案例教学金融会计论文

［摘要］金融会计学是金融专业开设的一门具有较强实践性的课程，承载着培养金融系统一线应用型人才的重任，因此开展实践教学尤为必要。目前很多高校的金融会计仍处于理论教学阶段，实践教学方面存在着很多困难和问题。本文针对这一现状，在高校学生中对在金融会计课程中实施实践教学的必要性、重大意义以及现状进行分析和问卷调查，从而发现问题并提出相应的对策建议。下面是小编整理的《案例教学金融会计论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

案例教学金融会计论文 篇1：

金融企业会计模拟案例教学探索

[摘 要]文章从金融企业会计课程模拟案例教学的现状出发，提出本科类院校应当加强该门课程的模拟案例教学。首先应当梳理模拟案例教学模块，根据每一个模块的业务特点设置相应的模拟案例;其次应当对每项案例模拟环境进行设计，最终达到建立配套的模拟案例体系，强化该课程的学习。

[关键词]金融企业;会计模拟;案例教学[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.40.173

1 引 言

“金融企业会计”这门课是把会计的基本原理和基本方法具体运用到金融企业这一特殊行业的专业会计，是我国会计体系的重要组成部分。该课程又是一门实践性很强的课程，学好这门课，不仅对学生进入金融行业就业有帮助，也对学生更好地理解相关会计和金融课程有促进作用。由于该课程以理论教学为主，因此不能将此课程完全作为一门实践课，而是应当配合相应的理论设置相应的模拟案例，通过模拟案例更深入地理解相关理论。

2 金融企业会计模拟案例教学现状

2.1 院校间差距较大

在部分职业类金融院校，由于直接面对的是银行等金融单位的订单式就业，在金融企业会计的教学中注重与模拟实验教学相结合，且部分院校已经建立起了较为完备且与实际较为接近的实践教学系统。然而在本科类院校，更加注重金融理论教学，对于金融实践课程不够重视，同时由于教师大部分没有金融行业的实践经历，因此并未形成具体的系统性实践教学。从目前的就业情况看，本科类院校毕业的金融专业甚至是经济类专业的学生大量进入金融行业，且有相当一部分从事具体综合柜台、贷款等业务。因此加强本科类院校金融相关实践教学有很大的必要，而金融企业会计是理论与实践结合非常紧密的课程，此课程可以通过强化模拟实践教学环节来进行。

2.2 模拟教学方法单一

在很多本科类的院校，模拟实践教学只是根据购买的软件进行操作，没有形成模拟案例实践教学系统。一方面对单据填写和流转的认识浮于表面，单据的填写毫无规矩，单据流转仅靠流程图进行认识;另一方面，对应每一项业务的模拟案例较少且不成体系，在模拟案例环节没有切实让学生进行具体角色的扮演以及角色之间进行配合操作。因此学生对业务的理解无法深入且兴趣不足。

2.3 考核方式单一

本科类院校该课程的考核重点主要集中在基本概念以及相关业务会计处理的考核，因此仍然是偏重理论。如果建立系统的模拟实践案例，可以在分值上有所侧重，提高学生对实践环节的重视，进而提高教学效果。

3 模拟案例教学改进

文章主要针对本科类院校，特别是三本院校以及二本类院校结合金融企业会计对此门课程如何加强实践教学环节进行探讨。同时目前教学中金融企业会计主要侧重在银行会计，因此实践教学环节也主要针对银行模拟实践案例。接下来结合本课程教学中需要重点学习的几个业务环节梳理模拟案例实践教学模块，包括存款业务模块、贷款业务模块、结算业务模块、外汇业务模块、代理业务模块五大主要模块。这五大模块涵盖了目前传统银行的主要业务，对于学生进入金融行业，从事各种岗位的工作，都有很大的帮助。

3.1 存款业务模块

存款业务模块又分为活期储蓄存款、定期储蓄存款、对公活期存款以及定期存款。课程设置中更加偏重活期和定期储蓄存款的业务介绍及会计处理，对应模拟实践也更多会侧重个人业务。但这样不能让学生对存款业务有整体的认识，因此对公存款业务也应当并入这个模块。在各个子模块中根据具体业务特点设置开户、续存、支取、销户等业务以及对应模拟案例。另外对公存款业务中，虽然开户环节比较复杂，也要让学生有所体会。同时每项业务要确定需要学生掌握的凭证数量，从凭证的填写、凭证流转的程序、凭证的留存等方面对学生安排模拟案例环境进行训练。

3.2 贷款业务模块

贷款业务模块可分为个人贷款和对公贷款。由于该业务在现实中需要涉及繁多的步骤并涉及银行的很多部门，因此不同的学校可以根据自身的情况有所侧重。对于购买了贷款业务软件的学校，可根据软件的内容进行模拟练习。对于没有购买相应软件的学校，可以将重点放在借款人的综合评估，设置几个借款人的模拟案例，练习对各项指标进行打分，最后形成是否同意借款的综合评价，可加深学生对业务原理的认识。

3.3 结算业务模块

结算业务模块主要包括支票、本票、汇票以及汇兑业务等。在理论教学中教师应当注重两个方面：一方面是流程的理解，使学生对资金和票据流转过程有整体的认识;另一方面是掌握流转中涉及的会计处理，加深学生对业务的认识。单纯的理论教学不能使学生深入理解，还需要相应的模拟案例的练习。根据各个结算业务，可设置较为丰富的案例。在模拟中给学生分配不同的角色，分别负责票据的填写，使票据在不同的角色间流转，通过主动地实践，学生会有更加深入的认识。

3.4 外汇业务

外汇业务模块主要包括结汇、售汇以及套汇业务。具体业务中凭证使用较少，且没有复杂的流转过程。因此这里的教学重点在于对外汇理论在业务中的理解，以及换汇过程中的计算和会计处理。有条件的学校可以购买相关软件进行教学。

3.5 代理业务

代理业务在很多金融企业会计教材里面没有相关的内容，一方面是因为代理业务涉及的会计处理主要是手续费收入的核算，另一方面是目前银行的中间业务创新不断，已经不再拘泥于以前的代收水电费、代发工资、代销保险和基金等传统业务。但作为银行业务中越来越重要的一部分内容，教学中也应当有所交代，再配合相关软件把基础业务加以练习，学生会对银行业务有全面的认识。

总之，在本科类院校中，金融企业会计这门课程不能仅仅作为一个摆设，应当让这门课在理论上发挥出其对金融类和会计类学科的连接作用，同时以此课程建立相应的模拟案例教学系统，并在最后的考核中对实践部分有所体现，提高学生对金融以及会计理论的应用能力。

参考文献：

[1]王晓枫.金融企业会计 [M].大连：东北财经大学出版社，2007.

[2]郑红梅.模拟银行综合实训[M].北京：清华大学出版社，2007.

[3]孙伟艳.金融企业会计仿真实验教学[J].黑龙江教学，2011(7).

[4]姜福英.浅议开放教学模式下模拟教学法在《商业银行会计》教学中的应用[J].商业经济，2011(1).

作者：李敏

案例教学金融会计论文 篇2：

基于问卷的金融会计实践教学探索

[摘要]金融会计学是金融专业开设的一门具有较强实践性的课程，承载着培养金融系统一线应用型人才的重任，因此开展实践教学尤为必要。目前很多高校的金融会计仍处于理论教学阶段，实践教学方面存在着很多困难和问题。本文针对这一现状，在高校学生中对在金融会计课程中实施实践教学的必要性、重大意义以及现状进行分析和问卷调查，从而发现问题并提出相应的对策建议。

[关键词]金融会计实践教学实训课程

一、金融会计实践教学问卷设计

首先通过对在校大学生进行问卷调查，对第一线的学生需求进行详实分析，达到佐证金融会计实践教学重要性及寻找实践教学有效途径的目地。问卷主要涉及金融会计学科和实践教学领域，对涉及金融会计课程实践教学的相关问题做了分类调查，分为三大类，具体如下图：

二、问卷调查结果统计分析

问卷系统调查了金融会计及实践教学这2个重要概念在研究对象中的认知情况。通过对第一手资料的详实统计和分析，结果如下：

第一类问题主要调查学生学习金融会计课程的前期基础。受调查对象为经济类专业学生，已学过基础会计，正在学习金融会计。对于希望通课程学习获得什么，在可复选的情况下78.64%的同学认为是基础但重要的记账方法，61.17%的同学认为是最新金融会计资讯，75.73%的同学认同熟练的操作技能，60.19%的同学则选具体详实的会计分录，大多数同学认为金融会计课程十分重要并希望从中获得至少一项甚至多项的知识和技能。

问及对金融会计和企业会计看法，94.17%的同学认为二者不同但有相通之处，48.54%的同学认为金融会计较难，41.75%认为两者都难。35.92%的同学认为熟悉金融会计，而47.57%的同学两者都不熟悉。89.32%认为两种会计都非常重要。15.53%的同学学习金融会计出于课时学分压力，78.64%的同学学习金融会计的动力来源于将来工作需要。但只有0.97%的同学出于各种考虑考取了会计专业相关资格证书。

统计结果反映了作为经济类专业必修课程，金融会计对于希望将来从事金融行业的同学来说是既期待又怕受伤害，近半数同学认为金融会计非常难，而另外大多数觉得会计都非常难。而且只有1/3同学表示熟悉企业会计，近半数同学两者都不熟悉，几乎没有同学获得相关资格证书，这虽然和同学们精力有限有关，但也侧面反映了同学们学习会计特别是金融会计的前期基础不扎实，为我们的教学工作提出了更高的要求和新的挑战。另外近4/5的同学表示自己学习金融会计课程源于将来工作的需要，说明同学们已经意识到学习重要知识和技能对于自己未来的重要性,也为我们后面进行金融会计实践教学打下了良好的“群众”基础。

第二类问题主要调查学生对于实践教学的了解情况。调查结果如下图：对于实践教学，47.57%的同学表示略知一二，而48.54%表示不太清楚，但不管是否清楚，64.08%的同学认为实践对于教学很重要，想通过实践教学更好地学习课程，32%的同学认为比较想学，只有0.97%的同学不喜欢也不想学。61.17%的同学认为实践教学的作用是能更好地了解理论课程，而41.75%的同学表示对于将来工作有帮助。

对于实践教学的现状，39.81%的同学认为现阶段各学校基本上都以理论教学为主，很少有实践教学，也有40.78%的同学意识到尽管目前以理论教学为主，但是实践教学已经越来越受到重视。还有21.36%的同学提出，虽然很多学校都在提倡实践教学，但是实施情况大多不到位。

针对第二类问题即学生对于实践教学了解情况的调查，近半的同学不太了解实践教学是什么，而其他也大都一知半解，这和实践教学在我国各校的实施情况有关。那就是提得多，做得少。连老师都不一定了解，更何况学生。即使如此，仍然有近三分之二的同学意识到实践教学非常重要，另外大部分也认为可以或值得学习，学生们普遍认同实践教学的重要性和必要性。在同学们眼中，目前各高校和学科对于实践教学的实施情况并不理想，近2/5的同学认为实践教学很少，但是另外2/5的表示看到实践教学越来越受到重视，但是不少同学提出很多实践教学只是停留在纸上谈兵的阶段。实践教学的目的是做到行知合一，而实践教学本身更应该积极地付之于实践，这样才能真正地发挥它的作用和职能。

第三类问题将金融会计课程和实践教学结合，用以了解当前学生对于在金融会计课程中推行实践教学的看法及建议。这是在具体课程中如何实施实践教学的问题，非常具有针对性。统计结果分布如下图：

首先，56.31%的同学认为金融会计课程和实践教学密不可分，40.78%的同学认同实践教学和实际的具体课程比如金融会计可以结合起来更好地为教育服务。29.13%的同学认同可合并成一门课程，但是理论为主，实践为辅。44.66%的同学认为教学过程中，需要加重实践教学的比例。甚至有27.18%的同学提出以实践为主，理论为辅。并且在同学们心目中实践教学的形式多种多样，可以复选的情况下，53.40%的同学认同案例教学，认为采用讲解案例的方式可以让大家更好地了解实际操作。45.63%的同学希望采取多媒体教学，通过图文并茂的方式讲解实际操作。68.93%的同学希望能够进行实验室教学，通过实验模拟操作，或通过相关软件锻炼动手能力。还有71.84%的同学希望能够提供户外教学，通过带领大家直接参与业务，以实习的形式进行实际操作。而且在复选情况下，91.26%的同学都认为具体的实例演示是至关重要的，80.58%的则侧重于操作规则的讲解，还有77.67%和63.11%的对技能的训练和凭证的演示非常在意。

从调查结果可以看出，绝大多数同学希望能将金融会计课程和实践教学更好地结合在一起，认为实践教学最大地好处在于可以帮助更好地理解理论课程，而且从长远角度讲对将来工作也十分有利。当然大多数还是非常理智地选择理论教学为主，但是强调要加强实践教学比重，这和现在实践教学的困境以及高等教育的理念都非常吻合，值得我们在教学研究和改革过程中予以重视。而且很多同学都一针见血地指出了当前实践教学的不足，那就是提多做少，这也是我们日后要逐步改善的问题。而且同学们根据自己的经历和偏好，给出了他们心目中倾向的金融会计实践教学方式，最受欢迎的是实习型的户外教学，其次是模拟型的实验室教学，再次才是最常用的案例教学和多媒体教学。通过了解同学们心中的所感所想，为我们今后教学进步提出了宝贵的参考。

三、金融会计实践教学启示

1.选择好的教学工具是关键

实践教学不仅仅需要好的理论教材，还需要很多辅助的工具。不管是采用课堂演示，实例演习，操作示范还是实训模拟，都要寻找到适合的教材及工具。如课堂演示需要多方面的配合，多媒体，影音设备，教学视频的制作都需要花费大量的人力物力。而实例的演示和操作示范更需要多方面的支持，不仅教师要具备多方面的知识储备还要求要较高的实际操作能力。而作为全方位训练的实训模拟，更要求有健全的实验制度和便利的实验设备及详细的实验教程。别人的教材不一定适合我们的情况和学生的实际，因此就要求教师在使用教材的过程中进行适当的删减和补充，尽量加入自己的心得体会。甚至鼓励教师在积累一定经验的基础上自行研发教材和其他工具，以达到教学用相结合的最佳效果。

2.教学方式的多样化和模拟化

金融会计学由于跨专业学科的知识结构特征以及对实践的需求，因此要求能够运用灵活多样的教学手段和方法，以提高理论和实践教学的双重效果。譬如采用实物、图片、幻灯、录像等辅助教学手段，以形象直观和内容上的丰富多彩以及形式上的交互性提高学生的学习兴趣。另外可采用情景教学、案例教学、活动教学等灵活的教学方法帮助学生理解，还可以打破传统的教学和单一的评价模式，将“岗位模拟”和小品演绎方式运用于教学，以发展性教学评价贯穿于教学始终，引导学生自主创造性地发展，并注重学生创造性精神和能力的体现。针对不同的学习阶段和学习计划，建议采用循序渐进的方式，先在课堂上通过多媒体等辅助设备，以演示的方式，引导学生将课堂中的知识吃透，然后再结合案例分析和具体的实例演习方式，达到真正了解实际操作及培养动手能力的目的。

3.授课老师自身知识技能储备及理论考试和实践考察的配合运用

采用理论教学与实践相结合的复合式教学方法，对授课老师和学生都是一种挑战。要求教师不仅有理论知识，而且能密切关注银行业务发展并搜集相应材料。其次要求教师能够总结案例，调动学生参与的积极性。在银行业务模拟实验教学中还需要教师熟悉各种单据的处理流程，熟悉银行计算机处理程序。最后还要能合理分配理论、案例、实践课程的教学时间，在保证学生掌握课本知识的基础上增强运用知识解决问题的能力。

金融会计学课程跨学科难度较大，对实践教学的教学要求颇高，因此在考试形式的选择方面不必拘于旧式，可根据学生掌握程度，做出适当的调整，比如成绩中实践考察成绩的占比，理论考试中金融知识和会计操作的比例，客观题和主观题的分布。另外，考试中还可以提供一些范围和难度适宜的扩展题作为加分题或者选做题，给以学生充分的自主学习和选择的权利，以求达到理论实践教学的双丰收的效果。

4.培养“教师引导，学生动手”的教学模式

在教学过程中尤其要注意培养学生的积极性和动手能力。学生了解某种业务的所需凭证及核算过程后，可运用实践模拟方式，通过学生亲自传递凭证、操作模拟金融会计核算的某阶段或全过程。以此来加强学生对理论概念的理解，并能在头脑中形象的、清晰的呈现出业务操作的全过程。从而达到加深对这一业务核算的理解的目的。学生通过具体的实践, 加深了对所学基础知识的理解, 系统地掌握了金融会计各个环节的基本技能, 同时发现自己知识上的不足并予以及时补救。

事实证明, 金融会计实践教学可以激发学生专业兴趣, 启发学生对专业理论的认知,发展和完善学生发现问题和解决问题的能力, 也可以促使教师建立起全新的教学理念,为未来社会培养合格人才。

参考文献

[1]代桂霞：银行会计教学方法的创新与应用[J].商场现代化,2009,(3).390-391

[2]王振宇：银行会计实践教学探讨[J].吉林省经济管理干部学院学报,2009,(2).93-95

[3]王允平等：金融企业会计学(新版)[M].北京：经济科学出版社,2008

[4]沈惠霞：金融会计实践教学评析[J].中国职业技术教育教学与科研,2006,(1).83-86

作者：李 燕

案例教学金融会计论文 篇3：

试析案例教学法在中职会计课堂教学的运用

【摘 要】 随着国家对教育事业的重视，传统教学法迎来了新的改革，减小教育实践和教育理论差距，结合“步白艺术”让学生感受教育实际形象，从感受中不断发散思维和创新，从而达到举一反三的效果是当今教育事业的任务。本文结合案例教学法在中职会计课堂教学的运用，对会计案例教学法进行了分析和阐述。

【关键词】 案例教学 中职会计 课堂教学 运用

会计是一门应用性、实践性非常强的综合学科，随着经济快速发展，企业对会计专业的人才要求越来越高。因此，中职会计教学除了对会计专业学生进行理论知识的教导外，更要注重学生实践能力以及创新精神，将学生培养成技能型会计专门人才。在教学中除了传统理论知识，更要充分利用“步白艺术”进行案例教学，增强学生的动脑动手能力;促进学生自主、合作、研究性学习;从而，提高中职教学成果和会计专业人才。

1. 会计案例教学的意义和特点

1.1会计案例教学的意义

案例教学是将学生掌握和学习到的理论知识，通过相应的案例进行练习或者模拟，从而将理论运用到实际中，增强学生对理论的运用和深化，从而提高学生思维能力和操作能力的一种会计教学方法，它能有效的提高学生实践能力、处理能力。

在当今中职会计教学中，发挥着很强的启发作用，它能有效的在理论和实践中搭建桥梁。根据实际真实情景处理，将教学要求和目的，形象的模拟成思考判断的案例。进而，提高学生独自分析问题、解决问题的能力。会计案例教学最主要的特点是：“通过教学和案例紧密结合，培训学生创新思维和综合素质，增强学校教学质量。”

1.2会计案例教学的特点

1.2.1教学方式灵活

会计案例教学不同于传统的教学方式，能激发学生对未知的求知欲望。在会计案例教学中，老师可以通过具体实施进行多种形式的“步白” ， 根据不同的教学目的，设置相应的问题和情景，进行实物教学、示范教学、讨论教学等。例如：在财务会计教学的现金管理课题中，老师可以通过相关案例，让学生自主寻找违规行为，老师再进行进一步的讲解，从而不仅提高了同学的动脑能力，同时也加强了学生的掌握力度。

1.2.2教学过程形象生动，互动性强

会计案例教学主要强调的是学习与实际结合，从案例中巩固书本理论，将抽象理论与具体实际连接起来，让缺乏实际经验的学生，通过案例，深化理论理解。从而实现“教”和“学”的互动，充分体现老师“导引”作用，让学生互动学习，老师在课堂中引导学生学习，学生自动学习，通过讨论、思考，从而开拓思维，培养学生的创新意识，避免“复读”式教学。

1.2.3有利于培养学生团队沟通合作，提高综合能力

会计案例教学通过分设小组，小组讨论，学生在相互沟通之间可以开拓思维，增强协作能力。和传统的教学方式相比，它是动态的、开放的教学。学生通过特定的情景，在信息不充分或者信息复杂的情况下，独自判断和决策，让学生书本理论转化为专业能力，从而锻炼学生的综合能力。

2. 会计案例教学类型

2.1理论分析前进行案例教学

根據课程编排，每学科都是从基本概念、相关原则以及理论知识等开始讲解课本内容，不仅千篇一律，而且让缺乏实际经验的学生对于枯燥理论很难掌握。因此，在理论分析前可以先进行案例分析，从案例额分析引导学生进入相应的理论知识中，从而提高学生的学习兴趣和效率。

2.3理论分析中穿插案例教学

主要是指，在枯燥难懂的理论分析中，组织案例讨论。通过案例讨论启发学生思维和理解能力以及语言表达能力。老师在教学中适时引导和纠正，让老师成为主导，学生成为真正的主体，深化教学模式和效率。

2.3实训环节中会计案例分析

在主修完一门学科之后，根据实际条件，安排合理案例材料进行相应实训，提高学生动手能力和处理问题的能力，从而巩固课本知识。或者在修完会计课程之后，对相应学生进行综合性的模拟考核，从简单的凭证编制、汇总、审核、装订，再到登记帐本和报表编制，按照相应流程完成会计核算的全过程。在考核过程中，老师有针对的抽样选择一些学生的模拟资料，让学生自己发现问题，解决问题，从而巩固书本理论，深化教学。

3. 案例教学在中职会计的运用

3.1将案例教学和理论教学相结合

案例和教学的结合主要是指：通过案例分析进一步深化理论知识，把抽象、枯燥的理论具体的引用到实际案例中，通过案例，让学生发散思维，提高综合能力和素质，巩固教学理论。

通过对案例讨论分析，让学生掌握重点难点，从而避免学生死记硬背低效率学习方法，从主观上提高学生兴趣和学生学习能力。

3.2精心设计案例教学讨论

案例讨论是会计案例教学的实质。主要通过互动的方式，调动学生学习积极性和主动性，从而激发探新欲望。针对具体问题，可以从各个方面进行具体分析、讨论、探究，从而开阔学生智力，培养学生自主分析、解决问题的能力。

根据具体情况采取变换式或者主体互换式进行会计案例教学。主体互换式案例主要采用的是主体立场转换的方式，让学生进行财务管理，激发学生思维的能动性，解决在具体账务中主次不清的状况。

变换式案例主要是指在增减问题中，通过改变增减问题的条件和限制性因素，或者变换设问的方式，让学生从不同角度、不同可利用的条件中解答问题。从而让学生走出束缚，开放的思考问题，灵活运用条件创造性的解答问题。

4. 会计案例教学的注意事项

4.1树立正确的观念

教学中，学生始终是主体，不能让学生成为被动的参与者，老师应该组织好学生自主参与案例讨论分析。让学生大胆的说出自己的观点，从而激发学生的表现欲和学习兴趣，避免一味“啃书本”的学习方式。

4.2做好理论教学和案例教学协调

在案例教学中，必须结合理论教学环节，把理论教学充分的反映在案例教学中，从而深化理论。做到理论和案例平衡，让理论给案例提供适当的框架和基础，案例充分完善理论，从而保持教学平衡。

4.3不断更新实际案例

案例在选择时应该结合课本内容以及当下的实际环境，不能太陈旧太死板。采用有创新意义的案例，从而增加学生的兴趣。同时，正确处理案例教学和专业教学中具体环节问题，从而控制好“度”，让案例和理论相辅相成，相互磨合。

4.4正确处理案例教学和专业环节，保持多样化教学

在案例教学中，应该实施多种形式的案例，从而既示范引导，又模拟训练，让整个教学理论和模拟实际相结合，在个人提高的同时，开设小组训练，带动团队学习。在适当的时候，老师根据学生的具体情况，巧设“步白”，进一步激发学生的求知欲望，从而提高整个教学的效果。

结束语：

随着新形势时代的发展，各行各业改革的兴起，创新和发展紧密的联系了起来。案例教学法在会计教学中具有重要的引导重用，它是理论和实际的结合体。在中职会计案例教学中，我们必须结合相关实际，适当、适宜、科学的进行案例教学，从而发挥出案例教学的真正意义，促进理论教学发展，开发学生智力，以及自主学习方法，提高教学效益和质量。

参考文献：

[1] 王友琴.案例教学法在中职会计课堂教学中的应用之我见[J].时代金融(中旬)，2011，(12)：127.

[2] 翁其龙.中职基础会计课堂教学方法浅析[J].新课程学习：中，2012，(4)：116-117.

[3] 黄旭姣.运用案例教学法，优化会计课堂教学模式[J].中等职业教育，2010，(2)：25-26，30.

[4] 王玲.谈职业学校会计案例教学法在课堂中的运用[J].科技创新导报，2011，(25)：171-171.

[5] 张小萍.浅谈案例教学法在会计教学中的运用[J].金山，2009，1(12)：27-28.

作者简介：李芬，单位：衡阳市广播电视大学·信息网络工程学校，性别：女，学历：本科，籍贯：湖南衡阳， 研究方向：会计，职称：讲师。

(作者单位：衡阳市广播电视大学 ·信息网络工程学校)

作者：李芬