中央组织部印发实施《体现科学发展观要求的地方党政领导班子和领导干部综合考核评价试行办法》
新华社北京7月6日讯，为全面贯彻落实科学发展观，进一步加强领导班子和干部队伍建设，改进和完善干部考核评价工作，经中央同意，中央组织部日前印发实施《体现科学发展观要求的地方党政领导班子和领导干部综合考核评价试行办法》(以下简称《综合考核评价试行办法》)。这是着眼于选准用好干部，充分发挥考核评价的导向作用和监督作用，为建设一支政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的高素质干部队伍的重要举措。
贯彻落实科学发展观，需要建立体现科学发展观要求的党政领导班子和领导干部综合考核评价体系。《综合考核评价试行办法》以科学发展观作为考核、评价和使用干部的重要指导思想和检验标准，坚持德才兼备、注重实绩、群众公认原则，明确了综合考核评价的指导思想、遵循原则和方法构成，要求综合运用民主推荐、民主测评、民意调查、实绩分析、个别谈话和综合评价等具体方法进行干部综合考核评价。
严格提名程序，扩大民主推荐。《综合考核评价试行办法》指出，选拔任用地方党政领导干部，必须按照《党政领导干部选拔任用工作条例》规定的要求和程序，经过民主推荐提出考察对象。为进一步扩大提名环节的民主，地方党政领导班子换届考察，在全额定向会议投票推荐和个别谈话推荐的基础上，可以根据实际情况，按一定差额比例进行二次会议推荐。
民主测评主要了解领导班子和领导干部履行职责情况及领导干部德才表现。《综合考核评价试行办法》要求对领导班子的民主测评，主要包括政治方向、精神面貌，贯彻科学发展观、执行民主集中制、驾驭全局、务实创新、选人用人、处理利益关系、处置突发事件的能力，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设，以及党风廉政建设等方面。围绕以上测评内容，设置了“政治鉴别力和敏锐性，大局观念，工作指导思想”、“贯彻科学发展观的自觉性和坚定性，联系本地实际贯彻落实的能力”、“发展速度，发展质量，发展代价”、“思想道德和纪律教育，履行廉政职责，班子自律”等14个评价要点。
对于领导干部的民主测评，《综合考核评价试行办法》按照“德、能、勤、绩、廉”设置测评内容，主要包括政治态度、思想品质，工作思路、组织协调、依法办事、心理素质，精神状态、工作作风，履行职责成效、解决复杂问题、基础建设，廉洁自律等方面。根据以上测评内容，设置了“理想信念，贯彻执行党的路线方针政策的坚定性，政治纪律，理论素养”、“发展观、政绩观，创新意识”、“事业心、责任感，敬业精神，学习态度”、“分管工作完成情况，抓班子带队伍情况”、“遵守廉政规定，对配偶、子女和身边工作人员的教育与要求，接受监督，生活作风”等12个评价要点。
民意调查主要了解对领导班子和领导干部工作成效和形象的社会评价。《综合考核评价试行办法》规定，对地方党政领导班子民意调查的内容主要包括在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设方面群众直接感受到的工作状态与成效，设置了“群众物质生活改善情况”、“依法办事、政务公开情况”、“公民道德教育情况”、“城乡扶贫济困情况”、“社会治安综合治理情况”、“党的基层组织和党员队伍、干部队伍、人才队伍建设情况”等12个评价要点。
对领导干部的民意调查，主要包括工作作风、履行职责、公众形象等内容，设置了“开拓创新与敬业精神”、“深入基层、联系群众情况”、“分管工作完成情况”、“为群众排忧解难、办实事情况”、“廉洁自律和接受监督情况”、“道德品行”等6个评价要点。
《综合考核评价试行办法》要求对地方党政领导班子及其成员的实绩分析，主要通过有关方面提供的经济社会发展的整体情况和群众的评价意见，重点分析任期内的工作思路、工作投入和工作成效，以充分体现从实绩看德才、凭德才用干部。具体包括上级统计部门综合提供的本地人均生产总值及增长、人均财政收入及增长、城乡居民收入及增长、资源消耗与安全生产、基础教育、城镇就业、社会保障、城乡文化生活、人口与计划生育、耕地等资源保护、环境保护、科技投入与创新等方面的统计数据和评价意见，上级审计部门提供的有关经济责任审计结论和评价意见，还包括群众的评价。
个别谈话是深入了解地方党政领导班子建设状况和领导干部的德才素质的重要途径。《综合考核评价试行办法》进一步改进和完善了个别谈话的方法，要求分别不同情况确定谈话要点，提前发放谈话预告，提高谈话质量。对在现工作单位任职不满两年的拟提拔人选考察对象，还可到其原工作单位采取个别谈话等方式进行延伸考察，同時引入考察组集体面谈的方式，增强了个别谈话的针对性和深入程度。
综合评价是在全面掌握考核信息的基础上，对民主推荐、民主测评、民意调查、实绩分析、个别谈话的结果进行比较分析，并与纪检机关(监察部门)的意见，巡视组巡视、重大事项跟踪考察、参加民主生活会等方面反映的意见，以及其它平时了解的情况相互补充印证。通过考察组集体研究分析，对领导班子和领导干部作出客观公正的评价。
《综合考核评价试行办法》共分9章47条，适用于县级以上地方党政领导班子换届考察、领导班子成员个别提拔任职考察。县级以上地方党政领导班子及其成员的届中考核、年度考核，可参照执行。
(据7月7日《人民日报》)
【摘要】师范类小学教育专业学生英语技能的掌握是小学英语教师必备的教育技能，它包括基本的英语专业技能和学科教学技能。本文就师范类小学教育专业学生的基本英语技能的培养方法进行了探讨，并制定了相应可操作的考核办法。
【关键词】师范类小学教育专业 英语技能 培养与考核办法
随着我国基础教育改革的不断深入和师范教育态势的发展， 小学英语教育从表面上看好像在弱化，但实际上显得越来越重要，虽然新的教育改革提出，英语考试不再在统一高考时举行，但并不代表取消英语教学和考试，英语成绩仍然算高考成绩的一部分，而且一般好的大学和部分专业在录取时，都对学生英语提出了较高要求;对需要出国留学的学生就更不用说了。许多中学，尤其是重点中学对于小升初也很看重学生的英语水平，在这样的背景下，家长更加焦灼，学生压力更大，如果小学不开设英语课程或教师英语水平太差，家长和学生会转向培训学校，而培训学校良莠不齐，而且收费更高，就势必导致小学义务教育阶段学生压力过大，教育成本的增加以及教育的不公平等问题的出现。另外，随着中国与世界的接轨以及我国对外文化的传播，英语作为一种通用载体，在日常生活中也起着非常重要的作用，即便是小学生也会接触到英语，这样对小学教师的英语水平及专业英语教师队伍提出了更高要求，这也给作为培养合格小学教师摇篮的高等师范院校带来了更严峻的考验。因此，培养和提升小学教育专业学生的英语技能是促进教育质量全面提高的重要举措之一。
一、师范类小学教育专业学生应该具备哪些基本英语技能
师范类小学教育专业学生毕业后不一定都会去教英语，但作为一名合格的新时代的新型小学教师必须懂英语，并具备一些基本的英语技能，尤其是专业英语教师非常匮乏的农村，小学教育专业学生毕业之后不仅充当“万金油”，更是这个地方的英语骨干。那么，小学教育专业学生应该具备哪些基本英语技能呢?
首先，师范类小学教育专业学生应该具备最基本的英语专业技能。 英语专业技能主要包括听、说、读、写等技能，这些技能是学生在学习英语过程中所要获得的一般技能。作为小学教师，应该特别注重英语语音和口语的培养。英语语音技能包括48个国际音标的正确发音，单词音标的拼读，词组、句子和简单对话以及文章的朗读，做到发音准确无误，重音正确，语调自然、流畅，能很好地把握爆破、连读、同化、弱读、强读、节奏、停顿等。小学教育专业学生所要掌握的英语口语主要包括英语课堂用语、英语日常用语及情景对话等。要求做到熟练掌握和背诵，能表达流利，并根据不同的情境正确、恰当、自然地表达和交流。
其次，师范类小学教育专业学生应该具备英语学科教学技能。英语学科教学技能是指用英语进行教学，它包括英文的正确书写、简笔画的创作、英语游戏的设计与实施、英文歌曲的演唱以及英语短剧的表演等。英文的书写除了掌握英文的书写格式和笔顺外，还包括英文钢笔字和粉笔字的书写，做到书写正确、流畅、板书设计美观。简笔画的创作是指在小学英语教学中，能根据教学需要创作、设计简笔画，并配以英文说明和讲解。英语游戏是指在英语教学中，根据教学需要设计游戏规则，并能在实际教学过程中用英文进行实施，且能增强教学效果。英文歌曲演唱是要求小学教育专业学生能唱简单的英语儿歌和诵读简单的儿童歌谣等。英语短剧表演包括短剧的设计和创作、短剧角色的扮演以及英语语言的运用等。
除此之外，小学教育专业学生还应该了解东西方文化差异，这样，不仅能够避免在日常交流和课堂教学中用语失误，还能够帮助学生认识东西方文化的差异，并有效地进行爱国主义教育，避免学生从小盲目崇洋媚外。
二、怎样培养师范类小学教育专业学生的基本英语技能
(一)开设英语语音课程，并加以考核
《英语语音》课程是一门单项训练课程，一般以训练学生的技能为主。学生通过本课程的学习，掌握正确的发音、语调和节奏，能用得体的语音、语调进行自然的交流。学习语音的目的是为了更好地表达和交际，并为学生的听说能力的发展打下更坚实的基础。
课堂上，一方面，以听、说实践为主，通过边听边模仿，然后反复听说训练，达到熟练掌握的目的;另一方面，通过各种教学手段，开展多种多样活动，如绕口令比赛、歌谣诵读、讲故事、唱儿歌和配音比赛等，不仅能活跃课堂气氛，还能达到学以致用的目的。课后，以学生自主练习为主，通过教师布置任务，通过手机录音和系统监测平台进行监督，达到强化、巩固的目的。
考核办法：一般以平时练习和期末语音考核为主。平时包括录音和完成练习，各占10%，期末考核以口试为主，占80%。一般是音标、字母发音、单词拼读、词组和句子朗读，并以题库抽签形式进行。
(二)注重英语口语的培养，尤其是课堂英语的学习和运用
英语口语的学习是一个渐进的过程，要通过不断反复的练习和实践才能逐步形成的一种口头表达能力。教师在培养学生英语口语时，首先得让学生开口，由于学生性格的差异，很多学生不愿意或害怕开口说。 教师通过创设轻松的环境，鼓励和帮助他们张开口，让他们自己自由地表达，即便学生说错了，教师也应尽量少干预，让他们自己多听来辨别对错。对于不同基础的学生，教师可以根据实际情况，适当降低或增加难度，以免挫伤学生的自信心和积极性。课堂上让学生多说，教师只能适当引导，淡化理论和语法知识的讲解。小学教育专业的学生不需要学習高深的英语理论和语法知识，他们所需要的是能用英语教学和交际。因此，教师在上课时尽量通过有效引导、提问、创设交际情境以及设计游戏来让学生自己多参与、多开口说。在平时的英语教学中，尽量多涉及一些英语课堂用语的学习。目前，一般师范类专科学校并没有单独开设英语教学用语课程，因此，教师要自己收集和整理一些有用的课堂用语穿插在平时的课堂教学中，通过角色扮演和布置任务来分组练习，达到掌握和运用的目的。
考核办法：平时课堂表现(包括参与活动次数和师生活动评价的等级)和课后任务的完成占30%;笔试占10%，期末试卷考试所涉口语;口试20%，通过提问、自我介绍、对话、口头作文等形式对学生加以考核;实际运用(设计简单的英语教学任务并用英语进行教学)占40%。
(三)加强学生英语书写技能的训练
现在，很多学生的不注重英语书写，无论平时的作业还是考试作答，总看不见几个书写流利、字迹工整而又爽心悦目的，绝大多数学生包括有些英语基础好的学生都很难做到这一点，有些学生的英语书写甚至比“天书”还难辨认。作为师范类学生，尤其是小学教师，书写能力是非常重要的，但大多数师范类学生不注重英文的书写，传统的师范教育也只注重汉字书写技能的培养，包括“三笔字”的考核也仅限于汉字，对英语书写没有提出任何要求，这样就导致了小学教育专业的学生英语书写特别糟糕，根本起不到示范作用。 而《英语课程标准》也指出：英语书写能力包括良好的书写习惯，能用书写体熟练地进行书写，且大小写、笔顺、连笔、词句、标点正确。所以无论从学生专业来考虑还是从国家规定的课程标准来说，都应该重视英语书写技能的培养。
那么，如何进行英语书写培养?首先，教师要让学生懂得英语书写的重要性，让学生自己觉得英语书写对他们来说就像汉字书写一样重要，是他们今后职业生涯中必备的技能之一。其次，教师在英语教学时要对英语书写进行规范指导，包括英文字母的笔画、笔顺、大小写、格式等，单词的连笔、词句的间隔、标点的用法等，并要求学生严格按要求进行书写。除课堂作业外， 每天按规定练习英语钢笔字和粉笔字，并严格进行检查和评比。同时，也可以通过英语书写比赛来促进学生书写的积极性。并将英语钢笔字和粉笔字书写也纳入能力考核范畴。
考核办法：可比照汉字书写方式进行考核，指定书写内容，在规定的时间内完成书写，并按统一标准进行评判，要求书写正确、格式规范、字迹工整、流畅、布局美观、整洁等，也可以和汉字的钢笔字和粉笔字一同考核。
(四)注重课堂教学技能的培养
师范院校的小学教育专业的学生许多都将是未来小学英语教师的主力军，承担着国家基础教育的重任。对于一名合格的小学英语教师来说，课堂教学技能是其必备的基本素质，英语课堂教学技能包括导入、呈现、提问、板书、演示、讲解、巩固操练、英语语言、简笔画、课堂组织、调控、多媒体的使用等多项技能。其中英语语言、简笔画、多媒体、板书在平时教学中设有专门的课程或技能过关，而导入、呈现、提问、 演示、讲解、巩固操练、课堂的组织和调控这些技能，必须通过开设小学英语教学技能课程和教学实践获得。 现在，一般的师范院校都开有课堂教学技能课程，但基本上理论和实践结合得较少，学了理论再去见习、实习，发现理论与实践相差太远，甚至有的根本用不上。因此，这就需要教师深入到各小学进行学习，收集和整理第一手教学资料，再用于课堂教学，补充或充实现有课程教学资源。在进行技能课程学习时，教师可以边教边让学生观看小学课堂现场教学的视频， 然后给学生布置任务，模拟课堂教学，并当场集体进行点评，以达到预期的教学效果。此外，重视学生的见习、实习过程，加大实践力度;优化教学方法，提高课堂导入技能;优化板书设计，强化板书技能;加强课堂实际演練，提高课堂演示技能;巩固讲解功底， 提高讲解技能;巧设课堂提问，增强课堂提问能力;合理安排教学任务，训练教学组织技能;深入不同课堂训练，提高课堂应变能力;建全课堂评价机制，提升教学评价效果等等。只有把各个课堂教学环节和各项课堂教学技能做到训练有素，才能胜任小学英语的教学。
课堂教学技能考核办法采取理论+实践进行考核。理论考核就是采用试卷形式进行，考试内容为小学英语教学技能课程中的理论知识，占20%;实践考核为试讲， 让学生抽选小学英语课程内容，实行现场备课，然后提交教案并进行讲课，抽五至六名教师进行评分，评分标准根据小学英语教师资格证面试标准执行，所占比例为80%。最后两者按比例相加计入考核总分。
师范类小学教育专业学生的英语基本技能培养是一项长期渐进的过程，随着社会的发展和教育改革的不断推进，师范院校的教师更应该重视这项工作，不断完善并提高考核标准和要求，为新时代培养出合格的小学英语教师而努力奋斗。
参考文献：
[1]陈琳.小学英语新课程标准[J].外语教学与研究出版社，2008(6).
[2]张学忠.师专英语语音教学与语音教学规范[J].唐山师范学院学报，1996 (1).
[3]熊群红.英语专业师范生课堂教学技能培养研究 [D].江西农业大学，2016.
[4]谭晶晶，马超.师范生课堂教学技能训练案例研究[J]. 教书育人(高教论坛)，2016.
[5]陈丹.中职英语教师如何提高课堂用语能力[J].中学生英语，2014.
作者简介：
陈连珍(1973年-)，女，汉族，湖南津市人，现为湖南幼儿师范高等专科学校基础教育学院英语教师，讲师，本科学历，研究方向为小学英语教育。
作者：陈连珍
摘 要：高校学生党支部干部发挥着联系学校各级党组织和普通学生的重要桥梁作用和带动大学生群体健康成长成才的辐射作用，他们的素质和能力直接影响学校党建各项工作的顺利开展。总结了目前高校学生基层党组织干部绩效考核存在的不足，分析开展考核体系创新性研究的意义和可行性，并将初步构建的教育、实施、考核激励“三位一体”绩效考核系统投入实证研究。
关键词：党支部;学生干部;绩效考核;指标体系
高校学生党支部干部是大学生群体中最先进最优秀的分子，他们作为联系高校各级党组织和普通在校大学生的重要桥梁，是高校基层党建工作的主力军。同时，他们作为高校思想政治教育工作的基层执行者，发挥着带动大学生群体健康成长成才的巨大辐射作用。他们的素质和能力直接影响到学校党建各项工作能否顺利开展，关系着学生党支部是否能有效发挥基层战斗堡垒的主体作用，在很大程度上也决定了高等教育能否培养出真正符合社会主义建设事业要求的合格建设者和可靠接班人。然而，随着市场经济的高速发展，高校党建工作的各项评价指标体系建设与新形势下加强基层党建工作的要求越来越不相适应，具体表现在理论研究进度远远滞后于实践创新。近年来，高校广大党务工作者不断创新推进党建实践工作，形成了一系列具有实践性、指导性的成果。然而党建理论研究的创新性研究还较为薄弱，比如党建工作的各项评价指标缺乏量化性、个体性、特殊性和可操作性;此外，基层党建工作均不同程度存在重视党建的“过程管理”及“结果管理”，忽视“评价管理”和“激励管理”的问题，造成高校大学生基层党组织党建工作缺少明确的导航灯，进而影响党建工作的有序发展和学生党员思想政治教育的开展[1]。加强党建理论研究是对实践经验进行科学总结、提炼和升华的必然要求，如何构建科学的评价指标体系用于甄选出优秀的学生党建干部，避免“千里马常有，而伯乐不常有”的尴尬境地，并通过合理的考评机制、有效的激励机制，形成“万马奔腾”的良好局面是高校学生党建工作中亟待完善的重要工作。
一、学生党员干部绩效考评指标体系构建的重要意义和可行性
所谓学生党员干部绩效考核是指用系统方法搜集、核实和分析学生党员干部在工作中的品质、行为、效果，并用量化指标衡量其价值，进而指导干部改善工作、发展自我的过程。严格考核是有效管理、任用学生党员干部的关键环节。不少高校在这方面积累了丰富的经验，但几乎所有高校在学生党员干部考核方面都或多或少地存在一些问题，如：考核重要性认识不够;考核内容和标准急需改善;考核方法需要改进;考核时间不够合理;考核结果的应用范围狭窄等等，大大削弱了考核的应有作用。笔者认为，高校学生基层党组织必须高度重视学生党支部中学生干部的培养和任用，尤其要改进目前的考评机制以进一步建设好和管理好学生党员干部队伍。一方面，亟需积极建立健全教育、实施、考核激励“三位一体”制度体系。另一方面，如果没有科学的考核指标体系做支撑，学生党员干部队伍的建设和管理工作覆盖面和深入程度势必会受影响，因此，建立健全科学的学生干部考评体系是有效保障高校学生党建工作顺利开展的重要命题。
创新性开展党建理论研究不是一件容易的事，对于高校党务工作者来说，是个极为艰巨的任务。然而，无论从理论支撑、外部环境和内部认识上看，当前开展高校学生党支部干部绩效考核指标体系创新性研究的各种条件均已具备。从理论支撑来看，西方“科学管理之父”泰勒所提出的“科学管理”绩效考核指标体系，以及“品质管理之父”戴明所提出的“品质管理”绩效考核指标体系被广泛运用于现代企业管理。近年来，两大指标体系也不断被引入高校用于干部的考核奖惩及选拔任用，越来越被高校教育工作者接受和认可。此外，两大指标体系无论在目标导向、工作原理、管理框架，还是在指标内容上都与党建工作具有高度一致性和相通性，可以尝试借鉴并引入该类管理考核机制[2]。从外部环境看，我国目前处在创新型社会的摸索阶段，提倡各行各业不断提升知识创新能力、制度创新能力、文化创新能力、技术创新能力、理论创新能力及环境创新能力，这为高校党建理论的创新性探索提供了较好的外部环境。从内部认识来看，随着时代的发展以及创新科技产业为民生改善带来的巨大推动作用，“创新”一词已深入人心，人们享受创新科技带来的革命性成果的同时，更加认识到创新型社会建设的必要性和重要性，这也为创新评价体系扫清了思想障碍。
二、学生党员干部绩效考评指标体系构建的目标
学生党员干部绩效评价体系的目标和企业的人才晋升与绩效考核目标不同，它在注重工作绩效的同时，更多关注的是学生党员干部的成长和能力素质的培养，以及对周边普通群众成长成才教育辐射面的拓展。其根本目的是选拔优秀学生党员干部、引导发展方向、调动工作积极性、提高工作能力。强调考核的过程性、多方位性和全员性，从而提升整支干部队伍的工作效能。此评价体系要通过绩效考核及时掌握学生基层党建工作的发展状况，建立起支部书记和学生党员干部、学生党员干部和普通同学党员、学生党员干部和群众之间的沟通渠道，互相探讨工作得失，共同制定发展规划。
三、学生党员干部绩效考评指标体系构建的原则
1.考评内容要紧贴校党委中心工作，与工作实际相结合。要与学校、学院学生工作的重点、难点相结合，与学校现行的管理理念、建设目标、规章制度以及运行机制相结合，将这些内容在考评细则和评分标准中充分体现[3]。
2.考评内容要突出重点。注重对学生党员干部的思想政治、学习成绩、心理素质、行政潜力、服务意识等基本素质进行评价。重点指标深入考核、测评，利用考评这根“指挥棒”，摒弃以往那种“面面俱到”或“蜻蜓点水”式的考评，以利于积极引导党支部干部抓住重点工作，并切实把综合素质高的学生党员干部群体选拔出来。
3.指标体系要有利于学生党员干部的成长成才。大学的核心功能是育人。学生党员干部作为学生中的优秀分子，其第一身份仍是学生，因此指标体系的选取要着眼于学生党员干部综合素质的培养和成长。
4.指标体系要着眼于学生工作的长远规划。绩效评价体系对学生党员干部的工作重心具有导向用。因此指标体系的选取必须要与时俱进，与学校学生工作的发展规划相契合。
5.指标体系要考虑到管理工作的考核成本。绩效评价要考虑考核成本，要兼顾考核的效果与工作的效率。因此指标体系必须繁简适度、易于操作。
四、学生党员干部绩效考评指标体系的实证研究
笔者所在课题组结合高校基层学生党支部的实际情况，深入调查和分析了不同年级党支部工作的阶段性特点，根据其建设重点不同，通过问卷调查、访谈调研、数学建模与科学论证等方法，初步设计及构建了符合现阶段高校基层学生党组织工作实际的学生党支部干部绩效考核系统，旨在通过考核系统的运用，以系统的方法搜集、核实和分析学生党员干部在工作中的品质、行为、效果，并用量化指标衡量其价值，进而指导干部改善工作、发展自我。初步设计构建学生党支部干部绩效考核系统包括德、能、勤、绩、思想等20个指标，兼顾品质、行为、效果三个层面，并对系统的复本信度和内在一致性信度进行考评，结合考评结果及独立访谈情况探讨影响信度的因素。笔者所在课题组进一步将该考核系统运用在学生教育管理工作过程中进行实证研究，取得了良好效果。在评价时，首先由学生党支部党员干部对自身思想水平、工作能力、工作表现、工作业绩等各指标按照制定的工作质量评估标准进行自评(占15%)，然后由各参评党支部普通党员对学生党员干部开展考评(占30%)，接着是党外群众对学生党员干部进行测评(占30%)，最后由主管辅导员及上级党组织进行综合评价(占25%)。通过定期召开各类学生干部述职会，学生党员干部定期进行自评，并由普通党员、党外群众和主管老师对学生党员干部进行绩效考核，让党员干部不断“照镜子、正衣冠”，努力提升责任感、使命感，提升自身为群众服务的工作能力。2011-2012年的抽样调查显示，实行上述措施后干部和群众对学生管理工作的满意度分别上升18.7%、32.4%、28.6%。支部内党员与入党积极分子质量明显提高，党支部凝聚力、战斗力和辐射力明显加强，在各种文艺、体育、科技活动中获奖数量和级别有了长足进步。我们体会，开展学生党员干部绩效考核对群众、干部自身、学生基层党组织，乃至学校各项建设事业都有多种作用。对群众而言，能指示发展方向，增强主人翁意识，加强与干部的沟通，增加管理感性经验，提高参政议政的能力和积极性。对干部而言，能指示努力方向，明确工作重点，明了工作表现，监督工作实施，调节工作行为，鉴定工作成绩，强化成功经验，激发工作动力，提高工作绩效和自身素质。对学生基层党组织而言，学生党员干部素质得以不断提升，为各项党建工作顺利开展提供重要保障。对学校而言，能增强学生干部培养的针对性，加强学生干部管理的规范化，提高学生干部留任的说服力，为顺利开展育人工程提供保证。可见，学生党员干部绩效考核具有导向、鉴定、监督、调节、诊断、激励、育人等多种作用，进行科学、严格的绩效考核有助于扬长避短，充分发挥考核的效能。在高校基层学生党组织中开展学生党员干部量化绩效考核，有助于规范管理，发挥学生的主体作用，保证各项学生党建工作顺利开展，对学校、干部、学生都具有重大的现实意义和长远意义。
参考文献：
[1]陆秦.班级党支部绩效管理初探[J].江南大学学报：教育科学版，2008(6)：21-25.
[2]龙腾飞.高校学生党支部评价体系创新性研究[J].大众科技，2010(4)：150-159.
[3]张才君.高校学生党支部制度建设体系探索[J].学校党建与思想教育，2009(4)：25-26.
(责任编辑：李鹏飞)
作者：龙泳伶 龙雪梅
贵州理工学院校级学生干部考核实施办法
第一章 总 则
第一条
为正确评价我校学生干部德才表现和工作实绩，为我校学生干部的奖惩，辞退及选拔培养等提供依据，结合我院实际，制定本办法。
第二条
学生干部的考核坚持公平、公正、公开的原则进行。
第二章 考核范围和要求
第三条
考核范围为校级学生组织学生干部 。 第四条
考核时间：每学期考核一次，每学年第一学期考核时间为12月，第二学期考核时间为每年4月。
第五条
考核等级：85-100分为优秀，75-85分为良好，60-75分为合格，60分以下为不合格。
第六条
有下列情况之一的学生干部不参加本学期考核：
(一)违反法律和校纪校规受到处罚的;
(二)出勤情况不达标准的;
(三)经组织批准有其他特殊情况的;
(四)在干部管理条例中受到停职查看或责令辞职的; 第七条
有下列情况之一的学生干部只参加考核，但不定等次：
(一)新录用的学生干部在试用期间学期期末考核只写评语，不定等次，作为是否留用的依据;
(二)被投诉未整改完毕或存在问题未解决的学生干部，学期末考核不定等次，待问题查清后再行确定;
(三)受校纪处分，在处分未解除期间，考核只写评语，不定等次;在处分解除的当年及以后，按正常考核确定等次;
第八条
工作情况发生变化的学生干部，其考核单位的确定按下列规定办理。调任，转任的学生干部，由其调任转任后的部门进行考核，确定等次。其调任，转任前的有关情况，由原部门提供。
第九条
学生干部无正当理由不参加考核，经教育后仍然拒绝参加的，可直接确定为不合格等次。
凡未按考核规定参加本年度考核的学生干部，不得参与评奖。
第三章 考核内容和标准
第十条
学生干部的考核内容包括五方面：工作情况、工作态度、考勤、行为举止、学习成绩。
第十一条
考核标准以实际岗位职责和所承担的工作任务为基本依据。
第十二条
学生干部的考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。各等次的基本标准是：
优秀：爱党爱国，模范遵守各项规章制度，熟悉业务，工作勤奋，擅于创造，成绩突出。
良好：爱党爱国，自觉遵守各项规章制度，熟悉或比较熟悉业务，工作积极，能够完成工作任务。
合格：具有基本政治业务素质，能基本完成工作任务，无造成严重后果的工作失误。
不合格：政治，业务素质较差，难以适应工作要求，或责任心不强，不能完成工作任务，或在工作中有造成严重后果的失误。
第十三条
在考核中介于合格和不合格之间的人员，暂缓确定等次，给予一定的考验期。期满后，有明显改进的定为合格;没有明显改进的，定为不合格
第十四条
学期末考核被定为优秀等次的人数，控制在参加考核总人数的百分之十二以内，本学期受到校级以上表彰的先进组织，优秀等次的比例可适当提高，但最多不超过组织参加考核总人数的百分之十五。
优秀等次人员应在不同职务层次人员中合理确定。
第四章 考核方法和程序
第十五条
考核学生干部要注重实效，简便易行，宜于操作，防止繁琐。 第十六条
学生干部的考核主要由校团委组织部负责，校团委决定。
第十七条
对学生干部的考核分为日常考核和年度考核。
第十八条
日常考核的基本方法
(一)被考核人对自己出勤情况、完成本职位职责和工作任务情况进行记实。
(二)校团委组织部定期检查各组织对被考核人工作记录事实，并对其出勤情况、履行职位职责和完成工作任务的情况进行记录留底。
第十九条
考核成绩构成及考核基本程序
考核成绩由自我评价、民主测评、学习成绩三大块构成。
(一)自我评价(占20%)。被考核人据实交考核登记表和各组织综述材料备查，给出自评成绩。
(二)民主测评(占60%)。采取分类别进行，普通干事，正副部长，主席团或主要负责人分别进行考核，测评成绩取平均值，按不同权重分类计入测评成绩。测评范围及分数计算如下：
1、主席团成员或主要负责人由指导老师、所辖学生组织的部门部长、副部长，全体干事进行测评。测评成绩权重比分配为：指导老师测评占20%、各部长对其测评占30%、干事对其测评占10%;
2、正副部长由指导老师、主席团成员、所在部门的干事进行测评。测评成绩权重比分配为：指导老师和主席团对其测评各占20%、干事测评占20%;
3、干事由所在部门的部长、副部长、其他干事进行测评。测评成绩权重比分配为：部长副部长测评占30%、干事间互相测评占30%。
(三)学习成绩(占20%)。计算成绩为学期考试成绩平均分乘以0.2系数。
(四)校团委组织部对考核结果(意见)进行审核。
(五)确定等次。
(六)将考核结果通知被考核人。
(七)考核制定统一表格进行打分，由各学生组织主要负责人牵头实施。
第二十条
学生干部对考核结果有异议的可以在接到考核结果通知之日起，三日内向组织部提出书面申请复核，考核机构在接到被考核人复核申请之日起三日内提出复核意见，并经相关负责人批准后通知申请人。复核结果仍被定为不合格等次的人员对复核意见不服的，可在接到复核决定之日起三日内向校团委提出申诉。复核申诉期内不停止对考核结果的执行。
第五章 考核结果的使用
第二十一条
学生干部在考核中被确定为优秀、良好等次者在晋升、评奖方面予以优先考虑;合格等次的具有下届晋升及评奖资格;在考核中被确定为不合格者取消评奖资格，并予以降级或清退。
第二十二条
考核工作结束后，将考核结果存入本人档案。
第六章 考核机构
第二十三条
考核时，设立临时考核小组，由各学生组织主席团或主要负责人负责考核工作。
考核小组由校团委组织部、各学生组织主席团或主要负责人和学生干部代表组成。学生干部代表由民主选举产生，人数不少于考核小组总人数的三分之一。
考核小组日常事务由校团委组织部负责。 第二十四条
考核小组的职责是：
(一)依据相关规定制定学期末考核计划;
(二)组织、指导、监督考核工作;
(三)审核考核意见、情况;
(四)审核学生干部对考核结果不服的复核申请。
第七章 管理与监督 第二十五条
主席团或主要负责人负责学生(干事)学期末考核综合管理工作。
第二十六条
考核结果于学期结束前报学生团委组织部备案。
审核备案包括：学期末考核工作总结，工作记录。对确定为不称职等次的学生干部，须附情况说明材料。
第二十七条
主要负责人，考核机构成员，必须严格执行考核规定，实事求是地进行考核，对在考核中有徇私舞弊，打击报复，弄虚作假行为的予以严肃处理。
第八章 附 则
第二十八条
本条例与《贵州理工学院学生干部管理条例》结合使用。 各教学分院学生干部管理参照执行。
第二十九条
本方案由校团委组织部负责解释。 第三十条
本方案未尽事宜和在实施过程中出现的问题，由校团委组织部提出具体意见，经校团委、校学生会、社团联合会、艺术团、校青年志愿者协会审定后执行。
第三十一条
本方案2015年4月施行。
湖南幼儿高等专科学校学生会干部工作考评办法
学生干部是学生干部中的骨干力量，是学生的表率，是联系师生的桥梁和纽带。为充分调动学生干部工作的积极性，培养学生干部做事能力和服务意识，实现学生自我监督和管理，增强广大学生干部的责任心和使命感，实行学生会干部竞争上岗，量化考核。
根据不同的分工，学生会设学习部、体育部、生活部、社会实践部、宣传部、文艺部、监察部，在学生科指导监督下，本着公平公开的原则，对学生会干部进行考核。
一、 学生会的性质：
学生会是在校领导的指导下，以“自我管理、自我教育、自我服务”为宗旨的学生组织，是联系团和学生间的桥梁和纽带。
二、 干部素质：
严于律己、刻苦学习、工作踏实、认真负责、全面树立服务意识。
三、 干部责任：
学生干部要责任明确，积极配合，及时完成各项本职工作，发扬“分工明确，密切协作”的优良作风。根据我校实际情况，特制定以下制度：
1、 在各项会议中，一次迟到或早退扣1分，无故缺席扣2分
2、 工作计划、工作总结一次未交扣3分，一次迟交扣1分。
3、 工作记录本未按时交一次扣2分。
4、 会议精神未传达一次扣1分。
5、 工作态度粗暴，责任心不强，一次扣3分。
6、 严格遵守本部管理规则，按制度办事，禁止任何人徇私舞弊，发现一次扣2分。
7、 以干部身份为借口，在校园游荡、外出者一次扣2分。
8、 部门之间紧密团结，加强合作。不服从指挥，故意扰乱工作秩序，一次扣3分。
四、考核分优秀、合格和不及格三档，(含85分)为优秀、考核分数在60分—85分(含60分)为合格、考核分数在60分以下为不合格。
五、考核每学期举行一次，由考核小组(主席团成员及各部部长)综合评定，确定成绩。
六、连续考核两次不合格者，经学生会主席团研究，予以解聘。
为了进一步加强学生会干部的工作积极性，加强学生会内部管理，塑造严明实效，团结一致，全心全意为广大同学服务的优秀学生组织，根据我校各种管理规章制度，结合我校的实际情况，特制定本制度。
1. 学生会的性质：
学生会是在校领导的指导下，以“自我管理、自我教育、自我服务”为宗旨的学生组织，是联系团和学生间的桥梁和纽带。
2. 干部素质：
严于律己、刻苦学习、工作踏实、认真负责、全面树立服务意识。
3. 干部责任：
学生干部要责任明确，积极配合，及时完成各项本职工作，发扬“分工明确，密切协作”的优良作风。
根据我校实际情况，特制定以下制度：
(1)按时、保效完成“文明执勤”工作，认真记录执勤中所发生的情况，若不按时执勤，或执勤过程中敷衍了事，发现一次，每人次减10分
(2)学生会的集体活动要按时参加，一次不到者每人次减10分
(3)各个部门要积极开展社团活动，活动组织有序，教育意义强，经考证效果好的给部门各个人员加30分。
(4) 在各方面表现积极，得到大家认可的，作为优秀的学生干部学期末进行表彰奖励。
希望学生会干部以身作则，努力工作，在以后的学习和生活中全心全意为学生服务，在班级和学校中起到带头作用。
团委
2008-9-1
团委、学生会干部考核办法
为了加强学生会自身建设，提高学生会干部的竞争力，督促每位学生干部加强自我教育，提高专项业务能力，树立高度责任感，提高工作效率，特制定此项学生会干部考核办法。
考核时间：每学期期末;
考核对象：院学生会主席团、部长、副部长及干事;
考核内容：德(政治思想)、能(工作能力)、勤(工作作风)、绩(工作效果)
德：考核政治立场和思想品质。主要看其在开展学生会的各项工作中是否拥护和积极贯彻党的路线、方针、政策;是否关心国家前途命运，了解当前时事;是否遵纪守法，遵守社会主义公德，在行动上起到表率作用。
能：考核业务、文化水平和工作效率。主要看其是否熟悉本部门的业务，是否具备与职位相适应的组织领导能力、解决实际问题的能力及创新能力。
勤：考核工作态度和事业心(特别是出勤率)。主要是看其是否热爱学生会的工作，刻苦钻研本部门业务，是否能深入基层，广泛了解广大同学思想动态和呼声，为广大同学服务。
绩：考核工作成绩。主要看其完成上级交给的任务和自我创新能力的情况，看其通过学生会工作在学院两个文明建设中做出的成绩。
考核办法：分层次考核。主席团在集中群众意见的基础上主要由分团委负责老师考核;各部部长、副部长由主席团考核，各部干事由各部长考核。
考核形式：个人工作小结(即自我鉴定)，分团委、主席团集体考核(即学生会意见)相结合，同时参考个人考核记录。必要时召开座谈会。
考核结果：分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。
第一章 总 则
第一条 为加强对全县大学生村干部的管理，充分调动其工作积极性，根据《山西省事业单位工作人员考核暂行办法》、《山西省高校毕业生村(社区)干部管理暂行办法》、《山西省大学生村(社区)干部考核暂行办法》等文件精神，结合实际，制定本考核办法。
第二条 考核坚持客观公正、民主公开、群众认可、注重实绩的原则，坚持平时考核与考核相结合、定性考核与定量考核相结合、组织考核与群众评议相结合。
第二章 考核内容和标准
第三条 考核内容包括德、能、勤、绩、廉五个方面。考核的基本依据是大学生村干部完成工作目标任务情况和工作期间的总体表现。
县委组织部根据对大学生村干部管理的目标要求，制定大学生村干部总体工作目标任务和考核标准、办法。各乡镇党委会同大学生村干部所在村党组织，结合实际，对工作目标任务具体化，明确完成时限，并签订责任书，向所驻村党员干部和群众公开。工作目标任务要尽量细化、量化，便于操作和考核。
第四条 考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。被评为优秀等次的比例不得高于15%。
优秀：认真学习贯彻党和国家各项政策，严格履行岗位职责，模范遵守工作纪律，廉洁自律，积极参与所驻村各项事务，发挥自身优势帮助群众致富并取得实效，热心为群众服务，圆满完成工作目标任务，成绩突出，所驻村党员、干部和群众高度认可。
合格：认真学习贯彻党和国家各项政策，较好履行岗位职责，遵守工作纪律，廉洁自律，积极参与所驻村各项事务，热心为群众服务，较好地完成工作目标任务，所驻村党员、干部和群众满意。
基本合格：认真学习贯彻党和国家各项政策，基本能履行岗位职责，遵守工作纪律，能基本做到廉洁自律，能够参与所驻村各项事务，能够为群众服务，基本完成工作目标任务，所驻村党员、干部和群众基本认可。
有下列情形之一者为不合格：
(一)不贯彻党和国家政策，不遵守政治纪律的。
(二)不适应工作要求，不履行岗位职责，无正当理由拒不服从工作安排的。
(三)不履行请销假制度，无正当理由连续旷工超过10个工作日或累计旷工超过20个工作日的。
(四)在外兼职、外单位长期借用或借口考研究生、公务员、事业单位工作人员等，违反管理规定长时间在外脱岗的。
(五)因工作失误或渎职，造成重大事故或恶性事件发生，损害群众利益的。
(六)参与或者从事与大学生村干部身份要求不相符的活动，在群众中造成恶劣影响，丧失威信的。
(七)违反国家法律法规，被追究刑事责任的。
(八)综合考核分值在60分以下的。
(九)不遵守聘用合同及有关管理规定的。
第三章 考核方法
第五条 考核工作由县委组织部组织安排，乡镇党委具体实施。考核以乡镇为单位进行。(规章制度 )分平时考核和考核，实行百分制。平时考核占50分(工作情况考核占30分，在岗情况考核占20分)，考核占50分。
第六条 平时考核，主要包括完成工作任务情况和在岗情况考核。乡镇党委要落实管理责任，健全工作制度，随时掌握大学生村干部完成工作任务情况和在岗情况，根据县委组织部制定的考核标准和办法。量化确定本人考核分值。在岗考核情况要每月报县委组织部备案。
第七条 考核，主要包括履行岗位职责，完成工作目标任务情况。乡镇党委制定考核方案，派出考核组。考核组通过个人会议述职、民主测评、查看本人工作记录和实绩、与党员干部座谈了解、听取村负责人意见等方法途径，全面了解大学生村干部履职情况，按照考核标准确定本人考核分值。
第八条 乡镇党委对大学生村干部平时考核和考核情况汇总，确定本人全年工作考核分值，提出考核等次意见，并将考核情况报县委组织部备案，将考核结果通知被考核人。《考核登记表》存入本人档案。
第九条 被考核人对考核结果如有异议。可以在接到考核结果通知之日起十日内向所在乡镇党委申请复核。如对复核意见不满意，可向县委组织部申请重新复核。
第四章 考核结果的使用
第十条 考核结果作为大学生村干部奖惩、培训、续聘、解聘、调整岗位、选拔干部、调整工资待遇和享受按照国家有关规定代偿助学贷款，招录公务员或事业单位工作人员、招考研究生加分等政策的重要依据。
第十一条 各乡镇要结合实际，根据中央和省、市的有关规定，对优秀、合格、基本合格和不合格四个等次的考核结果，制定具体奖惩办法。
第五章 附则
第十二条 考核工作人员必须严格按规定要求，实事求是地进行考核。对在考核过程中有徇私舞弊、打击报复、弄虚作假行为的，要严肃处理。
第十三条 各乡镇可根据本考核办法。结合实际制定具体实施细则。大学生村干部考核工作可与村班子考核统筹安排。聘用合同到期后，要进行聘期考核。
第十四条 本办法自印发之日起施行。
为规范兰州工业学院学生会干部的管理，完善竞争机制，调动全体学生会干部的积极性，同时为保证完成学院及团委交给的各项任务，特制定此管理办法。
一：基本要求
1.具有坚定正确的政治观念和高尚的道德品质，具备一定的理论及政策水平。
2.带头贯彻执行和遵守学院的有关规章制度，倡导良好校风和学风，认真学习取得优异成绩，关心帮助同学。
3.有奉献精神，不计个人得失，全心全意为同学服务，善于在工作中积极思考和探索，创造性的完成工作任务。
4.协助学院及团委工作，发挥学生干部的桥梁和纽带作用。
5.学生干部应关心和维护广大同学的利益，准确及时向学院反映同学们的意见，不允许任何学生干部凌驾于学生之上，凌驾于自己的干事之上。
二：处罚办法
1. 学生干部处罚的种类有：
(1) 通报批评
(2) 停职
(3) 降职
(4) 免职
2.有以下情形之一者给予相关负责人通报批评
(1)不能遵守办公室制度者
(2)不能按规定时间交纳工作计划、工作总结、策划书等
(3)开会或参加活动有迟到、早退现象者
(4)本部值班人员出现迟到、早退、无人值班、无值班日志、填写有误者
(5)不能按时清洗宣传板者
3.有以下情形之一者给予相关负责人停职决定
(1)不能遵守例会制度者
(2)无故有两次不参加常委会或部长级会议或全体大会者
(3)无故两次不召开本部门例会者
(4)无故推脱所安排的任务者
4. 有以下情形之一者给予相关负责人降职决定
(1)不能保质保量的完成任务者
(2)给所带部门干事不及时传达会议精神者
(3)不主持本部门日常工作者
5. 有以下情形之一者给予相关负责人免职决定
(1)违反校规校纪造成不良影响受到学院处分者
(2)学生干部之间不团结互相拆台使工作不能顺利开展或全体利益及声誉受到影响者
(3)以职权谋私利，经教育不改者
(4)不能胜任所担任职务者
兰州工业学院学生会
2012年4月23日
推荐阅读：
学生干部考核条例（精选9篇）10-06
学院学生干部考核（精选9篇）10-13
学生干部培养办法（推荐9篇）01-22
学生干部培养办法（通用9篇）11-27
团委学生干部考核细则（推荐6篇）06-03
优秀学生干部评选办法（精选6篇）06-19
学生会干部考核规则（精选9篇）05-17
学生会干部考核条例（推荐9篇）10-30
学生会干部考核制度（通用9篇）12-31
学生干部考核表细则（精选6篇）04-28
