儿童幼儿教育论文

【摘要】儿童文学与幼儿教育在情感价值和价值观高度一致。儿童文学可以作用幼儿教育，利于其发展；儿童文学可以作用幼儿教师，帮助其形象把握儿童心理，更新教育观念，合理选择教育方式；儿童文学也可作用幼儿，帮助幼儿树立良好的价值观和正确的判断意识。今天小编给大家找来了《儿童幼儿教育论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

儿童幼儿教育论文 篇1：

浅谈对农村留守儿童的幼儿教育

摘要：近年来，留守儿童这一群体不断出现在我们的视线里，逐渐引起了社会各界的共同关注。在社会经济转型进程中，城镇化迅速发展，农民工数量不断增多，留守儿童这一群体不断扩大，这些儿童过早脱离了父母，进行隔代抚养、隔代教育。如今出现了种种的问题和弊端，同时给农村教育工作者的教育和管理工作带来了困难。因此，研究留守儿童教育，注重教育政策，让留守儿童在新社会的环境中能好好学习、健康成长是很重要的。

关键词：留守儿童;爱;教育

以前“留守儿童”这一词语常常在电视或者杂志上看到。现如今我来到了他们的身边，走进了他们的心灵。让我想到一首儿歌：“幼儿园是我家，老师爱我我爱她，老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈。”这里的孩子更需要教师像妈妈一样无微不至的关怀。

一、用爱心溫暖孩子心灵

小班的孩子初次离开家庭，来到陌生的环境中，需要一定的适应过程，不同的孩子所表现出的反应也是不同的，有的孩子看到各种新奇的玩具很快被吸引，玩得不亦乐乎，感到新奇的同时又有陌生感，玩一会儿又会跑来问一问：“我妈妈什么时候来呀?”有的孩子先玩一会儿，转而想起家人了，特别是有一个小龄的留守儿童顾雅轩还不太会说话，进门就一直不停地哭。面对这些，作为幼儿园小班的教师，需要有足够耐心的同时，更应该充满爱心，用爱来抚慰孩子的心灵。

1.爱的拥抱

晨间入园的见面礼!从开学第一天起，我们负责晨间接待的教师即带着微笑，在班级门前迎接每一个幼儿和家长，并以最大的热情拥抱孩子，与孩子问好。特别是年龄较小的顾雅轩小朋友，每次都要多抱一会儿。有一天，配班教师有事请假，我一个人边组织活动，边接待孩子，来不及给每个孩子拥抱，有几个孩子主动跑到我身边边伸出小手搂一搂我，边说老师早上好!顾雅轩来的时候进门径直跑到我跟前抱着我的腿说：“老师，抱抱!”让我感动万分，这就是爱的拥抱!也是爱的回报!我们在与孩子交往时蹲下身来，拥抱孩子，与孩子同唱、同跳，与他们共同感受、共同成长，你会发现快乐就在你身边。

2.爱的表达

有爱大声说出来，小班的孩子天真可爱，他们处于成长的懵懂期，调皮、好动、好奇心强、想象力丰富，但理解力和表达能力有限。照顾这样的孩子，不仅需要丰富的教育经验、了解孩子的生理与心理特征，更重要的是心中对孩子无限的爱!一天上午，班里的陈浩小朋友前天夜里有些咳嗽，他妈妈觉得孩子最近已经适应幼儿园生活了，不想因为一点儿小问题就缺席，于是还是将宝宝带来了。妈妈和宝宝说好了在这里陪伴一小会儿观察一下孩子，确定没有什么不良状况再回家。于是，我们邀请陈浩妈妈和小朋友共同游戏，带孩子户外活动，此时我发现平时比较内向、由奶奶在家带的汪涵月小朋友一直在我的旁边，不愿意和小朋友玩，一会儿拉拉我的衣角，一会儿眼睛盯着陈浩妈妈看看。于是我蹲下来一手搂着她，一手摸摸她的头说：“宝贝儿，怎么了?去和小朋友玩好吗?”她见我搂着她忽然哭了起来，一边哭一边说：“抱抱!抱抱!妈妈!妈妈!”见此景，我将她搂入怀中抱紧她。过了些许，她情绪稳定后下来后，我说：“宝贝儿，想妈妈了是吗?以后要是想妈妈了，就像这样来老师这里，老师喜欢你，老师就像妈妈一样。”说着拉着她的小手来到滑滑梯旁，看着她玩。她爬上滑滑梯，我在另外一头等着她滑下来，看着她挂着“珍珠”的小脸上露出灿烂的笑容，我的心中无比甜蜜!我发现当你真正的读懂孩子，走进他们的内心世界，倾听他们的童声，与孩子心与心的交流，你会认识到孩子的心中蕴藏着无穷的智慧和力量。你给孩子一份爱，孩子会回报给你最真诚、最美好、最无私的爱。

二、用网络拉近亲子距离

《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”作为农村幼儿园，大部分是爷爷奶奶在家，爸爸妈妈外出打工，有的是早出晚归，还有的是常年在外，班级的环境创设“家长园地”，爷爷奶奶几乎是一眼都不看，因为很多爷爷奶奶不认识字。于是我们思考怎样让家长更好地了解幼儿园的教育，最大限度配合幼儿园教育，为促进孩子的良好发展共同努力。我们发给每个家庭一份“告家长书”，利用网络创建班级“QQ群”——拉近孩子与父母、父母与幼儿园间的距离，架起家园桥梁。给了所有孩子的爸爸妈妈一个共同空间，不受时间、距离的限制，可以随时沟通与交流。

三、用“偏心”弥补缺失的爱

作为一个幼教工作者，做一个播洒阳光的爱心使者，把爱心和温暖献给每一个孩子。然而，班级的孩子各有不同，每个孩子之间都存在差异性，作为教师要因材施教，需要用心促进他们富有个性的发展。特别是淘气或者内向的孩子，需要教师格外的“偏心”关照。班上有一位男孩子，爷爷奶奶年纪大，爸爸妈妈在上海打工，他由大姑照顾。每天来园很少说话，进入活动室要么是直接玩玩具，要么是做一个津津乐道的旁观者，他来与不来，在与不在，似乎对这个班集体没有什么影响。为了改变这种现状，我决定做一个“偏心”的教师，对他的关注更多。卢勤曾说过：“爱孩子，就要舍得用孩子，给孩子充分的锻炼机会，是对孩子的鼓励和奖赏。”于是，我常常主动与他交流，请他做我的小帮手。发放玩具时请他帮忙拿篮子，擦桌子时候请他帮忙拿抹布，游戏时经常摸摸他的头，和他聊聊天，搂一搂抱一抱他，一段时间后他的性格明显发生变化。

做一名优秀的幼儿园教师，不仅要有过硬的专业素养，还必须要从点滴做起，耐心细致，将更多的爱心和温暖献给这些留守儿童，让他们感到爸爸、妈妈就在身边。

参考文献：

[1]蔡双全，郭帅鹏.农村留守儿童问题的几点思考[J].渭南师范学院学报，2016(11).

[2]彭德刚.农村“留守儿童”教育现状的调查与研究[J/OL].铜仁学院学报：1- 2[2019- 12- 19].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/ 52.1146.G4.20170911.1113.002.html.

(作者单位：甘肃省礼县崖城镇中心幼儿园742207)

作者：马蕊蕾

儿童幼儿教育论文 篇2：

儿童文学在幼儿教育中的地位与作用

【摘要】儿童文学与幼儿教育在情感价值和价值观高度一致。儿童文学可以作用幼儿教育，利于其发展;儿童文学可以作用幼儿教师，帮助其形象把握儿童心理，更新教育观念，合理选择教育方式;儿童文学也可作用幼儿，帮助幼儿树立良好的价值观和正确的判断意识。

【关键词】儿童文学 幼儿教育 素材 价值观

一、儿童文学与幼儿教育

儿童文学是根据儿童的心理特征和审美需求，专为儿童创作、编写的为他们所喜爱又适合他们阅读和欣赏的文学作品。公元前l世纪古印度童话寓言故事集《五卷书》，卷首序言记载，古印度，一位国王让丞相调教他的三个儿子，成效甚微。后来一位年长的婆罗门承担起这项教育任务，他摒弃了传统的教学方法，以能吸引儿童的动物故事为素材，结果取得了很大成效。

儿童文学在公元18世纪就以一种独立的审美意识形态而存在，经历这两百多年的寻觅与探索，我们今天看到的儿童文学已走向了成熟与繁荣。魏寿铺、周侯予在《儿童有没有文学的需要》一文中指出“我们用儿童文学来教学，是‘投其所好’，‘合其自然’，对于儿童的身心方面有莫大的好处。”[1]由此可见，儿童文学在幼儿的成长中就像食粮一样，但它是一种精神食粮。孩子在感受儿童文学艺术魅力的时候，真、善、美的思想悄悄地潜入孩子的心田，融化在孩子的情感之中，陶冶他们幼小的心灵，帮助他们健康、快乐地成长。

二、儿童文学在幼儿教育中的地位

儿童文学中蕴涵的生态整体性的人生观是幼儿教育思想的源头活水。尤其在功利主义教育依然威胁幼儿成长的环境下，儿童文学的生态观已成为改变成人本位的幼儿教育观的根本力量。

幼儿教育阶段的学龄一般为0—6岁，由于生理和心理特征，适合这一年龄段孩子理解的多为儿童文学，即童话、寓言、科幻、卡通等。优秀的儿童文学因其语言浅近生动、主题单一明朗、富于故事性和趣味性而深受幼儿欢迎。[2]儿童文学在幼儿教育中的地位主要表现为：

(一)儿童文学是幼儿教育的重要资源

儿童文学就是根据孩子的年龄特点和教育需要而创作的文学作品，是幼儿教育的理想素材。儿童文学包含着各种有利于幼儿身心发展的内容，成为幼儿教育的重要资源，儿童文学为幼儿提供了丰富的学习辅材。富有幼儿情趣的图画，符合幼儿语言要求，且简洁明快的文字表达，这样生动形象的阅读能让幼儿在美的熏陶中感受着语言的魅力。

儿童文学为幼儿成长提供了思想品德教育和人文素质教育的素材。“像《雪孩子》让孩子体会到舍己为人的高尚品质，《狼和小羊》则让孩子知道善恶是非，《诚实的孩子》使孩子体味到诚实的可贵。”[3]许多文质兼美的儿童文学能以深刻的形象、优美的语言、精致的图片打动感染着孩子，使他们在欣赏和阅读理解的同时，接受着人类社会美好的理想道德熏陶。

(二)儿童文学与幼儿教育高度一致

儿童文学是文学，也是以人为本的人学。幼儿教育在塑造和培养孩子的价值观，帮助孩子树立正确的判断意识，因而儿童文学和幼儿教育都是以人为本，重在培养人。

儿童文学承担对孩子开展思想品德教育的责任。“例如，彰显民族文化的诗词《静夜思》;带给儿童奇思幻想的童话《皇帝的新装》;有隐含深刻讽喻意义的寓言《坐井观天》等。”[4]儿童文学是要为孩子找到童趣，培养幸福感，帮助孩子找到心灵栖息地。因此，儿童文学中所包含着的情感态度、价值观与幼儿教育的目的是高度一致的，在真善美中获得道德修养的提升，树立良好的价值观。

(三)儿童文学在幼儿教育中助推地位

全方位地培养孩子，更应该把学习时间延续到生活中。以儿童文学为基础的课外活动，可以发挥幼儿特长，培养听、说、读、写等方面的爱好和能力。儿童文学体裁内容丰富，为课外活动提供了丰富的素材。儿童文学以其独特的魅力抓住孩子的心，帮助孩子愉快的提高阅读理解能力和辨别能力。

儿童文学是特殊文学，它的特殊在于其服务对象，及由服务对象决定的表现内容，在内容上必须要贴近幼儿的生活和心理特点，必须反映幼儿典型的思维、行为方式、语言表达等。儿童文学是幼儿开阔视野、认识世界的一个窗口，也是成人了解幼儿世界的途径。儿童文学蕴含内容丰富，上至浩瀚星空的奥秘，下到杳渺海底的神奇，花鸟虫鱼、风土人情、神话传奇无所不包。孩子在阅读儿童文学的时候，不断地丰富自己的词汇，通过讲故事、寓言、童话等主题活动促进幼儿能力的发展。

三、儿童文学对幼儿教育的作用

儿童文学是幼儿成长的良师益友，引领孩子认知生活、认识世界、接受真理、感受美好。儿童文学在幼儿教育中的作用是多方面的，随着幼儿教育的发展及教师素质的提高，其作用在不断加强。具体来说，儿童文学对于幼儿教育的作用主要包括对幼儿教育体系的作用、对幼儿教师的作用、对儿童的作用。

(一)儿童文学有利于幼儿教育的发展

幼儿教育是一个全方位的过程，幼儿教育不局限于课堂教育，课后教育包括亲子阅读、故事会、娱乐活动也是非常重要的。在幼儿教育阶段融入相关的儿童文学作品，利用声乐、图画等形式，形成一个良好的成长环境和氛围。幼儿对儿童文学的喜爱促使人们更多地关注儿童文学，使儿童文学有更好的发展。

幼儿的兴趣是入门的先导，幼儿思维敏捷、活泼好动，但缺乏一定的自制力和明确的目标，因此激发孩子的求知欲和兴趣应该是幼儿教育的关键，儿童文学在这方面有着得天独厚的优势。儿童文学为幼儿教育提供了大量的素材，帮助幼儿教育与时俱进。正因为儿童文学与幼儿教育的密切关系，幼儿教育比任何阶段的教育都更加需要儿童文学。这种相互促进作用使得儿童文学和幼儿教育的关系越来越紧密。

(二)儿童文学对幼儿教师的作用

幼儿教师作为幼儿教育的主导者，首先要有良好的自身修养和教学能力，具体是教师对幼儿的爱心、专业知识和审美能力、及較丰富的情感和想象力等。教师不仅能够传授知识，还应富有童趣，更要善于和儿童沟通，儿童文学有助于教师这种素质的形成。

儿童文学可以帮助幼儿教师增强形象魅力。“学生的逻辑思维带有很大的具体形象性……直观、具体的事物易引起他们的兴趣。”[5]儿童文学中的故事、童话、寓言等对幼儿有强烈的吸引力，当这些源源不断地从教师口中表达出来，自然会为幼儿教师确立较强的形象魅力。一个优秀的幼儿教师更应该是儿童心理学家，优秀的儿童文学可以使教师形象感知儿童心理理论，针对每个幼儿的心理特点开展教学活动。

(三)儿童文学对幼儿的作用

儿童文学的读者和幼儿教育阶段的学生在某种程度上是同一人群。儿童文学是生动的“生活教科书”，它引领孩子认知生活、认识世界、接受真理。儿童文学能培养幼儿的思维和想象力，思维能力的发展是幼儿智力发展的核心，儿童文学所描绘的现象、事物、人与事物之间的关系等，都能引导幼儿去思考，从而对其思维能力的发展起重要作用。

儿童文学在幼儿的成长中扮演着重要的角色。儿童文学可以发展幼儿的人文素养，有助于幼儿的人格养成。儿童文学是美的，幼儿从小接受这种美的熏陶，对其良好品德的形成及审美能力的产生发挥积极作用。儿童文学作品蕴含的丰富内容，是孩子认识世界的一个窗口。儿童文学为幼儿教育的发展承担着重要作用，理应获得幼儿教师的认真对待的。

参考文献：

[1]魏寿锗，周侯予.儿童有没有文学的需要.中国现代儿童文学文论选[C].南宁：广西人民出版社，1989.

[2]蒋风.中国儿童文学史[M].安徽：安徽教育出版社，1998年10月.

[3][4]刘丹：让孩子们在色彩斑斓的世界中快乐成长[J].安徽文学，2009年第9期.

[5]浦漫汀：儿童文学教程[M].山东：山东文艺出版社，1991年5月第1版.

作者简介：

谢方圆(1988年5月-)，女，汉族，安徽滁州人，硕士，助教，研究方向：幼儿教育。

作者：谢方圆

儿童幼儿教育论文 篇3：

儿童绘本在幼儿教育专业中的 教学价值与实施策略

摘 要：儿童绘本因其趣味性和教育性，被幼儿、家长和教师广泛接受，大量进入幼儿园的教育现场。然而现实中各学校将儿童绘本作为教育手段的教学水平参差不齐，因此本文分析了儿童绘本在幼儿教育专业中的教学价值，探讨在幼儿教育专业中培养学生用儿童绘本教学的实施策略。

关键词：儿童绘本 幼儿教育 教学价值 实施策略

绘本源自日文的习惯，不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，强调文与图的内在关系。绘本实际上包括儿童绘本和成人绘本两种类型。本文主要探讨以学龄前后的幼儿作为阅读对象的儿童绘本。近年来，随着教学方式与教学内容的多元化，以及国内外绘本质量的提高，儿童绘本已经大量进入了幼儿园的课堂，作为早期阅读教育中的独特读物，已受到越来越多幼儿园教师和孩子们的喜爱。但幼儿教育专业的许多在校生对儿童绘本缺乏基本的了解和体验，基于此，笔者认为将儿童绘本教学引入幼儿教育专业有重要的教学价值。根据笔者的教学经验，尝试把“儿童绘本教学”引入幼儿教育专业，对儿童绘本在幼儿教育专业中的实施策略进行实践研究。

一、儿童绘本在职校幼儿教育专业中的教学价值

儿童绘本中有图和文字两个元素，其中文字较少，图像是儿童绘本中重要的组成成分。由于幼儿识字不多，不能独立阅读，所以儿童绘本的文字需要教师代为阅读。然而儿童绘本中要读的不仅是文字，还要带领幼儿从图画中读出故事、欣赏绘画、体验情感、丰富经验，所以注重幼儿进行儿童绘本阅读的教师能力十分重要。若教师在对幼儿进行绘本阅读时照本宣科“读字”，不仅吸引不了幼儿，达不到应有的教学效果，还容易损害幼儿阅读的兴趣。教师的教育能力不是生来就有的，因此，将儿童绘本引入幼儿教育专业是非常必要的，不仅如此，它还有着除必要性以外的实际教学价值。

1.儿童绘本教学有助于提高学生的绘本甄别能力

教师对儿童绘本教学起着决定性作用，他们可以区分儿童绘本教学的好坏，能够筛选出好的儿童绘本。不懂儿童绘本教学的教师会选择一些不合适的儿童绘本教给幼儿，而不是按照幼儿的兴趣或者爱好来选择，这对幼儿学习是一种阻碍，会使幼儿丧失对学习的热情。所以在幼儿教育专业中引进儿童绘本教学，有助于培养学生对儿童绘本的认识和甄别，学生能根据幼儿的身心发展规律特点，为幼儿选择不同发展阶段最适合的儿童绘本，帮助培养幼儿的兴趣爱好，使幼儿得到更加有针对性的教育。

2.儿童绘本教学有助于锻炼幼师专业学生的教学能力

从幼儿教育专业学生到幼儿园教师岗位身份的转换，教学能力是关键。儿童绘本教学是锻炼幼儿教学能力的有效切入点，从绘本的开发到课堂的有效实施，从题材的甄选到教学方法的运用，从教师为中心到以幼儿为中心教学理念的尝试与实践，儿童绘本教学不失为一个有效锻炼教学能力的手段。

《儿童有一百种语言》一书中讲到“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式。一百种唱歌与了解的喜悦。”因此，面对如此丰富的幼儿，学生必须具备成熟的教学手段才能满足不同幼儿的成长需求。教学能力不仅是一种教学技能，更是一种教学智慧，它体现在设计教学活动的细节性、处理教学问题多样性和进行教学反思时的全面性。在儿童绘本教学中，学生尝试不同的教育形式，避免枯燥的讲授，真正做到以幼儿为中心，做幼儿主动学习的支持者和引導者。

3.儿童绘本教学有助于培养学生跨学科的综合能力

儿童绘本作为一种独特的幼儿读物，不仅色彩丰富、画面精美，还有诸多寓意深刻又幽默风趣的故事，可以培养幼儿表现美与发现美的情趣。但儿童绘本同时具有很强的表述性，不仅需要讲述儿童绘本的教师具备较强的语言组织能力、观察能力、思维能力，还需要掌握一定的绘画基础和讲故事基础。从目前幼儿教育专业学生的学情来看，学生具有一定的绘画和讲故事基础，但跨学科的儿童绘本故事讲述能力还未得到全面普及。这与目前幼儿园实际发展要求不相符合，因此在幼儿教育专业开展儿童绘本教学不仅有助于培养学生的绘本讲述能力，还有助于整合学生各学科专业知识，促进学生全面发展。

二、儿童绘本在职校幼儿教育专业教学中的实施策略

1.明确训练目标，加强学生儿童绘本讲述技能的培养

在课堂教学中，在学生的口语训练中，教师应向学生明确指出儿童绘本讲述技能的重要性和基本流程，让学生处于主体学习的地位，提高学生在儿童绘本讲述教学中的积极主动性。注意锻炼学生儿童绘本的讲述技巧：讲述儿童绘本时先从封面开始，引导幼儿仔细观察封面上的内容，鼓励幼儿大胆预测故事的人物和故事情节。进行正文讲述时，结合故事情节，根据幼儿的心理特点，用生动的语言对儿童绘本的故事内容进行讲解。注意，不要遗漏儿童绘本的环衬、扉页和封底内容，以帮助幼儿更好的理解绘本内容。录制微课教学，加强训练，不断反思和总结，直至学生熟练掌握儿童绘本的讲述技巧。

2.采取适宜的教学方法，训练学生关于儿童绘本的授课能力

绘本讲述与口头故事讲述是有区别的，教师应采取丰富多样的教学形式，训练幼儿教育专业的学生善于创设多样化的情境，用符合教学需要的情境调动幼儿的兴趣，如利用PPT、背景音乐、道具等布置情境。这就要求技工学校的幼儿教育专业的学生熟练掌握计算机信息技术和熟练的手工技能。在此基础上结合儿童绘本的故事内容，让幼儿在绘本故事、声音、图像三者结合的情境中，感受学习儿童绘本有趣、愉悦的氛围。

成功的绘本教学要注意三个细节：绘本故事的兴趣引入、绘本故事的有效阅读以及由绘本故事所引申的互动与讨论。由于幼儿的认知水平相对较低，幼儿教师的授课能力直接影响幼儿儿童绘本的有效阅读，因此应训练学生在绘本教学活动前，掌握用语言、表情、肢体、音乐等引入儿童绘本的技巧，以此来激发幼儿绘本阅读的兴趣;在正式讲授时，训练学生尽量用贴近人物特点的口吻、儿童喜欢的表达方式去讲述，使儿童在潜移默化中接受语言熏陶;在品读时，可采用教师导读、师幼同读、再次阅读等方式，抓住一些关键性情节，深入挖掘其教育意义和价值;好的儿童绘本教学并不局限于课堂阅读，训练学生采用多种形式延伸儿童绘本的课堂教学，如引导幼儿模仿其中的情节进行表演，或将绘本故事和美术活动相结合等等，以此来调动幼儿的学习兴趣，加深幼儿对绘本的理解，增强幼儿的表达能力。

在儿童绘本教学中，教师的提问也是非常重要的一个环节。推理性提问能培养幼儿推测故事情节发展的能力，创造性的提问能锻炼幼儿的创造力和解决问题的能力，所以该如何提问、在什么样的时间节点进行提问都是需要对学生进行训练的项目。训练学生学会使用循序渐进的提问方法，由易到难、由浅显到深刻地对幼儿进行提问;训练学生设计提问内容时要抓住教学内容的内在矛盾，为幼儿提供思考的机会;训练学生利用提问帮助幼儿几种注意力，将儿童绘本讲述发挥最大的效果，引起儿童的心理共鸣;训练学生通过提问，引导幼儿猜测故事的发展走向，促进幼儿想象力的发展。

3.参与儿童绘本创作，成立绘本教学课程团队

绘本创作更突出学生的应用实践能力，非常考验学生的跨学科综合学习能力，因而成立由儿童文学、心理学、美术、手工、信息技术等有一线教学经验的教师组成绘本教学课程团队，制订模块式的教学课程计划，学生在儿童绘本创作的过程中认识儿童绘本的风格、分类和表现手法，理解和甄别儿童绘本的文化和教育价值，认识到儿童绘本对幼儿教育的重要性。学生参与儿童绘本的创作，能融合跨学科的学习知识，不仅体验了创作过程，也锻炼了学生处理问题的能力。与此同时教师围绕“儿童绘本创作”这一主题进行多种学科教学活动的有益尝试，促进了课程之间的融合，提高了教学效果 。

4.学习观摩示范课，创造实践条件，锻炼学生实际操作能力

身处教学一线的幼儿教师掌握丰富的教学经验，他們的示范课更具有代表性。学校应组织幼儿教育专业的学生深入教学一线，亲身观摩优秀幼儿教师的上课方式，学习和模仿优秀教师授课时的语言或动作，这种直观的示范性教学能促进学生技能的培养。课堂教学若始终停留在纯理论教学阶段，学生实际操作能力得不到有效的锻炼，对绘本讲述技能没有更直观的认识，因此可组织学生在导师的带领下在幼儿园亲身实践儿童绘本的授课。

在幼儿教育专业学生关于儿童绘本的教育过程中，学生对于儿童绘本的理解能力、信息捕捉能力、语言表达能力等会影响儿童绘本的教育成效，只有提高学生的专业素质和专业水平，才能在学生步入工作岗位后有效地进行儿童绘本授课教育，对幼儿的学前教育产生深远的影响。

参考文献：

[1]周兢.学前儿童语言教育[M].南京：南京师范大学出版社，2001.

[2]刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].学前教育研究，2015(7).

[3]陈旭凤.“儿童绘本创作”在高职学前教育专业中的教学实践研究[J].西部素质教育，2018(4).

[4]陈雅典.幼儿绘本多元阅读教学的实施策略[J].学前教育研究，2015(10).

(作者单位：常州市工贸技工学校)

作者：查琳琳