评中级工程师论文

小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《评中级工程师论文(精选5篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：本文以中级播音主持艺术为分析对象，分别介绍了中级播音主持的艺术个性中级播音主持的艺术创新，同时也阐述了中级播音主持艺术的发展趋势，以便提高中级播音主持的质量，为广大听众提供优质的中级播音主持节目。

第一篇：评中级工程师论文

水工程项目的经济评价策略——评《水工程概预算与技术经济评价》

伴随投融资体制改革的不断推进及投资风险约束机制的构建，投资建设项目评价工作越来越为人们所关注，不管是投资主体，还是金融机构，不管是从宏观层面，还是从微观层面，均越来越注重对投资建设项目的前期评价及后期评价工作，以全面系统评价投资建设项目的经济效益、社会效益，确保投资决策的科学性、程序性及规范性，防范投资决策失误。市场经济发展环境下，投资项目评价的理论与方法不只是项目评价人员，同样是各类企业及组织管理人员、决策人员需要掌握的实用且极具操作性的知识。近年来，为了提高水资源综合利用率，确保其合理应用及可持续发展，我国不断加强和完善了水利工程建设。在水工程项目建设过程中，为了尽可能提高建设资金的投资成效，务必对水工程项目各个阶段开展评估工作，以确保最终筛选出最优的建设方案。水工程项目的经济评价至关重要，其作为项目可行性评估的有力依据，必须严谨深入地开展。下面结合《水工程概预算与技术经济评价》一书，对水工程项目经济评价策略展开探讨。

由机械工业出版社出版的《水工程概预算与技术经济评价》一书，分析探讨与工程项目建设密切相关的知识，且将水工程概预算与技术经济评价划分为九章：第一章是关于工程造价的基础知识，主要介绍了基本建设和分类、基本建设程序等内容;第二章是水工程造价编制与组成，主要介绍了投资估算、设计概算等内容;第三章是工程定额，主要介绍了定额内涵特征、企业定额与施工定额等内容;第四章是水工程概预算费用与计价程序，主要介绍了水工程费用与组成等内容：第五章是给水排水工程施工概预算编制，主要介绍了给水排水工程系统内涵特征、给水排水工程量计算规则与计价表套用等内容;第六章是消防工程施工概预算编制，主要介绍了消防工程系统内涵特征、工程量计算规则与计价表套用等内容;第七章是水工程项目技术经济评价，主要介绍了项目技术经济评价内涵特征、技术经济评价原理与指标体系等内容;第八、九两章介绍了水工程项目投资、财务分析与评价等内容。另外，各章节还设置了“思考与练习题”，以期为读者巩固所学知识提供一些帮助。《水工程概预算与技术经济评价》不仅可作为高校给水排水工程、环境工程等专业的教学用书，还可作为建筑环境与设备工程、工程管理等专业人员的参考用书，可供从事建筑安装的管理人员及技术人员学习使用。

结合《水工程概预算与技术经济评价》一书中论述的工程造价基本知识、水工程项目技术经济评价等相关内容，水工程项目经济评价的必要性主要表现为：水工程项目的建设程序及内容具有一定的独特性、复杂性，诸如发电、防洪、供水、灌溉等大中型水利工程建设项目，其建设程序主要可划分成项目建议书、可行性研究报告、初步设计、施工设计、施工准备、建设实施、竣工验收、后评价等阶段。在项目建议书、可行性研究报告阶段，水工程项目的经济评价可起到至关重要的作用。现阶段，我国水工程项目的经济评价主要可划分为国民经济评价和财务评价，前者是从国家层面出发，借助影子价格，分析评定项目的综合费用及效益，评价项目的经济可行性;后者则是从项目核算层面出发，借助财务价格，分析评定项目的财务支出及收入，评估项目的盈利能力及清偿能力，评价项目的财务可行性。因而，水工程项目经济评价可实现重要的反馈功能，依托水工程项目经济评价，可为水工程项目的前期工作、实施及运行等情况的全面研究提供依据，并且还可对水工程项目存在的各种问题及其原因开展深入分析，借助其反馈功能不断总结经验，推进水工程项目建设的不断完善。依托一系列的技术论证，评定水工程项目投资的科学性及财务可行性，评定水工程项目有无必要建设，为投资者最终决策提供可靠依据。

结合《水工程概预算与技术经济评价》的论述，水工程项目经济评价的特征主要可概述为：其一，水工程项目的效益多元化。对于水工程项目的效益计算而言，存在不小的难度。由于水工程项目表现出综合性、区域性及难以协调性等特征，再加上其近期效益与远期效益、微观效益与宏观效益同样难以统一，因此相较于其他工程项目，对水工程项目的评价要困难得多，为了实现对水工程项目效益的评估，便要求将其置入一个多元化、多层次的综合个体中予以判定，再深入地对其效益开展有效评估。其二，水工程项目的社会公益性。水工程项目不属于私人盈利项目，而属于社会公益项目，因而在对水工程项目进行经济评价过程中，应当以国民经济评价为主，以个体财务评价为辅。倘若通过国民经济评价，水工程项目属于有弊无利的项目，则其是不可行的，而不管其个体财务评价有多理想;而通过国民经济评价认为可行的水工程项目，只要个体财务评价在总的趋势上可行，则这个项目便属于可执行的水工程项目;值得一提的是，如果水工程项目的国民经济评价可行而财务经济评价不可行，在缺乏可替代项目的情形下，应当尽可能对该项目提供国家补偿，给予相关的政策扶持。其三，水工程项目的功能性。一些水工程项目表现出一系列的综合利用功能，对于该类水工程项目而言，开展经济评价时便要求将其作为一个整体来予以评价。与此同时，对于其经济评价中的效益核算，便应当划分为项目获得的直接效益和间接效益来开展核算。

随着我国水利工程建设的不断推进，水工程项目相关人员必须革新思想观念，加强对国内外先进经济评价经验的学习借鉴，基于对《水工程概预算与技术经济评价》通读，为了进一步促进水工程项目经济评价的有序进行，可以将以下内容作为重点：其一，专家评价策略。专家评价是指基于专家主观判断，借助评语、指数、分数等评价标准，对评价对象开展系统评价。该项评价策略具有简单便捷、易于操作等优点，但同时存在主观性较强的不足，因此该项评价策略通常适用于一些不太复杂的项目评价。其二，经济分析策略。经济分析策略是一项以预先设置好的综合经济指标对不同对象展开评价的综合评价策略。较为常用的经济分析策略为效益分析法，即直接提出综合经济指标的计算公式或者模型等。该项评价策略的优点在于意见明确，可促进不同对象之间的比较;缺点是计算公式或者模型构建难度大，同时对于涉及多种因素的评价对象而言，通常难以提出一个统一为一种量纲的公式。此类评价策略通常适用于经济部门的评价与比较。其三，灰色决策评价策略。相关研究人员结合不同因素之間发展情况的异同来评价因素关联程度，进而提出关联度分析法。在此基础上又提出了灰色多目标决策问题，并展开了深入研究，由此提出了灰靶概念，也就是在效果空间中以给定点为中心的对应区域，可视为理想灰色目标集，仅需效果点在这一区域内，便可得出其对应的方案是可行的。还有研究人员对层次分析法、模式识别技术与灰色评价结合应用，进而提出了灰色层次评价策略。对于模糊综合评价，应当将各项目标的属性转化成隶属度，使已为白化值的定量指标转化成模糊值，导致不同程度的信息数据丢失或误差，对于隶属函数无法确定的情况，应当引入灰色关联分析策略开展评价。其四，可拓决策评价策略。可拓决策评价策略是研究物元及其转变并用于解决矛盾问题的一种方法。基于物元分析形成的多目标决策方法——可拓决策，其将可拓集合作为数学工具，以关联函数来分析决策对象目标相互的相容性，依托物元变换，将矛盾问题转化成相容问题，使主系统、主指标的要求尽可能得到满足，并对非主系统中的矛盾问题予以物元转化，进而得到全局性的理想决策。

针对水工程项目经济评价策略的应用，具有多种不同的情况，以下结合近年来水工程项目经济评价中常见的问题来开展实际分析。一方面，对于一些小型水工程项目或者独立水工程项目开展经济评价，其旨在对水工程项目是否满足经济可行的基本标准开展评价。倘若满足上述评价标准，则可纳入可接受范畴，倘若难以满足上述评价标准，则对其予以否定处理。该类水工程项目工程总量通常偏小，评价指标复杂性较低，在经济评价过程中，通常应用专家评价策略及经济分析策略开展评价。另一方面，对于大、中型水工程项目开展经济评价，便会出现各式各样各有优势的方案可供选择。针对此类情况，通常是结合同一项目中存在的各种影响因素对各种方案开展筛选。在对方案进行比较选择的过程中，第一步要评定其能否满足水工程项目建设的基本要求，第二步在对满足水工程项目经济可行要求的一系列方案中，要经过深入比较，进一步筛选出最理想的方案。该类水工程项目往往涉及大量的经济评价指标，且大部分指标无法量化，要求借助相应的技术手段予以转化处理，需要应用较为复杂的经济综合评价策略，诸如经济分析策略、灰色决策评价策略、可拓决策评价策略等。值得一提的是，在应用经济综合评价策略对水工程项目开展经济评价的过程中，有时应用的评价策略太复杂，会使得指标难以有效获取，或是获取的指标难以计算，由此会加大经济评价工作难度及用时，因而，可通过对相关常用经济评价指标计算、取值的简化处理，使得水工程项目经济评价的综合评价策略更易于操作及获取更为准确的评价结果。

水工程与人们生产、生活有着紧密联系，水工程项目通常建设工期长，投资成本大，涉及部门众多，对区域乃至全国的经济及社会发展会带来深远的影响，开展好水工程项目经济评价工作，可促进水利工程建设更好地为国家、人民谋福祉。《水工程概预算与技术经济评价》作为一本研究探讨水工程项目技术经济评价的书籍，其具备较大的理论实践价值，对促进水工程项目经济评价的有序开展可发挥一定的作用。

(胡静芳：山西省水利建设开发中心高级经济师)

作者：胡静芳

第二篇：工程兵部队中级政治指挥人才培养模式的探索与思考

摘要：科学设计工程兵中级政治指挥人才培养模式，是提高人才培养质量的前提。工程兵中级指挥人才培养，必须贯彻“部队至上、能力为本、引领部队”的理念，确立适应岗位、兼顾发展的目标，依托“双员型”师资队伍，动态更新教学内容，不断改进教学方法手段。

关键词：工程兵部队;政治指挥人才;培养模式

工程兵部队中级政治指挥人才培养，是工程兵中级指挥院校任职教育的重要任务之一。科学设计人才培养模式，是提高人才培养质量的基本前提。那么，在任职教育的大背景下，工程兵中级政治指挥人才究竟应遵循什么样的模式?近年来，结合教学实践，我们进行了一些探索，初步形成了一套特色鲜明的工程兵中级政治指挥人才培养模式，对培养适应岗位任职需要的合格工程兵部队中级政治指挥人才发挥了牵引作用，培养了一批深受工程兵部队欢迎的中级政治指挥人才，在领导部队政治工作的过程中发挥了骨干作用。

一、以“部队至上、能力为本、引领部队”的理念统领教学

构建工程兵部队中级政治指挥人才培养模式，既要遵循任职教育的一般规律，又要着眼政治工作专业的教学特点，以工程兵部队政治指挥员岗位任职需求为导向，规划人才培养任务，使教学目标、内容、方法、教员队伍、教学保障等各种要素，形成一个适应工程兵部队政治工作人才培养的标准化样式。在确立模式之前，必须有一个理念作为教学模式建设的统领。根据学院的统一要求，我们坚持了“部队至上、能力为本、引领部队”的教学理念。一是按照满足工程兵部队政治工作改革发展的实践要求设计教学模式。院校教学是服务于部队建设的，只有牢固确立部队至上的思想，才能培养出部队需要的人才。部队政治工作的现实需要是牵引政治工作人才培养模式建设改革的依据，因此，工程兵部队中级政治指挥人才培养的各项活动都要围绕工程兵部队党委、政治机关开展工作的需求来展开。基于此认识，我们始终坚持把工程兵部队政治工作的难点热点问题作为教学改革的突破口，作为科研工作的重要选题，形成解决问题的成果，并进入课程教学内容。这样做的目的，就是要达到既更新教学内容，又服务部队政治工作实践，为工程兵部队的政治工作改革创新提供理论支持。二是按照工程兵中级政治人才岗位任职需求设计教学模式。这些年来，为贯彻能力为本的理念，我们始终紧贴岗位任职需求，着眼理论素养、思维层次和工作能力的全面提高，强化工程兵精神育人，构建“课程融合、模块结构、专题设置”的教学内容体系;坚持以能力为核心，以问题为牵引，积极开展启发式、研讨式、案例式、情境体验式等教学;着眼促进能力素质生成发展，加强参观见学、想定作业、综合演练、模拟训练等实践性教学，发挥多种资源育人功能，坚持课内教学与课外教育、院内培养与院外教育有机结合，把能力为本的理念贯穿到了教学改革的全过程。三是高起点开展教学科研创新活动，使教学在引领部队政治工作改革创新中发挥价值。在任职教育的背景下，开展工程兵中级政治工作人才培养活动，其意义已经超过了人才培养本身，必须着眼于引领部队。正是由于引领部队才为教学科研创新提供了动力，要求教学上必须与部队建设实践紧密结合，用解决部队思想政治建设的难点问题的成果作为院校教学的内容，同时，这些成果也能够为部队思想政治建设现实问题的解决发挥引领作用。因此，广大政工教员必须深入部队一线，发现研究部队思想政治建设中的现实问题，扎实开展研究工作，提出破解难题的对策，既服务于教学内容的改革，又服务于指导部队政治工作的实践。

二、确立适应中级政治指挥岗位基本要求并兼顾发展的培养目标

培养目标的确立，是培养模式的基础环节。从某种意义上讲，内容、方法、教员、保障都是为实现目标服务的。根据对部队的调查研究和首长的指示精神，我们把岗位合格、兼顾发展作为确定目标的基本原则，重点做了以下几个方面的工作。一是坚持精确培养目标。使培养目标精确化，使培养目标指向明确。在修改人才培养方案时，我们把培养目标从“培养工程兵部队中级政治指挥员”改为“培养适应信息化条件下部队建设和作战需要，具有政治领导能力、谋划决策能力、以指挥作战能力为核心的完成多样化军事任务能力、组织训练能力和良好综合素质的工程兵团政治委员”，从而使目标指向更加精确化。二是重视打牢任职基础。要求学员熟悉我军思想政治建设的优良传统，掌握军队政治工作的基本理论和方针原则;明确指挥员军事心理素质构成，加强良好心理品质的训练与养成;了解现代军事理论的基本知识，掌握联合作战中工程兵团(旅)作战指挥的理论、原则和要求，把握工程兵作战行动的内容、程序和方法;熟悉工程兵部队训练的特点规律和内容要求，具备配合同级军事主官完成组织指挥作战、训练、重大任务和管理教育部队的能力。三是突出任职能力培养。要求学员把握思想方法和领导方法的主要内容和基本要求，提高任职思维层次和组织领导艺术;明确加强工程兵团(旅)党委和政治机关建设的目标、任务和原则，掌握组织开展工作的内容、方法和要求;把握新形势新任务给部队思想政治工作带来的新情况新问题，掌握官兵思想、心理和行为的新变化新特点，提高组织部队开展思想行为引导和心理教育疏导的实际能力;掌握信息化条件下局部战争和重大任务对政治工作提出的新要求，明确舆论战、心理战和法律战的主要样式和实施方法，提高组织开展训练、作战和重大任务中政治工作的能力素质。

三、坚持“三个紧贴”要求，动态更新政治工作课程教学内容

教学内容是教学模式的关键环节，是制约学员任职能力生成的重要因素。内容合理，指向鲜明，就能较好地在培养学员部队政治工作能力素质中发挥重要作用。内容选择的基本原则就是要符合部队实际，要随着部队训练、作战的实践而不断更新发展。作为政治工作课程，就是要坚持紧贴时代发展、紧贴使命任务、紧贴官兵实际，改革教学内容。一是紧跟党的理论创新和实践创新步伐。着眼强化学员理论根基、促进学员全面发展，坚持把中国特色社会主义理论体系特别是科学发展观作为教学的中心内容。既讲清基本理论，又帮助学员掌握蕴涵其中的马克思主义的立场、观点和方法;既回答理论问题，又关注社会现实，解开学员现实思想困惑，及时推动党的创新理论“三进入”。二是紧贴使命任务和军事斗争准备需求，拓展教学的内容和领域。着重加强马克思主义基本理论特别是当代中国马克思主义、军事斗争准备和部队建设改革重点问题、主要课程内容体系和教学难点问题的研究;着眼应对多种安全威胁，完成多样化军事任务的要求，深入探索遂行作战任务、执行非战争军事行动任务中政治工作的特点规律;适应中国特色军事变革要求，深化军队政治工作信息化理论研究;立足学科创新发展，研究心理服务、心理教育疏导等新课题，不断实现政治理论研究的创新发展，并把新知识、新成果运用于政治理论课教学，提高学员分析、研究和解决工作中的实际问题的能力。三是紧贴岗位任职实际，强化思想政治素质和开展部队政治工作能力。研究学员在理想信念和世界观、人生观、价值观方面反映出的深层次问题，加强思想政治教育，打牢学员军政素质基础，夯实学员热爱本职的思想基础，强化学员的指挥军官意识;突出能力训练，全面培养学员思想政治工作能力，特别是切实提高其理论素养、思维层次和工作能力。

四、构建适应中级政治干部岗位特点的教学方法体系

实践中，我们综合运用现代教育理念、教学方法和教育技术，建立了促进能力生成，以自主和互动研究为主的教学方法体系。一是努力适应信息时代要求和学员特点改革方法。确立以学员为本，以素质为重，全面发展的观念，把强化学员思想政治素质和工作实践能力作为出发点和落脚点，积极探索课堂教学、校园活动、社会实践三位一体的政治理论课教学新模式。二是充分发挥教员主导作用和学员主体作用，努力改进教学方法。教学中，我们大力倡导启发式、专题式、研讨式、互动式、学导式、案例式和情景模拟式教学，鼓励学员主动参与，启发学员独立思考，引导学员亲身感悟，开发学员学习潜能，调动学员的学习积极性。同时，加强实践教学，充分利用驻地教育资源，发挥教学基地功能，鼓励支持学员参加各种社会实践活动。三是积极运用现代信息技术，创新教学手段。我们广泛运用了多媒体教学、远程教学、网络教学等现代教育技术，所有课程必须使用多媒体课件。大力加强网络课程、学科数据库和教学资源信息化建设，积极推进网络教学，不断拓展教学功能，努力实现课堂教学多媒体化、课程教学网络化、学科资料信息化和训练演练模拟化。

五、打造“双员合一”的政治工作课程教员队伍

任职教育是应用性职业教育，这就要求任职教育的教员队伍必须兼备教员与指挥员的双重素质。一是组织任课教员到部队代职调研，丰富履历阅历。为改善教员结构，近几年来，我们组织了任课教员到部队开展代职、调研活动并形成了制度机制，坚持每年选派教员参与部队代职，没有部队任职经历的教员必须参加代职;离开部队时间较长的教员或在部队工作时担任职务较低，没有在政治机关工作经历或没有担任领导职务的教员每年要参加部队调研活动。同时，坚持带课题到部队代职调研，要求到部队的教员要深度融入部队，积极主动承担任务，帮助部队解决政治工作中的现实问题。开展“三个一”活动，即为部队讲好一堂思想政治教育课;完成一个课题;承担部队交给的一项重大任务。通过这些活动，提高了教员的政治指挥员素质。二是鼓励教员积极参加重大军事活动，参加演练、演习活动。为进一步增强教员的政治指挥员素质，我们积极鼓励教员参加完成重大任务，先后派多名教员参加国际维和、2008年汶川抗震救灾等重大行动;派出多名教员到部队参加演习活动;同时，组织了先锋2010学员毕业综合演练，让教员参与指导演练，通过这些活动，增强了政治工作教员的实践能力，促进了其“双员合一”素质的形成。三是积极与部队交流，接收部队代职教官，从部队选调优秀政治指挥员充实教员队伍。为改善队伍结构，我们一方面从部队申请代职教官承担课程教学任务，近几年来从部队引入了一批教官，在校工作时间一年，他们积极参加教学活动，参与毕业综合演练，在培养人才工作中发挥了重要作用;另一方面，从部队选调一批优秀政治指挥员，充实了教员队伍，增加了新鲜血液。这些教员从部队调入学校后，能够把自己的工作经验与教学实践结合起来，促进了教学、方法与部队的有机统一，在政治指挥人才的培养中发挥了积极作用。

作者：张伟,曹二刚,张应二

第三篇：论中级播音主持艺术

摘要：本文以中级播音主持艺术为分析对象，分别介绍了中级播音主持的艺术个性中级播音主持的艺术创新，同时也阐述了中级播音主持艺术的发展趋势，以便提高中级播音主持的质量，为广大听众提供优质的中级播音主持节目。

关键词：中级播音;主持人;艺术

在科技快速发展今天，我国各行各业都在发生翻天覆地的变化，我国的广播主持行业发展也面临着新的挑战，同时也面临着新的机遇。在中级播音主持行业中，主持人的主持艺术常常是整个中级播音主持行业发展的重中之重。对于中级播音主持人而言，中级播音主持人需要紧跟时代发展步伐，革新波音技术，提高自身的职业化素养，以此为广大听众提供更加优质的中级播音主持节目。

一、中级播音主持的艺术个性

个性代表的是中级播音主持自身独有的魅力，也是一个中级播音主持和其他播音组织之间的不同之处，能够体现一个中级播音主持人的鲜明特色，因此具有自身的艺术个性是每一个中级播音主持人的成长目标。

第一，调动广大听众的想象。在中级播音主持的过程之中，中级播音主持人需要充分调动广大听众的想象，使广大听众可以进入到空间，想象之中，以此能够调动广大听众的思维，给广大听众一个更加直观的画面。在中级播音主持时，中级播音主持所提供的画面是虚拟性的画面，只有听众发挥自身的想象力融入到想象之中才能够真正提升中级播音主持的质量，使听众可以根据自身感知和愿望塑造内心的典型形象，以此在自己内心塑造全新的艺术环境，调动广大听众的想象力。

第二，朝着人格化的方向发展。中级播音主持人的人格将会直接影响到整体节目的效果，会影响到广大听众的认同感受。中级播音主持人需要将所有的信息都融入到中级播音主持之中，将自身自信、从容的一面展示给广大听众，以最大程度发挥自身的组织风格，使之成人阁可以融入到中级播音主持节目之中，使整个节目变得更加生动形象。在组织的过程之中，中级播音主持人也需要敏锐的发觉听众的需求，结合主持节目作出恰当的反应，最终与广大听众形成良好的互动，提高节目的收听率。

第三，中级播音主持具有亲和力。亲和力可以提高人们与人们之间交往的亲密度，可以促进人际关系的融合。在组织的过程之中，中级播音主持人需要成功塑造自身的形象，同时还需要加强与观众之间的交流，一个成功的中级播音主持人必须是一个深受观众喜爱的，具有亲和力的中级播音主持人。因此，中级播音主持人需要不断创新自身的播音方式，以更加贴近生活的方式展现节目形式，让更多的听众能够形成共鸣。为此，中级播音主持人需要不断解放思想，创新自身的中级播音主持方法，提升中级播音主持质量。

二、中级播音主持的艺术创新

在信息媒体高速发展的今天，广大听众获取信息的渠道更加多元，听众的审美能力也在快速增加。为此传统的播音方式已经不能满足广大听众的要求，就必然要求中级播音主持人不断创新，抓住广大听众的新需求，突破以往的局限性，提高自身组织节目的水平。

(一)把握好创新的两方面

在中级播音主持发展的过程中，创新是中级播音主持的生命力所在，因此中级播音主持创新需要把握好理论创新和发展创新。在理论创新时，中级播音主持人需要将现代信息技术融入到中级播音主持工作之中，研究中级播音主持的新业态形式，分析广大听众的新需求，把控市场脉搏，以此提升中级播音主持质量。在发展创新方面，中级播音主持人需要充分运用现代信息技术的优势，通过图文并茂的方式生动形象地向广大听众传播信息。为此，中级播音主持人需要提高自身整体把控节目的能力，同时还需要提高自身与观众互动的能力，以此促进节目的发展创新。

(二)处理好三方面的关系

为了提升创新的质量，中级播音主持人还需要正确处理好三方面的关系。第一，创新和导向之间的关系。在不同的社会形态下，中级播音主持节目往往有着不同的目标和服务群体，同时也会坚持不同的价值取向。我国的中级播音主持主要是为人民群众所服务的事业，因此中级播音主持人的各项言行举止需要代表播音行业的形象，更需要做好自我舆论引导。第二。创新和基层的关系。在中级播音主持的过程之中，前代中级播音主持人所積累的经验是非常重要的经验，是中级播音主持人需要继承和发扬的经验。为此，当代中级播音主持人在创新的过程之中需要善于运用前人的经验，同时还需要结合当前事物发展的新变化，以此提升创新的水平。第三，知识和创新之间的关系。中级播音主持人的知识结构将会直接影响到中级播音主持的质量，因此中级播音主持人需要不断更新自身的知识体系，以此不断更新自身的知识认知面，最终推动中级播音主持的创新。

三、中级播音主持艺术的发展趋势

第一，播音和主持职能的界限越来越模糊。中级播音主持的重要职责是传递信息，因此其工作的核心在于传播和接受信息。随着社会的快速发展，播音组织的形式变得越来越丰富，呈现出多样化和立体化的发展态势。虽然传媒媒体在不断的变化，中级播音主持的艺术也会随着传媒媒体的变化而不断的变化。当前，中级播音主持工作的内容已经趋向于一致性，工作人员的工作职责界限变得非常模糊，无论是主持人还是播音员都可以起到信息传播的作用。

第二，中级播音主持队伍更加专业化。随着信息技术快速发展传媒行业，对中级播音主持队伍提出了更高的要求，中级播音主持人变得更加职业化和规范化。因此，未来的中级播音主持队伍必将具有扎实的理论功底和较高的综合素质，以此推动整个中级播音主持队伍的职业化发展，这既是广播电视传媒行业发展的必然，也是时代进步的要求，只有这样才能够在激烈市场竞争中站稳脚跟。

四、结语

综上所述，中级播音主持人需要不断完善自身的中级播音主持艺术，需要突出播音组织的艺术个性，推动中级播音主持艺术创新，以此顺应时代发展，提升中级播音主持艺术的质量。

参考文献：

[1]王旭晟. 论播音主持艺术语言的时代感[J]. 参花(下)，2021，No.942(01)：43-44.

[2]孔小磊. 论播音主持艺术的“表演”与“真实”[J]. 西部广播电视，2020.

[3]孔小磊. 论播音主持艺术的"表演"与"真实"[J]. 西部广播电视，2020，No.465(01)：143-144.

[4]刘鑫. 试论播音主持艺术在传媒领域中的价值体现[J]. 环球首映，2019(7).

[5]董欣. 试论播音主持艺术的传承与创新[J]. 新闻研究导刊，2019，10(05)：86+123.

作者：奴日曼古丽. 阿不都热曼

第四篇：浅析BEC中级口语备考策略

摘 要： 随着剑桥商务英语证书(BEC)在全球范围内的发展，越来越多的中国学生选择参加BEC考试，而BEC口语考试仍然是大部分考生觉得难以驾驭的部分。本文通过对BEC中级考试中口语题型特点的分析，结合考试过程中暴露出的问题，对BEC中级口语考试的备考技巧及训练方法进行了探讨。

关键词： BEC 口语考试 备考策略

一、引言

剑桥商务英语(BEC)考试，是英国剑桥大学考试委员会(UCLES)设立的一种国际性考试，由于颁证机构的权威性，在英国、英联邦各国及欧洲大多数国家的商业企业部门获得认可，并得到国内数百家外资企业认可，有“外企绿卡”之美誉。它为英语学习者提供的国际商务语言资格证书考试，注重考查考生在实际工作环境中用英语解决问题的能力，适用于政府机关、事业单位、企业、商业等各种机构的日常公务和商贸活动。在中国，越来越多的学生选择参加BEC考试，因为不仅可以获得国际认可的实用英语证书，提高求学就业的竞争力，更重要的是，可以切实加强考生实用英语的应用能力，正确理解、掌握和运用商务英语知识，提高商务管理和业务能力。

剑桥商务英语证书考试分读、写、听、说四个方面进行。其中，口语一直是中国学生的薄弱环节。很多考生由于没有掌握口语考试题型、应试技巧、评分标准及考试过程中心理紧张等因素，没能发挥正常水平，导致口语部分失分严重。本文针对实际口试过程中考生所表现出来的弱点，以及结合课堂教学实践中暴露出的问题，谈谈BEC口语考试的备考策略。

二、BEC(Vantage)口语考试题型及评分标准介绍

1.考试题型

BEC Vantage口语考试采用两人一组的面试方式，每组考生口试时间约为14分钟。有两位考官主考，以为为提问考官，负责对学生对话交谈并打出总体表现分;另一位为评分考官，旁听并从语法与词汇(Grammar and Vocabulary)、话语组织(Discourse Management)、语音(Pronunciation)及互动交际(Interactive Communication)四个方面分项评分。

第一部分：对话

采取考官与考生交流的方式，时间约为3分钟。

考官和每位考生轮流进行交谈，了解考生的个人情况并设计一些商务问题。

第二阶段：简短发言

采取考生与考生交流的方式，时间约为6分钟。

每位考生根据考官所给的题卡选择其中一个题目进行一分钟简短发言，每位考生发言之后，考官就其所说内容对另外一位考生进行提问。

第三阶段：讨论

考生与考生之间讨论商务语境中的工作问题，时间约为5分钟。

考生讨论结束后考官会根据时间和考生表现情况，提问一至数个与商务交际主题有关的问题。

2.评分标准

语法与词汇(Grammar and Vocabulary)：主要测试考生在口头表达中语法和词汇运用是否正确，得体并丰富多样。避免词汇和句型单一或不断重复相同的词句。

话语组织(Discourse Management)：主要测试考生运用句子以上语言单位进行口头交际的能力，包括能否恰当地展开话题，话语是否连贯、流畅。

语音(Pronunciation)：主要测试考生清晰发音的能力。根据各个单词及句子重音、音调、语调节奏的正确性打分。考生要特别避免母语口音给交际带来的困难。

互动交际(Interactive Communication)：主要测试考生在两人或三人小组中相互合作，有效交际的能力。打分依据主要看考生是否有能力恰当得体地主动引入话题，应答自如，轻松转换话题，充分参与讨论，最终圆满完成题目要求。

三、分析题型，掌握技巧

了解题型及评分标准有助于让考生在平时的练习中进行有意识的训练。从上述题型我们可以知道，语音、语法与词汇是取得好成绩的基础，话语组织及互动交际则是获得高分的关键。因此，作为考生，首先要有扎实的语音功底，同时也应该掌握一些技巧。

第一部分的对话比较简单，口试前可以充分设想考试中考官可能会问到的问题，思考从哪些方面回答比较适当得体，事先进行练习。这一部分分为两个阶段：第一阶段是考官招呼考生入座，介绍自己，和另一名考官对考生表格上的信息进行核实，内容涉及姓名、籍贯、工作、学习等。第二阶段是话题问答，内容涉及个人和家庭的一些日常问题，如爱好、职业、工作、运动、学习、计划、购物、旅游、交通等。

在考试过程中，考生要集中注意力，听清考官所问问题，必要时可请求考官重复一遍，千万不要不懂装懂，按照自己“所听到的”去回答，这并非明智之举。针对考官提出的问题切莫用“Yes”“No”或者用一两个单词来简单回答，而应该尽量全面、有深度，并简单举例说明。比如“What do you study at college?”这一个问题，不要仅以“Business English.”来作答，而应该适当进行扩充。如：“My major is Business English，which is what I have been interested in it since middle school.”

第二部分是简短发言。考官给每位考生三张卡片，每张卡片上都有指定的话题。考生可以选择其中一张，用大约一分钟的时间准备一段持续一分钟的有发挥的简短发言。每道题目下面提供两个代表论点的提示词，外加一个空白圆点符号。每个考生讲完后，就会请他们的搭档对他所讲的内容提一至两个问题，因此考生在搭档发言时要注意听并在头脑中想好提问问题。该部分要求内容完整，有开头，有结尾;能将所提供的两点提示词扩展为论点，并加以论证，同时能围绕题目，自己再提出一个论点并简短论证。考试时间为6分钟左右。

三张卡片上的三道题目形式相同，都是以“What’s important when...?”开头。考生应该充分利用一分钟的准备时间，写下要点和关键词，使发言结构紧密，层次清晰，并借助关键词扩展成句。针对这一部分题型，可以把一分钟的发言分为三个部分：开头句、主体内容(要点及论据)及总结句。考生可以在平时练习中为这三部分设计一个框架，采用相对固定的句型，以不变应万变，使整个简短发言显得条理清晰，结构完整。如下：

▲开头句(Opening sentence)：

When...，it is important to...

Considering...，I think it is important to...

As far as I am concerned，...are important when...

▲要点及论据(Main points & Supporting ideas)：

Firstly，...Secondly，...Finally，...

First，...Second，...Last but not least，...

(one or two sentences to support each points)

▲总结句(Concluding sentence)：

To conclude，/Therefore，.../In a word，.../In conclusion./All in all.

例如题目：

What is important when...?

Choosing a conference center

·Size of conference centre

·Cost of hiring centre

参考回答：

When choosing a conference centre，it is important to consider the size of conference center，the cost of hiring center and the transport connections.

Firstly，the size of conference should go with the scale of the conference and the number of delegates，people would feel uncomfortableif there’s not enough space.Secondly，the cost of hiring center should be affordable according to our budget;or it will influence the whole event.Finally，transport connection is also an important factor to be considered，the place you choose for conference should be convenient for delegates to reach.

In a word，the above three points are the most important in my mind.

第三部分由考生就题卡上指定的话题当场进行讨论，考生有30秒钟的时间阅读提示词各自进行准备，然后讨论3分钟。考生应利用所给的时间消化题卡上的信息，迅速理清表达的思路。讨论过后，考官会根据考生讨论的内容问几个问题。

这一部分的考试，相互配合非常关键。考生应该努力通过想象，把自己置身于真实工作环境中，讨论提示卡上提示的某个实际工作问题，相互交换意见。考生要注意这一部分是一个讨论的过程，不要只是陈述自己的观点，或只是对对方观点表示赞同，而应该尽量详细、深入地陈述自己的论点，最终达成某项决策。因此，讨论过程大致可分为五个部分：

*Leading in开题

*Raising up questions质询

*Stating your views观点

*Extending your conversation扩展型对话

*Making conclusion总结

四、考前准备

BEC口语考试决不能临时抱佛脚，要做到不打无准备之战。口语水平的提高并不是一朝一夕能够达到的，而应该是在平时的反复练习中逐渐提升。

1.寻找合适拍档

在BEC口语考试中，与搭档的互动交际是评分标准之一。提前与搭档培养好默契显得尤为重要。考前必须找一个同伴，每天约定一个时间一起练习口语，并要做到持之以恒。这样可以互相指出缺点，共同提高，事半功倍。有时，同伴的提示和暗示起到非常关键的作用。因此，寻找一位合适的拍档是非常必要的。

2.扩展商务词汇

众所周知，英语词汇的特点是词汇涵义范围宽，内容丰富多彩，词汇的意义取决于具体的语境，对上下文的依赖性很大，独立性较小。所以，对于词汇的积累，不能死记硬背，而应该在具体语境中来积累单词，这样才能深刻地理解并自如地把它们运用到口语交际中，真正做到学以致用。当掌握的商务英语词汇越多，口语表达过程中所运用的词汇就越丰富。

3.积累商务案例

参加考试的考生大多数是在校的学生，缺少接触实际商务情景的经验，所以在口试中难免出现冷场现象，考官所提的问题自己完全没遇到过，不知道如何去回答。因此，需要在平时多看书，收集相关的商务背景知识、商务案例。这样，考试时能够以鲜活的例子来支持自己的观点，对整体思路起到画龙点睛的作用。

4.注重平时练习

口头表达能力的提高决不能临阵磨枪，大多数学生口语水平提不了的主要原因就是甚少开口练习。本来所处环境已经缺少英语语言氛围了，还不试着为自己创造机会，口语水平又怎能提高呢?所以，BEC考生要想在口试中取得好成绩，就应该丢弃懒性，多思考，勤练习。

5.培养感觉，克服心理障碍

有些学生平时成绩不错，但在正在考试时，心理过度紧张，思维混乱，什么话都说不出来。这种现象并不少见。因此，在平时的训练中，各位考生要注意培养感觉，把每一次练习都当成实战考场，并且要严格把握好时间，争取在规定时间内把重点内容陈述出来。相信只要准备充分，收获自信，紧张心理自然就消除了。

五、结语

BEC口语考试是一次对考生从词汇、语法、语音语调、语言组织能力、交际沟通能力及心理素质等方面的全方位测试。所以考前充分了解它的题型及评分标准非常重要，所谓知己知彼，方能百战不殆。同时考生平时要注意积累词汇、商务案例，勤练口，在考试过程中要放松心态，掌握答题技巧，就能事半功倍。

参考文献：

[1]Lan Wood.新编剑桥商务英语(中级).经济科学出版社，2002.3.

[2]陈小慰.新编剑桥商务英语口试必备手册(中、高级).经济科学出版社，2005.9.

[3]剑桥大学考试委员会.剑桥BEC真题集第三辑(中级).人民邮电出版社，2006.9.

[4]熊晓华.BEC口语考试对商务英语口语测试的借鉴意义.科技信息，2007.

作者：陈婉玲

第五篇：水利水电专业英语的语篇特征及教学模式——评《水利工程专业英语》

高水平的专业素养以及英语技能对于水利水电工程专业人士来说是十分重要的，特别是在经济全球化的进程中，大批水利水电工程在国际上公开招投标，我国水利水电工程劳务输出量也在持续增加，水利水电国际援建项目的增加以及水利水电国际研讨会议的举行，使得水利水电专业英语已经成为相关从业人员的必备工具。各高校水利水电专业在课程建设中已经意识到水利水电专业英语的重要性，并且已经全面开展了水利水电专业英语教学工作。《水利工程专业英语》一书涵盖了水利科学及工程、河流动力学及地貌、流域水文及地质灾害、水环境及生态、河口海岸及河流管理等方面的专业词汇和用法，还有写作和在国际期刊发表学术论文的方法和步骤，以及中国作者写作科技英文的常见错误等。该书以若干实例说明如何修改中式英文，还提供了阅读材料和听力材料。为了帮助读者使用该教材，书中各小节后面补充了中文注释，对专业词汇和词组的使用进行解释，指出了常见的中式英文写作习惯以及修改方法。《水利工程专业英语》是水利水电专业英语学习的重要参考书籍。

水利水电专业英语以公共英语为基础，但也有自身独特之处，其语篇特點主要表现在以下几个方面：第一，缩略词与复合词使用频繁。《水利工程专业英语》一书中提到，水利水电专业英语是特殊类专业英语，其中缩略词的使用十分频繁。由于缩略词简洁、书写方便、容易记忆与识别，因此在水利水电专业英语中的应用十分频繁，如MDR( minimum drainage requirement)最小排水需求、PMP( probable maximum precipitation)可能最大降雨等。另外，还经常出现由各类基础语素结合而成的专业词汇，如landslide(滑坡)=land+slide、powerhouse(发电厂房)= power+house等。第二，交叉学科含有大量专业词汇。《水利工程专业英语》中提出，水利水电专业英语涵盖了建筑工程、机电设备、生态环境、水文气象、物理力学等专业领域，具有很强的跨学科性。水利水电专业十分注重技术性、逻辑性以及严密性，以突出水利水电专业的特点，如pump abnormal operating(水泵反常运行)、controlled flood retarding(水库控制缓洪)、development and utilization of water resources(水资源开发利用)等。

基于水利水电专业英语的特点，在开展水利水电英语教学中要选择合适的教学内容，采用科学的教学方法，以提升水利水电专业英语教学质量。第一，选择合适的教学内容。在水利水电专业英语教学中，可以针对不同的教学内容将教学过程分为三个不同的时期，分别为基础阶段、上升阶段以及专业阶段。基础阶段，紧扣水利水电英语课程，对教材中的课文段落进行深入讲解，由浅入深选择合适的教学内容，如对水利水电科技文章中的常见句式结构、专业词汇构词方法等进行深入的分析与讲解。对于水利水电专业英语中常见的固定搭配与词汇难点进行讲解，以巩固学生水利水电专业英语基础。上升阶段，可以在结合教材的基础上适当补充水利水电专业英语学术期刊中的文献，考核学生对水利水电英语学术文章的阅读理解能力。这一阶段的主要教学内容是水利水电专业学术论文英文摘要撰写、国际招投标文件撰写等。另外，这一阶段还可以适当安排一些水利水电专业英语翻译任务，让学生进行水利水电专业英语翻译训练。专业阶段教学，教师要紧跟水利水电工程发展前沿，选择近期英文原版期刊上的水利水电专业发展动态、最新技术来进行教学，重点突出水利水电专业的最新技术。这一阶段的教学重点在于培养学生获取专业知识的能力。第二，采用科学的教学方法。在水利水电专业英语教学中，教学方法要尽量灵活多样，培养学生听说读写等综合能力。如小组讨论法，教师可以根据水利水电专业英语的教学内容，结合当前水利工程科研成果，提出若干讨论专题，将学生分为若干小组，让各个小组自由挑选专题进行讨论，查阅相关文献，撰写水利水电专业研究报告。又如互动教学法，教师在针对水利水电英文学术文章进行讲解时，可以先针对文章提出问题，让学生带着既定问题来阅读文章，鼓励学生在阅读时积极讨论，使得课堂氛围更加活跃。在完成阅读后，结合阅读前提出的问题，要求学生进行回答，结合学生的回答情况对学术材料进行深入讲解，重点突出学术文章中的词汇、句式与语法特点。

(余娟：广东技术师范大学外国语学院讲师)

作者：余娟