宏观经济学教学研究论文提纲

论文题目：基于MOOC的混合课堂教学模式研究 ——以H大学宏观经济学课程为例

摘要：2012年,MOOC（大规模开放在线课程）在美国兴起,并悄然席卷全球。2013年,中国引入MOOC,国内知名高校纷纷加入国外MOOC平台,并且开始自主研发中文MOOC课程与平台,国内掀起MOOC浪潮。2015年3月,在十二届全国人大三次会议上,李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划,在新的背景下,MOOC便成为了“互联网+教育”的全新形式,为实现全球优质教育资源的共享提供了平台。随着MOOC热潮的不断推进,对传统课堂教学模式造成一定影响,甚至有些学者认为未来MOOC将取代传统教学,对此,笔者认为,MOOC确实具有一定的优越性,但其不可能取代传统教学模式,而将MOOC与传统课堂教学模式结合起来不失为一种好的选择。本文以H大学宏观经济学课程为例,设计出基于MOOC的混合课堂教学模式,即教师将MOOC课程资源作为面授课堂教学的补充,引导学生利用MOOC平台在课堂学习之前自主预习,课上互动讨论,解答疑难,课堂学习之后进一步拓展学习,并将这一模式付诸实践,取得了良好的教学效果。混合课堂的课程实践表明,传统教学优势和数字化教学优势互补,能调动学生的学习积极性,提高学生各项能力,获得更佳的教学效果。

关键词：MOOC;混合课堂;教学模式

学科专业：教育经济与管理

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的和意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 国外研究现状

1.3.2 国内研究现状

1.4 研究内容和方法

1.5 研究的创新点

第2章 相关概念与理论基础

2.1 相关概念界定

2.1.1 MOOC

2.1.2 混合课堂

2.1.3 基于MOOC的混合课堂

2.1.4 教学模式

2.2 相关理论

2.2.1 建构主义理论

2.2.2 人本主义理论

2.2.3 行为主义学习理论

2.2.4 多元智能理论

第3章 H大学宏观经济学混合课程教学模式设计

3.1 课程的设计目标与动机

3.1.1 认知目标

3.1.2 能力目标

3.1.3 情感目标

3.2 课程的设计原则

3.2.1 以学习者为中心

3.2.2 课程内容要具备针对性

3.2.3 实现各个主体间的充分互动

3.2.4 促进学习者全方面发展

3.3 课程前期准备

3.3.1 背景分析

3.3.2 课程实施目的

3.3.3 课程实施对象

3.3.4 课程教材选用

3.3.5 课程安排

3.4 基于MOOC的混合课堂教学模式设计

3.4.1 线上活动

3.4.2 课内活动

3.4.3 课后活动

3.5 课程的成绩评定

第4章 基于MOOC的混合课堂教学实施结果与评价

4.1 成果与发现

4.2 评价与反馈

4.2.1 教师访谈与反馈

4.2.2 学生问卷调查与反馈

4.3 问题与反思

4.4 总结与评价

第5章 H大学的宏观经济学混合课堂教学模式的改进与完善

5.1 提升交流互动水平，增强学习体验感

5.2 扩展教学内容，避免“一本教材一口课”

5.3 合理安排面授时间，灵活调整面授形式

5.4 规范运行流程，提升教学质量

5.5 打造教学团队，健全激励机制

5.6 个性化创新与教学模式相结合

结语

参考文献

致谢