根据工作的内容与性质，报告划分为不同的写作格式，加上报告的内容较多，很多人不知道怎么写报告。以下是小编整理的关于《中职教师个人述职报告》，希望对大家有所帮助。
农村中职学校青年教师流失调研报告
摘 要：农村中职学校教育是为我国农村培养人才的摇篮，教师资源的稳定性对农村中职学校教学质量的提升具有重要影响。然而，近年来我国农村中职学校青年教师流失比例一直居高不下，不但给学校的教科研活动带来较大的负面影响，对学校的教师队伍稳定性和校园氛围也造成较大影响。本文将针对农村中职学校青年及时流失情况进行分析并提出相关对策，希望能够为解决教师流失问题提供参考。
关键词：农村 中职学校 青年教师 流失
农村经济是我国经济建设中的重要组成部分，農村经济的发展离不开中职学校对人才的培养，发展农村中职教育是推动农村经济发展、改善民生的重要途径。然而，受到个人、学校和社会等各方面影响，农村中职学校青年教师流失率在普遍上升，解决青年教师流失问题已经刻不容缓[1]。
1 我国农村青年教师流失情况调研概况
近年来，我国农村中职学校青年教师流失比例呈现出逐年上升的趋势，这种情况引起了教育界和社会的高度关注。结合2013年到2017年的农村中职学校教师流失比例来看，从2013年的4.5%一直到上升到了2017年的21.3%，我国农村中职学校青年教师流失比例呈现出翻倍的增长。调查数据表明，我国农村中职学校流失教师的年龄呈现出年轻化，30岁以下的青年教师流失比例在45%左右，31岁到40岁年龄段的中职青年教师流失比例得到了51%，这些教师普遍具有较为丰富的经验，同时有富有年轻教师的朝气。湖南的某学校的调查显示流失的青年教师大多为学校骨干，其中班组人的流失比例达到了41%以上，语、数、外及物理等重点科目教师流失比例也十分严重。
2 农村中职学校青年教师流失产生的负面影响
2.1 对农村中职学校师资队伍建设的影响
农村中职学校青年教师的流失给教师队伍建设带来了较大的冲击。首先，青年教师数量的骤减破坏了学下师资队伍的组织结构，造成专业教师的缺失，打乱了学校的统筹安排和部署;其次，由于青年骨干教师的流失，带来了大量教学岗位的空缺，在短时间内无法进行弥补，造成中职学校教学的失衡，影响到师资队伍的稳定性;再次，青年骨干教师的流失给中职教师队伍带来较大的负面影响，导致其他教师也无法安心教学，给师资队伍稳定性带来冲击。
2.2 对农村中职学校教学效果的影响
从历年的调查统计数据来看，我国农村中职学校流失的青年教师大多为学校的精英和骨干，他们的流失带来的一定时间内教学能力的下降，导致中职学校教学效果受到影响;此外，这些教师在职期间一般都担负着重要的教学任务，师生之间能够达成高度的默契，青年教师的流失，给学生的学习生活带来了较大影响，学生需要重新熟悉新教师的教学思想和方式，增加了学生学习压力，改变了学生的学习习惯，进而影响到学校的教学效果。
2.3 对农村中职学校教学质量的影响
从流失的青年教师年龄和从事的学科来看，这些教师大多是中职学校的中坚力量，是学校经过长期培养，具有丰富教学经验和教学精力的教师骨干，他们的经验也是学校长期积累的巨大财富，他们的流失造成学校长期的培养成果和经验付之东流，进而影响到中职学校整体的教学质量[2]。
3 我国农村中职学校青年教师流失的成因
3.1 工资收入的原因
我国农村中职学校青年教师的流失与教师的收入密不可分。随着我国经济建设的不断发展，经济收入逐渐成为个人行使社会和家庭责任的重要考核指标。青年教师普遍承担着来自家庭和社会的重大责任，尤其是一些独生子女家庭，不但要承担双方老人的赡养义务，还要承担孩子的教育义务，加上房贷、车贷等诸多经济因素的影响，导致教师的收入需求越来越高，当前收入一旦无法满足青年教师的预期，就会动摇教师的思想，产生更换学校的意愿。此外，在当前信息化时代，不同学校教师的收入是已经公开的秘密，通过学校之间的横向对比，羌年教师就会快速了解不同学校间的收入差距，进而动摇了青年教师的思想;
3.2 工作安排的原因
我国农村中职学校青年教师的流失另一个重要影响因素是工作安排问题。在日常工作中，教师并不仅仅面对日常教学，还要参加各类教学研讨、撰写各类教学论文和调查评估报告，有些班主任教师还要花费很多精力关注学生的思想动态，建立良好的学校和家长的沟通渠道，处理学校与社会之间的关系等，导致教师工作压力大，任务重，促使教师产生消极思想，一些骨干的青年教师换种环境工作的想法就会油然而生。
3.3 农村环境的原因
我国农村中职学校青年教师的流失与农村环境也有很大关系。一方面，农村中职学校的教学环境差，无法满足教师物质上和精神上的需求，农村青年教师缺乏优越感和自豪感，导致一些青年教师向着城镇学校流动;另一方面，农村中职青年教师从子女的教育环境进行综合考量，希望自己的子女能够具有更好的生活环境和教育环境，将子女安排在城市就读，为了能够形式照顾子女的职责，自身也会产生工作调转的想法。
3.4 个人发展的原因
我国农村中职学校青年教师的流失与个人发展蓝图规划有关。从调查数据来看，流失的青年教师大多为学校的经营和骨干，据欧多年的从教经验。他们往往都具有更加宏远的前途规划和思想抱负，希望能够借助更好的平台实现自我完善和发展。在当前市场经济环境下，竞争无处不在，学校之间也存在着人才的竞争，面对既有经验又有精力的教育人才，一些院校会竞相伸出橄榄枝，扩宽了青年教师的选择范围，进而造成农村中职学校青年教师流动性的升高。
4 降低农村中职学校青年教师流失率的相关对策
4.1 体制政策层面对策
要降低农村中职学校青年教师流失比率，就要从教育政策和体制上作出调整，加大对农村中职教育的政策扶持，维护农村教学环境，建立对农村教育的保护性政策，增加对落后农村教学机构的补偿，提高农村教师的工资待遇。此外，对农村中职学校教师要的生活要给予更多的关注，能够解决教师个人和家庭面临的社会问题，这样才能够让青年教师安心工作，提高农村中职学校青年教师稳定性。
4.2 学校层面的对策
4.2.1 提高学校的凝聚力
要解决农村中职学校青年教师流失问题，需要加强中职学校文化建设，对青年教师予以充分重视，从思想上给予更多的关怀，生活上给予照顾和帮助;改善教师工作环境和娱乐设施，给教师创造更多排解压力的空间;积极组织丰富多彩的教师活动，增进教师之间的交流和交往，建设中职学校团结互助的师资队伍，提高学校的凝聚力和向心力，提高教师的满意度，进而降低农村中职学校青年教师的流失率。
4.2.2 加强学校人文管理
要降低农村中职学校青年教师的流失率，需要在管理方式上进行优化，创建认为管理模式，尊重教师的想法，树立教师在公众面前的形象和地位;鼓励教师发表自己的见解，对积极的意见要给予表彰和奖励，提高教师的存在感;在精神上和物质上给予教师更多的关怀，从学校的角度出发积极解决教师生活中存在的困难，让青年教师有归属感。
4.2.3 优化学校激励机制
要降低农村中职学校教师流失率，需要完善学校激励机制，为教师发展蓝图做出规划;实施有效的考核制度和晋升制度，为青年教师提供用武之地;积极组织教师培训，为教师实现自我发展创造平台[3]。
5 结语
我国的农村中职学校中，青年教师是教学已经成为中流砥柱，青年教师的流失对学校和地区教育发展都是巨大的损失。只有通过农村青年教师流失原因分析和对策研究，才能切实解决农村中职学校面临的切实问题，降低农村中职学校青年教师流失率。
参考文献
[1] 佚名.浅谈农村中职学校青年教师的成长与评价[J].人才资源开发，2018，381(18)：42-43.
[2] 佚名.中职学校青年教师人才发展综述[J].中华少年， 2019(10)：205.
[3] 佚名.中职学校青年教师成长路径导航实践研究[J].职业技术，2019，18(6)：104-108.
作者：单兴巧
摘 要：随着近年来中职教育的快速发展，教育科研能力也逐渐成为衡量中职教师教育教学水平的重要标准。提升中职教师的教育科研能力，对提高学校教育质量、提升学校办学实力、增强学校竞争力、促进学校发展将产生重要的影响。本文基于淄博市八所中职学校的问卷调查及访谈结果，做相关数据分析，旨在提高中职教师的科研能力。
关键词：中职教师;科研能力;影响因素;策略分析
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.008
近年来，职业学校的招生规模逐年扩大，专业设置不断增多，师资队伍不断壮大，教学质量越来越高。但是，从学校发展的角度来看，要想从当前众多的中职学校中脱颖而出，必须提高教师的教育科研能力，发挥推动职业学校的发展作用。
一、提升中职教师教育科研能力的必要性
主观因素：在被调查的八所中职学校内部，大多数教师对于教科研的意识是比较清晰的，对于相关教研活动也是给予最大的支持，这部分人群中，绝大多数是教学经验丰富，教学资历高的老师，他们对于教科研活动的相关认知会比一些年轻的中职教师来得更加深刻。因为提高中职教师教育科研能力能够帮助这部分中职教师不断地提高自己的教学水平，而且不断地进行教育科研活动可以有效地解决他们在教学过程中所遇到的任何困难，并且通过相互配合来提高自己的团队意识，从中获取一定的荣誉，得到他人的尊重。
客观因素：客观原因一般就是教科研活动的开展有利于提高学校的核心竞争力，提高教学质量，提升教学水平，而且也是淄博市十三五教育科学规划2017年度的重点课题，任何一个学校为了提高教育行业的影响力，需要结合自身办学特色，不断地加强师资团队的力量以及综合素质，以此来促进学校整体发展，营造更好的教学氛围，使得教育科研能力能够成为每一个老师的基本素质。
二、中职教师教育科研能力的影响因素
中职教师的科研活动过程一般是：接受任务——坚持自学——主动请教名师——尝试研究——主动主持课题研究，教师做课题研究是需要我们立足于课堂教学的实际，对教学中的困惑或是管理中遇到的问题进行思考、改进，并得出一些可供同行参考建议与方法;也只有这样，才能更好地提高科研能力。但是在进行这些教科研活动时，还是会存在很多的影响因素：意识、资金、精力、机构、基础。
意识：提高中职教师科研能力的重要性毋庸置疑，但是也有部分教师因为对于自己教学意义的认知以及教科研方面的意识并不清晰，可能会认为单纯的教学来促进学生全面发展是教育的核心内容，而对自己的能力进行深造以及未来的教育生涯更好的发展缺乏了足够的目标设定，所以意识方面也是会影响到中职教师自觉地去提高教研能力，从而积极地参与到教科研活动中。
资金：教科研活动需要投入很大的资金来给中职教师提供科研平台，但是因为有的中职学校对于这方面的重视程度不高，光是注重教学管理和学生成绩水平的提升，忽视了教师教科研能力的培养，也就不会给予更多的资金支持，自然影响到了教科研活动深入执行的效率以及质量。
精力：提高教师的教育科研能力需要教师倾注更多的精力去选课题，设定课题的目标再进行一系列过程的完善，而他们本身有一定的教学任务，在经历分配上明显会出现不平衡的现象，很多教师无法处理好完成自身教学任务的前提下再花费更多的精力去提高教科研能力，所以精力也是影响中职教师教研能力提高的因素之一。
机构：教科研机构的支持将在很大程度上决定科研活动的质量，学校的教科研机构为教师提供平台与空间，给予物质上的支持与辅导，但是有的学校还没设立这样的机构，更多的是考虑学生综合能力的提升，相比于师资建设，意识就显得不那么强烈。
基础：每个教师的水平和基础都是不一样的，年轻的教师愿意并且积极地参与教科研活动，也是因为自己的基础需要更加的扎实，才能保证未来的教学可以更加的高效，而相比较而言，一些老教师也确实有了足够的时间积累，再加上自己岗位的崇高，并不会倾注太多的时间去进行教科研活动。
三、提升中职教师教育科研能力的策略分析
(一) 强化教师提高教育科研能力的意识
为了更好地保证教科研活动的质量，来提升中职教师的科研能力，首先需要强化每一个教师在科研方面的意识，在教学过程中应该不断地提高自己的核心素养，利用这些时间去不断深造，进行一些课题的研究，从而完善师资力量。
(二) 注入更多的资金支持
为了给教师提供平台去进行教科研活动，就需要学校注入更多资金来支持，这里更多的实验室，配备更加完善的基础设施，并且健全各项激励机制，鼓励年轻教师积极地参与到教科研活动中，也要引导老教师利用自身的经验和能力去带动更多年轻教师的成长。
(三) 增加教师的数量
加强师资团队的建设，才能保证教师拥有足够的精力投身于教科研中，所以学校为了提高自己在市场上的影响力与核心竞争力，就需要加强师资队伍的建设，增加教师的数量，分享彼此的经验，提高教科研能力的同时也能促进凝聚力的提升，使得教学质量实现新的突破。
(四) 完善必要的教科研机构
教科研机构的存在也是非常有必要的，能够为教师在进行教科研的过程中给予更多的辅导与支持，而且教科研机构也能提高整体教科研的效率，保证质量，从而使得每一个教师进行教科研活动时都能达到预想的目标。
(五) 培养中职教师的基础研究能力
基础能力的提高才能保证进行教科研过程更加顺利，所以学校也要加强教师的培训，保证他们自身有一定的知识储备，并且能够理论与实践结合，融会贯通，从而达到教科研要求的标准。
参考文献：
[1] 何英.提高中等职业学校教師科研素质的研究[J].中国科教创新导刊，2010(22).
[2] 梅波.如何提高中职教师教学研究能力[J].河南科技，2012(4X).
作者：殷炳元 李卫卫 陈心刚
摘 要:根据布鲁姆教育目标分类学对全国部分省市的中职学校汽车运用与维修专业教师教学能力标准展开调查,将专业教师的教学能力分为专业知识、专业技能、专业情感三大能力领域,发现:专业教师中还存在,对师范教育知识不够重视,教学能力考核标准和方法不够明确,自身专业发展目标混乱等问题,因此,从明确专业教师培训目标,科学制定专业教师能力标准框架,研发专业教师的培训教材,有计划的开展教师培训,切实保证专业发展的科学评价质量等方面寻求对策。
关键词:中等职业学校;专业教师;教学能力;标准
作者简介:汤霓(1987-),女,湖南株洲人,华东师范大学职业教育与成人教育研究所硕士研究生,研究方向为比较职业技术教育。
基金项目:教育部、财政部《中职学校教师素质提高计划——汽车运用与维修》项目包阶段性成果(项目编号:LBZ0034),课题主持人:孙奇涵。
为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发〔2005〕35号)关于实施“职业院校教师素质提高计划”的精神[1],2006年12月26日,教育部、财政部联合下发了《关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》(以下简称《意见》)。《意见》提出“‘十一五’期间中央财政安排专项资金,支持全国重点建设职教师资培养培训基地和全国职教师资专业技能培训示范单位等有关机构,开发80个重点专业、紧缺专业的师资培养培训方案、课程和教材,完善教师培养培训项目体系,满足新师资培养、教师继续教育和校长培训等不同层次和类型的培养培训需求。[2]”为贯彻落实《意见》精神,完成中等职业学校汽车运用与维修专业师资培养培训方案、课程和教材的开发,以及培养培训项目体系的完善,我们特对部分省市的中等职业学校汽车运用与维修专业教师教学能力现状进行调研,并在此基础上构建出中等职业学校汽车运用与维修专业教师教学能力标准框架,以期形成一个具备普适性的教学能力标准模板,推广至中等职业学校各专业教师的教学能力标准的研究与开发。
一、调查对象与方法
(一)调查对象
问卷调查样本的获得采用判断抽样的方法,有目的地选择具有代表性、典型性的中等职业学校汽车运用与维修专业教师作为调查对象。考虑到汽车运用与维修专业发展的地域性与差异性,我们在全国部分省市选取了该专业发展较为典型的几所学校实地调研,地域涉及到天津市、湖北省、浙江省、山东省、广东省,对这些学校该专业教师的教学能力现状进行了调查。②共发放问卷300份,获得有效问卷224份,有效回收率为74.7%。
(二)调查内容
为调查汽车运用与维修专业教师教学能力现状,根据布鲁姆教育目标分类学将专业教师的教学能力分为专业知识、专业技能、专业情感三大能力领域,并设计了调查问卷。调查内容在三大能力领域的基础上分别量化为以下10个调查指标(能力单元):专业知识领域包括专业知识、教育知识;专业技能领域包括专业技术能力(操作技能)、专业教学管理能力、专业教学设计能力、专业研究开发能力、专业自我发展能力(这四项为心智技能);专业情感领域包括专业道德、专业规范、专业态度。每一调查指标分别包括具体调查题目,以期对专业教师的教学能力现状进行调查与分析。
二、现状与结果
鉴于本研究的研究起点与领域划分,本调查分别从三大领域下细分的调查指标入手就汽车运用与维修专业教师(以下简称专业教师)的教学能力现状进行调查分析。
(一)专业知识领域
专业知识领域主要调查的是专业教师对知识的掌握情况,其中包括从事本专业教学活动的专业知识与教育知识。在问卷中我们设计了如下调查题目,统计结果见表1:
由表1可知,有66.1%的专业教师认为,作为一名本专业教师,首先最应提高的是汽车类专业知识。其次,有21.4%的专业教师认为最应提高的是与汽车专业相关的知识,如企业管理知识、人际交往知识等。这说明随着汽车运用与维修专业教学的发展,专业教师认为各种综合类知识逐渐成为衡量教师素质的指标,引起了各位教师的重视。另外,只有10.7%的专业教师认为最应提高的是教育学和教育心理学知识。
(二)专业技能领域
专业认技能领域分为专业技术能力、专业教学管理能力、专业教学设计能力、专业研究开发能力、专业自我发展能力五项调查指标,主要调查专业教师的操作技能和心智技能状况。
1.专业技术能力。专业技术能力指的是专业教师本身所应具备的操作技能,要求调查对象从所列选项中选出所认为的最急需提高的专业技术(限选两项),中选频率如图1所示:
由图1可知,专业教师对所列出来的急需提高的专业技术基本上都持肯定态度,各个选项的中选频率都达到半数以上,其中汽车维修技术与汽车电器维修技术的中选频率分别为85.7%和71.4%。这说明,作为一名汽车运用与维修专业教师,首先最应提高的还是维修技术,这也是各位专业教师认为最根本和最重要的。其次,汽车美容与装潢、汽车钣金与涂装、汽车商务技术也受到了大部分专业教师的重视。这说明,随着现代社会的发展和人民生活水平的提高,众多相关服务业、服务技术相继兴起,汽车技术也在与时俱进,诸多汽车现代技术、现代工艺逐渐成为专业教师必备的技能。
2.专业教学管理能力。
(1)教学管理水平的满意度。教学管理水平满意度能反映出专业教师对自身教学水平的一个主观评价,要求专业教师从五个态度等级中选出。(见图2)
由图2可见,专业教师对自身课堂教学管理水平还是较为满意的,其态度值集中在“一般”、“比较满意”、“很满意”选项上,其中选择“一般”占到55.4%,选择“比较满意”占30.4%,选择“很满意”占“14.3%”。但没有人选择“很不满意”和“不太满意”。
(2)课堂行为实施情况。在课堂行为实施情况的调查中,要求专业教师从调查问卷所列的分类表中选出最经常从事的课堂行为(可多选)。其中专业教师的课堂行为分为:“呈示行为”、“对话行为”、“指导行为”、“助教行为”和“管理行为”[3],具体见表2所示:
如表2所示,在“呈示行为”中,绝大部分的专业教师都选择了语言呈示、文字呈示、动作呈示。只有57.1%的专业教师选中了声像呈示,这说明在日常教学中,专业教师运用多媒体教学的机会不是很多;在“对话行为”中,选择对话和讨论行为的专业教师都在半数以下,这说明专业教师在教学情境中与学生的互动成分不是很大,还有待提高;在“指导行为”中,中选频率最高的为练习指导,专业教师较为轻视阅读指导,这说明专业教师在教学中比较注重实践指导,不太注重指导学生对教材、手册等书面材料的理解;在“助教行为”中,四个选项的中选频率都较低,其中只有16.1%的专业教师选择了积极教师期望,这说明专业教师在如何使主要教学行为产生更好的教学效果问题上采取的措施不够充分,可见这项教学管理能力较为缺乏;在“管理行为”中,有76.8%的专业教师选择了课堂时间管理,这说明大部分专业教师能下意识的掌控好课堂时间。差不多半数的专业教师选择了行为问题管理和课堂规则,这说明在这两项问题上,专业教师的管理行为存在差别,这可能与中职生课堂难管理有关,以致于有些专业教师“心有余而力不足”,因此在这两项问题的管理上出现了模糊倾向。只有19.6%的专业教师选择了课堂管理模式,这说明大部分专业教师对于课堂管理没有一个整体的把握与思量,大部分只停留在“遇事论事”的阶段,还没有形成管理模式的概念。
(3)教学环节实施情况。在教学环节实施情况的调查中,要求专业教师根据自身教学情境中的真实情况,选出最经常开展的教学环节(可多选)。各项教学环节实施的中选频率见表3。
由表3可知,专业教师对于教学环节的整体性把握较好,教学情境中基本上都能囊括基本教学环节。其中,除新课讲解外,大部分专业教师较为重视新课导入与总结环节,但课堂练习与课后作业环节的重视程度稍欠。另外,只有30.4%的专业教师选择了探究主题环节,这说明,大部分专业教师不太注重导入新课与讲解新课之间的过渡阶段。另外,我们在访谈时有教师反映,很多教师在新课导入阶段还是有困难的,比如有时候导入的内容与新课没有联系,生拉硬套的现象比较明显。
3.专业教学设计能力。
(1)对教学目标的设计。如图3所示,在调查专业教师对课堂教学目标的明确程度中,选择“一般”比重最大,占42.9%,选择“不太明确”占到“28.9%”。这说明专业教师对教学所要达到的预期目标感觉模糊,教学目标设计能力有待提高。
(2)对教学过程与教学环境的设计。如图4所示,有67.8%的专业教师在教学中注重教学过程与教学环境的设计,但大部分只停留在“会用”阶段,“精通”的之占到8.9%。有一定数量的专业教师只是“了解”甚至“从未开展”教学过程与教学环境设计,这样的数据占到三成。可见,在这类专业教师中,教学过程与教学环境设计能力还有待普及。
(3)对教学评价的设计。如图5所示,有46.4%的专业教师表示对学生学习结果做过评价,只有14.3%的专业教师经常对学生学习结果做评价,有39.3%的专业教师表示从未做过。这说明,专业教师不太注重对学生学习结果的评价,教学评价的频率不高,也就必然影响到专业教师的教学评价设计能力。
4.专业研究开发能力。
(1)参与教材编写、教具开发情况。如图6所示,从未参与过教材编写、教具开发的专业教师达到了69.7%,参与过一、两次和参与过多次的分别占23.2%和7.1%。这说明,大部分专业教师的教材、教具研发机会较为贫乏,研发能力相对欠缺。
(2)参与相关课题研究、论文撰写情况。如图7所示,有37.5%的专业教师表示参与过相关课题研究、论文撰写,有62.5%的专业教师认为课题研究、论文撰写与专业教学无关,从未关注。这表明,大部分专业教师参与课题研究、撰写论文的机会很少,也就自然影响到其相关的研究开发能力。
(3)探索教学模式情况。如图8所示,有60.7%的专业教师表示从未反思或探索合适的教学模式,28.6%表示曾经有过,只有10.7%表示会经常反思与探索合适的教学模式。这说明,专业教师对教学模式的探索还远远不够。
5.专业自我发展能力。
(1)对自我形象的正确认知与期望。由图9可知,大部分专业教师对自身的教师角色没有清晰的认知或期望,比例占到60.7%。这说明,大部分专业教师的专业自我认知不清,自我定位也难以准确。对自我形象的正确认知是教师专业自我发展的前提,在这一点上的认知模糊将限制专业教师自身的进一步发展。
(2)参加相关教师培训的情况。如图10所示,有半数以上的专业教师对参加相关教师培训持无所谓态度,比例占到53.6%,有26.8%的专业教师表示如果可以则不参加相关培训,只有19.6%的专业教师表示会积极报名参加。这说明,专业教师对自身的再发展、再提高体现出一定程度上的厌倦情绪,自我发展动力不足,趋向不明显。
(3)对教师职业生涯的清晰规划。由图11可知,有42.9%的专业教师表示对未来职业生涯规划的清晰程度较为一般,有32.1%的专业教师表示较为清晰,25.0%的专业教师表示不太清晰。数据表明,专业教师对未来的职业生涯发展前景的规划程度较为分散,综合来看,年龄、教龄、职称等因素将会影响专业教师的规划程度,但是总体呈现出对职业生涯规划模棱两可的态势。
(三)专业情感领域
1.专业道德。由图12可知,大多数专业教师能够经常关注与专业技术相关的社会、道德、人文问题,比例占到69.6%。这说明,专业教师还是很注重专业道德水平的培养。
2.专业规范。由图13可知,在引导学生使用技术时,44.6%的专业教师会每一步严格按照专业规范来执行,而55.4%的专业教师表示无所谓,只要方便易行即可,不必死抓规范。这表明,专业教师的专业规范操作还有待进一步提高,专业规范意识有待进一步加强。
3.专业态度。由图14所示,专业教师所具备的专业态度品质排名前两位的分别为吃苦耐劳、勤奋诚恳,中选频率分别为85.7%和75.0%。热爱汽车及汽车行业、关爱学生、热爱教育事业的中选频率也达到了半数以上。而良好的合作交流意识、强烈的责任心的中选频率分别为44.6%和39.3%。这说明,大部分专业教师还是比较看重吃苦耐劳、勤奋诚恳这些最基本的工作态度的。
二、分析与讨论
通过对调查结果的统计可知,当前中等职业学校专业教师在教学能力方面还存在着诸多不足:
(一)对师范教育知识不够重视
中等职业学校中专业教师大多数毕业于非师范学校,而教育知识是考察专业教师教学水平的重要指标。现阶段大多数专业教师的师范教育知识零散不系统,然而在调查中,他们却认为提高教育学和教育心理学等知识水平并非是最重要的。专业教师对教育类知识的不重视,进而影响到其课堂教学的开展,许多专业教师都在教学管理、教学设计、专业研究等方面表现出相关理论知识的匮乏。这是因为,大多数教师认为,虽然毕业于非师范院校,但是走上教师岗位后,很多教育学知识都是在不断的模仿中“现学现卖”、“即学即用”的,而这个模仿也是刚参加工作的教师在日常科研、教学等真实情境中自然形成的一种能力。因此,在入职后自学师范教育类知识的专业教师并不是很多,同时,学校未能对专业教师提供充分的教学培训环境,缺乏相应的培训活动和培训教材,这也是专业教师不重视师范教育知识的客观因素之一。
(二)教学能力考核标准和方法不够明确
通过调查我们发现,将专业教学管理能力、专业教学设计能力、专业研究开发能力、专业自我发展能力细分为具体操作指标时,专业教师的教学技术都表现平平。如对专业教学各个环节的设计、专业研究开发等大多数只停留在“会用”和“有过”的层面。究其原因不难发现,专业教师在具体教学过程中,缺乏明确的教学能力考核标准和方法,以致于专业教师教学“无法可依”,在操作具体教学步骤时不免“尴尬”。这主要体现在,首先,考核标准的主体针对性不明。在调研时我们发现,专业教师的类型很多,有专门的理论教师、实训教师还有“双师型”教师。采用笼统、概括化的考核标准对所有类型的教师采用单一的教学能力考核,不仅缺乏对教师专业发展的适应性,更有可能由于考核标准针对的主体不明确而对评价有直接关系的教育教学活动产生错误的导向作用。其次,教学能力考核方法不明确,主要体现在评价方式刻意追求量化,却没有具体、明确的操作依据,处于一种无依无据混乱的现状,特别是针对专业教师的教学评价,甚至造成某些教师的抵触心理。
(三)自身专业发展目标混乱
通过我们的问卷调查,数据显示绝大多数中职教师缺少充分的专业发展意识,只单纯教授知识和技术,不求专业发展;被动地接受学校和家长之间的安排,缺乏个人主动的长期规划。这类教师专业发展意识的模糊主要表现在角色意识不明确,发展目标混乱。有相当一部分的教师不能完全理解中职教师的角色,很多教师在刚上任时还是有激情的,但由于中职生源复杂,教学难度大,和他们理想中的教学往往落差太大,久而久之中职教师逐渐表现出职业倦怠,教学热情逐渐消磨,进而不知道作为一名中职教师应该做什么,以致于盲目跟进,被动确定发展目标。另外,中职教师在教师责任感上也表现得较为薄弱。虽然通过调查发现专业教师还是很注重专业道德水平的培养,然而专业规范意识有待进一步加强,热爱教育事业的专业态度不够突出,合作交流意识以及责任心都还有待于提高。例如,我们在实地调研过程中发现:很多教师对学生上课看小说、睡觉、讲小话等开小差的现象都置之不理,只局限于课堂教课,草草完成教学任务;而对于科研任务,只将完成学校分配的指标作为工作目标,认为这类专业提高的任务不属于职责范围。这样的教师责任感薄弱必定会直接影响到其专业的发展,而难以成为一名具有明确专业发展目标的合格的中职教师。
三、对策与建议
(一)明确专业教师培训目标
专业教师的发展目标关系到学校师资队伍建设和教学质量。我们认为,国家给全国的中职专业教师确定培训目标时只须提供一个大致的概念和方向,各级学校可以基于国家的总体要求和指导思想,确立专业教师的三种能力水平,即新入、骨干、提高,以此作为专业教师的具体培训目标。首先,“新入”能力水平即为教师刚上岗时的能力体现,这也是教师入职的最基本培训目标,教师在这一阶段所接受的培训即为入职培训。在这一阶段,作为学校管理人员要培训新入职的教师能在最短的时间内顺利上岗,并开始执行岗位职责。其次,“骨干”能力水平即为教师教学水平得到充分体现,这也是教师职业能力得到表现和发展的关键目标,教师在这一阶段所接受的培训即为重点培训。在这一阶段,学校管理层要培训具有发展潜力的教师成为专业教学的中流砥柱,并能逐步独立承担教学、科研等具体任务,包括课程开发,课题研究等都要求骨干能力水平的专业教师能独当一面,同时还要求其能在同事中树立一定的职业形象,起到良好的带头作用。最后,“提高”能力水平即为教师专业发展的“专家”体现,这也是教师自我实现的最高目标,教师在这一阶段接受的培训即为拓展培训。在这一阶段,学校要培训“专家”教师超越自我并获得再发展,包括专业技术和教学理论等方面,要求其明确确立自己的权威地位。而教师本身要为自身准确定位,进一步挖掘自身的再创造力。
(二)科学制定专业教师能力标准框架
中职专业教师的能力标准框架亟待统一和规划,虽然各专业特点各异,但是统一的标准框架还是很有利于中职师资队伍的建设和管理。我们认为,对能力标准框架可以进行四级层次的设计:
1.是确定专业教师的能力领域。区分能力领域是建立教师能力框架的一级标准,也是确定某一特定岗位专业教师能力模式的关键步骤,再对能力模式群按照特定维度进行逐级细化,可以采取能力描绘法的方法,按照以下7个步骤:确定作业有效性的标准;选择标准样本;任务、功能分析;作业特点分析;行为事件的访谈;数据分析和“能力模式”的建立;有效性。
2.确定专业教师的能力单元。在确定能力领域的基础之上,继续划分二级标准即能力单元。开发步骤包括三个阶段:第一阶段关注的是当前专业教师的实践活动,期望的绩效标准,职业道德规范和价值观,以及对未来的展望。第二阶段关注的是确定与能力绩效相关的知识、技能和情感态度,然后确认这些能力。在第三个也是最后一个阶段,采用更为细化的绩效指标来对得到确认的能力进行详细阐述,并将得到确认的能力分组归入相关的活动维度。此三阶段过程是可重复的,特别是当教师角色发生重大变化时,为确保职业能力的更新,此三阶段过程就更需要再次循环重复。
3.确定能力要素和能力表现指标。在确定专业教师能力领域的基础之上,继续划分三级标准即能力要素。每一项能力要素描述了一项教学或专业操作行为,并可能在多个能力单元中出现。同时对应着不同的能力表现指标。能力表现指标是每项教学或专业操作行为的具体体现,是专业教师能力的四级标准,也是最为细化和量化的评定具体专业教师能力的等级标准。
有了以上具体的四级标准设计步骤,即确立了能力标准的框架,这样能力标准框架的制定将更为具体、明确,也为各个专业教师能力标准的制定提供了科学依据。
(三)研发专业教师的培训教材
首先,教材编写应该区分好专业模块和教学模块。专业教师要求具备一定的专业操作能力,同时还要求其具备相应的教师教学水平。因此,在专业模块的教材编写时可以根据专业教师的特点,考虑到专业发展的特性,对专业教师的专业能力方面有层次地规划培训内容,要充分考虑到专业的行业发展趋势,编写具有前瞻性的专业模块教材。其次,教材的编写应该区分好系列和层次。教材的开发与编写不是一项独立的工作,是需要在全方位审度中职教师培训现状的基础上得出一项标准化的结果。教材的使用与推广,是为中职教师的培训提供了一定的标准和依据,但是不是光一本教材就能解决好中职教师的培训问题。因此,在开发培训教材时,应该有一个整体性和延续性的观念。其一是以开发培训包的观念来编写教材,应该和培训进度相配套,分清楚每个培训阶段的目标和主要任务,相应的开发一系列教材;其二是教材的编写应以专业教师的专业为准,依据专业设置要求来编写教材。
(四)有计划的开展教师培训
对于专业课教师的培训应该根据他们明显的不足,分类别分层次培训。如对来源于企事业单位的专业教师可以进行相应的教学技能培训,可以进入教育学院、教师培训班等,使其掌握一般的教学程序和职业教育教学所需的特殊教学技能:对来源于高等学校的专业教师可以进入工厂、企业等进行生产实践,把专业技术融入企业生产场景,结合企业的生产流程和业务流程,同时培养专业实践能力和企业管理等综合能力;对来源于技术师范院校的专业教师,其专业学习较之其他来源类型的教师更为“对口”,因此在培训这类教师时,可以进行高层次的培训,如进入高等学校在职攻读硕博士学位,通过培训促进“双师型”师资队伍的建设。可见,根据不同类型的教师来源和不同类型教师本身技能水平和教学水平的实际情况,分别进行不同途径的培训,不仅能有针对性的提高教师的专业发展水平,更能有效地开展教学管理工作。
当然,明确了教师培训途径的不同类型和层次后,有计划的开展培训活动也是极为必要的。如专业教师进入企业接受培训,首先,需要学校根据自身的发展需要和规划确定合适的合作企业,确定好培养方案和培训计划定期开展培训,不光将教师直接送入企业生产环境,还要确定好教师在企业培训过程中的角色与定位,最大限度地给专业教师提供培训平台,保证其学到真实有用的一线培训知识。而学校在选取专业教师进入企业培训时,也要有明确的管理章程,还要定期对接受培训的专业教师进行评价考核,确保培训效果。而学校开展的校本培训,也不能“徒有虚表”,应该设计出中职专业教师校本培训方案的基本框架,如培训目标、培训基本原则、培训内容、时间、实施策略等,逐步形成一个固有周期,分期对专业教师进行有层次的培训,并要逐步推广在学校与学校之间形成良性竞争。
(五)切实保证专业发展的科学评价质量
科学的教学评价与中职教师的专业发展有密切的关系。一是要倡导民主的管理观念。在评价实践中,要尊重教师的主体地位,教师既是被评价者又是评价者。要让教师充分认识到,教学能力的考核并不是一味为了工作绩效的考评,更多的是要能通过评价提高专业素质发展水平。学校管理层要树立以人为本的管理理念,同时要注重与教师的沟通,达到领导层与教师的相互对话和理解。二是要尊重教师的差异性。背景各异,其工作能力、个性特点、专业水平等也大不相同,因此教师在教学时也会呈现出不同的教学风格。另外,教师的需求不同,对自身的定位也不一,比如刚上岗的新教师与一位经验丰富的老教师,其工作表现和需求都会有很大的差别。因此一个科学的教学评价体系应是个性大于共性的评价,充分尊重教师个体差异的评价,否则用一把尺度去衡量所有的教师,磨平了教师的个性,那么培养出来的学生也很难有个性上的突破。三是要构建良好的人际关系。在学校里,人际关系网是由领导、教师、学生相互构建起来的,这三者都可以是教师评价的评价主体,因此创造一个良好的人际环境对于教学评价质量的保证是非常重要的。比如,学校要充分考虑教师的权益,不应该擅自公开评价结果,也不应一味根据某一评价结果片面地给教师定位,以免造成教师的抵触情绪。
注释:
①该文经华东师范大学石伟平教授审阅并推荐。
②本次调研时间为2009年4-7月,调研单位为天津市第一轻工业学校、湖北省十堰市东风高级技工学校、浙江省杭州职业技术学院、山东省淄博市交通高级校口学校、广东省广州市交通高级技工学校。
参考文献:
[1]国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定[Z].2005.
[2]教育部,财政部.关于实施中等职业学校教师素质提高计划的意见[Z].2006.
[3]施良方,崔允漷.教学理论[M].上海:华东师范大学出版社,1999:275.
责任编辑 葛力力
作者：汤 霓
述职报告是指各级各类机关工作人员，一般为业务部门陈述以主要业绩业务为主，少有职能和管理部门陈述。中职个人述职报告教师怎么写?相信很多人都想知道吧?以下是小编为您整理的中职个人述职报告教师相关资料，欢迎阅读!
中职个人述职报告教师1 在过去的一年里，我始终坚持学习党的教育方针和政策，坚持以“科学发展观”思想武装自己的头脑，认真学习时事政治，关心国家大事，积极参加学校组织的各项政治学习，服从领导安排，维护学校领导的权威，遵守学校的各项规章制度，严守工作纪律，时刻记得关心集体，以校为家。
为了不断地提高自身的业务素质，提高教学水平，我深知学习的重要性。一方面，我不断地自学专业知识，使自己能更好地组织教学，教给学生更多的知识;另一方面，我认真学习先进的教育教学理论，努力把别人创造出来的现代的先进的教育教学理论最大化地转化为自己所有。此外，我还认真学习他人的教学方法和经验，尽一切可能提高自己的业务水平，努力使自己向着优秀教师去发展。
我对后进学生的补课,更是不遗余力. 力争使学生学得更扎实，更牢固。我在教学过程中, 能够敏锐地观察学
生的学习情况 ,并迅速找出解决问题的方面, 因势利导, 因材施教, 不循规蹈矩, 墨守成规。同时,注重学生整体素质的全面发展, 并在平时和考试中都严格要求学生, 有时达到了苛刻的程度, 学生一开始啧有烦言, 尽管如此, 我并不因此而放松对他们的要求, 为了把后进学生的成绩提上去，苦心孤诣, 绞尽脑汁, 想尽了一切办法. 并为此付出了大量的精力. 对于不是本班的学生, 我也采取了一视同仁的态度 , 一旦有其它班级学生提出要求, 照样热情辅导, 提供复习材料 。
任劳任怨, 体现了一个人民教师良好的工作作风和道德风范。每当接到领导下达的任务, 我总是不折不扣地完成, 并能虚心听取他人的批评意见, 对自己的不足加以改进.
在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我还常给班干部定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。
总之，我在工作上发扬了任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本;对待同事团结友爱，互相帮助，并能虚心向有经验的老师学习;对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
中职个人述职报告教师2 本学期自开学以来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，虚心请教有经验的老教师。并时时刻刻以一名合格的人民教师标准，严格要求自己，以教育方针为指导，以教好学生、让学生全面发展为目标，努力使学生学有所得。下面是本人在本学期中的教学经验及工作内容。
认真学习和落实党的会议精神和学习党的最新章程。认真学习胡锦涛总书记在海南的重要讲话精神，从胡总书记的报告中，我们看到了党中央对职业教育的关注和重视，看到了职业教育的发展前景和发展方向，进一步坚定自己从教的信心。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，注意从书本中汲取精华，认真学习仔细体会如何做好一名人民教师。
热爱自己的事业，从不因为个人的私事而耽误工作的时间。本学期担任除担任电气焊老师外还承担了学校的日常维修工作全部按时完成，没有缺漏。认真积极作好自己分内的工作，如：课时制定计划、教师工作手册的填写、布置作业、建立试题库、参加听课、评课活动等。
当然，人无完人，金无足赤。由于在教学方面和科室的工作时间有时候分配不均，导致两头有些不兼顾，而且在组织教学方面也存在一些不足。在今后的教学工作中，我将更严格要求我自己，努力工作、发扬优点、改正缺点，为学校美好的将来奉献自己的力量。
个人述职报告
——————系 ——————
尊敬的各位领导：
我是————————系的专职教师————————。
本人————年毕业于——————，并于————年————月到————学院工作至今。现将本人任现职以来的主要工作情况报告如下：
一、政治思想素质
本人始终坚持把坚定正确的政治方向放在首位，坚持四项基本原则，拥护中国共产党的基本路线、方针和政策，认真学习“三个代表”重要思想、科学发展观和“八荣八耻”，切实贯彻党的教育方针。平时认真参加政治学习和教研活动，提高了对共产党的认识、拓宽政治知识面，提高自身文化素养，并努力向共产党员学习，用一名共产党员的标准来要求自己，以身作责，严以律己。
二、业务能力
1、教学能力
作为一名教师，我始终遵循学院艰苦创业，团结奋斗，敢于担当，追求卓越的精神指引，把成为优秀的教师作为自己的目标，孜孜追求。任现职以来，我要求自己不断增强业务素养，深入钻研教材，认真进行课程改革，坚持系统性、启发性、研究性的教学方法。教学中，我坚决贯彻因材施教的原则，始终把培养学生的“综合职业能力”放在教学的核心位置上。在教学方法的设计上，我突出学生的主体地位，强化学生间的合作与分工，激发学生的求知欲望。每一节课都认真设计学习情境，来引导和训练学生，让他们在一个个“高仿真”的工作任务中掌握学习方法、人际沟通能力和协作能力，发展学生的想象力和创造力。
自————年以来，我共教授了《电工基础》、《电子技术基础》、《传感器及其应用》、《传感器应用技术》、《电工仪表原理与维护》、《电热电动器具原理与维修》、《数字电子技术》、《机械制图》、《机械与电气识图》、《单片机原理与应用》等多门课程，累计授课时数超过4 100课时。
2、教育科研 自————年起，我校进行工学结合的一体化课程开发，我积极投身到开发队伍当中，成为了我系电子技术应用课题组的核心成员，主要负责电子技术应用专业技师阶段的课程任务开发。在开发过程中，得益于学校领导、课改专家以及老教师的多方面建议，是我的课改任务得以顺利完成。
在我校课改的基础上，我于——年——月在《——》期刊上发表了《——————》;————年————月，我凭借单片机第二课堂中的教学实践经验，参加了————省中等职业学校“创新杯”教师教学设计和说课大赛，并获一等奖。
我还参加了————年教育部组织的《电气运行与控制专业》精品课程资源建设工作，初步负责编写相应的知识点脚本和PPT部分。
3、学生竞赛和课外活动
课改之余，我始终不忘培养学生的竞争意识，通过在2010年至2011年担任了单片机技能大赛的副教练，在主教练和我的指导下，我校单片机技能大赛代表对获得团体三等奖。
为了使竞赛常态化，我还在——年和——年我院技能节之际，分别组织了单片机技能竞赛、机械绘图技能竞赛、电子产品装接技能竞赛等，参与比赛的学生总人数愈200次，共30多人次获得院、系各类奖项;学生通过竞赛发展了自身潜能，提升了学习动力，并对自己的职业能力有了更深刻的了解。
为了丰富学生的课余生活，消除学生因生活单调而产生的烦躁情绪，我积极响应学校号召，组织学生参加各项院系文体活动，与此同时，我在班级还组织了诸如宿舍篮球对抗赛、内务大比拼、学科技能竞赛等活动。学生通过各种形式的活动泄放掉多余的精力，使班级环境更加稳定;同时，在活动中涌现出许多“特长突出”的学生，他们在活动中实现了自我价值的认识与肯定。
4、继续教育
本人积极参加各类教师继续教育学习培训，——年——月参加省机电一体化骨干教师培训，并获得————证书;——年——月参加人社部组织的高技能人才师资培训，并最终完成了112课时的培训内容，成绩合格。 除此以外，本人还积极参加院内组织的各项培训，并从中获益匪浅。
综上所述，认为我符合讲师的任职资格。当然成绩只能代表过去，前面的路还很远，我将一如既往地努力工作，不断地从各方面提高自己，争取把工作做得更好，争当一名优秀的人民教师。以上是我的述职报告，谢谢大家。
在教学过程中，我总是用一颗公平、公正的心对待学生，克服认知偏差，使他们真正感觉到老师既是他们的良师，又是他们的益友，是真心爱护体贴他们的，在学生心目中树立起较高的威信。以下是小编收集的关于《XX中职教师个人述职报告》的范文，仅供大家阅读参考!
XX中职教师个人述职报告一：
陈xx，男，19xx年生，于XX年毕业后到揭阳市综合中等专业学校。执教几年来我爱岗敬业，忠于职守，精心育人，时刻严格要求自己，坚持理论联系实际的教育方针，虚心向有经验的教师学习，教学上取得了一定的成绩。现申报计算机讲师，在此向领导、教师们述职，请大家做出评语。
本人一向坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，认真学习《教师法》和《中小学教师职业道德》等政策法规。积极参加一年一度的普法活动，增强自身的法律意识。任现职以来，我忠于人民的教育事业，重视自身的师德修养，用自己正直的教师形象影响着学生的一举一动。在教学岗位上，我不断提高自身的素质，坚定教书育人的信念，树立新的教育理念，自觉遵守学校的各项规章制度，尊敬领导、团结同事，扎扎实实，勤勤恳恳的做好本职工作。任教几年来，两次考核均被评为优秀等次。
在教学过程中，我总是用一颗公平、公正的心对待学生，克服认知偏差，使他们真正感觉到老师既是他们的良师，又是他们的益友，是真心爱护体贴他们的，在学生心目中树立起较高的威信。在培优转差方面，我根据不同层次的学生特点，采取了不同的教育措施：针对优等生的自傲心理，找出其自省点，使他们能向更高层次发展;针对中等生的无为心理，开启其动力点，要求他们向优等生看齐;针对后进生那种自卑的心理，发掘其闪光点，消除其心理障碍，激发他们的学习兴趣。通过长时间的不懈努力，班级上下部形成争先夺优的良好局面，全班总体成绩逐步提高。
执教几年来，我所任教的班级，均能形成积极进取、团结友爱的良好班风，学生勤奋好学，遵纪守法。
本人先后担负多个教学班的班主任工作，作为一名好教师，必须具有较高的教学水平和专业知识，于是，我认真地学习钻研教材，努力上好每一节课，不懂的就向其他有教学经验的教师请教。做到：
1、钻研教材备好课。备课是教学活动成功与否的前提。为了熟悉教材和教学大纲，我每接过一本书，总是对书本的整体内容先作粗细的认识，明确教学目的和教学重难点，明确学生必须掌握的各个知识点，再结合大纲要求，认真学习、归纳，选择一定量、适应性强，效果好的习题，然后根据不同层次学生的认知特点，估计学生的接受能力、可能存在的问题，结合本节课的重难点，适度地进行教学。最后，精心设计教学计划，并写好教案，根据学生实际和教材的内容，制定正确的教学程序，采用恰当的教学方法，写成教案，重点标记。
2、驾驭课堂，讲好课。教学过程是师生双方共同劳动的过程，在这一过程中，教师所起的是主导作用，所以，任教几年来，我对每45分钟都做了合理的安排，在授课过程中采用精炼的语言，先把课文中的常规知识点点明，并引导学生逐层加深学习，创设教学情境，激励学生展开想象，发挥他们的思维能力，这样做能够调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。接着再采用分层教学，也就是根据各个学生认知特点的不同因材施教，让每位学生都能取得相应的进步，让每位学生都能取得相应的进步的要求，灵活变通，提出不同层次的问题，让学生在课后完成以巩固知识，教学效果很好，每学年学生参加由学校出题的考试，成绩优秀率达到26%，合格率在96%以上。
3、认真学习，提高理论知识水平
为人师者，要给学生一碗水，自己就必须要有一桶水。于是，我正确处理好工作、生活、学习的关系，利用业余时间认真学习，在完成计算机应用(专科段)之后，又继续参加韩山师范学院计算机科学与技术本科函授，已于XX年1月毕业。通过不断地学习，优化自己的知识结构，提高知识层次，加深自己对理论知识的认识和掌握，并将之运用到教学实践中去，在提高自身教育教学能力的同时，提高教学质量。
由于多年从事语文学科的教学上作，本人在该方面有扎实的基本功，平时喜欢学习各教育教学刊物中的文章，积极参加学校各种教研活动。通过上公开课，虚心接受经验丰富的老师提出的建议，同时经常听其他同事的课，不断提高或改正自己的认识。在工作中，我认真钻研教材教法，不断改进教学方法，探索教改新路子，大胆进行尝试，深受领导的好评。由于本人的业务水平不断提高，所以
也不遗余力地指导一些青年教师，阐明自己的教学观点，使青年教师的教学水平有所提高。
总之，我时刻以新时期教育工作者应具备的合格条件严格要求自己，不断加强自身的理论知识水平和师德教育，通过各种途径努力提高自己的教学水平，但对照上级的要求仍有一定的差距，在今后的工作中，我将会锐意进取，不断学习，刻苦钻研，使自己能够适应现代教学，加深自己的综合能力，使自己真正成为一专多能的教育上作者。
XX中职教师个人述职报告二：
本人本学期担任中职(2)班语文教学工作，回顾走过这一学期的路程，收益良多。现将本学期语文教学工作总结如下。
本学期以来本人采用不同的教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，为语文学习打下扎实基矗同时培养学生爱国主义精神，开发智力，培养想象和创造力，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基矗
近几年，为适应学生就业需要，语文教学正朝着改革的方向迅猛前进。本人结合的实际情况学习了别的教研工作者的新设想，训练发展学生的兴趣，扩大学生知识领域。具体做法如下：
1、认真备课，坚持提前备课，做到深入钻研教材写好教案，全面提高自身素质。积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法,博采众长，提高教学水平。
2、提高教学质量，利用多媒体等直观教学，培养学生学习语文的兴趣。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。
3、注重教学方法。要求学生把课前预习、训练拓展、反馈迁移各学习环节结合起来，形成良好的学习习惯。课文学习与课后训练相结合，做到听、说、读、写协调发展。在写作教学方面，将课堂作文和课下周记结合起来处理，既完成了教材规定的写作教学任务，又提高了学生的写作水平，写出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
4、做好语文背诵。一般来说，学生善于背诵和记忆，我利用学生在这方面的优势，加强学生的背诵和记忆能力，提高他们的综合素质。
5、关心爱护和转变差生。总体说中职(2)班的语文基础较一般，当学生取得一点点进步时，我就给学生很大的鼓励，使学生充满学习语文的自信心。
6、开展形式多样的课外活动，为学生的全面发展打下良好的基矗
总的来说，通过学校领导的关怀指导以及师生的共同努力，本班语文教学取得了一点点进步，学生语文综合能力获得较大提高，但在工作中也还存在着许多不足之处：如我们年轻的语文教师在工作经验和教学方法上还存在较大不足，需要向优秀的老教师借鉴学习和改善提高，教师对中职生需要语文知识的把握还要在实践中加强，学生学习语文的自主性还有待进一步提高等等。
回首过去，展望未来，在学校领导的正确指导下，在老师的互相协作下，在学校领导英明领导和支持鼓励下，我将不断鞭策自己，继续扎扎实实干好本职工作，力争使语文教学上升到一个新的层次。
XX中职教师个人述职报告三：
又到了年底，我任职已经有些年头了，下面我就如何开展中职学校班主任工作，谈谈自己这学期来工作的体会，并总结汇报如下：
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基矗研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点;二要研究学生的个性特征(包括能力、气质、性格、爱好等)，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，我们班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。
那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：
其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信;
其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;
其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个班集体建立正确、健全的舆-论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《中学生守则》和《中职学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。并且这学期我还根据学生的特点，结合我国古代优秀的蒙学教材《弟-子规》的学习，强化学生内在。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行(根据具体情况选择)，务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要引导每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：一是近期目标较之远期目标更有激励作用;二是目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到苹果”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。
1、激发与外班学生的竞争意识：
从集体活动的表现、班级荣誉的争娶留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。
2、设立定期评价制度：
以“小红花”等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心，培养学生的自觉性。
3、建立互助组：
以互助小组、1+1小组(一一对应的优生帮助差生形式)、小组帮助组员等等多种互助方式促使差生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。
班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。在今后的教育教学工作中我将在不断提高自身素质的同时，一如既往地努力、学习，争取为学校的发展做出应有的贡献。
2013-2014学年第一学期期末个人总结
中卫职业技术学校 王全聪
时间转瞬即逝，感叹这一年过的真快。在这忙碌紧张中我收获了很多，成长了很多，当然也存在着很多问题，现就这一年工作总结如下:
一、教学方面
1、教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。这学期我担任12级平面设计班《Photoshop》、13春平设计班《色彩构成》课程的教学工作，在坚持抓好培养学生理解熟记为主线的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
（一）发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，力求深入理解教材，准确把握重难点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。完善校本教案，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对中职学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。针对平面设计专业，并给学生多些实际社会问题，让学生多练。
3、坚持参加校内外教学活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。多次参加学校组织的听评课活动,进一步明确了今后讲课的方向和以后该专业课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，比如美术作业重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
（二）调动学生的积极性
有意识地以学生为主体，教师为主导，通过课前预习、课后提问等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听中培养了理解记忆思维方式。
二、班级管理方面
在班级管理过程中，我努力履行班主任工作职责，认真落实学校布置的各项任务，注重对学生进行教育培养，引导他们健康成长，学一点知识、长一点技能，本学期内,本班认真开展创建文明班级活动，积极参与创文明校园活动，在学校组织的多项活动中取得较好的成绩，现将班主任工作总结如下：
1、在本学期中，能全面了解班级内每一个学生，关心爱护全体学生，平等对待每一个学生。采取多种方式与学生沟通，促进学生德智体心全面发展。
2、认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。
组织学生参加部内和学校四大联赛活动，学习兴趣小组，组织消防安全教育及消防演练，迎新年歌咏比赛等活动。
3、组织、指导开展班会、社会实践等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。
4、组织做好学生的综合素质评价工作，实事求是地评定学生操行。
5、经常与任课教师沟通，主动与学生家长，努力形成教育合力。
三、班主任工作存在的问题
1、比如早操问题，我亲自带对喊，最后效果还是不明显；男生113宿舍，通铺问题，我说了好几遍，说完后，老师走了学生继续通铺睡觉。
2、学生学习热情不高，主动性较差，也讲了，也教育了，但成效不大，没有好的办法。
总之做好一个中专职业学校的班主任不好当，但是我会努力的，有学校领导支持和部门主任工作经验给我提供了极大的帮助，在以后的工作中我一定会更加的努力工作，让学生在思想上有所进步，形成良好的习惯，也让他们学有所获。
3 在学校已经工作三年多了，在这三年里，在学校领导、指导教师和众多老教师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作和班主任工作，积极完成学校布置的各项任务。这三年里，从学生到教师，既体会到了，刚刚踏上工作岗位的那种新鲜感；又感觉到了教师工作的艰辛和劳累。这三年里，思想从幼稚走向成熟，有能力胜任这份工作。在今后的日子里，我会不断的提高自身素质，教学能力，争取成为一名优秀的教师。
二零一四年一月八日
2012年教师个人工作总结
一转眼，一个学期快过去了。在这个学年中，我和平时一样都是认认真真教学、踏踏实实工作，我很乐意跟大家说一说在这一年中我的工作情况。
一、思想认识。
这一学年，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这学年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学年来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、教学工作。
在教学工作方面，整学年的教学任务很重。我争取多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
培优扶困是这学年教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在尖子生和学困生。对于学困生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们“看扁”，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。
三、班主任工作。
在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。我还常给班干部定时开会，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。
四、遵守纪律方面。
我在做好各项教育教学工作的同时，还严格遵守学校的各项规章制度。按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。平时,勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽,从不闹无原则的纠纷,处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行,毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。在工作中,尊敬领导、团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。工作积极、主动，任劳任怨。从不斤斤计较，具有强烈的事业心和高度的责任感。
总之，我在工作上发扬了任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本；对待同事团结友爱，互相帮助，并能虚心向有经验的老师学习；对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
中职学校骨干教师省级培训
个
人
总
结
学 员：赵 锋 单 位：酒泉职业中专 二〇一二年八月十五日
中职学校骨干教师省级培训个人总结
2012年7月20日至2012年8月19日，根据相关安排，我参加了由甘肃省教育厅组织，在兰州城市学院进行的《汽车电子应用技术》专业骨干教师培训。在这里，我感谢上级部门给我这次培训的机会，同时也感谢培训组专家教师的辛勤培养。
在兰州城市学院为期一月的培训时间里，能和来自全省汽车专业的精英们在一起学习和交流，能得到名师的谆谆教诲，学习了名师的教学方法，观摩了学友精彩的课堂教学，参观了全省职业学校的技能竞赛，对于我来说，确实是一个非常难得的机会。通过这次的专业培训学习，我更加全面地了解了汽车专业的前沿知识，吸收了各兄弟学校精英的丰富教学经验，更新了自己的教学观念，开阔了自己的眼界，受益匪浅，既有知识上的积淀和理论上的提高，也有教学技艺的增长。我顺利完成了学业，拿到了《中等职业学校专业骨干教师省级培训结业证书》，并取得优异成绩。这些将会是我一生受益的宝贵经历和财富，它也将会是我日后教学工作中不断前进和提高的垫脚石。现将一年来的学习总结如下：
一、骨干教师省级培训班学习虽然已经结束了，但静思通过此次培训，我更进一步了解和掌握中职学校的发展方向和培养目标。兰州城市学院的主管领导对这次培训非常重视，明确要求做到 "严密组织实施、严格培训质量，提供优质服务，认真做好培训"。其中培训指导教师贾全仓教授，兢兢业业，精心准备并指导，其敬业的精神和渊
博的知识都给我留下了难以忘怀的印象。
二、设臵的课程在内容和形式上比较合理，我在这次知识海洋的畅游中，反复吸收养份，在职业教育理念、专业知识、职业技能方面都收获巨大。
首先，本次教学项目是《汽车电子应用技术》，在内容安排上"项目基础"为40%，"项目实践"为60%。实施过程采用"课堂讲授+实训操作"两个阶段模式。在教学过程中，实现了汽车从设臵故障到排除故障的判断、分析、排除、研究的全过程。在教学模式上很好地贯彻实行了"理论实践结合教学"和“模拟情景教学”的教学法，对我们学习完返校后的教学过程很有帮助，使得我们更加深刻体会“理论实践结合教学”和“模拟情景教学”的教学特点和优势，并激励我们在教学环境有效应用。
其次，本次培训过程中，对《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电气设备》、《发动机电控技术》、《底盘电控技术》、《车载网络技术》、《汽车检测设备》等课程进行更加深入地学习，特别是《车载网络技术》和《发动机电控技术》这两门课程，在闵思鹏老师认真细致的指导下，我们大多数同学，都有很深刻地认识，再通过实践课题的锻炼，已基本掌握了整个汽车电控技术和车载网络技术的应用与维修。这些专业知识的巩固对回到学校的教学过程也是非常有帮助的。
最后，在培训期间，听到最多的话是：这什么什么学了，在工厂
里可以多挣多少工钱。这种提法，在我们自己教学过程中也有一些，但是没有这样多，这样鲜明。静心思考后感觉这是很好的提法，教学过程给学生的感觉是清晰的，目的性是强烈的，有助于提高学生学习的原动力和积极性，同时也给学生明确的方向感，学生能够感觉到自己在校学的东西到了工厂中是有用武之地的，可以避免学生盲目学习，这可以算是在这次培训中最大的心得体会。
三、同届培训班的同学来自全省各兄弟学校，在相互交流过程中，丰富了自己的视野，也了解到了自身存在的不足之处。这对于回到学校将学习心得转化为实际的教学理论是很有帮助。
在个人专业技能上，武威的贾龙超老师、兰州的王育娟老师都属于那种经验老到，教学经验丰富的老师。在相互交流和听他们上课时，很有感触，特别是他们在专业知识讲解中，特别爱强调知识的实用性;在难度的处理上做到深入浅出。这些先进的经验都是我在以后的教学中需要逐步加强的。
四、培训学校的服务意识和教学老师的敬业精神令人生敬。在这次教长时期培训过程中，从第一天报道、准备培训、生活、培训过程、中途活动、毕业设计、考评和结业等多个环节，两位班主任做到天天到班，随时关注大家的学习和生活情况。赵老师也经常跟大家了解生活需要并积极解决，在考评过程中，更是加班加点跟大家准备汽车维修高级技工考核相关材料;教学指导教师贾老师和吴老师在教学过程中，更是恨不得能把知道的全掏出来给我们，生怕我们学的不够，且
在教学前就准备大量的资料提供大家参考。这种敬业精神和服务态度，作为同行后辈的我，应该长期努力学习和仿效。
五、通过这次培训，主要在专业技能、视野等方面有很大提高，我决定在以后的教学过程中努力效仿应用，特别加强理论实践相结合和模拟情景教学，多了解掌握行业知识的更新和换代，争取在第一时间给学生最新的教学理念。最后，再次感激学校给予这次培训的机会，我将努力将这次学习中学到的知识转化到教学过程中。
学
员：赵 锋 单
位：酒泉职业中专 二〇一二年八月十五日
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