函授毕业论文

评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《函授毕业论文(精选5篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：21世纪是知识经济的时代，终身教育早已成为现代主导教育理念，成人函授教育在终身教育思想的推动下必将获得重大发展。成人函授教育应抢抓机遇，迎接挑战，优化师资队伍，抓好成人函授教育教学改革，以扭转函授教育质量明显下滑的不利局面，确保成人函授教育的可持续性发展。

第一篇：函授毕业论文

对函授“动物医学”专业毕业论文的调查与分析

摘要：毕业论文是考察学生综合运用所学知识，独立开展学习、研究和创新实践的重要环节，是对学生综合素质与实践动手能力的全面检验，在函授专升本动物医学专业教学中具有不可替代的作用。文章通过对南京农业大学函授专升本动物医学专业2007～2012届毕业生毕业论文进行归纳统计分析，并对近3届毕业生进行的抽样问卷调查结果进行整理。结果表明，南京农业大学函授专升本动物医学专业毕业论文能达到学士学位论文的要求，并具有一定的研究深度。对所存在的问题给出了相应的解决对策，以期为培养高素质的函授专升本动物医学专业毕业生提供参考。

关键词：动物医学专业;专升本;函授;毕业论文;调查与分析

提高大学本科生的综合素质，培养适应科技快速发展时代所需要的人才，是现今高等学校进行教学改革的目标。也是教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的明确要求。自1999年我国高校实施扩招政策以来，随着普通高校的招生规模不断扩大，不仅导致函授生生源市场的不断萎缩，也使函授生生源的对象发生了大的变化，函授生生源的主体由高中生转变为技校、中专和高职的毕业生及单位强制规定文凭而未获得合格学历的部分在岗职工，这些变化给函授专升本学生的毕业论文工作带来了新的挑战[1-3]。文章对南京农业大学函授专升本动物医学专业近六年毕业生的毕业论文相关内容和学生在完成毕业论文过程中所遇到的一些问题的抽样问卷调查结果进行了相应的统计分析，得出了一些有参考意义的分析结果，期望对提高教学质量和培养水平有所帮助。

一、研究对象与研究方法

1.研究对象。动物医学专业函授专升本2007～2012届，共6届171名本科毕业生所撰写的毕业论文。

2.研究方法。①统计分析法，从毕业论文的选题性质、毕业论文的内容、毕业论文的成绩、毕业论文的引文等方面对171篇论文进行统计分析。②问卷调查法，为了了解毕业设计过程中学生所遇到的一些问题和学生对毕业设计环节的个人看法，对近3届部分学生进行了抽样问卷调查，对回收的66份有效问卷进行分析。

二、结果与分析

1.毕业论文成绩的统计分析。作为评价论文质量好坏最直接的数据，学生毕业论文的成绩是评价毕业论文质量的重要指标之一。南京农业大学函授专升本动物医学专业毕业论文评定成绩由论文选题的价值与合理性(占15%)，论文的难度、工作量大小和创新性(占30%)，数据资料分析、归纳、概括及运算的能力(占20%)，文字表达水平、文章的逻辑性(占15%)，论文写作的规范化程度(占20%)五个部分组成。我们将2007～2012届的毕业论文成绩依次按优秀(90分以上)、良好(80～89分)、中等(70～79分)、及格(60～69分)和不及格(60分以下)进行了分类统计，结果见表1。从表1可以看出，近六届毕业论文获得优秀的比例为13.04%～20.00%，良好的比例为66.67%～73.91%，中等的比例为8.33%～12.00%，及格的比例为2.70%～4.35%。这组数据比较真实地反映了近6年来函授专升本动物医学专业学生撰写毕业论文的基本情况，同时说明指导老师也较好地把握了毕业论文的评分标准。

注：( )表示该分数段成绩占总人数的百分比。

2.毕业论文的选题、研究对象和引文等指标的统计分析。

(1)毕业论文的选题性质，表2给出了2007～2012届函授专升本动物医学专业毕业论文选题性质和学生所在单位的统计结果，由此可以看出，学生的选题性质与其所在单位的性质有较强的相关性。由于学生“边工边读”的特殊身份和科研能力的限制，其选题更偏向于相对易出结果的应用研究(86.67%～94.59%)，而仅有少量在科研院所工作的学生(5.41%～13.33%)借助自身单位的科研课题在项目组中从事基础研究的前期工作。

注：( )表示该类选题占总人数的百分比;“*”表示的生产单位包括兽医站、防疫站、卫生监督所、动物医院、动物园、畜牧场、动物药业及生物制品企业等。

(2)毕业论文的类型和研究对象，171篇毕业论文的类型主要涉及试验研究(36/171，21.05%)、临床病例研究(113/171，66.08%)、动物疾病调查报告(13/171，7.60%)、文献综述(4/171，2.34%)等。毕业论文的研究对象中以猪、家禽(鸡)和犬为主体，且犬的研究有稳步上升的趋势，而一些传统家畜(如牛、羊)下降趋势明显，详细结果见表3。这些变化为以后的课堂教学内容及相应课程的调整提供了有益的信息。

(3)毕业论文的引文数量、类型及引文年代的分布。171篇毕业论文参考文献引文总量为1927篇，单篇论文最高引文量36篇，平均引文量为11.27篇，平均外文文献引文量为1.98篇。参考文献引文的类型主要涉及期刊(1411/1927，59.21%)、图书(223/1927，11.57%)、教材(131/1927，5.86%)、会议论文(87/1927，4.51%)、学位论文(61/1927，3.17%)、国家标准(8/1927，0.42%)等。参考文献引文的年代分布为近5年(732/1927，37.99%)、近6～10年(906/1927，47.02%)、近11～15年(249/1927，12.92%)、近15年以上(40/1927，2.08%)。

3.学生对毕业论文态度的抽样调查结果。为了更直接地了解在毕业设计过程中学生所遇到的一些问题和学生对毕业设计环节的个人想法，对近3届学生进行了抽样问卷调查，对回收的66份有效问卷的调查结果见表4。从调查的结果来看：①部分学生完成论文所花费的时间不够，一部分原因可能与未处理好学习与工作的关系有关;另一部分可能与学生对毕业论文不够重视，更有极小部分学生认为自己即将毕业，老师不会为难他们，随便应付一下就可以毕业。②学生对毕业论文设计实验过程中遇到问题是试验等条件不完善，这与学生所在单位的原有的试验基础及经费投入有关。③学生在毕业论文完成期间与指导老师沟通不够，这与动物医学院作为研究型学院近年来研究生的招生规模有了较大的提高，加之指导教师均承担有繁重的全日制本科学生的教学任务，使得投入到函授专升本学生毕业论文指导中的精力受到限制。④学生在论文撰写过程中遇到的主要问题是阅读专业外文文献的能力不足、系统化的写作训练不够和拥有的可检索的最新资料资源不足，这与学生原有的学习基础和学生所在的生产单位有一定的关系。

三、结论与建议

从上述分析可看出，由于我院长期以来形成了一套行之有效的指导毕业论文的规章制度，制订了较为详细的工作计划，加上指导教师在毕业论文实施和撰写过程中的细心指导，充分调动了毕业生的主动性和积极性，毕业论文取得了较好的成绩。但从统计结果看，毕业论文工作仍存在一些问题，并出现了一些新的动向，针对这些情况，提出以下几点建议。

1.对毕业论文进行严格的过程控制，激励创新。具体体现在要对学生严格管理、对指导教师严格要求和对毕业论文严格把关三个方面。学院应对学生毕业论文实行“清单式管理”，不仅要对开题报告、中期检查和论文答辩等关键节点加以明确，还应细化各环节的工作要点并提供适当的范例，在写论文之前应通过会议、邮件、QQ群等方式让参与毕业论文的每一个人做到心里有数，在毕业论文实施过程中通过学院的网络系统定时做好提醒和督促，并将学生通过留言簿反映的情况反馈给指导教师。指导教师不仅要帮助学生选择合适的选题，而且应与学生所在单位根据选题要求商定合理的试验实施进度计划，在计划中合理将试验与学生的日常工作结合起来。指导老师平时应根据学生的学习背景，有针对性地与学生进行沟通和交流，了解学生的需求，掌握学生论文的进程。对毕业论文严格把关，做到既重视过程又重视结果，鼓励学生不断创新[4]，对有创新思想的毕业论文在评定过程中应更注重过程，鼓励学生进行多种形式的尝试。建议进行优秀毕业论文的评选，以鼓励学生崇尚科学、追求真理、大胆探索、勇于创新的学术精神，以提高学生科学研究及论文写作的能力。

2.建立稳定的校企关系，做好校外指导老师的评聘工作。学院可组织相关的专家走进学生的工作单位，以学院的名义调研其所在单位实际需求，需要解决的生产问题，以解决单位需求的方式与其建立多种形式的合作，这样既为学生完成论文创造了有利条件，也可缓解学生试验经费的不足。同时学院可委托学生所在单位中责任心强、经验丰富的专业技术人员担任指导教师，并向其颁发聘书，这样既增强了指导老师的荣誉感，也增加其责任感，这种方式使双方的职责和任务明确，加深了学生所在单位与学院和学生之间的相互了解，增加了研究的连续性，确保学生能够高质量地完成毕业论文，同时也为学院发掘更多的生源创造了有利条件。

3.完善课堂内容，加强学生自身实践资料的收集。应根据学生在毕业论文中遇到的实际问题，一方面引导教师对现有的课堂教学内容做适当的调整和补充(如涉及宠物的内容可适当增加)，在一些必修课的教学环节中增加其内涵(如在学生日常教学环节中的部分作业可试用小论文的形式，让他们逐渐熟悉论文的写作)。另一方面，针对学生在毕业论文试验设计时遇到的问题，应要求或鼓励学生从进校后的每学期必须做好一定数量的临床案例的收集和整理工作，为后期论文的选题和实施奠定基础，已有的调查结果显示此法可有效提高论文的质量[5]。同时建议每年院级本科生优秀毕业论文答辩时可安排下一届的毕业生旁听，这既引起下一届学生对毕业论文的重视，又提供了一次难得的学习机会。

4.增加投入，做好论文资源检索服务。从前面的论文引文的统计结果看，函授专升本动物医学专业的毕业论文的引文量虽然有一定的数量，但引用的外文文献资料较少，引文的文献资料较陈旧。针对存在的问题，建议如下：①学院可投入一定的经费建立网络教室，在学员来学校参加面授期间向他们开放，以解决他们在日常工作、学习中接触到科技文献资料不足的现状。②在学员不在学校期间，利用学校的“文献传递”服务为学员及时提供所需要的科技文献。③制作或购买与文献检索与利用、论文写作相关的网络课程或课件放在学院网站上，在发挥我院远程教育优势的同时，让学生在顺利完成毕业论文的过程中真正受益。

参考文献：

[1]吴其光，汪立琼.本科毕业设计及论文调查与分析[J].科教导刊，2012，(3)：121-123.

[2]罗丽华，王翔辉，崔国贤.农科类本科毕业论文调查报告[J].高教论坛，2011，(6)：58-59.

[3]袁亚云，姚民乐.成人高等函授教育毕业论文探析[J].中国成人教育，2008，(9)：126-127.

[4]李瑞兰.专升本院校本科毕业论文质量管理研究[J].中国电力教育，2011，(23)：64-65，69.

[5]周全立，罗诗超，李二岭，等.函授牧医专业教学改革与实践[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2000，20(3)：207-209.

作者简介：张玮，女，科员，南京农业大学继续教育学院。

通讯作者：孙卫东(1969-)，男，博士，教授。

作者：张玮，孙卫东

第二篇：工商管理函授本科毕业论文质量提升路径探析

[摘要]撰写毕业论文在工商管理类函授本科人才培养中占有十分重要的地位，但近年来工商管理函授本科毕业论文的质量呈明显的下滑态势。因此，如何提升工商管理函授本科毕业论文质量已日益为社会所关注。文章首先通过对74份工商管理函授本科毕业论文的调查分析工商管理函授本科毕业论文存在的主要质量问题;然后分析产生这些问题的原因;最后，就如何提升工商管理函授本科论文质量提出建议。

[关键词]工商管理;函授本科;毕业论文;质量提升

[基金项目]本文为广西民族大学学校教改工程项目“民族院校工商管理本科专业复合型人才培养模式研究”的阶段性成果

[作者简介]陈永清，广西民族大学管理学院副教授，副院长，管理学博士，研究方向：中小企业管理和质量管理，广西南宁，530006

[

根据《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》的规定，撰写符合要求的毕业论文是包括工商管理类函授本科毕业生在内的所有本科毕业生获得学士学位的必要条件，因而，撰写毕业论文在工商管理类函授本科人才培养中占有十分重要的地位。理论上讲，撰写毕业论文不仅能提高学生综合应用所学知识的应用能力，也能提高他们探求真知的学习能力;不仅能培养他们从整体出发的系统思考能力，也能提高他们创新性解决实际问题的创新能力;不仅能提高他们的文字表达和写作能力，也能培养他们收集、分析和利用信息的能力。总之，撰写毕业论文在提升学生的综合实践能力和素养方面具有不可替代的作用[1]。然而，近年来工商管理类函授本科毕业论文质量呈明显的下滑态势，这不仅引起了人们对工商管理类函授本科人才培养质量的担忧，更引发了社会对工商管理类函授本科毕业生能力的信任危机。

一、工商管理函授本科毕业论文存在的主要质量问题

为了解工商管理类函授本科毕业论文的质量状况，我们抽查了湖北某高校在广西区内的一个教学点和广西区内某高校2008和2009级工商管理类函授本科的毕业论文共74篇，发现这些毕业论文存在如下质量问题。

(一)抄袭、剽窃现象严重

在抽查的74篇论文中发现12篇存在严重抄袭现象，其中3篇抄袭率高达95%以上， 21篇存在较严重的抄袭现象，完全由函授学生独立撰写的论文不到30%。

(二)论文选题不当

论文选题不当主要表现在：(1)近70%的论文存在选题过大、空洞、脱离实际的情况，如很多学生选择类似“企业文化建设研究”、“企业成本管理问题研究”等内容涵盖面宽泛的论题，这些题目涉及面广、理论性强，是函授本科生无论如何也难以完成的;(2)选题與专业培养目标存在较大差异，如一些同学把“建立新型农村社会养老保险工作的思考”“略论农业科技新闻在农业新闻报道中的地位和意义”等作为毕业论文题目，显然，这些题目偏离了工商管理专业的专业培养目标;(3)论文题目主题不明确，如类似“改进工商管理实施模式，促进和谐社会”“加强组织管理，强化资源开发”等题目让人无法得知论文到底要论述什么。

(三)论文内容存在的问题

论文内容方面主要存在以下问题：(1)理论性和专业性不强。在所抽查的论文中，绝大部分论文缺乏理论性，如一篇题为“论企业经营与政府行为的关系”的论文只是肤浅地论述了企业与政府的关系、政企关系应遵循的原则，但对于为什么要建立这样的关系、为什么要遵循这些原则、如何建立这种关系则没有深入论述;(2)跑题现象较为普遍。许多学生的论文不能紧扣论题展开论述，而是东一榔头西一棒子，如一篇论文的题目为“浅谈如何提高团队凝聚力”，但论文的主要内容则是团队领导对实施理性营销和营销竞争力的重要性，偏题非常严重;又如一篇题为“企业文化对企业绩效的影响研究”，但论文论述的却是企业文化对企业绩效管理的影响，同样偏题严重;(3)论文结构不清晰、缺乏层次性和内在逻辑性。作为本科毕业论文，应该有一定的学术性，应遵循提出问题、分析问题、解决问题的逻辑路线，但许多论文并没有遵循这样的逻辑路线，而是将众多相关资料堆砌在一起，没有清晰的结构层次。(4)论文格式不规范，具体表现为：一是论文摘要不能概括全文的主要内容和观点，如在所抽查的论文中仅有8篇的摘要较准确地概括了论文的主要内容和观点;二是关键词过多或过少，在抽查的74篇论文中，有6篇的关键词只有2个，24篇的关键词多于8个，最多的达到13个;三是参考文献不规范。绝大部分论文的参考文献存在不规范的现象，如有的文章没有参考文献或参考文献仅有3～5篇，有的仅写参考文献的篇名，不写作者和期刊或出版社的名称等; 四是字体和行间距等不规范。(5)论文缺乏创新性，许多论文的观点都是老生常谈，缺乏新意。

(四)论文答辩流于形式

论文答辩的主要目的，一方面是进一步验证和考察毕业论文撰写者对所写论题的认识程度和当场论证的能力;另一方面是通过考察学生对论文所涉专业知识掌握和了解的深度和广度，以进一步审查毕业论文是否由答辩者独立完成。因而，论文答辩是毕业论文的一个重要环节[2]。但现实中，许多本科毕业论文答辩，尤其是函授毕业论文答辩往往是流于形式，达不到答辩应有的效果。从所抽查的74篇论文的答辩记录中提出的问题来看，绝大部分是一些诸如“在我国中小企业划分的标准是什么?”“企业文化的作用有哪些?”等非常简单的基本问题，且85%以上的答辩成绩在77～83分之间，答辩成绩缺乏区分度。

二、毕业论文质量不断下降的原因分析

导致近年来工商管理函授本科毕业论文质量不断下降的原因有很多，有宏观方面的也有微观方面的，有组织方面的也有个人方面的，有学生方面的也有老师方面的。

(一)普通高校扩招导致函授生生源质量的整体下降

1999年，我国高校实施扩招政策，普通高等教育招生的人数由2000年的268.28万[3]增长到2009年的639.49万[4]，10年间招生人数翻了一番多，年平均增长率达9.07%。普通高校招生规模的不断扩大不仅导致函授生生源市场的不断萎缩，也使函授生生源的对象发生了大的变化。函授生生源的主体由高中毕业生转变为技校、中专和高职毕业生，及因单位强行规定文凭达标而未获得合格学历的部分在岗职工[5]。总体而言，这些生源的文化基础相对较差，甚至有些基础课根本就没有接触过，这种生源主体的变化直接导致了函授生生源整体质量的下降。伴随函授生生源整体质量的下降，工商管理函授生生源的质量也难逃不断恶化的厄运，而这种生源质量恶化的直接结果是很多学生面对毕业论文无从下手，最后只好随便东拼西凑应付了事，或者是直接抄袭以求能蒙混过关。

(二)学生对毕业论文的认识不足和重视不够

许多学生没有认识到毕业论文是培养自己主动学习能力、知识应用能力、创新能力、分析能力、材料组织能力、逻辑思维能力和写作能力等多种综合能力的有效方式，而仅仅将其看成是一次学分相对较高的大作业，在思想上不重视，认为只要交上一篇形式上过得去、字数上差不多的所谓论文就能毕业;有的甚至认为当前全日制本科生的毕业论文都因质量问题而备受诟病，函授本科生就更不用说了，写不出高质量的毕业论文很自然，不必大惊小怪，因而提交质量差的毕业论文也感到心安理得，毫无羞怯之感。正是基于一种这种认知，他们往往不会投入较多时间和精力去收集资料、撰写论文。有的甚至认为，花很多时间和精力去写论文的函授生无疑是傻瓜，因为很多人随便抄抄也能毕业，你花那么多时间也是毕业，花许多时间显然不划算。

(三)学生缺少必要的学术素养和学术资料

由于函授课程的大部分内容靠学生自学完成，在校时间十分有限。而在非常有限的时间内，学生不仅要参加数门课程的面授学习，而且要准备和参加以前所授课程的考试，可谓是学习任务艰巨。面授时，由于时间所限，许多老师甚至连所授课程的重点和难点都难以充分展开，更不用说传授论文写作的相关知识和技能。可以说，许多函授学生在学习期间没有得到系统的学术训练，导致学术素养缺乏。而这种学术素养的缺乏使他们在毕业论文写作时不知道如何选题、如何收集、阅读和整理文献，更不知道如何组织材料和安排文章结构，从而无力撰写高质量的毕业论文。

除了学术素养因素外，图书资料匮乏也是制约工商管理函授本科生写出高水平质量论文的主要因素。实践表明，撰写一篇高质量的毕业论文往往需要参阅大量的图书期刊文献以开阔学术视野;否则，写作的思路必将大受限制进而影响论文质量。然而，现实中绝大部分工商管理函授本科生在企业工作，企业不可能像学校这样拥有十分丰富的学术资源，因而在毕业论文写作期间，他们缺乏足够的参考资料，只能从网上“淘宝”，然后将所获资料拼凑成最终的毕业论文。

(四)指导老师投入不足

按理说，函授本科生在撰写毕业论文过程中因学术素养低和图书资料缺乏等原因更需要指导老师的指点和帮助，但现实中，指导老师在指导过程中对他们的指导投入明显不足，这是导致其毕业论文质量日趋下降的又一个主要原因。致使指导老师在函授本科毕业论文指导中投入不足的原因主要包括：

第一，指导的全日制学生人数过多而无暇顾及函授生。近年来，因高等教育扩招致使师资相对紧张，尤其是工商管理类专业更是如此。据调查，许多工商管理类专业老师指导的全日制在校毕业论文多在13～15人，有的还要指导数名研究生。试想一个老师指导的全日制学生那么多，哪还有时间和精力去认真指导函授本科生!此外，大多数老师繁重的教学任务更使他们无暇关注函授生的毕业论文。

第二，思想上对函授本科毕业论文不重视。许多老师对全日制本科毕业论文的指导工作较为重视，将其看成是本职工作之一，而对于函授毕业论文则认为是份外之事，因而不想花太多时间和精力去做。

第三，函授生不常住学校，与指导老师很少当面沟。很多函授学生在毕业论文写作期间很少与老师见面[6]，只借助于E-mail和电话等网络和通讯工具就论文写作的相关问题进行交流。这种当面沟通不足致使函授学生与指导老师之间难以建立深厚的师生感情，而师生情感的缺乏显然不足以让指导老师对函授生产生加大指导力度的内在冲动。

(五)教学管理制度执行缺乏力度

虽然绝大部分学校都制定了较为完善的函授教学过程管理制度，但在执行上却并不严格。如许多学校的函授教学管理部门不能尽到对论文指导老师的监督和管理职责，对监督检查的情况不及时反馈给论文指导老师，从而使教学论文指导过程中存在的问题得不到及时纠正而影响论文质量。

三 、提升工商管理函授本科毕业论文质量的路径分析

按照系统论“万物皆系统”的观点，提升工商管理函授本科毕业论文质量无疑是一项系统工程，该系统目标的实现和有序演进受到诸如教学单位、教师和学生等众多因素的影响，需要教学单位、教师、学生和社会各界的共同努力;否则，提升工商管理类函授本科毕业论文质量就只能是“水中月，镜中花”。

(一)引导学生端正对撰写毕业论文的态度 ,树立写好毕业论文的自信心

引导工商管理专业函授学生正确对待毕业论文并树立写好毕业论文的信心是提升其毕业论文质量的基础和前提。常言道“态度决定成败”。这句话告诉我们，做任何一件事情都必须有正确而积极的态度，否则就只能是以失败而告终。学生是撰写毕业论文的主体，因此，要提升其毕业论文质量就必须把引导他们端正对毕业论文的态度作为逻辑起点，彻底改变他们对毕业论文的错误认知，使他们真正认识到撰写毕业论文对全面提升个人综合能力的必要性和重要性。如若学生真的能充分认识到撰写毕业论文的必要性，他们就会自觉地把更多时间和精力放在毕业论文撰写上。俗话说“一分耕耘一分收获”，有投入必然有产出。学生时间和精力投入的加大必将使其毕业论文质量得到大幅度提升。

在毕业论文撰写中，端正态度固然重要，但树立他们的自信心也绝不可忽视。所谓自信心是指人们对自己的能力、才智和水平作充分估计时的一种自我心理体验,是人们通过分析客观条件后对自身主观能动性的恰当肯定。心理学理论认为，自信心能激发人们的创造性思维，提高人们做事情的成功率。在毕业论文写作中，如果学生缺乏自信，他们不仅不会去认真写论文，甚至连找资料的热情都会荡然无存。反之，若他们充满自信，则会想方设法克服各种困难和障碍完成论文写作。既然树立自信心如此重要，那么，人们自然就会思考如何提升其自信心这一问题。笔者认为，这需从老师和学生两方面入手。首先必须发挥老师的独特作用。心理学认为，当人们经常在某种正向或负向能力信息的渲染下时，他们会自觉或不自觉地朝着正向或负向能力方向改变自己的行为，最终使自己在该方面的能力得到加强或削弱。有一副对联“说你行你就行，不行也行;说你不行，你就不行，行也不行”或许是这种状况的最好概括。为此，要求老师在教学中要多向学生传递一种正面信息，即无论是谁、无论以前的基础如何，只要认真努力，在指导老师的帮助下都能写出合格、甚至是优秀的毕业论文。如果学生能经常收到这种正面信息，他们就能消除“野战军”的自卑感，逐渐树立写好毕业论文的自信心。其次，就是要发挥学生的主观能动性。我们在肯定学校老师作用的同时，绝不可忽视学生的决定性作用。如果学生不积极响应，老师的一切努力都是白费。对学生来说，首先应该认识到自身社会实践经验丰富的优点和长处，利用好这些长处和优势完全可以写出有血有肉的优秀论文;其次，要设定好目标并付诸行动。目标管理理论认为，明确的目标能为行动指明方向。在撰写毕业论文中，如果每个学生都能树立写一篇优秀毕业论文的目标，那么他们就会积极行动并用诸如“我一定能成功”的话来鼓励自己，长此以往，自信心自然就能建立起来;第三，给自己设定诸如多读专业论文、多记读书笔记等约束，这些自我约束的实施显然将有助于提升其学术素养，而随着学术素养的提升，其撰写优秀毕业论文的自信心就会大增。

(二)建立函授本科毕业论文质量保障体系

函授本科毕业论文质量的提升不是一个孤立事件，而是一项系统工程。事实上，提升毕业论文质量不能仅靠通过改善某几个教学环节来达到，必须有针对性地建立一个质量保障体系[7]，唯有如此才能确保对毕业论文从选题、写作到答辩的各个环节均处于受控状态。

首先，教学单位必须建立一套基于论文撰写过程的管理标准和指导程序文件并让学生和指导老师清楚地了解这些制度和文件，使之成为老师指导和学生撰写毕业论文的行为准则。

其次，要强化对论文撰写过程的监督检查，切实发挥制度的作用。现实表明，在毕业论文写作中，光有制度和指导程序文件是远远不够的，还必须定期按文件要求进行检查并形成记录作为考核相关人员工作和学习业绩的证据;否则，纵有完善的制度和程序文件都只能是“写在纸上，贴在墙上”的摆设。

再次，制定全面科学的考核办法。考核是督促相关人员和相关部门履行职责的一种有效形式。为确保函授本科毕业论文教学过程中所有相关人员都能较好地履行自己的职责，必须对相关部门和人员定期进行考核。要考核，就必须有可操作的考核标准。为此，教学部门应建立全面科学的毕业论文教学考核规范和成绩评定标准。一般来说，考核规范中既要有对学生的考核，也要有对教学管理人员的考核，同时还要有对教学实施部门的考核。其次，考核要及时，不能等畢业教学工作完成很久后才进行，那样就起不到应有的作用;最后，考核部门要将考核结果及时反馈给相关部门和人员，作为他们实施纠正行为的依据。

3.增强指导老师的责任意识

在学生撰写毕业论文过程中，指导老师扮演着十分重要的角色。一般来说，指导老师越负责，被指导的学生论文质量就越高;否则，学生的论文质量就越低。因此，要提升函授生的毕业论文质量，就必须设法增强论文指导老师的责任意识和责任感。

第一，必须明确指导老师在论文指导中的职责范围和要求并使他们了解这些职责和要求。这样他们才知道该做什么、该做到何种程度;否则，就会出现指导老师不知道自己的指导是否到位的情况。

第二，应要求指导老师不偏不倚地公平对待每个被指导的学生，不区别对待不同“身份”的学生，这样可以确保函授学生得到应有的指导。

第三，应加强对指导老师责任意识的教育，使其责任方式由被动转变为主动。指导老师责任方式由被动向主动的转化可能给函授学生带来巨大收益。如在老师被动负责时，他们可能不会主动过问学生撰写毕业论文的情况，但当老师主动负责时，情况则不同，他们会主动关心学生，动态把握他们在写作中遇到的问题并及时予以指导，从而确保论文质量。

(四)实行函授本科生导师制

实行函授本科生导师制就是对函授本科生也像在校全日制本科生或研究生一样在入学时就为其指定指导老师。笔者认为，这种制度可以增强函授学生与指导老师之间的沟通和交流，增进两者间的师生感情。因为在函授学生入学时就为其安排好指导老师就可以使两者间的交流期长达两至三年，长时间的沟通交流不仅可以使师生间了解得更深，也可使师生间的情感升级。如果指导老师对学生了解较深，就可以根据学生的具体情况有针对性地进行指导，如可以指导学生根据其实际工作中碰到的管理问题进行选题和撰写毕业论文。这样学生不仅完成了毕业论文，还可以通过撰写毕业论文来解决实际管理问题。当然，实行函授本科生导师制必须首先解决好指导老师的合理劳动报酬问题，唯有如此才能调动他们的积极性并增强其责任感，否则就会成为流于形式的摆设。

(五)实行学位论文末位淘汰制

学位论文末位淘汰制是指学位授予单位将答辩后的学位论文按质量进行排序，然后将排名相对靠后的人员不按时授予学位证甚至不再授予学位证的一种制度安排。当前，虽然国内部分院校对全日制本科生和研究生实行学位论文末位淘汰制，但绝大部分学校对于函授本科生并未实行这种制度，因此，函授学生感受不到被淘汰的外在压力。由于没有被淘汰的外在压力，不仅函授学生不会投入较多的时间和精力去认真对待毕业论文，就是指导老师的责任感也会大大降低。如果在工商管理函授本科毕业论文中引入末位淘汰这种惩罚机制，由于大家都害怕被列入末位而影响毕业和声誉，则无论是学生还是指導老师都会认真对待毕业论文，都会想方设法改善和提升毕业论文质量。

四、结语

撰写毕业论文是工商管理函授本科人才培养中必不可少的重要环节。但近年来，工商管理函授本科生毕业论文的质量呈明显的下滑态势，这不仅引起了人们对工商管理函授本科人才培养质量的担忧，更引发了社会对工商管理函授本科毕业生能力的信任危机。提升工商管理函授本科的毕业论文质量，进而提升工商管理函授本科人才的培养质量日益成为社会关注的热点。然而，提升工商管理函授本科毕业论文质量是一项系统工程，需要社会各界的共同努力，只有当学生、指导老师和学校都重视毕业论文质量问题并采取积极行动时，提高工商管理函授本科毕业论文质量才有望得以实现。

[参考文献]

[1]薛滩.成人高等教育本科毕业论文存在的问题分析[J]. 湖北大学成人教育学院学报,2009,27(3).

[2]王同顺，吴秀英.做好成人教育本科生毕业论文答辩工作[J].继续教育研究,2006,(11).

[3]2000年全国教育事业发展统计公报[Z].

[4]2009年全国教育事业发展统计公报[Z].

[5]文锦. 再反思扩招背景下普通高校的函授教育问题[J].西北成人教育学报,2004,(2).

[6]王荣科, 王辉.函授本科毕业论文教学管理探析[J].淮南师范学院学报,2006,(6).

[7]翟金刚,刘晓华,陈军.构建本科生毕业论文质量保证体系的探索[J].中国成人教育,2008,(10).

作者：陈永清

第三篇：成人函授教育现状及发展对策

摘要：21世纪是知识经济的时代，终身教育早已成为现代主导教育理念，成人函授教育在终身教育思想的推动下必将获得重大发展。成人函授教育应抢抓机遇，迎接挑战，优化师资队伍，抓好成人函授教育教学改革，以扭转函授教育质量明显下滑的不利局面，确保成人函授教育的可持续性发展。

关键词：成人教育;终身教育;函授;教学质量

作者简介：樊宝群(1964-)，女，新疆乌鲁木齐人，新疆电力公司教育培训中心，讲师。(新疆?乌鲁木齐?830013)

随着知识经济时代的到来，终身教育的理念越来越深入人心，成人教育也随之引起了人们极大的关注。成人函授教育作为成人教育的一种重要补充形式，已经成为知识经济高速发展过程中必不可少的教育支柱。成人函授教育形式因其时间短、收效高、形式多样、方便灵活等特点赢得了众多成年人的青睐。几十年来，成人函授教育从小到大，由弱变强，为社会输送了大批的合格人才。这不仅缓解了成年人日益增长的对知识文化的需求，提高了素质和学历层次，而且在建立终身学习体系，促进经济发展等方面做出了巨大贡献。

但是，目前，成人函授教育的发展呈现明显下滑的趋势，出现了许多新问题，有些是很严重的问题，如不及时将其化解，将会影响到成人函授教育的可持续发展。因此，如何提高成人函授教育办学质量和办学效益，增强成人函授教育的生存能力和发展后劲，是我们应该高度重视和认真思考的问题。为此，笔者就当前成人函授教育所面临的机遇与挑战以及提高成人函授教育教学质量的相应对策阐述自己的观点，以便对成人函授教育的发展作出一些有益的探索。

一、成人函授教育的发展机遇

1965年，法国教育家保罗?朗格朗从人类未来角度提出了终身教育思想，其核心就是要破除传统教育中前半生用于学习，后半生用于工作的思想，把教育扩展到人的一生。 主张人类教育、素质的提高是一个终身教育的过程，教育应该贯穿于人的一生中的各个年龄阶段。

由于在市场机制的作用下，知识更新速度不断加快，新技术、新技能不断涌现，任何社会成员不可能在一次性传统学校教育中掌握一生所需的知识，因此，终身教育已逐步成为21世纪占主导地位的教育思想。成人函授教育在终身教育思想的推动下也必将获得重大发展。

伴随着新的产业、新的岗位不断出现，各用人单位对人才素质的要求也不断提高。由于中职学校毕业生面临较大的岗位竞争和工作压力，受主客观因素的影响，他们中很多人选择函授学习。他们只有不断学习，不断提高学历及知识层次，才能适应飞速发展的市场经济及企业的岗位要求。这无疑也给成人函授教育发展带来了机遇。

二、成人函授教育面临的严峻挑战

我国成人函授教育自1951年创办以来，在20世纪80年代达到了它的鼎盛时期，为国家培养了一批又一批的优秀人才，让无数落榜学生和在职人员接受了梦寐以求的高等教育。

但自从20世纪90年代中后期开始，成人函授教育面临着严峻的挑战，发展形势不容乐观。特别是近十来年，由于普通高校招生人数剧增，对函授生生源形成冲击，函授报考学生大幅下降。为了争夺生源，诸多函授站点对函授生网开一面，只要函授生交了费用，其他的什么都可以商量。这种越来越明显的功利色彩，漠视了教育的基本功能，造成成人函授教育信誉的下降，导致社会上对成人函授教育质量有很多不良的评价，认为成人函授教育水分较大，质量较低。

与此同时，由于成人函授教育存在着“宽进严出”的特点，学生的来源比较复杂，其中一些学生的人生观、价值观和道德观存在着偏差，缺乏积极向上的理想信念。他们总认为自己是函授生，进学校的最终目标就是拿到一张毕业文凭。因此不能用较高的要求来约束自己，在学习上抱着一种得过且过、消极应付的态度，对课程的学习只满足于通过考试，沒有很好地吸收和消化知识。有的学生厌学情绪明显，消极应对所学专业，学习目的不明确，缺乏主动性。

三、成人函授教育教学质量滑坡的原因分析

1.函授生自身内在方面的原因

(1)自身品行习惯。成人函授的生源多是中学毕业生中的中下水平的学生，其中又有相当部分是成绩极差的学生，甚至是品行有问题的学生，在学习上，表现为对学习毫无兴趣，一看到书本就头痛，一上课就想逃课，精力全不在学习上，形成“品行差—学业差”的恶性循环。

(2)紧张焦虑心理。函授生在中学所接受的是基础教育，学习内容主要是针对“升学应试”。而进入函授学习后，他们的学习内容、学习方式都将围绕“为自己的未来谋生作准备”发生根本性变化。面对学习内容和方式的变化，这些缺乏独立学习能力和实践锻炼的函授生感到无所适从，呈现出紧张焦虑的心理状态。

(3)自控能力较弱。很多函授生是中职在校生，正处在青春成长时期。他们对书本以外的世界都充满了好奇，对科学进步所带来的新生事物，如电子游戏、虚拟社会、网络空间等更是爱不释手。面对这些新生事物的诱惑，他们的自我控制能力很差，沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所不能自拔，荒废了学业。

2.函授学校和教师方面的原因

(1)成人函授教学内容陈旧，缺乏针对性。函授教学计划是函授学校培养人才的总体设计蓝图，是组织函授教学、安排教学任务的基本依据。可现实中，很多学校的函授教学计划沿袭和模仿全日制普教的做法，脱离函授学习的实际，结果失去了函授办学特色，面授教学成了草草应付的过程。由于课程内容与实践距离较远，这些要求学生死记硬背的学习内容对学生的未来生活及实际工作沒有太大效用，这就使学生对学习失去了兴趣。

(2)教学方法传统，重理论、轻实践。传统的教学方法只注重理论学习，而忽视了实际操作技能，无法调动函授生的学习积极性。许多教师不了解函授生的特点以及学生的实际水平，授课基本上还是按照普教模式，按照过去的模式，只顾完成授课计划了事，很少顾及学生是否学懂弄通了。结果不仅针对性、应用性不够，教与学沒有得到和谐的统一，函授生学得一知半解，而且还在一定程度上挫伤了学习的积极性。

四、提高函授教育教学质量、发展成人函授教育的对策

1.优化师资队伍，增强教师自身综合素质

教师是知识的传授者，教师是函授学校办学的主体和根本，师资力量决定着教育教学质量的高低，建立并优化高素质的教师队伍，是提高成人函授教学质量的重要因素。

师资力量强，不但社会信任，且学校声誉也高，从而确保学生“招得进、保得住、学得好、素质高”。这就要求教师应多方位地完善自我，开拓进取、勇于创新。树立全新的成人函授教育服务理念，努力提升创新能力、教学水平。

学校要通过教师的示范课、听课、评课、说课、教学观摩等，帮助教师提高教学水平，在观摩活动中互相学习共同提高;加强教学常规管理，严把教学质量关;增强争先创优意识，加强教研、教改实践活动，开展函授教学大比武，从而提升教师的基本功水平和教学能力，用师资的高素质来保证函授教学的高质量。

2.做好函授生思想疏导工作，增强学生学习信心

针对函授生对职业教育及专业学习认识上的误区，学校及教师应适时做好疏导工作，帮助他们树立正确的人才素质观。

首先是开展职业生涯规划教育，向函授生介绍职业教育的发展历史、地位和作用，介绍学校的专业设置、教学特点和培养目标，让学生对成人函授教育以及相关专业有更深入的了解，培养其对专业的兴趣，增强其学习的自信心。

其次是要让函授生弄清学校条件与自身成才的辩证关系，明白学校只是其成才的外部条件，自己的努力奋斗才是成才的关键。让学生知道既然是一名函授生，就要正确评价自己，充分发挥自己的优势，增强克服困难的勇气，扬长避短。

3.抓好成人函授教育教学改革，激发学生学习兴趣

针对学生的“逃课厌学”等不良状况，学校还应从教育教学环节入手激发学生学习兴趣。

(1)教师应有正确的课程观。当今社会，知识更新换代非常快，一部教材可能从编写到发放至学生手中时就已滞后，应与时俱进地对教材内容大胆删减和补充，要让学生觉得他们学的东西是实用的、是时髦的，更是时代的。

(2)营造和谐师生关系。心理学家哈母柴克认为：学生只有在心理上感到安全时，才不会有因失败而受惩罚的恐惧，才不会退缩而敢于尝试学习。为此，教师应该积极营造真诚、平等的师生关系，以客观、关心、鼓励和帮助的态度来对待学生。在对他们的学习进行有针对性指导的同时，对其努力给予及时、肯定的评价和持久的关注，以缓解他们的焦虑心理。

(3)规范教师教学工作。学校应以教风建设作为改善函授生学习状况的基础。教风正，则学风正。教师的教学沒有吸引力，对学生不负责任，又如何对学生提要求?因此，抓教风必须先正教风。教师尤其应加强教学过程中对学生的思想教育引导，应关注他们的学习状况，教学应针对学生的实际情况，确保教学效果。

总之，笔者认为，成人函授教育虽然身处多元教育形式的夹缝中，形势比较严峻，但是，只要我们树立终身教育的理念，抢抓机遇，把握好函授教育的特点，发挥函授教育的长处，不断提高成人函授教育教学质量和办学效益，就能彻底地扭转成人函授教育教学工作下滑的不利局面。对我们函授工作者而言，更是任重而道远。我们应挖掘自身潜力，苦练内功，为再创成人函授教育工作辉煌做出应有的贡献。

参考文献：

[1]蒋后强.高等函授教育的现状与对策[J].重庆大学学报(社会科学版),2001,7(1).

[2]李颖.提高成人教育质量的思考[J].河南教育(下旬),2009,(8).

(责任编辑：刘丽娜)

作者：樊宝群

第四篇：对加强函授站教学管理的思考

[摘要]函授站是成人高等教育办学的主要场所，但在函授站教学管理中存在专业设置理念偏差、教学时数不够等问题。因此，应通过创新教学理念、创新教学手段、创新教育思想、创新服务理念等措施来提高函授教育质量，以创新促发展;同时，还要加强相应的评估体制建设，通过开展函授站座谈会、建立成人高等教育督导委员会、建立教学评估制度、严格考试和考核等，以评估保质量。

[关键词]函授站 教学管理 存在的问题 教育质量

[作者简介]向彦(1974-　)，女，四川平昌人，四川文理学院继续教育学院，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育教学管理。(四川 达州 635000)

[

函授教育是我国高等教育的重要组成部分，是普通高校的基本任务之一，是全日制教育的一种补充形式。函授教育是有计划、有组织、有指导的自学为主并组织系统的集中面授的教学形式，担负着培养社会主义现代化建设所需要的专门人才和提高民族素质的艰巨任务，是我国经济发展和社会文化转型的必然要求，是传统教育向终身教育发展的必然产物，是现代教育不可或缺的一种教育形式。重视函授站的教学管理势在必行，而提高函授教育质量是目前成人高等教育改革的出发点和归宿。

函授站是普通高校对函授生进行教学辅导、思想政治教育和组织管理的机构。函授站的建立与发展大大推动了我国成人高等教育的发展，它不仅提高了教学效率和资源利用率，加强了高校与社会的联系，而且对构建学习型社会、满足在职人员学历提高需要起着有效的促进作用。函授站是具有法人资格的企事业单位或业务主管部门，且配备专职或以专职为主、专兼职相结合的管理队伍，不但能提供符合教学要求的教育场所和其他教学软硬件设施，而且能提供足够数量的生源，筹集函授经费。尽管基层函授站克服种种困难，在提高教学质量方面做了大量的工作，但是随着高等教育大众化时代的到来，随着现代教育手段的不断丰富，随着整个社会浮躁心态的日益蔓延，我们应更加重视函授站教学管理，切实找出问题所在，以便对症下药、发挥效用。

一、函授站教学管理存在的问题

函授站的出现大大推动了成人高等教育的发展，逐渐由精英教育转向大众教育，但由于普通高校的扩招，高职院校和成人高校增多，成人高等教育出现分流现象，规模似乎缩小，函授站在进行成本核算时，不针对社会和学员需求进行专业设置，观念、教学、管理等种种原因滞后，函授教育不仅没有得到很好的发展，反而出现了诸多问题。

(一)专业设置理念偏差

为了更好地适应成人高等教育的发展特点，充分考虑用人单位的要求、学生适应社会能力的发展需要、区域经济发展的需求，管理机构和函授站应有一套合理的专业设置理念。然而事与愿违，成人高等教育在专业设置时，没有充分考虑成人教育的特点，而是照搬普通高等教育的专业设置，专业及课程设置缺少自身特色，不能满足社会对成人高等教育多样化和学员针对性学习的需求。这样一来，不但不能推动成人高等教育的发展，反而阻碍了成人高等教育的发展。

(二)教学时数不够

大多数成人高等教育还没实行学分制，也没实行弹性学制，只是按照主管部门的要求，学习形式为业余和函授，上课时间基本是按照教学大纲的要求。成人教育的课程是分门别类的，上课时间长短不一，有的课程横跨几个学期，且每学期达70个课时以上，有的课程只安排在一学期内，但至少也有30个课时。如果按照这样的教学计划，成人教育未来的发展状况是健康的。然而在教学过程检查中，发现有的函授站为了节约人、财、物，在实行既定的教学计划时往往“短斤少两”，使得上课时数不达标，函授站的教学质量和教学效果难以保证，从而损害了成人高等教育的社会声誉。

(三)教学手段单一

目前，多数函授站依然沿袭传统的教学模式，少有创新，缺乏活力。教材一成不变，且多采用普通高校学生的专业教材，重书本内容，缺乏实践教育环节。教学手段跟不上时代步伐，缺乏现代化的教学手段，组织形式较为简单，多数还是运用黑板加粉笔的传统教学手段，即使老师制作了PPT，也没有多媒体教室进行教学演练。教学仍然以老师为主导，实行满堂灌、填鸭式的教学方法，抑制了函授教育的效果，制约了创新人才的培养。

(四)考试过程堪忧

考试是检验学习结果的手段，而不是目的。成人高等教育的考试是检验学员自学和对面授知识的掌握情况。一些函授站专职管理人员较少，管理力量相对匮乏，成人函授考试时，监考老师人数不够，安排时常常出现空位或少位现象，考试时也常常出现学员作弊现象，这样就很难实现函授站的规范化运作，教学质量问题势必凸显。

(五)毕业论文设计不合乎规范

成人高等教育的毕业论文是实现培养目标的重要教学环节，要求学员在掌握本专业基础理论、专门知识和基本技能的基础上，通过查阅相关资料，有条理、有逻辑地观察问题，分析问题和解决问题。毕业论文的观点要鲜明，论据要充分，论证要有力，逻辑性要强，条理要清楚，文字表述要通顺，格式要规范。同时，在论文的写作过程中，鼓励学员进行思维与观念上的创新，鼓励学员提升创新能力。但是，很多学员在进行写作时，不但观点表述不明，格式甚至也不规范。毕业论文的质量尚如此，又怎能提高成人高等教育的质量。

二、加强函授站教学管理的措施

(一)以创新促发展

我国《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”可见，坚持创新教育，全面提高函授学员的培养质量，正是适应社会发展的客观需要。创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，函授教育只有不断创新，以社会需求为导向，创新思想观念，才能不断发展，不断进步，从而提高函授教育的质量。

1.创新教学理念。根据区域经济发展、社会需求和劳动市场的需要，设置符合函授教育特点的专业。函授站在招生时，专业设置要贴近地方经济、社会发展的实际，设置开拓学员知识面的基础课程及开发学生创造力的应用课程。摒弃照搬普通高等教育的思想，编制适合函授学员的教材，综合考虑函授教育的专业设置。以学员为中心，在培养学员掌握基础技能和要求的基础上，培养学员创新意识和综合能力为核心，把学员培养为适应未来发展需要的素质高、实践能力强、富有创新意识和管理能力强的复合型人才。现在的函授教育学制多为两年半，学员的知识宽度和深度不能面面俱到，因此要全方位考虑公共课与专业课、基础课与提升课、理论课与实践课、必修课和选修课之间的比例关系，以需定向设置专业并保证课程时数。

2.创新教学手段。随着社会信息化程度的提高，函授教育也应借助计算机、数字化技术构成社会活动的基础平台。函授教师应充分利用现代化的教学手段，开发研制与教学有关的教学课件，利用网络平台，构建立体式的教学模式，增加信息量的获取和师生之间的互动机会。利用多媒体计算机的交互性进行教学，有利于学员在学习上进行自我调控，按照学习基础、学习兴趣来选择适合自己水平的练习，控制学习的进度，同时还可以把学到的东西进行储存和综合分析，从而提高自己的创新意识。现代远程教学手段为更广泛、更有效地利用教学资源开辟了道路，远程化、网络化和多媒体化不仅改变了函授学员的学习环境、学习模式，而且改变了学习资源的分布和利用状况。

3.创新教育思想。在函授学员最初入学时，即要加强思想教育。思想教育是培养创新意识的重要环节，因为思想教育是知识教育的前提，只有具备前瞻的思想，才能为认识各种问题、学习各种知识、接受各种知识打下良好的基础。函授教师在进行思想教育时，应认清学员的层次性，根据学员年龄、思想、认知的实际情况，从不同的角度、不同的认知度、不同的思想观念出发，帮助学员树立远大的理想、坚定的信念，养成务实的作风，培养坚强的意志、丰富的情感、浓厚的兴趣和高尚的人格。在课程教育过程中，函授教师应充分重视学员的主体地位，鼓励学员主动参与讨论、辩论，同时要提出各种问题，引导学员综合各种知识，找出解决问题的方法，这样才能调动学员的积极性，激发学员的学习热情。学生有了创新的思维方式，在完成毕业论文时，才会围绕具体问题展开论文设计，从而达到函授教育提高成人学习能力的目的。

4.创新服务理念。在市场经济条件下，服务理念已为各行各业所重视，好的服务理念能给部门带来无穷的经济价值和社会效益。函授教育的服务理念就是要一心一意做好本职工作，为函授学员服务，做到热情服务、主动服务和周到服务。从招生报名的第一天起，就应让学员体验到心灵上的温暖;在录取通知书发放、在校正式学习、学习档案管理、教学过程安排、毕业证书发放等一系列流程中，不仅要让函授学员的知识水平得到提升，更要与他们进行心灵的沟通，让他们在心灵的慰藉中不断成长。函授教师及相关管理人员要不断提高服务的实效性，不断发挥和创造优势，拓展培训领域和专业，开发培训项目。所提供的服务要贴近学员的生活与工作，让他们感兴趣、易接受，让他们觉得有意义、有收获、有价值。

(二)以评估保质量

鉴于成人函授考试过程中的诸多问题，函授站要合理引导，不能放任自流、疏于监督，函授教育的管理机构则要制定合理的评估体系，加强对函授站点的教学管理督促。评估活动是通过各种评估技术与手段实现的，而评估本身就是一种检验和控制的手段与方法。对评估活动及评估质量的检验和控制是一项要求更高的难题，更是评估质量体系建设中不可忽视的重要内容，是评估体系能够良性地、可持续循环运行的重要前提。因此，加强函授站的评估是有效提高函授教育质量的重要途径。高校要加强函授站点的检查和评估，对不合格的函授站点要进行整顿甚至直接取缔。加强评估的目的是以评促建、以评促改，不断增强函授站的责任心，发挥他们的教学管理潜能，充实教学内容，树立以学员为本的理念，改进函授教育的管理工作，提高函授教育的质量。

1.召开函授站座谈会。根据相关文件要求，高校不能在同一地方设置多个函授站，所以函授站是设在不同地域的。受时间和空间因素的影响，各函授站人员在一起交流经验的机会相对较少，所以高校每年都应组织召开函授站座谈会。首先，要传达教育部门有关的方针政策，发放上级有关文件和学校管理规章制度。其次，要根据区域经济和社会发展要求，共同商讨制订教学计划和教学大纲，对管理人员进行培训，组织教学人员集体备课，相互沟通，交流经验，解决问题。

2.建立成人高等教育督导委员会。各高校要聘请一部分成人教育经验丰富且高职称的专兼职工作人员，成立专门的督导委员会，定期或不定期对各函授站教学进行督导、评议，深入面授第一线，通过听课、评课、检查教学进度、检查备课情况、检查学员作业、召开学员座谈会或进行问卷调查等，了解教师的教学情况、学员的出勤率和接受知识情况、教学计划执行情况以及教学工作中存在的其他问题。各函授站要针对检查进行总结、反思并深入分析研究，取他人所长，补自己所短。设站高校对落后的函授站进行整顿和整改，共同提出整改措施。

3.建立教学评估制度。一套完整的评估体系，是教学评估的必要前提和保障，应包括成人教育的制度建设、组织管理、教学全过程的实施、成人高等教育的管理职责(学籍管理、档案管理、组织教学、毕业证的发放)、教材管理以及财务管理制度等。制定制度时，必须切实有效地反映函授站教学管理工作的实际情况。同时还要建立奖惩制度，所谓“奖惩”并不是为惩而设，而是要鼓励先进、鞭策落后。

4.严格考试和考核。考试和考核是检查教学与管理的重要手段，也是促进函授教学改革、保证函授教学质量的重要环节。函授教育在考试时可以分为多种：案例分析，讨论分析，辩论分析，或试卷考试。在进行试卷考试而函授站管理人员相对较少时，高校应派巡视人员到各函授站巡考，加强对考试纪律的监督，把作弊动机消灭在萌芽状态，如果出现违纪舞弊行为要严肃查处，从而确保考试的正常秩序。有关毕业论文的设计，不能凭学员想当然，函授站要加强管理和监督，如果函授站的老师不能担当论文指导教师，高校应派高职称、高学历的专业教师到函授站进行论文分类指导，这样不但能提高他们的专业基础知识，同时，也能提高他们的论文写作水平。

总之，函授站要牢固树立“教育以人为本、育人以质量为本”的观念，把教学工作作为函授工作的中心，把提高质量作为函授工作永恒的主题，重视教学管理，向管理要质量，学会狠抓内涵，坚持“质量、规模、结构、效益”协调发展的方针，以质量求生存，以质量求发展，以质量求效益。只有加强对函授站的教学管理和质量监督，建立健全教学评估体系，才能促进各函授站健康有序地持续发展。

[参考文献]

[1]鄢烈洲，曹艳峰.我国成人高等教育函授规范管理与持续发展研究[J].继续教育，2011(1).

[2]朱晓春.成人高等教育教学方法与人才培养创新模式探讨[J].成人教育，2011(8).

[3]穆虹，李汝胜.评述评估是提高继续教育质量的重要手段[J].继续教育，2011(6).

作者：向彦

第五篇：成人函授学生自主学习模式探讨

摘 要：本文根据近年来成人高等教育发展趋势与现状进行分析研究，借鉴语言教学中比较成功的自主学习模式，结合笔者所在学院自身教学中创建的导学制，对现行成人教育教学模式提出合理化建议，解决目前成人教育中工学矛盾突出问题，推动成人函授教学质量的提升。

关键词：导学 自主学习 函授 远程网络教学平台

近年来，随着科技和社会对知识进步的要求，成人函授教育在人才培养方面起到了至关重要的作用，它弥补了普通高等学校教育的不足，成人函授教育活动主要发生在校园外，以业余学习为主要形式，没有明确的空间、时间和内容等限定，这就给广大在职人员提供一个学习提高的平台。但成人函授教育有他自身的短处，学员分布广、集中面授时间短，学员由于都是从业人员，工学矛盾问题在成人函授学生身上特别突出，正是基于成人函授学生学习的特点与面临的矛盾，作者认为在成人函授学生中推广自主学习将取得事半功倍的效果，在整个成人函授教学过程中有极大的推广价值。

作为教育的理想目标，培养“自主的学习者”(autonomous learner)这一概念实际上源于欧洲的成人教育改革。而首先做出这方面尝试的是法国。该研究打破了传统的教学形式，由学习者，主要是成人学生根据个人的外语水平、能力、爱好、时间等选取适合自己的学习材料、学习方式、课程进度、学习时间和地点，制订学习计划，监控学习效果等。教师在这一学习过程中，起着组织、协调、指导的作用;这种教学方式既不同于传统课堂上，由学校规定大纲、教材，由老师安排教学进度，又不同于函授课程中，学生依照既定的教材自行安排学习进度，师生较少面对面的交流。基于众多大家对自主学习定义的研究，笔者认为适合成人函授教学的现代自主学习模式应包含两方面内容，一是教师和学生各自作为主体主动通过媒体技术进行教学信息的相互交流(何芳，2006)，二是学生自己对学习负责任，确定学习目标，决定学习内容和进度，选择学习策略，监控学习过程，评估学习效果。

本文根据山东科技大学继续教育学院学生学习状况研究，认为要做到在成人函授教学中推广自主学习应做到以下四方面内容：

一、制定适合成人函授学生的学习目标

1、简单性

即降低学习难度，重点教授理论的运用与实际的操作，即让学生学习的是什么而不是为什么。

2、针对性

即根据实际需要，教授学生与实践相关的内容，因地制宜，因行业制宜。以我院为例，我院是依托煤炭行业为基础的，我们在教学过程中就应注意行业特点，重点讲授与学生所在行业有关内容。

二、建立资源丰富的远程教学平台

成人函授教学工学矛盾突出，让他们经常到校学习是不现实的，我院就根据多年教学实际以导学的形式，把所有教学资源都放到远程教学平台，让学生由自主学习的资源选择。该平台采用J2EE技术设计，基于B/S架构，采用双层加密技术，提高了系统的安全保密功能。该平台不受时空限制，实时互动的信息反馈，含有丰富的学习资源，对于学生自主学习具有重要意义。

我院推行的导学制主要是指每门课有一位教师授课，教师根据教学大纲和学生学习意愿制定导学计划，导学计划对每一章节的内容作了详细地阐述，包括重、难点，自学部分，面授部分，以及具体的学习方法、学习思路和作业量、作业题都要做具体的规定。同时，我院结合采矿工程品牌专业建设以及相应特色课程建设，逐渐摸索总结经验，依靠自己的网络平台，给每门课程建立了网站，把教学计划、教学大纲、大学计划、教学课件视频课件、ppt文件、实验实习大纲及相关视频、自学指导书、练习题、检测题一直到最后的毕业实习、设计等所有设计本门课程的资源全部发布到学院的教学网站，学生可以根据自己实际、制定合适的学习策略，自主安排学习。

三、制定学习策略

为学生提供学习策略培训研究表明，在正式的教育环境中，学习者不会自发的为他们自己的学习负责，因此学生在学习时必须制定严格的可行的学习策略，这是自主学习模式取得成功的执行力保障。

学习策略包括认知策略和元认知策略。认知策略指直接对进来的信息起作用，以促进学习的方式去处理信息。学习者所使用的认知策略有重复、归纳、推断、转换、提问等等。元认知策略是用来计划、监控和评价学习活动的技能，是关于学习的策略，而不是学习策略本身。元认知策略包括定向注意、有选择的注意、自我监控、自我评价、自我强化等。在计划阶段，学习者确定自己的目标，决定实现目标的步骤。在监控阶段，学习者对自己的学习起到一个观察者和监督者的作用。在评价阶段，学习者对使用了某种策略的结果进行评价。元认知策略就为自主学习提供了理论基础，所以我们在设计我们的网络资源时，特别注意了元认知策略在资源建设中的意义，我们的教学计划、导学计划、自学指导书与教学课件就是指导学生引起注意的策略，我们对每章内容建有练习题，对每门课都有5-10套自我检测题，这就是为了方便学生的自我评价、自我检验。

四、自主学习还应主意两个方面的转变

一是教师角色的转变，自主学习绝对不是一种没有教师的学习，恰恰相反，教师在帮助学习者实现自主学习的过程中起着关键作用。教师从以教授知识为主，变为以指导、辅导学生的学习为主，由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。这种帮助、指导作用体现在：

1、激发学生兴趣，帮助学生形成持久的学习动机;

2、通过创造符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义;

3、为了使意义建构更加有效，教师应在可能的条件下组织合作学习，并对合作学习过程进行引导(余胜泉等)。

二是考核方式的转变，在自主学习模式下，作为教学管理部门要做好考试方式的转变。由于现在适合成人学生的自主学习模式与网络是息息相关的，所以传统的考试已经滞后于这种学习方式。我们学院在这方面主要有三个可供借鉴的方式：首先，为了加强学生自主学习的自控力，在网站设计时专门建设有学生自学控制模块，对于学生的学习时间学校会有具体统计，这可作为学生成绩考核的参考;其次，我院改变原有的集中考试模式，以正在建设的特色课程为试点，逐步实施网上考试，方便了学生自主学习的成果检验，在试点成功的基础上在其他课程逐步推广;最后，在网上考试顺利实施后，结合网络答疑，实行自主学习的最后一个板块——网上答辩。

总之，在成人函授教学中推广自主学习是适应现代函授教学的有效学习模式，它将解决目前制约函授教学质量的工学矛盾问题。我们就应建立远程网络教学平台，以学习者为中心，进一步改革课程体系教学内容、教学方法和教学手段，突出人才培养的职业性、应用性和针对性，为学生提供的完备的教学资源，营造良好的自主学习环境。

注：此论文为山东科技大学群星项目论文。

参考文献：

[1]郑敏.自主性学习的缘起和发展[J].西安外国语学院学报，2000，9(3).

[2]吴海燕.对学生自主学习的探讨[J].教育教学，2007，2.

[3]岑建君.我国高校外语教学现状.外语教学与研究，1999，(1).

[4]岳敏.远程成人学习者自主学习研究现状综述.成人教育，2010，12.

[5]罗永彬，陈笑笑.学习型社会背景下成人高等教育自主学习问题和调查研究.中国成人教育，2010，(16).

[6]何莲珍.自主学习及其能力的培养，外语教学与研究，2003，(4).

[7]秦逢英.浅谈现代远程教育中学生的自主学习.四川工程职业技术学院学报，2008，(4)，(5).□

作者：王佃春 田伟