要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《护理本科护士毕业论文(精选5篇)》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。摘要目的：研讨提高护理学本科学生毕业论文质量的措施。方法：通过对本校近几年来对护理学专业毕业论文指导中关于选题，指导手段，答辨评价体系的总结，探讨一系列行之有效的方法。结果：提高学生对毕业论文的重视度，合理的选题，优化指导模式能较大程度提高毕业论文的撰写质量。
全日制本科护士对网络护理信息资源利用情况调查
【摘要】目的了解全日制本科护士利用网络获取护理信息资源的情况。方法采用自行编制的网络护理信息资源利用情况调查问卷，对99名全日制本科护士进行现场问卷调查。结果85.86%的本科护士经常会用到一般搜索引擎，上网以浏览各种信息为主。在遇到专业问题时，83.84%通过公共搜索引擎，如百度、Google等，其次是专业数据库。不同职称、不同英语水平、不同计算机能力的全日制本科护士平时一般利用网络情况、院内图书馆使用情况及撰写科研论文情况的比较均存在显著性差异(P0.05)。结论全日制本科护士利用网络信息资源的能力尚存在不足，应进一步提高全日制本科护理队伍的英语和计算机水平，提升全日制本科护士利用网络信息资源及撰写科研论文的能力。
【关键词】全日制本科护士;网络资源;护理信息
随着计算机技术和信息网络的飞速发展，护理网络资源不断得以丰富和发展，并为推进护理学的进步发挥了不可低估的作用[1]。但是由于受客观条件、阅读习惯和知识结构的限制，护理人员在利用网络获取护理信息资源的过程中碰到了一些困难。为帮助全日制本科护士认清自身通过网络获取护理信息资源方面的缺陷，2011年3月笔者对某市某三级甲等医院的99名全日制本科护士进行了有关利用网络护理信息资源的问卷调查和分析，以期了解现状并提出建议，结果报告如下。
1对象和方法
1.1对象采用方便抽样的方法，选取某市某三级甲等医院的99名全日制本科护士(以下简称为本科护士)，其中，男性7名，女性92名，年龄在21-40岁(26.6±3.1岁)。工龄0.5-14年，主管护师9名，护师73名，护士17名。在99名本科护士中，29人通过省一级计算机等级考试，21人通过省二级计算机等级考试，37人通过国家二级及以上计算机等级考试，12人未参加计算机等级考试。其中，38人通过英语CET-4考试，48人通过英语CET-4考试，13人未参加英语等级考试。
1.2调查方法采用自行设计的网络护理信息资源利用情况调查问卷进行調查。为保证问卷的有效性，进行30人的预调查，结合预调查结果，对问卷进行修改，经专家审定后，确立最终问卷。问卷内容包括：调查对象的基本情况(包括性别、年龄、毕业学校、毕业时间、工作年限、职称、计算机、英语水平等);一般网络利用情况、院内网络利用情况、专业信息获取途径及影响和制约查找和利用网络护理信息资源的因素等。共24道题目：单选18题，多选4题。由专人负责问卷的发放，采用统一的指导语言进行解释，以无记名的方式，遵循自愿原则，由被调查者自行填写问卷。共发放110份问卷，收回有效问卷99份，有效回收率90%。
1.3统计学方法运用SPSS11.5软件进行数据分析处理，采用统计描述性分析及检验。
2结果
2.1本科护士获取护理信息的能力
2.1.1本科护士一般网络资源利用情况对99名本科护士一般搜索引擎利用情况的调查发现，85人经常用搜索引擎，占85.86%;47人接受过相关培训，占47.47%;57人每天平均上网时间在1-3小时，占57.57%;上网主要是浏览各种信息为主，其次为看电影玩游戏、与朋友交流，而占据上网时间最长的是影音，其次才是获取学习资料。另外，在对99名本科护士院内网利用情况调查中发现，63人经常浏览医院首页，占63.64%，20人偶尔浏览，占20.2%，16人总是浏览医院首页，占16.16%;9人浏览医学科研，占9.1%，10人浏览护理园地，占10.1%，20人浏览院内新闻，占20.2%，60人登陆院内办公系统，占60.6%，其中49人在办公系统中浏览最多的是内部邮件和公告通知。
2.1.2本科护士使用专业网络资源情况在遇到专业问题时，43人通过图书馆获取，占43.43%;54人通过网络搜索引擎或数字化图书馆中的数据库获取，占54.55%，其中主要还是依靠一般搜索引擎，如百度、Google等(83人，83.84%)，其次是院内数字化图书馆中的数据库。
2.2本科护士使用网络资源影响因素分析
2.2.1职称对本科护士使用网络资源影响见表1。
由表1可见：不同职称的本科护士的网络资源利用情况存在差异，其中护师的一般网络使用、图书馆使用及论文写作方面与主管护师和护士存在显著差异。
2.2.2英语水平对本科护士使用网络资源影响见表2。
由表2可见：不同英语水平的本科护士的网络资源利用情况存在差异。其中，英语未过级的本科护士在一般网络使用、院内数字图书馆的使用、以及论文写作方与通过CET-4/6级者存在显著差异。
2.2.3论文撰写对本科护士一般用网使用及院内图书馆使用情况的影响见表3。
由表3示：撰写过论文的本科护士在一般网络使用与院内图书馆的使用方面存在差异，可见论文撰写对本科护士一般用网情况及院内图书馆使用情况有影响。
2.2.4本科护士查找和利用信息的最大困难调查显示：本科护士认为查找和利用网络护理信息资源的最大困难依次为缺乏加工和利用信息的能力(53人，53.54%)，没有时间(50人，50.51%)，缺乏检索知识(47人，47.47%)，缺乏提炼信息的能力(33人，33.33%)。
3讨论
3.1本科护士缺乏使用专业搜索引擎的能力85.86%本科护士每次上网都会用到百度、搜狐、Google等搜索引擎，其中有76.77%本科护士最常用到是百度。可见，大部分的本科护士常用普通搜索引擎，而对于专业搜索引擎几乎很少用到，但专业搜索引擎对护理人员获取网络护理信息资源有非常重要的作用。护理人员为适应医学科学的发展需要，应具备选择合适的专业信息检索系统、构造或执行有效的检索路径、优化检索策略和联机检索的能力，而这些能力的获得需要以信息检索知识为依托，以熟练的网络技能为基础。因此本科护士使用专业搜索引擎的能力有待进一步提高。
3.2不同职称的本科护士获取网络信息资源的能力存在差异当今，利用计算机进行文献检索能帮助我们迅速有效地查阅信息，节约时间，减少盲目性[2]。表1示：护师与主管护师在一般网络使用、每天上网时间、图书馆使用、以及论文写作方面存在显著性差异。职称为护师的本科护士无论是平时的网络使用情况、院内网图书馆利用情况、还是科研性论文的撰写方面，都比主管护师的利用度高，并且获取网络信息资源的能力强。这可能与本科护士的计算机水平较高有关，计算机水平的高低对网络资源的使用、信息资源的获取及专业搜索引擎的使用等都有一定得影响。本次调查的73名护师中，17人(17.17%)通过省一级，12人(12.12%)通过省二级，26个(26.26%)通过国家二级，仅有2人(2.02%)未参加计算机等级考试。而9名主管护师中，3人(3.03%)通过省一级，1人(1.01%)通过省二级，5人(5.05%)未参加计算机等级考试。虽然，职称为护师的本科护士获取网络信息资源的能力与主管护师存在差异性，但对于本科护士群体来讲，获取网络资源信息资源的能力仍存在不足，本科护士利用网络资源获取护理信息仍然是一个有待于开发、挖掘的领域[3]。
3.3不同英语水平的本科护士利用网络获取信息的能力存在差异表2结果示：不同英语水平的本科护士利用网络获取信息的能力存在差异，其中英语未通过级的本科护士在一般网络使用情况、院内数字图书馆的使用、以及论文写作方与通过CET-4/6级者存在显著差异。英语未通过级平时偶尔会用到一般的网络搜索引擎，每天上网时间大部分在1小时以内或甚至不使用，利用院内网图书馆搜索相关专业信息更是少之又少，对于科研性论文的撰写也是几乎没有。这或许与个人学习兴趣、自学能力及信息素质有关。
3.4论文撰写是影响本科护士一般用网情况及院内图书馆使用情况的重要因素表3結果示：撰写过综述或科研性论文的本科护士在一般用网情况及院内图书馆使用情况方面与未撰写过综述或科研性论文的本科护士存在差异，可见，本科护士论文撰写情况影响其一般用网情况及院内图书馆使用情况，撰写过综述或科研性论文的本科护士一般搜索引擎及院内数字化图书馆专业相关数据库的使用频率高，专业信息获取能力较好。为提高本科护士的网络信息及专业信息获取能力，应给予相应的政策，鼓励本科护士积极撰写综述或科研性论文。
3.5信息素质能力缺乏是本科护士查找和利用信息的最大困难调查结果显示，本科护士认为查找和利用信息的最大困难为缺乏加工和利用信息的能力(53人，53.54%)，没有时间(50人，50.51%)，缺乏检索知识(47人，47.47%)，缺乏提炼信息的能力(33人，33.33%)。目前我国的护理教育课程体系中虽对本科生开设文献检索或计算机信息检索教育，但理论多，实践少，实践教学局限于利用书本型医学检索工具查阅所需文献的技能培训，忽视了信息分析、处理、传播以及从其他途径获取信息的能力培养，尚未实现由检索型向信息能力型的转变，造成本科护士不会主动、敏锐地捕捉信息，缺乏提炼、分析、处理、传播以及利用信息的能力。另外，大多数本科护士都位于临床工作的第一线，工作任务繁重，夜班频繁，超负荷的工作使他们很难有自由支配的时间与精力去查找和利用信息。除此之外有的领导认为本科护士已具备科研能力，不重视毕业后继续教育，且无具体的目标管理制度，本科护士的信息查找和利用信息[4]。
4对策
4.1进一步提高计算机及英语水平，为利用网络信息资源打下基础针对护理人员对计算机知识的掌握程度定期举办各个层次的计算机学习班，建立医院计算机局域网与广域网连接，为实理护理信息交流打下基础[5]同时普及计算机教育及网络知识教育，要求本科护士熟练掌握专业搜索引擎。鼓励护理人员通过各种形式的继续教育加强外语应用能力，如医院每周开设英语学习课，聘请外教授课，鼓励本科护士积极参加，提高专业英语水平，有助于提高外文文献的阅读。图书馆可购买适应护理人员学习的国内外护理专业刊物。鼓励本科护士积极参加科研成果报告会、展示会和国内外学术交流会。
4.2培训信息检索技能及信息加工技巧，拓宽利用网络资源获取信息的途径利用医院局域网的资源建立护理学习网站，在网站上列出国内外常用的护理网站的IP地址、文献检索知识、计算机基础知识以及最新的网络信息资源，节省临床护理人员的学习和文献查阅的时间。定期举办文献检索培训班，介绍护理文献检索知识和技能等，使之针对不同研究目的选择合适的信息检索系统、检索工具。在培训过程中注重讲授与演示结合，改变以往理论与实践脱离的状况，逐步提高护理人员分析、鉴别、利用信息的能力。
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作者：颜木兰 吴玲
[摘 要] 随着护理教育改革的进一步深化，迫切需要培养适应护理临床实践需要、具备护士核心能力的专业护理人才，突出护理专业特点，改革教学方法及教学体系。针对护士核心能力培养的路径进行探索，为护理本科教育改革提供参考。
[关 键 词] 护士核心能力;护理本科;培养路径
[
2011年，教育部正式将护理专业确定为一级学科[1]，并扩大本科招生，作为未来临床护理工作的中坚力量，不仅需要培养本科护生的专业知识技能，还需要培养其思维判断能力。护士核心能力是护理本科教育的主要培养目标，是指护理人员进行护理活动所必须的、最主要的能力，在护理学本科核心课程设置方面应重视护士核心能力的培养，本文将针对护士核心能力培养路径进行探析。
一、护士核心能力及护理学本科核心课程
目前，对护士核心能力概念的界定尚未形成统一标准，有学者将其定义为：护士在规定的实践角色和环境中，提供标准护理服务，实现专业护士角色所必须的判断力、知识、技能及个人特质等的集合[2];也有相关文件将护士核心能力定义为护理基本操作技术、观察能力、急救配合能力、应急处理能力以及专科护理能力。调查显示[3]，护理学本科核心课程共20多门，包括护理学基础，内科、外科、儿科、妇科、危重症护理学、人际沟通、生理学、护理心理学等。在进行教学改革时，教师应以以上核心课程为重点，培养具备护士核心能力的专业人才，提高教学质量。
二、护理本科教育中护士核心能力培养路径
（一）突出护理特色，完善课程设置
随着护理教育改革的深入，要求为护理本科人才的培养注入新的内涵，将综合素质培养作为的教学目标，专业护理能力、人文精神培养、价值观培养作为重点。在课程设置上，应整合护理能力、学校理念以及教学理念，突出护理特色，同时重视学生个性化的培养，保证护理学本科核心课程的比例。
（二）遵循能力本位原则，改革教学方法
将护士核心能力培养作为目标，体现促进学生全面发展的现代教学观，遵循能力本位原则，改革教学方法，构建新型教学模式。以学生为主体，减少说教式教学，采取基于主题的学习法（SBL）、基于问题的学习法（PBL）、以病例为基础的学习法（CBL）等教学方法[4]，灵活运用实地考察、角色扮演、案例教学法，培养学生的学习能力、创新能力、判断能力，实现教学的双向互动。
（三）创新教学体系，加强综合素质培养
建立“学校实训+社区实践+医院实习”教学体系[5]，培养护士核心能力。该教学体系各有侧重、相辅相成，由学校实训作为第一课堂，使学生掌握各项基本操作技能;由社区实践作为“第二课堂”，对学生进行人际交流、人文精神等训练及培养;由医院实习作为“第三课堂”，进行护理技能、综合素质等培养，注重临床思维方法的培养，培养学生创新能力、实操能力。三个基地相互结合，能够实现理论与实践的融合。该教学体系前期以基本技能训练、医院、社区感知体验为主，后期以模拟训练、医院临床实习为主，全程化培养学生的实践能力。
（四）充分利用网络资源，加强实践教学
在进行教学时，应充分利用图片、视频等方式，进行整体示教或动作分解，教学效果更加显著，且形象直观，容易被理解及记忆。同时，利用现代化模拟手段建立模拟病房，有利于解决临床实习阶段临床护理与教学的矛盾[6]。此外，学生还能够利用网络资源自主学习，拓宽学科知识和视野，作为课堂教学的有力补充。
（五）建立能力评价体系，突出核心能力培养
建立合理的能力评价体系，客观、全面地评价学生核心能力的提高程度。在评价标准的确定上，应尽量减少终结性评价，增加形成性评价，并结合两种评价结果作为最终判断[7]。实现多元化主体评价，避免由教师单独评价患者，应建立学生自评、小组互评、教师点评的评价体系，实现教师、学生、患者三维教学质量评价体系[8]，尽量全面反映学生的能力和素质。
（六）关注学生的心理状况，增强其责任感
调查显示[9]，现在本科护生多为独生子女、个性突出，职业认同感及责任感比较缺乏，心理应对能力不足，在进行教学时，应关注学生的心理状况，加强师生情感、心理及行为互动，帮助学生适应临床工作的各种压力，增强其心理适应能力。研究发现[10]，部分学生在临床实践后容易出现沮丧、专业认同感低、能力不足等问题，教师应根据学生的不同人格特征，开展针对性教学和培训，增强学生的信心。
三、结语
护士核心能力培养是护理本科教育的重点，有利于学生的全面发展，体现了以人为本的现代教学理念。應突出护理特色，完善课程设置;遵循能力本位原则，改革教学方法;创新教学体系，加强综合素质培养;充分利用网络资源，加强实践教学;建立能力评价体系，突出核心能力培养;关注学生的心理状况，增强其责任感，培养适应护理临床实践需要、具备护士核心能力的专业护理人才。
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作者：沈艳清
摘 要 目的：研讨提高护理学本科学生毕业论文质量的措施。方法：通过对本校近几年来对护理学专业毕业论文指导中关于选题，指导手段，答辨评价体系的总结，探讨一系列行之有效的方法。结果：提高学生对毕业论文的重视度，合理的选题，优化指导模式能较大程度提高毕业论文的撰写质量。结论：提高护理学专业本科生的毕业论文质量的综合举措，对培养高素质创新型临床护理实践人才，提升护理服务能力和专业水平起着积极的作用。
关键词 毕业论文 本科护生 选题 论文答辩
Thinking of Nursing Professional Undergraduate Thesis Guidance
WEI Youlong， ZHANG Lirong
(Medical and Nursing School， Chengdu University， Chengdu， Sichuan 610106)
Key words undergraduate thesis; undergraduate nursing students; topic; thesis
1 提高学生的重视程度是完成毕业论文的基础
本科新生进入学校后就应让学生明确毕业论文是本科生在大学学习阶段最重要的一门课程，是授予学位的必要条件，对其综合能力的培养和素质的提升起着重要的作用。用往届因毕业论文不合格而未拿到学位的例子，打消学生侥幸过关的心理，端正态度。同时指导教师在指导环节也应该以高度的责任感和事业心对待这项教学任务，并制定相应的奖惩制度。我校护理学本科学生有一年的实习期，在学生进入实习前的一学期成立本科毕业论文领导小组，组织毕业论文写作讲座，确定指导教师指导的学生名单。召开开题报告会，再次强调毕业论文的重要性及完成每一环节的时间安排。
2 合理的选题是完成毕业论文的关键
选题是毕业论文的起点，合理的选题更是保证毕业论文质量的关键。毕业论文的选题要具有一定的理论意义和现实应用价值，要符合培养目标的要求，体现专业特色，选题应具有一定的深度、广度，选题应大小适宜，题目新颖。
从专业课程的学习中获取选题的灵感。虽然毕业论文一般在最后一年进行，但是学生在校专业课的学习中就应有所准备。专业课教师在授课时，应提出与本课内容相关的一些前沿知识及在护理学领域中对一些问题的不同观点，而这些知识、观点、问题都可能引起某些学生的高度关注，甚至成为他以后毕业论文的选题。
从大学生创新实验中进行总结归纳得到选题。我校每年进行的校级大学生创新性实验计划是我校开展以实验为主要手段的大学生自主管理的科技创新实验活动，为我校“质量工程”建设中一项以学生为主体的项目，其实施可激发学生的创新意识和创新思维，锻炼学生的创新和实践能力。学生积极申请参与项目过程中，可以找到适合学生自己的毕业论文的选题。
从临床实习中发现问题上，提出论点。护理专业实习教学作为理论联系实践的过渡时期，是培养合格的护理人员必经的途径，我校护理学专业本科学生有一年完整的系统的综合医院的实习时间。学生在不同科室的实习中所接触到的新观念、新技术及发现的一些新问题等，学生可以把自已最感兴趣的方面作为毕业论文的选题。
从教师的科研项目中分出一些子项目作为毕业论文的选题，这是一个较好的方式，最好是参与科研项目的同学，但能参与教师科研项目的本科层次学生毕竟有限。
查阅文献，从中获取选题方向。阅读大量中英文综述、论文，先粗读，从中选取对论文选题及写作有参考价值的文章;再进行精读，从中提取有意义的内容。有疑惑或困难时要向指导教师多请教;同学之间要多联系、探讨，获得同学的协助、支持。
3 优化指导模式是完成毕业论文的重要手段
建立毕业论文辅导的QQ群，便于加强教师与学生之间的联系。学生书写毕业论文主要是在实习期间，与指导教师当面交流的机会较少，建立毕业论文的专用QQ群，可以及时将学校对毕业论文的通知和要求传到群共享中，并能与学生及时沟通，解决学生提出的各种问题。同学也可以将论文书写中出现的一些问题在群里进行讨论。
标准化毕业论文格式，我们学校是一所综合性的院校，作为医学及护理学专业有其自身的特点，故此学院在大学论文格式的基础上作了一些修订，制定出更加适合护理学科的论文格式，让学生严格按照格式书写。
重视统计软件的学习及辅导，从最近几年护理学生在论文选题上看，有很大一部分是调查报告，这必然会涉及较多的数据分析和处理，故此应加强护理学生在校期间对统计学及统计软件应用能力的培养。
建立毕业论文数据库及优秀毕业论文展区，学生可以对历届优秀毕业论文进行学习、借鉴，推陈出新。
严格限定教师指导学生的数量才能保证论文的质量，一般学校都将教师指导学生的数量计为教学工作量，有些教师为了完成更多的工作量会导致辅导的学生过多。人的精力是有限的，辅导学生过多必然导致论文质量的下降。故此学校应根据教师的职称，平时的教学工作量及其指导的往届学生论文的质量等方面综合考虑，合理地安排其指导学生人数。
评阅老师严格把关，将学院毕业论文的指导教师进行分组，同组指导教师之间可以对其指导的论文进行交叉审阅，相互提出参考意见。并让经验丰富的指导教师同时担当该组的评阅教师，对开题报告及论文进行评阅把关，以保证毕业论文的整体质量。
重视英文摘要的书写，毕业论文都要求学生书写相应的英文摘要，有些英文底子较差的学生在英文摘要的书写时常用些翻译软件，造成英文摘要错误极多。指导教师要对此严格把关，不合格者不允许参与论文答辩，这样也可以促进学生平时加强对英文的学习。
重视毕业论文的答辩工作，严控质量关。毕业论文答辩分组进行，指导教师与其指导的学生应分配在不同的答辩组，完善答辩评分标准。学生毕业论文的成绩由三部分构成：一是指导教师评分，二是评阅教师评分，三是答辩成绩，三个成绩分别占不同的比例，最后计算出总评成绩。对不合格论文进行整改，整改后进行二次答辩，二次答辩不合格者缓授或不授予学位。对优秀论文获得的学生及指导教师进行相应表彰，并推荐一些优秀论文发表，增强学生的成就感。
总之，学校、教师及学生对毕业论文高度重视，严格把握本科护生对论文的选题，并应用科学的指导方法，规范答辩模式，合理评价标准，行之有效的奖罚制度，才能保证本科护生毕业论文的整体质量，提高护生素质。
*通讯作者：张莉蓉
参考文献
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作者：魏酉龙 张莉蓉
【摘 要】目的：研究分析基于护士核心能力的护理本科实习生带教管理在临床应用中的效果。方法：选取本院自2016年至2018年期间实习的护理本科实习生共计 名，按照年度对照及分组对照的原则将参与研究者分为两组，2016年6月至2017年5月期间实习的护理本科学生为平行组，2017年6月至2018年5月期间实习的护理本科学生为观察组，平行组采用传统的临床带教管理模式，观察组采用基于护士核心能力的临床带教管理模式，在实习开始前与结束后，对两组实习生的基础知识、基本技能和护理核心能力进行问卷测评，并统计两组的临床带教老师实习满意度，进行对比分析。结果：平行组与观察组在实习前其测评所得的基础知识、基本技能和核心能力并无太大差异，SPSS统计学分析无显著差异不具有分析意义（P>0.05），实习结束后，两组实习生的基础知识、基本技能和核心能力有较为明显的差异，统计学分析有意义（P<0.05）。两组带教老师对学生的实习满意程度对比有较大差异，统计学存在分析意义（P<0.05）。结论：采用基于护士核心能力的带教管理模式能够明显提高护理本科生的核心能力，增加带教老师对学生实习的满意度，有助于提升护理本科毕业生的综合素质。
【关键词】基于护士核心能力；护理本科实习生；带教管理
护士核心能力的培养与提升在医院临床护理领域具有重要的价值[1]。作者阅读了大量的相关文献，将传统的带教教学模式进行优化并应用于护理本科实习生，旨在探讨提升护士核心能力的途径与方法。
1 资料与方法
1.1 基本信息资料
选取我院2016年至2018年的护理本科实习生纳为本次研究对象，根据实习年度将学生分为两组，以2016年6月至2017年5月实习期的学生为平行组，以2017年6月至2018年5月实习期的学生为观察组。平行组研究对象40名，年龄（22.93±0.61）岁，观察组研究对象42名，年龄（22.71±0.52）岁。两组平均年龄值经过SPSS统计学t检验分析，t=1.7603，P=0.0822，P>0.05不具有统计学意义；平行组带教老师8名，理论与临床考核评分（87.29±2.33）分，观察组带教老师8名，理论与临床考核评分（88.13±1.52）分，SPSS分析t=0.8540，P=0.4075，P>0.05不具有统计学意义。两分组的基本信息资料对比无明显差异，统计学可比性较高。
1.2 研究方法
平行组进行传统的带教管理教学模式，在实习开始时进行集中授课、集中操作示范，由一名带教老师负责多名学生的实施带教，学生每周跟查房，进行出科基础理论、基本操作与核心能力考核，但不与带教老师考核挂钩[2]。
观察组进行基于護士核心能力的带教管理教学模式，由总带教老师带领带教团队对学生进行统一带教、专人管理[3]，学生进行知识培训和操作示范培训，跟查房并进行定期考核反馈，每位带教老师负责固定的实习生，每周跟查房，观看技能操作，每名实习生建立独立的实习档案，每月进行培训并进行病情模拟分析和操作，学生出科进行理论、操作和核心能力考核，考核结果与带教老师年度考核成绩挂钩。
1.3 指标观察
所有研究对象进行统一的试卷考核测试，记录学生实习前后的考核评分和带教老师的满意度评分。
1.4 统计学分析
本研究数据应用SPSS19.0分析，所有计量资料用（`x±s）表示，行t检验，当P<0.05为差异显著，具有统计学意义。
2 结果
2.1 两组护理本科实习生的基础知识、基本技能和核心能力评定对比
两组学生在实习前各项能力评分不具有显著差异，实习后，观察组各项评分均高于平行组，组间对比具有统计学意义（P<0.05）。
2.2 两组护理本科实习生带教老师在实习结束后的满意度评定结果对比
观察组带教老师实习满意度较平行组较高，对比具有统计学意义，详见表2。
3 讨论
护理核心能力最早由美国提出，主要包括评判思维、沟通、评估、技术操作等方面，随着当今社会对医学技术的要求越来越高，本科护理毕业生在临床护理领域占有重要的地位，培养出素质高、能力强的护理本科毕业生成为医学院校和医院的共同目标[4]。在作者优化后的带教管理模式中，带教老师在上岗前需进行带教培训，考核合格后方可上岗，带教过程中突破以往的示范-观看模式，让学生参与分析、判断与操作，以此锻炼学生的自我评判思维与操作技术，每月由带教老师对学生进行测评，并将所存在的问题反馈给总带教老师，再针对各类问题进行统一的培训，以此锻炼学生的自我学习能力，丰富护理实践经验[5]。在作者的研究结果中可以看出，经过带教管理，观察组的实习生不论是基础知识、操作技能还是核心能力都有较大提升，与平行组对比占有较大优势，而带教老师对教学结果的满意度评分对比观察组也占有明显优势，由此可以说明采用基于护士核心能力护理本科实习生带教管理能够有效提高护理本科生的核心能力，具有一定的参考价值。
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作者简介：
黄冬华，女，本科，主管护师，赣州市人民医院，从事临床护理管理工作；
作者：黄冬华
摘要：当前护理教育的模式，存在着注重专业知识，忽视人文素质教育的问题，难以适应时代发展的要求。必须加强护理本科生(以下简称护生)的人文素质教育，顺应时代发展的要求是当前护理教育之所急。正确认识什么是人文素质?护生应当具备什么样的人文素质?提高护生人文素质应着重从强化课堂教学环节的教育、营造医学院校人文环境及加强社会实践锻炼等多方面进行探索护生人文素质教育的途径，应把护生人文素质教育融入医学教育体系的整个过程，特别是将护生人文素质教育融入《护士人文修养》课程教学中来。
关键词：课程教学;护理本科生;人文素质;教育
当前，受传统医学教育教学模式的影响，人文素质教育成为医学院校护理教学中的薄弱环节，护理本科生人文素质的培养尚缺乏整体规划，片面性的表现在重视应试教育而忽视人文素质的培养和重视概念知识的灌输而忽视学生素质能力的提高，人文素质教育还大多停留在人文知识的传授，人文素质教育形式和内容不够完善。目前，国内外护理教育中人文教育的主要内容都集中在树立新的护理伦理道德观念和护理思维模式;全面认识护理学与社会;着力培养护理学生职业态度、行为和伦理意识，依靠人文的知识和方法，发展学生的沟通技能和协作精神，培养适应现代整体护理模式的护理工作人员。近年来，护理本科生人文素质教育备受关注，部分医学院校护理专业课已体现了“突出护理、加大人文”的特点，强调了在护理专业课程教学中融入人文素质教育的重要性，并提出了一些改进方向，如：编写人文教育类教材、培养人文教育的师资力量、拓展人文教育的教学方法、探索人文教育的评价体系等。加强护理本科生的人文素质教育，顺应时代发展的要求是当前护理教育之所急，探索护生人文素质教育的途径，把护生人文素质教育融入《护士人文修养》课程教学中来笔者将从以下几个方面浅谈护士的人文素质培养。
1. 护士应具备的人文素质
所谓的人文素质其主要包括精神和知识两个不同的层面。在这其中，知识是基础，而后者的精神则为核心。通过对人文素质概念的分析，笔者认为所谓的人文素质则是指素质为知识和精神的外在的表现，其主要涉及的则是如何处理任何社会等以及其和自身情感和意志的处理。其主要包括以下几点：
1.道德素质。作为一名合格的护士，首先要具备道德方面的素质，所谓的道德素质是指既包括对人类基本道德规范的遵守，也包括对护士行业的医德、医风等方面的遵守，同时还必须具备一定的政治素质。而所谓的政治素质作为道德素质，则是每位护士必须具备的。如坚持中国共产党的领导，坚持社会主义的价值观等。同时在道德方面树立高度的社会责任感和树立以病人为中心的高尚品德。
2.社交素质。护士作为服务的群体，其面对的是大批量的患者这个特殊的群体。要做好对患者的服务，首先就要学会一定的社交能力。护理专业学生其社交能力的大小在一定程度上将直接决定在未来的医疗活动当中其是否能够和患者进行良好的沟通。
3.心理素质。心理素质主要包括个人意志、认知情感以及人际管理能力。大学生作为对其人格培养的关键的阶段，对培养学生对心理品质具有重要的作用，其主要的原因在于良好的精神和心理状态。是学生学习和工作的基础，也是未来护理工作的基本素质。
4.文化素质。护士的情感、修养、态度以及其价值的取向等，都是护士在面对不同文化和观点的时候，要具有包容的心态。其次则是具备一定的知识语文表达能力，从而可在日常的工作中满足对医学信息记录报告编写等方面的需求。
2. 提高护士人文素质的途径
1.在《护士人文修养》课堂教学环节的进行强化。通过《护士人文修养》课堂教学可以培养护生人文素质。首先在人文素质方面其所关注的是人类的价值和精神表现，是一种集中体现人文精神的知识教育体系。
2.在《护士人文修养》教学中应充分发挥专业课程教学的作用。充分发挥其对人文素质培养的功能、人文素养的培养、需要的是各方面共同的努力。在這其中，教师作为对学生综合素质培养的领路人其在素质培养中有着非常关键的角色。教师教育能力的高低将直接决定未来学生素质培养的好坏。因此，通过教师将人文素质的培养融人到《护士人文修养》教学的课堂当中来。同时，在课堂中，教师还必须要以优美风趣的语言、敏捷的思维、优雅举止等来吸引学生对人文素质兴趣和爱好。教师还必须用自己的言行在学生的课堂中去激发学生，从而将他们培养成为未来的医学希望。与此同时学校也应该鼓励学生研读医学史，对各学科思想的演化历史、医学知识的人文起源中所蕴涵的丰富精神价值和人文遗产有一个深刻了解。
3.在学生中营造良好的人文氛围。医学校通常为人文环境比较薄弱，为提高护士的人文素养，通常应努力的营造人文的氛围。因此，要狠抓医学校园校风、校史、学风等校园精神的建设。同时加强对校园景观、教学大楼、图书馆等地方当中的人文环境的构造，通过这样的氛围让学生在不知不觉当中感受到人文改变给校园和学生带来的不同的体验。让自己融入到这种人文的体验中去。当然也可以针对人文素养的提高，多举办一些人文讲座、读书活动等，让学生汲取知识营养的同时，也体验知识的奥妙与伟大。
总之，在着力培养护理学生职业态度、行为和伦理意识，依靠人文的知识和方法，发展学生的沟通技能和协作精神等的同时，应着重对护理人才人文素质的培养。通过《护士人文修养》课程教学，让学生在课堂中吸取人文知识;通过校园人文文化建设让护生感受人文氛围;通过社会实践让护理注重对自身人文素质修养。
项目来源：赣南医学院2018年校级教学改革研究立项课题基于《护士人文修养》课程教学护理本科生人文素质教学模式构建研究;编号：Jgkt-2018-56。
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作者：段华庆 许婉莹
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