学院还尝试了从大二到大三进行“长效见习机制”，促使免费师范生经常到中小学课堂进行实地观摩，并接受实践指导专家的技能指导。这些改革不仅有助于免费师范生坚定终身从教信念，培养职业意识，也有助于免费师范生增强职业修养，提高教学技能。当然，高等师范院校还需要进一步深化师范生教学实践环节的改革，努力探索实践育人的新方式，切实增强免费师范生的教学实践能力。
(五)尝试学生自主训练与志愿者指导相结合
免费师范生教学技能的培养不仅要依靠高校培养，更需要免费师范生的自主训练和培养。各高校尝试了学生自主训练与志愿者指导相结合培养的新方式。学生自主训练主要是通过免费师范生的个人自主训练和小组集体训练等方式，提升免费师范生的教学技能。在实践中，西南大学有学院正在探索免费师范生教学技能自主训练与志愿者指导相结合，即依托“未来教育家志愿者协会”，从一些有一定实践教学经验的硕士或博士研究生中选拔一批志愿者担任免费师范生自主训练的指导教师，这些志愿者或指导教师利用自己的教学经验和良好的教学技能技巧，定期地指导低年级免费师范生进行教学技能训练(低年级分为7～8人的若干自主训练小组)，包括指导低年级免费师范生的教学语言训练、板书训练、教学体态言语训练、课堂讲课能力的训练等，该方式实施三年多以来，效果显著，大大提高了免费师范生教学技能培养的主体性和实效性，但还需要在实践中加强对志愿者素质和能力的培养，逐步“建立指导教师一研究生(硕士与博士研究生)免费师范生培养联合体，实现立体的传帮带体系”[12]，以切实提高免费师范生的教学实践能力。
综上所述，只有高度重视免费师范生教学技能培养，积极创新培养方式，大力提升免费师范生的教学实践能力和综合素质，才能让免费师范生在未来职业生涯和教育优先发展的这一广阔天空中，像一只只雄鹰一样，自由翱翔，真正实现教育家办学的宏愿!
参考文献：
[1]顾明远，教育大辞典[M]，上海：上海教育出版社，1998：755.
[2]温家宝，第十届全国人民代表大会第五次会议政府工作报告[N]，人民日报，2007-03-06(1).
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[4]邓小平文选：第3卷[M]，北京：人民出版社，1993.
[5]胡锦涛，在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N]，人民日报，2011-04-25(2).
[6]顾明远，从师资现状看师范生免费[N]，光明日报，2007-05-16(11).
[7]顾明远，做让人民满意的教师[N]，天津教育报，2009-09-16(3).
[8]袁贵仁，完善免费政策，创新教师教育[N]，光明日报，2010—06-21(7).
[9]刘川生，为了免费师范生健康成长[N]，光明日报，2010-06-21(7).
[10]陈时见，师范生免费教育的培养模式探析[J]，西南大学学报：社会科学版，2007(6)：6-11.
[11]黄蓉生，为了那份责任担当[J]，西南大学学报：社会科学版，2010(5)：1-6.
[12]易连云，兰英，免费师范生实践教学体系探讨[J]，西南大学学报：社会科学版，2007(6)：17-19.
责任编辑 曹莉
作者：邹绍清
[摘 要] 免费短期培训中劳动法规的教学可以通过提供正能量、问题教学法、进行人生教育以及紧密联系实际使用真实案例得以取得的教学效果显而易见。
[关 键 词] 短期培训;劳动法规教学;职业教育
[
职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是衡量一个国家现代化程度的重要标志，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。其中，免费短期培训是为了落实国家就业培训政策，针对城镇下岗失业人员、农村进城务工人员、未继续升学的初、高中毕业生及高校毕业未参加工作者进行的职业技能培训。为期20天。我校专业有烹调、化妆、电工、平面设计等。理论课有两门，劳动法规和就业指导。如何进行劳动法规教学是摆在我们面前的一个主要问题。
短期培训学员现状分析：学员的组成复杂，各行各业都有如农民、下岗职工、务工人员等;年龄有大有小，最小十八岁，最大有六十多岁;文化层次有高有低，有的是家庭主妇，有的是刚毕业的大学生。
劳动法规课程分析：我国的劳动法规及劳动政策自1994年颁布劳动法以来，经过十几年的努力，其体系已经基本完备，法规和政策纷繁复杂。从宪法、劳动法、劳动合同法到妇女组织权益保护法均有劳动法的内容。劳动法里面从劳动就业、劳动合同、劳动报酬、工时体系、劳动安全、女职工和未成年的特殊保护、社会保险、劳动争议的处理及劳动监察和行政处罚、行政等。如何选取重点，如何授课需要老师的认真取舍。
课时安排：短期培训只有短短的20天，专业课程学习紧，任务重。劳动法规课仅安排了1个大课时即一个半小时的课时，时间短，课程量大。
笔者在职业教育一线工作多年，每年一个专业平均培训10期，探索总结了劳动法规教学的一些经验。
一、提供正能量
“精神作为一个人的动力”，学员需要精神食粮，学员对技能的渴求和对正能量的需求同等重要。因为是教授劳动法规，笔者的正能量通常与劳动有关，并且用大家熟知的歌曲、电影等形式表现出来，这样的话学员印象更加深刻，更加励志。比如，笔者曾举例《肖申克的救赎》中的一句台词“人总要做点什么”或翻译为“没事要找事做”，告诫学员，生而为人，不能无所事事，劳动最能体现我们的价值，我们要做事情，因为主人公在监狱里仍然坚持信念。
那么怎么做事呢?《志成学子歌》中告诉大家：“你有能力，决心做大事，没有能力，快乐做小事;你有余钱，就做点善事，没有余钱，做点家务事。”以此告诫学员，人的能力有大小，但任何事情没有高低贵贱之分，任何事情总得有人做，不要和别人比，本本分分地做好自己的分内事，有钱没钱多做点善事。明白这个道理后，我们每一个人做事更自信、更从容、更自在。
那么做事的心态怎样呢?《喜剧之王》里主人公的一句台词“努力!奋斗!”人生是积累的过程，只要大家肯干、肯吃苦、肯动脑，未来总是会好的。学员课后专门看了这个励志电影，听了《志成学子歌》，普遍反映对电影情节及歌词印象深刻，能成为自己永远的精神支柱。
二、问题教学法
劳动法规内容繁杂，如何取舍，如何在一大课时内把主要问题讲清楚，笔者进行的问题教学法，卓有效果。
所谓问题教学法即应结合实际解决学员的实际问题及回答学员的实际问题，用提问题的形式来进行讲解及解答，紧扣实际，通俗易懂，一目了然。
讲解劳动法规时，笔者归纳整理了20个问题，涵盖了劳动合同、用工形式、工时制度、劳动保护、试用期、工伤、五险一金、劳动争议等大部分内容，所有问题都和学员的实际密切相连，都是解决学员与用人单位可能发生的种种问题以及一些似是而非的细节，学员容易忽略。
学员上课时都能积极听讲，积极反馈。下课后，好多学员和笔者交流他们遇到的问题，笔者也认真进行解答，效果很好。
三、教学中进行人生教育
劳动法的知识仅仅是一个方面，另一方面要对学员进行人生教育。
什么是人生教育?即人在工作和生活中具有的正確的人生观和价值观。
比如，讲授“劳动者谎报学历，劳动合同效力如何”时，谎报学历即为欺诈，合同无效。教育学员做人要诚实，脚踏实地，一是一，二是二，一句谎言要用十句谎言去圆，得不偿失。讲授“用人单位无故单方面强行解除合同，需要承担什么责任”时，法律确实规定了用人单位给予劳动者的经济补偿或经济赔偿，但重要的是教育学员要自立自强，应先反省自身，适应社会。
四、紧密联系实际，使用真实案例
笔者一节课，用20个问题来讲解劳动法律法规，每一个问题都对应了生活中真实的案例，学员听了以后印象深刻，不知不觉中对劳动法的知识了然于胸。
以上是笔者一点浅显的意见，当然，还有好多因素影响一堂课的教学，比如PPT的设计和应用，教师和学员的情感交流等，但只要运用好这几个教学方法，教学效果是显而易见的。
参考文献：
[1]七五普法图书中心.劳动法学习读本[M].中国法制出版社， 2016.
[2]赵志群.职业教育与培训学习新概念[M].科学出版社，2003.
[3]钟大平.浅析新时期高校法制教育的有效途径[J].当代教育论坛(宏观教育研究)，2008(9).
作者：郭彬
2014年免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位研究生
任教工作总结及研究计划报告
工作单位： 姓名：
本科专业： 物理学
申请专业：学科教学(物理)
任教工作总结
从2014年七月，我正式成为一名人民教师。时光荏苒，转眼我来到XXXX学校已经有三个月之久。回想这期间的工作和学习，既有欢笑也有苦恼，既有收获也有仍需改进的地方。现在静静的写下我这期间的工作总结，收拾好心情，开始新的工作和学习!
一、思想政治方面
在我还没有踏上工作岗位之前，认为老师是一个神圣的职业，能够走上那三寸讲台是你的莫大荣幸。在这份荣幸存在的同时，一种责任也就孕育而生了!教书育人，担负着培养祖国未来的神圣使命的我怀着满腔热情来到了XXXX学校，开始了我的教师生涯。作为一名教师，肩负着时代的重任和祖国的重托，我深切地认识到，提高政治思想觉悟，是开展好教育工作的基本前提。我永远忠诚于党的教育事业，自觉学习党中央的工作精神，高举邓小平理论的伟大旗帜，实事求是，努力弘扬“为公、务实、创新、争先”的实效精神。平时，我积极参加全校教职工大会以及学校组织的政治理论学习，始终严格要求自己，力求自己的一言一行对学生起到表率作用。工作中，严格遵守学校各项规章制度，团结同事，及时完成学校布置的各项任务。这半年来，我的思想政治水平有了很大提升，但是人要不断前进，我仍需继续坚持学习党的理论，学习教育理论，来扎实自己的业务水平。
二、教学工作方面
教师的主要工作还是教育教学，全面提高教育教学质量。教学质量永远是教学的生命与核心。要提高教学质量，关键是要上好课，教会学生学习的方法。学校目前也在大力推展高效课堂教学。为此，我认真备课，认真钻研教材，精心设计导学案，从学生的角度精心设计，便于引导学生学习。在高效课堂的学习中，同学们都能把自己当成是学习的主人，在课堂上充分展示自己，课堂真正了变成了学生展示的舞台，老师起到了引导，点拨的作用。高效课堂不但让学生活了起来，也让老师们活了起来，老师们制定导学案，互相配合，通力合作，每周进行集体备课，导学案的呈现就是集体备课智慧的结晶。通过制定导学案，增强了老师们之间的团队意识，增进了老师之间的凝聚力。高效课堂的小组建设，使同学们之间增强了凝聚力，同学们的集体意识增强了，团队意识也增强，通过小组之间的竞争，培养了同学们的竞争意识。高效课堂锻炼了学生，也锻炼了老师。
2014-2015学第一学期我担任高一(3)班和国际班的教学工作。由于学生基础不一，所以要求教学方法、教学手段需要不断的更新和变化，每节课我都认真书写教案，与师傅讨论，不断打磨，在上课之前做到胸有成竹。我在实际教学过程中也在不断摸索完善。因此我总结以下几点：
(一)课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。
1、在做教学设计时，首先要对本节课物理知识做到烂熟于心，对于重难点的掌握，要多于老教师讨论，结合本班同学的特点，预测学生在学习某一节内容时，可能会遇到哪些问题。
2、能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学设计的科学性和合理性提出了挑战。主要包括四个方面：①教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局，把握本节内容在整个教材中的地位;其次，精读教材，把握重点和难点;再次，泛读教材，掌握本节内容和各章节之间的内在联系。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在设定教学目标以及教学重、难点上与学生实际有否差异等。②学情分析。只有全面了解学生，根据学生的实际情况进行自我教学反思，才能切合实际地确定教学的起点、深度和广度。③教学过程。包括提问设计、知识点安排顺序、课堂组织形式，习题反馈等。④总体评价。教学设计、教学效果、教学反思与改进方案。这种反思能敦促自己在教学实践过程中不断进步。
(二)课后反思，以下是我在以后的课堂中应该完善的一些地方。
1.新课改的指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以讲练结合为主线。应该充分调动学生，让学生的思维活跃起来，真正参与到课堂教学中来。
在实际教学中，我经常忽略学生练习的机会，与学生的互动沟通太少，物理课堂本身就比较枯燥，课堂的知识点又繁多，学生在接受新课时往往比较费劲，使得课堂气氛比较沉闷乏味。这是我作为新教师最大的缺点和不足之处
2.知识点疏漏较多。作为一名新教师，对于物理重难点的掌握还是比较欠缺，对学生的理解力也不足。以及本节课其在教材中的地位、和各个章节的联系等等，这都是源于对教材的不熟悉。所以在备课时，有些知识点难免有所疏漏，在今后备课的过程中我会多参考相关资料，并向有经验的老教师求教，弥补不足。
3.应该多练习题，这样能迅速把握重点、难点和考点。在课堂教学中，由于教学内容讲解过多，给学生留下的时间比较少，不能充分调动学生的主观能动性。课堂练习时间较少，学生所学知识不能做到当堂吸收当堂利用，导致教学效率会大打折扣。
总之，高中物理的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。
研究计划及研究方向
作为国家免费师范生政策的受益者，转眼间走上基础教育工作岗位已三个月的时间。期间我在不断的学习和探索中逐步走向一个成熟而合格的教育工作者，尽量将自己的大学的知识与工作融会贯通。但我仍觉得自己在理论知识和专业技能上有所不足，自身存在很大的局限性。通过这次进修研究生的机会，我希望可以不断提高自己在生物教学各方面的能力，并将之进一步运用于自己的教学实践当中。为此，我制定了如下研究计划：
一、 充分合理利用时间，不断充实自己的专业知识。
教育硕士所修课程包括公共学位必修课程、学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程和教育实践研究五个部分。我会利用工作之余，安排好学习时间，认真钻研专业课程，与教育教学实践有机的结合起来，不断完善理论知识储备来指导教学实践工作。
二、 根据所在学校现状，研究适合学生发展的有效教学模式。
虽然XXXX学校建校才4年，但是学校中全省各地的老年教师居多，绝大多数以传统教学模式为主。整堂课以教师的教为主、学生的学为辅。虽然老教师的身上积攒了无数丰富的教学经验，但是却忽略了课堂教学的有效性。经过了解，传统的教学模式，整节课都是满堂灌，使学生觉得枯燥乏味，甚至产生抗拒抵触情绪，不能充分调动学生的学习积极性，导致学生的成绩越来越差，教师的工作越来越累。在研究生阶段，我将会不断探究和尝试新的教学方法，把课堂还给学生，让学生成为学习的主体和主宰，提高课堂教学的有效性。
三、 拓展教育学、心理学理论知识。
在教学工作中，我的大部分时间都用于备课、批改作业等工作当中，很少有时间去读一些教育专著、教育心理学方面的书籍，而在教学的过程中我深刻的意识到自己这方面知识储备的匮乏，所以我相信自己在这一方面有很大的进步空间。只有不断超越自身的局限性，了解古往今来名家的教育方法，掌握先进的教育理念，为教学实践打下坚实的理论基础，才能真正的将所学服务于自己的教育教学工作，从而提高课堂教学的有效性。
四、 独立思考，联系实际，在导师的指导下，完成毕业论文。
在读研期间，我会通过阅读、学习课程，以及在教学实践中的不断总结反思，锻炼自己独立思考，分析问题的能力，形成自己的见解。在学习期间，积极与导师联系，在导师的指导下独立完成毕业论文的撰写。
一、指导思想：
八年级学生刚接触物理，有着很强的好奇心和浓厚的兴趣，但有些无力概念很抽象，由感性思维到抽象思维转变对同学来说理解是很不容易的。这些学生大都来自农村，知识面比较窄，学习习惯较差，两级分化较突出。因此上课时，有的学生反应不够灵敏从而导致学习的积极性高，这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步调整，，进行探究性的学习，从而培养学生的学习兴趣，启发思维，提高学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题，解决问题的能力，让学生成为学习的主人。
二、教材分析：
八年级物理教材从全面提高学生素质的要求出发，在知识选材上，适当加强联系实际、适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的需要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强观察实验，力求生动活泼，既有利于掌握知识，又有利于培养能力、情感和态度，使学生在学习物理的同时，获得素质上的提高。
教材把促进学生全面发展作为自己的目标。在内容选配上，注意从物理知识内部发掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。
教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。考虑到运动和力的知识与声、光、热、等知识相比稍显枯燥，而声、光、热、的知识不仅更能吸引学生，而且便于循序渐进地安排多种探究活动，这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。
教科书承认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，按照学习心理的规律来组织材料。全书共6章以及新增添的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有章前导读，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮助学生抓住中心。在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节，以及实验、插图、练习中，编排了许多启发性问题，点明思路的，引导思考，活跃思维，促进了学生思维的发展。
三、教学工作目标：
1、引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会发展中的重要作用;
2、培养学生初步的观察的、实验能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力;
3、培养学生学习物理的兴趣的、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。
四、重点难点：
第一章机械运动描述运动是基础;第二章声现象声音的特性是难点，第三章物态变化属于热学，多联系生活，第四章光现象反射折射是重点的，第五章凸透镜成像规律是重点和难点，第六章质量密度是本书的重点也是难点，在中考时也是重点考察的内容。
五、具体措施与方法：
1、认真学习《新课程标准》，领会本科目在教学中的具体要求。新教材是然不同于过去的要求，因为新教材其灵活性加强了，难度降低了，实践性变得更为明确了。教师必须认真领会其精神实质，对于每一项要求要落到实处。
2、注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅在传授文化知识，更注重于培养能力。教师要充分利用教材中已有的各类实验，做到一个一个学生过好训练关，凡是做不好一律重做，直到做到熟练为止。每一个实验都要写好实验报告，写好实验体会。并在做好实验的基础上，要求每一个学生根据已有的材料，做好有关的物理制作。
3、讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。教学不能默守陈规，应该要时时更新教学方法。本期我要继续实践好兴趣教学法，双向交流法，还要充分运用多媒体，进行现代化的多媒体教学，让科学进入物理课堂，让新的理念武装学生头脑。使得受教育的学生：学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。
4、严格要求学生，练好学生扎实功底的。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，教师在教学过程中的，必须以学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习;每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业;教育学生养成独立思问题的能力的，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。
5、开展好形式多样的课外活动，培养学生爱科学、用科学的兴趣。课外活动是学生获取知识，提高能力的重要途径之一。教师在狠抓课堂教学的同时，要注重利用业余时间，组织学生参加一些有意义的课外教学活动。如本期要进行野外考察、下农村进行实验调查、到工厂去进行劳动实习等。以此达到培养学生的能力，巩固学生所学的知识。
6、加强教师自身的业务进修，提高自己的教学水平。本期我在教学之余，要认真学习大学有关的物理课程，扩大自己的学识范围，学习有关教育教学理论，丰富自己的教学经验，增进教学艺术。多听课，吸取他人教学之长，全期力争听课达20节以上，还要上了一堂教学观摩课。
7、充分利用教材中的德育因素，加强对学生的政治思想教育。教材中有许多科学家、爱国人士、唯物论者，他们是学生学习的榜样，教师应该在教学过程中，因势利导对学生进行思想品德教育，使学生从小就具有高尚的道德情操，爱科学、爱祖国等优秀品质。
兴趣是初中生学习物理的最好教师物理学作为一门重要的自然科学的基础科学,今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化,还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。在整个物理教学过程中,初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言,他们一方面有着强烈的求知欲望,对各种新鲜事物好学、好问,富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩,遇到较为抽象理性的物理知识时,这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性,最后导致
初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣,充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
解决这一问题的方法自然很多,如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说,教师的教学水平、教材的内容设臵无疑是很重要的因素。其中教师教学过程中和物理教材编制中的趣味性有着重大的作用。
一、初中物理教师的教学能力
初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣,其中
包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意,从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官,使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力,最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。
1.教学方式手段实施中的趣味性
记得有一位老教师在物理教学改革中,通过改变和增加一系列物理实验,包括和其他物理教师一起为初二物理入门学生表演物理魔术,突出加强了实验观察与操作中的趣味性,充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应,用实验趣味启发学习兴趣,进而转化成学生的积极求知动力,以至取得了明显的教学效果。记得该老师所任教的其中一个突出事例是:有一学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣,积极大量地参与小实验和小制作,增长了基本技能,提高了解决问题的能力,从中获得了物理基本知识。物理中考时取得了九十多分的优良成绩,而他的其它成绩都在七十分以下,甚至个别学科是“红灯”。
2.教师教学语言表达中的趣味性
物理教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力,其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显。语言风趣、讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中
接受知识、增加技能。这是一位初中物理教师应有的一项基本功。
记得我刚走上教育岗位时,学校里有一位数学老教师上课的语言特别有趣,学生上课感到很“有劲”,教学效果也相当不错。据了解,这位数学老师的夫人是一评弹文艺工作者,而他本人年轻时也是位评弹票友。因此这位老教师语言表达上很有特点,有时上课讲解中还不断夹杂些苏州地方话,尽管这不很规范,可趣味性特强,很能引起学生的注意,其教学效果却相当不俗。
我结合自己语言表达能力较强,逐渐地将这种趣味性很强的教学方式移植到初中物理教学中来,形成自己的教学风格。
3.现代教学设施应用中的趣味性
科学技术的飞跃,尤其是计算机及其网络的日益普及,有力地推动了教育技术的发展,各种现代化教学技术走进了课堂。
记得九十年代,为了充分激发学生学习物理的兴趣,学校物理教研组组织了一次物理智力竞赛。尽管活动效果不错,但由于当时技术设施较为落后,人工占了很大部分,结果每位老师都感到很累。现在有了计算机及其网络,那类似智力竞赛就轻松了不少,而且效果会更好。
随着计算机及其网络的应用普及化,各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵,也扩展了教学外延。那么,有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。
许多青少年非常喜欢电子游戏,为此他们可以废寝忘食。为什么?你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青
少年年龄特点,具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件,非常有趣,小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。在这方面我们的软件设计师们尚须努力,各位教育工作者还得继续学习。
二、初中物理教材的内容设臵
面对现代科学技术发展的需要,如何选择初中物理教材内容并能十分有效地组织表达出来,的确是个需要认真研究的问题。现行初中物理教材经过几次改编应该说较有特色,比较符合青少年认知特点,也取得了良好的教学效果。
任何事物都在发展,都需要不断地完善,现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点,更显示出科学可行、生动有趣的特点来,让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物,令每一位初中物理教师能够在教学过程中事半功倍。为此,我认为现行初中物理教材可在趣味性上更富有特点。
1.插图卡通化:卡通画是青少年十分喜爱的图画表达形式,这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐不为?在初中物理教材的插图中能否创作和引用卡通形式,使得学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣,使初中物理教材能更好地为青少年学习服务。
2.实验游戏化:“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则,我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验,其中添了不少学生实验与小实验。为了使
学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、
提高基本技能,我个人认为,可将部分实验精心包装游戏化,如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过,效果良好。另外,可将部分演示实验制作成类似游戏软件,利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。
3.物理历史趣闻:科学知识本身是严肃的,可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是初二学生,其少年儿童的特点十分鲜明,感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此,在教材整体可行的情况下,刊登些物理历史上的趣闻,再配上前面所说的卡通化插图,如阿基米德验证黄金王冠的故事。这样初中物理教材的 “能量”不是更足吗?
初中物理教学的方式方法是多元化的。每个教师的特点能力不同,因而教学特色是各有千秋。九十年代初期的物理教改搞得有声有色正是得益于当时良好的环境。近年来,由于众所周知的原因,应试教育制约着义务制教育的教学发展目标,初中物理教学也不例外地或多或少受到些影响。但愿素质教育的号角能吹来初中物理教学第二个春天,让每个物理教师根据自己的特长来教学,真正地使初中物理教学能够做到——增长科学知识,加强能力培养,包括观察能力、思维能力、创新能力和欣赏与创造美的能力,能使我们的教学对象——青少年成为新世纪的建设人才。
XXX实施农村义务教育学校学生 免费午餐计划管理试行办法
第一章 总 则
第一条 为深入贯彻落实《XX市人民政府关于实施农村义务教育学校学生免费午餐计划的意见》(X府办发[2015]57号)文件(以下简称“免费午餐计划”)精神，进一步提高中小学生体质，切实改善中小学生膳食营养，促进少年儿童健康成长，加强和规范免费午餐计划实施过程中的食品安全管理，保障学生饮食安全，根据《食品安全法》、《XX市人民政府关于实施农村义务教育学校学生免费午餐计划的意见》(X府办发[2015]57号)、《XX省人民政府办公厅关于实施农村义务教育学生营养改善计划地方试点工作的通知》(X办发„2012‟21号)要求，结合我县实际，特制定本办法。
第二条 本办法依据《中华人民共和国食品安全法》及其实施条例、《突发公共卫生事件应急条例》、《国家食品安全事故应急预案》等相关法律法规制定，学校食堂管理按照 执行。
第三条 本办法适用于实施免费午餐计划的学校，非免费午餐实施学校及免费午餐实施学校的早餐和晚餐食堂管理参照此办法执行。
- 12贮存、加工、配送、供应等环节的安全管理，将政府职能部门的质检报告送学校存档备查，配送货物到校时附上当批次质检报告及相关手续、资料。
第七条 学校定期开展食品安全应急演练。
第四章 免费午餐计划实施范围标准
第八条 免费午餐实施范围包括全县农村义务教育学校(除开职高幼儿园及农村义务教育学校附设幼儿园)。
第九条 免费午餐实施标准为每生每天6元(只含食材和辅料)，试点学校的所有学生每天中午在学校食堂享受价值6元的免费午餐。
第十条 实施免费午餐后，原来每天中午或晚上向学生提供的鸡蛋、学生奶和火腿肠自动取消。
第十一条 启动实施免费午餐计划的时间：2015年国庆节后的第一个工作日(2015年10月8日)。
第五章 免费午餐计划 所需食品供应商实行准入、退出制
第十二条 实行“免费午餐计划”准入制。
(一)学校食堂准入管理
学校食堂必须办理餐饮服务许可证后方可为学生提供供餐服务。学校食堂建设与设施设备配备应当符合《餐饮服务许可管理办法》和《餐饮服务许可审查规范》规定的相关要求。学校食堂准入的基本要求如下：
1、具有与制作供应的食品品种、数量相适应的食品原料处理和食品加工、贮存等场所，保持该场所环境整洁，并与有毒、有害场所以及其他污染源保持规定的距离。
2、具有与制作供应的食品品种、数量相适应的经营设备或者设施，有相应的消毒、更衣、洗手、采光、照明、通风、冷冻冷藏、防尘、防蝇、防鼠、防虫、洗涤以及处理废水、存放垃圾和废弃物的设备或者设施。
3、具有合理的布局和加工流程，防止待加工食品与直接入口食品、原料与成品交叉污染，避免食品接触有毒物、不洁物。
4、具有经食品安全培训、符合相关条件的食品安全管理人员，以及政府按照有关规定通过招标确定。其投标企业应符合四川省学生营养办和绵阳市学生营养办确定的准入企业名单。
第十三条 实行免费午餐计划所需食品供货企业退出制。 免费午餐计划所需食品供货商出现下列情况之一者，学校凭相关证据取消其供货资格。
1、违反食品安全法律法规。
2、发生食品安全事故。
3、食品药品监管部门在监督检查中发现存在采购加工《食
- 56审批。
(2)200人以下学校当年11月份完成下一的食材和辅料的招标采购工作。
(3)200人到400人以下学校当年12月份前完成下一的食材和辅料的招标采购工作。
(4)400人以上学校于当年春节前完成下一的食材和辅料的招标采购工作。
教体局后勤产业股和监审股须到招标现场监督，并对学校招标工作进行通报。
在学校食堂公示栏公示主要食材采购价格和供应商，接受师生及社会监督。
(二)免费午餐计划食品配送 供应商按照集中、方便的原则进行配送。配送周期以保正免费午餐计划食品新鲜为原则，具体由学校与供应商协商确定。
(三)免费午餐计划食品签收 企业配送到校后，由学校安排2名验收人员负责验收并签字确认。验收人员有权拒绝接收不符合食品卫生标准和要求的免费午餐计划食材和调味品。
(四)免费午餐计划食品入库、储存和出库 各学校做好免费午餐计划食品储存、保鲜、入库、出库管理。
1、加强食材和辅料入库管理。
(1)食材和辅料入库时须建立入库台账，做到入库食材和辅料供应企业出具的发票与入库台账的数量、单价、品名完全一致，按食品安全管理办法进行索票索证。
(2)肉类等不易分割的食材入库时需根据每日出库数量进行打包，并贴上等待出库的时间标签。避免出库时出现随意性。
(3)由于学校食堂每日加工的食品由免费午餐和自费用餐两种方式，因此，食堂在入库时，应尽量将配送到校的食品分成免费午餐和其他用餐内容进行入库管理。
2、加强食材和辅料出库管理。
(1)每星期五下午编制下一星期菜谱价值计划表。 (2)每日出库时，须按菜谱价值计划进行出库，并填制每日出库台账。
(3)出库台账反映出来的数据要与会计账薄的数据完全一致。
(4)禁止将大量没有用完的主要食材存放在非食材库房。 (5)每月末的最后一天将当月入库出库进行汇总，填报每月出库汇总表，并将纸质汇总表报后勤产业股。
(6)发现变质和过期的食品应及时清理销毁。
3、食品储存场所应根据储存条件分别设置，食品和非食品库房应分设，并配置良好的通风、防潮、防鼠等设施。食品储存应当分类、分架、隔墙、离地存放，遵循先进先出的原则摆放，
- 910第十八条 发生学生食物中毒等食品安全事故后，学校应立即采取下列措施：
(一)立即停止供餐活动;协助医疗机构救治病人;立即封存导致或者可能导致食品安全事故的食品及其原料、工用具、设备设施和现场，并按照相关监管部门的要求采取控制措施;积极配合相关部门进行食品安全事故调查处理，按照要求提供相关资料和样品;配合有关部门对共同进餐的学生进行排查;与中毒学生家长联系，通报情况，做好思想工作;根据相关部门要求，采取必要措施，把事态控制在最小范围。
(二)学校应在2小时之内，向主管部门、卫生、食品药品监管等部门报告。
(三)学校和学校任何人员不得擅自发布食品安全事故信息。
第十章 提升用餐质量
第十九条 实行免费午餐计划后，学生原就餐标准应相应减少，具体减少金额按每月实际天数和每天6元标准进行核算，从2015年10月起，不再收取学生午餐费，每学期末对早晚在学校自费就餐的费用进行结算，多退少补。
未经教体局批准不得随意调整学生就餐标准。各校务必加强学生早晚餐的营养管理。注重饭菜营养，提升质量，确保学生吃饱和吃好。
(实行免费午餐后，在学校食堂吃早餐和晚餐的学生，按新制定的标准自愿缴费就餐，具体标准另行制定。)
第十一章 资金管理
第二十条 资金来源及财务管理
(一)资金来源。中央、省、市、县财政资金补助。
(二)财务管理。
1、财务管理制度建设
(1)“免费午餐”补助资金单独建账，独立核算，按相关会计制度要求规范成本核算。学校应按照“钱账分管、钱物分管”的原则，给食堂配备专、兼职财务人员，分设会计和出纳，做到相互协调、相互制约。
(2)建立“免费午餐”补助资金内部控制制度。食堂财务机构内部分工要明确、责任要清楚。出纳不得兼任会计账目检查、会计账目登记和会计档案保管等工作。总务主任或会计主管要定期或不定期地抽查出纳会计的库存现金。
(3)建立“免费午餐”补助资金审批和账目稽核制度。明确食堂财务审批人员审批的权限、程序、责任，明确稽核人员的职责、权限、组织形式，食堂管理领导小组有权定期或不定期地抽查食堂会计账目。
- 1314
(二)对学生免费午餐计划用餐内容、标准、质量公示情况进行随机检测检查;
(三)查阅、复制有关合同、票据、账簿以及其它有关资料;对实际用餐学生人数进行核实,查处克扣学生免费午餐标准、多报人数和冒名顶替享受免费午餐等现象;查处挤占学生免费午餐份额现象。
(四)查封、扣押有证据证明不符合食品安全标准的食品及用于违法生产经营或者被污染的工具、设备;
(五)查封违法从事食品经营活动的场所。
第二十三条 在监督检查过程中，对工作不细致、管理混乱的现象进行通报批评，对违纪、违法行为，要求责令改正，并依法追究相应责任。
第十四章 责任追究
第二十四条 建立食品安全责任追究制度。
(一)对违反法律法规、玩忽职守、疏于管理，导致发生食品安全事故，或发生食品安全事故后迟报、漏报、瞒报，或随意发布食品安全事故信息造成严重不良后果的，追究相应责任人责任;构成犯罪的，追究其刑事责任。
(二)学校、免费午餐计划食材供应商不履行或不正确履行食品安全职责，造成食品安全事故的，依法移交司法机关对直接负责的主管人员和其他直接责任人员追究相应责任。
附件：
1、分班就餐情况统计表
2、学校就餐情况月汇总表
3、免费午餐菜谱价值计划表
4、免费午餐食品入库登记台账
5、免费午餐食品每日出库登记台账
6、免费午餐材料入、出库及学生消费汇总表
7、食堂公示栏
8、食谱参考表
2015年9月28日
- 17 -
南乔小学免费教科书发放计划
为做好我校免费教科书发放工作，根据我校实际，制定如下计划。
一、免费教科书书目。小学《科学》，《音乐》、《美术》)，《信息技术》《语文》，《数学》，《英语》等;根据实际情况适时调整免费教科书的科目。
二、免费教科书循环使用及更新办法。循环使用的教科书作为学校的教育装备，由学校集中管理，学生免费使用，不属于学生个人所有。开学初，学校按“课前有书，人手一册”的原则，将循环教科书发放给学生。学期结束时，学校须将循环教科书全部收回，集中保存。学校也可以课前将循环教科书发放给学生，课后收回集中保存。
三、做好爱护循环教科书的宣传教育工作。学校要通过多种形式，对学生进行宣传教育，让学生充分认识到爱护教科书的重要意义。要教育学生做到在循环教科书上不写不画不做作业，妥善保管循环教科书，确保循环教科书整洁完好;要把教材循环使用工作与学生思想品德教育和日常行为规范教育工作结合起来，使学生逐步养成爱护课本、节约资源的良好习惯，增强责任意识和环境保护意识。学校要向学生家长和社会宣传循环使用教科书的意义，争取家长和社会各界的支持，共同配合做好教科书循环使用工作。
四、加强对教科书循环使用工作的管理。学校要正确指导学生使用循环教科书，制定《教科书循环使用工作规范》等实施细则，对循环使用教科书的登记、发放、回收、统计、消毒、保管、更新等工作作出详细的规定。学校添置和配备必要的图书存储、消毒设施和设备，设置适宜的保管、贮存场所和空间，为实施教科书循环使用工作提供良好的硬件设施。
五、建立教科书循环使用工作的责任制。为保证教科书循环使用工作的顺利进行，要建立工作责任制。学校校长是实施教科书循环使用工作的第一责任人，要有专人具体负责。要研究制定工作方案，明确各个环节的具体责任，及时研究解决实施过程中出现的各种问题，确保学校实施教科书循环使用工作落到实处。
六、加强对教科书循环使用工作的组织领导。学校开展教科书循环使用工作添置和配备必要的图书存储、消毒设施和设备，为教科书循环使用的各个工作环节提供相应的工作条件。要明确分管领导、具体职能责任人，指导和督促学校开展教科书循环使用工作。要加强调查研究，帮助学校解决教科书循环使用工作中出现的问题
免费教科书发放计划
固镇县南乔小学二○一二年二月
开平市中心医院免费发放叶酸片预防神经管缺陷项目
工作计划
为落实重大公共卫生服务内容，预防神经管缺陷，有效降低出生缺陷的风险，不断提高出生人口素质，制定本方案。
一、 目的意义
预防出生缺陷，提高出生人口素质，关系到广大人民群众的切身利益。倡导计划妊娠的育龄妇女服用叶酸，可使妇女体内的叶酸维持在一定的水平，以满足妊娠早期胎儿发育的需要，有效降低畸形儿的出生。通过该项工作的深入实施，通过规范化的管理，明确发放对象，指导叶酸科学发放;保证叶酸采购发放程序规范、管理科学，有效提高叶酸的发放率和覆盖率。
二、发放范围
全市范围内已婚计划妊娠和妊娠三个月内的妇女。
三、发放时间及用量
对适宜补充叶酸的孕前、孕早期妇女，在其怀孕前、后各3个月内，每日免费补充0.4毫克叶酸。
四、知情同意
发放叶酸片要告知育龄妇女服用方法和注意事项，签订服用叶酸知情同意书，让其自愿选择是否服用叶酸。
五、发放程序
指定产科门诊专人负责药品管理，同时负责叶酸的发放、宣传、信息收集整理、资料登记和随访工作。
六、发放流程
新婚人群持身份证、结婚证等有效证件，到所属叶酸发放点，填写领取叶酸片登记表，签定知情同意书，即可领免费取6个月量的叶酸片。在新婚及待孕期未领取叶酸片的孕早期(怀孕3个月之内)人群，持妊娠情况填写领取叶酸片登记表，签定知情同意书，即可免费领取3个月量的叶酸片。每月对领取叶酸的妇女进行随访，督促待孕妇女按时服用，并将待孕妇女在孕前3个月～孕早期(孕3个月之内)叶酸服用情况进行登记。
七、几点要求
(一)提高认识，加强宣传。采用贴标语电视媒体等多种宣传模示进行宣传，把免费发放叶酸及出生缺陷一级预防工作列入年度重要工作日程，结合免费增补营养素，围绕出生缺陷预防，有组织、有步骤地实施叶酸发放工作。
(二)培训队伍，提高能力。出生缺陷预防工作难度大，通过开展生殖健康、孕期保健、胎儿医学等基础知识培训，树立科学严谨的工作理念，提高专业技能，努力打造一支高素质服务队伍。
(三)严格管理，依法服务。做好发放对象的登记和叶酸片的存放保管工作，认真履行发放程序，认真填写登记表，指导群众科学合理补充叶酸片，不断提高出生人口素质。
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