基于信息图形的使用说明书创新设计
摘 要：作为信息时代的一种重要思维方式、创意手法以及设计语言，当代信息图形设计对传统各类设计都产生了综合影响。表现在产品使用说明书的设计领域，以信息设计、信息可视化为出发点的创新设计思考变得必不可少;文章从使用说明书的基础概念入手，重点对其信息构建原则、信息可视化方式两个方面进行了深入探讨。
关键词：信息图形设计;使用说明书;创新设计;信息架构;信息可视化
检 索：www.artdesign.org.cn
Creative Design of Instruction Book based on the Information Graphics Design
ZHANG Jian， CAI Xin-yuan(Huazhong University of Science and Technology， Wuhan 430074， China)
Key words ：information graphics design; instruction book; creative design; information architecture; information visualization
Internet ：www.artdesign.org.cn
一、使用说明书概述
使用说明书(Instruction Book，Manuals，Instructions)与人们的生产生活息息相关，通常是指生产者向消费者全面、明确地介绍产品名称、用途、性质、性能、原理、构造、规格、使用方法、保养维护、注意事项等内容而编写的简明准确的文字材料。关于其标准指称，我国2012年《消费品使用说明》(GB5296)国家标准里提到了“消费说明”这一概念，并指出使用说明书是消费说明中的一个重要子部分。而消费说明(Instruction for Use)是指“向使用者传达如何正确、安全使用产品以及与之相关的产品功能、基本性能、特性的信息。它通常以使用说明书、标签、铭牌等形式表达。它可以用文件、词语、标志、符号、图表、图示以及听觉或视觉信息，采取单位或组合的方法表示。它们可以用于产品上、包装上，也可作为随同文件或资料交付。”并进一步注明，“使用说明书通常是一面传达产品信息的一种使用说明表现形式”。①因此，产品说明书可被理解为一种以有效规范、传递产品使用信息为主旨的媒介，一种长期为设计领域所忽略的信息设计类型。
使用说明书通常由标题、正文和落款三个部分构成。其中，标题由产品名称或品名介绍构成，通常位于说明书第一行;正文是产品说明书的主体部分，包括产品特征、性能、使用方法、保养维护、注意事项等内容。但不同类型说明书内容会有所不同，如根据《药品说明书和标签管理规定》第九条规定，药品说明书的内容包括药品的品名、规格、生产企业、药品批准文号、产品批号、有效期、主要成分、适应症或功能主治、用法、用量、禁忌、不良反应和注意事项，中药制剂说明书还应包括主要药味(成分)性状、药理作用、贮藏等。落款为消费者进行必要的联系提供方便，包括生产者、经销单位名称、地址、电话、邮政编码、Email等内容。
使用说明书的种类很多，仅在2012年版的国家《消费品使用说明》里即规范出家用和类似用途电器使用说明、化妆品通用标签、纺织品和服装使用说明、玩具使用说明、家具使用说明、体育器材使用说明六个类别。此外，还包括食品标识说明和由国家食品药品监督管理局规范的“医疗器械说明书、标签和包装标识”及“药品说明书和标签”三个类别。
总体来说，使用说明书是产品交换和消费两个商业环节间的重要联接，是对不同类型专业知识、科技等的大众普及教育及运用引导，由此构建起科学技术和社会大众间的沟通路径，通过公众对产品的正确、有效使用来实现产品在商业市场中的有效流通。
二、使用说明书的信息构建原则
由前我们发现对使用说明书的设计缘起于信息需求，使用说明书设计的目的是传达信息，构成使用说明书的文字、符号、图形、表格等属于各类信息内容。它不仅满足人们对新产品的信息需求，而且指导用户安装、操作、维护产品。作为信息媒介的使用说明书形式由繁到简依次包括如活页资料、手册，乃至录音带、光盘等的随同文件或资料;附着于产品或产品包装上的产品说明标签(即简述式说明书);设备操作器(键、钮)上的说明、设备操作中的电子显示说明等。传统使用说明书的设计着重于写作，通常强调用户阅读的需要，以对语言的要求为主，辅以一定的插图、表格元素。而当我们从信息设计的角度来审视使用说明书时，它的设计主旨发生了新的转变。
(一)清晰的信息架构
信息架构(Information Architecture)是指对某一特定主题里的信息内容进行统筹、规划、设计等一系列有机处理，以满足用户的需要，便于使用者寻找与管理。信息架构是信息设计的前提，信息设计师首先要对信息进行结构、组织方式及归类的设计，然后才谈得上对信息内容的可视化表达。
因此，信息图形设计从本质上来说是一种基于理性及逻辑思考前提的视觉化表达。对使用说明书进行设计的第一步即是对所需表达内容的逻辑梳理，基于客户需求进行信息架构设计。按照标题、正文和落款的三段式框架，依据原始材料内容的主次关系进行罗列、分类、筛选，形成基于信息层次的整体框架;然后，对其中难于理解或文字阐释不明的部分进行可视化定位，确定其适合的图形表述方式;与此同时，可通过对产品性质、使用对象等的分析，来确立该说明书的整体风格。从信息图形设计的角度来说，使用说明书的设计是一个从信息到图像，再从图像到信息的还原设计过程。在此过程中，说明书中的各类信息按需求的主次进行层级序列、详略转译等处理。
(二)简明的设计语言
使用说明书不仅包括产品特征、性能，也包括产品安装、操作、保养、维修等众多信息内容。设计语言的简明是保障使用书易用性的前提，其主要通过语言的简略性、通用性和可视性来实现。
简略性。说明书的文字内容或图示内容等从逻辑理解上一定要尽可能直观易懂，文字宜语义简单，篇幅短小，语句精短;图示图解等更应强调第一眼的直白性，剖析视角易于核心信息展示、流程步骤准确达意等。如直接贴在产品或包装上的食品、化妆品标签等产品说明标签作为一种简述式说明书，即很好地体现出这种简略性原则。如图1中关于疾病的血检化验单设计，作为对常规化验单信息呈现专业表达有余而通识性不足的矫正，这张化验单经过精心的信息提炼与优化设计，变得简略而易懂，对信息的接收从困惑到明晰只在一瞬间。
通用性。通用设计通常与易接近、易适应、无障碍、超时代等概念相关联，意味着与最大范围内人群间的兼容。对于说明书来说，其使用者通常是无相关专业知识的社会大众，所以必须根据大众对相应知识的理解及接受度、惯常性的话语体系等进行设计语言的组织。如服装与消费者的对接与沟通，通常通过一个简短的服装标签即可解决(图2)。其前提就是基于通用性话语体系，公众对相应标识符号体系有着良好的认知性。日本“药物合理使用协会”主导在药品说明书中配上服药插图， 方便不同文化程度、语言背景的患者正确理解与使用。
可视性。视觉的特点是直观、具象、易懂。产品使用说明书中可配以插图、表格等，使抽象说明变的具体直观，复杂结构变得简明易见。帮助使用者准确、快速而又轻松地理解所要说明的内容。如图1-3的乐高儿童玩具拼装说明书，针对文字识别能力也许还不十分完善的儿童用户，它的说明书全部以插图和阿拉伯数字为主进行表达。相较于文字方式，其层级间的逻辑关系更为直观清晰。
(三)明确的专业风格
何谓专业?专业是指长期从事某一具体业务作业规范，同时对某个领域或事情有深入的理解、规范的执行。对于使用者来说，建立起“专业”的概念意味着信任、依赖感的可投射性。由使用说明书所体现出的专业性，标示出产品“如其所示”的表征，对使用者来说是一种对产品的积极、良好体验。
不言而喻，说明书的设计要体现出专业性。而这种专业性从本质上来说应该是一种对“专业”的情感体验，即使说明书“看起来”很专业。因此，对于设计师来说是利用说明书来塑造一个“专业”的阅读或沟通氛围。这种专业风格的塑造包括以下几个要素：
其一，行文修辞应正式。“专业”要素的体现不仅表现为对专业术语的准确运用，还应在行文修辞方面遵循书面、理性、精炼几个关键词。这意味着一种规范及正式情景感的带入，使用户在第一时间意识到这是一个认真的场合与概念，由此形成对说明书的尊重与认同感。
其二，图示的表达应“形式追随功能”。说明书中往往会出现一系列的表格、图形、图解等图示内容，图示不仅具表意功能，也是塑造产品形象、优化产品体验的重要媒介，但要注意过犹不及的问题。专业性的体现在于设计在处理图示时对“形式追随功能”原则的遵循，在粗略乏味和华而不实间谨慎取舍、 达成平衡。
其三，突显行业特征。“专业”还可以通过对不同行业通用形式的运用来呈现专业风格。即从信息逻辑上遵从官方规范，从视觉沟通上在行业典型特征基础上创新等。如上述图3中的儿童玩具和图4打印机说明书中的卡纸处置说明，一个活泼生动 ，一个理性简洁，使消费者很容易与其各自行业间建立起匹配关系。
三、使用说明书的信息可视化方式
信息图形设计的视觉化工具包括：图解(Diagrams)、图形符号(Pictogram)、图表(Charts)与表格(Tables)、统计图(Graph)和列表(Lists)等，信息图形就是经由它们来组织和视觉化信息。对于使用说明书来说，将上述工具与文字有机结合起来进行信息表达是一种非常重要及有效的手段。
首先，每种信息图形的视觉化工具都可根据其话语特色来进行信息表达的组织和运用。其中，图解通常被用来表达某系统的结构、运作原理，或一个表明逻辑关联的组织关系图，一个表明连续进展的系统流程图等;图形符号以高度概括和简约的造型、通俗易懂的语言来诠释信息，可被视为信息“快照”;图表与表格通常用来对大量的数据进行集中的梳理、表达;统计图可以迅速展现出数据间的逻辑及规律;列表则是信息图形设计中的基本工具，是信息条目状的基础存在。
其次，在实际的使用说明书设计中，通常都是对上述视觉化工具的组合运用。其组合主要包括层级关联、结构剖析、操作流程这三种逻辑化信息呈现方式。
(一)层级关联。使用说明书的文本设计通常包括条款直述式和自问自答式两种。前者将要说明的内容分成不同类别逐一陈述，后者将要说明的内容分成若干问题，再逐一作答。其间可以穿插利用文字、列表、表格、图表等工具进行无序内容逻辑化、模块化的建构，形成数量不等但彼此互补的信息层级，并共同构成对该产品理解的完整性信息。以某电饭煲的说明书为例，其即包括安全注意事项、美味炊煮、各部分名称及使用方法、煮饭方法、标准保温、保温状态下的再加热、时钟的调整方法、报知音的种类及切换方法、定时预约煮饭、食谱、清理、认为故障时、出现此现象时、规格等十四个主要信息模块。同时，信息模块彼此间又形成逻辑的层级关联，形成对该电器的有效全方位认知指南。当然，也可以运用图形方式对上述层级关系进行表现。如图5中某品牌相机关于“拍摄图像”功能的介绍，从大的信息构架上分为“1、打开相机”、“2、旋转模式转盘以选择拍摄模式”和“3、拍摄图像”三个模块。其中模块2又包括快门介绍图解和拍摄模式选择列表，模块2又包括“拍摄照片”、“选择快门速度”等若干信息内容。其层级关系多样、系统、清晰而整体。
(二)结构剖析。在对功能复杂的产品进行视觉化解释时，往往涉及到对其的结构剖析。从设计心理学角度来说，一个内部结构一览无遗、完全敞开的产品能有效排解使用者内心潜在的对未知技术等的恐慌。而图解是对产品结构、运作原理等进行解释的重要工具，它不仅是一种反映事物运转方式的可视模型，而且是一种激发设计师潜在创造、思考力的重要工具。对内在结构的想象、发挥，对正确视角的选择意味着对封闭内容的有效分解、演绎，图解能够轻易地在使用者与产品间建立起一种快速的对话路径。在图6中关于某品牌电饭煲的图解案例中，复杂的机械结构被一个精心组织的视角与洗练的语言描绘、表现出来。其不仅结构清晰，而且充满了精妙的艺术感染力，是对复杂专业信息的简洁、愉悦呈现，易于使用者理解与接受。
(三)操作流程。操作流程属于流程图的一种，主要是指对某一工作过程的具体步骤(如产品的安装过程、使用过程等)的可视性、直观性表述，它强调对特定逻辑关系的精炼说明。从操作流程的具体设计来说，它不仅包括便于使用者准确把握事情演进步骤的主线;而且往往也对使用者在每一个可能产生信息疑虑的节点进行了答疑预设，帮助使用者正确判断与操作。图形、符号、插画、图解等都可以结合文字来进行操作流程的表现。图7是关于某品牌榨汁机的安装流程图。通过直观清晰的图解，配合相应的正确、错误、警告、旋转、下压等符号，通过五个步骤的演示，使其安装即便是脱离了文字也能顺利地完成。图8是乐高积木一款战车的拼装流程图。从步骤“1”中的两块长条积木开始，一步一步地用图解方式引导儿童进行战车的拼装，持续32组图解即32个步骤，最终实现无人辅助的自我探索与实践。不得不说是从信息图形设计的维度对产品使用说明书及儿童脑手综合协调能力提升的巧妙结合。
以上我们对基于“信息设计”这一概念的使用说明书设计进行了基本框架的探讨。就目前而言，我国设计界对使用说明书设计的重视还远远不够。而随着我国经济的进一步发展，大众生活水平的不断提高，文化娱乐活动的日益繁荣，生产、生活中将产生更多品貌繁多的产品和消费品;同时，随着更多高新科技元素的导入，这些产品、消费品中隐含的科技魅惑将更为加剧对公众消费心理的困扰。综上所述，如何使专业的产品信息能够更为通俗易懂?如何在公众与专业科技间铺设起轻松交流的平台，实现彼此间的有效、愉悦沟通?我们应将使用说明书作为当代信息设计的拓展领域之一，强化从信息时代的思维方式、创意手法及设计语言出发，从信息图形设计的维度对其进行新的思考、诠释与设计。
注释：
①参见2012年《消费品使用说明》国家标准(GB5296)第1 部分： 总则(QB/5296.1-2012)。
参考文献：
[1] (日)木村博之著，图解力：跟顶级设计师学作信息图[M].吴晓芬等，译.北京：人民邮电出版社，2013.
[2] (日)田中直人著.通用标识——设计手法与实践[M].胡惠琴等，译.北京：中国建筑工业出版社，2013.
[3] (美)杰森·蓝戈等著.视觉咨询的力量[M].简美娟，译.台北：大写出版，2013.
作者：张健 蔡新元
说明文阅读教学担负着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘以及提高学生阅读科普文章能力的重任。当今世界，全球经济一体化已经成为共识，各国面临着科学技术和人才资源的竞争。在这种全球竞争的大背景下，强化学生的科技意识，培养学生的科学创新精神，提高学生阅读科普文章的能力，就显得尤为重要了。但是，目前有不少老师对说明文教学重视不够，认为说明文不值得花时间去钻研品味，对待说明文阅读教学，或只是蜻蜓点水;或只注重课文内容的学习，把说明文阅读教学课上成了科普课;或死板的按照中考知识点讲解课文，使课堂失去了活力;或是纯知识的理论讲解、文章内容和形式的答案寻找，让学生感到单调枯燥，毫无兴趣可言……因此，我们有必要对初中新课程说明文阅读教学方略重新进行梳理和探讨。
一.理解把握《语文课程标准》对说明文教学的目标要求
我们在开展说明文教学之前，要反复阅读、仔细揣摩、深入理解、准确把握《语文课程标准》对说明文教学的目标要求，理解其内涵，划清其外延，把握其标高。然后紧扣课程目标和文体特点解读教材，研究学情，制定具体明确、切实可行的教学目标，以免走进盲目低效、忽高忽低或剑走偏锋的泥潭。另外，《语文课程标准》(修订稿)即将公布。我们还要随时关注修订稿对说明文阅读和写作教学目标表述的新变化，以便随时调整我们的说明文教学目标和思路。
二.梳理明确人教课标版课本说明文阅读篇目及其编排意图
人教课标版初中语文课本的说明文主要出现在四个单元。
七年级上下册选编了《看云识天气》《绿色蝈蝈》《马》等3篇科学小品文课文，丰富学生的科学知识，激发求知欲望，培养科学精神，概括内容要点，感受生动准确的语言，意在为八年级上学期系统学习阅读说明文打好基础。
八上第三单元以建筑园林、名胜古迹为主题，选编了《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》《故宫博物院》《说“屏”》等5篇说明文。阅读这些课文，可以使学生接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国的自豪感。学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
八上第四单元以“科学”为主题，选编了《大自然的语言》《奇妙的克隆》《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》《生物入侵者》《落日的幻觉》等6篇各具特色的介绍科学知识的短文。阅读这些课文，可以培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，还可以学习正确的科学方法。阅读中，还要注意说明的顺序和方法;要学会默读，有一定的速度;能按照要求筛选信息。
此外，教材编者还在《苏州园林》《说“屏”》课后安排了说明文阅读的两条补白(“学习阅读说明文”、“注意说明文的科学性”)供学生阅读，了解说明文的文体常识。
作为语文教师，我们对整套语文教材中的说明文阅读篇目编排及其意图要了然于胸，才能用好用足教材资源，分清教学的主次详略，稳扎稳打，各个击破，圆满完成说明文阅读教学任务。
随着课程标准的修订发布，语文教材的修订也会同步进行，其中对说明文的编排体例意图、课文的取舍、练习的设计、教参的编写等，都会出现新的变化。我们要随时关注应对这些变化。
三.学习解读说明文文本的思路与方法
要透彻解读好一篇说明文，就要分析解决好五个问题：写了什么(筛选梳理信息)?怎么写的(结构、顺序、方法、语言)?为什么要这样写(写作对象、写作目的、表达效果)?有什么值得我们借鉴和质疑的地方(学以致用)?还可以怎样写(读写结合)?
现以解读《苏州园林》一文为例具体阐释解读说明文的思路与方法。
一读文本，解决写了什么的问题。《苏州园林》介绍了数量众多、各具匠心的苏州园林共同的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。并从七个方面阐释了这一特点：亭台轩榭的布局不对称，像美术画;假山池沼的配合使人身在山间，如在画中;栽种和修剪树木着眼画意;近景远景有层次，增加了景致的层次和深度;每个角落都注意图画美;门窗是工艺美术的上品;园林的色彩调配协调，安静闲适。
二读文本，解决怎样写的问题。《苏州园林》遵循由整体到局部、由主到次的逻辑顺序，分项依次进行介绍。在各部分内容中，或多或少地运用了举例子、打比方、作比较等说明方法。文中除运用说明的表达方式外，还运用了描写、议论等表达方式，用语精练准确、周密生动。
三读文本，解决为什么这样写的问题。写苏州园林的角度有很多，叶老为何偏偏选择“图画”的角度呢?其实，这篇文章的副标题已经向我们透露出了真实的信息——为摄影集写的序。看来读者对象群并非中学生或一般读者，而是摄影爱好者。你想，一张张从各个角度拍摄的园林作品，给我们的首先就是视觉的冲击，这一张张精选照片不就是园林的一幅幅完美的图画吗?以此作为出发点，我们对文中为何要讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景远景的层次、讲究假山的堆叠，再到讲究树木栽种和修剪，以及讲究每一个角落的布局就能轻松理解了。原来，那么多的“讲究”都是为构成完美的图画而存在。本文所介绍的不是苏州某个园林的情况，而是所有园林的共同特征，因此，它不是像介绍某个地方的说明文那样按照游览的顺序来说明，而是在高度概括的基础上从整体到局部、由主到次，分项依次进行介绍。从宏观上介绍苏州园林的特征，容易陷入空洞抽象、紊乱枯燥的泥潭。为了详尽具体、准确生动的介绍苏州园林的特征，作者综合运用了举例子、打比方、作比较等多种说明方法。因为其写作对象是摄影爱好者，所以，作者使用了不少美术术语，用语精练准确、周密生动。
四读文本，解决借鉴点和质疑点的问题。借鉴点：本文是一篇典范的说明文，有很多值得学生学习借鉴的地方，比如选取与众不同的艺术角度来说明，遵循由整体到局部、由主到次的顺序使结构严谨、思路清晰，综合运用多种说明方法突出苏州园林的特征，综合运用说明、描写、议论等表达方式和精练准确、周密生动的语言，增强知识性、科学性和可读性。质疑点：本文是一篇写给审美水平较高的摄影爱好者的影集序文，适合选作课文给八年级学生学习吗?为什么不同年代多种版本的语文课本都选《苏州园林》作为课文呢?
五读文本，解决还可以怎样写的问题。除了本文的写作角度外，还可以按照游览参观的空间顺序介绍某些具有代表性的苏州园林的设计、布局、景观等特点，写成像《故宫博物院》一样介绍建筑群的说明文;还可以写成“苏州园林”电视片的解说词;还可以以苏州园林导游的身份写成导游词;也可以写成参观游览苏州园林的见闻感受的游记。
四.精心选择说明文阅读教学的内容和目标
说明文阅读教学的内容和目标主要是教会学生通过有序有效地阅读文本获取科学知识的阅读方略，并揣摩学会深入浅出、饶有趣味地传播科学信息的读写方略。说明文阅读教学内容和目标的选定，要依据六个因素(《课程标准》有关说明文阅读教学的目标要求、教科书中说明文阅读篇目的编排体系与体例、说明文文本的特点及在单元中的地位和作用、单元课文前编者所给的单元提示、编者所给的课文阅读引言性提示、编者设计的课后“研讨与练习”)综合考虑、精心选择。
(一)引导学生解读文本“如何深入浅出、饶有趣味地传播科学信息”，是说明文阅读教学的重难点内容和目标。
说明文的写作意图是“普及”，说明文的写作对象是“普通大众”。正因为其写作意图与写作对象的特殊性，所以决定了说明文必须“深入浅出”、必须“饶有趣味”。因此，要将对“深入浅出”与“饶有趣味”的探究作为说明文阅读教学的两大教学重难点内容与目标。下面以《奇妙的克隆》一文的阅读教学为例加以阐释。
1.初读梳理文本写了什么。初读《奇妙的克隆》，可梳理出文本深入浅出且饶有趣味地介绍了克隆的概念、克隆技术从植物到动物、从鱼类到两栖类再到哺乳类的发展，并在肯定克隆技术会给人类带来极大好处的同时，对“克隆人”的问题进行了冷静的思考。
2.细读发现文本是怎么写的(重点)。为了便于教学的具体操作，可以用另一个问题来转述“怎么写的”——从这篇说明文中，你读出了什么“特点”?
细读《奇妙的克隆》，可发现文本的不少“特点”：枯燥中有些许趣味;趣味中含些许知识;文章有四个小标题;文中中国科学家的克隆实验写得很详细;文章的语言有些富有趣味而有些却枯燥乏味;文中所举的例子多是平常熟知的事物;文章是按照读者认知的顺序来说明克隆知识的……
3.研读探究文本为什么这么写(重难点)。新课程说明文阅读教学力求瞄准言语方式(深入浅出、饶有趣味)，力主从根底上去理解探究“为什么这篇说明文非遵循这样的说明顺序不可”、“为什么这里的说明语言非这样不可”、“为什么这里的说明方法非这样不可”等问题。研读《奇妙的克隆》一文，可根据需要选取以下7个“为什么这么写”的一个或几个问题进行研读探究：
问题1：为什么要有四个小标题?
问题2：为什么第二部分(“克隆鲫鱼出世前后”)不按时间顺序介绍?
问题3：为什么第一部分(“克隆是什么”)会写“孙悟空猴毛变猴”这个内容，作者难道不知道这是神话小说吗?“猴毛变猴”本身就不是真实的，科技说明文里怎么会有这么不“科学”的内容出现?
问题4：为什么第一部分在介绍“克隆是什么”的时候，要举“细菌”“仙人掌”“草莓”等植物的例子，开门见山直接介绍“克隆是什么”不行吗?
问题5：为什么在叙写克隆鲫鱼该实验过程时，要写得那么具体，写得简单些不可以吗?
问题6：为什么文章在叙述克隆实验时的语言总显得那么干巴巴的，而其他部位却稍活泼又生动些呢?都写得生动灵活些不可以吗?
问题7：文章第四部分讲到有关“克隆人”的讨论，课后练习三也让我们自己谈谈对“克隆人可能引起社会伦理、道德、法律等问题”的理解。可见，对于“克隆人”的讨论，各家众说纷纭，并没有唯一的“答案”。既然如此，那么，文章第四部分的标题“克隆技术造福人类”合适吗?把标题换成“克隆技术的利弊”不是更好吗?
4.鉴赏评价文本写得怎样
鉴赏评价说明文文本写得怎样，要抓住三个要点：
文章意图有无实现?这就是评价该篇说明文介绍得是否“深入浅出”、“饶有趣味”。作为普通大众，阅读此篇文章是否有较大阅读障碍，能否把握作者的写作意图，能否在清晰了解所介绍的科学知识的同时，还能感知到行文中所包含的科学精神，能否从行文中捕捉到作者对某个科学问题在主观上的态度倾向。
文章表达有无个性?这是评价该篇说明文与一般说明文的关系，即评价的是“篇”与“类”的关系。新课程说明文阅读教学要求兼顾“类”与“篇”的意识，且更应关注“篇”的意识，因为正在学的篇目恰是这一篇说明文，而不是这一类说明文。如《奇妙的克隆》，四个提纲挈领的小标题就可算是“篇”的个性;作为科技说明文的《落日的幻觉》，却有一大段日落景象描写，这自然也是“篇”的个性。
文章接受有无困惑?这是在已经把握了作品内容形式的基础上，“跳出来”再一次以批判的眼光反观作品，看看是否存在可以质疑的地方。比如：与当今最前沿的科学研究作比，该篇说明文中的某些科学信息是否有“落伍”的嫌疑;就读者的实际阅读能力而言，文中哪些信息介绍理解起来仍有障碍，阻抑正常顺畅的阅读;就读者的实际阅读感受而言，文中哪些语句似乎不得体……
5.思考探索文本还可以怎么写
在“写得怎样”的阅读评价中，若发现课文有疑点或空白，那么，就应该进入“创造层次”(“还可怎么写”)，所做的是一项“修改原作”的工作。
修改原作要遵循三个基本原则：实事求是，意图意识，读者意识。若教材选文的内容，从当今科学前沿研究动态来看，有“落伍”甚至“错误”的观点或信息，那么，毫无疑问要完成修正补差的工作，修改时必须要坚持“实事求是”，切不可肆意夸大或歪曲。至于“意图与读者”意识，此不赘述。
新课程说明文阅读教学这一项修改原作的练笔，一来，降低了习作难度;二来，由于是在遵循三个基本原则的前提下的练笔，表面看似练笔，然究其实质，练的早已不是“笔”，更在练“实事求是”的科学精神，更在练写作的“意图与读者”意识，更在练自己的逻辑思维能力。所以，修改并不只是“练笔”的问题，更是科学精神、意图与读者意识、逻辑思维能力的综合演练。
综上所述，以“深入浅出”与“饶有趣味”作为说明文阅读教学的重难点内容目标，并站在写作意图和写作对象两个视角高度来考察说明的顺序、方法、语言，必然会提高说明文阅读教学的实效。当然，上述内容目标是就一般说明文的阅读教学而言的。具体到某一篇说明文的阅读教学，不宜千篇一律、面面俱到，而要有所侧重、有所取舍。
(二)教给学生解读文本的程序策略性知识，也是说明文阅读教学的重要内容和目标。
说明文阅读教学要让学生了解文本传达的信息，更要让学生明白文本是怎样传达和为什么要这样传达信息的，还必须教给学生解读文本的程序策略性知识(方略)。当然，解读文本的程序策略性知识一般要蕴含或呈现在师生互动、解读文本的过程之中。
五.不懈探索适合学情、务实高效的说明文阅读教学方法
教无定法，贵在得法。在此，介绍三种行之有效、学生喜欢的说明文阅读教学方法，供参考。
(一)将知识点的学习掌握融入到活动中去。以人教版语文课本八年级上册第三单元为例。授课时，为了不让学生乏味，每篇文章都可以把有关知识点融入到“活动”中去，用学生乐于参与的“活动”来代替教师枯燥的讲解。
纵观整个单元的教学，教师要把主要的精力用在如何设计并组织贴近学生、贴近生活的活动上。学生则从机械、枯燥的分析中走出，由被动听讲看书到主动参与查阅有关资料、处理有关信息，并用合适的方式表达等学习活动;由死记有关知识到体验掌握有关技能。一句话，在活动中学方法，在活动中练能力，活动激兴趣，活动出效益。
(二)大胆取舍，选点突破。我们平常的说明文阅读教学的枯燥乏味、效率不高的一个重要原因就是走进了千篇一律或面面俱到的误区。要走出误区、提高效率，教师就要树立全局意识、整体意识，依据课程目标、阶段目标、单元目标、篇目个性、文体特点和学生学情，在设计各篇教学目标和教学环节时，要始终坚持采用“大胆取舍，选点突破”的方法，从而达到活学活用、一课一得、稳扎稳打的效果。
(三)教出语文味和文体味。
要教出说明文的语文味。说明文教学还是属于语文教学的范畴，不能将说明文上成常识课。特别是一些科技说明文，要防止上成科学课。教学时除了要关注“说明了什么”以外，还要关注“如何说明”，“为什么这样说明”等深层次的语文教学问题。
要教出说明文的文体味。说明文教学首先应是让学生明白文章所传达的信息，弄清文章在“写什么”，训练学生搜集处理信息的能力。第二，应着力提高学生对说明文体的阅读能力。阅读的过程中，让学生理清文章的说明顺序，了解常用的说明方法及其表达效果，体会说明文语言准确通俗的特点，揣摩作者的写作思路、写作方法、语言表达技巧。第三，应渗透科学精神、科学态度和科学方法的教学。
毕文学，语文教师，现居湖北恩施。本文编校：石在中
作者：毕文学
2003年，教育部出台《普通高中课程方案(实验)》，最大的亮点在于选修课程。2004年开始，高考部分科目(含语文)实行全国统一考试大纲下的分省命题，则带来了高考语文卷结构和题型的变化。特别是《普通高中语文课程标准·评价建议》明确要求，作为一种评价，“尤其是选修课的评价，要突破一味追求刻板划一的传统评价模式，努力探索新的评价方式来促进目标的达成。”在操作层面上，相关省市的高考语文课标卷，为呼应语文选修课程，设置了选考内容和一定比例的分值，且相关选考题型的分值有逐年提高的趋势。在高考语文课标卷的命制上，各省市都在思考与实验，但同时也存在一些绕不开却又亟需在不断探索中加以解决的问题。这里，推出一套以新课程为背景的高考语文模拟试题并作相关说明。本试卷5道大题，22道小题(4道选做题任选1小题)。时量150分钟，满分150分。
一、语言运用阅读积累(24分，每小题3分)
1 下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是
(
)
A 稗官
惩罚
间不容发
跋山涉水
B 怙恃
哺育
朝三暮四
别具只眼
C 轻佻
酝酿
载歌载舞
颐指气使
D 应许
浸润
睚眦必报
文从字顺
2 下列语段中有关词语的书写正确的一项是
(
)
上古时候，没有文字，只有唱的歌谣。一个人高兴或悲哀的时候，常愿意将自己的心情诉说出来，给别人或自己听。日常的言语不够劲儿，便用歌唱;一唱三叹的叫别人肥肠荡气。碰到节日，大家聚在一起酬神作乐，唱歌的机会更多。或一唱众合，或彼此竞胜。歌谣越唱越多，虽没有书，却存在人的记忆里。有了现成的歌儿，就可借他人的酒杯，浇自己块垒;随时捡一支合式的唱唱，也足可消愁解闷。若没有完全合式的，尽可删一些，改一些，到称意为止。
A 肥肠荡气
B 一唱众合
C 块垒
D 捡一支
3 下列将“丑”作为重要艺术表现对象的浪漫主义作家作品是
(
)
A 华兹华斯《孤独的收割人》
B 雪莱《解放了的普罗米修斯》
C 雨果《巴黎圣母院》
D 梭罗《瓦尔登湖》
4 儒家认为“礼”是社会秩序、道德规范和做人准则。下列不涉及“礼”的一项是(
)
A 颜渊曰：“请问其目。”子曰：“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”
B 对曰：“非日能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”
C 他曰，又独立，鲤趋而过庭，曰：“学礼乎?”对曰：“未也。”“不学礼，无以立。”
D，子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅，不以三隅反，则不复也。”
5 下列各项中，理解较为恰当的一项是(
)
清代学者纪晓岚给一青年后学的文章打批语，用的是唐代诗人杜甫“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句。青年后学以为纪晓岚是在夸赞自己的文章，而大家的看法却相反。纪晓岚的本意是什么呢?
A 说文章语言不知所云，且思想不知所往。
B 赞文章出语警醒世人，而立意很是高远。
C 讽作者不知天高地厚，并一味自我吹嘘。
D 指文章语言堆砌蘩冗，但内容简要明白。
6 言外之意，指话里暗含的没有直接说出的意思。下列语段中门采尔的言外之意应是(
)
一位不知名的画师向著名画家门采尔诉苦说：“为什么我画一幅画只需要一天工夫，而卖掉它却要等上整整一年呢?”门采尔很严肃地说：“倒过来试试吧，亲爱的!”
A 我想你在卖画上用去了太多的时间。
B 我总是用上整整一年的时间来画一幅画。
C 亲爱的，你在画的创作上花的时间太少。
D 用一年时间画一幅画，你就能心想事成。
7 依次填入下面划横线处的词语、诗句，最恰当的一组是(
)
你还记得村头上的那顶石桥吗，那桥栏的条石已经沉入河底，那桥头的石板已经陷落，涨水时要先——水，后上桥，然后才能到达彼岸。每天上学的时候你都痴等在桥头，等着她像
扑在你的肩上，然后轻轻地把她背上桥去……那是属于你的桥，你那萌动的青春永远停留在那里。诗人陆游在将就稽山土的时候，还忘不了沈园的那顶石桥，“______________，_____________”
A 渡 小鸟 城上斜阳画角哀 沈园非复旧池台
B 趟 蜜蜂 香穿客袖梅花在 绿蘸寺桥春水生
C 涉 蝴蝶 伤心桥下春波绿 曾是惊鸿照影来
D 踩 蜻蜓 此身行作稽山土 犹吊遗踪一泫然
8 给下面的新闻内容拟一个标题，最准确的一项是(
)
今年春天比往年偏冷，山西吕梁农民刘翠娥内心却格外暖和。她家享受的粮食直补款已准时到位。而在过去，往往要拖到下一年才能拿到。“以前，补贴款兑现时间晚不说，我们还担心克扣。现在粮食补贴直接打到我们的账户上，没有中间环节，又快又安全。”刘翠娥紧攥存折，向记者说着前后的变化。这种变化，缘于山西吕梁市中心支行国库直接支付的改革创新，他们把涉农补贴等直接拨付到受益群众账户上，有效避免了惠农资金的“跑冒滴漏”。
A 享受惠农直补，农民内心格外暖和
B 消除中间环节，惠农资金直拨到户
C 不再担心克扣，涉农补贴准时到位
D 创新金融服务，支持农村经济发展
二、古文阅读和古诗文默写(28分)
阅读下面的文言文，完成9～12题。(22分)
东轩记
苏辙
余既以罪谪监筠州盐酒税，未至，大雨，筠水泛溢，蔑南市，登北岸，败刺史府门。盐酒税治舍俯江之漘，水惠尤甚。既至，敝不可处，乃告于郡，假部使者府以居。郡怜其无归也，许之。岁十二月，乃克支其欹斜，补其圮缺，辟听事堂之东为轩，种杉二本，竹百个，以为宴休之所。
然盐酒税旧以三吏共事。余至，其二人者适皆罢去，事委于一。昼则坐市区鬻盐、沽酒、税豚鱼，与市人争寻尺以自效。莫归，筋力疲废，辄昏然就睡，不知夜之既旦。旦则复出营职，终不能安于所谓东轩者。每旦莫出入其旁，顾之未尝不哑然自笑也。
余昔少年读书，窃尝怪颜子以箪食瓢饮，居于陋巷，人不堪其忧，颜子不改其乐。私以为虽不欲仕，然抱关击柝②，尚可自养，而不害于学，何至困辱贫窭自苦如此?及来筠州，勤劳盐米之间，无一日之休，虽欲弃尘垢，解羁絷，自放于道德之场，而事每劫而留之。然后知颜子之所以甘心贫贱，不肯求斗升之禄以自给者，良以其害于学故也。
嗟夫!士方其未闻大道，沉酣势利，以玉帛子女自厚，自以为乐矣。及其循理以求道，落其华而收其实，从容自得，不知夫天地之为大与死生之为变，而况其下者乎!故其乐也，足以易穷饿而不怨，虽南面之王不能加之，盖非有德不能任也。余方区区欲磨洗浊污，唏圣贤之万一，自视缺然，而欲庶几颜氏之乐，宜其不可得哉!若夫孔子周行天下，高为鲁司寇，下为乘田委吏，惟其所遇无所不可，彼盖
达者之事而非学者之所望也。
余既以谴来此，虽知桎梏之害而势不得去，独幸岁月之久，世或哀而怜之，使得归休田里，治先人之敝庐，为环堵之室而居之，然后追求颜氏之乐，怀思东轩，优游以忘其老。然而非所敢望也。
(选自苏辙《栾城集》，略有删节)
注：①漘：江边。②抱关击柝：守关击梆;这里指出任守门打更的小吏。③唏：仰慕。
9 对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是(
)(3分)
A 郡怜其无归也
怜：同情
B 莫归，筋力疲废
莫：傍晚
C 尚可自养，而不害于学
害：妨碍
D 足以易穷饿而不怨
易：改变
10 下列各句对原文有关内容的理解，不正确的一项是(
)(3分)
A 作者“以罪”被贬筠州，借记东轩，集中笔墨表达对仕途与学道关系的人生思考。
B 文中表现了“闻道”的三重境界：俗士未闻大道、德者循理求道、达者无所不可。
C 第三段将自己“勤劳盐米”与颜氏“箪食瓢饮”对比，了悟颜回安贫乐道的可贵。
D 文章述写作者轩成苟安的生活，也实录了他监筠州盐酒税“无一日之休”的事实。
11 根据文意，指出作者“哑然自笑”的原因。(4分)
12 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(12分)
(1)敝不可处，乃告于郡，假部使者府以居。(4分)
(2)其二人者适皆罢去，事委于一。(4分)
(3)自视缺然，而欲庶几颜氏之乐，宜其不可得哉!(4分)
13 古诗文默写。(6分，每空1分)
(1)又前而为歌曰：“_________，壮士一去兮不复还!”_________，士皆嗔目，发尽上指冠。(《战国策·荆轲刺秦王》)
(2)谨庠序之教，_________，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，
，然而不王者，未之有也。(《孟子·寡人之于国也》)
(3)采之欲遗谁?_______。还顾望旧乡，长路漫浩浩。______，忧伤以终老。(《古诗十九首·涉江采芙蓉》)
三、现代文阅读(24分)
阅读下面的文字，完成14～17题。
五峰游记
李大钊
我向来惯过“山中无历日，寒尽不知年”的日子，一切日常生活的经过都记不住时日。
我们那晚八时顷，由京奉线出发，次日早晨曙光刚发的时候，到滦州车站。此地是辛亥年张绍曾将军督率第二十镇，停军不发，拿十九信条要挟清廷的地方。后来到底有一标在此起义，以众寡不敌失败，营长施从云、王金铭，参谋长白亚雨等殉难。这是历史上的纪念地。
车站在滦州城北五里许，紧靠着横山。横山东北，下临滦河的地方，有一个行宫，地势很险，风景却佳，而今作了我们老百姓旅行游览的地方。
由横山往北，四十里可达卢龙。山路崎岖，水路两岸万山重叠，暗崖很多，行舟最要留神，而景致绝美。由横山往南，滦河曲折南流入海，以陆路计，约有百数十里。
我们在此雇了一只小舟，顺流而南，两岸都是平原。遍地的禾苗，都很茂盛，但已觉受旱。禾苗的种类，以高粱为多，因为滦河一带，主要的食粮，就是高粱。谷黍豆类也有。滦水每年泛滥，河身移徙无定，居民都以为苦。其实滦河经过的地方，虽有时受害，而大体看来，却很富厚，因为它的破坏中，却带来了很多的新生活种子、原料。房屋老了，经它一番破坏，新的便可产生。土质乏了，经它一回滩淤，肥的就会出现。这条滦河简直是这一方的旧生活破坏者、新生活创造者。可惜人都是苟安，但看见它的破坏，看不见它的建设，却很冤枉了它。
河里小舟漂着，一片斜阳射在水面，一种金色的浅光，衬着岸上的绿野，景色真是好看。天到黄昏，我们还未上岸。从舟人摇橹的声中，隐约透出了远村的犬吠，知道要到我们上岸的村落了。到了家乡，才知道境内很不安静。正有“绑票”的土匪，在各村骚扰。
过了两三日，我便带了一个小孩，来到昌黎的五峰。是由陆路来的，约有八十里。从前昌黎的铁路警察，因在车站干涉日本驻屯军的无礼的行动，曾有五警士为日兵惨杀。这也算是一个纪念地。
五峰是碣石山的一部，离车站十余里，在昌黎城北。我们清早雇骡车运行李到山下。车不能行了，只好步行上山。一路石径崎岖，曲折得很，两旁松林密布。间或有一两人家很清妙的几间屋，筑在山上，大概窗前都有果园。泉水从石上流着，潺潺作响，当日恰遇着微雨，山景格外的新鲜。走了约四里许，才到五峰的韩公祠。
五峰有个胜境，就在山腹。望海、锦绣、平斗、飞来、挂月，五个山峰环抱如椅。好事的人，在此建了一座韩文公祠。下临深涧，涧中树木茂密。在南可望渤海，碧波万顷，一览无尽。我们就在此借居了。看守祠宇的人，是一双老夫妇，年事都在六十岁以上，却很健康。此外，一狗、一猫、两只母鸡，构成他们那山居的生活。
我们在此，老夫妇替我们操作。祠内有两个山泉可饮。煮饭烹茶，都从那里取水。用松枝作柴。颇有一种趣味。山中松树最多，果树有苹果，桃、杏、梨、葡萄、黑枣、胡桃等。今年果收都不佳。
来游的人却也常有。但是来到山中，不是吃喝，便是赌博，真是大杀风景。山中没有野兽，没有盗贼，我们可以夜不闭户，高枕而眠。
久旱，乡间多求雨的，都很热闹，这是中国人的群众运动。
昨日山中落雨，云气把全山包围。树里风声雨声，有波涛澎湃的样子。水自山间流下，却成了瀑布。雨后大有秋意。(原载于1919年《新生活》第2、3期，略有删改)
14 文章以“山中无历日，寒尽不知年”开篇，有哪些作用?(5分)
15 文章为什么要写到两处“纪念地”?请简要分析。(6分)
16 据文意，谈谈你对“这条滦河简直是这一方的旧生活破坏者、新生活创造者”这句话的理解。(6分)
17 探究作者借观察“山居的生活”所表达出来的深意。(180字左右)(7分)
四、选做题(4小题任选做1题，14分)
18 阅读下面两首唐诗，完成鉴赏。(14分)
独坐敬亭山
李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
注：作者天宝三年离长安，十余年后秋游宣州时作此诗。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
注：作者在永贞革新失败后被贬永州时作此诗。
(1)请分别赏析“独”字在两首诗中的不同意蕴。(6分)
(2)两首诗在写景技巧上同中有异，试品味并具体指出它们的同与异。(8分)
19 阅读下面的文字，进行探讨。(14分)
在立身处世乃至治国上，儒家宣扬“知其不可为而为之”(《论语·宪问》)，明知做不到还要去做;道家则主张“圣人处无为之事”(《老子·第二章》)，顺乎自然，不刻意去做。两者差别明显，却可相互补充。孔子就说过“天下有道则见，无道则隐”(《论语·泰伯》)的话，意思
是天下太平就出来做官;天下无道就隐居不仕。从中可窥孔老相通之处。
“儒道互补”是中国思想文化演进的主要内容，也构成了中国古代“士”的处世心理，大家多拿它来做立身处世的武器。在竞争激烈的今天，重提“儒道互补”是有积极意义的。
(1)根据文意，对孔子“天下有道则见，无道则隐”的说法稍加阐释。(6分)
(2)面对竞争，在“有为”与“无为”之间，我们该怎么做呢?(8分)
20 阅读下面的文字，回答问题。
新京报2009年06月22日讯在世界金融危机这个大背景下，日前，北京、浙江、上海等地出现的一些民营的戏剧小剧场，因其小制作、低成本、小规模、低票价等特点，而有较高的上座率，受到百姓欢迎。
这恰好印证了包括剧场艺术在内的文化产业“反经济周期”的特点，在经济大萧条时期，美国很多在后来影响了整个世界的文化品牌，如迪斯尼动画、百老汇戏剧等，都得到了大发展。当前，我国受金融危机的影响，经济还不像西方国家那样受到强烈冲击，但仍难独善其身，大量的小剧场及民间剧团因此应运而生。
风生水起的小剧场颇受观众追捧，它们的票价，在大中城市只是一顿快餐的价格。有些人正是因为这种平民票价，可以经常来到剧场，舒缓情绪、抚慰心灵、感受美好。用一个经济学术语来讲，这叫做“口红效应”，每当在经济不景气时，口红的销量反而上升。口红作为“廉价的非必要之物”，可以对消费者起到“安慰”的作用，尤其是当柔软润泽的口红接触嘴唇的那一刻。
金融危机反而是造成了小剧场艺术的勃勃生机，这也带来了诸多的思考。我国的国有剧团，从中央到省市乃至县，表演团体排列有序，政府为这些剧团的投入，累积起来真是一个天文数字，但结果却是：很多剧团不演不赔，小演小赔，大演大赔。政府花巨资支持的剧目，经常是获奖之后就被束之高阁。由此可见，剧场的小型化与剧团的民营化，一定意义上是戏剧自身发展的需要，它更为酷爱戏剧的年轻人开辟了“秀场”的通道。
有学者指出，既然小剧场在当前金融危机下具备多重的效用，政府就应该敢于做“小”的文章，在文化产业中出台政策以扶持小剧场，包括在市场准入、业务指导、经济鼓励、对外交流等方面做得更好。据统计，全国目前有包括戏剧在内的各种表演团体6800多个，而北京是中国小剧场戏剧演出最集中的城市，但小剧场定位混乱，公益性和经营性不分，税收、管理、文化体制准入等政策性约束，使北京的小剧场举步维艰。毫无疑问，如果给平民小剧场以政策的阳光，就会开出灿烂的花来。
(选文有删改)
(1)报道说，小剧场艺术带给我们“诸多思考”。请对此作简要归纳。(6分)
(2)“思考”不应停留在当前我国剧团体制改革本身上。请你选择一个新的角度作深入的思考，写一则短评。(8分)
21 阅读下面的文字，完成答题。(14分)
在广阔的荒野中
(日)村上春树
很久以前，新宿的西口一带什么都没有。有的只是一片广阔的野地，荒凉、寂静、孤零零地在那里。而现在，那里却高高耸立着新的东京都厅以及鳞次栉比的办公楼和饭店。
现在，那里是不是比以前方便了许多，我说不清楚。不过，每天都有那么多的人来来往往穿梭于此，或在这里上班或在这里购物。然而，对于我来说，却并不觉得那有什么特别便利的地方。即使今天新宿的西口一带仍是以前那样一片荒凉的野地，我也觉不出它有什么不方便。倒不如说是它原来的那个样子更清静，更合我的心意。
那时，虽然还是一片荒芜的野地，但作为未来城市规划的一部分，人们就已经在这里铺设了一排排整齐的地下管道。每当我在新宿玩到深更半夜，嫌回学生宿舍或找地方住宿太麻烦时，而且，倘若天气又不太寒冷的话，我便常常和几个朋友来这里漫无目的地溜达。一群年纪相仿的年轻人，三三两两地在这里消磨时光，等待黎明的来临。地下管道干净而安全，感觉就像是我们中间的一个伙伴，散发着亲密的气息。
至今，我还依然清晰地记得那晚的情景。在离我不远的地方，一个身材瘦削的少年孤独地蹲在那里。于是我走上前去与他搭话。他是立川高中的三年级学生。“我不想回家，”他说，“我的恋人怀孕了。但那个人……不是我。”至今我都还记得自己是如何笨拙地想要去安慰他，尽管任何的安慰都已无济于事。现在，他们都过得怎样呢?
每次，当我经过新宿的西口时，我总会想：很久以前，这里不过是那样一大片荒凉的野地呀!然而，想了又怎样呢?
(选自《译林》2008年第5期，有删节)
探究文中的“我”在这片“广阔的荒野中”的情怀。(200字左右)
五、写作(60分)
22 阅读下面的文字，按要求作文。
听到一位女生的哭诉：父亲病危，母亲却对她保守秘密，让她错失了与父亲见上最后一面的机会，原因是为了不影响她明天考试的情绪，而有个好成绩。伤心的她很迷惘，不知该不该原谅自己的母亲。
请结合社会人生，展开思考，有所探讨，自定观点，自拟标题，写一篇不少于800字的议论文。注意：(1)自定题目;(2)不得抄袭。答案及简析
1 D[A项，间不容发;B项，别具只眼;C项，轻佻]
2 C(A项，回肠荡气;B项，一唱众和;D项，拣一支)
【题目题型简析】
本试卷第1小题考查考生“识记现代汉语普通话常用字的字音”的能力，第2小题考查考生“识记并正确书写现代常用规范汉字”的能力。能力层级为识记A。
字音、字形虽是语言学习最基础的内容，但它反映了语言的本质，且关系到阅读积累、书写表达、交流应用的方方面面，不能因为知识的基础性，就不设考查点。
第1小题“字音”的考查，题型略有变化。因为本卷拟取消“正确使用词语”的单独命题。字词(含成语)的正确使用，前提是正确读音。能正确读音的字词，往往是能正确使用的字词。基于这样一个考虑，第1小题每项为2个普通词语，2个成语。这样一来，看似只考查汉字的书写，实则考查了考生字词的积累。
第2小题“字形”的考查，题型上有所突破，主要引入了句群、语段的阅读概念。题目所用语料来自朱自清的学术文章《经典常谈·(诗经)第四》，原文语言规范而具美感，抄录时设计了三处错误。其中，“捡一支”要求考生根据语境作出判断，“肥肠荡气”、“一唱众和”“块垒”则考查了考生对熟语的积累。题型将四个词语标出，有指明可能出错之处的意思，命题意在考查考生纠错的能力，不故设迷局。
3 C(雨果主张自然中存在的一切无论美丑都可成为艺术题材，提出了著名的美丑对照的审美原则，并把丑作为重要的表现对象，如《巴黎圣母院》中的卡西莫多)
4 D(“不愤不启”等语，主要讲把握时机，进行启发式教育，不直接涉及到“礼”)
5 A(本题重在对所给句群内容的理解。纪晓岚引用杜甫“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭
上青天”的诗句，给一青年后学的文章打批语，而大家的看法与作者自以为是夸赞相反。在理解上，可做出纪晓岚对该文持否定的判断。A项给出评文章语言、思想的两个角度，本体“文章语言”与喻体“两个黄鹂鸣翠柳”、本体“文章思想”与喻体“一行白鹭上青天”有可比性也很幽默)
【题目题型简析】
第3题考查的是文学文化常识，纵观2011年各省市高考语文卷，仅湖北卷、重庆卷在填空、补写题中略有涉及。我们认为一定的文学文化的阅读积累，所对应的是“课程目标”的第一大方面“积累·整合”，是很有必要的，只是命题应重在阅读理解基础之上的积累，而不应鼓励死记硬背。
第4、第5题为历年各省市卷所不曾设置。增设理由如下：相关语句、句群以小而精的面目灵活出现，在生活中使用频率非常高;语言的运用可有涉及对相关语句、句群理解的小阅读;相关语句、句群的阅读，可从“面”上弥补阅读某一篇文章内容的单一性，便于考查考生的阅读视野和方方面面的能力;涉及古今中外文化的小阅读，反而具有灵活性，而命题每有大语文观的意味。
6 C(A项，“卖画用去太多时间”不是门采尔言外之意的主要意思;B项，门采尔画画很愿花时间，但“总是用上整整一年的时间来画一幅画”，则无依据;D项，“用一年时间画一幅画，你就能心想事成”，过于绝对)
7 C(渡，由此岸到彼岸。趟，从浅水里走过。踩，脚底接触地面。涉，徒步过水。这里应选“涉”。蝴蝶：最符合情侣关系。这里应选“蝴蝶”。陆游75岁时，旧地重游，写下《沈园二首》：“城上斜阳画角哀，沈园非复旧池台。伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。”“梦断香消四十年，沈园柳老不吹绵。此身行作稽山土，犹吊遗踪一泫然。”陆游生前最后一年84岁时春天来沈园，有两首七绝：“路近城南己怕行，沈家园里最伤情，香穿客袖梅花在，绿蘸寺桥春水生。”“城南小陌又逢春，只见梅花不见人。玉骨久成泉下土，墨痕犹锁壁间尘。”曹植《洛神赋》中“翩若惊鸿”言凌波仙子倩影，作者用以喻其所怀念的亡妻唐氏。据语境，主要是美好往事的回忆，应着落在“惊鸿照影”上。“画角哀”、“吊遗踪”表现的是悲情，哀感太甚;“客袖梅花”所指太实，故不合此语境。本题语料摘自陆文夫的《生命的留痕》)
8 B(上述新闻主要有两个方面的内容，一是银行改革创新金融服务，把涉农补贴直接拨付到农民账户上;二是长期以来惠农资金存在着中间环节，易于产生腐败，造成资金的“跑冒滴漏”，农民难以受益。B项涉及两个了两个方面的内容，且表述主体为银行的创新举措，这就更为恰当)
【题目题型简析】
第6-8题在语言文字运用方面，考查考生“语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体”的能力，能力层级为表达应用E。
本卷从考查“语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体”的能力上，连拟第6-8题，算是一种尝试。3个小题均考查了语言表达的准确，但还各有侧重，第6小题侧重考查语言表达的得体，第7小题侧重考查语言表达的生动，第8题侧重考查语言表达的简明。所选语料，或贴近大生活，鲜活而有时代气息，或挂靠小阅读，典雅而有文化味道。
9 D(易：轻视)
10
D(苏辙东轩既成，却因每天“营职，终不能安于所谓东轩者”。故“苟安”的说法不合文意)
11，一番辛苦，开辟东轩作为宴休之所。结果昼夜“营职”，身累于“盐米”而心系于“道德”，空有东轩却终无所安，故作者“哑然自笑”。
12 (1)(任所)破损不能安身，就向郡守求告，借部巡察使衙门来暂居。(敝、处、于郡、假，各1分)(2)其中二人，正好都卸职离去，(所有)事务都委派在我一个人身上。(其，罢去、委、一，各1分)(3)(我)自知有不足，却想要差不多(达到)颜回的快乐(的境界)，大概是不能够获得的吧!(自视、缺然、庶几、宜其……哉，各1分)
【题目题型简析】
第9～12题，为古文阅读题，分别考查“理解常见文言实词在文中的含义”、“筛选文中的信息”、“归纳内容要点，概括中心意思”、“分析概括作者在文中的观点态度”、“理解并翻译文中的句子”等。能力层级涵盖理解B、分析综合C。
如果说古文阅读及其考查不仅仅是一个试卷结构、题型设置的问题，甚至关乎民族的根性，那么，我们就会发现，对古文阅读考查的定位及其操作，我们认识还不足，执行还不力。因此，古文阅读在必考这一块，还有一定的操作空间。初步构想如下：
①积累文言实词。与阅读梳理相一致、强调语言积累功夫的文言实词题，仍具有可考l生。
②联系文言虚词。文言文虚词在文句中起附加或关联作用，对意思表达、文气贯通常有实词不可替代的作用。一般性理解常见文言虚词的用法及意义，可要求类推而不必强作解释。阅读中，文言虚词的掌握，并不如文言实词的掌握来得重要，有些甚至可以忽略。故文言虚词不宜独立命题，可放在文句翻译中一并考查。
③审慎文言断句。古代典籍原没有标点符号，前人读书先要断句，古人之所以看重句读，是因为它直接影响到阅读。高中阶段所学古文，都是规范标点的现行版本，学生无需先做明句读的功课。命题刻意要求断句，颇有为取媚私塾蒙学的嫌疑。
④加强文言梳理。《普通高中语文课程标准(实验)》不仅在语言层面，而且在文化层面对高中学生文言文的阅读提出了要求。文言文的考查理应关涉文章的思想内容，以便于学生感受中华文化精髓，作批判的继承。最能体现“浅易文言文阅读”课程精髓的是文言实词的积累和文言文本的翻译。因此，理解B级、分析综合C级的能力，在古文阅读这一块尤显重要。由是，应围绕读懂文章内容来命题。综上所述，我们主张文言文阅读，主要围绕阅读的梳理与读懂来命题，可包括文言实词的积累、文章内容的解读、中心意思的概括、作者观点的评析等。
13 (1)风萧萧兮易水寒/复为慷慨羽声(2)申之以孝悌之义/黎民不饥不寒(3)所思在远道/同心而离居
【题目题型简析】
第13题考查考生“古诗文默写”的能力，能力层级为识记A。
该题上有两点思考：一是强调全篇背诵，具体默写考查则随机以定，不会太过冷僻;二是赋分不宜随意减少，应维持在6分左右。
14 对此番游五峰山有一个交代，进而表明自己本性喜过“山中不知年”的闲散生活;(2分)反扣下文旅途见闻，现实是风光美好和社会忧患并存，暗示了理想中的闲散生活难求;(2分)也为文中五峰之游所留下的深刻印象点睛。(1分)
15 作者两处“纪念地”的叙写，赋予了文章更多的社会内容和时代气息，(2分)赞美了革命先行者对旧有的、外来的恶势力的英勇反抗，(2分)也曲折表达出自己对于艰难时局的关切和忧患。(2分)
16 滦河泛滥，破坏房屋、庄稼，同时又带来肥土，人们得以建起新屋、开出新地，所
以说滦河是“旧生活破坏者，新生活创造者”;(2分)并借此喻示革命的目的就在于将旧有的、落后的生活打破，(2分)进而创造民主、进步的新生活。(2分)
17 答案要点：作者“借居”于五峰，观察到“山居的生活”的双重性。(1分)守祠夫妇过着简单、健康的生活，亲近自然，不记时日，却也有“果收不佳”的忧患;山民游人只知吃喝、赌博，或有久旱求雨的群众运动，但不会做盗贼。(2分)作者对山居生活的自然、简朴是赞许的，但对山民风习的低俗、愚昧也有所批评。(2分)作者的深意在于，引起志士关注社会民生，进而有所改变，去破坏旧生活，创造新生活。(2分)
【题目题型简析】
第14～17题分别考查考生“理解文中重要句子的含意”、“赏析作品的内涵”、“感受重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”、“从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神”的能力，能力层级分别为理解B、分析综合C、鉴赏评价D、探究F。
本题所选是李大钊的《五峰游记》。李大钊是受人景仰的革命家、思想家，同时也是一位作家。他的诗文被鲁迅称为“革命史上的丰碑”。《五峰游记》是他的散文代表作，也是现代文学史上的散文名篇。本文记叙游览“五峰”的过程与情境，以朴素清简的语言为读者展开一幅自然山水与社会生活交织的画卷，字里行间流露出内有外患的革命家情怀。命题涉及文章语句的理解、内容的赏析、人文的探究等，具有一定的开放性。
18 答案要点：(1)《独坐敬亭山》中“独”字嵌入首联，重在景物着色和情感领起;刻画了青山中一片“孤云”的形象，云的“独去”与诗人的“独坐”两相映衬;营造孤寂的氛围，暗合诗人被贬离京所过的孤高自适的流寓生活。《江雪》的“独”有卒章点题的作用，对“鸟绝人灭”的意境有所归结;刻画寒江边一个“独钓者”的形象，表明遭贬的诗人凛然无畏、傲然自清的人生态度。
(2)相同：写景寄情，两首诗都在大自然中寻找精神寄托。《独坐敬亭山》取“乌尽云散”的山景，《江雪》绘“雪寒鸟绝”的江景，境界均极空阔，借以寄寓世情冷漠、人生孤清的情怀。不同：《独坐敬亭山》笔下景物皆由“山”来。诗人妙用拟人手法，使鸟、云的无意与敬亭山的有情两相比衬，而见八与山的相知相惜，进而含蓄表现出诗人为俗世官场所不容的痛苦现实。《江雪》则围绕“雪”创造一个艺术世界。诗人采用构图方式，极力描绘寒江独钓这一冰雪世界，并借这清白冷峻的背景凸显出一位遗世独立、清洁孤傲的钓翁形象。
19 (1)孔子主张国家有道就出仕，无道当归隐。既表达了儒家寻求机会、积极有为于世的思想，又反映了儒家安于贫贱，决不放低姿态、阿世求荣的原则。这种顺应社会发展的做法，与道家“无为”的思想有一致性，是“儒道互补”的体现。
(2)儒道兼修。“无为”让我们顺乎自然本性，不妄为;“有为”要我们积极进取，不轻言放弃。“无为”令我们淡泊名利，洁身自好，无欲则刚;“有为”使我们愈挫愈奋，建立功业。一味地“无为”与“有为”会扩张消极的东西，都是有害的。
20 答案要点：(1)政府应支持剧团的体制改革，出台政策扶持小剧场艺术。小剧场艺术规模小、票价低，平民得以抚慰心灵、感受美好，因而上座率高。它更为年轻人提供了“秀场”的机会。(2)①这则短评的角度可有文化的发展、平民的需求、体制的改革、政策的扶持等，②短评论应着眼于本则新闻本身，并有一定的探究、发散性色彩。
21 ①“我”少年时对这片“荒野”有着独特的情感体验，曾经的自由、孤独、无奈，包括野地亲密的气息、少年伤感的身影和“我”的安慰;(4分)②“荒野”对于“城市”有特别的象征意义，“城市”兴起使“荒野”消失，现代的生活与过去的生活相碰撞，“我”因此而有思想的迷茫和情感的失落;(5分)③“我”没有把这种情感看成负面的东西，而将看似简单浅薄的生活升华为一种优雅的体验，借以表现出对现代看似便捷城市生活的反思。(5分)
【题目题型简析】
第18-21小题为选考内容。分别考查考生“品味、欣赏文学作品的形象、思想内涵及语言艺术”、“知人论世，探讨文本的写作背景、写作意图及社会价值”、“就文本进行个性化阅读、有创意解读、就某些问题提出独到见解”等的能力。能力层级鉴赏评价D、表达应用E、探究F。
如何设置选考内容呢?有3个基本思路。
一是题型原则。新课标下的选考题，应有更多的题型取舍。在选考内容上，高考语文卷命题应回归文体本身，更注重文本(语材)的特点来设计新的题型，以促进个性化阅读，并且有利于选拔，选考部分据文体命题而有多个题型供选择。全国课标卷是2选1，这是不够的。应该更多、更好地表现题型选择性，选考题型的设置可为3选1，甚或可扩大为4选1。
二是文本原则。新课标下的选考题，应有更宽的文本视野。尽管各省市高中课程语文选修只设置了若干个系列，还是给选考内容留下了较大的操作空间。很期盼必考内容的思路清晰，如此，则可考虑保留为古、今两个阅读，即文言文阅读、现代文阅读，其中现代文或为中国的或为外国的。这样一来，将论述类、实用类、文学类的文本都圈入选考的范围，诸如中外诗歌小说、中国文化经典、新闻阅读实践等，都有可能设题。当然，必考与选考的文本，其文体应有所回避。以本卷为例，必考内容现代文阅读为我国现代作家作品，则可将论述类、实用类的阅读等放在选考部分，选考这一块文学类阅读还可考古代诗歌、外国小说等。
三是赋分原则。强调个性化阅读的命题，通常带有探究、创新色彩，因而考查的能力层级会更高些。期望考生多元地、有创意地解读所提供的文本，并有所发现、有所探究等，是这类选考题有别于必考题的意义之所在。要有效考查考生对有关文本的多角度认知、多层次解读，进而有个性地表达、有创造地探究等，赋分较少，是很难说明问题的。一定的赋分代表一定的试卷构成、题型设置。赋分过少，则题型偏简，考生个性阅读就会受到制约。此番课程改革的最大是亮点选修，得不到来自高考的有力支撑，会形同虚设而亮点不亮。
22 审题参考：关键词，亲情、学业。鼓励辩证地观察社会、思悟人生。例如①孩子重真情，处理好了，真情与学业是不相矛盾的;②青年有承担，直面苦难，它是能够催人成熟的;成人需改变，过分看重学业成绩，是社会病态的反映……
【题目题型简析】
第22题考查考生“运用语言文字进行书面表达和交流”的能力，能力层级为表达应用E。
语文课程最为现实且迫切的任务，就是引领学生“认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”。因而，在“表达与交流”上，语文新课标有五大色彩最为抢眼。一是审美追求，从人文素养上主张学生自觉接受审美教育，最终有着高尚的审美情趣;二是生活观察，从社会属性上引领学生经验现实的社会人生，以适应未来生活的需要;三是科学理性，从教育特质上培育学生科学的品质，使之具有一定的科学文化素养;四是创新思维，从创造能力上促进学生敢于探异求新而有所发现，进而具有探究未知领域的兴趣和能力;五是个性表达，从发展层面上提倡学生读有个性，学有特长，写有创意，其学习空间更为广阔，其发展模式也更具特色。
我们还可以借鉴法国的高中毕业会考作文题。例如“我是谁”、“什么是公众舆论能承受的真理”等。法国作文题多有哲理的味道，除此之外，他们同样是关注生活的。从现时的生活中萃取材料、获得灵感、顿悟人生，写作便有了不会枯竭的源头活水。就高考的公平性而言，贴近生活的命题，往往有一个审题的门槛，处理好了，门槛不高，也防止了宿构。本卷作文以一个女孩错失了探父的机会为切入点命题，选取的是社会热点事件，材料鲜活而有时代感。命题意在引导学生关注社会生活事件，思考青年人在家庭与国家中的位置，以及应有的责任与担当。
作者：欧阳昱北
目 录
一、序言···············································2
二、设计任务说明·······································2
三、工件的安装顺序·····································3
四、定位元件选择设计··········································3
五、夹紧机构···········································4
六、导向装置的选择·····································3
七、夹具的总体设计·····································3
考文献·················································4
1
序言
机床夹具的作用可归纳为以下四个方面：
1.保证加工精度 机床夹具可准确确定工件、刀具和机床之间的相对位置，可以保证加工精度。
2.提高生产效率 机床夹具可快速地将工件定位和夹紧，减少辅助时间。 3.减少劳动强度 采用机械、气动、液动等夹紧机构，可以减轻工人的劳动强度。
二、设计任务说明
本次课题设计是要为此图中的端盖(零件材料为45，需要大量生产，年生产量大于5000件)设计一套钻φ20侧孔的夹具，实现将工件定位，精确和方便的完成钻孔工作，并保证能夹紧工件，夹紧力要适中，不要使工件变形，又能保证工件所要求的加工精度。
图1-3-1
2
三、工件的安装顺序
零件图标出了工件的尺寸、形状和位置、表面粗糙度等总体要求，它决定了工件在机床夹具中的放置方法，是设计机床夹具总体结构的依据,工件的装卸位置如上图1-3-1右侧刨面图。
工件由左向右安放定位，由右向左抽取出来。所以定位元件选择短销、大平面组合定位、外端圆面添加平面支持钉定位和支持;定位方案的选择依据六点定位原理和采用的机床加工方法，定位方案不一定要定六个自由度，但要完全定位。确定夹紧机构要依据零件的外型尺寸，选择合适的定位点，确保夹紧力安全、可靠同时夹紧机构不能与刀具的运动轨迹相冲突。
四、定位元件选择设计
由于该零件的加工是钻φ20孔并以φ50孔内表面作为定位面，属与孔定位类型，因此本次设计采用的定位元件为短销、大平面组合定位。，限制工件5个自由度;夹装工件时，工件孔与短销、大平面表面的刚性接触，精准度要求较高，分别限制工件的X、Y、Z方向的移动自由度以及X、Y方向的旋转自由度。
工件定位短销φ50与加工工件之间间隙配合，便于工件加工时装取和定位。大端面为φ90的圆平面，定位工件φ120的右端面，两者结合限制了工件5个自由度。工件的径向Z方向的转动自由度在工件的夹紧时被限制;工件大端面230x230的侧面的可调支持钉的顶面为φ40的支持平面，除了支持工件之外，限制的工件Z方向的转动自由度，精确的工件的钻孔位置。
工件的加工要求限制6个自由度，短销大平面定位元件和可调支持钉符合设计要求，而且可以准确定位钻孔的位置。
短销大平面定位元件固定在夹具体上，选用4个内六角M8的螺钉链接在夹具体右侧面。螺纹孔的分度圆为φ70程90°分布。钻孔定位的可调支撑钉与夹具底盘M15的螺杆螺纹连接，依靠M15螺母锁紧。
五、夹紧机构
3 1 .夹紧力的方向的确定：
夹紧力的方向应有利于工件的准确定位，夹紧力的方向应与工件刚度高的方向一致，以利于减少工件的变形。夹紧力的方向尽可能与切削力、重力方向一致，有利于减小夹紧力。
2 .夹紧力的作用点的选择：
夹紧力的作用点不能破坏定位，而且应选择在工件刚度高的部位。支承点尽可能靠近切削部位，以提高工件切削部位的刚度和抗振性。夹紧力的反作用力不应使夹具产生影响加工精度的变形。 3. 选择夹紧机构：
设计夹紧机构一般应遵循以下主要原则：
1)夹紧必须保证定位准确可靠，而不能破坏定位。工件和夹具的变形必须在允许的范围内。夹紧机构必须可靠。夹紧机构各元件要有足够的强度和刚度，手动夹紧机构;操作必须安全、省力、方便、迅速、符合工人操作习惯。 依据工件加工(大批量生产)设计要求及夹具的设计，本套夹具的夹紧机构采用偏心夹紧机构，操作简单、动作迅速，缺点是自锁性能较差、增力较小。工件钻孔的受力与夹紧力相互垂直，而且工件加工的环境平稳，工件钻孔的垂直方向有支持力，所以偏心机构的夹紧机构符合本次夹具设计要求。
夹紧机构的零件装配及配合;(1)夹具体与滑套之间过盈配合，夹紧轴与滑套间隙配合(2)夹紧轴与滑套间隙配合并且涂抹黄油润滑;左端配合开口垫圈夹紧工件;右端先安装压紧回力弹簧后，装入夹具体，端口安装塑胶夹紧垫片，偏心轮安装在最右端M6螺母螺栓连接。
六、 导向装置的选择
导向装置是夹具保证加工精度的重要装置，钻床夹具中钻头的导向采用钻套，大量生产的工件需要采用可换导向钻套来加工工件，来提高其工作的连续性和其工作效率。选择导向装置：
4 用于钻床零件加工的可换导向钻套，更换导向钻套，只需松动固定螺钉然后将导向钻套，逆时针转动，当缺口转到螺钉位置时即可取出，更换方便迅速。
钻夹具中的导向钻套,除要求它引导钻头，钻出正确的孔外，还要求它能在装卸时快而准确。
导向装置零件链接装配;钻模板与夹具体之间用4个M8的螺栓连接，导向衬套φ36与钻模板之间过盈配合;导向钻套φ28与导向衬套之间间隙配合;导向钻套的缺口被螺钉固定在钻模板上，固定和便于装卸导向钻套。夹具体与夹具地盘。之间用4个M8的螺栓连接。
七、夹具的总体设计
夹具使用的零件材料尽可能统一。夹具体、夹具底盘、导向板使用铸铁材料，加工平面也比较少，也易于加工;导向钻套、螺钉、螺栓、螺母、垫片、夹紧弹簧选用标准零件。短销大平面定位套、夹紧轴、导向衬套、夹紧轴滑套、支持钉的平面是设计件，加工平面较多、加工精度要求比较高。偏心轮、开口垫片、夹紧垫片是设计件，加工平面不多、加工精度要求也不高。
加工导向钻套距加工工件的距离是8mm;如果距离较远影响加工精度，对加工钻头的也有较高的长度要;夹具底盘有四个缺口用于固定在机床上;夹具设计进可能紧凑。
参考文献：
[1] 邱宣怀主编《机械设计》(第四版)，高等教育出版社，1996年10月。 [2] 马保吉主编《机械设计基础》，西北工业大学出版社，2005年9月。 [3] 王先逹.机械制造工艺学[M].2版.北京：机械工业出版社，2006.
5
计算机辅助工艺设计
课
程
设
计
说
明
书
设计题目：
制定CA6140车床法兰盘的加工工艺
设计钻4×φ9mm孔的钻床夹具
设 计 者：金 凯 敏
学
号：040101220
班
级：A04机械(2)班
指导教师：李 静 敏
机械设计制造及其自动化系
2008年1月16日
目录
一、序言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..3
二、设计任务„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..3
三、计算生产纲领、确定生产类型„„„„„„„„„„„„„„„„..3
四、零件的分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..3
1、零件的作用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
2、零件的工艺分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
五、确定毛坯的制造方法、初步确定毛坯形状„„„„„„„„„„„..4
六、工艺规程设计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..4
1、定位基准的选择„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
2、工件表面加工方法的选择„„„„„„„„„„„„„„„„„4
3、制定工艺路线„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.5
4、以工序Ⅱ为例说明确定切削用量的依据„„„„„„„„„„„.6
七、夹具设计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.. 7
1、设计要求„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.7
2、夹具设计的有关计算„„„„„„„„„„„„„„„„.. „„..7
3、夹具结构设计及操作简要说明„„„„„„„„„„„„. ...„„7
八、参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ „..8
(一)序言
机械辅助工艺课程设计是在我们完成了全部基础课、技术基础课、大部分专业课之后进行的。这是我们在进行毕业设计之前对所学各课程的一次深入的综合性的复习，也是一次理论联系实际的训练，因此，它在我们四年的大学生活中占有重要的地位。
通过本次课程设计，应该得到下述各方面的锻炼：
1 能熟练运用机械制造工艺设计中的基本理论以及在生产实习中学到的实践知识，正确地解决一个零件在加工中的定位、夹紧以及工艺路线安排、工艺尺寸确定等问题，保证零件的加工质量。
2 提高结构设计的能力。通过设计夹具的训练，应当获得根据被加工零件的加工要求，设计出高效、省力、经济合理而且能保证加工质量的夹具的能力。
3 学会使用手册及图表资料。掌握与本设计有关的各种资料的名称、出处、能够做到熟练运用。
就我个人而言，通过这次设计，基本上掌握了零件机械加工工艺规程的设计，机床专用夹具等工艺装备的设计等。并学会了使用和查阅各种设计资料、手册、和国家标准等。最重要的是综合运用所学理论知识，解决现代实际工艺设计问题，巩固和加深了所学到的东西。并在设计过程中，学到了很多课堂上没有学到的东西。能够顺利的完成这次课程设计，首先得助于李静敏老师的悉心指导。在设计过程中，由于对零件加工所用到的设备的基本性能和加工范围缺乏全面的了解，缺乏实际的生产经验，导致在设计中碰到了许多的问题，但在通过请教老师和咨询同学，翻阅资料、查工具书，解决设计过程中的一个又一个的问题。在这个过程中，使我对所学的知识有了进一步的了解，也了解了一些设计工具书的用途，同时，也锻炼了相互之间的协同工作能力。在此，十分感谢任晓智老师的细心指导，感谢同学们的互相帮助。在以后的学习生活中，我将继续刻苦努力，不段提高自己。
本说明书主要是CA6140卧式车床上的法兰盘的有关工艺规程的设计说明,由于本本人专业能力水平有限，设计存在许多错误和不足之处，恳请老师给予指正。
(二)零件作用及设计任务
CA6140卧式车床上的法兰盘，为盘类零件，用于卧式车床上。车床的变速箱固定在主轴箱上，靠法兰盘定心。法兰盘内孔与主轴的中间轴承外圆相配，外圆与变速箱体孔相配，以保证主轴三个轴承孔同心，使齿轮正确啮合。主要作用是标明刻度，实现纵向进给。分析法兰盘的技术要求，并绘制零件图。设计零件技术机械加工工艺规程，填写工艺文件。设计零件机械加工工艺装备。设计机床专用夹具总装图中某个主要零件的零件图。
(四)
零件的分析
一、零件的作用
题目给的零件是CA6140卧式车床上的法兰盘，它位于车床丝杆的末端，主要作用是标明刻度，实现纵向进给。零件的Φ100外圆上标有刻度线，用来对齐调节刻度盘上的刻度值，从而能够直接读出所调整的数值;外圆上钻有底部为Φ4mm上部为Φ6mm的定位孔，实现精确定位。法兰盘中部的通孔则给传递力矩的标明通过，本身没有受到多少力的作用。
二、零件的工艺分析
法兰盘共有三组加工表面，他们之间有一定的位置要求。现分述如下：
1、以Φ45外圆(中间)为中心的加工表面
这一组加工表面包括：外圆，端面及倒角;过度倒圆;内孔及其左端倒角。
2、以Φ45外圆(端)为中心的加工表面
这一组加工表面包括：端面，外圆，倒角;切槽3×2;内孔的右端倒角。
3、以4—Φ9的孔为中心加工表面
这一组加工表面包括：外圆，端面，侧面;外圆，过度圆角;4—Φ9孔和同轴的孔。
它们之间有一定的位置要求，主要是：
1)、左端面与Φ20孔中心轴的跳动度为0.05 ;
2)、右端面与Φ20孔中心轴线的跳动度为 0.05;
3)、Φ90的外圆与4—Φ9孔的圆跳动公差为 0.06。
经过对以上加工表面的分析，我们可先选定粗基准，加工出精基准所在的加工表面，然后借助专用夹具对其他加工表面进行加工，保证它们的位置精度。
(五)确定毛坯制造方法，初步确定毛坯形状
零件材料是HT200。零件年产量是中批量,而且零件加工的轮廓尺寸不大,在考虑提高生产率保证加工精度后可采用铸造成型。零件形状并不复杂，因此毛坯形状可以与零件的形状尽量接近，内孔不铸出。毛坯尺寸通过确定加工余量后再决定。
(六)
工艺规程设计
一、基准的选择
定位的选择是工艺规程设计中重要的工作之一。定位选择得正确与合理，可以使加工质量得到保证，生产率得宜提高。否则，加工工艺过程中会问题百出，更有甚者，还会造成零件大批报废，使生产无法正进行。
1、粗基准的选择
因为法兰盘可归为轴类零件，执照“保证不加工表面与加工表面相互精度原则”的粗基准选择原则(即当零件有不加工表面时，应以这些不加工表面作为粗基准;若零件有若干个不加工表面时则应与这些加工表面要求相对精度较高的不加工表面作为粗基准)，所以对于本零件可以先以法兰盘右端Φ45的外圆及Φ90的右端面作为粗基准，利用三爪卡盘夹紧Φ45外圆可同时削除五个自由度，再以Φ90的右端面定位可削除一个自由度。
2、主要就考虑基准重合问题
当设计基准与定位基准不重合时，应该进行尺寸换算。 这在以后还要专门计算，此处不再计算。
二、工件表面加工方法的选择
本零件的加工面有个圆、内孔、端面、车槽等，材料为HT200。参考《机械制造工艺设计简明手册》表1.4—
6、表1.4—
7、表1.4—8等，其加工方法选择如下：
1、外圆面：公差等级为IT6~IT8，表面粗糙度为 , 采用粗车→半精车→磨削的加工方法。
2、Φ20内孔：公差等级为IT7~IT8，表面粗糙度为 ，采用钻→扩→铰→精铰的加工方法，倒角用车刀加工。
3、外圆面：公差等级为IT13~IT14，表面粗糙度为，采用粗车→半精车→磨削的加工方法。
4、Φ90外圆：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为 ，采用的加工方法为粗车—半精车—磨削。
5、Φ100外圆面：公差等级为IT11，表面粗糙度为 ，采用粗车→半精车→磨削的加工方法。
6、右端面：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为 ，采用的加工方法为粗车。
7、Φ90突台右端面：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为 ，采用的加工方法为粗车→半精车→精车。
8、Φ90突台左端面：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为 ，采用的加工方法为粗车→半精车→磨削。
9、Φ100突台左端面：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为 ，采用的加工方法为粗车→半精车→精车。
10、槽3×2：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为 ，采用的加工方法为粗车。
11、Φ100突台右端面：未注公差等级，根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为 ，采用的加工方法为粗车→半精车→磨削。
12、Φ90突台距离轴线34mm的被铣平面:未注公差等级,根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为 ，采用的加工方法为粗铣→精铣.
13、Φ90突台距离轴线24mm的被铣平面:未注公差等级,根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为 ，采用的加工方法为粗铣→精铣→磨削.
14、4—Φ9孔：未注公差等级,根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为 ，采用的加工方法为钻削。
15、Φ4的孔：未注公差等级,根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为 ，采用的加工方法为钻削。
16Φ6的孔：未注公差等级,根据GB1800—79规定公差为IT13，表面粗糙度为 ，采用的加工方法为钻→铰。
三、制定工艺路线
制定工艺路线应该使零件的加工精度(尺寸精度、形状精度、位置精度)和表面质量等技术要求能得到合理的保证。在生产纲领已经确定为大批生产的条件下，可以考虑采用通用机床配以志用夹具，并尽量使工序集中来提高生产率。还有，应当考虑经济效果，以便降低生产成本，多方面考虑而制定的工艺路线为：
1、工序Ⅰ
粗车Φ100柱体左端面。
2、工序Ⅱ
钻、扩、粗铰、精铰Φ20mm孔至图样尺寸并车孔左端的倒角。
3、工序Ⅲ
粗车Φ100柱体右端面，粗车Φ90柱体左端面，半精车Φ100左、右端面、Φ90左端面，精车Φ100左端面、Φ90左端面，粗车外圆Φ45 、Φ100、Φ90，半精车外圆Φ45 、Φ90、Φ100、，车Φ100柱体的倒角，车Φ45柱体的过度倒圆。
4、工序Ⅳ
粗车、半精车、精车Φ90右端面，车槽3×2，粗车、半精车外圆及倒角。
5、工序Ⅴ
粗车φ45 右端面，倒角(内孔右侧)， 倒角(φ45 右侧)
6、工序Ⅵ
粗铣、精铣Φ90柱体的两侧面。
7、工序Ⅶ
钻Φ4孔，铰Φ6孔。
8、工序Ⅷ
钻4—Φ9孔。
9、工序Ⅸ
磨削B面，即外圆面、Φ100右端面、Φ90左端面。
10、工序Ⅹ
磨削外圆面Φ100，Φ90。
11、工序Ⅺ
刻字刻线。
12、工序Ⅻ
镀铬。
13、工序ⅩⅢ
检测入库。
四、以工序Ⅱ为例说明确定切削用量及基本工时的依据
(一) 钻Φ18孔
(1)刀具选择：查《机械制造工艺设计简明手册》选用Φ18高速钢锥柄标准花钻。
(2)切削用量选择：
查《切削用量手册》得：f=0.70~0.86mm/r,再由《机械制造工艺设计简明手册》C365L
车床进给量取f =0.76mm/r。查《切削用量简明手册》取V =0.33m/s=19.8m/min
n =1000 V / D=1000×19.8/3.14×18=350r/min
按机床选取n =322r/m,故V = D n /1000=3.14×18×322/1000=18m/min
(3)计算基本工时：
T=(L+L1+L2)/(f×n) =(91+11+0)/(0.76×322)=0.42min。
其中L=91，L1=(D/2)×cotKr+2=11,L2=0
(二) 扩Φ19.8 孔
(1)刀具选择：选用Φ19.8高速钢锥柄扩孔钻。
(2)确定切削用量：
查《切削用量简明手册》得：f=0.90~1.1mm/r,再由《机械制造工艺设计简明手册》C365L
车床进给量取f =0.92mm/r。扩孔时的切削速度，由《现代机械制造工艺流程设计实训教程》得公式：VC=(1/2~1/3)VC
查《切削用量简明手册》取VC =0.29m/s=17.4m/min
VC=(1/2~1/3)VC =5.8~8.7m/min
n=1000 VC/ D=1000×(5.8~8.7)/(3.14×18)=93~140r/min
按机床选取n =136r/min,故V = D n /1000=3.14×19.8×136/1000=8.5m/min
(3)计算基本工时：
T=(L+L1+L2)/(f×n) =(91+14+2)/(0.92×136)=0.86min。
其中L=91，L1=14,L2=2
(三) 粗铰Φ19.94
(1)刀具选择：Φ19.94高速钢锥柄铰刀。后刀面磨钝标准为0.4~0.6，耐用度T=60min
(2)确定切削用量：
背吃刀量asp=0.07
查《切削用量简明手册》得：f=1.0~2.0mm/r，取f=1.68mm/r。
计算切削速度V=CVdoZvKV/(601mTmapXvfYv),
其中CV=15.6,ZV=0.2,XV=0.1,YV=0.5,m=0.3,KV=(190/HB)0.125=1,则：
V=15.6×(19.94)0.2/[601-0.3×36000.3×(0.07)0.1×(1.68)0.5]
=0.14m/s=8.4m/min
n=1000×V/( d)=1000×8.4/(3.14×19.94)=134r/min
按机床选取n =132r/min
V = d n /1000=3.14×132×19.94/1000=8.26m/min
(3)计算基本工时：
T=(L+L1+L2)/(f×n) =(91+14+2)/(1.68×132)=0.48min。
其中L=91，L1=14,L2=2
(四) 精铰Φ20
(1)刀具选择：Φ20高速钢锥柄机用铰刀
(2)确定切削用量：
背吃刀量asp=0.03。切削速度与粗铰，故n =132r/mmin。
由《切削用量简明手册》f=1.0~2.0mm/r,取f=1.24
VC= d n /1000=3.14×132×20/1000=8.29r/min
(3)计算基本工时：
T=(L+L1+L2)/(f*n)
=(91+14+2)/(1.24*132)
=0.65min
其中L=91,L1=14,L2=2
(五) 倒角(内孔左侧)
(1)刀具选择：用粗车Φ100外圆左端面的端面车刀。
(2)确定切削用量：
背吃刀量asp=1.0mm,手动一次走刀。
V=30，n =1000*V /(d)=1000*30/(3.14*20)=477.7r/min
由机床说明书，n=430r/min
V= d n /1000=3.14*430*20/1000=27m/min
(七)夹具设计
通过跟老师商量并指定设计第Ⅶ道工序钻4×Φ9孔的专用夹具，本夹具将用于Z525摇臂钻床。
一、设计要求
本夹具无严格的技术要求，因此，应主要考虑如何提高劳动生产率，降低劳动强度，面精度不是主要考虑的问题。
二、夹具设计的有关计算
定位误差分析：
1、定位元件尺寸及公差的确定：夹具的主要定位元件为一平面一短销，该定位短销的尺寸与公差规定和本零件在工作时的尺寸与公差配合，即
2、由于存在两平面配合，由于零件的表面粗糙度为 ，因此需要与配合平面有一粗糙度的要求为
3、钻削力的计算：
刀具选用高速钢材料
查《机床夹具设计手册》表1-2-8 得Kn=1.03
、 、
4、
夹紧力计算：
查《机床夹具设计手册》由表1-2-23
可以知道采用点接触螺旋副的当量摩擦半径为0
查表1-2-21：
2°29′
选用梯形螺纹有利于自锁 8°50′最终得：
=1120N
由于工件为垂直安装在夹具之间，所以夹紧力 ，所以夹具设计符合要求。
三、夹具结构设计及操作简要说明
在设计夹具进应该注意提高劳动生产率。因此，使用铰链式钻模，一次固定4个钻套，在一次装夹中可以加工4个孔。本工序是粗加工，切削力较大，但是由于钻削重要生产的轴向力指向定位面，和夹紧力方向相同，所以夹紧力不直接对消切削力。但是切削力产生颠覆力矩，应该使夹紧力主法平衡。利用钻模板夹紧Φ90突台。
装夹工件时，先翻开钻模板把工件放在夹具上，由平面上的短销定位，再把钻模板合上，转动手柄利用升降工作台来实现对工件的夹紧。这样就可以钻削了。
本夹具装配图和零件图，见附图。
(八)参考文献
1、《现代制造工艺设计方法》。段明扬主编2007年1月。广西师范大学出版社
2、《现代机械制造工艺设计实训教程》。段明扬主编 2007年1月。广西师范大学出版社
3、《机械制造工艺设计简明手册》。李益民主编1999年10月 机械工业出版社
4、《切削用量简明手册》。艾兴等编2000年3月 机械工业出版社
5、《机床夹具设计手册》。王光斗等主编2000年11月 上海科学技术出版社
6、《金属机械加工工艺人员手册》。上海科技出版社
7、《机床夹具设计原理》。龚定安等主编
8、《机械制造技术基础》。华楚生 主编2000年4月 重庆大学出版社
(责任编辑：admin)
顶一下(6)54.50%踩一下(5)45.50
题目：皮带运输机用单级斜齿圆柱齿轮减速器设计
目录
1 设计任务书…………………………………………………… 2 传动方案的分析与拟定……………………………………… 3 电动机的选择与计算………………………………………… 4 传动装置的运动及动力参数的选择和计算………………… 5 减速器外部传动零件的设计计算…………………………… 6 减速器内部传动零件的设计计算…………………………… 7 轴的设计计算………………………………………………… 8 联轴器的选择………………………………………………… 9 滚动轴承的选择及计算……………………………………… 10 键连接的选择及计算………………………………………… 11 润滑和密封方式的选择……………………………………… 12 箱体及附件的结构设计和选择……………………………… 13 轴及滚动轴承的校核计算…………………………………… 14 设计小结……………………………………………………… 15 参考资料………………………………………………………
目
录
1 设计总说明 ....................................................................................................................... 1 1.
1适用范围…………………………………………………………………………1 1.
2设计制造遵循的主要指标与规范………………………….……………………1
1.3 罐体规格尺寸范围……………………………………………………………1
1.4 罐顶盘梯及平台……………………………………………………………….1
1.5 罐体的防腐…………………………………………………………………….1
1.6 油罐附件……………………………………………………………… ……..2
1.7 接口…………………………………………………………………………..2
1.8 液位指示计口………………………………………………………………..2
1.9 消防设施…………………………………………………………………….2
1.10 避雷及防静电…………………………………………………… …………2
1.11油罐基础……………………………………………………………… …….2
1.12罐体保温……………………………………………………………………..2
1.13罐体外壁涂漆…………………………………………………………………3
1.14选用说明………………………………………………………………………3
1.15油罐的制造、检验及验收…………………………………………………….3
1.16原始数据……………………………………………………………………….3
1.17开口说明……………………………………………………………………….4
1.18技术要求………………………………………………………………………4
I
1 设计说明书
1.1 适用范围
此设计中油罐储存介质为柴油及不易挥发的相类似油品。 设计条件
设计压力
正压： 1960Pa
负压： 490Pa 设计温度
-19℃≤t≤90℃ 基本风压
686 Pa 雪载荷
441 Pa 抗震设防烈度
8度(近震) 场地土类型
Ⅱ类 储液密度
≤1000kg/m3 腐蚀裕量
1mm 当介质腐蚀性较强，腐蚀速率超过0.1mm/a时，应根据介质对碳钢腐蚀速率确定适当的腐蚀裕量，并相应增加油罐壁板及油罐底版的厚度或采取其它防腐措施。
1.2 设计、制造遵循的主要指标规范
SH3046《石油化工立式圆筒形钢制焊接储罐设计规范》 GBJ128《立式圆筒形钢制焊接油罐施工及验收规范》 SH3048《石油化工钢制设备抗震设计规范》 GB50205《钢结构工程施工质量验收规范》 1.3 罐体规格尺寸范围
4.1.3.1 公称容积： 1000m3 4.1.3.2 公称直径：DN 11500 mm 1.4 罐顶盘梯及平台
此设计中所有油罐均采用45°升角的螺旋盘梯。盘梯均按左旋布置，用户可根据实际情况自行改动。 1.5 罐体的防腐
此设计中对油罐内壁防腐未做具体规定，当用户根据介质情况需要对油罐做内防腐时，选用者可根据具体要求确定防腐级别，并提出相应的技术要求。
一般防腐可采用刷二遍底漆，二遍面漆。
1.6 油罐附件 4.1.6.1 罐壁人孔
罐壁人孔均安装于罐壁最底圈壁板上，其中心距离罐底约800mm。人孔位置应与透光孔相对应。以便采光通气。当只有一个透光孔时，人孔应设在透光孔之180°位置上。 4.1.6.2 量油孔
量油孔一般适用于人工检尺的油罐，其公称直径为DN150mm。安装位置应在罐顶平台附近并与透光孔相对应。以便测定储液计量或取样。 4.1.6.3 透光孔
透光孔主要用于油罐放空后的通气和检修时的采光，安装在罐顶平台附近，与人孔对称或在同一方位上布置。其中心距罐壁1000mm。透光孔的公称直径为DN500mm。 4.1.6.4 呼吸阀
呼吸阀只要用于固定油罐上的通风装置，一般安装在罐顶中心附近，起呼吸作用。 4.1.6.5 排水槽
排水槽用于油罐排水(污)放净之用。 1.7 接口
此设计中所设置的接口数量、规格及用途是推荐性的。选用者可根据需要，参照表中给出的各种管口要求，自行变更其规格、数量，安装方位及标高。 1.8 液位指示计口
此设计中未设液位指示计口，选用者可根据具体情况设定液位指示计口的规格、定位尺寸、方位。定货时须注明油罐高度。 1.9 消防设施
此设计中油罐采用泡沫消防，根据油罐容积大小不同，设置不同数量、不同规格的泡沫发生器。本图集中仅提供泡沫发生器与罐壁连接的开孔数量、规格尺寸及方位。泡沫发生器由选用者确定。并应根据储存介质的特性，校核空气泡沫发生器的规格和数量。 1.10 避雷及防静电
此设计中油罐未设置避雷及防静电设施。选用时由选用单位相应专业根据有关规范确定设置避雷及防静电设施。 1.11 油罐基础 1.11.1 基本要求
油罐基础应符合GBJ128《立式圆筒形钢制焊接油罐施工及验收规范》 和 2
SH3046《石油化工立式圆筒形钢制焊接储罐设计规范》中的规定。其基本要求如下：
(1)基础面层应为绝缘防腐层，基础表面任意方向上不应有凸起的棱角。基础表面凹凸度从油罐中心向周边测量不应超过25mm。
(2)基础锥面坡度：对一般地基应为15/1000，对软弱地基一般不应大于35/1000。基础沉降基本稳定后的锥面坡度应不小于8/1000。 1.11.2 油罐基础设计条件
选用者可按工程实际情况，对其中的空白项加以补充后，提供给土建专业，作为油罐基础的设计依据。 1.12 罐体保温
此设计中油罐的罐体保温应由选用者按照工程的具体情况，确定保温材料、保温结构及保温厚度。 1.13 罐体外壁涂漆
此设计中油罐的罐体外壁无保温时要求涂两遍底漆，两遍面漆。当油罐有外壁保温时，不涂刷面漆。 1.14 选用说明 1.14.
1选用原则
(1)油罐的工作条件必须满足本说明的设计条件，如不能满足上述设计条件，应由选用者重新校核所选用的油罐厚度及稳定性。
(2)油罐的进、出口管的规格与本系列推荐的不同时，应对油罐附件(呼吸阀)的规格尺寸按工艺条件核算后方可选用。必要时应加大其规格尺寸或增加数量。
(3)喷淋管的支架由选用者根据需要现场焊接。其它支架允许现场焊接，但支架的载荷不能过重。 1.15 油罐的制造、检验及验收
此设计中油罐的制造、检验及验收按GBJ128《立式圆筒形钢制焊接油罐施工及验收规范》进行。 1.16 原始数据
1.16.1 适用范围及设计条件
拱顶油罐储存介质为柴油及不易挥发的相类似油品。 (1)设计压力
正压：1960Pa
负压：490Pa (2)设计温度
-19℃≤t≤90℃ (3)计算风压
686Pa 3
(4)雪载荷
441Pa (5)抗震设防烈度
8 度 (6)场地土地类型
II类 (7)储液密度
≤1000Kg/m3 (8)腐蚀余量
1mm 1.17 开口说明
(1)进油口公称直径为50mm,伸出高度(H)为200mm。 (2)出油口公称直径为50mm,伸出高度(H)为200mm。 (3)透光孔公称直径为500mm。 (4)呼吸阀公称直径为100mm。 (5)量油孔公称直径为150mm。
(6)温度计开口公称直径为25mm,伸出高度(H)为200mm。
(7)罐壁人孔公称直径为600mm。
(8)排水口公称直径为50mm,伸出高度(H)为200mm。 1.18 技术要求
(1)本油罐按GBJ128《立式圆筒行钢制焊接油罐施工及验收规范》进行制造、试验和验收。
(2)本油罐罐体在基础检查验收合格后方可进行整体安装。
(3)本油罐所用钢板的技术条件应符合GB3274《碳素结构刚和低合金结构刚热轧厚钢板和刚带》的有关规定。
(4)所有罐壁开口应避开罐壁焊缝，开口接管或补强圈边缘距罐壁焊缝应大于100mm。
(5)油罐安装完毕后，罐体外表面刷二遍底漆，二遍面漆。(有保温时不刷面漆)
(6)管口及梯子方位按图所示。
班级:___________学号:____________姓名:______________ 指导教师:_________ 锻造课程设计法兰设计说明书
目录
序言
1 零件的分析............................................................................................. 3 1.1零件的作用 ....................................................................................
31.2零件的材料……………………………………………………….3
1.3零件的结构分析……………………………………………........4 1.4对毛坯的说明 ................................................................................ 4 1.5零件的工艺分析 ............................................................................ 5 2 工艺规程设计 ........................................................................................ 5 2.1 制定工艺路线 ............................................................................... 6 3 收获与体会............................................................................................. 9 4 参考文献............................................................................................... 9
序言
锻造课程设计是在我们学完了大学的全部基础课、技术基础课以及大部分专业课之后进行的。这是我们进行毕业设计之前对所学各课程的一次深入的综合性的链接，也是一次理论联系实际训练。因此，它在我们的大学学习生活中占有十分重要的地位。
就我个人而言，我希望能通过这次课程设计对自己未来将从事的工作进行一次适应性训练，从而锻炼自己分析问题、解决问题的能力，为今后走向工作岗位适应工作条件打下一个良好的基础。
相信通过课程设计能将零碎的知识点都联系起来，系统而全面的做好设计。通过本次课程设计，希望能得到下述方面的锻炼：①培养制定零件锻造等机械加工工艺规程和分析工艺问题的能力，设计机床夹具的能力。②熟悉有关标准和设计资料，学会使用有关手册和数据库。
由于能力所限，设计尚有许多不足之处，恳请杨老师给予指教。 摘要
自由锻的基本工序：自由锻造时，锻件的形状是通过一些基本变形工序将坯料逐步锻成的。自由锻造的基本工序有镦粗、拔长、冲孔、弯曲和切断等。
1.镦粗 镦粗是对原坯料沿轴向锻打，使其高度减低、横截面增大的操作过程。这种工序常用于锻造齿轮坯和其他圆盘形类锻件。镦粗分为全部镦粗和局部锻粗两种。
2.拔长 拔长是使坯料的长度增加，截面减小的锻造工序，通常用来生产轴类件毛坯，如车床主轴、连杆等。 3.冲孔 用冲子在坯料上冲出通孔或不通孔的锻造工序。 4.弯曲 使坯料弯曲成一定角度或形状的锻造工序。
5.扭转 使坯料的一部分相对另一部分旋转一定角度的锻造工序。 6.切割 分割坯料或切除料头的锻造工序。
1.零件的分析 1.1零件的作用
该零件称作法兰是管子与管子之间相互连接的零件，用于管端之间的连接;也有用在设备进出口上的法兰，用于两个设备之间的连接，如减速机法兰。法兰连接或法兰接头，是指由法兰、垫片及螺栓三者相互连接作为一组组合密封结构的可拆连接。管道法兰系指管道装置中配管用的法兰，用在设备上系指设备的进出口法兰。法兰上有孔眼，螺栓使两法兰紧连。法兰间用衬垫密封.根据零件图来看该零件是用来连接两个直管道，对管道进行固定和导向，改变流体的方向，对连接处进行固定和密封。 1.2零件的材料
1.2.1材料的特性:
材质为Q345A,是一种低合金钢,化学成分如下:C 0.20%,Si≤0.55%,Mn≤1.70%,P≤0.045%,S≤0.045%,V 0.02%～0.15%,Nb 0.015%～0.060%,Ti 0.02%～0.20%.与Q345B，C，D，E钢相比而言，低温冲冲击的试验温度高，性能差.屈服强度在345MP左右. 1.2.2材料的用途: 广泛应用于桥梁、车辆、船舶、建筑、压力容器等. 1.3零件的结构分析
从零件图来看,该法兰结构较为简单表面的要求精度不高. 此法兰整体呈长方体,在四角对称有4个螺栓通孔,有直径不同的两个盲孔垂直相交连通,另外,一面有4个大小相同的凹槽. 对法兰的基本要求是高强度、高韧性、高耐磨性和回转平稳性，因而安排法兰加工过程应考虑到这些特点 1.4对毛坯的说明 1.4.1毛坯类型
由于材质Q345A的强度较高,该零件采用自由锻的锻造工艺,自由锻生产率低，加工余量大，但工具简单，通用性大，故被广泛用于锻造形状较简单的单件、小批生产的锻件。所以不必要机加工获得,直接采用金属型铸造的方式获得外形与零件相同的毛坯.更为省力.注意留有较大的加工余量,废料相应增多不可避免. 1.4.2毛坯余量的确定
因为零件形状并不复杂而且零件加工的尺寸不大，因此毛坯形状可以与零件形状接近。由于要求设计零件的长宽高分别为A=110mm，B=107mm，H=140mm。满足表中规定的A/B≤2.5。由锻造实用速查手册，满足A﹤H﹤2.5A，所以由表格得加工余量a=8±3，b=8±3(锻件精度等级为F级的)，我选择a=10mm，b=10mm。所以锻件高H1=H+b=140+b=150mm，B1=B+b=116mm ,A1=A+a=120mm 1.4.3毛坯定位基准的选择 1.4.3.1粗基准
选择不加工面或加工表面精度不高的面为基准，根据基准选择原则，以底面为基准面，以它的中心线为粗基准。 1.4.3.2精基准
因为后面表面的粗糙度为3.2，是该法兰零件精度最高的面，所以选它为精基准加工面。 1.5零件的工艺分析
生产工艺主要分为锻造、铸造这两种。 铸造法兰和锻造法兰
铸造出来的法兰，毛坯形状尺寸准确，加工量小，成本低，但有铸造缺陷(气孔.裂纹.夹杂);铸件内部组织流线型较差(如果是切削件，流线型更差);
锻造法兰一般比铸造法兰含碳低不易生锈，锻件流线型好，组织比较致密，机械性能优于铸造法兰;
锻造工艺不当也会出现晶粒大或不均，硬化裂纹现象，锻造成本高于铸造法兰。
锻件比铸件能承受更高的剪切力和拉伸力。
铸件的优点在于可以搞出比较复杂的外形，成本比较低;
锻件优点在于内部组织均匀，不存在铸件中的气孔，夹杂等有害缺陷; 1.5.1坯料和零件的相关计算
坯料尺寸:长A1=120mm,宽B1=116mm,H1=150mm.密度ρ=7.85g/cm³ 坯料体积V=150×120×116=2088cm³ 坯料质量m=7.85×2088=16390.8g 零件尺寸：H=140mm, A=110mm, B=106mm. 除去通孔和凹槽体积V=140×110×106=1632.4cm³
4螺栓通孔体积V=(π×1.7²÷4×(10.6-4.2)+π×2.6²÷4×4.2)×4=147.3cm³
凹槽体积V=(9.46×8-8.46×7)×0.175=2.88cm³ 冲孔废料体积V=(π×4.5²÷4×(8.55-6.5)=32.6cm³ 零件体积V=14×11×10.6-(147.3+2.88+32.6)=1449.62cm³ 零件质量m=7.85×1449.62=11379.5g 废料质量m=16390.8-11379.5=5011.3g 1.6零件定位基准的选择
1.6.1粗基准的选择
选择不加工面或加工表面精度不高的面为基准，根据基准选择原则，以底面为基准面，以它的中心线为粗基准。
1.6.2精基准的选择
因为后面表面的粗糙度为3.2，是该法兰零件精度最高的面，所以选它为精基准加工面。精加工这个表面和其上面的四个凹槽。
1.6.3加工顺序的选择
先粗后精、先主后次、基准先行、先面后孔的原则安排加工顺序，逐步提高加工精度 2.工艺规程的设计 2.1制定工艺路线
工艺方案㈠
(1)下料：取铸造好的柱状坯料Q345A，粗加工成长宽高分别为120mm，116mm，150mm的柱状坯件。
(2)加热:炉型:半连续炉,加热时间:2至3小时,锻造温度:始锻温度1200℃终锻温度750℃.
(3)镦粗: 镦粗用钢筋头镦粗机 锻锤吨位:0.75吨.
(4)冲孔：先在右面冲φ65的盲孔，深度为75mm，孔的中心距地面高度为70mm，距后面为85.5-(65÷2)=53mm。然后在背面冲φ45的盲孔，深度为20.5mm，孔的中心距地面高度为70mm，距零件的右面为22.5+30=52.5mm。
(5)扩孔：扩右表面的盲孔，使直径φ74mm，深度10mm。
扩右表面的盲孔，使直径φ77mm，深度7mm。
(6)钻孔：在车床上钻四个φ17的通孔，从前面到后面。该通孔中心距左面20.5mm，距上面17mm。在四个φ17的通孔的基础上，从前面扩深度为42mm，φ26mm的孔,其余三个通孔同理。
(7)中间热处理：退火,退火温度为850℃.
(8)精加工：在刨床上精加工成长宽高分别为110mm，106mm，140mm的柱状零件。
(9)铣沟槽：在背面铣一个深度为1.75mm，宽度为5mm的矩形沟槽。其中内边长84.6,宽70,外边长94.6,宽84.6.矩形的中心线与零件中心线重合.须精加工保证粗糙度.
(10)最终热处理:正火,正火温度900℃. 工艺方案㈡
(1)下料：取铸造好的柱状坯料Q345A，粗加工成长宽高分别为120mm，116mm，150mm的柱状坯件。
(2)加热:炉型:半连续炉,加热时间:2至3小时,锻造温度:始锻温度1200℃终锻温度750℃.
(3)钻孔：在车床上钻四个φ17的通孔，从前面到后面。该通孔中心距左面20.5mm，距上面17mm。在四个φ17的通孔的基础上，从前面扩深度为42mm，φ26mm的孔,其余三个通孔同理。 (4)镦粗: 镦粗用钢筋头镦粗机 锻锤吨位:0.75吨.
(5)冲孔:先在背面冲φ45的盲孔，深度为20.5mm，孔的中心距地面高度为70mm，距零件的右面为22.5+30=52.5mm。然后在右面冲φ65的盲孔，深度为75mm，孔的中心距地面高度为70mm，距后面为85.5-(65÷2)=53mm。
(6)扩孔：扩右表面的盲孔，使直径φ74mm，深度10mm。
扩右表面的盲孔，使直径φ77mm，深度7mm。
(7)中间热处理：退火,退火温度为850℃.
(8)精加工：在刨床上精加工成长宽高分别为110mm，106mm，140mm的柱状零件。
(9)铣沟槽：在背面铣一个深度为1.75mm，宽度为5mm的矩形沟槽。其中内边长84.6,宽70,外边长94.6,宽84.6.矩形的中心线与零件中心线重合.须精加工保证粗糙度.
(10)最终热处理:正火,正火温度900℃. 方案一和方案二比较,方案二的工艺对保正零件的基本形状更加困难,而且方案二的工艺相比方案一更加浪费材料,所以选择方案一更为合理.
3.收获和体会
通过一周的课程设计，我对本专业的知识有了更深的了解，如锻造的基本工序,加工基准如何选择，加工工步的顺序，各种材料的特性和加工性能等。同时也把一部分以前所学的知识(包括机械制图，互换性与技术测量，工程材料及成型技术基础等)复习了一遍，对绘图软件CAD和CAXA的操作也更加熟练,提高了自己的绘图能力。课程设计是一门实践课，通过课程设计把自己的理论水平和实践相结合，又提高了自己分析问题解决问题的能力。
另外，在课程设计过程中，通过和其他同学的互相合作以及老师的指导和帮助，我学到了很多东西，我的团队合作能力也得到了一定的提高，为以后走上社会和工作岗位做好准备。
4.参考文献
《锻造实用数据速查手册》机械工业出版社 《实用机械加工工艺手册》机械工业出版社 《金属学与热处理》机械工业出版社 《金属材料成型工艺及控制》北京大学出版社
三维CAD 课程设计说明书
题 目： 二级圆柱齿轮减速器造型设计 院(部)： 机械工程学院 专业： 机械设计制造及其自动化 班级：0801 学生姓名： 李维 指导教师：
何丽红 谭加才 完成日期： 2011年1月 8日
目录
第1章 前言......................................................... 3 1.1引言 .......................................................... 3
1.1.1减速器的功能 .............................................. 3 1.1.2减速器传动方案 ............................................ 3 1.2任务安排 ...................................................... 4 1.2.1基本任务： .................................................... 4 1.2.2设计内容及要求 ................................................ 4 1.2.3进度安排： .................................................... 5 第2章 减速器零件建模............................................... 5 2.1引言 .......................................................... 5 2.2零件的建模 .................................................... 6 2.2.1大的直齿轮建模 ............................................ 6 第3章 工程制图..................................................... 9 3.1箱盖的转换 .................................................... 9 第4章 虚拟装配.................................................... 12 4.1引言 ......................................................... 12 4.2总装配图 ..................................................... 12 4.2.1总装配图 ................................................... 12 心得体会........................................................... 15 参考文献........................................................... 17
第1章 前言
1.1引言
目前大学生就业压力极大，要想毕业后找到一份不错的工作的话，就一定要有足够的知识水平，作为一个工程技术人员，掌握UG绘图的本领是必须的。
另外现在的实际生产中，手工制图已经成为历史，为此熟练掌握至少一项的制图软件是十分用必要的，此外将二维图转为三维图也是十分重要的一项技能。是作为工程型人才必备的基本素质。
1.1.1减速器的功能
本品为二级减速器，其功能为连接电动机和工作机，将电动机相对于工作机高速的动力经过其内部的两对齿轮转变为较为低速的。
1.1.2减速器传动方案
高速端连接电动机的， 其为一对直齿轮传动，再由一对斜齿轮传动至工作机。
传动方案一般用运动简图表示。拟定传动方案就是根据工作机的功能要求和工作条件，选择合适的传动机构类型，确定各类传动机构的布置以及各组部分的联接方式，绘出传动装置的运动简图
54213图1.1二级圆柱齿轮减速器传动方案
1-电动机 2-联轴器 3-减速器 4-联轴器 5-工作机
1.2任务安排
1.2.1基本任务：
结合各人已完成机械原理、机械设计等课程设计成果，综合应用UG等CAD软件完成齿轮减速器三维实体造型及工程图设计。
1.2.2设计内容及要求
1)减速器零部件三维造型设计。
建模必须依据设计图纸表达出零件的主要外形特征与内特征，对于细部结构，也应尽量完整的表达。
2)应用工程图模块转化生成符合国家标准二维工程图。
装配图上应标注外形尺寸、安装尺寸、装配尺寸以及技术特性数据和技术要求，并应有完整的标题栏和明细表。
零件工程图上应包括制造和检验零件所需的内容，标注规范(如形位公差、粗糙度、技术要求，对齿轮还要有啮合参数表等)。
3)减速器虚拟装配。
将各零件按装配关系进行正确定位，并生成爆炸图。 4)撰写课程设计说明书。
说明书应涵盖整个设计内容，包括总体方案的确定，典型零件造型的方法，工程图生成过程，虚拟装配介绍，心得体会(或建议)等，说明书的字数不少于3千字。
1.2.3进度安排：
第一天：布置设计任务，查阅资料，拟定方案，零部件造型设计; 第二天：零部件造型设计; 第三天：工程图生成;
第四天：虚拟装配、撰写说明书; 第五天：检查、答辩。
第2章 减速器零件建模
2.1引言
UG软件建模是基于特征的复合建模，是显示建模、参数化建模、基于约束的建模技术的选择性组合。
显示建模：显示建模的对象是相对于模型空间，而不是相对于彼此建立。对一个或多个对象所做的变化不影响其他对象。
参数化建模:将用于模型定义的尺寸参数和参数值随模型存储，参数变量可以彼此引用。从而建立模型的各个特征之间的关系。可以通过编辑参数变量改整
个模型。
基于约束的建模:模型几何体的一组设计规则的定义，称之为约束。模型是通过约束或求解的。这些约束可以是尺寸约束或几何约束。
2.2零件的建模如图2.1
图2.1 2.2.1大的直齿轮建模
建立齿轮的平面图进行回转并建键槽如图2.2
图2.2
在齿轮腹板开减重孔如图2.3
图2.3
输入表达式如图2.4 7
图2.4
生成渐开线如图2.5
图2.5
生成齿如图2.6 8
图2.6
第3章 工程制图
3.1箱盖的转换
打开箱盖模型图如图3.1 9
图3.1
设置图纸为A3建立基本视图如图3.2
图3.2
将图导出CGM如图3.3 10
图3.3
将图导出DXF/DWG在CAXA中打开调入A3图框如图3.4
图3.4
第4章 虚拟装配
4.1引言
零件之间的装配关系就是零件之间的位置约束，也可以见零件组装成组件，然后再将多个组件装配成总装配件。
根据装配的模型和零件模型的引用关系，UG软件有3种创建装配体的方法，即从顶向下装配、从底向上装配和混合装配。
自顶向下装配：如果装配模型中的组件存在关联，可以基于一个组件创建一个组件，即首先完成装配级的装配模型，然后再根据装配级模型创建其子装配件。也可以首先完成顶层装配模型文件，然后在装配体中创建零部件模型，再将其中的子装配体另外存储。
从底向上装配：先创建零件模型，再组合成子装配模型，最后由子装配模型生成总装配件的装配方法。
混合装配：混合装配是将自顶向下装配和从底向上装配结合在一起的装配方法，这将增加装配设计的功能。例如，用户开始用从底向上的装配方法，然后为了设计的顺利进行改用自顶向下装配的方法，这两种方法之间互相转换
4.2总装配图
4.2.1总装配图
根据配对与中心的方法装配好端盖如图4.1 12
图4.1
同样方法装好轴承如图4.2
图4.2
把轴装好如图4.3 13
图4.3
装好齿轮如图4.4
图4.4
盖好盖并装好其余零件如图4.5 14
图4.5
心得体会
说句实话，在没搞UG课程设计之前，我对UG这个制图软件还很不熟练很所东西都不会，CAD还马马虎虎，但是在这一个星期的UG课程称设计中，我学到了很多，从基本不会到慢慢熟悉，这种过程真的很美妙，这一个星期我感觉真的很充实，不过期间我也搞得很烦燥，有的时候也想干脆不搞算了，但是做事情没有一帆风顺的，一个人要想成为一个能在社会上立足的人的话，就一定要在失败，困难中学到知识，所以我还是在老师和同学的帮助下完成了本次设计任务，课程设计其实很长知识，很有意义。
这次UG课程设计加深了我对这款软件的认识，通过这次课程设计，使我熟悉了很多以前不懂得不熟悉的操作及其功能，通过查阅书籍或上网查阅资料并询问同学，使自己对这款软件印象更深刻了，既巩固了以前所学的知识也学到了很多书本上没有学到过的知识。使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有所学的理论与实践相结合起来，从理论中得出结论才能真正为啥社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力
。
这次课程设计跟我们以后的工作性质很相似，很多机设专业的学生毕业工作后去从事技术研发，这就要求自己有一定的专业素养，并且有独立的思考能力，会熟练的利用一门或几门制图软件，这次整个三维设计均是利用UG软件制图，它运用方便，易修改，速度快，且易学好懂，不过还有很多不是太熟练的地方，这就要求我以后多加练习，更加熟练的运用此款软件，为以后找工作加些坚实的筹码。
本次的课程设计，培养了我综合应用机械设计课程及其他课程的理论知识和理论联系实际，应用生产实际知识解决工程实际题目的能力;在设计的过程中还培养出了我们的团队精神，同学们共同协作，解决了很多个人无法解决的题目;在今后的学习过程中我们会更加努力和团结。
这次课程设计使我收获颇大，真切感受到ug的强大功能，作为一名机械专业的学生，我们应该熟练掌握ug的各项功能，快速制作出三维实物，还使我学到了很多的专业知识，也经历了不少艰辛，培养了我独立思考的能力，也体会到了团队的力量，与同学们一起解决难题，也锻炼了我的毅力，不怕困难不怕失败，拥有恒心去解决任何的困难，这正是以后我们工作中所需要的，对以后的学习和生活有着重要的影响。通过这次课程设计我也找到了自己在很多方面的额不足，以后认真学习各项技能，充实自己，在实践中学习，为以后走向社会打下坚实的基础。
参考文献
[1]李丽华，赵娟，唐宏伟等。UG NX6.0 入门与提高。电子工业出版社。2010.1 [2]王昆。机械设计课程设计。高等教育出版社。1996.12 [3]朱理.机械原理. 北京;高等教育出版社;2004.4 [4]徐锦康.机械设计.北京;高等教育出版社;2004.4
推荐阅读：
课程设计设计说明书（精选9篇）06-13
网页课程设计说明书12-30
课程设计说明书写作内容格式06-02
法兰盘课程设计说明书03-14
课程设计说明书2（共9篇）07-12
课程设计说明书1（推荐6篇）03-19
数控技术课程设计说明05-24
课程设计说明书初稿（推荐6篇）05-21
课程设计说明书哦（共6篇）06-18
课程设计说明书参考（精选6篇）11-02
