中职学校会计教学探析
会计与企业工作息息相关，就业市场对会计从业人员的要求日益严格，但大多数中职学校存在办学思想陈旧，教学手段落后等问题，导致中职学校在会计教学中仍有许多漏洞亟待解决，本文便就现阶段中职学校会计教学存在的问题及解决措施作简要分析。
一、现阶段中职学校会计教学中存在的问题
(一)课程模式僵化，教学手段落后。作为一门应用型课程，会计教材虽不定期更新教程以跟进社会进程，但更新速度依旧缓慢，难以跟上教育改革的步伐，大部分中职学校的教师依旧以传统教学方法授课，会计教学没有摆脱传统的应试教育模式，过于重视理论知识的灌输而缺乏实际应用，学生难以调动积极情绪，以致毕业后在企业中很难适应工作模式。
(二)忽略学生专业实践技能。许多中职学校认为只要助学生考取到会计上岗证，学校的教学任务便算完成，正是在这种错误思想指导下，大多数中职学校在课程安排上便显示出重理论轻实践的趋向，从而忽视对学生实际操作水平的锻炼与提高，严重影响到此后学生的专业实践技术能力。
(三)“双师型”教师人数匮乏。所谓“双师型”教师指既拥有高水平的会计理论知识，又有多年丰富的企业实践经验的人才，不仅在专业学习中对学生多加指导，在学生上岗培训之时也能给予帮助。就现阶段我国中职学校招聘会计教师而言，侧重点依旧放在教师学历水平而非实践经验，按照如此标准招聘的教师大都沿袭传统的教学思路，在实践课堂上由于老师也缺乏实践操作的训练，理论和实践并重的“双师型”会计教师实在少之又少。
(四)学校内外缺乏实践氛围。当前中职学校经费有限，无法大规模建立实践基地，学生在会计实践室的时间极其有限，大部分时间只能待在教室中进行手工模拟实验，长期处于这种环境中的学生很难真正理解电算会计的原理，且学生在中小型企业中不过做些琐事，接触不到企业的商业信息，对其具体实践能力的提高并无太大益处。
二、针对教学实践改进策略
(一)改革课程教学，使用微课教程。会计教学要与时俱进，及时掌握现代社会的动向，应用互联网与课程教学相结合无疑是个很好的方法，任课教师可按照教学大纲内容以短小精良的视频向学生进行展示，有针对性的围绕某个具体知识点进行详细讲解，使学生耳目一新，充分调动其学习积极性，提高学生对本专业的认知能力和学习兴趣，降低了理论学习的难度。且微课教学使学习方式更加灵活，学习时间凭学生意愿决定，从固定教室转换为手机、电脑客户端学习，这种教学方式拜托了传统教学的束缚，给予学生更多自由与选择的权利，以及更多参与课外实践的时间，学生可以随时随地进行自主学习，不懂的地方可以多加揣摩并在学习平台上与老师同学进行交流讨论。在短短的视频中，学生可通过图片、声音更加关注和熟悉重点应掌握的知识，使学习内容情景化、精细化，同时微课教学可通过章节学习等更好的展示实践模块，有效提高学生 的实践水平与理解能力。
(二)教学内容做到理论与实践相结合。学校在培养会计专业人才时不仅要重视学生的岗证培养力度，着重提高学生专业知识技能，同时对于学生的实践水平和操作能力也需给予足够的重视。一方面学校要坚持传统的“双证合一”制度，重视学生对专业基础知识的掌握和理解，帮助学生拿到岗位必需的证书，为以后求职奠定良好的理论知识基础;另一方面学校应酌情增多实践课所占的比重，综合考虑实际教学情况和学生学习进度，来逐渐划分实践课在总课时中的分布，科学分配实践时间，将学生的理论知识上升到实际动手运用自如的高度，使实践课程真正发挥作用。
(三)重视培养“双师型”教师。普通中职生在毕业时一般都是直接上岗，因此在学校期间就需要奠定扎实的理论知识基础和丰富的实践能力，这也就对授课教师的水平提出更高的要求，加强建设“双师型”教师队伍刻不容缓。这类教师不仅在专业知识领域有所建树，在我国目前中职会计教育中，更为重要的是拥有丰富的企业实践能力，能够在学生实践课程中加以指导，在招聘教师时应尤其注意这两方面的要求。此外学校可以扩充兼职教师队伍，寻找具有长期企业工作经验人员，以弥补校内理论教师的不足，两者互为补充以达到对学生教育实现理论与实践相结合的目标。
(四)建立并利用学校内外实践基地。会计专业的实践环境主要由教学环境与就业环境两部分构成。首先应加强校内实践环境建设，投入相关资金努力为学生提供高仿真的实践模拟场地，如模拟银行等，使学生感到有如身临其境，最大程度巩固实践能力的成果;针对校外的就业环境，一方面学校可以加强与企业的长期信任合作，使学生可帮助完成企业的账目统计等信息，另一方面可派学生进入真实的企业环境中感受企业运行情况，切实提高学生实践的综合运用能力。
三、结语
高水平的会计人员是企业正常良好运行的重要保障，现阶段我国中职学校在培养会计人员过程中仍存在不少缺陷，但也取得诸多改進，其道路任重道远。(作者单位为齐齐哈尔一重技师学院)
作者：李雪薇
【摘 要】对桂林市卫生学校药品营销专业基础会计课程教学现状及存在的问题进行调查分析，从教学目标、课程内容、教学方法、考核方式、师资力量等方面探索中职非会计专业基础会计课程教学改革。
【关键词】中职卫校 非会计专业 会计课程 教学改革
基础会计作为中职卫校非会计专业开设的一门基础专业课程，有助于学生开阔视野、提高自身素质和竞争力、拓宽就业渠道。为了适应社会需求，桂林市卫生学校专门为药品营销专业学生开设了基础会计课程。但是，在实际的教学过程中，还存在着许多的问题，如教材内容选择不合理，专业特色不明显、教学方法单一、考核方式落后等，这些都严重阻碍了教学的进程。如何结合专业特色，提升基础会计教学效果，是学校在教学改革过程中亟需解决的现实问题。
一、药品营销专业基础会计课程教学现状及存在的问题
为了解中职非会计专业基础会计课程教学现状，笔者采用不记名问卷调查方式，对桂林市卫生学校2015级药品营销专业学生开展调查，并随机抽取12名学生进行访谈。调查内容包括：一是学生是否有兴趣学习会计课程，通过学习希望达成的目标；二是学生对目前教学内容设置的满意度及建议；三是学生对教师选用教学方法的接受程度及乐于接受的教学方法；四是学生对考核方式的认可度；五是学生对教学效果的评价。跟学生的座谈是在轻松、自由、和谐的氛围中展开，内容主要包括：学生喜欢的教师类型、喜欢的学习形式、学习困难的原因等方面。此次共发放调查问卷170份，回收有效问卷167分，有效回收率为98.24%。
（一）学生是否有兴趣学习会计课程，通过学习希望达成的目标。中职生思想意识活跃，有广泛的兴趣爱好。调查发现，66.21%的学生觉得有必要开设会计课程，对学习会计课程有一定的兴趣。89.32%的学生认为要完全掌握账务处理的各个环节，难度较大，希望通过会计课程的学习，进一步了解会计信息产生的渠道和方法，进而能够看懂并有效使用会计信息。
（二）学生对目前教学内容设置的满意度及建议。调查发现，78.86%的学生认为教学内容侧重于会计信息的生成，对如何在营销中运用会计信息则知晓不多。76.65%的学生更喜欢理论与技能相结合，会计知识与所学专业相结合。由此可见，该校侧重于会计理论教学，忽视了实践教学，会计知识与专业融合度还有待提升。
（三）学生对教师选用教学方法的接受程度及乐于接受的教学方法。通过调查发现，中职卫校会计课程仍采用教师课堂讲解的教学方法，教师居于主导地位。63.61%的学生认为这种教学方法让他们感受到的是会计学的枯燥、乏味，甚至于产生厌学情绪，他们更希望在轻松、开放的课堂内，教师采用案例教学法、角色扮演法和问题教学法等多种教学方法进行教学。
（四）学生对考核方式的认可度。中职卫校对学生会计课程学习成绩的考核，一般设有三个指标：作业、提问和期末笔试成绩，且期末笔试成绩占绝对比重。这种考核方式导致很多学生都是为了应付考试突击性学习。好的口头表达能力是药品营销专业学生就业的一大法宝，只进行笔试不利于学生口头表达能力的培养。调查表明，绝大多数学生也认为考核方式应多元化，要多注重过程考核，如课堂中的表现、是否积极对加小组讨论、是否敢于作小组讨论的总结性发言等，这样不但可以提升他们在课堂上的专注度，更能培养他们的综合素质。
（五）学生对教学效果的评价。调查发现，82.64%学生认为教学效果一般或不满意。结合中职卫校会计课程教学目前存在的目标不明确、教学内容选择不合理、教学方法单一、考核方式落后等问题，不难理解学生对教学效果的评价较低的原因。
二、非会计专业基础会计课程教学策略
（一）明确专业课程教学目标。中职非会计专业的学生毕业后并不是从事具体的财务会计工作，而是在医院、药厂、医药公司或药店从事营销方面的工作。因此，中职卫校药品营销专业基础会计课程的教学目标应设为：了解会计信息产生的渠道、方法，了解会计报表的编制基础及所蕴含的信息，初步具备将会计学知识与实战相结合，有效提高营销技能。
（二）合理选择教学内容。中职卫校的药品营销专业不开设会计学的后继课程，基础会计课程的教学安排为32学时，应围绕教学目标在有限的教学时数内合理选择教学内容。具体来说，笔者认为在向营销专业学生讲授会计基础知识之前，可以先向学生展示一些有趣的理财小知识，让其了解“会计”无处不在，与我们的日常生活息息相关。其次，围绕会计报表的理解和使用，采用倒推的方式学习各个知识点，将财务报表的分析作为重点。最后，针对中职卫校的药品营销专业，添加与专业相关的内容。如增加与销售环节密切相关的报销业务、税务处理、本量利和应收账款分析等内容。职业教育注重学生实践技能的培养，在课时安排上，可适当增加技能课时数，理论与技能课时相应调整为24学时与8学时。
（三）丰富教学方法和手段。对于刚步入中职学校的药品营销剂专业学生而言，基础会计是一门全新的课程，与其他专业课程没有必然的联系，再加上其本身是一类比较抽象的学科，超越了中职生的心理特征和认知水平，学生普遍缺乏学习会计的兴趣，学习的难度就更大，老师难以完成预设的教学任务。因此，教学应由教师为主体的传统式教学转化为以学生为主体的、开放的引导式的教学模式，同时将多媒体教学技术引入课堂，用动、静结合的画面展示繁杂、抽象的会计知识，帮助学生理解，指导学生学习。例如，在给药品营销专业的学生介绍财务报表相关内容时，教师利用多媒体教学设备展示某一医药上市公司的财务报表，要求学生结合本专业知识，采用教师引导、小组讨论的方式对公司的盈利质量、存货、应收账款、销售前景等进行分析，并提出相应的对策建议。通过营造开放式的课堂，鼓励学生积极思考、参与讨论，真正提高学生的综合素质。
（四）改进课程教核方式。非会计专业会计教学强调会计知识的应用，传统的考核方式不易测量学生对会计知识的运用。笔者建议加大平时成绩比重，平时成绩占65%，期末笔试成绩占35%，作业、课堂及小组讨论中的表现、实操的演练、案例分析报告等都视为平时成绩的构成部分，这样的构成及配比可以促使学生更加重视平时的学习，有利于培养学生的综合素质，根基牢固了，课程内容自然就掌握了。
（五）加强师资队伍建设。目前，中职卫校非会计专业的基础会计教学还处于发展阶段，年轻教师居多，大部分教师大学毕业直接参加工作，从高等院校到中职卫校，几乎没有任何实战经验，往往只具备传授一些理论知识的能力。再加上在中职卫校的大环境背景下，教师外出进修、参与实践的机会也比较少，这样的结果必然会影响到会计教学效果。为了改变会计教师理论知识强实践经验不足的状况，中职卫校应有计划、有安排地让教师定期去企事业单位进行实践锻炼。创造机会让教师参与学术交流，不断更新会计教育理念。对于会计的新政策、新制度要经常性地学习。通过多种学习与交流，教师掌握了最新的会计动态、最新的应用技能，会计教学效果自然能得到提升。
【参考文献】
[1]李钢.谈非会计专业的会计教学[J].会计之友，2010（17）
[2]肖含，张民田.经管类非会计专业《基础会计学》课程教学思考—基于专业定位视角[J].新课程研究，2014（3）
[3]王盈盈.管理类专业财会课程体系改革与实践探讨[J].财会通讯，2011（2）
（责编 江月阳）
作者：全志芳
【摘 要】进入21世纪，随着经济快速发展、科技不断进步，教育工作全面展开，职业教育对人们素养、提升专业水平起到一定推动作用。尤其是中职学校会计教学中，对职业道德教育越来越关注。本文则主要采用文献分析法、归纳总结法等研究方法，对中职学校会计教学中，展开的职业道德教育进行分析与探讨，旨在进一步了解道德教育实践情况，并提出合理化建议。
【关键词】中职学校;会计教学;道德教育
中职学校针对会计这一学科教学过程中，不仅仅是专业实施的传授，更是职业道德引导与培养。会计与一般工作性质不同，会计专业要求学生具备一定的业务水平与工作能力，要求学生具备一定的道德水平与自我约束。因而，中职学校展开会计教学中，逐渐加强职业道德教育。实践证明，进行职业道德教育，对学生未来会计就业，更好的进行会计工作，具有十分重要的现实意义。这也是近年来，越来越多的中职学校不断加强职业道德教育的关键所在，本文对策进行论述与探讨，具体阐述如下。
一、职业道德教育的重要性
会计工作具有较强的专业化与职业性，会计工作需要工作人员具备一定的知识与工作能力。又因会计工作关系财务、关系企业的命脉，因而工作人员的道德素养被企业、被社会所关注。针对会计人员职业道德为社会广泛关注，中职学校教学中，会计学科学生的职业道德教育具备较强的现实价值，对学生道德水平的提升，未来更好的就业十分重要。
此外，近年来企业会计信息披露不准确、会计造假等等现象频频出现，对市场造成一定负面影响，不利于投资者进行投资。而会计信息方面的问题，聚焦到会计工作人员身上。一些学者开始质疑会计工作人员的职业道德。人们对会计工作人员提出更高的要求。从长远来看，中职学校教学职业道德教育，能在一定程度上提升学生会计职业道德水平，有助于更好的从事会计工作。
二、中职学校会计教学中职业道德教育的不足
1.学生职业道德基础较差。
当前，我国中职学校的生源主要是一些未考上高中、未考上大学与大专等这类学生。这些学生在学校学习中，学习自觉性较差，对教育兴趣较低。导致这些学生成绩参差不齐。由于年龄较小，不适合就业，同时为了提升自身会计技能，往往选择中职教育继续学习会计知识，学生生源的影响，促使中职学校中多数的会计学科的学生知识与素养参差不齐。
此外，由于中职学校致力于职业教育，旨在提升大众的素养与技能。因而对于学生的要求不严格，多数年龄较小，没机会进行大学教育的人，选择中职教育。形成了中职学校中会计学生职业道德基础较差这一问题。
2.中职学校职业道德教育落实不足。
中职学校对于学生职业道德教育落实不到位问题突出，一些中职学生过于关注就业率，重视学生会计专业知识的培养，提升实际会计工作能力。却忽视职业道德教育，忽视学生道德素养的提升。逐漸形成了一些中职学校会计学生就业率不断提升，到学生工作实践难以达到预期会计要求，会计纰漏不准确、暗箱操作等等现象频繁出现，体现出会计人员职业道德水平的不足，体现出中职学校会计教学中职业道德教育的缺失。
三、中职学校会计教学中职业道德教育的应对对策
1.差异化职业道德引导与教育。
新时代中职学校需以创新、差异化教学模式，展开会计教学中职业道德教育。首先，教师在教学与实践中，观察学生对会计工作的认识与理解，了解学生对会计诚信工作的看法。通过观察，进行有针对性的道德教育与培养，对轻视与忽视会计诚信工作的学生，进行重点职业道德引导与教育;其次，教师带领学生进行会计工作实践中，对忽视诚信工作、职业道德水平较差的学生，进行重点引导，展开诚信教育;然后，采用现代多媒体教学，运用现代技术，提升学生职业道德教育成效。通过差异化引导与教育，提升会计教学中，学生整体职业道德水平。
2.强化与落实中职学校职业道德教育。
中职学校进行会计教学中，不仅仅是会计知识与技能的传授，更需要引导与培养学生诚信、具备一定的职业道德素养，深入贯彻与落实职业道德教育，逐渐提升学生会计职业道德水平。
第一，中职会计教师，进行日常教学中，有意识的渗透会计职业道德规范，将职业道德教育融入到会计知识教学中，通过长期的引导、潜移默化的影响，逐渐提升学生职业道德水平与诚信意识。
第二，合理运用案例教学方式，将抽象、难以理解的职业道德，通过案例分析与讲解，让中职学生能更加清晰、明了的接受会计职业道德的内容与重要性。灵活的教学方法，有助于激发学生的学习兴趣，同时保证学生更加准确的理解职业道德，促使学生逐渐树立诚信为本的思想。
第三，进行法律内容与行业规范教学，促进中职职业道德教育的落实，提升教学实际效果。中职教师需要将会计相关知识讲解给学生，包括会计违法行为、重大会计信息造假等，将受到法律的制裁。同时，教师在会计教学中，将会计规范与行业一般的工作方式讲解给学生，保证学生在未就业，对会计工作有个大概的轮廓。
结束语
总而言之，中职学校会计教学中需不断加强职业道德教育，提升学生会计职业道德水平。保证学生具备会计工作能力的同时，能自觉要求与约束自身行为，符合会计准则与会计人员职业规范，更好的完成会计工作。此外，中职学校会计职业道德教育是一长期、缓慢的工程，需要中职学校的重视与关注，强化职业道德教育、落实职业道德教育，逐渐提升学生的职业道德水平，树立诚信理念，更好的从事会计工作。
参考文献
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[4]戚飞龙.会计职业道德教育研究[J].科技经济市场，2015(05).
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作者简介：罗嘉欣(1990.12-)，女，重庆人，大学本科，助理讲师，研究方向：会计学。
作者：罗嘉欣
创新中职会计教学——中职会计课程设置的现状及改革的思路
期刊门户-中国期刊网2009-4-1来源:《西部科教论坛》2009年第3期供稿文/张璐
[导读]财务会计专业是中等职业教育办学历史最为悠久的专业之一，已形成了较为完整的课程体系。
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摘 要：财务会计专业是中等职业教育办学历史最为悠久的专业之一，已形成了较为完整的课程体系。但它在提倡“以能力为本位”的职教思想的今天，也暴露出一些问题，如：传统的公共基础课过多，专业选修课偏少;普遍重理论、轻实践;课程考核方式单一;课程设置模式过于传统，缺乏创新。这些问题，已严重影响了财务会计专业培养目标的达成。作为中等职业教育中的重点专业之一的会计专业，如何突破原有的教学局限，改善教学效果，培养企业需要的会计人才，是中职会计教育面临的现实问题。
关键词：中职会计专业课程设置存在问题改革思路
当今，知识经济、信息经济已取代以往传统经济的概念，高技术素质的人才成了企业参与国际竞争的重要基础，因此，对职业技术教育的重视也提到了前所未有的高度。而作为中等职业学校中的一个重要专业——会计专业，其培养的人才渗透到社会的各行各业，教育部2007年工作要点中提到要重点支持中等职业教育，随着中等职业教育的扩招，目前已实现中职招生800万人的目标。以就业为导向、以服务为宗旨，深化中等职业教育教学改革，是社会发展的必然要求。
一、中职会计专业的培养目标
中职会计专业的培养目标是：培养具有良好的会计职业道德，熟悉相关法律、法规，具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力，毕业后能够较快地从事各种会计核算工作、直至担任主管会计的初、中级应用型专门人才。即中职会计专业教育必须以职业能力和职业道德素养为本位，以市场需求为导向，培养造就大批高水平、高素质的会计人才。其核心是学生能力的培养。这种能力我认为有四层涵义：一是会计人员知识、技能和态度所形成的素质结构，它是完成具体任务的基础;二是这种素质结构总是与会计人员在完成特定具体任务时体现出来的;三是这种能力也是一种终身学习的能力，即会计人员对职业岗位变动的良好适应性和具体就业弹性，这种能力是现代社会劳动力市场、企业用工、劳动者个人的调整，也是全面推进素质教育的具体体现;四是这种能力更是创新能力，这是一个人最具有价值的一种能力，也是中职会计教育最应关注的一种能力。
二.中职会计专业课程设置存在的问题
二十世纪八十年代改革开放，我国经济快速发展，经济管理方面人才奇缺。中职会计专业适应经济发展的需要，逐步发展起来，大部分毕业生到中小企业、乡镇企业从事会计、统计等工作，为当地经济发展输送一批批急需的会计及经济管理方面的人才。但随着我国经济体制改革的不断深入，科学技术及教学事业的迅猛
发展，中职生源的变化，特别是我国加入WTO后，会计改革力度加快，传统的中职会计专业越来越显示出自身的弱点和不足。特别在专业课教学中，主要存在以下几方面的矛盾：
(一)传统的公共基础课过多，专业选修课偏少。
目前，中职会计专业各课程教学实际安排中，一般有35%左右的课时安排的是公共基础课，如语文、数学、英语、政治经济、“两课”等;其他65%安排的是专业理论课和专业实践课，比例基本是1：1;基本上没有设置专业选修课。因此，所有毕业生所学的知识一模一样，没有个体差异，使得就业过程中，竞争加剧。
(二)普遍重理论、轻实践
我国目前会计专业从课程设置上看，是以学科为中心的一个结构庞大的学科体系，强调学科的完整与系统，导致在课程编排上出现重理论课、轻实践课的倾向，使职教课程失去特色。结合我自身的教学体会，我们目前的教学基本是以理论课程为主，会计实作课程往往最多只开一年的学习时间，而珠算、点钞这些实际动手能力很强的课程在有些学校却逐渐被忽略。
(三)课程考核方式单一。
中等职业教育过程中，各课程的考核形式往往是笔试，没有其他一些灵活的考核方式。然而，中等职业学校的学生多数来自中考的落榜生，这类学生学习自觉性相对较差，也缺乏自信心。在中等职业教育中继续沿用一成不变的笔试考核，这在一定程度上抑制了学生学习的积极性，也不利于学生创新能力的培养。
(四)课程设置模式过于传统，缺乏创新。
近几年来，会计新业务不断涌现，我国会计制度、会计准则也发生了很大的改变，然而所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。同时，现有专业主干课程在内容上还存在着相互割据、又过多重复等问题。
三.改变目前现状的思路
针对以上问题，作为一名中职会计专业教师，我认为中职会计专业教学可作如下改进：
(一)建立新的课程体系，使课程设置更加合理
在进行具体课程设置时，我认为应树立以能力为本位的课程观。作为中职会计专业，首先要进行会计职业分类，在对会计职业活动进行分析的基础上编制出会计专业教学计划，然后结合国家对会计职业的鉴定、考核体系实施培训、考核，使学生在毕业时取得会计专业相关资格证书(如会计从业资格证)。业内专家曾对某城市会计就业市场进行调查，调查结果显示：百分之九十几的单位对招收会计人才提出需持《会计从业资格证书》上岗。并且会计法也规定：从事会计工作的人员必须持有会计从业资格证书，因此持证上岗成为从事会计工作的必要条件，在某种情况下，也就意味着会计工作的开始，学校应为学生提供机会，让学生及时考取从业资格证书，为以后会计执业和其他考试奠定基础。
(二)加大实践课程的比重，提高学生的动手能力
目前大多数中职生文化基础课知识不扎实，学习自信心不足，当学习中碰到困难，而教师不及时采取措施帮助，相当一部分学生会逐步放弃该课程的学习。这就必须改革当前的课程模式，设立以学科课程模式和职业能力为本位的活动课程模式相结合的实践性教学。实践性教学改革的首要工作是明确实践课程，保证实践课时，这必然引发课程改革。
财会专业的学生实践课程一般采用校内模拟实作和校外社会实践相结合的方式，
现有的校内模拟实作一般会集中在学完《基础会计》以后，学习《财务会计》的过程中开设。我认为开设实践课程不仅要考虑专业课与专业课之间的系统性、逻辑性，更要重视学生的兴趣、特长和能力的培养。如在开设基础会计课时，由于初中毕业生缺乏有关经济，会计方面的感性知识，学习上有难度。目前大多数中职生文化基础课知识不扎实，学习自信心不足，当学习中碰到困难，而教师不及时采取措施帮助，相当一部分学生会逐步放弃该课程的学习。针对这种现状，应组织学生了解社会经济现象，了解企业生产经营及生产过程。可到企业参观，在电视新闻及经济半小时节目中了解到。在基础会计中可插入分段模拟实习，如填制凭证，登记账簿，编制会计报表等;以此来提高学生处理经济业务的能力，提高学生学习会计知识的兴趣。这样，也便于将模拟实作与理论进行合理的结合，使学生在学习理论时起到事半功倍的效果。然后通过学习有关会计知识，再进行会计模拟实习，学生通过动手将会计知识转化为自身处理经济业务的技能，既巩固了会计理论知识，又提高了运用知识的能力。
同时，一些实际操作性很强的学科，如：珠算、点钞、财会书法、收银等会计实务等课程不能弱化，应加强学生对这些学科的练习，可将这四门实际操作性学科合为一门学科，《会计基础操作技能》。
另外，随着计算机应用的普及，企业对会计人员计算机应用能力的要求也不断提高。然而，通过对我校财会专业学生的调查，有大部分学生对计算机基础知识缺乏，少部分学生对计算机的知识仅仅停留在聊QQ，听音乐等等这样一些内容之上。因此，在会计专业的课程设置中要加大计算机基础课程的安排。近年来，会计电算化的普及率不断升高，在发达城市达到了70%以上，大中型企业更是高达90%以上。所以加强中职财会专业学生会计电算化知识，迫在眉捷，对于中职财会专业学生专业课程设置时，这应作为一个重点。
虽然综合模拟实习是毕业实习的主要内容，但模拟始终不能代替实际，让学生走向社会十分必要。学生认识社会的同时也让社会认识了学生，社会实践能够更全面地提高学生的综合职业能力
(三)改革常规卷面考试内容，加大对技能的考核。
考试内容的变化，可以起到导向教学的作用，促进在一般课堂教学中贯彻实践性教学的思想，重视了技能教学，改进教学模式和方法。例如：对《基础会计》考试，引入凭证填制、账簿登记以及报表编制等操作题，分数占50%以上，并要求严格按规范操作，通过多年实践，师生欢迎这种实操考试，成绩显著提高。 侧重于操作技能的考核，主要是以快和准为标准，应重结果的考核和评价，在实际操作上较为简单易行，其评价也多数采取等级制，如珠算的定级考试。但财会专业中存在大量的集操作和智力技能于一体的实践教学，而且多数侧重于智力技能，例如：算账、记账，涉及面广，对于它们的考核不能只重结果，更应重过程考核。规范性和准确性是其评价的主要内容，除此之外，还必须评价学生在实训过程中的态度，如：出勤情况、及时性等。因此，对于模拟实训的考评，可采取层层量化，最后等级化的评价方式。
对于一个大型的模拟实训作业，仅数据就有成千上万，人工评改既费时又费力，还不一定准确，计算机在这方面具有得天独厚的优势，且会计电算又为运用计算机进行评价创造了条件，所以，可以通过手工与会计电算的结合，以计算机为手段来查找错误评定成绩。
(四)师资队伍的建设
财会专业要发展，就必须具备一支具有较高理论知识和较强实践能力的教师队伍，这就要求中职财会专业教师要加强自身培训，通过到高等财经大学进行培训、下企业锻炼、专题课题研究等，以此来提高专业教师的理论水平和实际操作能力。加快“双师”型教师队伍的培养，是教学真正融入市场，实现以产促教、以教兴产、产教结合的育人模式。教育部出台的(教职成〔2004〕13号)文件规定：职业院校专业教师每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践。这一政策支持了职业教育师资的培训，为培养“双师型”教师营造了良好的社会环境。
以上是笔者经过几年的中职会计专业教学工作以后的一点拙见，当今社会对会计人员实际动手能力的要求越来越高，中职会计专业学生是当前会计人员中层次较低的行列，为了更好的满足社会人才需求，必须有较好的解决实际问题的能力。总之，为了培养适应社会需要的会计专业高级人才，中职会计专业课程改革势在必行且任重而道远。
参考文献：
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祁阳县职业中专
2011级财会(含会计电算化)专业实施性教学计划
(两年理论 一年顶岗实习)
一、培养目标
本专业培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，面向基层企事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员。
本专业毕业生主要面向企事业单位和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作。其岗位层次为中、小型企业、经济组织会计核算员;基层财税协管员;出纳员;商业及服务企业收银员;统计员;营销员等。
二、培养规格
1、政治思想基本要求
热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导;了解马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理和“三个代表”的重要思想，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品质。
2.基本的知识、能力、素质要求：
掌握必需的语文、英语等公共文化基础知识理论，掌握必备的会计专业基础知识和相应的实践操作能力，其中英语应通过湖南省英语应用能力考试，计算机应用过湖南省计算机等级一级考试，并取得会计从业资格证。
3、专业知识要求
(1)文化基础知识
德育知识：包括马克思主义、邓小平理论、经济与政治、法律、职业道德等;
数学知识：包括数学的原理与方法、科学的思维方法等;
语言知识：包括中外语言知识、文学知识、人文知识以及语言的应用知识等;
健康知识：包括生理知识、心理知识、体育运动知识、健康生活方式知识等;
(2)专业知识
专业知识指导与专业技术有关的基础知识与应用知识
专业基础知识主要包括以下内容：
基础会计知识;财经法规与会计职业道德知识;财务管理知识;审计基础知识;珠算知识;财政税收与金融基础知识;财务会计知识;成本会计知识;电子商务知识;会计电算化知识;办公自动化知识等。
专业应用知识主要包括以下内容：
入学教育与认知实习知识;军训知识;公益劳动知识;社会见习知识;会计基本技能教育与训练知识;计算机技能训练知识;财务会计综合实训知识;会计模拟操作知识等。
(3)专业互补性知识
人口、资源与环境保护方面的知识;法律、社会组织结构、国家就业政策等方面的知识;财会原理、成本核算、市场营销、企业管理方面的知识等。
4、专业能力要求
财会专业的能力结构为本专业学生胜任职业岗位要求的综合职业能力要素。将综合职业能力和关键能力两个部分组成
(1)专业能力
具有熟练的珠算、点钞、计算器操作等技能;具有计算机操作技能和使用会计软件的能力;具有从事具体行业会计的基本账务处理能力;具有识别会计资料真实性、合法性、合规性的基本能力;具有查找和更正错账的基本能力;具有从事具体行业会计的成本计算能力;具有从事具体行业会计的财务分析能力;初步具备企业财务管理能力。 (2)关键能力
思想品德：包括世界观、人生观、价值观、社会责任感、职业道德等方面的行为能力;
学习能力：包括科学思维方式、获取信息和处理信息、语言与文字表达、创造力、分析、和解决问题等方面的能力;
合作能力：包括团队精神、协作意识、与人交往等方面的能力; 心理承受能力：包括承挫折、适应环境、选择健康生活方式等方面的能力; 自我管理能力：包括安排工作计划、组织与协调、对事物做出正确判断等方面的能力。
6、能从事的工作范围
事业单位和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作。其岗位层次为中、小型企业、经济组织会计核算员;基层财税协管员;出纳员;商业及服务企业收银员;统计员;营销员等。
三、教学措施
(一)切实加强专业教学软、硬件的建设。加强教学工作的领导和管理，建立一套较为完整的专业教学文件体系，本着“够用”与“实用”的原则，用有限的资金合理配置实验实训设备。
(二)改革课程体系，制订具有中职特色的教学计划。理论以“必需、够用”为度，突出“适用性”和“针对性”，不强调理论的系统性，在课程设置上坚持以文化课为基础、以专业课为主体、以实习操作为重点，侧重于基本理论实践的指导和应用。
(三)加强和突出实践教学环节。加大实践环节在教学计划中的比重，实践课时应占总课时的50%以上。在实验、实训场所解决“应会”的技能掌握。
(四)改革理论教学内容。在讲授专业知识的同时，还要加强敬业精神、专业能力等综合职业素质的培养。一方面教学内容应讲究“实用”，对所开 设的课程要删繁就简，削枝强干。课程所教授的内容，重点应放在与实践有紧密联系的知识点上。
(五)课堂教学与现场教学相结合。打破以往理论教学与实践技能脱离的模式，把专业教学的环境突破到课堂、校内实验实训室和企业生产现场三个场所。采用多媒体等现代教学手段，并带领学生到实验室、车间实际参观，辅以现场教学的防护法，增强学生的感性认识，以提高学生的学习积极性和效果。
(六)突出职业技能培养特色。实行技能证书与毕业证书结合的双证书或多证书教育，课程教学与职业技能培训相结合。
(七)切实加强校企合作下的人才培养模式。安排学生进行岗位实训和顶岗实习,解决学生就业问题。
(八)加强“双师型”师资队伍的建设。有计划地组织专业教师到企业进行岗位实习和见习，根据教学需求进行实战培训。同时从企业中招聘有丰富的现场经验、组织能力强的专业技术人员充实教师队伍。
(九)组织教师认真学习现代教育理论推进教学模式、教学方法改革。逐步形成并推行以导向为主的教学模式。 1.模拟(仿真)教学法：在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。
2.案例教学法：通过案例分析和研究，达到为今后职业作准备的目的。在分析过程中，学习者自己提出问题，并自己找出解决问题的途径和手段，从而培养学生独立分析和处理问题的能力。 3.项目教学法：将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生随着该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。
三、招生对象与学制
本专业招收初中毕业生或具有同等学力者，学制3年。
四、主要课程设置及教学课时安排表(见附表)篇二：会计中专教学计划 2013-2014第一学期会计教学计划
一、培养目标与规格
本类专业为企、事业单位及行政部门培养具有社会主义觉悟、从事财务管理、会计核算及会计事务管理工作的应用型中等专业人才。
在政治思想方面：拥护党的基本路线，热爱祖国，具有全心全意为人民服务的精神，遵纪守法，有良好的社会公德和职业道德。
在业务知识和能力方面：熟悉我国有关财经方面的方针、政策和法规。掌握财务、会计的基本理论和方法，具有严格执行财务会计制度及聚财、理财的初步能力，具有开企、事业单位财务分析的初步能力，具有较强的珠算技能和本专业使用计算机的能力。
在身体素质方面：身体健康，能精力充沛地工作。
二、招生对象及学制 招收初中应届毕业生或具有初中毕业文化程度的社会青年。
三、教学环节
教学环节包括自学、授课、辅导、讨论、复习、考核等。
四、考试与毕业
学员的学习成绩考核采取闭卷考试。实践性较强的课程，采取理论和实操技能分别考核办法。
学员学完规定的课程，各科成绩和思想品德鉴定合格，准予毕业，发给毕业证书，国家承认其中专学历。
五、附件
会计专业教学计划进程表
会计专业(中专阶段)教学计划进程表(专业代码：1002) 篇三：会计专业(职业中专)计划
会计专业教学计划
一、专业名称、招生对象和学制
专业名称：会计专业
招生对象：初中毕业生或者具有同等学力者
学习期限：三年
二、培养目标与人才规格
(一)培养目标
本专业培养与我国现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有良好的职业道德行为规范;具有实事求是、勤于思考、勇于创新的科学精神;具有必需的基础知识和综合职业能力，面向企事业单位和经济组织，从事基层会计核算与会计事务管理等工作的中级专门人才。
(二)人才规格
本专业类毕业生主要面向企事业单位(外企)和经济组织，从事基层会计核算、会计分析、会计事务管理等工作。其岗位层次为中、小型企业、经济组织会计核算员;基层财税协管员;银行出纳;商业及服务企业收银员;统计员;营销员等。
1、知识结构
(1)文化基础知识
(2)计算机应用知识
(3)财税统计知识
(4)财经法律知识 (5)涉外金融知识
(6)会计核算知识
(7)行业基础理论知识
(8)行业生产管理知识
2、能力结构
(1)具有从事具体行业会计工作的能力。
(2)具有熟练的点钞、文字处理和使用会计软件的能力。
(3)具有获取和处理信息能力，使用、维护现代办公设备的能力。
(4)具有熟练的会计电算化处理能力。
(5)具有自谋职业、自主创业及适应岗位变化的能力。 (6)具有一定的体育运动技能和卫生保健知识，达到《国家体育锻炼标准》有关要求，身体健康，具有良好的心理素质。
3、相关专业资格证书
本专业学生毕业时应取得全国计算机等级证书、英语水平等级证书、普通话等级证书以及以下职业资格证书或技术等级证书：
(1)电算化证书
(2)会计上岗证
(3)普通话证书
三、教学内容与教学要求
本专业课程设置分为公共基础课和专业技能课两部分。公共基础课程分必修课和公共选修课两大类，其中必修课包括德育课、文化课、计算机应用基础和体育与健康等，公共选修课主要指物理、化学、历史、地理、音乐、美术、创业创新、绿色环保和心理健康、生命教育等课程;专业技能课分专业基础课程、专门化方向课程、专业选修课程、综合技能训练以
及相关社会实践活动等。 (一)公共基础课
1.职业生涯规划(34课时)
本课程是中等职业学校学生必修的德育课程之一，旨在对学生进行职业理想教育与职业生涯规划。其任务是：使学生了解职业、职业素质、职业个性、职业选择、职业理想的基本知识与要求，树立正确的职业理想;形成依法就业、竞争上岗等符合时代要求的观念;学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的方法;增强提高自身全面素质、自主择业、立业创业的自觉性。
2.职业道德与法律(34课时)
本课程是中等职业学校学生必修的德育课程之一，旨在对学生进行职业道德教育与相关法律知识的教育。其任务是：使学生了解职业道德的基本知识与要求，掌握职业道德基本规范，以及职业道德行为养成的途径，陶冶高尚的职业道德情操;学习并掌握一些必要的法律知识，为走上社会就业、创业打好基础，在就业和创业过程中依法办事，维护自身合法权益。 3.经济政治与社会(36课时)
本课程是中等职业学校学生必修的德育课程之一，旨在对学生进行经济、政治和社会人文教育。其任务是：让学生了解新的历史条件下，经济、政治和社会三者之间的关系，学会合理地定位自己的社会角色，在经济浪潮里、政治风云中和社会大舞台上激情演绎自己的人生。
4.哲学与人生(36课时)
本课程是中等职业学校学生必修的德育课程之一，旨在对学生进行世界观、人生观、国情等教育。其任务是：帮助学生树立科学的世界观、正确的人生观，形成良好的思想政治素质、心理素质和道德素质，用哲学知识指导人生。
5、语文(208课时)
本课程主要讲授记叙文、议论文、应用文等内容。进行听、说、读、写、查的综合训练，使学生具有能正确理解、准确运用语言文字的能力以及较好的口头表达能力。
6、 数学(208课时)
本课程主要讲授三角、代数、平面解析几何、微积分初步等，着重培养学生正确、熟练的基本运算、逻辑思维能力，为学习专业知识打下基础。
7、英语(156课时)
本课程分为公共外语和专业外语两部分，对学生进行听、说、读、写、译的综合训练，使学生具有常用会话的初步听说、书写出简单英语信函、应用文和借助辞典查阅本专业技术资料的初步能力。
8、计算机基础(68课时)
以培养学生计算机应用能力为目的，模拟实际操作环境，依据项目任务，从优化教学过程中来达成学习目标，提高学习效果。主要教学内容：计算机基础知识、windows2000操作系统、word2000的操作、excel2000的操作、internet初步。
9、 体育与健康(140课时)
本课程通过体育基础理论和基本技能的传授和实践，增强学生体质，促进学生身心健康发展;使学生掌握体育锻炼的基本方法，培养学生勇敢顽强、乐观自信、拼搏进取的心理素质。
10、音乐(34课时)
音乐课作为审美教育重要手段之一，讲授音乐基础知识,结合唱歌、欣赏、演奏、训练, 丰富学生的精神生活,培养审美观点和欣赏能力。
11、美术/书法(36课时)
美术课作为审美教育的重要手段之一，讲授美术基础理论知识，结合绘画作品欣赏，丰富学生的精神生活，培养正确的审美观点和欣赏能力。
书法：在小学、初中阶段已有书法基础知识及基本技能基础上，给学生较系统的汉字书法知识，进行正确的严格的书法、行款、格式训练，使学生熟练掌握这项基本功。 12.创业意识教育(6课时)
结合nfte创业课程，让受训人员掌握基本的商业知识和技能，挖掘自身潜力，提高社会责任感，逐渐有能力适应社会或创业。通过商业机会把握、市场营销知识、财务管理知识、综合能力运用等四大模块的学习，采用参与式教学等多种灵活的教学方式，充分挖掘学生潜能，开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力，积极引导学生树立立足本职、努力在工作岗位上创业成才的思想，使学生明白既可以在创业中就业，更可以在就业中创业。 13.创新意识教育(10课时)
结合省市创新大赛，开设专门化课程，搭建创新活动平台，拓宽学生创新思维，使学生掌握创新技巧方法，全面培养创新型技能人才。 14.绿色环保教育(4课时)
学习相关环境保护、资源利用和新能源开发等知识，培养学生爱绿、护绿意识，以实际行动践行“节能减排”的低碳生活。 15.心理健康生命安全教育(6课时)
学习相关心理健康知识，关心珍惜生命，热爱学习、热爱生活。
(二)专业技能课
基础平台课程
16、基础会计(172课时) 了解会计的产生与发展、企业会计工作的组织;掌握会计的概念、职能、理解会计的对象、会计核算的基本前提与一般原则，会计的要素及会计等式、会计要素的关系;掌握各种会计核算的方法的概念、账户名称、结构和核算内容及分类、借贷记账法含义和特点;掌握企业主要经济业务的账务处理;掌握记账凭证的填制、会计账簿的登记、会计核算形式的特点及其适应范围、简要会计报表的编制;理解成本与费用概念、了解几种成本计算的基本方法和会计档案的管理。
17、财经法规与会计职业道德(104课时)
通过教学，使学生掌握相关会计法律制度、支付结算法律制度、税收征管法律制度，熟悉会计职业道德，使学生通过学习能具备会计从业资格所要求的基本知识和技能，从而更好地胜任会计工作岗位。
18、会计基本技能——点钞技能(36课时)
熟练掌握点钞基本技能。让学生学会办理现金收付和银行结算业务、登记现金日记账和银行存款日记账等各种企业经济业务的账务处理。
19、会计电算化(212课时)
掌握企业会计信息系统分析与设计的基本原理、电算化会计软件的初始化设置、总账系统、报表系统以及工资核算、固定资产核算等业务核算等业务核算子系统的操作方法;理解会计信息系统的数据流程、模块构建、会计电算化对传统手工会计方式的影响;了解企业实行会计电算化的管理要求与制度规范、购销存业务核算子系统、基于商品化会计软件的数据整理与加工。
20、会计实务(288课时)
掌握企业货币资金、应收款项、存货、固定资产、对外投资、负债、所有者权益、收入、
费用、财务成果等方面主要经济业务的确认、计价、计算与账务处理方法和企业主要会计报表的编制方法;了解企业结算方式、包装物核算、固定资产投资方式、固定资产租赁业务、对外投资分配方式、其它资产、收入确认准则、企业内部报表的种类及其编制、会计报表附注等内容。
21、出纳实务(36课时)
让学生学会办理票据的填写、现金收付和银行结算业务、登记现金日记账和银行存款日记账等各种企业经济业务的账务处理。掌握仿真企业环境下的会计凭证的填制、会计账簿的登记、主要会计报表的编制。
专门化方向课程
22、财务管理(36课时)
掌握货币的时间价值、企业的主要筹资渠道与方式、流动资金管理中的应收账款及存货管理、财务报告分析、主要财务指标体系与分析;理解现代企业财务管理的目标及其基本因素、财务指标体系;了解财务管理中的风险价值、证券投资管理等内容。
23、经济法(68课时)
掌握主要经济法律、法规，包括公司法、经济合同法、会计法、会计准则、企业会计制度等内容;理解经济法的法律调整范围，公司法和经济合同法的有关法律概念;了解破产法、企业法、票据法及有关会计行政法规等内容;培养运用法律解决实际问题的能力。
(三)选修模块
24、电子表格在财务中的运用(36课时)
通过本课程的学习，能让学生充分掌握电子表格操作的基本技能、掌握电子表格在财务管理中基本应用，培养学生运用电子表格在财务管理中的分析能力、应用能力;培养良好职业道德和敬业精神;提高学生分析和解决实际财务管理问题的能力
25、历史(34课时) 本课程简明扼要地介绍了人类所发生的具有重大影响的思潮、事件和人物，不仅清晰地展开史实与思想资料，而且尤其注重依据新颖的人文视角与价值体系，对一切史实与思想资料进行选择、透视与评述，并尽可能最大限度地反映出当代中西方学者最新的研究成果。
26、入学教育与军训(30课时)
入学常规教育，学习相关学生管理条例，熟悉学校基本要求。
军训作为社会实践课程，主要进行军事知识、兵器知识、人防消防知识、队列队形、野外拉练、实弹射击、内务管理、国防知识竞赛等教育与训练，提高学生的思想政治觉悟，激发爱国热情，增强国防观念和国家安全意识，增强学生的组织纪律观念，培养艰苦奋斗的作风，掌握基本军事知识和技能，提高学生的综合素质。
27、公益劳动(30课时)
班级值周是指在专业部的有序安排下，由各班在全校范围的规定区域内轮流值日一周的制度。其内容主要包括门卫管理，对校园内行为规范执行的督促，纪律检查，校园环境卫生的打扫保洁，指定区域内车辆的停放管理，财产管理等。目的是培养学生自我管理、自我教育、自我服务的措施。
顶岗实习(1200课时)
实习计划
1、生产实习目的 1)通过生产实习，使学生进一步巩固专业知识，培养学生高尚的职业道德和热爱劳动的品质。
2)通过生产实习，培养学生的感性认识，加深对已学专业理论知识的理解，从而灵活有效地掌握知识，发展能力;使学生掌握本专业必须具备的操作技能、技巧，成为懂理论、会操作的实用型人才。 3)通过生产实习，给学生提供广泛接触社会的机会，扩大学生知识领域，提高学生的认识能力与活用知识的能力，为学生的就业创造有利的环境。
2、实习工作的组织领导 1)领导小组 为加强管理成立领导小组，实习领导小组由分管校长、学生处、教务处，各专业部主任组成，负责实习单位的联系、安排、组织管理、思想教育、协调处理等工作，保证生产实习任务的顺利完成。 2)带队老师 带队老师应在领导小组的指导下做好学生的思想政治工作和组织管理工作;加强与实习单位联系;经常向专业部、学生处、教务处、学校汇报情况，及时处理实习中的问题，做好各项工作。
3、实习的具体安排： 1)准备阶段：2014.8 (1)研究制定出实习计划;
(2)联系落实实习单位。
2)实习阶段：2014.9——2015.6 (1)组织学生家长座谈会，介绍校外生产实习各注意事项，落实安全责任;
(2)安全组织学生分赴岗位;
(3)听取各实习单位领导介绍工作情况，落实学生实习岗位; (4)定期巡视检查实习情况。 3)总结阶段：2015.7 组织学生进行生产实习总结
四、说明：
1、本计划是在“以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨”的职教新理念指导下，突出以“必需，够用，实际”的原则，对职业中学部分学生，按人才培养规格，确定课程的内容、深度和广度，着重突破技术训练，针对本专业特点，打破学科的限制，按专业需求进行取舍，强调能力本位，突出技术、技能的训练地位。
2、要求学生能在三年的学习中能够多证毕业，原则上要求学生取得全国计算机等级考试(一级b)，普通话二级乙等、会计员上岗证书、初级会计电算化证书,市劳动局组织全国职业技能鉴定等的相关证书。
3、限定选修课按照专业模块发展方向进行理论实践一体化项目式教学;
4、任意选修课说明：每学期学生根据自己的兴趣爱好、特长从学校提供的任意选修课中选择专业、人文课各一门进行学习。
5、第
五、六学期顶岗实习中包括一周毕业教育，综合实习按30课时/周计。
6、学分积算方法根据溧阳市职业教育中心《学生管理条例》学分制细则及实施办法进行。篇四：会计电算化专业(中职)教学计划-定
会计电算化专业教学计划
修订人：刘雪雁 王晓庆 王雪莹
初审人：
审批人：
二〇一一年七月二十九日
会计电算化专业(中职)教学计划
一、专业名称：会计电算化
二、招生对象与学制
1、招生对象：初中毕业生
2、学制： 三年
使用 “2+1”模式。两年在校学习，一年在工作岗位上顶岗实习。
三、培养目标：
本专业培养适应现代生产、建设、管理、服务第一线需要的全面发展，具有扎实的会计基本理论和财务管理理论，较高文化素质和较强操作技能，熟悉会计、算账、报账和相关法规政策，掌握基础财务管理分析技术、适应社会经济发展需求的技能型中等职业技术人才。
四、培养规格 本专业要求学生确立以财经职业能力为本位，培养德、智、体的全面发展，具有基础扎实、特长明显、职业技能熟练，并且具备终身学习本领、适应经济不断发展变化的财经管理应用型高技能人才，具有一定的从事会计实务、经济管理等工作的基本技能和基本素质，具有较好的中文表达能力和计算机应用能力。
(一)知识目标
1、掌握马克思主义的基本经济理论，熟悉国家的财政方针，财经政策和有关会计法规和会计准则、会计制度，了解国际会计惯例。
2、掌握计算机基本知识、数据库语言。
3、掌握会计学、经济学、统计学、审计学等学科的基本理论和基本知识。
4、具有企业经营管理基础知识。
5、熟练掌握凭证的填制审核、账簿登记、报表编制的基础知识和基本技能。
6、掌握会计电算化的工作原理并能熟练使用通用的财务软件。
7、掌握财务分析基本方法，掌握利用计算机进行财务分析的方法。
8、掌握文献检索、资料查询的基本方法。
(二)能力目标
1、熟悉财务会计制度和各项财务税收法规。
2、在掌握“必需、够用”的专业理论知识的基础上，具有较强实际会计操作技能，达到会计初级或会计师的水平，毕业前参加助理会计师、会计从业资格考试并获取助理会计师及会计上岗证书。
3、具备基本的财务管理、查账、审计能力，具有一定的分析和综合能力。
4、能够熟练的使用几种财务软件进行会计业务的综合处理工作，具有较高的财务软件维护技能，通过会计电算化初级及上岗资格证书考试
5、掌握利用计算机进行财务分析、表格制作和数据处理的能力。
6、掌握一定的经济管理知识，具有一定的分析问题和解决问题的能力。
7、了解本专业的理论前沿和发展动态，具有较强的创新意识和创新能力。
8、具有较强的语言表达能力、文字写作能力、心理承受能力、人际交往能力和团队合作能力。要求获得普通话二级以上合格证书。
9、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的调查研究、科学写作和实际工作能力。
10、外语要求具有一定的听、说、读、写能力。
(三)素质目标
1、树立正确的世界观、人生观、价值观，具有辨证唯物主义和历史唯物主义思想。
2、诚实守信，团结合作，遵纪守法，爱岗敬业，具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。
3、积极参加体育锻炼，养成良好的卫生、生活习惯，具有一定的体
育健身知识和技能，身体素质达到国家中专生体质健康标准。
4、有较强的文化素质修养，具有继续学习的能力。
5、具有较强的业务素质，具有信息的整理分析能力。
6、具有本专业的基本理论知识，掌握本专业的高新技术和技能。
7、具有一定的协调组织能力和富有团队精神。
8、具有节俭、理财、投资、发展的思想，工作中自觉遵守会计法规制度。
五、职业面向 本专业的核心能力是会计业务处理和操作能力，使用计算机等现代化手段进行会计信息处理的能力。其就业方向是面向企事业单位和服务机构，从事会计、审计、会计电算化、计算机运用以及经济管理工作。
1、对单位的会计事项进行会计核算
2、对单位的经济活动实行会计监督和控制
3、制定单位办理会计事务的具体方法
4、参与拟定经济计划，考核、分析预算、财务计划的执行情况
5、进行其他会计管理工作
6、审计工作
7、计算机运用方面工作。
六、专业特色和基本要求
遵循“就业导向”和会计电算化的培养目标，针对市场行业经济和社会发展需要，培养具有较强会计电算化实务操作能力的应用型、技能型人才为目的，培养出来的学生综合职业能力强，有较强的创新意识，具有“双证书”能够“零距离”走上会计岗位。
基本要求：
1、获得相应的普通话等级证书。
2、获得全国计算机二级证书
3、获得会计电算化证书、会计从业资格证书。
七、专业核心课程：
1、会计学原理：主要阐述会计的基本理论、基本方法和基本技能和会计工作应遵循的准则。主要内容包括：会计的对象和方法，会计核算的一般原则和会计要素，会计平衡公式和复式记帐原理，经济业务的确认和成本计算，会计凭证的填制和会计帐簿的登记，会计报表和会计核算形式。
2、财务会计：要讲授财务会计的特点，应用会计学原理中学习的理论，学会依照会计准则，财务通则和会计制度的规定，处理生产和流通中的会计事务，会确定财务成果和编制财务报告。并通过实验，使学生掌握企业会计工作流程。熟悉各种会计单据的填报和财务成果的确定以及财务报表的编写。
3、财务管理：主要讲授企业财务管理的概念、理论和方法，企业财务计划的编制、指标的考核与分析，使学生初步具备开展企业财务管理工作的能力。企业财务管理：主要讲授企业财务管理的概念、理论和方法，企业财务计划的编制、指标的考核与分析，使学生初步具备开展企业财务管理工作的能力。
4、会计电算化：主要讲授会计工作程序的编制和财务软件的应用，通过试验使学生具备在会计工作中较熟练地运用微机的能力。在微机应用学习的基础上，通过实验，培养学生利用微机开展会计工作的能力。并在学完该课后，经有关部门考核，颁发微机操作证书。
5、成本会计学：主要介绍了成本会计学科中有关成本核算,成本管理,成本控制的基本理论,基础知识,基本方法与基本操作技能,寓会计监督与内部控制于成本核算之中.
6、税务会计：税务会计是以国家税法为准绳，借助财务会计的基本理论和方法，对纳税单位纳税活动引起的资金运动进行核算，监督和筹划的一门专业会计。它是融税收法规和会计核算为一体的特殊的专业会计，是财务会计学与税收学在一定程度上的相互结合。
2011年11月，国家商务部对外公布了《服务贸易发展“十二五”规划纲要》的具体内容，而会计则是我国“十二五”时期重点发展的30个服务贸易领域之一。中职教学作为会计人才培养的重要环节，应根据企业和劳动力市场对会计人才的需求，以服务经济建设为宗旨，坚持以就业为导向、以能力为本位的教育理念，全面提高学生的职业道德和综合职业能力。
一、中职会计专业人才培养的目标
在我国，中职学校是培养初中级会计从业人员的专门机构，在培养会计专业学生时，应以社会和企业需求为基本依据，坚持以就业为导向的指导思想，培养具有良好的会计职业道德，严明的会计纪律，宽广的会计知识和熟练的会计技能，熟悉相关法律、法规，具备成为企业生产服务第一线迫切需要的、具备较高会计素质的应用型人才。
二、中职学校会计教学现状及原因
(一)中职学校学生生源素质良莠不齐
由于社会对职校的偏见，认为读不了书的孩子才上职校，加上高校逐年扩招，普高高考升学的比率越来越高，以致于绝大部分优秀的初中毕业生都选择报考普高，选择职校的考生越来越少，素质也越来越低。
(二)课程设置不够合理
1、理论性内容过多，实践技能性内容过少
中职会计专业培养的是应用型人才，要求教学应着眼于学生具体会计岗位能力的培养，以社会需要和会计岗位必备的业务技能为基础，实行项目实训，培养学生的职业能力。而现行的会计专业教材大部分过于注重理论知识以及知识的系统性，能体现操作技能、操作方法和业务流程的内容过少，教材内容和职业标准脱节，不能满足职业能力培养的需要。
2、教材内容缺少德育渗透
会计职业的特殊性需要会计从业人员必须具有相应的职业道德，而当前会计专业教材只着眼于会计理论知识和操作方法，缺乏德育渗透，这不利于学生德育教育的培养。
(三)教学观念滞后，教学方法陈旧
各大中职学校普遍存在的问题是不少教师意识上仍旧“以教师为中心”，教育观念上以“传道、授业、解惑”为主导，教学围绕着教师的“好教”而设计，而不是突出学生的“好学”，采用传统的教学模式，“注入式”、“满堂灌”教学在会计教学中占有主导地位，教师在课堂上讲，学生在下面记，一节课下来教师感到疲劳，学生也感到乏味，这样不但不能激发学生对学习会计的兴趣，也不能培养出匹配社会需要的会计应用型人才。
(四)缺乏仿真实践教学环境
会计专业是一门操作性、实践性很强的专业，目前，大多数中职学校都配有财会模拟实验室。但是，就实验室的配置情况来看，实践的教学内容和范围比较狭窄，其业务涵盖面及难度远低于现实企业，实训项目也比较单一，通常只能培养学生一定程度的账务处理能力，但在培养学生分析和解决实际问题的能力方面明显不足。
(五)师资队伍结构不够合理
从目前的中职学校会计专业教师队伍的现状来看，大部分教师，尤其是青年教师都仅仅具备丰富的学科专业知识，而缺乏企业实践经验。由于“双师型”会计教师的缺乏，教学中不可避免地出现了教师理论知识和实践指导能力的双脱节现象，最终不能有效地完成理论和实习教学任务。
三、改进中职会计教学的措施
(一)优化教学内容，调整课程设置
为实现课程体系和教学内容的科学化、合理化，我们必须优化教学内容。教材应立足于实际运用，突出以能力为本位，以就业为导向。职业教育是直接为就业服务的教育，所以在教学内容上应加大实践技能性内容的比重，注重实践和理论相结合，并增加案例和实务模拟内容，以培养学生分析能力和决策能力。此外，还应实现德育教育的全面渗透，以培养诚信的会计人才。
(二)更新教学理念，改进教学方法
随着社会的不断进步，会计教师的教学观念也应逐步进行调整和转变。从重教师的“传授”向重学生的“发展”改变，从“以教师为中心”向“以学生为中心”改变，突出学生的主动性，发挥教师的主导作用。在转变教育观念的同时，教师还应改进教学方法，例如启发式教学、案例教学、行动导向教学法等，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与会计教学，通过与教师的交流、沟通，去不断探索新的知识领域，真正实现课堂上教与学的互动。
(三)改善实践教学环境
加快财会模拟实验室建设，不断完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源，提高学生的实践能力。有计划地开展专业技能竞赛，竞赛中注重体现就业需求和岗位工作能力的结合。定期邀请各企事业单位的财务工作人员到学校做专题报告，传授经验，披露信息，让学生深入了解社会对财会人员在专业理论、专业技能方面的要求，并对会计工作有一定深刻的感性认识，避免了教学与实际工作的脱节，更有利于挖掘学生的个人智能和业务工作潜力，为今后走上工作岗位打下良好的基础。
(四)加强“双师型”会计师资队伍的培养
职业教育的目的是培养应用型人才，这就要求我们的会计专业教师既要通理论，又要具备丰富的财会工作经验，建设一支“双师型”教师队伍显得刻不容缓。会计专业“双师型”教师队伍建设可以采用以下途径：第一，鼓励教师参加会计专业技术资格考试，取得会计专业技术资格证书。第二，建立教师定期到企业实践的制度。学校定期选拔教师到企业进行实践，提高教师的实践动手能力，并将参加企业实践活动的情况作为教师综合评定的重要内容。第三，聘请企业单位的会计师、财务总监等高级会计人员来校进行讲座与业务指导。第四，聘请一定数量的理论知识水平较高、实践经验丰富的会计人员来校兼职，承担一部分会计模拟实习课程的教学任务。
摘要：本文通过问卷形式对兰州市商业学校会计学专业学生对会计学原理课程案例教学需求进行了一次问卷调查，并在此基础上，对调查结果进行了分析研究，以期能够充分的了解中职生对实施案例教学的需求及其影响因素，进而对推进会计学原理课程教学手段改革提出建议。
关键词：会计学原理;问卷调查;案例教学
中图分类号：G71 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)007-000-01
作为一门应用型学科，会计学只有将其自身的理论性和实践性结合起来时，才能真正发挥出其独有的魅力。而中职学校会计学专业的教学大多只注重理论教学，很少和实践结合。会计案例教学法的引入不仅是理论性和实践性的完美契合，更是提升学生应用所学理论去创新性的解决实际问题能力的方法。基于此，为了解广大中职生对实施案例教学的需求和其影响因素，我们以兰州市商业学校会计学专业学生为对象，进行了一次问卷调查，并对调查结果进行了分析和研究，希望能为其他学校的会计教学提供一些有益的启示。
一、调查设计
本次调查主要是了解广大中职生对实施案例教学的需求和其影响因素，从而达到推进基础会计学教学手段的改革的目的。本次调查以兰州市商业学校14级、15级会计学专业1班、2班和3班6个班共148名学生为调查对象，共发放问卷148份，收回有效问卷127份，问卷有效率为85.8%。为了确保答卷结果的真实性，调查以不记名的方式进行填答。
二、调查结果
(一)对会计专业采用案例教学法的认知情况调查
问卷主要从是否了解案例教学及了解的方式、案例教学的特点及其效果等方面调查了兰州市商业学校会计专业学生对案例教学的基本认知。调查结果见表一。
(二)表二对会计专业案例教学的特点及其效果进行了调查
通过调查数据可知，我校学生总体来说对案例教学有一定了解，但对教学方法不够重视。有效问卷中有39.55%的学生不知道案例教学，这在一定程度上反映出了学生对教学方法的重视度缺失。72.65%的问卷显示目前所学课程只有相对来说比较少的运用了案例教学方法，27.35%显示全部都没有运用案例的教学法。另外，大多数学生对案例教学特点、效果的认识都是积极的、肯定的，这就在一定程度上揭示了中职生对案例教学的潜在需求和易接受的特点。
(三)对案例教学法需求的影响因素的调查
问卷还从外部影响方面调查了影响学生需求的相关因素。在127份有效问卷中，共有98份对会计学原理需求影响因素进行了选择，具体影响因素调查结果见表三。
通过调查数据可知，案例教学预期对兰州市商业学校会计学专业学生的需求影响显著。总体看来，预期因素对会计学原理案例教学需求的影响最为显著，剩余的影响中任课教师的影响为主。
三、调查结论及建议
通过调查数据可知，中职学校会计学专业学生对会计学原理案例的教学需求比较强烈，而且大部分学生对案例教学的特点和效果比较了解，也易于接受这种授课方式。因此，此类学校可以并且应该开展案例教学。另外，预期因素在学生会计学原理案例教学需求的影响最大，剩余的影响中又以任课教师的影响为主，外部影响的作用最小。基于以上几种形式，我们认为，在中职会计学专业基础课程中普及案例教学是有必要的。因为基础课程对学生未来的发展起着至关重要的作用，而案例教学恰恰有助于加强对基础知识的理解和运用，所以应该在会计专业基础课中普及案例教学这一教学形式。
参考文献：
[1]贡峻.会计案例教学的理论、实践与建议[J].会计评论，2006，11.
[2]李晓红.以学生需求为基础的管理类案例教学[J].农村经济与科技，2009，6.
[3]颜莉.基于案例教学的会计本科教育方法改革[J].财会通讯，2010，2.
[4]刘永泽，孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究，2004，2.
[5]常颖，陈立群.关于会计案例教学的几个问题[J].会计研究，2000，8.
摘要：案例教学是一种集启发性与实践性为一身的教学方法，会计作为一门实用性较强的学科，教学需以实践为主导，而案例教学提倡理论与实践相结合，所以说会计专业与案例教学法可谓完美组合。本文试以中职学院会计专业为例，阐述案例教学在会计专业教学中应用的必要性，并说明案例教学在中职会计专业教学中的作用。
关键词：案例教学法;中职会计专业;案例教学的作用
一、案例教学在中职会计专业教学中应用的必要性
1.课程改革的需要。随着经济的持续发展，中、高级技工成了社会的缺口，这使得职业学院学生的就业前景一片大好，加之国家政策的扶植，职业教育发展的前景相当乐观。现在职业教育的关键是保证教学质量，让所有的学生能够学以致用，学有所成，同时这也是在职业教育的激烈竞争中占据绝对优势的关键。而办学理念与教育观念是决定教学质量的根本，中职学校要实现教学质量的提高就必须树立以就业为主导的教学理念，并以此改变教学的内容与方式。
2.针对中职学生现状的需要。由于学习成绩不好或是其他原因这些孩子没有和其他人一样升入高中，加之社会上的一部分人对中职学历并不认可，使他们对自身的定位出现偏差，因此丧失了学习的动力。正是这种沮丧使得厌学、懒散成为了中职学生的显著特征。学生长期处于低迷状态，很难实现教学质量的提高。这需要教师对学生进行重新而全面的了解，并付出更多的关爱。同时，要以激发学生的学习兴趣为目的，改变甚至颠覆传统的教育理念，以一种全新的模式将知识传授给学生。
3.针对传统教学方式存在弊端的需要。传统的教学方式局限了学生独立分析与正确判断的能力，使学生的思维与学习都处于被动状态，针对这种情况，在中职学校的会计专业教学中实施案例教学，在提高学生学习会计专业知识的主动性同时还有利于学生综合素质的提高，此外，也是对教师教学水平的挑战。
4.就业导向的需要。会计学是一门非常实用的学科，很多用人单位在招聘会计人员时比较看重实际操作能力。利用具有时代性与代表性的案例进行教学，在学习知识的同时，积累案例处理的经验，为以后的就业打下来良好的基础。
二、案例教学在中职会计专业教学中的作用
1.活跃课堂气氛，激发学生兴趣。课堂气氛与学生感兴趣的程度对教学效果的影响是非常大的，传统教学形成的老师讲、学生听的这种单向知识流动，使学生在学习上处于较为被动的地位。沉闷的课堂犹如一个空旷的舞台，只有老师一个人在表演，而下面观众对台上人的表演丝毫没有兴趣，甚至昏昏欲睡。老师演得起劲，学生睡得舒服，这对于教学质量的提高无疑是雪上加霜。针对这种情况，只有利用有效的教学方法来激发学生发现问题，敢于怀疑的勇气，并且有刨根问底的精神。于是案例分析这种教学模式走进了我们的课堂。使用这种教学方法的目的是要在学生现有认知范围的基础上，以学生生活中的实际见闻为例，来充实教学内容。同时引导和启发同学们发表自己的看法，让学生想学，爱学，好学。例如在讲到企业财产清查盘存制度时，我们可以举这样的例子：每个月的月底，你的父亲要了解你这一个月的花销情况，你应该如何计算你这一个月的开支?你剩下了多少钱?问题一提出，同学们便开始讨论，有人说，数一下身上剩下的钱，用月初家里给的钱减去剩下的钱，就是这个月的花销。有人说，具体的花销都有记录，将买东西的费用统计一下就是这个月的花销，然后用月初家里给的钱减去花销，就是剩下的钱。老师要抓住时机对同学进行点拨，同学所讲的这两种计算方法，就是会计上所讲的“实地盘存制”和“永续盘存制”。这样一来，同学们会觉得原来知识是源于生活的，有利于他们促使学生积极地参与到课堂之中，同时增进了师生之间的情感交流。
2.理论结合实际，提高综合能力。会计是一门应用性很强的学科，学生只有将理论与实际结合起来，才能将其发挥出来。案例教学中列举的案例都是源于前人的实践，在对案例的选取上注重典型性、时效性和针对性。案例教学法的优势就是拉近课堂与社会的距离，通过对社会经验的传授，为学生以后的就业打好基础。例如在学习审计这一知识点时，我们可以列举这样的案例：审计人员对某企业进行财务审查时发现有一笔流动资金净损失有待处理，2008年2月20日，该企业第5号账簿记载，借记待处理财产损益为470000元，贷记原材料为160000元，贷记其他应付款为70000元，进行损益转销处理。审计人员发现会计分录中存在疑点，该企业为何要把70000元计入其他应付款中?于是审计人员对该企业的其他应付款项账目进行了审查，其中一笔支付给另一装饰公司的装饰费用引起了审计人员的注意，于是审计人员查看了该企业管理者的办公室，发现装饰一新，而且是近期装修的。但是这笔费用并没有从企业的账目上体现出来。于是审计人员找到了这一装饰公司进行了解，该装饰公司的管理者指出，他们曾为这个企业管理者的办公室进行装修，包工包料。根据这个案例请同学们指出，这个企业的行为哪些是错误的，对于装修这项经济业务，应该如何真实记载。通过这样的教学方法，有效地将学生所学知识与实际联系起来，将知识转化成能力。
综上所述，案例教学法在将复杂知识简单化、系统化的同时，充分地调动了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并且以分析案例为主导的课堂，促使了学生思维的发散。同时理论与实际的有机结合，为学生积累工作方法、社会经验，也为以后的就业打下了坚实的基础。可见，案例教学在中职院校会计专业教学中发挥着巨大的作用。
参考文献：
[1]谢耕.谈谈案例教学法[J].求实，2000，(10).
[2]吴湘玲.运用案例教学法进行行政管理课程教学的探讨[J].科技进步与对策，2000，(12).
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[4]魏学宏，徐玉玲.应注重会计人才的素质教育[J].教育探索，2000，(7).
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摘 要：中等职业教育教学特色是加强学生的技能培养，突出实践操作应用能力。会计基本技能是财经专业必修的专业基础课，也是一门操作性较强、活学活用的课程，传统的会计基本技能课程主要包括珠算、点钞和计算器的使用三大部分的内容。结合当前中职学校学生的现状及教学经验，对会计基本技能的传统教学模式和效果及教学改革等方面谈谈自己一些看法。
关键词：会计基本技能;教学改革
一、中职会计专业学生的分析
目前中等职业学校招生对象主要面向应往届初中毕业生，他们的特点是年龄偏小、基础较差，知识面也较窄，对财经和经济领域的知识较缺乏，厌学情绪严重，特别对会计基本技能课程的学习不感兴趣，甚至认为很简单，等走向工作岗位自然就学会的思想。而职业教育培养目标是学生进得来，留得住，出得去，干得好，为社会培养具有良好职业道德和综合职业能力的技能型人才。
二、中职会计基本技能课程教学现状分析
目前中职会计专业师资力量较薄弱，课程内容更新缓慢，教学内容滞后，课程结构单一，专业理论教学与技能训练相互脱节，教学方式呆板等弊端，由于经费不足有些中职学校教学还是采用传统的课程教学模式，难以激发学生的专业兴趣和调动学生的积极性，同时也让学生逐渐失去了学习的信心。
在互联网时代，很多同学认为只要掌握好会计知识就行了，会做账就可以了，甚至有些教师也是给学生传达这样的信息，从而严重影响了教学质量。而在用人单位反馈的情况来看，会计专业学生就业时的动手能力远远达不到企业岗位的需要。有些甚至连点钞基本知识都不会。因此，如何进一步提高学生会计基本技能是每一位会计基本技能教师和学校所关心的问题。以点钞课为例，刚开始接触时，学生对点钞课充满好奇、充满期待，但等掌握了单指和多指的点钞指法和计数基本技巧后，学生满足于会，不追求精，也不会追求准和快，甚至有些学生认为现在有点钞机学这个无用等情况。
三、紧扣会计改革和发展，改进教学方法，努力提高教学效果和实践性
在教学中如何引导学生学好和提高对这门课程的兴趣呢?本人认为应要紧扣会计改革发展方向，精讲多练，讲练结合的方式是搞好会计基本技能教学的关键。
在珠算课程教学中(1)强调加减，减少乘除。传统珠算技术的教材内容包括了加、减、乘、除四大部分的内容，而我们新编的教材和备课中主要介绍了加法和减法部分，减少乘法和除法部分。因为珠算技术加、减的运算过程在实际工作中运用较为广泛，利用珠算来乘除的较少。
(2)运用“规则”进行讲解。在珠算加、减法运算过程中充分利用“凑数”、“补数”和“尾数”的对应关系，要摆脱利用加、减法口诀运算的传统教学方法，让学生在学习过程中，不需要花时间去背加、减法的口诀，而是轻松利用凑数等数的对应关系来进行运算，让学生灵活运用珠算。
在书写的教学中(1)运用仿真发票教学，熟练练习。教学过程中，加入了服务业，商业，旅游等行业仿真的原始凭证如：发票、差旅费报销单、转账支票存根等等。可以让学生接触仿真的原始凭证，潜移默化中为学习会计专业知识打下基础，同时也使学生直观感觉到学珠算在实际工作中是可以运用到的，从而激发他们学习的兴趣。
(2)创设情景，激发兴趣。教学过程中注重师生的互动，创设情景教学，如：学生作为一名出纳人员，业务员来报销差旅费时，该如何核对票据的金额?通过分组讨论，分组竞赛等方式，在班中形成赶、帮、超的学习氛围。
(3)自制凭证，加强练习。在介绍完加减运算后，我们加入企业自制的原始凭证，如：工资结算表、固定资产累计折旧计算表等等，让我们算盘运算与实务结合起来，使学生仿佛置身企业中，增加学生学习技能与会计知识的信心。
引进“传票翻打”新技术。旧教材主要介绍计算器的使用方法，这种方法单一，已远远不能满足教学需要。传票翻打技术是会计基本技能新的项目之一，通过学习该技能，让学生利用小键盘对数字准确、快速的录入，可以让学生在教室当中全真模拟计算机实际操作，提高学生数字输入的准确率和速度，在今后的工作中提高工作效率。
在教学过程中针对所学过的会计基本技能采用小组竞赛法来检测学过的实操技能，让学生担任评委进行评比，并归纳各组的长短处、优缺点，强化学生的职业技能和培养了协作精神。
总之，在推进课程改革和实施的过程中，职业学校对会计课程的教学要求，应是“重基础、重实务、重技能”，让学生一就业就能达到顶岗的要求，进一步创新观点，破解难题，总结经验，推进以课程改革为中心的教学工作，以新课改催发新生机，努力开拓会计专业各项课改的新局面。(作者单位：江西财经职业学院南昌校区)
参考文献：
[1] 《教育一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》
[2] 孙明德、卢云峰.《会计基本技能》高等教育出版社.2002
[3] 校本教材《会计基本技能》
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