想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《photoshop教学论文(精选5篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：《Photoshop平面设计》课程是动漫设计与制作专业的主干课程，结合教学实践，合理分配和选取教学内容，做到理论与实践相结合，采取“案例”式教学改变学生学习动机;“项目”驱动学生学习积极性。结合教学实践，探讨如何有效实施案例教学法，达到学以致用的教学目的，以提高学生的实践能力和创新能力。
浅谈中职Photoshop课程的教学
【摘 要】随着我国教育事业的不断发展，教育改革的不断深化，“科教兴国”、“人才强国”战略的提出，教育越来越成为人们关注的重点。我国的中职中专院校是教育部开设的专门应对中考落榜考生的专业技能培训学校。近几年来，随着影像处理技术的发展，PS技术成为热门专业。本文以中职的PS课程教学为切入点，具体探讨目前我国中职中专PS教学的现状、存在的问题以及解决措施。
【关键词】中职中专 PS课程 教学 现状 措施
一、我国中职PS课程教学的现状
Photoshop是目前世界上最优秀、使用最广泛的图像处理软件。它的功能完善,性能稳定,使用方便,被广泛应用于广告、出版、建筑装潢、网站设计、多媒体制作等领域。通过它可以对图像进行修饰、对图形进行编辑,以及对图像的色彩进行处理,此外它还具有绘图和输出功能等。由于PS软件操作课程作为中职中专的一门专业课程具有极强的实践性和操作，使得我国的许多中考落榜考生在进入中职中专学校之后选择PS专业进行具体学习，PS课程随着近几年影像技术的发展以及图像专业的热门迅速成为中职中专招收学生的热门专业课程。下面本论点对于我国中职中专院校PS课程教学的现状进行具体研究。
(一)理论教学重于实践教学。当前我国中职中专的PS课程教学存在的一大弊端就是对于实践教学的忽视，许多中职中专院校在进行PS课程教学的过程中大多采取简单的在课堂上授课的方式。对于一些课程上的重点难点，教师往往会要求学生们进行死记硬背，这样学生们虽然可以硬性的将书本上的知识记住，通过期末考试，但会造成一种“纸上谈兵”的效果，学生对于实际应用上的知识依然一无所知。另外，一些中职中专院校所采用PS课程教材版本落后，无法满足当今的教学形式，致使教学质量、教学效率无法提高。
(二)硬件设施不齐全。一些中职中专院校由于经费和学校领导者的忽视等原因，在学校的硬件设施配备上存在不齐全或者计算机设备落后等现象。结果导致一方面，一些学校在教学过程中计算机设备不足，导致学生们在上课过程中需要几个人用一台电脑进行学习，一节课下来每个学生操作电脑的时间才十几分钟，学生们得不到充分的实践操作练习;另一方面，一些学校的计算机设备过于落后和陈旧，无法安装最近版本的PS软件，教师与学生们上课使用的都是较低级版本的PS软件，而在学生以后进行实习或工作时应用的却是新版本PS软件，导致学生们无法熟练地对软件进行操作。
(三)教学观念落后。教师的教学观念落后也是我国中职中专PS教学现状中存在的一大问题。不少中职中专院校在教学过程中存在这些样的问题：在上课过程中，对于每一项PS操作手法学生们都按照老师的操作流程进行练习，在学习老师的操作过程中学生们自行掌握操作知识。这样做学生们虽然明白PS软件的操作内容，但对于每一项具体内容学生们却不知其含义。这种现象造成了学生们看似已经学会PS软件的操作，但仅仅是知表不知其里。
二、应对我国中职PS教学课程现状中问题的解决措施
通过以上论点的分析我们可以看出我国中职中专院校在PS课程教学现状中存在的问题。面对以上问题，本论点提出几点具体建议与要求，以下进行简要探讨。
(一)完善教学设施。首先，针对中职中专院校PS教学课程中存在硬件设施不齐全的问题，学校有关领导一方面应该提高对于PS教学课程的重视程度，另一方面积极的争取经费投入，购进先进的教学设备、计算机资源。将多媒体教学充分的引入到PS课堂教学之中。另外学校应该建立电教室、计算机网络教室等教学环境，在学校之中营造出一种良好的学习氛围。学生们可以利用课余时间等到计算机教室去进行操作练习，提高对于PS软件的熟练程度。
(二)注重实践教学。“学以致用”是中职中专院校的办学理念，国家开始中职中专院校的目的也是为了将一大批中考落榜考成进行集中培养，向国家的各个专业领域输送人才。因此校方应该给予实践充分的认识，提高实践教学在PS课程教学中的比重。另外教师在教学过程中应该引入“案例教学法”，让学生们在上课过程中充分了解当今PS专业的应用领域，培养学生们解决实际问题的能力，为学生们将来走向社会打下良好的基础。
(三)更新教学观念，采取新型教学模式。教学观念陈旧是我国中职中专院校在PS课程教学过程中的一大弊端。中职中专院校中的学生大多属于中考落榜考生，在初中的学习过程中成绩比较差，没有培养起各方面的学习能力。因此学校在教学过程中应该采取新型的教学模式，运用“导向教学法”，在学生们学习PS课程的过程中培养他们的自主学习能力与分析问题的能力;同时运用“激励教学法”在学生们学习过程中提供学生们的学习自信息和学习热情，驱赶学生们的厌学情绪以及在以往学习中形成的不良学习习惯。
(四)发挥教师在教学中的最大作用。教师是知识的传播者，因此在中职中专院校进行PS课程教学的过程中，教师也应该转变自己的授课态度，拉近与学生们之间的距离，经常与学生们进行沟通交流，与学生们培养出一种“亦师亦友”的新型师生关系。另外教师应该注意因材施教，针对每个学生的不同情况制定教学计划，保证每一位学生的学习效果达到最佳。
通过以上文章的探讨我们可以很清楚的了解到目前我国中职中专院校的PS教学课程存在的问题以及解决措施，相信随着我国教育工作者的不断努力和实践探索，PS教学课程会逐渐走向更加规范、更加科学的教学方向，全面提高学生们的PS技术，适应新形势下的教育要求，为我国培养出一批又一批优秀的人才。
参考文献：
[1]陈丽芳;;高职院校《Photoshop图像处理》课程教学改革初探[J];时代教育(教育教学版);2009年Z1期
[2]袁剑;王文海;;Photoshop分段教学设计[J];电脑学习;2010年02期
[3]郭琦;;引入美术设计思想的Photoshop课程教学方案新探[J];电脑知识与技术;2010年27期
[4]季艳;;浅谈Photoshop课堂教学中如何有效应用任务驱动教学法[J];硅谷;2010年19期
[5]佟玉洁;;任务驱动教学法在高职Photoshop教学中的应用[J];中国教育技术装备;2010年27期
作者简介：
张玲，女(1985-)， 江苏人，江苏省高邮市，高邮中等专业学校教师 ，职称：中学二级，研究方向：计算机教学
作者：张玲
摘要：Photoshop技术凭借其独特的魅力以及强大的功能备受广大电脑美术设计者的欢迎，成为中高职院校计算机类、艺术类等专业中的一门重要的专业基础课程。如何能够更好地提高教学效果，提升学生的学习兴趣，本论文通过对Photoshop课程的教学內容和方法这两方面进行了阐述。教师应尝试在教学活动过程中以学生为中心，培养学生创新能力，使其更快更好地学习、掌握软件处理技能，进而提高Photoshop的教学质量。
关键词：Photoshop课程;创新;翻转课堂;任务驱动教学法
Photoshop是一款界面友好、功能强大的主流图像处理软件，因其内容丰富、工具繁多、图片效果丰富多彩，而被广泛运用于绘图、平面设计、室内设计、网页美工等诸多领域。同时，在广大中高职院校的计算机相关专业中也属于必修课程，其重要性不言而喻。Photoshop课程具有较强的实践性、操作性，由于中职院校学生大多没有较好的学习习惯，自制力较差，课堂上虽然对软件有一定的兴趣，但学习主动性差、依赖性强，导致教学效果无法通过学生的学习得到良好的体现。面对学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，如何创新课堂教学方法，提高教学质量，把学生吸引到教学中来，本文试从课程的教学内容和方法这两方面来分析阐述，并提出几点创新教学意见。
一、分模块教学，改革教学内容
Photoshop课堂学习属于“入门容易，精通困难”，入门阶段主要是对于软件基础知识的讲解，要求学生熟悉软件的工作界面，熟练掌握软件工具的具体使用方法。这块内容重点在于夯实基础、打牢根基，前期教师讲解操作比较多，学生有时会因内容简单产生不耐烦听讲的情绪;而后期会有大量的综合实例训练，如果没有前面扎实的基础，学生很难独立进行操作，必须依赖书本和老师，因此部分学生会产生畏难情绪，不愿动手，而实操课程学生如不亲自动手练习是没有任何学习效果的，从而导致恶性循环，使学生对课程丧失信心和兴趣。
基于以上原因，在设计教学计划阶段就应根据课程特点，实行分模块教学。不同的模块内容使用不同的教学方法，突出课程的可操作性和实践性，让学生能将内化的理论知识用于实践操作练习中。
在制订教学计划时，应结合学校的实际情况，将三分之一的课时用于新授课的讲解、演示，而将三分之二的课时用于学生上机实操，对于较深奥的内容和操作，应适当增加授课和练习时间，明确操作任务，课后针对学生作业和测试情况精心讲评及总结。
二、针对不同教学内容，创新教学方法
1.入门阶段，针对软件工具讲授，可用“翻转课堂”教学模式。“翻转课堂”，也称“反转课堂式教学模式”，传统的教学模式是以老师课堂讲授为主，布置作业让学生回家复习巩固。而“翻转课堂”则打破了传统的教学模式，是把教学结构翻转过来的一种教学形态，即：教师先把学生需要学习的内容录制成“微课”，并发布给学生;学生在上课前一天可以通过网络在课外观看教学微课视频，预先学习内容知识点;在课堂上，师生可以进行互动交流，并完成课堂练习作业。“翻转课堂”是教学视频和师生面对面的互动以及个性化的交流相结合的学习活动，如运用所学知识解答疑难问题等，使所有的学生积极主动地学习，使所有的学生都得到个性化教育，从而达到更好的教育效果。
针对软件工具讲解的特点，教师可将授课内容事先录制成“微课视频”，在视频制作过程中必须考虑到学生的学习方法和学习习惯，视频可以重复播放，方便做学习内容的记录。在课堂上，教师应先对学习目标与要求做介绍，然后通过一两个小测试，简单了解一下学生自主学习的情况，而学生可根据自己的学习情况分组讨论，并把不会的内容总结起来告诉老师。
针对学生暴露的问题，随后教师可以进行集中讲评，并加以巩固训练，保证学生能够掌握相关知识点，部分重要内容可以进行知识拓展，引导学生思考、相互讨论得出结论。由于学生主要在课外学习教学内容，课堂内主要是高质量且有针对性的学习活动，学生参与的兴趣和积极性都相对较高，并能在具体环境中应用相关知识。同时教师可以当堂检测学生对重难点的掌握情况，根据检测结果调整讲课内容和练习重点，真正做到因材施教，针对性强。
2.提高阶段，需进行大量练习，可用“实例教学法”。在这一阶段，学生基本已经掌握关于Photoshop的一些理论和操作，但仍不能融会贯通，独立操作，还需依赖书本或老师示范操作，因此在这一阶段，最有效的教学方法莫过于借助大量实例训练来教学。教师应广泛收集大量的实用案例进行指导性教学，一个实例教程的完全掌握，不仅能让学生可以详细地分析操作中涉及到的步骤、工具及设置，迅速熟悉里面用到的各种工具，使学生对软件工具的各个具体性能有具体而深刻的印象，还能全面了解各种工具叠加所产生的综合性效果，同时动手能力也得到了充分的锻炼和增强，有效地防止了在今后的训练中出现“眼高手低”的现象。
值得注意的是此阶段的案例练习虽可以让学生模仿案例操作，但一定要杜绝完全照搬。一些经典的案例操作，学生需要学习它的创意思维、有效操作以达到预期的效果，但完全照搬操作并不能帮助学生理解其用意并内化，往往下一个案例练习中出现相似的情况仍旧不会运用。所以对于案例中涉及到的一些相关的工具，教师应要求学生尽可能的用自己所掌握的工具进行替换，Photoshop的众多工具操作提供了很多种组合方法，“条条大路通罗马”，学生可以分组讨论练习，将自己所学所掌握的知识更好地应用于实践，慢慢脱离课本，尽快地实现自己制作创作。
3.精通阶段，学生需要进行自主创作，可合理应用“任务驱动教学法”。通过入门阶段、提升阶段的训练，学生已经可以熟练掌握有关软件的基本操作技巧，并具备实际应用能力，可以用自己所学到的知识技能进行自主创作设计了。在这一阶段，合理地运用“项目教学法”，可以使学生的操作水平得到很大提高。
“任务驱动教学法”充分体现了“以学生为中心”的教学理念，主要是结合一个相对完整的任务来实施教学内容，它可以有效地结合课堂教学理念和实践、深入挖掘学生的潜能和创造力，锻炼学生观察、分析、解决问题的能力。在“任务驱动”教学中，“任务”设计是重中之重，好的任务设计可以使学生主动地去学习而不是被动接受，具体的任务设计应注意以下几点：(1)综合性强，且有较强的针对性。综合性是指一个任务应尽可能的把之前学过的内容涵盖进去，通过不断地练习加深学生的熟悉度和理解力;而针对性是指在任务内容的设计上，教师应充分与学生的专业相结合，例如程序设计的学生对网页设计、后期处理等内容侧重，平面设计的学生对宣传册设计、图书封面设计等内容侧重。在内容侧重上做好安排，再根据循序渐进的设计原则，从学生的实际水平出发，根据学生可接受的难易程度进行设计，由浅入深，成阶梯状内容分布，保证学生能够在课堂教学中迅速理解吸收，掌握相关的技能。(2)创新性强，对学生有较强的吸引力。在任务设计中还需要注意到重要的一点，就是要考虑到给学生留出一定的创新空间，这样才能有效地培养学生的自主创新意识。同时设计的内容要保证对学生来说有趣味性，兴趣对学生来说是最好的催化剂，如果学生对设计的任务没有兴趣，那么整个课程也是失败的。教师设计一个任务，每组学生经过讨论设计，首先提出自己的设计思路，包括素材的选取，色彩的选择，增加哪些特效，有哪些创新等等。这样使得学生在练习中充分发挥了其自主创新能力，对学生来说给他们讨论发挥的空间比单纯地给出任务去操作要有趣的多，能够很好地培养学生的求异和发散思维，更重要的是培养了学生的主动性和创新探索精神。
综上所述，Photoshop课程作为一门重要的基础必修课，具有较强的实用性和操作性。我们教学的目的是让学生能够拥有自主设計创新的能力，辅助他们在专业上能够通过先进工具实现思维的创作。教师应充分挖掘绘图软件的魅力，结合学生的学习特点，不断探索、创新教学方法。总之，多样的教学内容和灵活多变的教学方法能够提高教学成效，激发学生的学习兴趣和热情、培养好的Photoshop做图习惯，可以让学生在这条路上走得更远，也让我们的教学更有成就感。
参考文献：
[1]李金明，李金荣.Photoshop CS6完全自学教程[M].北京：人民邮电出版社，2017.
[2]姜科，罗晓梅.中文版Photoshop CS4图像处理[M].北京：清华大学出版社，2011.
[3]郭建厚.用Photoshop设计艺术字[J].知识就是力量，2001，(09).
作者：施霁耘
摘要：《Photoshop平面设计》课程是动漫设计与制作专业的主干课程，结合教学实践，合理分配和选取教学内容，做到理论与实践相结合，采取“案例”式教学改变学生学习动机;“项目”驱动学生学习积极性。结合教学实践，探讨如何有效实施案例教学法，达到学以致用的教学目的，以提高学生的实践能力和创新能力。
关键词：课程改革;案例教学;职业能力;图像处理
引言
高职教育的教育目的是要培养学生的动手能力，解决工作中的现实问题。在这个教育过程中，培养学生的动手能力显得尤为重要。Photoshop平面设计是一门实践性和综合性都很强的课程。在现实的教学过程中，运用一套高效率的教学方法，让学生能够熟练掌握Photoshop的各种技能技巧，进而能够独立解决实际工作问题的能力，是教师需要研究和探讨的一个课题。在目前诸多的教学方法中，案例教学法是较为有效的一套教学方法。
1 教学案例选择
案例的设计与选择，是案例式教学法中很关键的一步。教师在授课前要对所授内容烂熟于胸，根据教学计划、课时分配、教学要求和目的，根据各章节的侧重点和难点，设计有代表性的案例。因而，案例的设计应该遵循以下的标准要求：
第一，案例要典型、具体，具有代表性，能将课程知识点融入并充分应用。
第二，案例的设计要难易适中。案例的设计与选择要充分考虑学生的知识背景，过于复杂的案例，无益于学生自信心的培养。难易适中的案例，并辅以举一反三的练习，将非常有助于学生对知识点的掌握和应用，进而提高学生的积极性和主动性，同时有助于学生自信心的培养。
第三，案例尽可能尽可能涵盖章节所有重要知识点。知识点的涵盖，可能有多有少。一般来说，章节综合实验有利于提高学生综合运用知识的能力，并达到整合知识的目的。
2 案例教学的实施
案例教学的实施通常包括案例的设计、案例的分析与案例效果展示、案例实施、案例总结等基本环节。只要有效实施这些环节，才能保证整个案例教学的成功。
2.1 案例设计
在案例教学过程中，要依据知识点的学习和应用来设计案例。教师要综合分析知识点，有针对性地设计与教学内容相应的典型案例，引导学生去就设计的案例进行分析，结合已学的知识，思考如何解决并实现完成案例。学生在整个案例的实现过程中，对已学的知识再次强化巩固，并引出了新的知识点。因此，为了达到最佳的教学效果，案例的设计，首先要求包含教学所要传授的基础知识，学生通过案例要确实获得本部分课程内容所要传达的知识点，并借助案例举一反三、融会贯通;其次，必须符合基础性原则，即设计的案例的难易程度要适应学生的基础水平或略高于基础水平，课程知识传授给学生的同时，培养学生自信心;最后，设计的案例要符合范例性原则，案例要涵盖基本知识点，切实体现知识点应用要求，具有示范性。
2.2 案例分析与效果展示
采用案例进行课堂教学的过程为：展示案例(效果展示)一分析案例一具体实现一引入相关理论知识一总结案例。教学中，教师首先要把设计的案例及案例效果图(包括素材)展示给学生，通过素材和效果图的对比，引导、启发学生案例如何实现，激发学生的想象能力。其次，在教师的引导下，对案例分模块进行分析。分析案例旨在温习以往知识并同时引出本节课教学知识点，提出实现效果图的途径和方法。这个过程包括两个方面，一个是利用已有知识可以处理实现的效果;另一个是需要本节教学内容处理实现的效果。再次，教师要实际操作演示案例的实现过程，在操作过程中教师需要把以往的知识点应用到案例中并加以提示，同时着重介绍新知识点在本案例中的应用。把新的知识点通过案例的形式展示给学生，这样，知识点的引入较为直观，以加深学生所授知识的理解。
在教学过程中，教师需要引导学生运用掌握的知识去分析案例，制定方案以实现案例效果图。在这个过程中，教师的主要任务是组织、引导学生讨论分析。在讨论中教师不要直接表露自己的观点，以免对学生的分析判断产生影响。对于同一个案例，在学生实现案例效果的同时，鼓励学生提出不同的实施方案。
在具体教学实践中，案例效果的实现可能有多种途径，教师需要组织学生就可能实现的各种途径与方法进行探讨，再将各种可能的途径与方法进行比较，分析其的优点和不足。这个互动探讨过程，可以激发学生的想象力和学习热情。这里需要强调，如果时间允许，学生应尝试用不同的途径实现案例，真正做到举一反三、融会贯通。
2.3 案例实施
在对案例进行分析之后，便是案例的实施阶段。这个工程可以分为两个阶段。
第一阶段，教师通过现代多媒体教学，将新的知识讲解给学生，教师通过操作演示，让学生初步了解新的知识点、命令的操作使用。然后，教师将这些知识点通过不同的小实例，具体化这些知识点、命令在实践中的操作应用，并督促学生动手完成。这样，通过知识点的讲解以及在小实例中的实际应用，学生对新的知识有了初步的了解，并能够具体操作应用，为下一阶段案例的具体实施打下坚实基础。第二阶段就是案例的具体实施阶段。与第一阶段不同，这一阶段是一个新旧知识的综合应用过程。有了新旧知识的储备，案例的具体实现就变得容易很多。需要强调，教师在这一阶段要及时了解学生案例的进度，是不是卡在某一步，如果卡了，是什么原因，教师要做指导并记录总结。另外，教师要掌握学生对新知识点的掌握情况，如果有必要，教师要反复强调新知识的操作方法，帮助学生对新知识尽快熟练使用。最后，在案例完成之后针对普遍存在的问题进行进一步的讲解，并将大家的方法做总结，这有利于学生之间的相互学习，相互启发。案例教学是以学生为主体的教学方法，以引导学生由简到繁、由浅到深、循序渐进地达到教学目的，这个学习活动过程能很好地培养学生的分析问题、解决问题的能力。
2.4 案例总结
案例总结是案例教学的最后一个环节。该环节需要注意：①对学生案例分析、案例实施的结果不宜作优劣评价，而应以鼓励为主，表扬学生的优点，帮助学生积极自主地培养其独立分析、解决问题的能力。②就出现的问题作总结，对各种具有代表性的分析，作出现场评价，讲清案例中容易出错的难点。③评判时，应着重考查学生的分析思路是否清晰，思维要点的选择是否科学，是否抓住了主要问题及问题的实质和关键，并用相应的知识点加以解决等，从而培养学生解决问题的能力。实际上，对学生的评价主要应从其知识掌握程度、理解程度和能否独立地完成任务及实际动手能力等方面来进行;对教师而言主要从案例的选取，实施以及教学艺术等方面进行评价，只有综合评价各个因素才能正确地运用案例教学，才能不断提高Photoshop案例教学的效果。
3 案例教学中要注意的几点
3.1 强调案例的实用性
Photoshop是一门实践性很强的技能型课程，为了满足教学内容能够与学生将来的就业需要接轨，所采用的案例必须具有“实用”性。学生通过实用案例的学习，解决生活中的实际问题，培养学生的自信心，这样有利于激发学生的学习热情和主动性。
3.2模仿案例不应成为学习的最终目标
模仿案例是学生进行实际操作的第一步，但模仿案例的作用在于通过案例模仿，使学生理解相关知识的含义和实际应用，同时掌握一些操作技巧，但模仿案例不是最终的学习目标。模仿的最终目标是独立设计制作。
3.3 重视师生互动
师生互动可以是课堂互动，也可以是课后的互动探讨，这种互动极大地提高了学生学习的积极性和参与性。在课堂讨论、作品分析、作业评比等教学活动中，要注重学生的参与。通过互动式教学，可以激发学生的学习热情，提高学生的认同感，培养学生自信心。
3.4 案例教学与其他教学方法相结合
案例教学法是为实现教学目标服务的，教学一定要在Photoshop课程理论基础上进行。只有将有关Photoshop的基本概念、基本工具、命令的使用理解得透彻，才能充分讨论分析，实施案例，从而取得实践教学效果。而在理论知识普及和更新方面，传统的讲授式教学法具有独特的优势，能全面、系统地向学生传授基本概念和基本知识。但在讲授中要注意理论部分的讲授要精练，并注意启示学生学习的主动性、自觉性，使学生在系统掌握知识、技能的同时，提高其分析问题和解决问题的能力。
4 结束语
实践证明，案例教学法是理论联系实际，激发学生创造思维，提高学生解决问题能力的有效途径，是现代教学改革与实践的成果。在Photoshop课程教学中应用案例教学法，容易使教学过程具体实际而不致空洞，学生也容易被案例中的实际问题所吸引，因而能够进一步增强学生的学习积极性和主动性，培养学生解决实际问题的能力和创新思维的能力，为将来工作就业打下坚实基础。
作者：陈琨
摘 要:目前,图形图像处理技术应用十分广泛,很多高校都开设了这门课程,如何有质量的完成Photoshop课程教学成为这门课程开展好坏的关键。本文针对Photoshop课程的教学准备、教学设计、教学实践、考核评价等几个方面进行阐述,对Photoshop课程教学进行初步的研究和探索。
关键词:图形图像 教学设计 教学评价
图形图像处理技术是计算机应用最广泛的领域之一。Photoshop因为其强大的图形、图像处理功能,在平面广告设计、VI设计、特效文字、网页设计以及数码摄影后期处理等领域都有广泛的应用。目前许多高校都开设了该课程, Photoshop课程内容丰富、图片效果丰富多彩,本门课程进行教学容易,但要取得好的教学效果却不容易。本文从笔者的教学实践出发,浅谈一下提高Photoshop教学效果的一些经验和看法。
1. Photoshop教学过程存在的问题
1.1学生的艺术素养问题
Photoshop是一款综合性软件,是计算机技术与美术、广告等知识相结合的产物。要使用Photoshop创作出好的作品,必须具备两方面的能力:软件操作和美学修养。笔者执教的计算机类专业同学,都具有良好的软件操作能力的,但是也普遍欠缺必要的美学修养,这就使利用软件进行艺术创作时存在不可避免的先天障碍,在教学中尤其要注意这方面的补充。
1.2教师授课的教学设计问题
和多数计算机学科一样,Photoshop这门课程采用的教材多以线性方式组织,从Photoshop简介、Photoshop基本操作直到Photoshop滤镜的使用等,每个知识点基本都是分章编排。教师在授课之前缺乏对整个课程进行系统的教学设计,就会将Photoshop课程当作一门计算机软件课程来讲授,导致的结果就是学生对Photoshop软件的应用非常纯熟,但是却无法独立完成创作。
1.3Photoshop课程的教学评价问题
Photoshop课程的教学评价方式在很多高校还是采用以考试为主的量化评价。这种考试为主的方式,过多的强调知识点的把握,而很难体现美学技能的展示,容易造成学生考试得高分,但是对使用Photoshop进行艺术创作却束手无策的结果。
2. 解决策略
2.1精心做好教学设计,抓好备课工作
要上好Photoshop这门课程,做好教学设计以及做好备课工作是一个很重要的环节。要弄清Photoshop课程的教学大纲,认真研究教学资料,掌握每次授课教学的重点、难点,结合学生实际情况制定课程教学计划。对学生的基本能力、审美能力和个人兴趣要有一定的了解,以便在教学过程中充分发挥学生的主观能动性,提高教学效果。
2.2做好教学组织工作
Photoshop课程除了要求学生具有计算机操作能力从笔者所执教的学生来看,大多数学生没有绘图基础,艺术底子很薄,而目前Photoshop课程使用的教材,绝大多数都偏重于软件的用法介绍,在实际教学中,就必须多补充一些构图、色彩、图像采光等相关知识,以提高学生对图像创作的了解。
认真研究教学方法,在授课过程中采用案例教学法、任务驱动和技能训练等多种教学法配合,灵活教学,来激发学生的学习兴趣,提高学生的分析问题和解决问题的能力。例如在讲解Photoshop基础知识和基本操作时,以实例为基础进行课堂教学,把授课的重点放在具体实例的制作过程中,在实例中融入要讲授的知识点和命令,理论与实践同步进行,增强学生对授课内容的理解,培养学生分析和解决具体问题的能力。在介绍色彩调整、图像合成处理时,展示经典的广告、宣传品,从图片的整体构思、设计创意、色彩处理等多方面进行讲解,调动学生的学习积极性,提高学生的审美水平。
2.3教学实践与课后辅导
Photoshop课程侧重于学生的操作动手能力,课程成功的关键在于是否有效的提高了学生动手能力,只有通过上机实践操作,才能及时发现学生学习过程中出现的问题,并加以解决,实践环节组织得当与否直接关系到整个课程的教学质量。
在Photoshop课程的教学实践过程中,分为两个具体的实践过程:第一,模仿实践过程;第二,创新实践过程。
模仿实践过程是指在Photoshop课程的讲解过程中,先对图像处理的一些常规技巧进行介绍,并用一些实例进行操作技巧的实践演示。然后让学生按照固定步骤先进行初期的模仿实践操作,在完成模仿实践操作的同时,分析创作的原理和方法,提出不同设计方案;然后按照提出的设计方案进行实践操作,教师可在学生实践过程中作适当的补充以及提醒,最后对学生的设计创作结果进行系统化的讲解,以通过这样的一个实践过程,让学生掌握既有的创作技巧并有所突破。例如,给学生一个图像的最终合成效果图,让学生去思考作品的创作思路、创作过程,进而根据思考的结果进行验证实践。
创新实践过程是指在Photoshop课程的作业环节中,把具体的教学目标设置于具体的作业中,使学生在完成作业的同时掌握相应的教学知识点。在这个环节中,作业的设计是关键,一个较好的作业应该要设计合理,略高于学生的现有操作水平,这样才会更好的调动学生的积极性。例如,在给学生布置作业的时候,先给学生看一些相关的合成效果图,分析设计原理、创作过程,然后再给学生一些素材,要求学生自行设计创作作品,以培养学生的创新意识和实践能力。
课后辅导对于提高Photoshop课程的教学质量是一个不可或缺的环节。网络技术的发展,在各个高校都已经有了完善的网络。网络教学资源丰富且可以不受时间、空间的限制,随时为学生提供更为有效的学习方式。笔者所在的学校已有完善BlackBoard教学平台,笔者将Photoshop课程的教学课件、案例的视频、Photoshop课程的作业以及Photoshop课程的学习资料上传到了该平台,供学生在线学习或下载。并利用平台所提供的交互功能与学生在线进行互动答疑,及时帮助学生解决问题,有效的补充了课堂教学的不足,提高了学生的学习效率,提高了Photoshop课程的教学质量。
3. Photoshop课程评价方式
Photoshop课程强调实践的课程特性要求具有灵活的考核方式。传统的考核只能针对Photoshop课程的基础知识进行卷面考核,这就无法对学生的创新能力、艺术修养进行考核,并会间接的扭曲学生的学习目标,使学生以掌握基础知识为主,创作为辅,降低学生的学习积极性。为了更好提高Photoshop课程的教学质量,采用合理的Photoshop课程评价考核方式是必要的手段之一。笔者的做法是以综合设计一个作品作为考核,提前给学生布置考核任务和要求,给学生足够的构思筹划时间;作品不限制题材和内容,充分发挥学生的想象力,最后让学生自己介绍完成的思路以及过程,来考核学生对图像处理的掌握程度、理解程度、实际动手能力等。
4. 结束语
Photoshop是一款实践性、艺术性很强的图像处理软件,内容繁多,图片处理功能强大。学生要熟悉Photoshop软件的各种功能容易,但是要利用这些功能做出有创意的作品就很困难。要想利用Photoshop软件做出有创意的作品,要从教与学两个方面入手,在教学过程中要始终以提高学生的学习积极性和加强学生的艺术素养为主要目标,利用现有的电教手段、网络教学平台、互联网资源来提高教学质量;而学生自己要多学、多想、多动手,这样才可以真正的掌握Photoshop图像处理的各种功能。
参考文献:
[1]李淑华 李秀光.图形图像处理——Photoshop CS3[M].人民邮电出版社,2009
[2]李敏.计算机图形图像处理应用教程[M].机械工业出版社,2006
作者：桑志强 王海瑞 李锟华
摘要 介绍Photoshop图像处理的性质以及学好本课程的意义，探讨该课程的教学过程存在的问题，结合自身教学经验给出本课程的教学方法以及考核办法。
关键词 图像处理；Photoshop；教学方法
随着学院将Photoshop课作为全校公选课以来，笔者担任了这门课程的教学，学员的到课率和实践教学的参与率一直都很高并表现出极大的热情。在日常的教学中，笔者积累了相关方面的经验，在此进行阐述。
1 课程的性质与任务
该课程是高职计算机专业的一门必修课。本课程的主要任务是，使学生对图像处理技术有一个全面的了解，掌握计算机图像处理技术的基本知识及图片处理的相关工具应用；掌握计算机图像处理技术的基本知识及基本理论；掌握图像修饰基础工作流程、图像的润饰和修复、创建选区、图层基础、蒙版与通道、图像校正、设计文字、矢量绘图、高级图层技巧、图像合成、创建网页图像、创建Web用的GIF动画等实践性的操作环节，从而全面掌握计算机图像处理技术的基础知识。
2 学好本课程的意义
随着数码相机的普及，越来越多的人需要用到图片的处理功能。Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩。Photoshop在平面广告海报设计、企业形象设计、网页设计、数码图片处理等领域都有广泛的应用。
3 教学过程与方法探讨
3.1 传统课程教学过程中普遍存在的问题
在传统的Photoshop课程教学过程中普遍存在几方面的问题：一是学生刚刚开始接触专业方面的课程，了解不够；二是在学习过程中，教师采用理论加简单实例的教学方法；三是教师提供给学生的资源有限。
3.2 在本课程教学中的方法改革
1）上好第一堂课。滤镜是Photoshop的万花筒，可以在顷刻之间完成许多令人赞叹的效果。为了吸引学生学习，在课堂上通过简单例子让学生体会到Photoshop的魅力。
2）调整教学顺序。根据这两年的教学实践，笔者将Photoshop的教学分为4个教学单元：基础知识，图像色彩的搭配，滤镜的使用，综合实践。其中综合实践课又贯穿于每一教学单元中。“以项目为导向的教学模式”以其能有效地调动起学生的积极性在这门课的教学中已得到充分的肯定。教师应该根据教学内容安排好这些任务的大小、顺序，使得任务之间是相互关联、循序渐进“螺旋式”上升过程，便于学生对所学知识有一个系统的理解、熟悉。
3）利用现代网络技术进行辅助教学。现在网上有很多Photoshop的学习网站，如设计中国等。图像处理离不开艺术和美学，这已成为一个不可忽视的事实。因此，在Photoshop教学中，还要教会学生运用美学知识处理问题。如把学生引入电视课堂，让学生发现美、分析美、体会美、运用美；把学生带入网络课堂，让学生去寻找美。通过上述措施使学生的审美观得到升华。
4）设置情景教学。当今，婚纱摄影、儿童摄影已是人们生活中不可缺少的一部分，越来越引起人们的青睐。为此，在Photoshop教学中以各种方式巧妙地把学生引入电脑婚纱摄影中，让学生亲自去感受生活，让学生充分地体会其中的奥妙，同时也为学生的就业打下坚实的基础。
5）模拟化教学。模拟各种天气的变化是Photoshop的拿手好戏。大家都知道，下雨天，天气阴沉，乌云密布，但如何让一幅艳阳高照的图片实现这种效果呢？在给学生讲解的过程中，不能只是简单地说明“下一步怎么做，再下一步怎么做”，应该从理解的角度让学生自然而然地认为下一步确实该这样做，这样他们才能扎实地掌握知识。例如，用一条形象思维的线将整个制作过程连接起来：阴天整个画面暗（调整画面明暗度）→乌云密布）选择工具，云彩滤镜的使用）→变化景物以适应雨天（选择工具、填充工具和亮度／对比度的使用）→雨丝（杂色传奇滤镜、运动模糊滤镜、通道、图层调整的使用）→水花飞溅（选择工具、喷色描边滤镜的使用）。按照上面的思路让学生制作这个雨天的景象，学生会在自然认知的过程中学习很多Photoshop的工具。
3.3 改进考核机制
学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，从而促进信息能力的发展。在开始上第一节课时，笔者就告诉学生这门课的成绩评定办法：平时成绩占60%，期末考试成绩占40%。有了这样的约定，就严格地从平时的每一次课堂练习开始执行。笔者给学生以班级为单位建立一个账号，学生的作品以学号+姓名的命名方式上传到教师机，学生有浏览、下载学生作品权限，这样就便于学生之间进行相互的交流。
参考文献
[1]刘慧蓉.《Photoshop图像处理》课程教学方法研究[J].科技创新导报,2007(35).
[2]王勇.关于设计专业图形图像处理课程的教改探索[J].珠海城市职业技术学院学报,2007(1):23-26.
[3]王丽.分阶段分层次教学方法在Photoshop教学中的应用[J].高师理科学刊,2007(4):90-92.
[4]韩佳文.浅谈Photoshop图像处理课程的教学[J].职业教育研究,2009(8):69-70.
作者：丁旭光 万钦
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