民办高校物理化学论文

【摘要】实验技术平台建设是实验教学中心构造的必要组成部分，从民办高校的实验教学处着眼，笔者针对性指出实验技术平台构造的方针与功能性，从硬件、软件平台以及实验技术队伍等等诸多角度详尽阐述实验技术平台的搭建事宜。以下是小编精心整理的《民办高校物理化学论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

民办高校物理化学论文 篇1：

民办高校实验室开放初探

摘要：民办高校以培养应用型人才为主，实验教学在民办高校教学中占有举足轻重的地位。如何开放实验室，以最大程度利用实验室资源，提高学生的创新能力和综合素质，是民办高校实验室亟待解决的问题。本文通过探讨实验室开放机制和开放管理模式，凸现实验室开放在民办高校人才培养中的重要作用。

关键词：民办高校开放实验室;开放管理;培养创新能力

民办高校作为高等教育的新兴力量，在我国高等教育大众化的进程中发挥着重要的作用。随着培养应用型人才指导方针日益明确，越来越多的民办高校更加重视实验教学和实验室建设。民办高校实验教学应从实验和实训两个方面人手，不断加强学生动手能力和创新能力的培养，使学生从知识型人才转变为具有实际综合能力的创新复合型人才。对于民办高校的实验室建设来说，国家没有直接的投资，民办高校需要自筹资金。因此，与公办高校不同，民办高校在实验室建设中本着节约、够用、基本符合人才培养目标的原则，更加注重实验资源的最大化利用和共享。因此建立开放性实验室就是一个很好的平台，开放性实验室教学模式是对实验教学的一种改革，体现了以学生为中心的教育理念，有利于充分利用实验教学资源，增强大学生的责任感、自信心，提高创造力，激发他们自主学习的热情、培养适应新时代要求的创新人才。如何利用实验、实训培养出更好、更多高素质的创新人才为社会服务，全国各类高等学校都加强了在实验教学中对学生动手能力、设计能力、创新能力的培养，并根据各学校的具体情况对开放实验室模式进行了探索尝试。

为了适应社会对人才质量的更高要求，改革现有的实验教学模式，创造一种能满足人才培养需要的、师生互动、学生主动的实验教学开放新模式值得我们认真探索。民办高校作为一种十分具有活力的教学模式，其实验教学的开放应该从理念、指导思想到具体实施中有其独有的特色。本文以本校基础化学实验室为例，讨论民办高校实验室的开放。

1、基础化学实验教学现有情况

長期以来，由于基础化学实验室承担了较多的实验教学任务，受训学生人数较多，开课时间也比较长，教师忙于完成教学计划规定的实验教学任务，没有充足的时间深入开展实验教学改革。同时受实验场地、时间和设备的局限，基础化学实验教学显得比较死板。大部分实验内容，都局限于现有实验条件，实验室大多承担的实验教学内容都是一些传统的验证性实验。实验教学形式很单一，一般先是教师讲解实验，然后演示一遍。实验所使用的最基本的实验试剂都是教师预先配置好的。学生做实验的主动性很低。大多数学生只仅仅是完成了实验步骤，至于实验的原理、实验的结果分析很难看到有独到见解的。而且只需观察到所需要的结果，实验就算成功了，所以不能带给学生积极的学习兴趣。这种实验教学模式效果较差，限制了学生的个性发展，制约了学生创新精神和创造力的培养，因而学生进行实验的积极性不高、兴趣不浓。

同时，由于民办高校实验室专职工作人员少，实验室的工作大多是教师兼任。并且，很多教师比较年轻，自身实训经验不足。各方面因素造成民办高校实验室师资队伍建设难度较大。

2、整合实验教学内容，分层次开放教学

基础化学实验涵盖了无机化学、有机化学、分析化学和物理化学四大经典化学分支学科以及生物化学的实验教学内容。传统的基础化学实验教学是五门课程分开独立设置实验内容，在一定程度上，必然会有部分实验内容为重合的。比如，在分析化学中开设纸色谱法分离氨基酸，这个实验项目在生物化学中也开设，这就造成了重复的现象，不利于学生学习。另外，传统的实验教学中，大多为验证性实验，设计性和综合性实验比例较小，开放性实验项目更加屈指可数。

为了加强实验教学效果，提高学生参加实验的兴趣，我们在保证五大化学实验教学内容完整性的基础之上，删去重复内容，对实验内容进行了有机整合，并额外增加了30学时的设计性实验和综合性实验，锻炼了学生们实际动手操作能力，同时锻炼了学生们的创新意识和探索精神，为学生们进行开放性实验奠定基础。

对于学有余力、有兴趣的学生，可通过文献调研、查阅资料，根据自身兴趣或专业特点，提出自己想做的创新性实验或是趣味性的实验项目，由老师审查，再由师生共同决定所做的实验项目。

教师每人都有自己的科研课题，我们拿出部分课题供学生选择参加，或者由教师自己挑选学生来共同完成。这样可以使学生获得参加科研的机会，在科研训练中逐步克服对教师的依赖心理，养成自主发现问题、解决问题的习惯，也使学生对实验技能的综合应用能力、创新能力得到培养。学生对实验在科学研究中的作用加深了，对学生动手能力和创新精神的培养起到极大的促进作用。

另外我院与多家企业签订了产学研项目，鼓励动手能力强、创新思维活跃的学生参与研发新产品。由专业教师给与适当的指导，实验的步骤由学生设计，教师督导，做到安全简单。研究出来的新成果具有一定商业价值，成果由企业出资共同生产，并推向市场。

3、实行统一管理制度，建立完善的开放管理系统

健全和完善仪器设备购置投入机制，加强以资源共享为核心的管理机制。对于民办高校，实验室建设主要依靠学院资深投入资金，为了实现资源的节省和充分利用，必须建立完善的实验室仪器设备的采购制度和管理制度，确保在实验室开放过程中，科学有效的使用实验设备和仪器。

为了满足实验室开放的需要，基础化学实验室制定了完善的实验室扩建方案和仪器设备采购方案，多方论证和考察，配合做好仪器设备的招标采购与验收，完成仪器设备的建账入库与管理。建立了实验仪器设备共享平台，加强资源共享的管理机制，保证了仪器设备的开放共享。遵循“预约登记、专管专用、开放共享”的原则，优化配置与整合仪器设备资源，使仪器设备的结构和数量符合实验室开放的需要，满足实验开放的要求，适应资源共享的要求。强化仪器设备使用的开放理念，实现仪器设备开放、实验时间开放、实验空间开放的3个开放形式，提供先进的软硬件支撑，使仪器设备的服务范围扩大化。

另外，对实验室仪器设备实施实时管理的模式。从仪器设备的使用信息到使用状态及实验室管理人员的具体情况都要能非常明确地反映出来。对于每一台仪器设备，都配置了管理卡片。卡片明确的反映出仪器设备的性能参数、使用信息和当前状况。同样对于实验室也建立账簿，登记实验室基本信息、使用情况等。实时管理可以保障实验室和仪器设备的开放运行，实现灵活多样的管理功能，加强与校内外的横向和纵向合作，使仪器设备的使用实现最大化、共享化、快捷化，达到合理配置、资源共享。

4、结束语

实验室是产学研的重要基地之一，是全面培养学生的动手能力的地方，但传统实验室并不能满足大部分学生的需要，因此开放性实验室是一个很好的出路。对于民办高校实验室，由于资金来源、实验室人才队伍培养等问题的存在，随着实验室的进一步开放所面临的困难将会接踵而至，如实验室人力、财力等的复杂化。我们应该坚定信念，坚持实验室的开放性管理，与时俱进，不断更新发展，是开放性实验室逐渐走向正规化、系统化。

参考文献：

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[3]郑春龙，邵红艳等，创新性开放实验项目建设的探索与实践，实验技术与管理，2009。26(17)：15-18

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[5]张旭红。崔玉静等，民办高校实验室建设的意义以及途径，北京城市学院学报，2007，4：35-38

[6]朱凯，民办高校理工类实验室建设的一些问题和思考，科技信息，2009，31：138

[7]江锦花，大学生科技创新与开放实验室管理模式，实验室研究与探索，2009，2(12)：12-15

[8]田逢春，曾孝平，鲜永菊，建设开放性试验平台提高研究生创新能力，实验室研究与探索，2007，26(9)：119-12

作者：陶阿丽 许华晨 詹 妮 刘玉秀

民办高校物理化学论文 篇2：

民办高校经管实验教学中心技术平台的构建

【摘要】实验技术平台建设是实验教学中心构造的必要组成部分，从民办高校的实验教学处着眼，笔者针对性指出实验技术平台构造的方针与功能性，从硬件、软件平台以及实验技术队伍等等诸多角度详尽阐述实验技术平台的搭建事宜。

【关键词】经管类实验;教学中心;技术平台;构建

一、绪论

就目前诸多院校的实验教学平台构建而言，实验技术平台搭建是其关键因素，这作为实验教学实现的技术保障与载体媒介，实验技术平台质量达标率直接关联到实验教学活动的逐步发展。笔者针对民办高校经管实验教学与科研动态的特质角度，探索实验技术平台的构造。

二、实验技术平台构建的原则

2.1适应学科发展的需要、完成科学与科研需求

伴随高等教育改革的逐步推进，大众对实验教学的关注度也逐步攀升。当前最普遍的观点是实验教学和理论教学是构成高等教育体系的重中之重，两者互相依靠又相互独立。实验技术平台的搭建客观上来讲需要为实验教学提供实验手段、措施、外界环境以及技术辅助。与此同时，还需要注意实验技术平台的构造需要为科研提供源源不断的技术研究方法、工具以及新的研究视角和不断更新的外部环境，达成满足科研成果向实验教学的随机变化。

2.2合理统筹、资源共享

实验技术平台的搭建需要应用大平台、集中式的搭建策略，科学兼顾的统筹资源，做到统一的尽可能地實现资源的共享。针对经管学科角度来说，实验的特点和理工科有较大差别，物理化学等不同方向需要更多的复杂实验环境和仪器共同支持，并且实验的质量与水平受到仪器设备的影响十分巨大，许多重要的专业实验需要凭借特定的仪器装备达到满足。相对于经管类的实验而言，其大多均凭借数学统计、计算以及计量等等对数据进行运算处理和经济分析处理，甚至面向着现实经济现象同实际业务等等进行模拟和比较。实验通常依靠网络环境完成，凭借计算机和服务器等手段的系统操作加以达成。所以针对经管类实验入手，它的硬件需求与实验环境有着相关联的特质，实验方向的差异性体现了软件和数据的差异性，更有甚者能够凭借同一软件的差异性模块等等。实验室的硬件资源能够达到高度共享，与此同时，许多的软件功能辐射面广，能够与经管等多种专业共享。实验技术维护也能够统一达成操作。依照经管教学科研的需求情况进行统一规划、集中建设、铸造针对整个学科而又达到高度资源共享的实验技术平台。

2.3实行网络化、信息化的管理

用良好高效的管理辅助以对实验教学和平台的系统化管理，从而全面提升管理的效率，达到更广泛的数据收集和整理，针对管理工作开展总结性的评价分析，与此同时辅助以网络化的教学形式，更加便于实现资源共享与培养研究型自主型人才的目标。此外，开放式的科研教学现已经广泛的应用于各类高等院校，尤其是研究型是高校教学科研的重要一方面要素。若开展实验平台的开放，需要辅助以对应的技术手段支撑，并且通过网络信息平台实现这一功能。凭借网络平台实现实验教学资源和过程的网络平台共享，加之使用权限的限制，便能够大限额地达到网络资源的开放共享，还能够达成网络信息发放和网络预约和有效管理。

三、硬件平台的建设

许多的经管类实验是通过计算机软件进行操作使用的。即便凭借企业管理的沙盘模型加以运用，也出现了相关计算机模拟化的特征。所以，经管类的实验对硬件需求十分简洁而相似度高。实验内容不同主要体现在实验软件的差异性，部分软件通过直接安装在学生机器中加以运行，但是大部分的软件则是凭借网络环境的支撑进行运行的。具体分析则是，经管类硬件平台大多凭借经管类实验提供实验的教学工具、手段、外界环境等等方面，主要由以下几个系统完成：

3.1基础实验系统

服务器作为经济学实验里头的重心，大比例的实验教学功能和管理功能都有赖于服务器完成。依照应用性质的差异性，实验重心常常具备集中类型的服务器：第一，Web服务器，即专门提供Web相关服务，涵盖了基本架构的实验教学软件、管理软件、信息平台等等;第二，内部服务器即提供内部网络服务，大多数为基于C/S架构的应用软件提供相应的服务;第三，文件服务器，即提供文件管理服务，主要针对教师、学生和技术管理者提供实验教学数据与教学管理文件的共享、上传下载等等相应的服务。

3.2实验教学演示系统

演示教学作为经济学实验教学过程中尤其重要通用的教学手段，任何的实验教学均离不开实验教学软件的讲演。所以说，实验室的硬件平台里需要配有支持演示教学的相应的设备。多媒体教学设备便是通过达成演示教学功能所配置而成的，这些设备通常涵盖了投影机、数字展台、电动屏、手写板、网络中控等等。

3.3网络支持系统

针对民办高校经管类的实验来讲，安全高效而又实用安全的网络环境是不容小觑的存在。绝大多数的实验与辅助教学管理等等功能均是在网络环境的状况下加以运行的，这中间需要网络系统得以支撑。考虑到许多差异性的网络应用和网络安全事宜，往往通过对实验教学局域网的不同类划分，将其分为VLAN搭建相对应的网络环境，其间必须要用到网络连接、路由选择设备等等，其中路由选择设备包含了交换机、路由器等等，并且涵盖了网络安全设备诸如防火墙。这些年来，随着三层交换技术在突飞猛进的发展，使得实验教学中心的组网愈来愈便捷。三层交换机凭借超强的二层包处理能力与路由选择的功能，可以支撑局域网里的多个子网间的数据交换互动，与路由器比较而言，更加适合划分了多个VLAN的局域网互动应用。除此以外，经济学局域网还需要考虑到网络安全的要素以及远程访问管理等诸多方面的项目，更加需配置硬件防火墙，最终实现入侵检测、代理网关等多项功能的应用。至于VPN的功能，当今在交换机、防火墙设备，以及Windows 2000等诸多软件中均支持VPN功能，能够依照需要灵活选择具有VPN功能的设备，也可以由软件来实现其功能。

四、软件平台的建设

若总结上述硬件平台的构建为基础实验环境和实验手段提供了保障，则软件平台建设便是致力于实验工具、实验手段以及资源的构建，这便是经管类实验技术平台建设的重中之重。软件平台针对教师和学生，为其实验教学和科研提供保障，通常由以下部分组成：

4.1系统软件

为支持计算机、网络、服务器等等设备的运行而配置的基础性通用软件，诸如安装在计算机和服务器之中的Windows XP等操作系统、SQL 2000等数据库软件;以及Office2000等常用的应用型软件等等。这些都是具有一定的垄断性质的，其对应的产品较为成熟，通常均是通过高效购置和购买配送所达到的。

4.2专业教学软件

所谓的专业教学软件就是那些针对实验教学的，能够多方面达到经管类各个专业教学实践要求的软件，其中涵盖了多个方面，也包括各类性质的实验，针对民办高校经管实验教学来说，实验技术平台不光是实验教学的支撑力量，同时也是科研的强有力保障，并且于实验教学中要充分坚持理论同应用相结合的教学思想，不光光注重学生的实际应用能力也要注重理论分析与研究能力的培养。所以，在软件配置的方方面面，不光光需要存在面向实际业务流程的模拟仿真教学软件，诸如财政管理软件、证券模拟软件、国际贸易实务等等，同时也存在分析研发类经济分析教学软件和诸如SAS， SPSS， STATA，EVIEWS， MATLAB等数据分析软件、诸如C++， VB等开发工具。

现今常用的数据分析、统计分析、实验经济学等诸多方法来源于稀罕，在经历了20多年的演变后真正广泛应用起来，针对数据的计算与统计计量分析等一系列软件的开发后，国外率先应用了此类软件，国内则是靠购置国外开发研制的具有一定权威性的软件，进行分析。通过国外软件的引入，一定规模上为高校经管实验教学科研提供了国际性的实验手段和分析工具。但是，国内民办高校的实验教学还停滞不前，尤其是经管类理论教学中的实验教学专业软件少之又少。从长期的视野分析而言，伴随理论教学体系的实验方法深入应用，使得实验教学软件市场逐渐成熟，教学软件也逐步走向市场化，各类高校通过自主研发教学软件大道满足特殊教学研究的需求，满足小型实验教学的需求。

4.3数据库软件

在民办高校经管类实验教学中心技术平台的构建过程中，特别重要的便是数据库的建设。数据库构建能够分成实验教学资源数据库、科研数据库两类。实验教学数据库涵盖了教学中所包含的实验教学大纲、教学案例、考试题目、实验过程项目、数据等等，它是实验老师的教学成果的提炼和总结，往往是集中多年的实验教学素材，经过反复推敲而来的。科研所涉及的数据库通常凭借购置与接受捐赠达到商业性数据库的目的，当今涵盖较多的是金融咨询方向的数据库与国内外经济组织与金融机构发布的各地区、行业统计数据库和各类高校、科研组织的学术论文等等。针对某些专业较强、市场缺少的数据咨询，能够运用学科的优势，凭借与相关单位合作、组织实验、社会调查等等让学生自主收集采集数据，自主地创建数据库。

4.4教学辅助软件

最根本的是针对配合实验教学、丰富教学实验措施、强化管理相对应的配置辅助性软件，诸如实验教学平台、实验信息管理平台与机房管理系统等等。教学平台提供给学生更多自主学习的机会，同时方便学生自我评价和监测，方便师生互动交流，起到了实现教学资源共享的功能，增加了实验教学资源对周边的强有力的辐射作用。实验室信息管理平台达到实验室的日常信息化管理，提高了管理的效率，同时方便达到数据的分析积累，满足逐步改进管理水平的目标。高效管理信息网络针对计算机远程操作和控制基础，面向学生运行的程序开展进行管理控制并且对实验教学局域网思想监控管理，与此同时面向机房开展有效计时计费的手段。这便是教学辅助性软件的准备工作，以确保实验教学的合理进程。

五、加强实验技术队伍的建设

实验技术队伍即将专业教学科研团队和实验环境、资源进行统一连接的桥梁。思考如何壮大实验技术队伍从而达到现代先进技术的充分彰显，并且为教学科研提供强大的技术手段、外界环境和实验手段等等。

(1)加强实验技术队伍的建设首要任务是对实验室进行建设。依照经管类实验教学、科研需求，合理科学规划设计实验室构建，其中涵盖了对实验室进行基础改造、搭建局域网络、环境设计、设备更新等等方面。

(2)进行实验室日常技术的维护监管。涵盖对电力等等方面的安全监控，进行实验室环境设施的维护，对实验室的硬件设备的维护，对实验室系统软件、网络系统、应用系统的维护。从设备、环境等诸多方面保障实验室的正常运行。

(3)对实验技术展开科学研发。配合专业实验辅导老师，对实验教学资源进行研发。诸如对管理信息平台、实验教学平台、实验教学资源系统进行相应的设计研发，并且通过对实验辅导老师提供技术支持达到更进一步的实验技术平台构建。

(4)开展各类教学科研的辅助工作。凭借本身技术先进性融入实验教学和各项科研项目中，涵盖了负责实验课程、教学的辅导工作，面向学生开展针对性实验技术培训课程，融入实验教学改革和相关的科研任务等等。

所以，达到诸如此类的实验技术工作，必须广纳人才，需要熟练掌握计算机软件、多媒体设备的硬件维修人员，具备熟悉服务器等相关软件系统的开发人才，熟悉网络管理维护的相关人才;具备网站技术开发的专业性人才;具备经管和信息技术、并具备教学实践能力和科研创新能力的多方面人才。教学经验丰富的实践型人才等等。搭建实验技术平台需要多方位的专业技术人才，并且调动各领域人才取其所长、合理安排，最终达到通力合作的效果。

六、结语

民办高校经管类实验教学中心的技术平台构建组成基础性工作，具有复杂繁琐的特性。实验室建立之初，通常硬件设备投入较多经历。但随着硬件设备的完善，假设后期的重中之重便是软件、资源建设以及实验队伍的开拓创新方面，充分运用现有的技术设备实力，不断挖掘潜力，加强教学辅助以及科研水平，在教学活动形式多变的今天，实现不断调整适应的实验技术平台搭建势在必行。

参考文献

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[2]钟守机，张晓青.经济管理类专业实验教学平台的构建探讨[J].实验室研究与探索，2004.23(4)：67-71.

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[5]杨荣彦，熊剑，潘定.高校经济管理类专业实验室建设与管理[J].信息技术与信息化，2007(2)：117-120.

[6]付铅生，朱海荣.浸入式教学实验环境的研究[J].实验室研究与探索，2007.26(5)：133 -135.

本文系武昌工学院校级课题《民办高校经管类实践平台建设研究—以武昌工学院为例》(编号：2015JYZ03)的阶段性成果之一。

作者：魏学玮 宋汉彪

民办高校物理化学论文 篇3：

基础化学实验课过程教学体系的构建

摘要：民办高校以培养应用性职业型人才为主要目标。在基础化学实验课教学过程中，为了实现以上目标，采取过程教学管理，细化教学环节、更新教学观念、改进教学方法，以多元化的教学手段和考核方式，提高学生实验技能，培养学生独立学习和科研分析能力。通过实行过程教学管理，加快应用性、职业型人才培养的进程，并构建出独具特色的基础化学实验课的过程教学体系。

关键词：基础化学;实践课;过程教学

过程教学与创新教育是因果相依的两个范畴，前者是进行创新教育的有效形式，后者是素质教育的灵魂[1]。过程教学就是注重教学本身，注重教学的每一个环节，注重学生的学习过程。过程教学是以传授方法为重心的过程，追求结果背后蕴藏的智慧——创造性思维，过程教学体系是由教师、学生、教学内容和手段等要素所构成。

本文针对民办高校学生的特点和基础化学实验教学的基本规律，在实验课中实施过程教学，将重点放在改革和细化每一个教学环节。通过对教学观念、教学方法、教学手段和考核方式等改革，加快民办高校应用性、职业型人才培养的进程，并构建出一套独具特色的基础化学实验课过程教学体系。

实践表明，这种教学体系对提高实验教学质量、提高实验技能、提升学生就业能力起到基础性、关键性的作用。

一、构建以专业实践能力培养为核心的教学内容

在教学中我们突破长期形成的重理论、轻实践的传统教学观念，把“应用性、职业型专门人才”作为人才培养目标，围绕培养学生的实践能力和创新能力核心，从思想上彻底改变实验课是教辅的观念，把实验教学放在与理论教学同等重要的地位，独立设课，单独记学分，增加学生对实验课的重视程度。

优化实验教学内容，提高综合性实验的比例，增设设计性、研究创新型实验，增加实验课时。目前实验课时和理论课时几乎对半甚至超半，如食品专业分析化学理论课时和实验课时比例为1：1.5，加强学生技能性训练机会。

自编实用教材。根据专业特点开设相关实验，并在内容上根据企业实际需求和实验技术的发展不断调整和补充，使学生在学校不仅学习基本知识，同时接受职业培训，缩短融入社会的适应期。如对食品和乳品专业实时地增加“奶粉中三聚氰胺”“乳品中亚油酸”，“乳品中烟酸胺”等检测实验，把培养应用性、职业型的人才定位落实到实验教学中。

二、积极探究新方法，凝练符合各门课程的特色教学法

在教学上不盲目追求高水平，而是注重针对性、实用性，探索适合民办高校学生特点、满足人才定位的实验教学法。积极推广启发式、互动式、研究式教学新模式。

各门实验课均改变传统的两段式(教师讲—学生做)教学法和学生的“照方抓药”实验法，大胆探索和改革并总结出各具特色的授课法。最基础的无机化学实验，注重灌输科学态度和科学研究精神，培养科学的实验习惯，采取示范和点对点指导法，从“预习、操作、实验报告至误差分析”全过程逐一指导和规范，加强基础教学。对于技能性很强的分析化学实验，采用多段式强化训练法，即“讲授→训练→考试→纠错→再训练→再考核”，做到了及时发现问题，及时解决问题，保证操作技能规范性和熟练度。对难度较大的仪器分析实验，采取三段式教学法和案例教学法，即“先实践→后理论→再实践”的教学方式，加深对仪器构造、原理的认识和理解。通过增加国标法实物检测实验，加强操作严密性训练和职业训练。对于物理化学实验，重在理解原理，采取合作—讨论—启发式教学法，通过提问和答疑的形式完成授课内容，发挥学生的学习主动性和上课积极性。

通过多样化的教学方式，提高技能培训效果，强化创新思维和能力的培养，真正做到实验学生做、思路学生想、疑难学生议、错误学生析，使学生的综合能力在实验过程中得到最大限度的提高。

三、优化考核方式，建立“注重过程、能力为主，多方式考核，多方位考查”的综合考核方法

实践教学是高校教学过程实现素质教育和创新人才培养目标的重要环节，具有直观性、实践性、综合性和创新性等特点，在培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力以及实践能力、创新能力等方面，具有不可替代的独特作用[2-3]。

学生能力的考核必须全方面、多方式进行，使考核真实地反映学生的基本素质、动手能力和创新潜力。为此对实验课的考核办法进行改革和细化，建立“注重平时、能力为主，多方式考核，多方位考查”的综合考核办法，使能力考核涵盖科学态度、科学方法、知识技能、思维能力、创新能力、动手能力、协作能力等诸多方面，各门实验课程根据自身特点制定相应的考核方法和标准，实现成绩评定综合化、考核方式多样化、评定方法标准化。

成绩的评定包括学生的预习能力、操作能力、数据处理能力、误差分析能力，以及完成实验的科学态度、协作精神、环境意识等多项内容，重在培养高品质、高技能的有用人才。

不同类型的实验采用各自不同的考核方式，有机化学强调考核实验操作过程和结果分析能力;无机化学和物理化学分别采取“笔试+口试+平时”的考核办法;分析化学采取考核和教学相结合的方式，安排期中操作纠错考试、期末综合测试，使考试既是考核又是教学;仪器分析则采取项目考核法，以使用大型仪器独立完成国标检测项目为合格标准。

每门实验课均制订各自统一的平时成绩评定标准，实现成绩评定标准化。

四、改善和充实现代化实验教学手段

为提高实验教学的质量，建立网上预习系统，采用多媒体动画软件教学，实验室添加学生用计算机，保证了实验教学全过程的现代化、形象化、生动化。

网上预习系统的运用，改变了以往实验预习停留在抄写实验教材、上课“照方抓药”现象，保证在没有完成预习内容之前不能参加实验，打消学生依赖教师的思想，使重视预习落到实处。

多媒体动画软件教学，使抽象的教学内容简单易懂。如仪器分析实验，仪器本身构造复杂，内部封闭，仪器价格昂贵，不能拆卸讲解，使得实验只能停留在使用方法和注意事项强调中。而多媒体动画软件的引入，使教学由静态的平面文字转变为动态的多媒体，直观地描述实验原理和仪器构造，使教学形象明了，生动、有趣，学生对仪器的了解更深层次。

计算机数据处理使学生较早地接触现代化科研方法，为完成毕业论文和进行科学研究打下基础。学生从一年级开始，作图类数据处理均采用计算机完成，这不仅解决复杂数据处理误差较大的问题，同时也为计算机基础课的应用和实践提供的机会。如在无机化学实验的《化学反应速率测定》、物理化学实验的《双液系气液平衡相图》、《溶液表面吸附及表面张力的测定》、有机实验中装置图绘制等均采用Excel作图或CAD绘图，不仅使实验处理结果准确，还可以提交漂亮整洁的实验报告，进一步增加学生的实验兴趣。所以，现代化的数据处理办法提高实验教学的质量，还使教学更具时代感和实用性，效果甚佳。

五、强调人性化的强化管理，创造严中有爱的宽松实验氛围

当前，我国民办高校在各个方面明显有别于公办高校，其中最突出的区别在于学生多数是属第三批次录取生。其特点是基础较差，学习情绪较低，学习习惯欠佳，自束能力不强。因此，在教法上强调要有自己的特点，在管理上也要有别于重点高校。我们采用的办法是强化管理，并且是人性化的强化管理。

第三批次入学的学生，大部分是在以往的学习生活中被忽视的部分，因此，在教学中提倡鼓励式教学，使学生在鼓励和成功的愉悦中不断强化学习动机。同时，针对较多学生学习态度涣散、不良习惯较多的情况，加强管理，严格考勤制度。总结近五年实验教学，不仅实现常年满勤，而且还出现许多“最喜欢实验课”现象，使实验室成为良好的教书育人场所。

六、加大实验室开放力度，为学生开展科技活动构建优质平台

首先，鼓励学生参与准备实验，多年来每个实验室都有感兴趣的学生参加准备实验，增加学生实训机会。学生在实验大赛中的表现证明长期参加准备实验的学生成绩突出。

其次，鼓励对科研感兴趣的学生进入实验室参与课题研究，鼓励学生自选课题进行探索性实验，因此，有许多学生利用业余时间参加教师的科研活动，或做自己感兴趣的实验，根据不同的能力进行不同层次的科研活动。如生物专业、食品专业等均有部分学生长期参加教师科研;环境专业学生利用学过的知识监测学校的地下水;家在农村的学生利用学校的仪器检测家乡的水质、土壤;食品检测方向的学生抽检市售的各种饮料、食品，在各种实践活动中锻炼学生的实际综合能力。

再次，每年都举办化学实验大赛，并组织学生参加校外主办的各类相关竞赛。开放的实验室引导学生从简单的实践活动中体会应用知识的乐趣，增加学习兴趣，培养学生的团队协作精神。

七、浓厚的实验兴趣，扎实的实验技能，为应用性人才培养奠定牢固的基础

基础化学实验课实施过程教学带来的不仅仅是教学质量的提高，更重要的是从低年级就培养学生的实验兴趣和创新意识，为应用性实用人才培养奠定牢固的基础，对学生的高就业率和高成才率，起到不可忽视的作用。

我们的实验教学被许多学生称为最重要的一门课，也曾被教育部专家组组长赞誉为是在我国高等院校中属一流的本科实验教学。

实践能力的加强使本学部各专业毕业生，无论是实习还是就业，在适应企业的能力和完成实际工作能力上获得企业及相关单位的高度评价和好评。

浓厚的实验兴趣，扎实的实验技能，造就一批创新实验爱好者，低年级的在校生中已经出现专利发明者和创新大赛获奖者。

参考文献：

[1]赵传江.创造教育与过程教学[J].商丘师范学院学报，

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[2]张放平.强化实践教学，推动创新人才培养[J].中国高

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[3]袁振国.教育新理念[M].北京：北京教学科学出版社，

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作者：金惠玉 任德财 张煜