县域农村公立小学教师招聘考试现状、问题及对策分析
以县区为单位实施农村公立小学教师入职招聘考试，坚持公开招录、凡进必考，是师资队伍补充机制的有效途径，是大力加强农村基础教育师资队伍建设的重要举措。秦皇岛市各县区自2011年起开始面向社会公开选拔农村小学教师，积累了宝贵的经验，同时也存在一些问题。本文对这些问题进行初步探究，并针对性地提出一些对策，以期为今后更加有效、规范地补充县域农村小学师资队伍提供一定的借鉴。
县域农村小学师资 入职招聘考试 现状 问题 对策
为深入贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》，认真落实《河北省中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，全面推进县域城乡素质教育协调发展，按照《秦皇岛市中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》的目标和要求，对基础教育阶段的农村小学师资队伍进行补充，坚持公开招录、凡进必考，切实加强农村基础教育师资队伍建设。同时，县域农村公办小学教职工工资由政府全额保障，纳入事业单位社会保障序列，维护农村小学教师权益，保障农村小学教师的地位待遇，确保基础教育师资队伍建设质量。
一、县域农村公立小学教师招聘考试的现状
秦皇岛市所辖五区四县，从2011年2月开始，根据各县区实际，陆续发布面向社会公开选拔招聘农村公立小学教师的招聘计划，提出具体的招聘要求以及计划人数，如表1所示。
从表1中，我们看到2011～2014年全市五区四县面向社会公开选拔招聘新增农村小学师资数量很大，一方面面向社会应往届毕业生公开招录农村小学新师资，其中2011年和2014年招聘数量都在700人以上。另一方面，受学前教育三年行动计划影响，农村一些小学师资转岗幼教师资，这对急缺农村小学教师的地区造成了一定影响，但为师资队伍的补充提供了更多空间和机会。
在各县区农村小学师资入职选拔考试中，当地县区政府成立由人事、社保、财政、教育、监察等部门组成的选拔招聘工作组，全面负责入职考试工作。经过4年以来的实践，积累了宝贵经验，保证了县域农村基础教育小学师资队伍补充工作的顺利进行和整体推进。
2011～2014年全市各县区在面向社会应往届毕业生公开选拔农村基础教育小学教师工作中，基础教育薄弱的贫困地区和少数民族自治县农村小学师资得到了有力的补充，特别是抚宁县、卢龙县、昌黎县和青龙满族自治县通过公开选拔招聘，农村小学师资队伍数量、质量和结构得到了有力的补充和改变。表2是2011～2014年秦皇岛市部分急需农村小学师资县区面向社会选拔招聘的具体情况。
表2 2011～2014年秦皇岛市部分急需农村小学师资县区
面向社会公开选拔招聘表
注：——表示该县区本年度未安排农村小学教师招聘计划，*青龙县为青龙满族自治县（少数民族自治县）
各县区在农村小学教师招聘考试中，体现出了以下几个主要特点。
1.政治清白、师范专业毕业、具有职业资格证、大专及其以上学历成为招聘考试报名基本条件
各县区每年的入职招聘考试报名条件中，政治清白，无犯罪记录，各学科师范专业毕业，具有教师资格证，大专及以上学历成为最基本条件。当然，一些县区如北戴河新区2014年招聘报名中要求是本科学历。
2.招聘考试分为笔试和面试，考试内容各有侧重
各县区农村小学教师招聘考试分为笔试和面试两部分。其中笔试中侧重考察报考者教育学和心理学基础知识。面试主要考察教师基本专业技能，主要通过试讲或说课形式进行。
3.招聘考试程序比较规范，最大程度地体现公平公正
各县区招聘考试中，当地县区政府成立由人事、社保、财政、教育、监察等部门组成的选拔招聘工作组，全面负责农村小学教师入职招聘考试工作。基本上实行异地教师命题，异地考官面试。纪检监察、教育、人事全程跟踪监督，现场公布成绩，接受考生和家长等各界监督，尽可能地保障入职招聘考试公平公正。
2011～2014年各县区农村小学师资公开招聘考试工作的有序进行，保证了农村小学师资队伍数量的补充和教育教学水平的整体提高，有效缓解了农村地区特别是艰苦边远山区和少数民族地区师资队伍数量急剧短缺的问题，有利于农村基础教育水平的提高，促进了城乡基础教育水平差距的缩小和跨越式发展。
二、县域农村公立小学教师招聘考试中存在的主要问题
各县区通过近4年多选拔招聘农村公立小学教师的实践，取得了宝贵的经验，但也面临着一些比较突出的问题，具体表现在以下几个方面：
1.招聘考试信息发布凌乱，宣传不到位，招聘报名条件有待进一步规范
各县区公开选拔招聘时间各不相同，主要集中在每年7、8月份，一些县区集中在每年1月或4月，尽管在考前7～10天选拔小组会利用秦皇岛晚报、秦皇岛教育网、各县区电视广播台等社会传媒发布招考公告，然而相当一部分满足报名条件的考生因获取信息渠道不畅导致其不能准确掌握本年度招聘考试具体事宜，错过报考，缺乏招聘信息统一公开发布机制。
在面向社会的公开招聘中，政治清白无违法记录、与所报考学科专业一致毕业、有教师资格证是入职考试报名的基本条件，但多数县区把户籍、毕业院校设置成招聘考试报名的一道门槛。多数县区都有户籍或生源地限制，或者指定毕业院校，带有明显的地域保护和歧视色彩。户籍等条件的限制，让许多外地生源中的优秀毕业生不能补充到当地农村小学基础教育师资队伍中，不利于农村小学师资师队伍结构的改变和整体素质的提高。
2.招聘考试内容缺乏统一标准，缺乏师德考核，命题队伍整体素质有待提高
各县区都是自行安排考试时间和内容，考试形式一般分笔试和面试。各县区笔试内容整体来看都注重小学学段以后的的学科基础知识，横向比较而言，各县区笔试内容的侧重点各不相同，有的县区考察小学各学科对应大学本科内容;有的县区考察各学科对应的高中教材内容（高考内容）;有的县区则强调考察初中学段教材内容。就各县区纵向比较而言，2011～2014年间各县区笔试内容没有发生变化，比较稳定，从考生笔试后反馈和成绩分布来看，试题普遍简单，考生之间差距不大，笔试的甄别功能不明显。表3为2011～2014年秦皇岛部分县区农村小学教师招聘考试笔试内容。
各县区普遍采用“1：2”或“1：3”原则确定面试人数，数学、语文、英语等各学科面试有的县区采用试讲形式，内容为初中学段教材;有的县区采用说课形式，内容为初中学段教材;而各县区对音乐、美术、体育、计算机等学科的面试形式和内容都比较统一，除了参加规定初中教材内容的说课或试讲外，还须参加技能测试。
从2011～2014年的招聘实践来看，考试的形式比较单一、内容简单，缺乏较高的甄别性和从业者师德素质的考核，同时报考人数多，竞争激烈，考生应试压力大，复习和考试效率不高，参加入职考试的内生驱动力不足。
各县区实行异地命题，笔试和面试两支队伍。但命题人员主要是单纯的高校专业教师或小学、初高中教师。高校专业教师强调理论知识，小学、初高中教师强调中考、高考内容，考试内容缺乏理论与实践的统一性、选拔性，特别是《小学教师专业标准（试行）》等专业标准相关重点考核项目未纳入考核范围，命题队伍整体水平不高，不能有效保证选拔考试的专业化水平。
3.新增师资中，部分师资“移位”幼教岗位，不能保证农村小学教师队伍专业化水平
各县区乡镇小学或偏远小学、教学点长期以来师资严重匮乏，“招不进来，留不住人”现象普遍，基础教育师资队伍流失严重、年龄老化、专业水平低。同时，受国家对基础教育阶段学前教育重视的影响，新建附设在农村小学或教学点的幼儿园（学前班）急需教师，导致部分有经验小学教师和部分入职招聘人员转岗到学龄前基础教育岗位，这种借农村小学教师入编之名，补农村幼教师资之实，影响着县域农村新招录小学教师的专业成长和发展，严重影响着乡镇小学特别是偏远落后农村地区小学、教学点师资队伍结构调整、优化和基础教育师资队伍整体水平的提高。
三、提高县域农村公立小学教师招聘考试有效性的对策
1.建立市级招聘选拔信息统一公开发布制度，规范报考条件和要求，吸引更多优秀人才补充农村幼师队伍
针对考生对当前秦皇岛市各县区招聘农村小学教师信息获取不及时、不流畅的现状，以市教育局牵头，从制定、上报招聘计划到宣传，建立全市农村小学教师招聘信息统一公开发布制度，并通过省、市、县区三级平台定期、定时面向全社会发布消息，避免各自为政宣传，并与政府政务公开制度结合，形成提3～6个月的信息预报制度，切实加强招聘信息宣传和透明度。让广大家长和考生充分了解各县区招聘农村小学教师的时间和报考信息，让考生及时准备、及时复习，提高整个考试效率和质量。
同时，市教育主管部门要统一规范报考条件，紧密结合今年国家出台的一系列促进普通高校毕业生就业政策，消除户籍、毕业院校等歧视性门槛，吸引更多优秀人才充实到农村小学教师队伍中，切实提高县域农村基础教育师资队伍整体素质和水平。
2.尝试运行“国标、省考、县聘、校用”招聘考试机制，提高命题人员整体水平
尝试实行“国标、省考、县聘、校用”的招聘选拔考试机制，国家、省级教育主管部门应加强县域农村小学教师队伍补充机制的整体规划，借鉴小学教师资格证国考机制和经验，建立农村小学教师入职考试国家标准，省级教育主管部门统一组织考试，县区政府部门根据本地区、本部门实行统一聘用，农村小学（教学点）直接配置工作岗位。同时，成立省级“县域农村小学教师入职考试专家库”，由高校专业教师、一线优秀教师（校长）、农村小学基础教育教研员共同组成命题组联合命题，并建立试题库资源。
3.考试内容强化专业性选拔，加强师德考核，采用笔试3+X模式，面试结构化考试
按照县域农村小学教师入职考试国家标准，笔试内容从小学教师应有的专业知识、素质和教育教学能力等方面实施“3+X”模式，“3”指小学教育学、小学教育心理学、信息技术教育基础理论，“X”指教育法律法规、小学新课改新课标新教法、小学教师职业道德素质等专业综合，由省级主管部门组织“县域农村小学教师入职考试专家库”专家进行统一命题。
面试可以借鉴河北省小学教师资格考试国考面试结构化考试经验，采用基于农村小学教师职业认知和师德以及专业技能的结构化面考，通过省级全面考核，择优录取，保证招聘考试具较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
4.加强督导，规范合理配置新录用师资，有效提高县域农村幼师队伍专业化水平
市级教育、人事（编制）、监察等主管部门要建立健全统一的事业单位新录用人员配置督导机制，县区相关部门和农村小学要建立健全新录用人员的聘用、培训、配置和后续管理机制，加强监管力度，坚决杜绝新增农村小学师资配置发生“移位”，形成合理的农村小学教师队伍结构，切实提高农村小学教师资源配置效率，有效提高农村小学基础教育师资队伍专业化水平。
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参考文献
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[作者：李桂云（1982-），女，河北衡水人，河北外国语职业学院讲师，硕士。]
【责任编辑 陈国庆】
作者：李桂云
[摘要] 近几年来，招教考试暴露出高师院校学生的诸多问题，凸显出高师院校就业指导课程的一些不足。为此，高师院校应更加重视招教考试对高师院校学生就业的影响，根据招教考试的特点和要求完善高师院校就业指导课程设置，充分利用与招教考试相关的人力资源，进一步加强高师院校就业指导队伍建设，充分考虑高师院校学生的个性差异，切实提高高师院校就业指导课程的有效性。
[关键词] 招教考试 高师院校 就业指导课程 改革
基金项目：贵州省高等学校教学内容与课程体系改革重点项目(黔高教发[2009]435号)。
在2011年全国高校毕业生就业工作视频会议上，教育部公布了2011年全国毕业生数量，660万的毕业生数字比去年又增加30万，就业压力和结构性矛盾并存，高校毕业生就业形势依然严峻。会议结束后，教育部发布了《教育部关于做好2011年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》(教学[2010]11号)，其中第十五条提出: “要为毕业生提供高水平的就业指导。具体要求是：高校要把就业指导课纳入教学计划，……结合学生个人特点，有针对性地提供就业政策、求职技巧、职业规划等帮助。逐步形成以就业指导课程为基础，以个性化职业咨询和辅导为辅助的就业指导服务体系。”
与其他高校一样，高师院校毕业生①就业压力同样很大，结构性矛盾也十分突出。高师院校毕业生的就业方向大多指向教师，而若想成为一名教师则一般要参加教师公开招聘考试(以下简称招教考试)。从招教考试中暴露出了高师院校毕业生在考试知识的准备和就业技能上的诸多不足。本文试图根据《教育部关于做好2011年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》的精神和要求，通过研究现行招教考试模式特点来审视高师院校就业指导课程改革，希望能够对高师院校就业指导课程改革带来些启示。
招教考试基本情况
1. 招教考试的性质
现行招教考试始于2003年教育部对教师入编考核模式进行的改革，此次改革制定了“凡进必考”的招教考试制度。这是一种公开选拔优秀教师的新型录用制度，是由地区教育局或人事局统一组织的教师上岗考试。近年来，招教考试已逐步模式化、正规化，各省市考核制度基本统一。随着教育部《关于进一步做好中小学教师补充工作的通知》(教师〔2009〕2号)的颁布，中小学新任教师公开招聘的制度开始全面推行，形成长效机制。但招教考试不是由国家组织或省级教育部门组织，没有统一的考试大纲和考试教材，各地的考试内容不尽相同，大部分地区没有统一考试大纲。
2. 招教考试的程序
招教考试主要采用当地教育局或人事局组织公开考试的聘用机制，教育局或人事局通过地区教育网或人事网发布招聘简章，考试程序包括考核、审查、录用、签约等。考核分初试与复试两部分，初试主要测查应聘人员的专业素质和能力，复试主要是测试应聘人员的授课水平和能力。
招教考试的模式、内容分析
全国各地的招教考试，基本上都是根据地方情况制定考试计划。考试模式一般分为初试和复试两个环节，初试以公共知识笔试、专业知识笔试为主，复试以说课、试讲和面试问答为主。
1. 初试模式、内容具体分析
大多数省市的初试涉及的内容包括教育理论基础知识和专业知识，教育理论基础知识包括教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规、教师职业道德、新课程改革、教学技能与实践、教材教法与教案;专业知识为各科相应的基础性知识、技能。据粗略统计，教育理论基础知识(公共知识)占的比例相对较小，一般为40%，而专业知识部分所占比例较大，占60%。有的省市则根据实际考核的需要，加大对教案编写的考查，甚至分值高达40%(基础知识30%，专业知识30%)。
概括起来，各省招教考试初试内容大致可以分为基础知识、专业知识两个方面，具体如下：
通过对近几年各地招教考试初试部分模式和内容的分析，可以发现初试有如下特点：(1) 紧密联系教学实际;(2) 死记硬背的内容减少; (3) 注重对考生综合能力的考查。
2. 复试模式、内容具体分析
总结各省招教考试复试部分内容大致可以分为说课、试讲和面试问答两个部分，具体如下：
复试按学科和学段(小学、初中和高中)分别进行。教材以及教材的版本一般会在复试通知中指定。说课、试讲是最为重要的一个环节，“说课”是一种课前行为;“试讲”是一种课堂行为。“说课”在于说明对一定的教学课题“怎样教”和“为什么这样教”的教学设计思想的分析、概括，原则上是对教案的设计阐述;“试讲”是通过现场课堂教学实践来体现教学设计、分析与教学技能，也就是说，“说课”是指教学的设计及其分析，“试讲”是指教学的设计及其分析的实施。概括地说，复试主要考查考生的实际教学能力，特点是紧密结合教学实际。
通过以上分析可以看出，现行招教考试的考察方向及目的已经相当明确：一方面要求考生必须掌握相应的理论知识，另一方面要求考生必须掌握分析解决问题的策略，从而有效地将教育理论知识运用到实践中去。
高师院校毕业生在招教考试制度下出现的问题
高师院校毕业生在大学里学习了大量的教育学、心理学、学科教学法知识，可到了参加招教考试时，却有相当部分学生并不具有比非師范类高等院校毕业生更加明显的优势，许多非师范毕业生通过较短时间的备考也能在招教考试中脱颖而出。这就给我们的高师院校敲响了警钟，表明我们的高师院校在就业指导课程方面出现了一些问题。分析原因可能在于：经过了七年多的不断完善，招教考试已逐步模式化、正规化，内容也在不断更新、补充，逐步系统化和独立化，与高师院校毕业生在大学里学到的理论知识的差异化也越来越大。招教考试体现了社会对于教师人才的要求在不断更新和提高，而高师院校却仍然保留着其原有的教学模式和课程设置，仍然按照过去对教师人才的要求去培养师范学生，不能充分建立和社会教师人才需求的沟通机制，不能及时根据社会对教师人才的考核标准调整课程设置，这样便出现了以下尴尬的情况:高师院校的一部分学生在学校里参加各科考试的成绩可能很好，然而一旦进入教师招聘考试那种多学科结合并且联系实际的考试时，却无法取得满意的成绩。许多高师院校毕业生由于缺乏招教考试要求的相关的理论知识和实际教学技能，不得不在社会上参加一些针对招教考试的专题辅导班，使得这些辅导班的生意相当火爆。但这些辅导机构很多缺乏政府部门的有效监管，不能保证给高师院校毕业生提供针对招教考试的专业、权威的指导。
招教考试对高师院校就业指导课程改革的启示
结合现行招教考试以及目前高师院校就业指导课程的实际情况，以《教育部关于做好2011年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》(教学[2010]11号)为指导，笔者认为高师院校就业指导课的课程改革刻不容缓，主要应注意以下几个方面：
1. 高师院校应更加重视招教考试对高师院校学生就业的影响
近几年，高师院校就业指导课程随着大学生就业形势日渐严峻虽然开始得到重视，但不少高师院校仍然认为就业指导只是一种信息政策的传达和就业技巧的指导,很难帮助学生在从学校跨入社会的转变中做好知识上和能力上的准备,因此不能有效缓解学生的就业压力。所以高师院校应本着对学生更加负责的态度，重视招教考试对高师院校学生就业的影响，根据《教育部关于做好2011年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》(教学[2010]11号)文件的精神，改革高师院校的就业指导课程。
2. 根据招教考试的要求和特点完善高师院校就业指导课程设置
高师院校应改变过去的那种不适应现行招教考试制度的师范生培养模式，把高师院校的就业指导课纳入日常教学计划，将就业指导课程贯穿于整个大学学习阶段。就业指导课程设置要与教育专业课程紧密结合在一起，根据国家对于师范毕业生的最新就业政策，紧密结合符合招教考试的特点，使高师院校就业指导课程目的更明确。开展示范课程评选和教学经验交流，努力提高就业指导课程的质量。建议有条件的高师院校设置针对招教考试的指导教研室，鼓励专职教师到用人单位挂职，加强对校级领导、专职教师、院系辅导员的培训。建立针对高师院校学生的就业指导咨询室，结合学生个人特点，有针对性地提供招教考试相关政策、考试辅导、职业规划等帮助。逐步形成以就业指导课程为基础，以个性化职业咨询和辅导为辅助的具有高师特色的就业指导服务体系。
3. 充分利用与招教考试相关的人力资源，进一步加强高师院校就业指导队伍建设
近年来随着招教考试已逐步模式化、正规化，内容也在不断更新、补充，逐步系统化和独立化，与高师毕业生在大学里学到的理论知识和实践技能的差异化也越来越大。招教考试的这种变化充分体现了社会对于教师人才的要求在不断更新和提高，针对这种变化趋势，如何充分利用跟招教考试相关的人力资源，加强高师院校就业指导队伍建设，成为高师院校就业指导课程改革成败的关键因素。笔者认为高师院校在选任就业指导课教师的时候，应选任对招教考试相关考试科目具有较高理论知识水平和相关实践经验的老师担任，比如针对招教考试中笔试部分通常会考教育理论基础知识的特点，就应当选任对教育理论基础知识有较高理论知识水平和相关实践经验的老师担任，一般应选任教育学、心理学等相关专业的老师。针对相当部分省市还会考到职业能力测验这个科目，则应选任对职业能力测验有过深入研究的老师来讲授。复试部分是分不同学科进行考查的，主要考查考生在所报考科目方面的实际教学能力，特点是紧密结合教学实际，所以针对复试部分应根据学生所希望报考的科目，选任相关科目主要负责教学实践课程讲授并且对复试环节相关要求非常熟悉的教师担任。校外还可以聘请人力资源管理专家、教师招聘主管部门的人员做客座教师，通过他们高师院校学生可以更深入细致地了解社会对人才需求的标准，了解招教考试的特点和要求，以弥补校内教师在招教考试知识与经验上的不足。同时，充分利用校友资源，请顺利通过招教考试的校友来校作报告。校友参加招教考试的经历可以给将要参加招教考试的学生们提供非常宝贵的第一手资料和大量实用性很强的经验，使就业指导课程更贴近学生的实际。
4. 充分考虑高师院校学生的个性差异，切实提高高师院校就业指导课程的有效性
现阶段高师院校还存在的一个突出的问题是就业指导课程针对性不强,从而不能实现就业指导课程的有效性。目前大部分的高师院校的就业指导课程，仍然仅仅采用班级授课的方式，简单概括地介绍一些面试技巧等方式、方法, 而没有认真关注不同学生的个性差异，进而针对其进行个性化的就业指导，这就使得学生无法得到针对自身特点的就业指导，而失去或是削弱了对于学生个体指导的有效性。每个学生都有其独特的优势和劣势，如何使他们在招教考试中充分展现优势，弥补自身不足，这是就业指导中应关注的一个重要问题。高师院校在就业指导课程的改革中,应该充分重视学生之间的差异性，除了在一些普遍存在的问题上以班级授课的方式进行就业指导外，更多的应该关注学生的个性特点，进行个性化就业辅导。个性化辅导应主要针对复试环节，复试是对考生的综合素质的全方位考察，充分体现出考生之间的个性差异，而这种个性差异往往会影响到最终的录取结果。高师院校的就业指导教师应在充分了解复试环节特点的基础上，结合学生的个性化特点，对学生进行全方位的“包装设计”，包括仪容仪态，言谈举止，讲台风格等等方面，切实提高高师院校就业指导课程的有效性。
总之，高师院校应充分重视建设具有高师特色的就业指导课程，把招教考试作为高师院校就业指导课程的主要指导项目，充分做好对招教考试的调查研究，完善高师院校就业指导课程的设置，充分利用跟招教考试相关的人力资源，加强就业指导体系建设，对学生开展具有针对性、有效性的全方位就业指导。
注释：
①本文所指高师院校毕业生是师范类专业学生。
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作者单位:贵州师范大学数学与计算机科学学院 贵州贵阳
作者：常 磊
“特岗教师的到来，一下子把全县教师的平均年龄拉下了一大截，整个队伍都显得年轻了!”
——泸溪县教育局副局长张绍平
“长期以来，教师队伍结构失衡问题一直制约着我们县域教育的发展，尤其是老龄化现象让人揪心。以前，在我们县的许多村小、完小，都要请临时代课教师才能够维持正常的教学秩序，‘爷爷奶奶教小学，爸爸妈妈教初中，哥哥姐姐教高中’的‘倒挂’现状在我们湘西地区还没有得到有效改变。”泸溪县教育局主管人事的副局长张绍平深有感触地对记者说。
泸溪县此次吸纳了78名特岗教师，人数在湘西居第二，仅次于龙山县的103人。这些特岗教师，全部分配至乡镇一级的初中、完小。张绍平告诉我们，在这批特岗教师到来之前，泸溪县在职教师有3000名，小学教师平均年龄已经超过45岁，初中教师的平均年龄也已超过40岁。在有的小学，如白沙希望小学，平均年龄已经突破50岁。“特岗教师的到来，一下子把全县教师的平均年龄拉下了一大截，整个队伍都显得年轻了!”张绍平的语气中透出一股子兴奋。
“我们学校有70多名教师，平均年龄为43岁。四位特岗教师的到来，确实让我高兴了一段日子。”泸溪县三中(初中)校长杨金有在学校接受采访时表示，“这些20出头的年轻人，身上的那股子活力，确实给寂静的校园带来了勃勃生机。”
靖州县教育局调研室刘杰华接受记者采访时表示，从年龄上看，该县初中教师平均年龄38岁，小学教师平均年龄45岁。30岁以下教师比例非常小，仅占教师总数的10%左右。他告诉我们，教师队伍最合理的结构是老、中、青比例为3：4：3，而靖州的比例是5：3：2，45岁以上的教师占农村小学教师的60%还要多。“这些在特殊时期做过突出贡献的教师大部分将逐步退休，每年需补充的人员较多。根据实际需求设置岗位，按照学科结构科学搭配，大量补充年纪轻、学历高、多学科的‘特岗教师’无疑是一场及时雨。”
“2007年，我们辞退了562名代课教师。2008年，我们的退休教师为208人，2009年为190人。今年也有181人。而每年我们以县为主自主招聘的教师只有70人左右。这就意味着，很多学校缺教师，而且是年轻的、高学历的教师。”平江县教育局人事股王吐书表示，此次平江引进特岗教师可谓“大手笔”，一下子来了124名。“特岗教师的及时引进，解决了教师缺乏的难题，加强了教师队伍建设。”
新化县的调查结果更让人着急：全县共有小学教师4235人，平均年龄51岁，其中县城小学教师平均年龄为49岁，农村小学教师的平均年龄则达52岁。这4235名小学教师当中，持有师范类初始文凭的不到1200名。其余3000多名教师，则来自很多渠道，有转正的民办教师、复员退伍军人、招工顶员以及职工安置的。
好雨知时节。首批特岗教师充实到各个设岗县，无疑会对当地的教师年龄结构、知识结构、学历结构带来巨大的变化。三千余名特岗教师，绝大部分是2009年应届高校毕业生，年龄在22岁到26岁之间。“特岗教师站上三尺讲台，必定为学校注入新鲜的血液、补充新的力量，对于他们的到来，我们举双手欢迎!”采访期间，这几乎是所有设岗校校长的一致表达。
“学校终于开齐了所有学科课程，我这个校长也可以告别兼课老师的历史了!”
——平江县尖山村小学校长曹秋香
毕业于湖南第一师范学院的朱卓妮包揽了学校的全部音乐课，而英语本科毕业的张久秋担任了三到六年级的所有英语课，体育专业生王振每天忙不赢，因为他得上所有年级的体育课。三位特岗教师的到来，让平江县尖山村小学告别了无音乐、英语、体育专职教师的历史。
“学校终于开齐了所有学科课程，我这个校长也可以告别兼课老师的历史了!”在接受采访时，平江县尖山村小学校长曹秋香激动之情溢于言表，“我已经五十多了，当校长搞不赢手脚，学校缺老师，没办法，只能硬着头皮兼上音乐课。我又不是科班出身，教的当然不专业啦!”曹秋香的这种无奈与苦恼，今后将不复存在，“他们三个特岗教师来到后，我总是偷偷乐!”
曹秋香的幸福，是一个生动的缩影。成百上千所设岗校，也同样成为此次“特岗计划”的受益者。各所设岗校的校长们，也同样体验着曹秋香一样的幸福：特岗教师的到来，及时解决了紧缺学科无专职老师这一燃眉之急，好比久旱逢甘霖。
特岗教师到来之前的情形怎么样呢?刘杰华的一段描述很有说服力：每年开学，很多农村学校的校长都跑到教育局叫苦——“虽然学校老师不少，但进得了课堂的远远不够!”因为短线学科专职教师紧缺，语文、数学老师兼任计算机课、英语、音乐、美术、体育课现象在农村小学中普遍存在。
于是，专业知识扎实的特岗教师们被委以“重”任。他们往往是一个人上两个年级以上的课，有的老师每周课时达到了16节，还要担任班主任，从事其他管理工作，有的还要“跑教”，中心小学上完了课，还得马上往村小、教学点赶。
张绍平给记者摆出了一张特岗教师岗位分布表，上面清晰地显示出78位特岗教师的去向：音乐17人，美术15人，体育10人，英语13人，信息技术2人，其他科目21人。
由此记者深刻地感受到，农村学校紧缺的英、体、美老师，在此次教师“大引进”中得到最大程度地补充。泸溪县的分配方案具有普遍的示范意义。
“不合格的教师出不去，就空不出来编制;没有编制就没有相应的经费，合格的教师便进不来——这已经成为目前农村教师补充当中的一个‘死扣’。自从2000年全国范围内师范生不再包分配之后。一些地方为了减轻县级财政教育支出负担，开始尽量不补充新教师。农村教师年龄结构、知识结构不合理问题日益凸现，特别是缺少英语、计算机、美术、体育、音乐等课程教师的现实让我们很是担忧。”吉首市教育局局长刘世强接受采访时坦言，去年在向省里递交计划时，吉首设岗校报的岗位就非常具有针对性，到岗的25位教师全部是紧缺的英、体、美老师，“无一个岗位是可要可不要的。”
“他们的创造力让我感动。我为拥有这样的老师而感到骄傲!如果每位教师都像他们一样。农村教育就好办了!”
——吉首市马颈坳中学校长张绍江
安化县高明乡是一个偏远贫困、信息闭塞的的乡镇，尽管近年来上级为该乡中学配备了各类现代教育技术设备，但由于乡村教师年龄老化、知识起点不高，过去这些设备并没有得到充分的利用。2009年下学期，特岗教师侯尧和易硕的到来，使这种情况得以改变。
两名特岗教师的第一堂公开课，学校当堂无课的老师们基本上去听了。侯尧教的是生物课《鸟类的飞行》，他通过多媒体展示了各种鸟类在飞行过程中肌肉、骨骼、翅膀和尾巴的运动轨迹以及空气流动的方向。易硕教的是英语，在教口语发音时，她用多媒体分析音频和音高，用Flash演示发音位置和方法。去年下学期，他们还在课余时间教
其他老师学习现代教育技术，并把所有的教学内容都制作成课件，无偿提供给老师们使用。
两位年轻的特岗教师形象、直观、高效的教学方法，深受学生的喜爱，在去年学校组织的满意率测评中，他们得到了学生的普遍好评。
侯尧和易硕是三千多名特岗教师的一个缩影，年轻、有知识、有活力、有想法的特岗教师正努力成为学校的骨干力量，为农村教育带来了新的理念和活力。
“他们的创造力让我感动，我为拥有这样的老师而感到骄傲!如果每位教师都像他们一样，农村教育就好办了!”吉首市马颈坳中学校长张绍江一谈起自己学校的特岗教师就赞不绝口，“他们在工作上很有创造性，不仅出色地完成了自己的本职工作，而且还成立了许多兴趣小组，组织丰富多彩的课外活动。敢于探索，敢于尝试，那种闯劲是其他老师值得学习的，他们已成为学校活力的源泉!”
记者相信，张绍江的这番话也能引起设岗校校长以及老师们的共鸣。特岗教师，正以自己的创造性劳动赢得一致肯定。
采访过程中记者观察到，特岗教师根据自己任教科目的需要，组织了课外兴趣小组，很多项目在学校都是开先河之举，催发了整个学校的活力。篮球队、足球队、器乐队、健美操队、特长班等，随着特岗教师的到校，如雨后春笋涌现出来。“在组织学生各种活动时，特岗教师优势明显，他们充满活力，年龄相对年轻，教学方式相对新鲜，与学生的心理年龄相近，更容易走进学生群体。另外，特岗教师来自大城市，带来外界的新思想和新观念，对于当地的学生都是一种吸引。我们曾做过一个抽样调查，数据显示，67.5%的特岗教师在组织活动方面能想出好主意，新方法，以此来引导学生活动。”吉首市教育局人事股股长黄士平给我们做了这样一个剖析与介绍。
“新课程改革更侧重于培养学生的综合能力，这对于已经习惯应试教学模式的老教师难度较大。而特岗教师年轻、有知识、有活力、有想法，对于情景教学、幽默教学、多媒体教学等新课改要求的教学方式，有独特的领悟能力。”平江县柘庄中学校长李建思欣慰地说，在校的三位特岗教师已经开始教本地年长的教师学电脑、学电子备课、学写教育博客、网上查找资料、制作网页和动画等，新教老，老教师又给特岗教师传授管理经验，营造了教师专业化成长的好氛围。
“我们县的特岗教师有不少来自市外地区，甚至还有外省的，不同地方的人在一起工作，往往会优势覃补，这对当地农村学校的发展也有好处。”王吐书如是表示。
“勤勤恳恳、兢兢业业，已经成为我们石门县28名特岗教师的代名词，尽管每周课时平均在20节以上，但这些特岗教师都能服从安排，勇挑重担。”石门县教育局办公室夏艳告诉我们，维新镇大同山完小沈程老师上岗不满一个月，就代表学校参加石门县首届教学比武，获得了二等奖;子良乡教师易超男担任小学低年级班主任，不仅给学生传授知识，还要照顾学生的起居，但这个20出头的年轻人却乐此不疲，新带的班多次被评为全校优胜班级。“特岗教师的工作得到了各学校的肯定，他们已经成为推动我县西北山区教育快速发展的重要力量。”夏艳做出了这样的评价。
不仅在教学、工作上体现出积极创造的一面，在为人师表方面，特岗教师们也交出了漂亮答卷。
向林，23岁，永顺县官坝乡人，2009年从湖南民族职业学院毕业后，考上了特岗教师，成为龙山县贾坝乡岩门片小一名小学教师。从教后，向林把孩子们当成了自己的亲弟妹，学习上严格要求他们，生活上更是无微不至的关怀，学生们都非常喜欢这个“大哥哥老师”。2009年11月，他应征入伍。在背上绿色行囊的那一刻，他既高兴，又失落。高兴的是，他可以踏进梦寐以求的军营，实现自己的梦想;失落的是，他无法忘记大山深处那群孩子。2010年1月，他委托父亲揣着自己3个月工资来到了贾坝小学，成立了“向林助学金”。向林说，在部队服役期满后，他还会重返三尺讲台，他相信通过在部队的磨炼，能更好地为人师表。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“特岗计划”的实施大大缓解了农村学校师资紧缺的矛盾，提高了教师队伍素质，创新了农村学校教师补充机制。青春、活跃、充满创造力与爱心的特岗教师的到来，为当地的农村教育捎来了一股股清新之风。他们，正成长为改变农村教育生态的生力军。
作者：李旭林
教育学和教育心理学基础知识
有关县(市)教育局、招考办：
根据我厅印发的《江西省实施“农村义务教育阶段学校教师特岗计划”招聘办法的通知》(赣教师字[2009]17号)等文件规定，我省 “特岗计划”实施范围的21个国家扶贫开发工作重点县，即：修水县、莲花县、赣县、上犹县、安远县、宁都县、于都县、兴国县、会昌县、寻乌县、余干县、鄱阳县、横峰县、上饶县、吉安县、遂川县、万安县、井冈山市、永新县、乐安县、广昌县等教育局招考办将组织“农村义务教育学校特岗教师招聘”考试工作。现就考试组考工作有关事项通知如下：
一、考试内容
教育学和教育心理学基础知识(客观题、试卷和答题纸)
二、考点设置
考点选择交通便利和教学设备较好、适合成人考试的全日制中学。请有关县(市)招考办按附件一所列通过资格审查人数，作为本县最大考试规模，确定一所中学为考点。6月26日前，有关县(市)招考办，必须将考点名单、地址、标准考场数报省自考办。考点必须认真做好组考工作，确保考试实施严密、严格、严肃。凡发生重大问题(如大面积违规、工作渎职、丢失试卷等)追究主考、副主考责任，通报全省。
三、打印准考证
6月27日，在南昌参加专场招聘会面试通过考生，凭有关县(市)教育局确定的考点和参加考试的学生名单，随机流水按30人一个标准考场依次编考场号、座位号，打印准考证。具体办法另行通知。
打印准考证时间为2009年6月29日12：00开始，没有准考证的考生不得参加考试。
四、考场设置
打印准考证后，县(市)招考办按每个考场设有30套桌椅，桌椅高低搭配，桌面平整;座位须单人、单桌、单行排列，间距80厘米以上,桌子抽屉朝前(斜面及固定课桌除外)排列整齐的规范要求，对应准考证所列考场号、桌位号，在考点依次张贴考场号、座位号。考场号应贴在入口醒目处，座位号应贴在课桌的右上角。
开考前应保持考场内地面、桌面干净，桌内无纸屑杂物，四壁与考试内容有关的张贴物及字迹应清除或遮盖。考生物品有统一规定的存放处。
五、接、送试卷
试卷的接、送及保管由县(市)招考办负责。
1、县(市)招考办主任或副主任和自考专干各1人，公安人员1人于7月2日下午到省自考办(南昌市八一大道541号)报到、领取试卷。
2、领取试卷时要凭介绍信，并上交《考试秩序册》及试卷保管人名单、值班电话。
3、7月3日上午8：30召开考务工作会，省自考办提出考务工作要求。
4、7月3日上午9：30，县(市)招考办到省自考办指定地点领取试卷，并运送至所在县(市)招考办试卷保密室。7月4日上午 8：30，县(市)招考办派专人领取试卷到达考点学校。考前启用试卷按照《考试实施程序》要求执行。
5、考试结束后，县(市)招考办派专人将答卷送至阅卷点，办理好交接手续。同时上交违纪考生处理情况登记表和考场记录单。
6、7月5日上午，县(市)招考办派专人把密封好的答卷和成绩册送省自考办。答卷封存半年。
六、考试
1、考试时间：2009年7月4日上午9：00—10：00。
2、选聘监考人员由县(市)招考办负责。县(市)招考办应严格选聘监考人员，考前召开考务工作会，切实加强考务人员的培训，严肃考风考纪，坚决杜绝监考老师的不作为和其他违纪行为。考试时，监考老师要严格遵守《监考员职责》。
3、考生凭有效身份证和准考证参加考试，缺一不可。考试时，考生要严格执行《考生须知》。
4、考试期间省教育厅将组织巡视组赴有关县(市)检查和督促组考工作。
七、试卷装订、密封与缺考试卷处理
1、监考员应核对缺考记录单(登记卡)的填写内容，检查答题纸所填写的准考证号是否准确、完整;然后依座位序号(包括缺考考生)从小到大(小号在上，大号在下)清点、整理考生答题纸;并认真核对考场记录和应考、缺考、实考人数。考场记录不得涂改。
2、监考员将整理好的考生答题纸交考点主考验收合格后，装订密封，不能漏装、错装或倒装。
八、阅卷工作要求
县(市)招考办负责本地考试答卷的阅卷组织管理工作。
1、县(市)招考办负责从各全日制中学抽调具有中学一级职称以上的教师集中阅卷。阅卷教师组成人数由县(市)招考办确定。
2、按照省厅统一规定的评分标准组织阅卷。阅卷工作中必须建立复查制度。复查一定要严格，不得随意加、减分。凡涉及改动分数的，除阅卷教师签名外，阅卷组长必须审查签名。
3、阅卷时间为7月4日上午11：00至下午15：00前结束。
九、公布成绩
1、登分工作由县(市)招考办统一组织具体实施。。
2、为保证考生成绩真实、有效，不错登、漏登，县(市)招考办要做好核分、造册等工作。有违纪行为的考生取消考试成绩。
3、登分、核分、造册工作时间为7月4日下午16;30前结束。
4、7月4日下午17：00考试成绩经县(市)教育局主要领导签字同意后，由县(市)招考办面向社会公布考试成绩。
十、查卷
1、凡参加考试的考生若对本人成绩有疑问，于 7月6日上午8：30—12：00在省自考办网站(.cn)或直接到省自考办申请查卷。
2、7月6日下午省自考办组织有关人员进行查卷。查卷范围：审核成绩是否错统、错登、漏登、漏评。
十一、经费
该项考试经费按照自学考试课程30元/人的标准，暂由各县教育局垫付。省财政专项经费拨款后，省教育厅据实列支。
附件：
1、21个县市通过资格审查最大参加考试人数
2：考试工作安排表
3：考生须知
4：监考员职责
5：考试实施程序
6：评卷人员守则
7：评卷工作要求
试委员会办公室
月二十四日
江西省自学考二○○九年六
1、有一个住读生下晚自习后乘门卫不注意，溜出校门上网吧。你得知这一情况后，准备采取什么措施来处理?
(1)作为教师，采取适当方式(不漏身份)找到他，给他说：“晚了不安全我来陪你上好不好?”
(2)我认为帮助教师的责任，应当以教育和帮助学生为主。现在的学生都很有叛逆感,如果教训的话很可能带来反的效果，可以和他谈谈心，使他从心里感到愧疚。
(3)打电话给家长，明天请家长来谈谈!
(4)现在网吧老板大多受利益驱使，教师如直接去找，可能受到侵害。可以让家长来找孩子，再进行教育。
2、初一学生张强父母离异,远离同学的交往圈子,喜欢独来独往,不愿参加集体活动,他的性格有什么缺陷?你将怎样帮助他纠正?
A:性格生缺陷：自卑、孤独、封闭，不合群。
B:我会采取以下措施帮助他纠正：
(1)、个别会谈：教师常与张强个别面谈，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因，并与张强共同制定计划以改善目前的情况。鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变胆怯的心理计划。
(2)、与家长联系：通过家访、电话联系、家长到校面谈等多种方式，以了解张强家庭情况及表现，并与家长沟通思想，共同商讨解决办法。
(3)、写观察日记：鼓励张强养成经常写日记的习惯，把每日所想所见记下，除了作为了解张某强行踪、想法以作为辅导参考之外，并鼓励张强经常审视自己的日记，以增进自我认识。
(4)、自我接纳：要求张强每天必须照二次镜子，仔细观察自己的模样，逐渐接纳自己，消除自卑感。
(5)、组织丰富多彩的集体活动：安排张强参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学的友谊。
(6)、阅读指导：给张强介绍各类有益增进自我了解、充实知识，沟通技巧，增进人际关系的书籍，并耐心指导。
(7)创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。
(8)引导交友：教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决胆怯的办法。
3、有一天，一个女生交给你一封信。信是本办一个喜欢这个女生的男生写的。你作为班主任，怎样处理这件事?
(1)冷处理，不扩张。(2)告诉女生，淡然地处理这件事，只当没有发生过。
(3)悄悄的告诉男生：橄榄果没熟的时候去采摘是苦涩的。青春的萌动是正常的，老师能理解。喜欢一个人就把她埋在心里，别干扰了别人的正常生活。
4、有一天，你上课的时候，学生向你提出里一个你也不知道的怎么解答的问题，你准备怎么办?
我会告诉他们我不太清楚。如果有条件我会和学生一起寻找答案，顺便教他们学习的方
法，若没法立刻解决，我会查找答案后告诉他们，或告诉他们到哪里去找，也许有些学生会去查找，并很自豪的告诉其他同学，以后遇到问题他们就会争先恐后的去解决，一举两得。
5、什么是班级文化?你当班主任后，准备怎样进行班级文化建设?
班级文化是指班级内部的共同的精神,价值观和行为准则等的总和。班级文化包括包括硬文化和软文化等两个层面。
我当班主任后，我将从以下几方面进行班级文化建设：
(一)、“硬文化”的建设
①、注重教室的卫生。扫、保结合
②、重视教室的布置。
两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等(由学生选出);教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、书法角等;教室前面黑板的上方可以挑选一句整个班级的座右铭;后面的黑板报应经常更换，由学生自己排版、策划;设立温馨提示栏(提醒学生及时增添衣物的天气预报;卫生保健、预防季节传染病的小知识;当日学校活动安排;当天值日学生等)、风采展示窗(本班学生创作的书法、绘画、剪纸、摄影、手工制作的艺术品;优秀手抄报、优秀文学作品;综合实践活动成果展示，如调查报告、实验报告、访谈录、小发明、小设计、小创意、小点子、小窍门，假期生活掠影等。)
③、讲究座位的排列。变“秧田型”为“马蹄型”“面面型”“小组型”等
(二)、“软文化”的建设——创意班级文化活动
①、开展星级创建
可以开展了星级宿舍、星级小组、星级学生创建活动，学生自己动脑筋，想办法，自筹资金，对照标准，自我设计，展开竞赛。不仅培养了学生动脑动手能力，培养了学生高尚的审美情趣，也在无形中培养了学生集体主义观念和荣誉感。
②、建设班级博客
现代社会，网络已经走经寻常百姓家。而博客便成为张扬个性，展现自我风采的窗口。我将为班建立了“阳光满屋”博客，在上面记录班级和个人成长的历程，问题讨论发帖、跟帖……博客成为展现班级形象的窗口。
③、“股份制”的班训、班歌、班徽
在班里开展征集班训、班歌、班徽(班标)活动;给班训、班歌、班徽各找10条理由。他们是班训、班歌、班徽(班标)真正的“股东”。
④、文明袋
文明袋：上面印有“你丢弃的是垃圾，我捡起的是品质”的塑料袋，学生将其统一挂在课桌的一侧，以保持室内外的清洁。
⑤、知心信箱
知心信箱：为了给师生情感交流开辟一个绿色通道，班里专设知心信箱。明确告诉学生：在学习上遇到困难需要老师帮助时，对班级管理、教师教学有什么建议时，教师失察或一时失误对自己造成伤害时，成长发育遇到什么小烦恼时，有什么心理疙瘩解不开时，想约教师单独谈一谈时，都可以悄悄地将书信、便条投入信箱，老师定会选择合适的时间、场合，给你一个满意的答复!老师愿做你的知心朋友，伴你度过美好的学习人生!
⑥、自我警示卡
自我警示卡是统一贴在学生课桌一角的用于自我约束、自我激励、自我警示的小卡片。卡片上内容有：自己的奋斗目标、竞争对手、座右铭、需要改掉的坏习惯等。
⑦、班级功臣席
比如：每周由学生投票，评选出二至三名为班级做出突出贡献的学生，授予班级功臣称号。上榜的学生不但要在班会课上接受学生们诚挚的祝贺，还要在特殊座位——班级功臣席
坐上一周。“今天我因班级而自豪，明天班级因我而骄傲”必将成为学生们的共同心声。⑧、感恩行动
让学生学会感恩。对父母尽孝心，对同学献爱心，对社会献诚心。
利用父亲节、母亲节、教师节，进行“感谢你，我的父亲(母亲、老师)”专题活动，通过给父母、老师写信、出专题版报等方式，通过进述的方式，把自己享受到的父母无私的爱用文字表达出来。利用同学“生日”献出自己的一片爱心，赠送良言，表达谢意。⑨、开心日记(语典)
每周2——5篇开心日记，每天审视自己、身边的现象，把最突出的成绩和优点写出来，提高内省力、观察力，每天坚持2——3句开心语典，进行美句(段)的赏析点评，促使学生多看书，多积累知识，不断提高学生的审美能力。
6、近几年来，“留守学生”越来越引起人们的关注。由于家庭教育缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们的健康成长。作为班主任，你将如何对待本班的“留守学生”?
(1)、一定要了解留守学生的食宿情况。留守孩子最好动员他们住在学校。
(2)、在留守学生的班级活动方面，要做有心人。细心留意他们的言行。有的留守生课余时间无人监督，随意懒散导致许多不良的习惯，要及时发现问题，耐心地教育、辅导他们，使他慢慢养成好的行为习惯。
(3)、多开展一些活动，建立留守学生之家，让他们感受家的温暖。
(4)在班级体中针对留守学生建立一些制度，比如为他们过生日，教师定期进行家访，请留守学生回家过节等。
(5)留有留守生父母的号码，经常和留守学生生的监护人交流信息，共同做好留守学生的教育工作。
7、你认为，当好一个班主任需要具备哪些素质?
我认为班主任素养可概括为以下几方面：
(1)、良好的思想道德素质。包括：爱国情怀、崇高的人格、奉献精神、爱岗敬业精神。
(2)、丰富的科学文化素质。包括：教育科学知识、岗位专业知识、科学文化知识。
(3)、较强的能力素质。包括：创新能力、组织管理能力、协调能力、自我调控能力。此外还包括：了解和研究学生的能力、教育科研能力、自主学习能力、转化后进生能力、组织班集体活动能力。
(4)、健康的心理素质。包括：热情而深沉的情感、正确而持久的动机、广泛而有益的兴趣、爽朗而稳重的性格、持重而不孤傲的气质、顽强而坚韧的意志。
或
(一)、良好的职业道德。热爱教育事业，具有高度的责任心;尊重学生的个性和意见，平等对待每一位学生;
(二)、广博的知识面，良好的人文素养。社会科学及简单的医学知识;社交技巧和学习技巧;生活常识;
(三)、熟练的基本技能。敏锐的观察能力，多角度的理解能力，机智、幽默的交际能力，立体的思维能力等
8、实施新课程标准以后，你觉得自己的教学有哪些变化?有哪些收获?
实施新课程标准以后，我觉得自己的教学发生了下面几点变化
(1)教学理念的变化。以生为本，学生是学习的主人。
(2)教师角色的转变。教师由“施教者”转变为“学生学习”的促进者，由管理者变为引导者，由居高临下变为“平等中的首席”，开放和谐的课堂氛围的创造者。
(3)教学方式的转变。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学
习方式的变革，更是一种教学方式的变革，师生在交流、合作中实现成果共享。
(4)评价反思的转变。由传统单一的唯“分数论”变为有利于学生纵深发展的多元的评价。
9、一个班级，有好的班风、学风很重要。这需要全体课任教师的共同努力。作为班主任，你准备怎么团结班级课任教师?
第一，主动联系任课教师，协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任在任课教师面前，我要先当学生，在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。在交流过程中，我不仅可以巧妙的让任课教师掌握了班级情况，还可以了解了任课教师的一些想法，做法，为更好的合作奠定了基础。而且，通过班主任主动的交流，也让任课教师了解了作为班主任的我的处事态度，管理方法。在充分了解的基础上，任课教师会给我们提出很多很有价值的经验和做法。
同时我们也应主动协助课任老师处理教学中出现的问题。对于任课教师在自己课上和科内的学生问题，我要应及时地调查了解，掌握第一手材料，协助课任老师解决这些难题。通过这些，与任课教师建立了信任。
第二、建立定期会面机制，积极主动地互通情况，形成一个高效的教育集体
为了使任课教师了解学生，我们要主动地向任课教师介绍本班学生的情况和存在的问题，注意听取他们对学生的看法和意见，及时向任课教师反映学生的意见和要求等。我认为，交流的方式可以有如下三种：一是特意找任课教师，如到他的办公室，了解学生的阶段性的学习成绩而对学生的问题进行探讨或针对某一学生的该课学习情况进行专门探讨;二是有意的找任课教师闲聊，如上班，下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近与任课教师的距离，并了解任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合;三是全体任课教师一月一聚，畅谈班级的管理思路及交流个别重点学生的不同教育教学方法，以便使任课教师之间互相了解，对学生的教育能够互通，形成教育合力。
第三、协调一致地统一要求，帮助课任老师建立威信
班主任和任课教师，在管理的过程中要协调一致、统一要求。班主任要了解各科的具体规定和要求;任课教师也要了解班级规定。大家都有意识地统一要求、统一执行;
另外，作为班主任，有时可能会碰到个别学生对某个课任老师的意见和不满，那么班主任就要在维护课任老师应有威信的前提下，正确引导学生一分为二地评价课任老师，积极主动地宣传课任老师的长处和劳动成果，使学生对他们产生敬佩之情。同时，要通过合适的方式帮助课任老师改正不足，以树立其在学生中的良好形象。
10、学生李某比较调皮，经常惹是生非。对他的教育，家长也不大配合。作为班主任，你准备怎么办?
对学生
(1)、了解其究竟喜欢什么生活后，因势利导，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从而逐渐培养其学习的兴趣。
(2)、充分发挥群体的力量，利用同学的帮助。
(3)、尝试发现其的优点，积极鼓励，让其在群体中有成功的喜悦感。
对家长
(1)、首先要了解家长为什么会不配合,是家长宠爱孩子,还是对老师的工作不理解,有误会,或者是家长的文化水平素质的问题，要善于观察,抓住他的关注点,然后引入话题,多说些他喜欢听的话，以后他就会慢慢把你当朋友,而你的工作就可以好开展些。动之以情，晓之以利害。
(2)、尝试利用三结合教育，或请对学生家长或学生有影响力的人配合。
2010年《教育学A级》全真模拟考卷100分(一)
一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的。将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分，共20分)
1.“教育即生长”是教育哲学家()的观点。
A.赫尔巴特
B.皮亚杰
C.杜威
D.瓦•根舍因
2.()明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。
A.洛克
B.裴斯泰洛齐
C.卢梭
D.亚里士多德
3.下列哪一说法是夸美纽斯的观点?()。
A.美德是否可教
B.教学的教育性
C.教育即生长，学校即社会
D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育
4.为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体指导，讲授自我放松、缓解紧张的方法属于()。
A.早期干预
B.缺陷矫正
C.发展指导
D.问题预防
5.教师专业化的尝试始于()。
A.教师职业的出现
B.师资培训机构的建立
C.教育立法的规定
D.国民教育制度的确立
6.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是()。
A.神话起源说
B.心理起源说
c.生物起源说
D.劳动起源说
1
7.为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代()教育的特征。
A.公共性
B.生产性
C.科学性
D.未来性
8.学校的基本功能是()。
A.为社会政治、经济制度服务
B.为繁荣文化服务
C.能实现人口的控制
D.培养社会所需的合格人才
9.就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展()的特点。
A.顺序性
B.不平衡性
C.个别差异性
D.阶段性
10.下列哪一特征与教师聘任制度的特征不符?()。
A.教师聘任是教师与学校或教育行政部门之问的
法律行为
B.公开、直接、透明
C.平等自愿双向选择
D.聘任合同是有法律效力的
11.不在教师资格认定程序之列的是()。
A.提出申请
B.受理
C.参加资格考试
D.颁发证书
12.国家教师资格考试制度由()规定。
A.国务院
B.国家教育部
C.省教育行政机关
D.地方教育行政机构
13.教育的最高理想通过()体现出来。
A.课程目标
B.教育目的
C.教育目标
D.培养目标
14.“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的，”并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于()。
A.神学的教育目的论
B.社会本位的教育目的论
C.个人本位的教育目的论
D.教育无目的论
15.技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，下列与技能的三种类型不符的是()。
A.身体协调能力
B.智慧熊力
C.元认知技能
D.自主能力
16.德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的()功能的两大含义。
A.社会性
B.个体性
C.教育性
D.享用性
17.关于课程目标的水平研究最为著名的是()。
A.杜威
B.泰勒
C.布卢姆
D.布鲁纳
18.下列属于布鲁纳教育观点的是()。
A.五段教学法
B.设计教学法
C.范例教学法
D.结构化教材和发现学习模式
19.在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是()。
A.集体形成初始阶段
B.集体形成正规化阶段
C.集体发展趋于成熟发展阶段
D.健全班集体形成时期
20.讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于()。
3 A.不利于教师有目的有计划地进行
B.不利于在短时间获得大量系统的知识
C.不利于教师面向全体学生
D.不利于学生主动自觉地学习
二、概念解释题(每小题4分，共20分) 1.教育学：
2.教师的人际知觉：
3.必修课：
4.理论联系实际原则：
5.义务教育：
三、简答题(每小题6分.共30分) 1.简述素质教育目标分解有哪些? 2.简述教学方法选择的衡量标准。
3.简述微观环境的影响。
4.简述气质差异和教育。
5.人格教育的方法有哪些?
四、论述题(每小题15分，共30分) 1.论述针对初中生身心特点的教育。
2.如何理解学校与社会教育机构联系的内容和方式?
2010年教师资格证中学教育学考试模拟试题(二)
2010年《教育学A级》全真模拟考卷100分(二)
一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的，将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分，共20分)
1.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是( )。
A.《论语》
B.《大学》
C.《学记》
D.《中庸》
2.教育科学体系中的基础学科是( )。
A.教育经济学
B.教育学
C.心理学
D.学校管理学
3.决定教育性质的根本因素是( )。
A.社会生产力
B.政治经济制度
4
C.上层建筑
D.科学技术
4.“近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响( )。
A.环境
B.遗传
C.教育
D.社会活动
5.课的类型一般分为两大类，即( )。
A.讲授课和练习课
B.讲授课和复习课
C.讲授课和实验课
D.单一课和综合课
6.《学记》上说：“不陵节而施”，这句话体现了( )。
A.循序渐进的教学原则
B.启发性教学原则
C.因材施教的教学原则
D.巩固性教学原则
7.教师的表率作用主要体现在( )。
A.言行一致
B.衣着整洁
C.举止端庄
D.谈吐文雅
8.德育是指教育者培养受教育者( .)。
A.政治立场和观点的教育
B.政治思想品质的教育
C.道德品质教育
D.品德的教育
9.教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是( )。
A.指导自我教育法
B.榜样示范法
C.实际锻炼法
D.陶冶教育法
10.课外校外教育与课内教育的共同之处在于，它们都是( )。
A.受教学计划和教学大纲规范的
B.有目的、有计划、有组织进行的
5
C.师生共同参与的
D.学生自愿选择的
11.马克思主义观点认为，培养全面发展的人的唯一方法是( )。
A.教育目的 B.教育方法 C.教育手段 D.教育内容
A.脑力劳动与体力劳动相结合
B.城市与农村相结合
C.知识分子与工人农民相结合
D.教育与生产劳动相结合
12.学生年龄特征中所指的两个方面是( )。
A.认识和情感的特征
B.情感和意志的特征
C.气质和性格的特征
D.生理和心理的特征
13.中国实行的第一个现代学制被称为是( )。
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
14.教育者和受教育者共同的客体是( )。
15.品德属于( )。 A.集体现象 B.个体现象 C.社会现象 D.民族现象
16.制约德育方法的个体因素是( )。 A.生产力与科技发展水平 B.政治经济制度
C.学生品德形成发展规律 D.社会意识形态
17.历史上最早出现的学校德育管理模式是( )。A.经验型学校德育管理模式 B.行政型学校德育管理模式 C.科学型学校德育管理模式 D.决策型学校德育管理模式
18.在学校德育中，学生个体品德形成和发展最佳最基本的舞台是( )。
A.校内非正式群体
B.班集体
C.学生兴趣小组
D.学生群体
19.一般而言，开始能够主动进行自我品德修养的时期是( )。
A.学前期
B.学龄初期
C.青少年期
D.壮年期
20.学生品德形成的基础是( )。
A.品德认识
B.活动与交往
C.学生品德内部矛盾
D.教育者提出的德育要求
二、概念解释题(每小题4分。共20分)
1.个体发展：
2.教师与学生的非正式关系：
3.学科课程：
4.因材施教原则：
5.学习方法知道的目标：
三、简答题(每小题6分.共30分)
1.简述素质教育的特点。
2.简述现代教学技术的基本方法。
3.家庭的教育功能表现在哪个方面?
4.简述性格差异和教育。
5.简述素质教育思想的基本内涵。
四、论述题(每小题15分，共30分)
1.分析教育与社会文化的关系。
2.联系自身实际，分析师生关系的改善。
2010年教师资格证中学教育学考试模拟试题(三)
2010年《教育学A级》全真模拟考卷100分(三)
一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的。将其选出并将标号填写在题目后面的括号中。每小题1分，共20分)
1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。
7
A.教育规律
B.教育价值
C.教育现象
D.教育问题
2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。
A.培根
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.赞可夫
3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( )。
A.《大教学论》
B.《教育漫话》
C.《爱弥儿》
D.《普通教育学》
4.学校的中心工作是( )。
A.教学工作
B.公共关系
C.行政工作
D.总务工作
5.“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。
A.大众性
B.公平性
C.终身性
D.未来性
6.学校管理的目标和尺度是( )。
A.经济收入
B.良好的公共关系
C.学校绩效
D.政治影响
7.学校管理的基本途径是( )。
A.教学活动
B.沟通
C.教劳结合
D.协调
8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。
8
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目标
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )。
A.发展性功能
B.个体性功能
C.教育性功能
D.社会性功能
1 1.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。
A.知识
B.能力
C.直接经验
D.间接经验
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )。
A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.融合课程
13.教学活动的本质是( )。
A.认识活动
B.实践活动
C.交往活动
D.课堂活动
14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4 (人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( )。
A.巩固性原则
B.直观性原则
9
C.理论联系实际原则
D.因材施教原则
15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )。
A.百科全书式课程理论
B.综合课程理论
C.实用主义课程理论
D.结构主义课程理论
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。
A.分层教学
B.合作学习
C.小班教学
D.复式教学
17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、„„排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )。
A.非指导教学模式
B.结构主义课程模式
c.发展性教学模式
D.最优化教学模式
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )。
A.泰勒
B.夸美纽斯
C.裴斯塔洛齐
D.凯洛夫
19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( )。
A.相对评价
B.绝对评价
C.定性评价
D.定量评价
20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( )。
A.正式评价和非正式评价
B.相对评价和绝对评价
10
C.形成性评价和总结性评价
D.正确评价和错误评价
二、概念解释题(每小题4分，共20分)
1.个体社会化：
2.校风：
3.相关课程：
4.循序渐进的原则：
5.素质教育：
三、简答题(每小题6分.共30分)
1.简述育人的基本规范有那些原则?
2.简述课堂管理的基本原则。
3.简述家庭教育的特点。
4.青少年发展中的特殊问题主要表现哪些?
5.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主?
四、论述题(每小题15分，共30分)
1.论述必修课、选修课、活动课与社会活动之间的关系。
2.结合具体的教学情景，综合运用各项教学原则。
2010年教师资格证中学教育学考试模拟试题(四)
2010年《教育学A级》全真模拟考卷100分(四)
一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的.将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分。共20分)
1.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是( )。
A.教学目的
B.教育目的
c.培养目标
D.教学目标
2.素质教育的重点是培养学生的( )。
A.高水平的智力
B.实践能力
c.健康体魄
D.创新精神
3.教育改革的核心是( )。
A.内容改革
B.方法改革
C.课程改革
D.途径改革
4.孑L子提出的“不愤不启，不悱不发”，体现了教学的( )。
A.启发性原则
B.巩固性原则
C.直观性原则
D.循序渐进原则
5.课的类型的划分依据( )。
A.教学任务
B.教学内容
C.教学规律
D.教学原则
6.衡量各科教学质量的重要标准是( )。
A.教学计划
B.教学大纲
C.教育目的
D.教学目标
7.教师职业的特殊要求是，必须具有( )。
A.管理能力
B.控制能力
C.教育能力
D.研究能力
8.委托任务和组织活动是属于( )。
A.说服法
B.榜样法
C.锻炼法
D.陶冶法
9.衡量人们品德的重要标志是( )。
A.道德认识
B.道德情感
c.道德意志
D.道德行为
10.校外活动是指( )。
A.由学校以外的教育机关组织和领导的学生课余教育活动
B.由学校在校外组织的丰富多彩的课余教育活动
C.由学生在教育者指导下所组织的课余教育活动.
D.学生在课外自主选择、自由参加的活动
12
11.学生具有发展的可能性和( )。
A.潜在性
B.现实性
C.实践性知识
D.文化性知识
15.在课堂教学中保持教学的计划性和变动性动态
C.特殊性
D.可塑性
12.判断教师专业发展阶段的标准除了“素质”以外，还要看( )。
A.学历
B.职称
C.敬业程度
D.业绩
13.我国最早采用班级授课制是在( )。
A.1856年
B.1860年
C.1862年
D.1866年
14.教与学的知识属于( )。
A.本体性知识
B.条件性知识
平衡的主要手段是( )。
A.教学机智
B.坚持设计
C.教学评价
D.跟随学生
16.教师发展性评价的目的是( )。
A.促进发展
B.甄别
C.奖惩
D.评优
17.古代中国、埃及和希腊的学校大多采用( )。
A.分组教学
B.个别教学
C.道尔顿制
D.班级上课制
18.学校进行全面发展教育的基本途径是( )。
13 A.课外活动
B.实践活动
C.教学活动
D.班主任工作
19.智力是指人们的认识能力，其核心是( )。 A.注意力
B.观察力
C.思维力
D.想象力
20.学习动机是推动学生学习的一种( )。
A.重要力量
B.主要力量
C.内部动力
D.外部动力
二、概念解释题(每小题4分，共20分) 1.教育目标：
2.人际环境：
3.融合课程：
4.巩固性原则：
5.现代人的人格特征：
三、简答题(每小题6分，共30分)
1.简述学生德育的方法有哪些?
2.影响课堂管理的因素有哪些?
3.家庭因素对教育的影响?
4.简述师生关系主要表现有哪些?
5.阐述教育和教学的关系。
四、论述题(每小题15分，共30分)
1.论述教学目标的叙写中明确地行为目标要求。
2.如何课堂教学中“中性力量”的处理。
2010年教师资格证中学教育学考试模拟试题(五)
2010年《教育学A级》全真模拟考卷100分(五)
一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的，将其选出并将标号填写在题目后面的括号中。每小题1分，共20分)
1.德育的本质特征在于德育是培养人的( )。
A.品德的活动
B.意志的活动
C.情感的活动
14
D.美感的活动
2.我国《中学德育大纲》正式颁布的时间是( )。
A.1990年
B.1993年
C.1994年
D.1995年
3.活动和交往是学生品德形成的( )。
A.关键
B.基础
C.内容
D.途径
4.创立社会模仿模式的教育家是( )。
A.柯尔伯格
B.皮亚杰
C.麦克费尔
D.班杜拉
5.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了( )。
A.实践的属性
B.社会的属性
C.自然的属性
D.现实的属性
6.学生最主要的权利是( )。
A.人身自由权
B.人格尊严权
C.受教育权
D.隐私权
7.教师职业的最大特点在于职业角色的( )。
A.系统化
B.多样化
C.复杂化
D.专门化
8.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的( )。
A.条件
B.任务
C.途径
D.结果
15
9.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的( )。
A.主要方法
B.重要方法
C.唯一方法
D.特殊方法
10.下面关于多媒体计算机在小学教学实践中的主要教学功能的说法中，不恰当的是( )。
A.作为教师
B.作为学生学习的认知工具
C.作为学生的学习伙伴
D.作为学生学习编程的工具
11.学校教育的基础是( )。
A.教师
B.学生
C.班级
D.课程
12.编写教科书和教师进行教学的直接依据是( )。
A.课程目标
B.教学目标
C.教学计划
D.教学大纲
13.课程实施计划的展开过程是( )。
A.安排课程表
B.分析教学任务
C.选择并确定教学模式
D.组织教学活动
14.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是( )。
A.引起学习动机
B.领会知识
C.巩固知识
D.运用知识
15.循序渐进原则要求教学要( )。
A.温故而知新
B.不陵节而施
C.不愤不启，不悱不发
D.学而时习之
16
16.一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的( )。
A.信度
C.勤奋型教师
D.奉献型教师
20.根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识
B.效度
C.区分度
D.难度
17.( )是教师专业发展的基础。
A.教师的个人特质
B.社会环境的特质
C.实施措施的特质
D.家庭背景
18.促进系统发展的最重要的机制是( )。
A.激励机制
B.竞争机制
C.协作机制
D.淘汰机制
19.知识经济时代，教师应该成为( )。
A.熟练型教师
B.科研型教师
而制定的指导教学工作的基本准则是( )。
A.教学目的
B.教学内容
C.教学原则
D.教学方法
二、概念解释题(每小题4分，共20分)
1.教育：
2.物质环境：
3.广域的课程：
4.启发性原则：
5.道德认识：
三、简答题(每小题6分，共30分)
1.理解学习方法指导的目标。
2.简述理论联系实际原则的内容。
3.良好家庭教育的基本条件有哪些?
4.简述教师的劳动特点。
17
5.简述教育的基本要素。
四、论述题(每小题15分，共30分)
1.教育与科学技术的关系是怎么样的?
2.论述学生在教育过程中的地位。
2010年教师资格证中学教育学考试模拟试题(六)
2010年《教育学A级》全真模拟考卷100分(六)
一、单项选择题(在备选的答案中。只有一个答案是正确的。将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分，共20分)
1.把学习过程概括为“学——思——行”的统一过程的教育家和思想家是( )。
A.孔子
B.孟子
C.苟子
D.墨子
2.教学在学校整个教育系统中居于( )。
A.基础地位
B.中心地位
C.主要地位
D.重要地位
3.教材的主体部分是( )。
A.讲授提纲和讲义
B.教科书和参考书
c.教科书和讲义
D.讲义和参考书
4.从课程的组织核心来看，可把课程分为( )。
A.社会中心课程
B.技能性课程
C.研究型课程
D.学校课程
5.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了( )。
A.教育的性质 B.教育的任务
C.教育的内容
D.教育的规律
6.一位教育工作者的真正威信在于他的( )。
A.权利
B.威严
18
C.权威
D.人格力量
7.学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会( )。
A.正常的保护
B.热心的保护
C.一般的保护
D.特别的保护、
8.学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的( )。
A.认识
B.设计
C.设想
D.安排
9.实施德育的最基本的途径是( )。
A.政治课与其他学科教学
B.课外校外活动
C.劳动
D.共青团活动
lO.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的( )。
A.自由发展
B.自主发展
C.自愿发展
D.自动发展
11.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家( )。
A.洛克
B.斯宾塞
C.赫尔巴特
D.杜威
12.协调性是( )。
A.幼儿期品德发展的主要特征
B.童年期品德发展的主要特征
C.少年期品德发展的主要特征
D.青年初期品德发展的主要特征
13.教师上课必要的补充主要是通过( )。
A.布置作业
19 B.检查作业
C.课外辅导
D.课后练习
14.提出“教师成为研究者”的学者是( )。
A.埃利奥特
B.斯腾豪斯
C.凯米斯
D.叶澜
15.最好的教学模式是( )。
A.分层教学个别化教学
B.情景教学
C.讨论式教学
D.都不是
16.( )是教育的第一资源。
A.校长
B.教师
C.学生
D.校舍
17.领会知识包括感知教材和( )。
A.熟悉教材
B.分析教材
C.概括教材
D.理解教材
18.德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为( )。
A.德育目的
B.德育原则
C.德育规律
D.德育目标
19.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中
心的基础教养。“三基”指的是( )。
A.读、写、画
B.读、画、算
C.画、写、算
D.读、写、算
20.下面关于教师与教学媒体关系的说法中，正确的是( )。
20
A.教师是知识的传授者，不是教学媒体
B.教师仅是媒体的使用者，不是教学媒体
C.教师是人，教学媒体是物，两者无关
D.教师是教学的特殊媒体
二、概念解释题(每小题4分。共20分) 1.隐形课程：
2.同伴影响：
3.核心课程：
4.教学方法：
5.道德行为：
三、简答题(每小题6分，共30分) 1.简述教学的辅助组织形式。
2.学习的基本思想有哪些? 3.简述社区在发展教育中的功能。
4.学习的类型有哪些? 5.教师的知识结构包括哪些方面?
四、论述题(每小题15分，共30分) 1.论述教学过程的规律。
2.20世纪以来教育改革和发展呈现出哪些新的特点?谈谈你的体会。
2010年教师资格证中学教育学考试模拟试题(七)
2010年《教育学A级》全真模拟考卷100分(七)
一、单项选择题(在备选的答案中。只有一个答案是正确的。将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分，共20分)
1.试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是( )。
A.夸美纽斯
B.赫尔巴特
C.杜威
D.凯洛夫
2.课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的( )。
A.基本要求
B.基本原则
C.基本手段
D.基本途径
3.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确
21
定( )。
A.教育目的
B.培养目标
C.课程目标
D.教学目标
4.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为( )。
A.教育方针
B.教育目的
C.教学目标
D.培养目标
5.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的( )。
A.必然要求
B.必然结果
C.心理前提
D.必要保证
6.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的( )。
A.动力
B.动机
C.条件
D.基础
7.德育认知模式非常注重( )。
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
8.德育目标是德育工作的( )。
A.基础
B.途径
C.出发点
D.重要环节
9.一个人品德形成发展的外在表现和客观标志是( )。
A.品德情感
B.品德行为
C.品德认识
22
D.品德意志
10.德育对象的千差万别、德育条件的千变万化要求德育工作者要因人、因地、因时制宜，这突出体现了德育工作的( )。
A.广延性
B.创造性
C.长期性
D.连续性
11.在本质上区别于唯心主义“闭门思过”式品德修养的是( )。
A.自我品德认识
B.自我品德评价
C.自我品德体验
D.自我品德锻炼
12.德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的( )。
A.内容
B.层次
C.结构
D.方法
13.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是( )。
A.隐私权
B.人身权
C.名誉权
D.荣誉权
14.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有( )。
A.学科专业素养
B.教育专业素养
C.品德专业素养
D.职业道德素养
15.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是( )。
A.教育目的
B.教育任务
C.教育规律
D.教育原则
23
16.注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于( )。
A.实践型课程
B.研究型课程
C.拓展型课程
D.知识型课程
17.决定一个教师工作动力的因素是( )。
A.专业知识
B.专业技能
C.专业态度
D.专业自主意识
18.最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是( )。
A.斯宾塞
B.卢梭
C.洛克
D.夸美纽斯
19.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的( )。
A.信度
B.难度
C.区分度
D.效度
20.经验表明，80%左右的骨干教师终生停留在以下( )阶段。
A.适应期
B.发展期
C.发展后期
D.创造期
二、概念解释题(每小题4分，共20分)
1.课堂气氛：
2.花盆效应：
3.显性课程：
4.现代教学技术：
5.道德意志：
三、简答题(每小题6分，共30分)
1.知识学习的过程有哪四个阶段?
2.简述现代教学技术的功能。
24
3.社区教育功能。
4.简述教师的能力结构。
5.阐述教育各要素之间的关系。
四、论述题(每小题15分，共30分)
1.论述“经济发展，教育要先行”。
2.你是如何认识我国教育目的的基本特征?该如何去落实教育目的?
2010年教师资格证中学教育学考试模拟试题(八)
2010年《教育学A级》全真模拟考卷100分(八)
一、单项选择题(在备选的答案中。只有一个答案是正确的，将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分，共20分)
1.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有( )。
A.控制作用
B.制约作用
C.促进作用
D.指导意义
2.课程的组织方式或设计课程的种类指的是( )。
A.课程类型
B.教学计划
C.教学大纲
D.教科书
3.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是( )。
A.赫尔巴特
B.杜威
C.凯洛夫
D.夸美纽斯
4.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为( )。
A.教学程序
B.教学步骤
C.教学组织形式
D.教学阶段
5.教学设计的理论基础是( )。
A.教学理论、学习理论、传播理论
B.系统理论、控制理论、信息理论
25
C.系统理论、传播理论、教学理论
D.教学理论、学习理论、“经验之塔”理论
6.把学习结果分为“言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度”五种类型的人是( )。
A.戴尔
B.布卢姆
C.加涅
D.奥苏贝尔
7.教学目标可分为知识、能力和态度，下列目标中，能力目标是( )。
A.学生学会生字、新词
B.学生理解力的概念
C.学生有感情的朗读课文
D.使学生了解战争环境中学习的艰难，体会张指导员的崇高精神
8.确定学生初始能力的方法一般包括( )。
A.推理、讨论
B.综合、分析
C.实验、练习
D.一般性了解、预测
9.认知领域的学习目标可以分为六个等级，从低级到高级的顺序是( )。
A.知道、领会、运用、分析、综合、评价
B.领会、知道、运用、分析、综合、评价
C.知道、领会、运用、分析、评价、综合
D.知道、领会、分析、运用、综合、评价
10.制订教学策略的首要依据是( )。
A.教学大纲、教材、教学计划
B.教学计划、教学大纲
C.教材、教学设施和设备
D.学习理论、教学理论
11.下面关于教学媒体这一概念的叙述中正确的是( )。
A.教学媒体是教学信息的发送者
B.在教学中所有的服务于教学的工具都是媒体
C.教师不能算是一种教学媒体
D.黑板不是教学媒体
12.在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是
26
( )。
A.教学过程
B.教学手段
C.教学内容
D.教学媒体
13.下面四个选项中，属于教学软件的是( )。
A.录像机、录音机
B.计算机的显示器、幻灯片
C.幻灯机、电影胶片、教科书
D.录像带、投影片
14.教师劳动的创造性主要是由( )的特点决定的。
A.劳动内容
B.劳动对象
C.劳动手段
D.劳动方式
15.“大有大成，小有小成”是( )教学原则具体运用的结果。
A.自觉积极性
B.启发性
C.巩固性
D.因材施教
16.按照学生的能力、学习成绩或兴趣爱好分为不同组进行教学的组织形式称为( )。
A.活动课时制
B.分组教学
C.设计教学法
D.道尔顿制
17.现代教育与传统教育的根本区别在于重视( )。
A.实践能力的培养
B.思维能力的培养
C.想象能力的培养
D.创新能力的培养
18.关于我国社会主义初级阶段德育性质和特点的描述，正确的是( )。
A.初级性质的现代德育
B.坚持全民性，反对阶段性
C.德育内容要坚持统一性，反对多样性
D.对于个体的身心而言，要坚持全面性，反对整
27
体性
19.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于( )。
A.科学课程
B.活动课程
C.隐性课程
D.核心课程
20.德育在人的全面发展教育中起着( )作用。
A.基础
B.关键
C.导向和动力
D.物质基础
二、概念解释题(每小题4分.共20分)
1.教育目的：
2.社区文化：
3.活动课程：
4.教学策略：
5.道德情感：
三、简答题(每小题6分.共30分)
1.简述学习方法知道的基本要求。
2.简述教学方法实施的步骤。
3.简述家庭教育、社会教育、学校教育协调一致、互相配合的重要性。
4.简述社会主义教育目的的基本特点。
5.教师行为规范与模式包括哪些方面?
四、论述题(每小题15分.共30分)
1.教育为什么在人的身心发展中起主导作用?
2.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
2010年教师资格证中学教育学考试模拟试题(九)
2010年《教育学A级》全真模拟考卷100分(九)
一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的，将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分，共20分)
1. “劳心者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育的( )特点。
A.严格的等级性
B.教育与生产实践的分离和对立
C.教育目标明确
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D.鲜明的阶级性
2.制定教学计划的首要问题是( )。
A.课程设置
B.学科顺序
C.课时分配
D.学年编制
3.教师劳动的创造性主要是由( )的特点决定的。
A.劳动内容
B.劳动对象
C.劳动手段
D.劳动方式
4.教学从本质上说，是一种( )。
A.认识活动
B.教师教的活动
C.学生学的活动
D.课堂活动
5.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )。
A.学生在教育活动中是被动的客体
B.教师在教育活动中是被动的客体
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D.教师在教育活动中是不能起到主导作用
6.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的( )。
A.导向性原则
B.疏导原则
C.教育一致性与连性原则
D.因材施教原则
7.学校教育中最基本的活动是( )。
A.德育
B.班级活动
C.教研活动
D.教学
8.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的?( )。
A.从课程功能的角度
B.从教育阶段的作用
C.从课程制定者或管理制度角度
29
D.从课程核心组织角度
9.有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是( )。
A.制定课程目标
B.制定教学计划
C.课程设计
D.明确培养目标
10.师生关系在人格上是( )。
A.授受关系
B.民主平等的关系
C.相互促进的关系
D.师道尊严的关系
1 1.从时间上看，相对其他教育形式来说，家庭教育的特点是( )。
A.开始最早持续最短院
B.开始最早持续最长
C.开始较晚持续最长
D.开始较晚持续较短
1 2.计算机应用于教学相比于电视录像教学，它的
优点是( )。
A.能呈现电视录像不能呈现的图像
B.具有交互性
C.呈现活动图像的速度快于电视录像
D.呈现的信息能够存储在磁盘中
13.在学校教育体系中处于核心地位的是( )。
A.后勤工作
B.管理工作
C.教学工作
D.科研工作
14.根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是( )。
A.练习法
B.实验法
C.试验法
D.实习法
15.我国的主要教学组织形式是( )。
A.个别教学
B.班级授课制
30
C.现场教学
D.启发式教学
16.在校外活动中，教师处于( )。
A.领导地位
B.启发指导地位
C.顾问地位
D.主导地位
17.从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动( )。
A.备课
B.排课表
C.批改作业
D.教研活动
18.德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准叫做( )。
A.道德行为标准
B.德育内容
C.思想教育
D.德育目标
19.第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送，一
个好的教师则教人发现。”这体现了教学的( )。
A.直观性原则
B.启发性原则
C.巩固性原则
D.因材施教原则
20.德育过程的基本矛盾是( )。
A.教育者与受教育者的矛盾
B.教育者与德育内容和方法的矛盾
C.受教育者与德育内容和方法的矛盾
D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
二、概念解释题(每小题4分，共20分)
1.教育与人口的关系：
2.社区：
3.教学计划：
4.教学组织形式：
5.学生教育方法：
三、简答题(每小题6分，共30分)
1.学习方法指导包括哪几个过程?
31
2.我国现代课程的要素与成分。
3.简述学校与家庭联系的方式。
4.简述教育目标的分类。
5.教学的基本原则有哪些?
四、论述题(每小题15分，共30分)
1.分析我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。
2.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与 具体内容。
32
2011年教师招聘考试公共基础知识填空总结
1、制度化教育阶段开始于：近代。
2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。
3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。
4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。
5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。
6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。
7、狭义的教育主要是指：学校教育。产生于奴隶社会初期。
8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。
9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。
10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。
11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。
12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。
13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。
14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作：《理想国》。
15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。
16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)
17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家：赫尔巴特。
18、资产阶级传统教育学的代表人物：赫尔巴特。
19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品：杜威《民本主义与教育》。
20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家：杜威。实用主义
33
21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。
22、普通教育主要是指以升学为目标，以(基础科学知识)为主要教学内容的学校教育。
23、职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以(就业)为主要目标的学校教育。
24、英国教育家 洛克 将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为(绅士)。
25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种(培养人)的社会活动。
26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度——(学校教育制度)。
27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括(修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法)
28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的(“废科举，兴学校”)。
29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅
学制”以及1903年的(“癸卯学制”)。
30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是(四书五经)。 四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》;而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。
31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校——(教区学校)。
32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载《论语》中。
33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索(教育规律)的科学。
34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利(维多里诺)、法国的蒙田和(拉伯雷)等。
35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家(卢梭)。
36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。
34
37、古代埃及教育的一大特征是“以僧为师”，“以吏为师”。
38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。
39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。
40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。
41、杜威是20世纪初(实用主义)教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。
42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。
43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：政治经济制度。
44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：33%。
45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与(构成文化本体)。
46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想
观念和行为方式称为：学校文化。
47、校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。
48、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政治经济制度。
49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有(相对独立性)特征。
50、科学知识再生产的最主要的途径是(学校教育)。
51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的(动力作用)，而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。
52、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种(有组织、有计划、高效率)的再生产。
53、学校物质文化有两种表达方式：一是(环境文化)，二是(设施文化)。
54、学校精神文化可分为如下四种基本成分：(一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。)
55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：
35
(一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。)
56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。
57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全由环境决定的。这是一种：外铄论观点。
58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。
60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。
61、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。
62、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称：年龄特征。
63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。
64、精神分析学派的创始人(弗洛伊德)认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。内发论的观点。
65、人的身心发展包括两个面：(一是生理的发展，二是心理的发展。)
66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括(认知和意向)两个方面的发展。
67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。
68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。 6
9、19世纪英国哲学家(洛克)提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。
70、瑞士心理学家(皮亚杰)的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
71、美国心理学家(柯尔伯格)研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。
72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。
73、教育目的可以发挥下列哪几种作用?：导向、激
36
励和评价作用。
74、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。 7
5、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：1957年。 7
6、素质教育的时代特征是：培养创新精神。
77、美育最高层次的任务，在能力方面表现为：创造美。
78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。
79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是(教育目的)。
80、美育是培养学生健康的(审美观)，发展他们鉴赏美、(创造美)的能力。
81、教育目的的层次包括(国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标)。
82、智育是授予学生系统的(科学文化知识、技能)，发展他们的智力和与学习有关的(非认知因素)的教育。
83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发
展他们的体力，增强他们的(自我保健认识)和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其(意志力)的教育。
84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动(观点)和(习惯)的教育。
85、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括：无差别原则。
86、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：人格尊严权。
87、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括：服务者角色。8
8、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童佥权益的《儿童权利公约》颁布于：1989年。 8
9、教师职业的最大特点在于其职业角色的：多样化。 90、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是(个体与环境)之间的相互作用。
91、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的(独立意志)。
92、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保
37
护儿童的基本原则是：(儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则)。 9
3、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的(未成年公民)。
94、作为权利主体，学生所享有的权利主要有人身权和(受教育权)。
95、教师职业从性质上来说属于(专门)职业。
96、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的(专业素养)。
97、教师所需具备的专业素养主要包括(学科专业素养和教育专业素养)。 9
8、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
99、在教师的聘用上目前我国实行的是(教师资格制度)。
100、师生在教育内容的教与学上构成(授受)关系。
10
1、师生在人上是(民主平等)的关系。
10
2、课业及进程是指：课程。 10
4、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。
10
5、课程结构的编制是指：课程设计。 10
6、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。
10
7、学科课程标准(教学大纲)的构成要素有本文部分和(说明部分)。
10
8、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行：国家、地方、学校三级管理。 10
9、课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。
110、课程的组织方式或设计课程的种类被称为(课程类型)。
1
11、基础型课程是一种注重学生(基础能力)培养的课程。
1
12、从课程任务的角度，课程可分为(基础型课程、
38
拓展型课程和研究型课程)三种类型。
1
13、从课程制定者角度，课程可分为(国家课程、地方课程、学校课程)三种类型。
1
14、一定社会培养人的总要求一般称为(教育目的)。 1
15、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即(对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究)。
1
16、从狭义上理解，制定某个学程的具体过程是(课程设计)。
1
17、影响学生学习特点的因素是(基础因素、内部因素和外部因素)。
1
18、学生学习的特点有四个方面，分别是(独特性、稳定性、发展性和灵活性)。
1
19、教学的首要任务是：传授基础知识和基本技能。 120、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是：孔子。
1
21、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是：夸美纽斯。
1
22、试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是：赫尔巴特。
1
23、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的：间接性。
1
24、形式教育论的倡导者是：洛克。白板说
1
25、实质教育论认为教学的主要任务是：传授知识。 1
26、教学过程阶段的中心环节是：领会知识。
1
27、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：启发性原则。 1
28、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻：巩固性原则。 1
29、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻：启发性原则。 130、《学记》中说：“不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的：循序渐进原则。
1
31、最早提出“教学具有教育性”的教育家是：赫尔巴特。 1
32、《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻：循序渐进原则。 1
33、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为：谈话法。
39
1
34、教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活动称为(教学)。 1
35、学校工作必须坚持(“以教学为主，全面安排“)的原则。
1
36、孔子把学习过程概括为(学、思、行)的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。 1
37、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的(统觉理论)来说明教学过程。
1
38、教学过程的特殊性表现在(间接性、引导性、简捷性、交往性)等方面。1
39、智力的核心是(思维能力)
140、实质教育论的主要代表人物是(赫尔巴特和斯宾塞)
1
41、形式教育论认为教学的主要任务是(发展智力)。 1
42、教学过程的基本阶段有(引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。) 1
43、根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫(教学原则)。
1
44、直观手段一般可分为(实物直观、模像直观、语
言直观) 1
45、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是(讲授法)。
1
46、考试的核心环节是：命题。 1
47、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的：效度。
1
48、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那就说明下列哪种质量指标高：区分度。
1
49、最早从理论上对班级授课制加以论证的是：夸美纽斯。
中国最早采用班级授课制的年代是1862年 150、设计教学法的提出者是：克伯屈。
1
51、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：班级授课。
1
52、柏克赫斯特创立的教学组织形式是：道尔顿制。1
53、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称：教学组织形式。 1
54、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综
40
合方案称为：教学策略。 1
55、以教学组织形式为中心的策略就是：形式型策略。 1
56、教学工作的基本程序有(备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。) 1
57、备课的内容包括：(了解学生、钻研教材和制定教学计划。)
1
58、常见的教案有(讲义式、提纲式和综合式)三种。 1
59、根据教学任务可将课的类型划分为(单一课、综合课)两类。
160、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为(课的结构)。
16
1、综合课由(组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业)等部分组成。
16
2、考试的方式有(口试和笔试)两种。
16
3、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。 16
4、学业成绩的评定可以彩(记分和评语)两种形式。 16
5、常用的记分法有(百分制和等级制)两种
16
6、等级制记分法包括(文字等级记分法和数字等级
记分法)。
16
7、班级授课制是把一定数量的学生按(年龄与知识程度)编成固定的班级，集体上课。
16
8、我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年高于北京的(京师同文馆)。
16
9、外部分组包括(能力分组和兴趣分组)两种。 170、外部分组是指打破传统的按(年龄)编班的做法，改由按学生的(学习能力或学习兴趣)来编班。
17
1、教学策略的基本特征有(综合性、可操作性和灵活性)。
17
2、教学策略按构成因素可分为(内容型、形式型、方法型和综合性)。
17
3、思想教育对学生进行的是：正确的人生观和科学的世界观教育。
17
4、德育过程的基本矛盾是下列哪二者之间的矛盾?：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平。
17
5、颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”反映了德育的：疏导原则。
41
17
6、从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的：因材施教原则。
17
7、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是：陶冶法。
17
8、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是：品德评价法。
17
9、德育中的基本方法是：说服教育法。 180、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是：榜样示范法。
18
1、马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的：尊重学生与严格要求学生相结合原则。
18
2、狭义的学校德育即指(道德教育)。
18
3、学校德育具有(社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性)等特点。
18
4、德育内容主要由(政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等构成。
18
5、德育过程从本质上说就是(个体社会化与社会规范化)的统一过程。
18
6、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
18
7、教育者在德育过程中起(主导)作用，受教育者是自我品德教育和发展的(主体)。
18
8、自我评价能力是进行自我教育的(认识基础)。 18
9、德育的基本途径是(政治课和其他学科教学)。 190、为达到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活动方式的总称是(德育方法)。
19
1、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点的德育方法是(说服教育法)。
19
2、说服法包括运用(语言)进行说服的方式和运用(事实)进行说服的方式。
19
3、榜样包括(伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样)。 19
4、陶冶主要包括(人格感化、环境陶冶和艺术熏陶)等。
19
5、品德评价法通常包括(表扬奖励、批评处分和操行评定)等能力构成。
19
6、在知、情、意、行四个德育环节中，(知)是基
42
础，(行)是关键。 19
7、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是(陶冶法)。 19
8、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是(榜样示范法)
19
9、在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做(两难问题)。 200、实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。
20
1、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是(陶冶法)。
20
2、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是(品德评价法)，是对品德发展的(强化)手段。 20
3、学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是：班级。
20
4、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家：埃拉斯莫斯。
20
5、在19世纪初期出现“导生制”的国家是：英国。
20
6、班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对
个人的直接管理支影响集体，这样的管理模式称为班级：平行管理。
20
7、班主任与学生共同确定班级总体目标，并化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为班级：目标管理。
20
8、在班级管理中，班主任是班级的：领导人。 20
9、班集体在育人方面突出价值的实现是通过：集体教育。
210、班主任的领导方式一般可分为三种类型，即：权威型、放任型、民主型。
211、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家(埃拉斯莫斯)。
212、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证。
213、在19世纪初斯，英国学校出现了(导生制)，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
43
214、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的(京师同文馆)。
215、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是(班级常规管理)。
216、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是(班级平行管理)。
217、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式是(班级民主管理)。
218、将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的目标管理方式是由美国管理学家(德鲁克)提出的。
219、在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为(班主任)。
单项选择题(本大题共28道小题，每小题1分，共28分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内) 1. 最早提出经典性条件反射的人是( )。
A. 杜威 B. 巴甫洛夫 C. 华生 D. 斯金纳
2. 终身教育思潮的主要代表人物是( )。A. 保罗·朗格朗 B. 罗杰斯 C. 索尔蒂斯 D. 布鲁纳
3. 苏格拉底法又称为( )。 A. 问答法 B. 发现法 C. 讲授法 D. 雄辩术
4. 皮亚杰的认知发展观属于()。 A. 人本主义 B. 行为主义 C. 建构主义 D. 新行为主义
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5. 联结学习理论认为，学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是( )。 A. 练习 B. 学习 C. 强化 D. 巩固
6. ( )是学校教育的中心环节。 A. 上课 B. 教学 C. 工作 D. 交往
7. 大学英语等级考试是一种()测验。 A. 常模参照性 B. 标准参照性 C. 总结性 D. 发展性
8. 实验法的主要特点是()。 A. 在真实的情境中进行 B. 探讨因果关系
C. 严格控制自变量 D. 简便易行
9. 程序教学的基础是( )心理学。 A. 构造主义 B. 认知主义 C. 行为主义 D. 实用主义
10. ( )发明了发现学习法。 A. 夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 凯洛夫 D. 布鲁纳
11. 马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A. 劳动起源论 B. 生物起源论 C. 心理起源论 D. 生物进化论
12. 智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心?( )
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A. 观察力 B. 想象力 C. 思维力 D. 创造力
13. 除数是小数的除法课上，某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( )。
A. 巩固性原则 B. 直观性原则
C. 理论联系实际原则
D.因材施教原则
14. ( )反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。 A. 教育制度 B. 学校教育制度 C. 教育体制
D. 学校领导制度
15. 儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展( )规律的反映。 A. 顺序性 B. 不平衡性 C. 阶段性
D. 个别差异性
16. ( )是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。 A. 课堂教学 B. 复式教学 C. 开放教学 D. 电化教学
17. 教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有( )。 A. 顺序性和阶段性 B. 不均衡性
C. 稳定性和可变性 D. 个别差异性
18. 有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有
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人胆小扭捏，这是个体心理特征中什么的表现?() A. 性格 B. 情绪 C. 人格 D. 气质
19. 视听觉的反射中枢位于( )。 A. 后脑 B. 中脑 C. 前脑 D. 延脑
20. 吃糖之后再吃药，就觉得药特别苦，而吃完药再吃糖，就会觉得糖特别甜。这是哪一种感觉规律?() A. 感觉适应 B. 同时对比 C. 继时对比 D. 感觉转换
21. 学生在听教师讲课的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景，就属于( )。 A. 无意想象
B. 有意想象 C. 再造想象 D. 幻想
22. 俗语说，人逢喜事精神爽，这说的是一种( )。 A. 激情 B. 心境 C. 应激 D. 热情
23. 美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具有七种基本需要。在这些需要中，最基本的是()。 A. 安全需要
B. 归属与爱的需要 C. 生理需要
D. 认识和理解需要
24. 一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于( )。 A. 智力正常儿童 B. 智力超常儿童
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C. 弱智儿童
D. 品德良好儿童
25. 尽信书，则不如无书出自( )。 A. 《论语》 B. 《荀子》 C. 《孟子》 D. 《学记》
26. 学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向，这是一种()。 A. 替代强化 B. 直接强化 C. 自我强化 D. 负强化
27. 先行组织策略的代表人是( )。 A. 加涅 B. 布鲁纳 C. 奥苏贝尔 D. 托尔曼
28. 个体道德的核心部分是( )。
A. 道德认识
B. 道德观念 C. 道德情感 D. 道德行为
二、名词解释(本大题共4道小题。每小题2分，共8分) 29. 德育
30. 绝对感觉阈限 31. 投射测验 32. 先行组织者
三、填空题(每空1分，共13分。请将答案填在题中横线上)
33. 教育目的的功能有______、______、______、______。
34. 影响人的发展因素主要有______、______、______。35. 教育目的的社会本位论认为，教育目的应根据社会要求来确定，教育目的除社会需要以外无其他目的，其代表人物有和______。 36. 研究表明，人们总是做带有倾向性的内归因或外归
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因，对自己的成绩常做归因，而对他人的成绩出于嫉妒，可能做______归因。
37. 根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔将动机分为______、______和。
四、简答题(本大题共4道小题，每小题4分，共16分)
38. 科技发展对教育的作用表现在哪些方面? 39. 简述美育的任务。
40. 简述陈述性知识和程序性知识的区别。
41. 经验的保持是变化的，其主要体现在哪些方面?
五、案例分析题(本大题共3道小题，每小题8分，共24分)
42. 沉默寡言。天赋高，判断力健全，记忆力强。文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，虽然尝试讲道不无热情，但看来不是一个优秀的传教士。语言知识丰富，哲学上十分努力。
问题：以上是黑格尔老师的评语，请谈谈这些评语有什么特点?你认为应该怎样给学生写评语? 43. 新学年开始了，一位充满工作热情而热爱教育工作
的教师为了使学生更好地学习，为了给学生们提供一
个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置，在教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果?为什么? 44. 一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，于是追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名坏学生，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了坏学生;而经过一番评选，第三顶坏学生的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条罪状。当天下午年级组长召集评选出来的坏学生开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。
该家长当着孩子的面没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。随后，她打通班主任的电话，询问到底
49
是怎么回事。班主任说：你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答自尊心是自己树立的，不是别人给的，并说他们不认为这么做有什么不对，其目的也是为了孩子好。
自从这个9岁的孩子被评选为坏学生后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。
问题：请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。
六、论述题(11分)
45. 试述如何培养学生的学习动机。 来_
一、单项选择题
1. B [解析] 俄国生理学家巴甫洛夫用狗做实验，通过观察狗的唾液分泌得出经典性条件反射。
2. A [解析]终身教育这一专门术语，最早是由法国成人教育家保罗·朗格朗于1965年在联合国教科文组织召开的第三届促进成人教育国际委员会会议上首次提出的。
3. A [解析] 苏格拉底在教学生获得某种概念时，不
是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步引导学生得出正确的结论。苏格拉底法自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫问答法。
4.C. [解析] 皮亚杰认为，发展就是个体在与环境不断的相互作用中的一种建构过程。
5.C. [解析] 强化是联结学习理论的核心。
6. B [解析] 教学是学校教育的中心环节。上课是教师教学的一种形式。
7. B [解析] 测验结果转化成标准分数成绩，属于标准参照性测验。
8.C. [解析] 实验法的主要特点是严格控制自变量和实验条件、主动诱发需要考察的现象、对结果进行分析、得出自变量与因变量之间的相关关系。
9.C. [解析] 程序教学认为学习是形成行为库中本不存在的行为，是通过刺激-反应-强化一步步实现的。它的基础是行为主义心理学。
10. D [解析] 布鲁纳的著名论点任何学科都可以以
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特岗教师招聘考试试题及答案分析 教育理论综合知识试卷
(满分：100分)
一、单项选择题(本大题共13道小题，每小题1分，共13分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内)
1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为( )。
A. 终身教育 B. 普通教育 C. 职业教育 D. 义务教育
2.提出"泛智教育思想"，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术"的教育家是( )。
A. 培根 B. 夸美纽斯 C. 赫尔巴特 D. 赞科夫
3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是( )。
A. 从课程制定者或管理制度角度划分的
B. 从课程的功能角度划分的
C. 从课程的组织核心角度划分的
D. 从课程的任务角度划分的
4.( )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。
A. 教育方针 B. 教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标
5.( )是教师最为常用的研究方法。
A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法
6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。
A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应
7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。
A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验
8.新课程改革中提出的课程"三维目标"是( )。
A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
B.知识、情感、意志
C.面向世界、面向未来、面向现代化
D.世界观、人生观、价值观
9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。
A. 杜威 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯
10. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是( )。
A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容
11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。
A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践相结合
C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合
12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。
A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型
13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。
A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感
二、填空题(每空1分，共15分，请把答案填在题中横线上)
14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。
15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。
16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。
17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。
18. 自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。
19. 教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。
20. 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。
21. 课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。
三、辨析题(本大题共3道小题，每小题5分，共15分)
22. 动机强度越高，越有利于取得成功。
23. 智力高者，创造力必定高。
24. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。
四、名词解释(本大题共5道小题，每小题2分，共10分)
25. 教学
26. 学校课程
27. 有意注意
28. 社会抑制
29. 学习策略
五、简答题(本大题共5道小题，每小题4分，共20分)
30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性?31. 促进学生学习迁移的策略有哪些?
32. 简述影响社会知觉的特点。
33. 简述韦纳的归因理论。
34. 简述桑代克的三条主要的学习律。
六、论述题(11分)
35.试述小学教育的培养目标。
七、教育写作题(16分)
36. 先贤苏格拉底有句名言"美德即知识"，后人对此提出质疑"道德可教吗"。请以"道德是否可教"为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。
参考答案及解析
一、单项选择题
1.A〔解析〕 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。
2.B〔解析〕 在《大教学论》中，夸美纽斯用一句话概括了他的泛智教育思想，那就是"把一切事物教给一切人类的全部艺术"。
3.D〔解析〕 (1)从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。(2)从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。(3)从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。(4)从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。(5)从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。
4.D〔解析〕 略
5.A〔解析〕 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。
6.B〔解析〕 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。
7.A〔解析〕 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。
8.A〔解析〕 新课程改革中提出的课程"三维目标"是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
9.C〔解析〕 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。
10. A〔解析〕 教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。
11. D〔解析〕 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。
12. A〔解析〕 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。
13. D〔解析〕 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。
二、填空题
14. 民主化
15. 康德
16. 能动的
17. 不同刺激同时对比继时对比
18. 监督调节
19. 教育学与心理学结合而产生
20. 认知内驱力
21. 态度情感
三、辨析题
22. 〔答案要点〕
这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒"U"型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。
23. 〔答案要点〕
这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合;创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。
24. 〔答案要点〕
这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线;其次，具有较强的计划性、目的性和组织性;再次，具有一定程度的被动性。
四、名词解释
25. 教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：
(1)教学以培养全面发展的人为根本目的;
(2)教学由教与学两方面活动组成;
(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
26. 学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义：
(1)是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和;
(2)不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动;
(3)不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。
27. 有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。
28. 社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。
29. 学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。
五、简答题
30. 〔答案要点〕
学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。
31. 〔答案要点〕
(1)把各个独立的教学内容整合起来;
(2)强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系;
(3)注重学习原理、规则和模型等方面的重要性;
(4)对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。
32. 〔答案要点〕
(1)认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。
(2)认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。
(3)知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。
(4)逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。
33. 〔答案要点〕
韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的(如能力)和易变的因素(如努力程度)。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的;机会和运气，这是不稳定的。
34. 〔答案要点〕
(1)准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理的和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
(2)练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。
(3)效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。
六、论述题
35. 〔答案要点〕
(1)德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。
(2)智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。
(3)体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。
(4)美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。
(5)劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。
小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了"初步"基础，是小学教育培养目标的重要特征。
七、教育写作题
36. 〔参考例文〕
道德养成途径之我见
古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是"知识"以外的东西，是一种人们践行道德的"见识"。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在《普罗塔哥拉斯》中苏格拉底也曾提出过"美德不可教"的命题，前后矛盾。道德究竟可教吗?我认为，道德不是单纯由"教"得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授;专门的道德知识的教授;榜样的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面(如家长、教师、同伴、媒体等)的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中--普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识(非德育知识)的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于"教"而非"育"，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。
一、 单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1. 总书记指出，实现中国梦必须( A)
A. 走中国道路，弘扬中国精神，凝聚中国力量
B. 走中国道路，弘扬中国精神，凝聚世界力量
C. 走中国道路，弘扬航天精神，凝聚中国力量
D. 走中国道路，弘扬国际精神，凝聚中国力量
2. 党的十八届三中全会《决定》提出的关于教育改革的总体部署是(A)
A. 深化教育领域综合改革
B. 推进基础教育课程改革
C. 推进考试招生制度改革
D. 推进管办评分高
3. 社会主义核心价值观之社会层面的价值要求是( B)
A. 富强 民主 文明 和谐
B. 自由 平等 公正 法制
C. 爱国 敬业 诚信 友善
D. 自由 民主 诚信 法制
4. 教育的基本着眼点是( C)
A. 传授知识 B. 发展智力
C. 人的发展 D. 社会发展
5. 直接制约教育的性质和发展方向的是(C)
A. 生产力 B. 科学技术
C. 政治经济制度 D. 文化
6. 奠定班级授课制理论基础的代表性著作是( B)
A. 赫尔巴特的《普通教育学》 B. 夸美纽斯的《大教学论》
C. 巴班斯基的《教学过程最优化》 D. 杜威的《民主主义与教育》
7. “中小学教师专业标准(试行)”对教师的基本专业要求涵盖三个维度，它们是(C)
A. 专业理念与师德. 专业知识. 专业技能
B. 专业理念与师德. 专业技能. 专业能力
C. 专业理念与师德. 专业知识. 专业能力
D. 专业理念与师德. 专业知识. 专业情意
8. 教师不顾学生年龄特点和实际水平，采取拔苗助长的做法，违背了儿童身心发展的(A)
A. 顺序性 B. 不均衡性 C. 差异性 D. 统一性
9. 按学科制定的. 体现国家对基础教育课程基本规范和质量要求的指导性文件是(C)
A. 课程计划 B. 教学计划
C. 课程标准 D. 课时计划
10. 知识不是通过教师传授获得，而是学习者在一定情境下利用学习资料生成意义的过程, 这符合(D)
A.行为主义学习观 B.人本主义学习观
C.新行为主义学习观 D.建构主义学习观
11. 采用问卷. 访谈等方式搜集有关资料，进行分析研究的科研方法是(A )
A. 调查法 B.行动研究法
C. 观察法 D. 实验法
12. 循循善诱. 以理服人，从提高学生认识入手以调动学生主动性的德育原则是( A)
A. 疏导原则 B. 因材施教原则
C. 导向性原则 D. 教育一致性与连贯性原则
13. 良好班集体形成的基础是(A)
A. 明确的共同目标 B. 一定的组织结构
C. 共同生活的准则 D. 成员间平等，心理相容的氛围
14. 根据自己的生物钟安排学习活动属于学习策略中的(B)
A. 认知策略 B. 资源管理策略
C. 组织策略 D. 元认知策略
15. 基础教育课程改革中“建立促进学生全面发展的评价体系”的理论依据是(D)
A. 二因素理论 B. 三维结构理论
C. 三元智力理论 D. 多元智能理论
16. 小学生有错误行为时，家长便限制他看动画片，不让其从事有趣的活动，属于(C)
A. 正强化 B. 负强化 C. 惩罚 D. 消退
17. 通过集体讨论，使思想相互撞击迸发火花，达到集思广益效果的创造性训练方法是( B)
A. 发展思维训练 B. 头脑风暴训练
C. 推测与假设训练 D. 自我设计训练
18. 皮亚杰认知发展理论认为，7—11岁儿童的认知发展处于(C)
A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段
19. 指导学生使用“我能应付这个考试”“成绩并不重要，学会才是重要的”等正向的自我对话以缓解考试焦虑的方法是(D)
A. 全身松弛训练法 B. 系统脱敏法
C. 肯定性训练法 D. 改善认知法
20. 动作技能练习到一定阶段时，会出现进步暂时停止或下降难以有所提高的现象是(D)
A. 定势现象 B. 迁移现象
C.退步现象 D. 高原现象
二、 判断题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)
1、 党的十八届三中全会提出的全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色
社会主义制度推进国家治理体系和治理能力现代化。( √)
2. 2014年河南省政府工作报告提出要打造富强河南. 文明河南. 平安河南. 美丽河南。(√)
3. 新手老师备课就是把教学内容写成详细的文字教案。( ×)
4、 以农村教师为重点，加强教师队伍建设是促进我国教育公平的措施之一。( √)
5、 基础教育课程改革提倡自主. 合作. 探究的学习方式。( √)
6. 对学生进行思想品德教育是班主任工作的首要任务。( √)
7. 基础教育课程改革要为学生的终身学习奠定基础。( √)
8. 当前的教学设计越来越倾向于从关注“学”向关注“教”转变。(× )
9. 信息技术与学科教学整合的最终目标是帮助教师减轻教学工作量。( ×)
10. 教师职业道德的主要范畴包括教师义务. 教师良心. 教师荣誉等。( √)
11. 维果斯基认为，好的教学应当先于发展，引导发展，其实质在于创造最近发展区。( √)
12. 学生参加课外活动要体现自愿原则，活动应以小型为主。(√)
13. 通过教师. 学生. 文本之间的交流和沟通实现教学目标的行为方式是课堂导入。( ×)
14. 教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为比较。( ×)
15. 态度与品德也可以通过观察模仿榜样的行为而习得。( ×)
16. 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。( √)
17. 学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是内部动机。(×)
18. 举一反三. 闻一知十是典型的学习迁移。( √)
19. 中学阶段同辈群体对人格发展的影响在某种程度上甚至超过父母。( √)
20. 判断一个人心理健康状况应兼顾内部协调与对外良好适应两个方面。(√)
三. 案例分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。)
1. 城市学生杜某，大学毕业通过招教考试成为一名乡村教师。在认真备课. 反复试讲后，他心情忐忑的走上讲台，刚做完自我介绍，一男生突然站起来说道：“老师，我们条件不好，学习基础又差，你会喜欢我们吗?”杜老师没有回答，微笑地看着他问：“你会不会嫌弃自己的家人?”男生马上回答：“当然不会，一家人怎会嫌弃呢。”老师转向全班同学郑重地说：“我既然成了同学们的老师，大家就成了一家人，我当然不会嫌弃你们了。同学们只看到了自己的不足，却没有看到自己的长处，我们农村孩子朴实. 能吃苦，只要我们共同努力，都会成为优秀学生的。老师喜欢你们，看好你们!”这一开场很快抓住了孩子们的心。
请从教师职业道德规范的角度对该教师的做法进行分析评价。
【参考答案】
(1)杜老师的做法符合教师道德规范中的爱岗敬业。爱岗敬业的职业道德要求教师忠诚于人民的教育事业，志存高远，乐于奉献。对工作高度认真负责，认真备课上课，认真辅导学生。案例中的杜老师能够认真备课，反复试讲，获得学生欢迎。符合爱岗敬业的职业道德。
(2)杜老师的做法符合教师职业道德规范中的关爱学生。关爱学生要求教师尊重学生人格，爱护学生，平等公正对待学生，对学生要有耐心，不讽刺，挖苦，不体罚或者变相体罚学生。杜老师照顾到农村学生的自尊心，当他们是自己的家人，不嫌弃学生条件差基础差，做到了关爱学生。
(3)杜老师的做法符合教师职业道德规范中的教书育人。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。杜老师通过与学生的回答，不仅仅向学生传授文化知识，还通过自己的言行，教会学生做人的道理。
(4)杜老师的做法符合教师职业道德规范中的为人师表。为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。案例中的杜老师，与学生亲如一家，带领学生挖掘农村孩子的优点，通过自己的表率作用，让农村学生学会自信自强。
2.某教室在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“语文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据语文的注释，马上回答是“硬脖子”的意思。为了让学生对比古今词义的区别，老师有追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子吧学生问懵了，课堂上出现了冷场的局面，教师接连问了几个学生都没答出来，课后，老师进行了认证的反思。第二天给另一个班上课时，该老师及时改变了提问策略。在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们有什么强项?是什么意思呢?”学生想了想说“是‘长处’的意思”于是，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”一个学生答到：“我的强项是打乒乓球。”教师接着问：“那么，你所有的‘强项’是什么意思呢?”学生想了想说：“是‘长处’的意思。”于是老师再次请大家思考：“‘强项’在古代海域和相待汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手病给出了正确的答案。(注：教学对象为七年级学生) 请运用有关教学理论对此案例进行分析评价。
【参考答案】
教学原则角度：
(1)启发式教学。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。案例中老师通过对学生的逐步询问和引导来得出问题的答案，符合了启发性性原则的要求。
(2)因材施教。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况. 个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。案例中老师根据学生实际知识经验，采取了有针对性的引导。
(3)量力性原则。指教学的内容. 方法. 分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。案例中老师很明显依据了学生已有的接受程度，改变了相应的引导策略，符合了量力性原则。
新课改的角度答题：
新型的教学观(两个过程，两个重于);
教师观(教师是学生学习的促进者;对待教学上，强调引导，帮助，启发);
学生观(学生是教育活动主体);学习观(自主. 探究学习))
四、讨论题(本大题共1题，15分) 请结合学科教学谈谈如何培养学生解决问题的能力。
【参考答案】
在学校情境中，大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的，这就意味着结合具体的学科教学来培养解决问题的能力是必要的，也是可行的。具体可从以下几方面入手。
1.提高学生知识储备的数量和质量
(1)帮助学生牢固地记忆知识。
(2)提供多种变式，促进知识的概括。
(3)重视知识间的联系，建立网络化结构。
2.教授与训练解决问题的方法和策略
(1)结合具体学科，教授思维方法。
(2)外化思路，进行显性教学。
3.提供多种练习机会
4.培养思考问题的习惯
(1)鼓励学生主动发现问题。(2)鼓励学生多角度提出假设。(3)鼓励自我评价和反思。
五、教学设计题(本大题共1题，15分)
请根据多提供的教学材料和学生情况，按要求完成教学设计。
1.教学材料，把八年级思想品德《诚信的智慧》。
诚信的品德是高尚的，诚信的要求是确定的。但做到诚信的具体条件优势非常复杂的，我们对诚信的理解应与具体的情境结合起来，在显示生活中做出诚信的正确选择。
对人诚实于尊重他人的隐私，王万相互关联且尝尝发生冲突。面对这一两男选择，我们应该正确把握二者之间的关系，一方面，“以诚待人，以信交友”是人际交往的基本准则，我们应当恪守诚实的品德;另一方面，尊重隐私又是待人坦诚的前提，是维持良好关系，有效沟通的基础，尊重他人的隐私，未经本人同意不得将其公开，也是我们在交往中应有的品德，当两者发生冲突是，我们要结合具体情境，坚持原则，权衡利弊，按照实际情况妥善处理。
诚实和说谎是水火不相容的，做诚实的人就不应该撒谎，然后，我们生活的环境是负责的，人的思维方式. 欣慰方式也不是直线式的，在特定的交往情境中，有时需要我们隐瞒事情的某些真心，说些“善意的谎言”，但这不是出于个人“私立”，而恰恰是维护对方利益的需要，从根本上说，三姨的谎言并不违背诚实的道德。
诚信原则的核心是善，尽管诚信问题上有各种负责情况，但只要我们正确理解诚信，于人为善，出以公心，永不自欺，我们的就能拥有诚信的智慧，做一个诚信的人。
六、作文题(40分)
阅读下面的材料，请自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章，诗词除外，文体不限。
2014年3月17日晚，周口市郸城县秋渠一中校长张伟连续工作三个昼夜，银过度劳累突发脑干出血，经全力抢救无效，不行去世，年仅42岁，从教20年来，张伟同志始终奋斗在农村教育教学第一线，他常说“干教育是个良心活，我献身教育一生无悔”，作为一名教师，他承担两个学科以上的教学任务，爱岗敬业，知识渊博，教学艺术性强，深受学生喜爱，作为一名校长，他以身作则，科学管理，把一所落后的乡村中学办成了远近闻名的模范学校，他甘于清贫，面对高薪聘请不为所动，他被广大师生和群众誉为“践行焦裕禄精神的好校长”“写上心目中的好老师”
学高为师，身正为范(2014)
三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李
十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁
教师，一个看似平凡的职业，却又是那么的不平凡。它用爱播洒希望的种子，它用彩笔耕耘知识的土地，它用心血滋润学生的心田。
“春蚕到死丝方尽，烛炬成灰泪始干”，成为教师职业的形象描述，意在赞美教师燃烧了自己，照亮了别人。即使最后化作春泥，也是更护春。这样的描述毫不为过，因为生活当中，很多教师给我们树立了学习的榜样。古有“天纵之圣”孔子，以“仁义礼智”之德行教诲弟子，造就贤者无数。今有好校长张伟，为了教育鞠躬尽瘁死而后已，从日复一日的坚守中，让众多人明白了师德的真正含义。
周口市郸城县秋渠一中校长张伟，从教20年来，始终站在农村教育教学第一线，以实际行动，践行了他常说的话语：“干教育是个良心活，我献身教育一生无悔”。作为教师，他承担两个学科以上的教学任务，爱岗敬业，知识渊博，教学艺术性强，同时作为一名校长，他以身作则，科学管理，把一所落后的乡村中学办成了远近闻名的优质学校。他甘于清贫，面对高薪聘请不为所动。他被广大师生和群众誉为“践行焦裕禄精神的好校长 ”“学生心目中的好老师”。
教育教学和宏扬师德是中国这个社会文明发展的根本，教师是中国这个社会实现强国梦的脊梁。国家要富强，民族要昌盛，就要为教师大唱颂歌，宏扬师德。教师节即将来临，让我们为这些依然工作在教育工作前线的园丁们道一声谢，感谢他们的辛勤付出，才有今日自己的发展，才有祖国更为昌盛的明天。
一、 单选题
1-5 AABCC 6-10 BCACD 11-15 AAABD 16-20 CBCDD
二. 判断题
1-5 √√×√√ 6-10 √√××√
11-15 √√××√ 16-20 √×√√√
五 教学设计题
(参考答案在教案设计范文部分)
六. 作文题
(参考范文见写作范文部分)
2013年山西特岗教师招聘考试试题指导
一、单项选择题(本大题共12道小题，每小题1分，共12分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内)
1.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是(
)。
A.生物起源说B.神话起源说
C.心理起源说D.劳动起源说
2.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，第三阶段的道德或道德推理(
A.以惩罚和服从为定向
B.以相对的快乐主义为定向
C.以人际和谐或好孩子为定向
D.以遵从权威与维护社会秩序为定向
3.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的(
)。
A.自由发展 B.自我发展
C.自愿发展 D.自动发展
4.最早的教育理论著作是(
)。
A.《论语》B.《理想国》
C.《学记》D.《大教学论》
5.贝尔-兰卡斯特制又被称为(
)。
A.巡回教学制
B.导生制
C.学年制
D.班级授课制
6.衡量人的品德的主要标志是(
)。
)。
A.道德认识 B.道德情感
C.道德意志 D.道德行为
7.在教育对象问题上，提出“有教无类”主张的是(
)。
A.孔子 B.孟子
C.荀子 D.墨子
8.在自然情境下进行的，比较灵活且适用范围较广的一种观察方法是(
)。
A.教育实验观察B.严格控制的观察
C.全结构式观察D.教育现场观察
9.主张教育目的要根据社会需要来决定，认为个人只是教育加工培养的对象，教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民观点的是(
)。
A.个人本位论
B.社会本位论
C.形式教育
D.实质教育
10.认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是(
)。
A.弗洛伊德B.华生
C.桑代克D.巴甫洛夫
11.利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为(
)。
A.形象直观
B.实物直观
C.模象直观
D.言语直观
12.作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性的因素是(
)。
A.遗传B.环境
C.教育D.主观
二、多项选择题(本大题共5道小题，每小题2分，共10分。在所给选项中至少有两个选项是正确的，请将正确选项前的字母填在括号中)
13.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是(
)。
A.认知领域B.日常生活领域
C.情感领域D.动作技能领域
14.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺”是指(
)。
A.四书B.文法
C.修辞D.辩证法
15.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势是(
A.重视个别差异B.重视课程内容的现代化、综合化
C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养
16.我国学校教育层次包括(
)。
A.幼儿教育B.初等教育
C.中等教育D.高等教育
17.下列属于内部感觉的有(
)。
A.肤觉B.平衡觉
C.嗅觉D.运动觉
三、判断题(本大题共6道小题，每小题1分，共6分)
18.教师教育就是师范教育。(
)
19.道家的教育主张“行不言之教”。(
)
20.教育评价依据其评价主体可分为形成性评价与总结性评价。(
)
21.德育起于道德知识教育，终于道德行为。(
)
)。
22.柏拉图在西方教育史上第一次论述了身心和谐发展的教育问题。(
)
23.新教师与专家型教师的区别主要在于二者的知识量不同。(
)
四、名词解释(本大题共5道小题，每小题2分，共10分)
24.图式 25.教学原则 26.注意 27.态度 28.认知结构
五、简答题(本大题共6道小题，每小题4分，共24分)
29.什么是素质教育?
30.请列举班级授课制的优越性。
31.德育的途径有哪些?
32.举例说明“感觉适应”。
33.简述学生学习的特点。
34.影响中学生心理健康的因素有哪些?
六、论述题(本大题共2道小题，每小题11分，共22分)
35.教师作为学生的良师益友，应做好与学生的交流沟通工作，必须有意识地改变与学生沟通的方式方法。论述在沟通方式上教师应注意什么。
36.试述一堂好课的基本特征有哪些。
七、案例分析题(本大题共2道小题，每小题8分，共16分)
37.张老师是个让领导头疼的人物，他总是挑领导的“不是”。学校工作有时难以避免出现一些问题，张老师就抓着不放。张老师的教学业务水平高、工作能力极强，在学校里很有影响力。学校交给他的工作他都能保质保量地完成，学生信任、家长放心，但他那股直冲冲的傲气让人难以接受。学校该实习了，王校长按惯例担任领导小组组长，副校长、教务主任依次排列，最后考虑到要有个能干的组员，于是请到了张老师。张老师爽快地答应了，并讲到了自己对实习的设计，听得王校长一个劲地点头。最后张老师提出条件：“要我干，我一定干好，但要给我一定的权力。”最后，王校长考虑再三，终于同意了他的要求，任命他为实习小组副组长。他果然不负众望，出色地完成了任务。
问题：根据以上案例，你认为张老师向校长提出给予权力的要求是否正当?
38.一位教师告诉学生，他们必须完成一篇关于某一特定题目的学术报告。这篇报告必须有10页纸，打印出来，双倍行距，而且报告中必须包含至少10篇参考文献;必须在三周内单独完成，并且只能在图书馆或者家中完成。
问题：根据以上材料，你认为本案例中外部控制是否很强?如果是，表现在哪些方面?
教育理论综合知识试卷
一、单项选择题
1.A [解析] 生物起源论者认为，人类的教育活动起源于动物界中各类动物的生存本能活动。其主要代表人物有利托尔诺等。
2.C [解析] 略
3.B [解析] 教师对学生指导、引导的目的是促进学生自我发展的意识和能力。
4.C [解析] 在人类历史上，最早出现论述教育问题的著作是我国的《学记》。
5.B [解析] 贝尔-兰卡斯特制的组织形式是：教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。
6.D [解析] 道德的知、情、意、行四个环节最终应落实到行动上。
7.A [解析] 孔子提倡“有教无类”，弟子达三千之众。
8.D [解析] 略
9.B [解析] 个人本位论认为教育的目标在于发掘人的本性，挖掘人的潜能;社会本位论的观点是教育的目标在于把受教育者培养成符合社会准则文化教育的公民。
10.A [解析] 这是一种典型的内发论。弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
11.C [解析] 模象直观是指在对事物的模象的直接感知基础上进行的一种直觉的能动反应，各种图片、幻灯片及教学电影电视即为模象。
12.A [解析] 遗传素质为人的身心发展提供了可能性，是人的身心发展的生理前提。
二、多项选择题
13.ACD [解析] 布卢姆的教育目标分类学包括认知、情感、动作技能三个领域。
14.BCD [解析] 略
15.ABCD [解析] 略
16.BCD [解析] 这三项均属于我国学校教育层次的分类。
17.BD [解析] 内部感觉是指感受内部刺激，反映机体内部变化的感觉，主要有机体觉、平衡觉和运动觉。肤觉和嗅觉属于外部感觉。
三、判断题
18.× [解析] 教师教育是对师范教育的发展，不仅包括职前的师范教育，还包括入职教育和在职培训。
19.√ [解析] 道家主张消极教育，行不言之教。
20.× [解析] 教育评价依据评价主体分为自我评价和外部评价，依据评价目标分为诊断性评价、形成性评价与总结性评价。
21.× [解析] 道德教育可以从知、情、意、行任何一个环节开始。
22.× [解析] 亚里士多德首次论述身心和谐发展教育。
23.× [解析] 专家型教师与新教师的主要区别不在于其知识量的多少，而在于知识表征方式的根本不同。
四、名词解释
24.在皮亚杰的认知发展理论中，图式是指一个有组织、可重复的行为模式或心理结构，是一种认知结构的单元。一个人的全部图式组成一个人的认知结构。
25.教学原则是根据教育教学目的、教学过程的客观规律和教学实践经验而制订的教学工作必须遵循的基本要求。
26.注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是机体在观察一定事物时的定向活动。
27.态度通常是指个体对环境中独立于主体之外的人或事物的认知系统、情绪反应以及行为倾向。
28.认知结构是指一种反映事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，或者说，是某一学习者的观念的全部内容与组织。
1.我国幼教界普遍使用幼儿园课程一词是在(
)。 A.19世纪上半叶 B.19世纪下半叶 C.20世纪上半叶 D.20世纪下半叶
2.学前教育问题引起社会的普遍关注，学前教育进入飞速发展的时期是(
)。 A.20世纪50年代 B.20世纪60年代 C.20世纪70年代 D.20世纪80年代
3.师幼关系的类型有亲密型、紧张型和(
)。 A.淡漠型 B.冷落型 C.排斥型 D.厌恶型
4.幼儿自我中心地认识性别角色是在(
)。
A.2～3岁 B.3～4岁 C.5～7岁 D.7～8岁
5.3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为(
)。 A.短时记忆 B.瞬时记忆 C.记忆容量不足 D.幼年健忘
6.(
)是指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态、感觉器官和神经系统的特征等。 A.遗传 B.遗传素质 C.生理成熟 D.生理特征
7.幼儿园常设活动区中，积木区的区域设置目标不包括(
)。 A.促进幼儿与他人合作能力的发展 B.促进幼儿表达能力的发展 C.发展幼儿的空间知觉 D.发展审美能力
8.对幼儿园游戏对幼儿创造力的发展的影响描述错误的是(
)。 A.游戏激发了幼儿的发散性思维 B.游戏为幼儿提供了紧张的心理氛围 C.游戏提高了幼儿的创造性水平 D.游戏催发了幼儿的探究行为
9.制定幼儿教育目标的主要依据是社会发展的客观要求和(
)。 A.政府
B.幼儿身心发展规律及其需求 C.教育机构 D.家庭
10.(
)是指把被评价对象集合中的各个评价对象的过去和现在相比较，或者把一个对象的若干侧面相互比较的评价。 A.形成性评价 B.诊断性评价 C.自身差异评价 D.总结性评价
1.把0～8岁儿童的教育称为幼儿教育的国家是(
)。 A.中国 B.美国 C.英国 D.日本
2.社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的(
)。 A.《理想国》 B.《爱弥尔》 C.《教育论》 D.《明日之学校》
3.儿童基本具备想象的基础是在(
)。 A.2～3岁 B.1.5～2岁 C.1～1.5岁 D.4～5岁
4.(
)是在出乎意料的紧张与危机状况下出现的情绪状态。 A.心境 B.激情 C.惊悚 D.应激
5.婴儿极少对母亲不在身边表现不安，当母亲回到身边时，他们也避免与母亲的相互作用，不理睬母亲与他们交往的表示。这类婴儿的依恋类型是(
)。 A.安全型 B.回避型 C.矛盾型 D.混乱型
6.以下对托幼园所卫生保健工作的意义论述错误的一项是(
)。 A.健康的身体是人的素质结构的要素，是婴幼儿身心和谐发展的基础 B.婴幼儿正处在生长发育时期，各器官已经发育完善 C.卫生保健工作是促进婴幼儿身心和谐发育的保证
D.卫生部妇幼卫生司制定了《三岁前教养大纲》、《城市托儿所工作条例》、《托儿所幼儿园卫生保健制度》等，对托幼机构开展早期教育及卫生保健工作提出了具体要求 7.不属于健康领域教学活动的环境创设内容的一项是(
)。 A.有关身体生长的教学活动的环境创设 B.有关师生关系的教学活动的环境创设 C.有关安全的教学活动的环境创设 D.有关日常健康行为的教学活动的环境创设
8.不属于从儿童社会性的发展上对幼儿园游戏种类进行划分的一项是(
)。 A.联合游戏 B.规则游戏 C.旁观游戏 D.独立游戏
9.下列哪种教育方法适合艺术教育活动?(
) A.口语法 B.操作法 C.感觉教育法
D.描述法
10.应答评价模式最初是由(
)在20世纪70年代中期提出的。 A.斯塔克 B.泰勒 C.斯克里文 D.斯特弗尔比姆
1.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是(
)。 A.陈鹤琴 B.张宗麟 C.张雪门 D.陶行知
2.结构主义的幼儿园课程的理论基础是(
)。 A.维果茨基的理论 B.皮亚杰的理论 C.华生的理论 D.卢梭的理论
3.教师与幼儿沟通时，不正确的做法是(
)。 A.注意倾听 B.言语专业化
C.注意蹲下去与孩子平等对话 D.用点头、抚摸鼓励幼儿
4.提出“最近发展区”理论的是(
)。 A.皮亚杰 B.维果茨基 C.杜威 D.福禄贝尔
5.儿童刚出生时，最发达的感觉是(
)。 A.痛觉 B.听觉 C.味觉 D.视觉
6.对定期儿童体格检查的内容叙述正确的是(
)。 A.体重增长正常的儿童，使用生长监测图进行管理 B.1～3岁每年检查一次，3岁时作一次总的健康评价 C.1岁以内每半年检查一次，1周岁时作一次总的健康评价 D.对体弱儿建立专案，加强管理
7.幼儿园环境创设的分类中，从活动形式来分，幼儿园环境应当包括语言环境、运动环境、劳动环境和(A.游戏环境 B.保育环境 C.文化环境 D.心理环境
。
)
8.以下对幼儿游戏活动的价值论述错误的是(
)。 A.促进幼儿情感的发展 B.发展幼儿的美感 C.促进幼儿纪律性的发展 D.促进幼儿体力的发展
9.我国幼儿园教育中特有的一项原则是(
)。 A.保教结合原则 B.综合性原则 C.发展适宜性原则 D.独立自主性原则
10.在外观评价模式中，评价活动主要由描述和(
)构成。描述主要指考察教育计划打算实现的内容和实际观察到的事实之间一致或差异的状况，它包括意图和观察两个部分。 A.想象 B.判断 C.论述 D.操作
.在社会学研究中，第一次用“社区”一词的是(
)。 A.托马斯 B.珍妮特 C.滕尼斯 D.米尼
2.我国幼儿园的教学是(
)。 A.幼儿的活动 B.教师的活动 C.幼儿与教师的活动 D.个别活动
3.成熟学说是强调基因顺序规定着儿童生理和心理发展的理论，其代表人物是美国心理学家和儿科医生(
)。 A.阿诺德•格塞尔 B.弗洛伊德 C.华生 D.皮亚杰
4.属于3～4岁幼儿心理发展的特征的是(
)。 A.活泼好动 B.思维具体形象 C.好学、好问 D.认知依靠行动
5.(
)是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是发觉物体的形状或体积最小差别的能力。 A.视觉集中 B.视觉敏度 C.颜色视觉
D.视觉缺陷
6.以下对托幼园所卫生保健工作的任务描述错误的是(
)。 A.减少体育锻炼，保证儿童的人身安全
B.建立合理的生活制度，加强生活护理及教养，促进入托(园)儿童的身心健康 C.创设良好的生活环境，园舍、场地、设施等应符合安全、卫生和教育的要求 D.建立健康检查制度，并对儿童进行生长发育监测，对发现的问题及时进行医学矫治 7.语言领域教学活动环境创设的要求不包括(
)。 A.提供使幼儿“想说、爱说”的活动材料
B.利用语言区角环境，使教学活动同步拥有丰富的语言环境 C.提供促使幼儿“多说”的示范 D.创设使幼儿“敢说”的环境气氛
8.CIPP评价模式是(
)以决策为中心提出的评价模式。 A.泰勒 B.斯塔克 C.斯克里文 D.斯特弗尔比姆
9.帮助儿童学习新词，理解词语的意义，教师应采取(
)教育活动方法。 A.描述法 B.故事法 C.表演法 D.直观对应法
10.(
)又称为“泰勒模式”，是由被称为“评价之父”的泰勒提出的。 A.行为目标评价模式 B.CIPP评价模式 C.目的游离评价模式 D.外观评价模式
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