培优帮困工作计划

工作就是由一项项的任务组成的，在我们完成一项任务后，势必要面临一项新的任务，而写好计划才能让我们在新的任务中从容不迫，更好的完成工作任务。今天小编给大家找来了《培优帮困工作计划》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第1篇：培优帮困工作计划

浅析高校帮困助学工作与贫困学生心理干预

摘 要 帮困助学一直以来都是高校学生工作中的重要组成部分。随着近年来高校招生规模的扩大，贫困学生群体在高校中越来越突出，给帮困助学工作带来新的挑战。一部分贫困學生表现相当出色，但也有一部分学生由于家庭贫困造成了心理失衡，使他们成为心理上的弱势群体。因此高校帮困助学工作不应止步于从经济上予以资助，还应在心理上多给予关心和援助，并建立有效的心理危机应对机制。本文将结合高校帮困助学工作实践，对贫困学生的心理干预进行分析和研究。

关键词 帮困助学 高校贫困学生 心理干预

0 引言

随着改革开放市场经济的高速发展，社会生活节奏加快，竞争日益激烈，贫富差距拉大，在高校学生工作中家庭困难学生的心理问题愈发突出，受到了社会的广泛关注。贫困学生心理问题的根本原因是经济条件方面的困难。综合环境、个人、社会因素的影响，心理问题产生出不同形式的表现，包括自卑、敏感、焦虑、抑郁等等。因此高校帮困助学工作应该建立贫困学生心理干预的长效机制，缓解贫困学生经济压力的同时，帮助其心理脱困。本文通过介绍贫困学生中几类常见的心理问题，就问题产生的主要因素进行分析，并针对有效建立贫困学生心理干预长效机制进行探讨。

1 贫困学生心理问题的分类与表现

1.1 自卑

自卑是高校贫困学生中最为普遍的心理问题。在心理学上，自卑是指一种自我否定，主要是低估自己的能力，觉得自己各方面不如人，表现在对自己的能力、品质评价过低，还会有一些特殊的情绪体现，如害羞、不安、内疚、忧郁、失望等。贫困学生的自卑心理则往往源于经济条件方面的困难，但自卑容易蔓延至除经济以外的方面，如学习、社交等各方面。其中不乏一些中学时期的佼佼者，在进入高校这个更加多样化的环境中，由于家庭经济问题而认为自己在很多方面都远落后与他人，尽管事实并非如此。进入高校的他们对未来的生活感到茫然和迷失，对以后的变化感到恐惧和无助，经济的拮据更让他们的自卑情绪油然而生。

1.2 敏感

在心理学上，敏感可认为是过度地在意某些细节带来的感受和变动并善于将之放大，然后做出相应的反应。高校贫困学生的敏感主要表现于过分在意别人对自己贫困生身份的看法，有时同学间的不经意交流也会产生很大的影响。由此出现了一部分家庭经济困难的学生不愿意跟老师提及家庭经济情况，竭力否认经济困难的事实，甚至拒绝接受学校提供的各类帮困资助。因此，敏感也是贫困学生中比较常见的心理表现，在开展帮困助学工作中往往需要多加留意。

1.3 焦虑

焦虑是指一种缺乏明显客观原因的内心不安或无根据的恐惧，是人们遇到某些事情如挑战、困难或危险时出现的一种正常的情绪反应，主观表现出感到紧张、不愉快，甚至痛苦以至于难以自制。焦虑相比较于自卑和敏感，往往和某一特别时期相关联，例如期末备考、毕业找工作阶段。在这些时期中，同学们学习生活相对紧张，贫困学生除了面对学业、工作的压力之外还承受着经济上的压力，因此也更容易产生焦虑的心理问题。在焦虑产生的早期采取一定的干预措施，如谈话、激励、团队活动，能够有效帮助缓解焦虑，避免向更严重心理问题发展的趋势。

1.4 抑郁

根据心理学的定义，抑郁是一种心境障碍，以显著而持久的心境低落为主要特征，且心境低落与其处境不相称，严重者甚至出现自杀念头和行为。近年来，高校学生中抑郁症发生率呈逐年上升趋势。调查显示，贫困学生抑郁状态高于非贫困生，主要表现为贫困生经常为一些无谓的事情心烦，感到压抑、恐惧和孤独，不容易集中精力做事，比平常话少了等等，一旦发生一些重大生活事件，或长期存在持久的不愉快的情感体验，容易导致抑郁症的产生。

2 影响贫困学生心理健康的因素

2.1 经济因素

据有关资料记载，目前我国普通高校的学生有超过50%是来自农村，全国高校经济困难学生人数逐年升高，超过在校大学生总人数的20%，经济特困学生约占在校大学生总数的5%以上，经济因素成为影响贫困学生心理健康最直接的原因。在高校中，学生往往来自不同省市和地区，地域和家庭的经济水平都存在较大差异，由此而产生了贫困学生群体。一些学生坦言“中学时，大家的经济条件都差不多，上大学以后，差距太大了”，经济方面的原因已经成为贫困学生心理上沉重的负担，影响了他们的心理健康。客观上的经济困难使得贫困学生在学习生活中承受着比普通学生更大的压力，包括基本的生活成本和学习所需的开销。一些学生因自己的贫困而产生自卑，他们对自己没有信心，总觉得自己低人一等，常常自惭形秽。不少人因害怕被别人看不起而自我封闭，不与同学交流也不参加集体活动。经济压力导致“心理贫困”是较多发生的情况，高校帮困助学工作虽然无法从根本上解决贫困学生家庭的经济困难，但能够通过各类奖助学金、勤工助学机会来缓解贫困学生学业相关的经济困难，帮助其顺利完成学业，减少学生“心理贫困”发生的几率。

2.2 环境因素

大多数贫困生来自农村等贫困地区，文化环境和教育条件相对于城市要落后许多，一些地区的学校教育长期以来都是以应试为主，不少乡村中小学的音乐、美术、体育课程都不能充分开展起来，外语、计算机等课程的学习条件也都较差，素质教育在这样的学校中往往只是一句空话，从而导致学生综合素质落后于其他学生，学生的个性缺乏充分发展，也会成为导致“心理贫困”的原因之一。

另一方面，高校生活对学生们而言是崭新的环境。在上大学之前，他们头脑中就已编织了一幅大学生活的美好画面。在进了大学之后，现实与理想之间往往会存在较大的差距，学习上的压力，不同于中学的师生沟通方式，再加上经济方面的困难，会让一部分贫困学生茫然不知所措。开展积极有效的引导，促进师生间的交流往往是缓解环境对贫困学生心理产生影响的有效途径。

2.3 个人因素

个人因素也是影响贫困学生心理健康的重要因素之一，贫困学生在性格上有很大的差异。有些学生生性开朗，愿意与老师和同学交流，这部分学生所面临的问题和困难在日常交流中容易被发现，帮困助学工作相对容易开展并取得成效。但更多的一部分贫困学生性格比较内向，不善于同周围的人交往，不同程度上存在自卑心理，同时又比较敏感。这部分学生遇到问题和困难往往选择藏在心里不轻易向老师或者同学求助，长此以往，他们承受着很大的压力且缺少释放的途径，容易积攒而产生焦虑甚至抑郁。对于这类学生开展工作则需要投入更多的关注，从各方面来了解学生的动态，适时地给予支持和帮助，同时帮助其建立信心。

当今各高校都有比较完善的帮困助学制度，但对于贫困学生的个人因素则要求教师在学生工作具体实施中注重个性化，因人而异地选用合适的方式开展帮困助学才能取得最佳的效果。

2.4 社会因素

当今社会文化中也存在一些不良因素加剧了贫困生的心理困扰。在市场经济大潮的冲击下，社会文化在一些人的心目中被演化成一种以金钱为惟一目标的“亚文化”，人际关系变得势利和冷漠，加剧了一部分贫困学生心理失衡，使一些贫困生很容易产生自卑感和焦虑感。

3 帮困助学工作中建立心理干预机制

3.1 创建并维护贫困学生档案

从学生被高校录取，认定贫困学生与建立贫困学生档案工作就开展起来了，大部分的贫困生在入学初期被认定，另外也有一部分学生因为遇到一些家庭经济情况的变化可能在在校期间被认定。无论是那种情况，真实、完整的贫困学生资料档案是开展助学帮困工作的基础。

一份完整的贫困学生档案，除了学生的基本信息、家庭经济情况以外，还应该包括学生在校的学习生活状况、谈心记录、已获得的奖助学金、参加的勤工助学等方面信息。由于这部分信息是在学生在校期间不断积累和补充的，因此贫困学生档案的维护与更新应当是一项持续性的工作。

3.2 帮助贫困学生缓解经济困难

贫困学生出现心理问题的最主要原因是经济方面的困难。利用学校以及社会各界帮困助学资源，如各类奖、助学金，帮助缓解贫困学生经济上的困难，减少他们的心理压力，能够有效降低贫困学生心理问题发生的概率。适当的资助不仅能够帮助学生缓解学习生活上最直接的经济困难，也能够培养学生具备感恩他人、回报社会的良好品质。

3.3 建立心理贫困防御机制

防御贫困学生出现心理贫困，首先需要做的便是在日常学习生活中积极掌握学生的思想动态，到学生中走访、面对面谈话交流、侧面情况了解都是可以采取的方法。只有第一时间了解贫困学生的心理状况与发展趋势，才能尽早发现心理问题，并及时地进行疏导，避免更严重的心理危机情况发生。

3.4 及时有效进行心理危机应对

一旦遇到贫困学生出现较为严重的心理问题，我们称之为心理危机，如严重的焦虑心理甚至出现抑郁症状，必须及时采取应对措施。为了使应对措施更有针对性，可以尝试与学生面对面的沟通，安抚和缓解学生的焦虑情绪，同时了解学生产生心理问题的影响因素。对于部分易敏感的学生，则需采用较为间接的方式。

及时与出现心理问题学生家长取得联系，也是进行危机应对的有效方法。一方面有必要让学生家长了解到学生所遇到的问题。同时，学校和家长之间采取合作，多角度与学生进行 谈心和疏导，让心理问题得到缓解。

4 总结与展望

帮困助学是高校学生工作的重要组成部分，除了给贫困家庭学生提供一定的物质支持外，需要加强对贫困学生的心理辅导工作，随时了解他们的思想动态，及早发现心理问题的发生，給予问题学生正确的引导。本文介绍了贫困学生中较为常见的四类心理问题的表现，剖析影响贫困学生心理健康的因素，并提出了建立心理干预机制的若干项措施。

高校学生的心理健康近些年越来越引起社会各界的广泛关注，特别是家庭经济困难学生更容易产生心理问题。给予他们更多的支持，建立有效的心理危机应对机制，将有利于高校贫困学生的心理健康与心理素质的提高。

参考文献

[1] 胡继民，薛深.人文关怀视域下高校贫困生消费心理障碍分析与应对.经济与社会发展，2011(2).

[2] 董玉节.高校贫困生贫困原因社会因素探析.文教资料，2009(4).

作者：朱长乐

第2篇：培优帮困计划

一、指导计划

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

二、制定目标：

在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，并协助老师实施辅差工作，帮助学困生取得进步。辅助对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。

三、制定内容：

培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

辅助的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个学困生有话可说，有文可写。训练学困生的口头表达能力，堂上创造情境，让学困生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

四、重点培优对象：邓玉洁、李宏远、邓虎、刘一凡、李林峰.

五、重点辅助对象：张帅、张国强、郑建.

六、主要措施：

l.课外辅导，利用课余时间。

2.采用一优生带一学困生的一帮一行动。

3.请优生介绍学习经验，学困生加以学习。

4.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响学困生。

5.对学困生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

6.采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7.充分了解学困生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证学困生改善目前学习困难的状况，提高学习成绩。

8.重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9.必要时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。

第3篇：培优帮困计划

培优帮困工作计划

所谓培优帮困，即教师倾心倾力去培养思想品德素质和科学文化素质较高的学生，使之扬长避短，成为有用之才，而对思想品德素质和科学文化素质较差的学生则尽心尽力，使其取长补短，健康成长。简而言之，也就是常说的让差生不差，优生更优。

一个班级的成绩决不可能都在同一个水平线上。有的学生学习时能心领神会，有的学生则不知所云，反应迟钝，接受能力差，其成绩实在令人心忧。面对这表现各异的学生、差参不齐的成绩，一个有责任心有经验的教师应该及时做好培优辅差工作，既要防止学生骄傲自满情绪的滋长，又要防止自暴自弃思想的萌芽。对这两种可能产生的不良倾向都要防微杜渐，防患于未然。而及时细致地做好培优辅差工作就是非常重要的一环。只有及时而细致地做好培优辅差工作，才能使差生不差，优生更优，从而全面提高全体学生的思想品德素质和科学文化素质，达到比较理想的教学效果。

首先，我们教师要做到心中有数。所谓心中有数，有两方面含义：既要掌握学生的思想动态，又要掌握学生的成绩情况。语文教师通过一次考试或一次测验，应弄清楚哪些学生成绩好些，哪些学生成绩差些;好在哪里，又差在哪里;;基础知识答得怎样，作文写得怎样;谁强谁弱，孰优孰差。如果不做到心中有数，就去培优辅差，那只会是盲人摸象，有劳无益。心中有数，我们才能对症下药，有的放矢，事半功倍。这就要求教师工作仔细些、认真些、踏实些，也要辛苦些。不然，所谓的培优辅差工作就只会是一句漂亮的空话

其次，我们教师要采取具体的行之有效的得力措施。既然优生差生已是客观存在，我们就要正视这一客观现实，就要因材施教，因人施教。对优生我们除肯定他们的学习成绩和积极性外，还要及时防止他们可能产生的骄傲自满情绪。这还不够，还要针对他们敏而好学、求知欲强的特点，适当地给他们拓宽知识面，把他们带到一个比较高的知识境界中去，同时，还应该让他们多练，做到读写结合。对差生则要先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试失利的原因，及时防止他们可能产生的自暴自弃思想苗头。这还不够，针对他们基础薄弱的情况，不妨从基础入手。俗话说：“万丈高楼平地起”。这些学生的成绩之所以差，就在于他们的基础没打牢固(这里既有主观的因素，又有客观的因素)。针对这种情况，教师就应该抽出一定时间给他们补缺补漏。，给学生架座桥、指条路，

另外，教师要做到持之以恒。培优辅差工作是件极其繁重极其辛苦的工作。我们的教师不能只凭一时心血来潮，凭一时的热情和冲动;不能指望仅仅个别辅导两三次，，学生的水平就会大幅度提高，那是不现实的，也是不可能的。要使学生的思想品德素质和科学文化素质全面提高，必须把培优辅差工作当成经常性的工作来抓，要满腔热忱、坚持不懈地去做。即使遇到了困难和挫折，也不能灰心丧气、半途而废，而要迎难而上、奋勇向前，要把对学生的一片爱心全部倾注到培优辅差工作中去。

“精诚所至，金石为开”。如果教师既做到了心中有数，又做到了措施得力，还做到了持之以恒，那教学的培优辅差工作就真正落到了实处，不再是一句漂亮的空话。我们的教学工作就会跃上新的台阶，，就能全面提高学生的思想品德素质和科学文化素质，就能为祖国培养出一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的接班人和建设者。

列举农业在我们生活中的重要作用。

六、培养辅差计划

主要措施：

1. 培优重在拔尖，辅差重在提高

2. 课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。

3. 发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

4. 对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

5.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫。

培优生：七(5)班 张瑜 贾雯玥 李江丽 王丽平 金娜娜 郑晨 凡佳辉 刘婉晴 吕雅慧 李嘉文

七(6)班 刘梦月 钊浩炜 郝冰燕 印雪林 饶金渊 张海涛 张中巍 张慧霞 贾雪纯 王于静 帮困生：七(5)班 李鲁刚 周迅 白学军 李瑞鹏 谢子平 苏梨梨 布音达拉 张莹莹 董彦菲 马新平

七(6)班 叶斯哈提 安长平 张金轶 刘江飞 赵云逸 仝留军 陈永堡 胡贻军 刘帅朋 谢中华

第4篇：培优帮困计划

二(1)语文培优帮困计划 一、指导思想

为了提升优生的自主学艺水平，协助中间生成为优生，后进生得到进步，达到整体提升，制定此计划。

二、学情分析

本班共有学生 50 人，综合整体情况，把他们分为四类：

五、培养目标和措施 通过培优，使优生养成自觉学习的习惯，主动完成学习任务，主动预习新课，带动绝大部分同学主动学习。

为准优生树立学习目标，让榜样力量发挥作用。逐渐让准优生转变成优生。

给学困生搭配一个小老师，每天即时协助他们完成作业，为他们检查错误，辅助他们改正错误。

老师为特困生布置特殊作业，给他们“跳一跳就能摘到果子的自信机会”，培养他们的自信心，尽自己的水平多学字词。

第5篇：一年级培优帮困计划

一、学生情况分析：

本学期，我担任一年级下学期的数学教学工作。共有学生16人，由于各方面的差异，学生的学习成绩也很不一样。还有待老师耐心、细致地引导、启发、教育，积极创设自主开放的课堂教学，尽可能地让所有的学生都参与到学习活动中来，把学习当成是一件快乐的事情。使他们健康快乐地成长，圆满完成本学期的学习任务。

二、指导思想：

以激发学生的学习兴趣，全面提高教育教学质量，力求每一个学生学习不断进步，能力不断提高为目的。以教学中引导学生在学习过程中主动参与、交流合作、探究发现，培养学生的创新精神和合作能力，培养学生终身学习的能力为宗旨。

三、培优帮困对象

培优对象：周胜、王俊豪等。

补差对象：王子傲、艾福川等。

四、培优措施：

对优等生主要是训练他们的思维，培养他们的探索能力，主要要采取以下措施：

1、改进学习方法，培养自学能力。

2、要让学生学会质疑、提问。鼓励学生求异、求变、求新，善于学习、勤于总结、勇于创新。

3、为了使优等生更加先进，对其进行"创新"教育，使其具有创新意识，创新精神和创新能力，并逐步形成创新素质。

4、进行意志品质教育，在学习上遇到困难时要克服各种消极情绪，具有迎难而上、永攀高峰的意志品质。

5、 严格要求。对优生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优生出现问题时，既要保护他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严 重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中，要为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。

6、着力培养。对优生要多给予思想上的帮助，使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的学习方法传给大家，达到全体同学共同进步的目的。

7、平等相待。对优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，不能对他们的缺点冷嘲热讽，这些都会导致心理障碍。对他们要热情地支持、深情地指导，让他们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人的三好学生。

8、每天给优生布置几道思考题加强训练。

五、帮困措施

1、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。

2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。

3、平时对学习有困难的学生努力做到多鼓励，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，督促他们及时完成相关作业以及练习。

4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人;引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者;鼓励孩子在爸爸妈妈的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。

5、使他们明确学习的目的性、端正学习态度，逐步做到上课专心听讲，独立、按时完成作业，培养他们良好的学习习惯。

6、课堂活动中，尽量采用开放式教学，培养学生根据具体情境，选择恰当方法，解决实际问题的意识。譬如通过一题多解、一题多变、一题多问、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联系，培养学生的应变能力。

7、对学困生在教学中做到：“四优先、五跟踪”(“四优先”即课堂提问优先、作业批改优先、课外辅导优先、家庭访问优先，“五跟踪”即思想跟踪、课堂跟踪、作业跟踪、测试跟踪、学法跟踪)。

第6篇：九年级培优帮困计划[大全]

九年级(7)、(8)培优帮困计划

一、指导思想：

本年级的学生相互之间学习及纪律情况参差不齐，在上课过程中自然而然地产生一系列的问题，针对这些现象，为提高优生的自主和自觉学习的能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习生活习惯，并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素质，为了让培辅计划要到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，培养良好的习惯，从而形成较扎实的基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班的素养和成绩，特制定本学期培优辅差具体计划。

二、目 的：

1、全面提高学生学习的主动性和积极性;

2、使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德，使学生活起来;

3、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理;

4、在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长、学有所用;

三、基本情况：

学生情况分析：从学习情况、知识技能掌握情况以及日常行为规范情况来看，只有少部分同学学习积极性高，学习目的明确，上课认真，数学课兴趣浓厚、动手能力强，各科作业能按时按量完成，且质量较好，自我要求严格，特别是班干部能起到较好的模范作用。但同时，仍然有大部分学生学习不够认真，纪律生活方面比较懒散，自我控制力不强，出现上课讲小话、搞小动作、不做作业、等现象。

四、 具体措施：

*培优*:

1.每周有选择性地上一节思维训练课.

2.在日常教学的分层练习中有的放失地注意对优生的培养.

3.每天出一题弹性作业,让优生吃得饱.

*帮困*:

1、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。

2、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。

3、充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、

帮、超”的浓厚学习氛围。

4、对差生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我

判断与控制能力。

5、采用激励机制，多给点差生表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇

气，克服自卑的心理。

6、平时多与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题。

7.充分利用早早读和午静时间进行面对面辅导,讲解练习.

8.做好"每日清"工作,包括题题清,课课清,人人清.争取做到当堂知识当堂

清,不留后遗症.

五、帮困小组：

九

(七)班：

许大瑞----于宗航温琪琪---- 杨 娟范梦贤-----郑文佳熊婷婷----李均杰刘艳 -----张凤进李煜------王举玮张雪兰---杨晨东杨宝磊--郑秋波袁 洋- --付鹤涛尹世彩---秦 浩杨绪平---李玉婷熊扬扬--秦德寨九

(八)班：

付祥云-----刘长城李淑秀----朱广阳郑梦婷---付西国李均浩----尹明凡王其刚 ----王苏东王梦婷----邱俊亮邵明洁---李光王怡琼--周子悦 杨路平--- ---付淑婷王如心---孙鹏刘鑫---- 徐亚萍熊李玲-----李梦福

第7篇：五年级数学培优帮困计划

五年级数学(下册)培优帮困计划

本班有学生25人。大部分的学生学习态度端正，有着纯真，善良的本性。上课时都能积极思考，能够主动、创造性的进行学习。部分学生能力较差，计算和应用题都存在困难。本学年在重点抓好基础知识教学的同时，加强学困生的辅导和优等生的指导工作，全面提高本班的整体成绩。

(一)学困生和优秀学生名单

学困生：马正洋余子涵周巧云郭乐乐郑梦冉詹爽

优秀学生：华语扬马建波曾雨琪余诗雨胡艺佳丁怡媛

(二)学困生转化方面：

1、培养学困生的自信心。只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。要用科学的方法教育学困生。

2、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

3、班主任不仅要注意培养学困生的学习兴趣。 注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

4、老师的辅导要及时，当然家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

(三)优秀学生培养措施

1、保护优秀学生学习的积极性，鼓励质疑。

2、在教学中渗透课外知识，指导学生自学，课外有计划对学生进行抓优指导。

杨学芝

2014年2月12日