校长学校管理论文

下面是小编精心推荐的《校长学校管理论文(精选5篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘

第一篇：校长学校管理论文

小学校长有效管理探究

学校的各项工作均围绕教学展开，做好教学管理工作，具有重要的现实意义。校长在学校教学管理中，处于重要的决策地位和核心地位。在新课改背景下，教学面临教材改革、课程改革、课程结构改革等，教学目标和教学要求等也随之发生改变。在这样的环境下，小学教学管理面临新的挑战。学校想要全面落实新课改，必须通过校长这个重要的决策人物来带动全体学校师生共同推进新课改，实现教学改革。传统的教学管理模式已无法满足现代化教学需求，难以发挥校长在管理中的作用，从小学教学管理现状来看，仍存在许多不足，需要提出有效的管理措施，以更好地服务教学。

小学教学管理存在的问题

理论与实践脱节 在以往小学教学管理工作中，校长主要负责带领、组织教师贯彻学校教学大纲，按照党的教育方针进行教学，严格执行教学要求，按照教学计划来开展教学活动，提高教学质量和工作效率。在这个过程中，小学校长处于被动执行的地位，教学管理工作对校长的创造性和自身素质要求较低。在新课改的背景下，要求校长对于教学管理工作有新的管理理念，教师要更新教学观念，要对传统的教学模式进行革新和反思，通过反思，带动教师的积极性，加强师生之间的互动交流，彻底转变教学方式，构建充满活力、生命力、趣味性的教学课堂。实行新课改后，在教学管理工作中，小学校长将掌握更多的自主权，创新空间也因此扩展，这对校长的创造性和自身素质提出了新的要求，增加了小学校长教学管理工作的难度，往往会出现理论与实践差异较大、相互脱节的情况。

在新课改背景下，教师素质滞后于教学理念 学校实行新课改后，在教学方面，对教师的自身素质有了更高的要求，对教师的教学模式、教学水平、思维方式及知识结构等，有了新的要求标准。在教学模式方面，要求教师充分利用多媒体技术，采用多元化的方式进行教学。在教学水平方面，要求教师具备较高的教学能力，能胜任多种教学模式，突出自己的教学特点。在思维方式方面，要求教师具有良好的思考能力，可独立思考，勇于创新。在知识结构方面，要求教师掌握跨学科知识，不断提升自己的知识水平。按照上述标准来评价，很多教师素质远达不到教学要求，跟不上教学理念更新速度，从而产生畏难情绪，或安于现状，不参加教研培训，停滞不前，最后导致校长教学管理难度增加。

管理模式落后，过于重视“分数” 由于传统教学理念影响，小学校长教学管理工作通常采用“分数”来评价，一味地追求升学率。新课改要求教学除了要帮助学生获取知识外，还应重视学生幸福感及各方面能力的培养，促进学生全面发展。对于教师，不仅要重视教学的效果，还要重视教师的身心健康。传统的教学评价机制对新课改实施造成了不利影响，逐渐成为了制约新课改推进的障碍。而传统的考试评价机制与新课改发展需求不符，滞后性强，导致小学校长教学管理工作面临新的困难。

管理的有效性措施

采用新的教学评价机制，转变评价模式 校长的教学管理观念及其所对应的行为，对新课改实施情况具有直接影响作用。新课改对教学课程进行了新的定位，全面整合了教学内容。不管是课程实施过程，还是课程评价方式，新课改都给予了新的要求。因此，教育部门应充分体现新课改精神，彻底改变小学教学评价，转变新的评价方式。行政部门不应采用应试教育评价方式来评价小学校长的教学管理水平，不能只以升学率、分数高低来评价学校，评价校长的教学管理能力，划分好的学校和坏的学校。考核时应充分考虑学校将来的发展，除了重视教学质量，还应考虑学校有无违反教学规律，是否存在牺牲学生或教师身心健康的情况。只有做到了以上要求，才能更好地推进新课改，充分发挥校长在小学教学管理工作中的作用，确保学校各项教学活动的有序进行。

提高教学水平，提高学校竞争力 在新形势下，教育市场竞争力越来越大，如何提高学校教学水平，促进学校健康发展，是各大小学关注的热点。校长应更新学校发展观念，进一步提高学校竞争力和办学层次，为学生提供一个良好的学习环境，人际环境应积极向上、民主、和谐，校园环境应干净、典雅、优美。学校各级管理者应提高服务意识，改变管理和领导、被管理和被领导之间的关系，不管是教师和学生，还是教师与管理者，都应保持平等和谐的人际关系。对于学校的课程设置和体系，应进行全面改革，建立完善的课堂管理制度和评价机制，建立实效性、选择性、多样性及基础性的课程结构，提高学生自我体验、科技进步、社会发展与课程内容之间的关联性。

科学管理是促进学校健康发展的前提 校长是学校管理中的关键性人物，具有决策、领导、管理权利，直接影响教学管理效率和管理水平。因此，校长应制定教学管理制度，采用科学化、标准化及现代化的教学管理模式，建设一支素质良好的管理队伍，充分发挥校长的带头作用，亲力亲为，采用创新的管理模式，转变学校传统的管理观念。对于校务管理，应采用公开制度，严格监督学校教学管理方法，加强教师与学校领导之间的交流，营造良好的教学竞争气氛，提高学校教学管理水平。

参考文献

[1]张艳玲.新课改下农村小学校长谈教学管理的困境和对策[J].中国科教创新导刊，2010，08(21)：162-163.

[2]何学院.新课标背景下小学校长角色问题研究[J].法制与经济(中旬刊)，2011，16(02)：124-125.

[3]杜俊武.浅议造成小学校长教学管理困境的自身因素[J].新作文(教育教学研究)，2011，10(09)：238-239.

(作者单位：江苏省徐州市星光小学)

作者：乔文雯

第二篇：小学校长学校管理策略研究

摘 要：教育体制改革不断推进，对小学管理工作提出了更高的要求。校长作为学校的核心人物，应该充分发挥其领导与组织能力，提升学校管理水平，营造良好的校园环境。学校管理涉及内容繁杂，对于学生和教职工的管理应该遵循实事求是的原则，在学校实际发展状况的基础上，制订符合本校办学理念的管理方案。因此，校长应该学习先进管理理念，顺应当前教育的发展趋势，促进学校各项工作的协同进行，为学校长远发展奠定基础。

关键词：小学校长;学校管理;策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.146

在学校教育活动的组织、部门之间的协调和学校发展战略规划的制订等方面，小学校长都起着至关重要的作用，作为整个学校的灵魂人物，其管理能力的高低直接决定着学校教育水平。尤其是在新时期教育发展的过程中，对于学校管理的重视程度越来越高，科学的管理措施不仅能够促进学校各项工作的有序进行，而且能够为学生的学习、教师的教学营造良好的内部环境，提升学校综合实力。因此，小学校长应该明确当前素质教育的各项要求，始终遵循实事求是和以人为本的管理理念，协调全校各部门的日常工作，建立长效管理机制。只有对当前学校管理中存在的问题进行反思和总结，才能够提出针对性的解决方案，消除应试教育模式下管理工作的弊端。

一、小学管理工作中存在的问题

长效的管理机制是保障学校管理工作顺利进行的基础与前提，但是很多小学校长对于管理机制的建设工作不够重视，依旧沿用应试教育的管理理念，没有将学生综合素质的提升作为教育的根本目标，导致管理工作缺乏专业性与科学性。此外，校长对于教师的培训缺乏重视。在新时期教育的发展中，教师应该逐步提升自身综合素质，为教学与管理工作提供保障。但是由于专业培训的缺失，导致教师教育与管理水平停滞不前，不能适应当前教育发展的需求。

二、小学校长学校管理策略

(一)加强师资队伍建设

校长作为学校管理的决策者与组织者，应该加强师资队伍建设，以便学校管理理念与制度能够充分落实。教师是教育工作的一线人员，其综合素质的高低影响着学校管理水平。教育体制改革对教师的教学理念与教学方法也提出了更高的要求，只有加强对一线教师的培训，才能够顺应教育发展的潮流，在提升教学水平的基础上，打造良性、科学的管理模式。在信息化时代下，小学校长应该意识到学校信息化建设对管理工作的重要意义，在教学中利用智能化教学软件和设备，是创新教学方法的重要途径。为此，校长应该督促教师进行自我提升或者加强教师的专业培训，鼓励教师在教学中使用电子白板等多媒体教学设备，通过视频、图片和文字的结合，加强情境教学法、分层教学法和翻转课堂等先进教学方法的应用。

(二)创新学校管理理念

一个学校的管理理念，能够对管理工作的开展给予有效指导，提升管理工作的专业性与系统性。因此，校长应该在把握当前教育发展趋势的前提下，与时俱进创新学校管理理念，增强学校发展的先进性。这就需要校长能够消除应试教育理念的影响，积极学习素质教育的先进理念，在关注学生学习成绩的基础上，加强重视学生的综合素质。建立完善的考核与评价机制，对教师的教学工作进行监督管理，促进学校管理水平的不断提升。

(三)营造良好校园文化

校园文化的建设是一个学校长远发展的重要保障。制度文化、物质文化和精神文化，是学校文化建设的三个主要方面。在制度文化建设方面，应该保障各项规章制度的严肃性与权威性，同时对学生的学习和教师的教学进行深入调查，以便保障制度的制订符合实际情况。此外，应该对学生和教师的管理需求进行了解，践行以人为本的管理理念，增强制度的人性化，让全校师生能够在遵守规章制度的同时，增强其归属感。在物质文化建设方面，应该加强先进教学设备和技术的引进，促进基础设施的建设，为学生的生活和学习营造良好的环境。在精神文化建设方面，校长应该加强对德育教育的重视。定期举办德育教育专题讲座，开展丰富有趣的德育教育活动，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

(四)创新管理方式

创新是发展的内在动力，小学校长也应该对既有管理方式进行创新，为学校的发展注入源源不断的活力，制订符合办学理念的长远目标。在管理中应该明确分工，从宏观上对学校的发展方向进行把控，避免将过多精力放在细小琐事中。这就需要校长能够将部分权力下放，发挥学校其他管理人员的价值，调动各部门工作的积极性与主动性。在加强管理工作的监督与管理的同时，还应该加强对工作人员的信任，充分挖掘管理人员的潜能，使其能够在工作中发挥创造性，提升学校管理水平。

三、结语

小学校长应该创新管理理念与管理方式，顺应时代发展潮流，满足素质教育对管理工作提出的新要求，促进学校的长远发展。加强师资队伍的建设，督促教师转变传统教学方法，促进学生的全面发展。建立良好的校园文化，为全校师生的学习与教学营造舒适的环境氛围。

参考文献：

[1]安庆林，曹君.小学校长如何做好学校管理工作[J].西部素质教育，2017(24).

[2]刘永富.谈小学校长进行学校管理的有效策略[J].數码设计，2017(11).

作者：岳晓波

第三篇：学校校长教育教学管理探讨

摘要：现如今，越来越多的专家，学者开始了关于“班级管理”问题的关注，进一步推进了小学班级管理理论的发展，也为了开拓了小学班级管理的研究视野，笔者结合自身对教学管理方面的相关研究，从小学教学管理主体方面的多元化和专业知识提升方面;小学教学管理内容方面;以及学校管理系统建设方面，进行探究讨论，希望对各位校长有所助益：

关键词：教学管理;学校教育;探究讨论

随着我国经济发展的改变，教育观念也随之改变。学校的主体是班级，班级管理作为学校管理的基础也越来越受重视。班级管理的好坏不仅影响到班级每一位学生的学习成绩，也影响着学生人格、品格的形成。所以，班级管理对于学校的教育及国家的教育来说都非常重要。作为教育工作的领导者，我们更应该重视细节，重视教育中的点滴，完善教育管理体系，让教学管理工作真正促进教育事业的发展。

小学教学管理主体水平

（一）小学教学管理主体多元化

学校教学管理工作具有整体性，其中的各个环节、各个教师相互配合，共同构成一个教学的整体。而教学管理主体包括校长、教导主任、年级组长和教师。每个教学管理主体对学校教学管理工作的参与度，会影响到学校教学管理的完整性。因此，必须首先教学管理主体使全体教学管理人员组织起来，各司其职，分工合作，实现教学管理的多元化，通过多个管理的合作，共同构成一个完整的教学管理组织。

例如，院校教学工作的有序开展，离不开校长的领导，校长负责主持学校全面工作的纲领安排。此外，教研组长也要加强对学科的教学管理;而教师作为学校教学直接管理的主体，其工作积极性的高低直接决定着教学管理主体结构的优劣性。所以教师是学校教学管理工作的主体，又是管理的客体。因此，在注重教师参与的教学管理体系构过程中，真正实现教学管理主体的多元化，是搞好教学管理工作的关键。

（二）小学教学管理主体专业化

术业有专攻，教学管理主体需要具备一定的能力和意识，没有具备良好的教学管理专业知识，即使教学结构优良，也很难实现学校教学管理發挥高效的管理作用。因此，要注重提高教学管理主体的专业素养，主要从以下几个方面做起。

第一，加强提升教学管理主体对教学管理专业知识的掌握，包括教育教学知识、教育史、心理学等学科的基本知识，校长还需要具备国家政策法规知识。而教导主任需要了解学校各项教学的常规知识，全面把握学校的教学计划。年级组需要了解各科教学的基本知识，熟悉日常的教学工作。第二，校长、教导主任、教研组长、教师，各个教学管理主体之间都应做好沟通协调，注重自身的沟通.技巧，处理好本部门与上下各级领导之间的各种关系。可以通过教研会议，专家讲座，以及搭建学习平台等方式组织全体教学人员学习和掌握教学管理专业知识。

二、充实教学管理体系内容

（一）加强思想教育的重视

教学管理思想对人们的教学实践有决定性的影响，无论是宏观的教学总体设计，还是具体的教学组织实施，都受一定的教学思想的制约。所以，教学思想是教学管理体系中的重要内容。因此，首先要确立合理的教学指导思想。包括法律基础、教学管理理论基础、先进的教学思想基础、教学实践基础、良好的群众基础。保证教学管理的正确方向不偏离。通过对思想教育的重视，助力教学管理工作的顺利开展。

（二）合理充实管理内容

充实教学体系内容，是助力教学管理工作开展的直接力量。教学管理内容包括教学目标的确立、教学管理的动态发展特征得到表现。首先，教学目的不要过于空泛，而是要求每节课都力求实现教育、教学和发展三位一体的教学目的。其次，一个创造性的过程，时代在前进，教育理念和教学内容也在不断变化，这就要求教学管理者要创造性地遵循和运用不断发展的教育规律进行教学管理，以助力教师开展高效率、高质量的教学活动，发挥教学管理的真正作用。

三、规范学校管理组织系统

（一）分组管理

小学教导处作为学校教学行政管理机构，是学校教学管理的中枢，在学校教学管理中，起着十分重要的作用。因此，要完善教学业务机构，就要使各教学机构都能充分发挥其作用，特别是要建立以年级为单位的教学管理机构。通过年级组成不同小组，实现组内制定本年级的教学进度参考计划，协同教研组长开展教研活动，以通过分组管理的方式，规范教学管理系统。

（二）规范管理内容

事物有其发展的规律，校长应掌握系统的教学管理方法。着眼于部分与部分、整体与部分、整体与环境的相互关系中，规范教学管理内容，精确地考察对象，择优选取总体上最好的方案。并根据.教学计划实施的结果及问题，总结经验教训，修订教学计划，改进工作。

综上所述，学校校长作为院校教学工作开展和设计的总工程师，需要站在足够高的高度，考虑每一个细节，促进学校教学管理主体多元化，提高教学教学管理主体的专业素养;加强对教学管理人员的思想教育，强调对课堂教学的重视;并规范和充实学校管理组织系统，提升学校管理系统的工作能力。

参考文献：

【1】安庆林，曹君.小学校长如何做好学校管理工作【D】.西部素质教育，2017，3（24）.

【2】孙金平.“小学挂牌”背景下学校教育效能的个案研究【J】.北京教育学院学报，2016，30（06）.

作者简介：

董恩富，粤港澳大湾区教育研究院校长行动联盟秘书长，广东省国典教育改革发展研究院副院长，一线缘教育公司创始人兼首席执行官，汕头市家庭教育协会秘书长，中国陶行知研究会专委会常务理事，中国《德育报》社社长助理兼华南部长，学前教育副主编，特约记者，全国幼教专家委员会核心成员，北京文鑫教育作文网校广东分校校长，《中国当代小作家》特约主编，广州市漫教云境文化传播有限公司执行董事，广东民办校长俱乐部发起人，2017年度中国创新好校长锐意进取奖获得者，十大教育领军人物之一，原宏福教育集团董事兼校长，巨龙学校执行董事兼总校长;民办教育资.源知名整合师，是潮汕地区目前教育资源整合成功人之最。

作者：董恩富

第四篇：校长教学管理策略分析

摘要：在與不同学校校长的交流过程中，不难发现，校长的这个名字并不是说说而已。校长在学校中应该不断地开动大脑，对学校中的教学管理问题不断进行思考，找出其中的问题，并不断探索出解决的对策。本文笔者校长在教学管理现状，有针对性地提出教学策略。

关键词：校长；教学管理；现状；对策

随着新课程改革的不断推进，对学生的要求也在不断的提高。教学管理中对课程的教学目标也要进行新的定位。面对这样的情况，校长在教学管理中遇到了越来越多的问题。这些问题都会在无形之中影响这学生的整体发展。为了解决这一困境，笔者认为可以结合教学管理的现状分析，找出一些教学管理的对策，以供教育管理者借鉴。

一、当前教学管理的现状

（一）分数是教学管理的重中之重

由于受到传统教育思想的影响，在教学管理中，有许多的校长仍旧以分数为重。针对学校的评价也是以学生的及格率相挂钩。在这样的情况下，老师很难在教学中开展强化学生素质的活动。在老师追求分数的过程中，学生的课业压力就会不断地增大。学生在层层的压力之下，很难有自己的时间去做自己的事。这样的状态对学生的发展产生了严重的阻碍，也为校长的教学管理带来了前所未有的困境。

（二）教师的整体素质偏低

由于课改之后，在教学中对老师的要求越来越高。新课改标准中要求老师在思维和教学能力上都有一定的提高。这样的要求对教师队伍的现状提出了严峻的挑战。由于在教师队伍中有多年从教的老教师，他们已经深受传统教育模式的禁锢，很难一时转换教学方式。有的老师对这样的要求产生了畏难的情绪，他们认为现在教学对老师的高要求自己是无法达到的，从而不想去改变。老师们的状态给校长的管理工作带来了极大的挑战。

（三）教学管理理论与教学实践脱节

传统的教学管理模式中，校长只需要领导老师遵循正确的教育方针，结合教学大纲开展教育工作。校长可以结合本校的情况制定进一步的教学目标，强化教学管理即可。可是在课改之后，对校长提出了更加高的要求。校长不仅仅要制定合理的教学规划，而且要做一个创新者，在管理中强化与师生的互动，引导师生形成较为活跃的教学氛围。校长的权利也增大，校长拥有更多的自主空间，创新空间。由于教学共合作的难度不断增加，有些校长在教学管理中不能够恰当调节，单只教学管理理论与教学管理实践脱节。

二、处理相关问题的对策

针对上文中提到的问题，笔者在反思与实践之后得出以下的教学策略。

（一）完善教学评价的标准

为了转变传统的教学模式对校长的束缚，教育管理部门应该结合课程改革的要求，为校长建立恰当的教学评价机制。在评价校长的时候，相关部门不能够仅仅以分数和及格率来评价校长的综合水平。他们不仅仅要对校长管理的现状进行考核，而且要结合学校的整体发展考核。此外，还要结合校长建立的制度对教师和学生的影响来探讨，避免校长产生急功近利的行为。通过不断地完善教学评价机制，才可以保障教学管理工作的高效开展。

（二）找准教学管理的内容

在传统的观念影响之下，通过分数来评价学生的情况已经在校长的老师心里根深蒂固。在校长开展教学管理的过程中，一定要从根本上转换教育的现状，强化对学生能力的提升。在转换教学管理内容的时候，仍旧要以教学为中心。在开展教学的过程中不断的完善学生的整体素质。校长要引导教师主动的参与到教学质量改革的问题中，与老师一同探讨出恰当的教学内容。此外，校长还要结合校园本身的文化与教学方式，找到其中的可取点加以发扬，找出其中的缺点进行改进。在结合教学实际不断地发扬与改进的过程中，确定教学管理的基本内容。

（三）改变教学管理的方式

教学管理的方式会直接影响教学管理活动的开展。为了确定恰当的教学管理方式，校长可以在老师上课的时候，深入到课堂当中，通过找出老师上课的问题，然后进行归纳引导。校长要针对老师在教学中的可取点加以记录，在教学管理中加以借鉴。此外，校长还要结合教师的本身情况进行探究，注重教师能力的培养，挖掘他们的潜力。在教学管理的过程中，校长是方向，教师是基础。此外，校长还要关注教师在教学过程中遇到的问题，帮助老师及时解决，当发现老师有生活上的问题的时候，校长也要主动关心老师，给予老师帮助。通过这样的方式，可以促进老师教学积极性的不断提升。

为了能够高效的管理好学校，校长要结合老师的整体素质，引导学生转变传统的教学方法。如果有必要的话，校长还可以组织召开教学培训，在培训中将新的教育教学观念传授给老师，以转变老师的教学方式。为了能够更加深入的了解教学方式的作用，学校要建立恰当的考核机制。在不断对老师进行考核的过程中，强化教学管理的作用。

（四）提高学校办学层次

在生源不断减少的现在，学校的办学层次对学校的发展具有重要的作用。为了能够让本校能够保持长久的活力，校长需要树立正确的教学理念，以推动学校的发展。为了提高办学层次，第一，校长要强化校园环境的建设。一个良好的教学环境会给学生营造一种积极向上的氛围。第二，校长要转变传统管理模式的影响，与老师建立平等的关系。通过关系的转变，校长与老师之间能够构建一种和谐相处、平等互助的关系。第三，校长要改革学校的评价机制。在不断地完善对学生评价机制的过程中，学生的整体素质得以提升。通过老师与校长的共同知道之下，学生的整体素质和总额和能力都可以得到一定的发展。此外，办学层次提高之后，学校生源的质量与数量也会随之提高，学校会沿着可持续发展的道路一路前进。

三、结语

综上所述，课程改革对校长的教学管理体系具有中的大影响。因此，校长应该不断强化自身的素质，转换教学理念，保持这积极的教学管理态度。在开展教学工作的过程中，校长要结合学校的教学现状，仔细研究、综合分析，找到恰当的方式来开展教学改革。校长还要在教学中关注老师的整体素质与教学中或者生活中遇到的问题，让老师们能够时刻感受到自己是得到关注与肯定的，通过这样的方式可以激发教师的教学积极性，促进教学管理效率的提高。

参考文献：

[1]赵建华.小学校长教学管理的对策分析.《科普童话》，2015 （38）.

[2]刘忠政.中小学校长的教学领导绩效研究.广东教育出版社， 2012.

[3]张春香.议新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策.《关爱明天》，2015（2）.

作者：曹喜国

第五篇：小学校长管理探索

摘要：在一所学校中，校长是教师、学生和工作人员的领导者，负有管理和组织的责任，是一所学校的核心人物。学校的发展与校长密切相关，校长的管理理念、管理能力、道德水平和工作态度都对学校的教学工作、行政工作、生活管理和发展方向都有着直接的影响。简而言之，校长的综合素质决定着学校的所有工作能否顺利开展。作为校长，持有正确合理的管理方式，抱有积极主动的工作态度和保持良好的道德水平是带领学校顺利运转的关键。在本文中，作者先是介绍了现阶段小学校长管理的现状，然后介绍了三点管理策略，希望对对各位小学校长有所帮助。

关键词：小学校长;管理策略;管理现状

引言

作为小学校长而言，在教学上的压力与初中和高中相比可能会相对较小。与之相对的，在国家推行新课改的素质教育的背景之下，小学校长的工作重点已经不再仅仅是小学生的教学而是需要追求学生的全面发展，提高学生的综合素质，这对于小学校长的工作提出了更高的要求和挑战。作为一名小学校长， 所面对的学生年龄偏小，心智还未成熟，容易出现各种各样的问题。因此小学校长的管理必须有针对性和目的性，根据学校和学生的实际情况来开展工作。

二、小学校长管理现状

(一)物质建设和文化建设失衡

随着教学条件的改善，学校能够获得的投资和资源较以往有了很大的提升，于是很多学校开启了大规模的更新基础设施，淘汰老旧设备的工作。固然，学校想为教师和学生提供更好的工作环境和学习环境的出发点是好的，然而有很大部分的学校在进行此类工作时出现了一刀切的失误，许多本还在安全使用期内的教学器材被换下，基础设置的建设超过了学生和教师 的需求，这导致了资金的利用效率降低，是一种浪费行为。与大规模的物质投入相比，部分学校的管理者却忽视了更为重要的精神文化建设，不利于建设良好的校园氛围、陶冶学生和教师的情操以及建设和谐校园。

对于师生关系的建设不够重视

在小学校园和课堂内，教师和学生都是学校的主体和主人，部分教师和管理者认为小学生各个方面都还没有足够成熟，所以学生应该无条件地服从教师和学校的安排。这不利于良好的师生关系的建立，导致师生之间无法有效地进行沟通和交流甚至存在代沟。有的学生会对学校和教师产生抵触心理，不愿意与教师进行接触从而让教师无法及时帮助到学生。这些情况都不利于教师和校长对于学校的管理，对教学工作造成影响。

三、小学校长管理策略

(一)树立正确的管理理念

作为小学校长，管理的对象是教师、学生和少量的工作人员。学校校长在管理的过程中，要尽量做到具体情况具体分析，根据教师和学生以及工作人员的实际情况制定出符合本校实际的管理方案。小学校长应该及时转变和更新管理理念，将管理的重心从传统的分数和绩效向提高教师和学生的综合素质转变。在新课改的指导下，校长应该使学校的教育重点放在提高学生的综合素质和全方位的能力，在注重学生的成绩的同时督促教师尽全力完成教学和其他工作。

例如，小学校长可以走进教师中和课堂中去，面对面地与教师进行交流，从教师的实际情况出发，站在教师的角度去考虑教师的工作并了解教师的需要和意见，做到具体情况具体分析。小学校长还可以在课堂中，调查教学和学生学习的实际情况，和师生一起对教学进行评价和研讨，共同探索教学的新模式和新方法。在这样的管理模式下，避免了一刀切情况的出现，管理有针对性和目的性，提高了教师的教学热情和水平，加强了对于师生的管理。

(二)提高自身素养

在国家推动教学改革的大背景之下，作为学校的领头羊，小学校长有必要去了解新课程和新课改的具体情况，理解新课改的具体要求和发展方向，在自身对于教育改革有了较深的认识水平和知识素养之后，才能带领全体师生顺应新课改的发展，提高教学水平和学习水平。校长应该重视了解前沿的教学信息，对于教育科研也应当有所涉猎，不断更新自己的知识水平和认识水平，凭借自身的智慧进行管理。

例如，小学校长在完成自己的管理工作之余，不妨利用空闲时间进行额外的教研工作，校长可以去互联网上获得最新的资料，也可以去先进单位学习经验，还可以选派教师外出参加培训或者邀请各方面的专家来学校进行讲座以供教师和学生进行学习，使得教师和自己本身获得更多的教学和管理经验，在先进知识的引导之下不断更新管理模式和教育模式。

(三)加强各部门合作交流

我国大部分学校采用的时科层化的管理制度，在这样的制度下，每个教师和工作人员都要对上一级进行负责和报告，而学校校长则是一切工作汇报最后到达的终点。在学校内，通常是每个学科的教师形成一条由下至上的阶级关系，这种工作关系相对独立，每个科目的教师通常不会与其他科目的教师打交道。虽然这种模式有利于权责明确，提高工作效率，但是也导致了信息只会在单一的科目单元里传播，不利于各个科目的教师互相交流。同样的制度放到相关工作人员的体系下，也会导致各部门之间信息流通不畅，不利于工作的开展。为此，小学校长有必要改变或者更新这种模式。

例如，小学校长可以安排各个科目的教师集体备课，加强教师的交流。教师虽然不能就科目的具体知识进行讨论，但是可以就教学的防范，学案的设计，课程环节的设计等等通用性教学策略进行研讨，这加强了教师之间的交流，使得信息有效地流通，有利于提高教学效率。在行政单位，各个部门之间的通力合作，有助于提高学校的行政效率，减少懒政的现象，让行政工作为教学工作打好基础做好铺垫。

结语

总而言之，小学校长对于学校的管理要尽量做到在统筹全局的同时要做的进行针对性和目的性的管理，在提高校长自身综合素质的时候也不能忘了与教师一起共同进步。校长应该以发展学生综合素质，提高教学水平以及建設良好精神文化为目的，促进师生发展，打造特色校园。

参考文献

[1]刘志武. 论小学校长管理工作中的创新方法[J]. 学周刊， 2017， 000(009)：85-86.

[2]杨义. 基于新课改下的小学校长管理能力研究[J]. 新课程， 2016.

[3]李嘉. 浅谈农村小学校长管理方法[J]. 教育， 2016， 000(007)：00078-00078.

作者：赵宏伟