和谐校园创建总结

总结是记录某个时期的学习或工作情况，通过系统性分析的方式，编写出详细的书面报告，通过这份报告的内容，可让我们更加了解工作情况。那如何写出科学合理的总结呢？以下是小编整理的《和谐校园创建总结》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第1篇：和谐校园创建总结

构建高效课堂创建和谐校园

开展高效课堂教学策略的研究是教师专业素养和教学技能水平发展的要求。在新课程改革大背景下，教育改革已经逐步聚焦于教师的工作质量和教师素质的提高。每一位教师都应不断地学会观察、研究与实践面临的教育教学问题，不断优化课堂教学方法，提高教学的有效性，唯有此，才能在自己所任教学科教学领域做到游刃有余，并引领学生自主探究，构建起学科知识的完美结构，并进而成为一个有自己独特风格与魅力的教师。

开展高效课堂教学的研究是学校教学品牌建设的需求，是创建和谐校园的基础。我校办学理念是：“让全体学生全面和谐主动充分地发展，为每个学生的终身发展奠定坚实基础”。这就要求我们教师必须具有教育科研能力与研究意识，并在实践中有效地转化为教学的技艺与艺术。

一、加强课堂教学构建高效课堂

(一)构建高效课堂的背景

在课程改革背景下，目前的课堂教学有明显的改观，强调“自主、合作、探究”，一个突出的表现是学生主动探究和交流的活动增强，课堂气氛活跃，学生“动起来了”。然而，在学生“动起来了”这一表象之下，有值得省察的教学问题。究竟哪些问题是学生提出的?在现有班额和教室空间内，邻座间的交流就是“小组讨论”吗?教师提出问题，学生马上交流，独立思考的空间在哪里?当学生的探究偏离了教学方向，教师是否应该随机引导?目前的新课程教学出现了一个矛盾现象：一个最基本的问题是，在短短的40分钟的有限时间里，教师“教”给了学生什么?学生“学”到了什么?从总体上看，教和学的有效性还不高，特别是缺少成功的高效课堂教学的案例研究，高效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来，尚未取得突破性的进展。因此，追求课堂高效教学，是目前课程实施过程中凸现出来的亟待解决的问题。

1.在新课程改革大背景下，教育是高度个别化的工作，必须配合每位学生所具有的独特智能之组型;不同的学生具有不同的心智组型，并且会以不同的方法来学习、表征与回忆知识，因此不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生，有效的老师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学。

2.《新课程标准》提出“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，因此，教学活动应该建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，制定教学目标应该是多元的，教学的策略和方法更应是多元的。在借鉴多元智能理论的基础上，以这个教学平台，把教学作为一种观察、思考的思想方法交给学生，使学生终身受益，这是符合终身教育理论。

(二)要解决的主要问题

近年来我们立足学校实际，根据学校教育教学的本质需要，找到了学校如何进一步深化新课程改革的核心抓手，有利于促进学生、教师和学校三者的共同发展，体现了对学校教育教学工作的本真价值追求，具有理论和实践研究的双重价值。

1.开展”高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。

2.通过高效课堂教学的研究让全体教师能意识到高效课堂在现代教育中的决定作用!有了高效课堂才能既能充分体现新课程理念，又能不断提高教学质量。我们才敢于开展一系列活动，并借此提升学生的素质，达到学习和活动相辅相成的良性互补;没有高效课堂，把学生残忍地一把推进题海里、任由其自生自灭，每日逼迫着学生向自己的极限挑战，比拼的唯一利器就是时间+汗水，这样的教育是没有出息的。

3.通过高效课堂教学的研究，我校实行集体备课，优化课堂教学环节，以过程的优化求取“高效课堂”;整合教学资源，以现代化教学手段支撑“高效课堂”;加强学生学习常规训练，以学法的优化促进“高效课堂”;探究“先学后教，合作探究，当堂达标”模式，优化“高效课堂”;注重德育美育，以综合素质提升实现“高效课堂”。这样有助于我校主体教师的课堂驾驭能力和课堂教学水平，有助于提高我校的教学质量，并实现可持续发展。

(三)具體做法

1.积极探索实践，实现“高效课堂”

(1)学校教务处规范和加强教师常规工作检查，教研组反馈常规教学检查情况，根据高效课堂的要求，指出不足，提出改进，通过督查强化教师备课、作业批改、听课等。

(2)以“四课”活动为载体，学校通过上课、说课、听课、备课等形式逐渐提高教师对高效课堂实践能力。每位教师都能够认真备课、积极参与校级公开课，听课、评课，吸取别人先进经验，改进自己不足。

(3)在校内教研活动中，分学科分年段探究高效课堂模式，鼓励教师平时在教学重积极探索尝试，大胆实践，勇于创新，使课堂教学切实达到“惜时增效，轻负高效”的教学效果。

(4)教师每节课都能够针对“高效课堂评价表”对自己教学进行反思，及时改进教育观念及教学行为，不断提高教学水平。

(5)积极利用本校骨干教师和课改中涌现出来的典型教师，采取青年教师和指导教师的带头引领作用，以此带动中年教师，促进老年教师。相互切磋、共同学习提高驾驭教材驾驭课堂的能力，促进教师人人能够达标。

2.实施集体备课，打造高效课堂

新课程深入实施以来，组织集体备课已成为开展校本教研、打造高效课堂的重要形式。我校围绕“减负增效，打造高效课堂”的目标，在教研方面致力于提升集体备课的质量，以“集体备课，资源共享，讨论吸收，课后反思”的集体备课思路，努力提高教学水平，全面提升教师素养。开学初，对全校教师重新进行了《如何开展集体备课》的培训，对集体备课的操作流程做了详细的讲解，对集体备课中存在的问题进行了剖析。学校要求老师在备课中抓住三个结合：与新理念相结合，与集思广益相结合，与课堂高效相结合，开展“一课、一议、一思、一得”的教研活动，严格按照“个人初备——集体讨论——修改完善——个人上课——观课议课——反思提高”的步骤进行集体备课，以达到取长补短，共同提高的目的。通过培训，大家进一步明确了集体备课的要求，走出了集体备课的误区。为加强对集体备课的指导，学校全体行政领导深入各个备课小组，参与集体备课，与教师们共同探讨教学中的问题。

开展集体备课，是优化教学方案，减轻教学负担，增强课堂效果，提高教学质量，实现自我成长的有效途径。我校将在校本教研中继续扎实地开展集体备课，为打造高效课堂，创办“名校”打下坚实的基础!

3.“先学后教，合作探究，当堂达标”模式，优化“高效课堂”

“先学后教，合作探究，当堂达标”是课堂教学的总体要求，是评价课堂教学优劣的主要依据。

“先学后教”看的是教学思想的转变，“合作探究”看的是教学方式的选择，“当堂达标”看的效果的体现。

要认真学习，准确解读，全面把握模式的精髓。突出“先学后教”为首要任务，备课时重抓学案设计，学案要提前发给学生，并给足够的课前或课堂预习时间，课堂检测预习效果，重点查学生不懂的东西，教师准备教什么，着重查什么，做到“先学后教，以学定教，已学促教，能学不教”。关于“合作探究”，学习问题的提出以学生为主体，让学生通过合作讨论，自己解决问题，实在有困难的再由教师协助解决。关于“当堂达标”，其要求是：基础知识达标、基本技能达标，做到堂堂清，课课清，不留欠账。当堂达标的主体是学生，要按照“以学为主”的教学原则，确立当堂达标的教学方式;或先学后教;或自学辅导，或分组合作;或精讲精练;或探究体验，或讲练结合;或展示交流等等。课堂保证足够的时间让学生进行针对性学习，实现堂堂清，保证课堂教学目标的高效达成。

要在实施“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学基本模式的基础上，根据不同的课型，构建科学、实用、高效的课堂教学结构。要重点探索和把握新授课、讲评课、复习课和自习课等课型的结构要求。一般的课堂教学大致可分成四个时段，检测预习效果;提交预习难题、学生自主探究;教师指导释疑;当堂检测达标、布置课后作业。

4.整合教学资源，以现代化教学手段支撑“高效课堂”

一是大力提倡使用现代化教学手段。教师要树立现代教育观念，掌握计算机与网络基础知识，培养现代信息技术应用和多媒体课件制作能力。二是用好优质教学光盘资源。加强对优质教学资源的收集和整合工作，确保“优质资源”高效进入课堂。

5.注重德育美育，以综合素质提升实现“高效课堂”

各科教学都要合理运用德育和美育的原理，注重德育和美育渗透，积极引领学生求真、求异、求活，培养学生心智技能，塑造积极健康人格。帮助学生树立正确的人生观、价值观和审美观，以智育人，以育育人，以德育人，促进学生全面发展。

二、构建高效课堂，创建和谐校园

教育教学质量是学校的生命线。基础教育必须为学生的终身发展和幸福奠定坚实的基础，包括良好的思想道德和行为习惯基础、科学文化知识基础、健康的身体和心理素质基础。为此，我校紧紧围绕增强质量意识，全面实施素质教育，全面提高教育质量，使学校成为学生和谐发展的育才乐园，以优质的教育服务回报社会，并赢得良好声誉。

1.扎扎实实抓好德育工作，努力创建文明学校。要做到全员参与，教书育人，管理育人，服务育人。德育工作要贴近学生心灵，贴近学生生活，贴近学生实际，讲究方法艺术，注重实际效果。将思想品德教育、文明礼仪教育和心理健康教育贯穿于教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中。要让学生成为德育的主体，培养自我教育能力。要实现学校教育同家庭教育、社会教育的和谐，形成教育合力。坚持正面教育，千方百计转化后进学生。把学校建设成为群众心目中的文明学校，使学生都成为合格的小公民，成为文明的小天使。

2.聚精会神抓好教学工作，大面积提高教学质量。教学要面向全體学生，坚持因材施教，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习。要十分重视基础知识教学和基本技能训练，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯和正确的学习方法。以实施新课程为契机，积极开展教研、科研活动，选择一、两个课题开展教学实验。普及信息化教学，充分而恰当地运用现代化教学技术手段，提高教学效率。各科都积极探索提高教学质量的有效途径，总结经验，及时推广，逐步形成本校的教学特色。重视培优辅差工作，建立责任制，努力提高合格率和优良率。开辟第二课堂，培养学生兴趣特长。积极参与教育行政部门组织的教学竞赛活动，争取多出成绩，多出人才。

3.重视体育、美育、劳动教育和卫生健康教育，促进学生全面和谐发展。要开齐上好体育、美术、音乐和健康教育课;开展形式多样的体育、艺术课外活动，培养兴趣特长;以教师的特长带动学校特色的生成。

4.建立有效的激励机制，创造良好的育人氛围。鼓励教师积极进取，追求卓越，形成师德好、业务精的教师群体，并从中造就若干名教学尖兵、学科带头人和优秀园丁;激励学生好好学习，天天向上，全面、和谐、主动、充分地发展，使学校成为学生健康成长的乐园，成为师生共同成才的学习型校园。

我们尊重每个学生的学习方式，只有创造适合学生发展的高效课堂，真正改变学生的学习方式，给学生一些权利，让他自己去选择;给学生一些机会，让他自己去体验;给学生一些困难，让他自己去解决;给学生一些条件，让他自己去锻炼;给学生一片空间，让他自己向前走。才能促使每一个学生在自主学习、合作探索的基础上得到良好发展，并在此基础上获得成功，获得自信。让我们记住一位教育家曾说过的话：在我们中小学中，教师不应是伯乐，而应是万紫千红去装点世界的园丁，不要忘记，每位学生都是有用之才。只有全面实施素质教育为基础，实施优质工程，以构建高效课堂教学改革为突破口，才能创建质量优、成才多的和谐校园。

作者：赖俊娟

第2篇：实施人本管理　创建和谐校园

[摘 要] 学校人本管理关注人的发展，是学校持续协调发展的保证。实践中实施人本管理存在诸多误区，学校管理者必须清醒认识人本管理的内涵和实质，在加强制度建设的同时，积极探索，通过完善师生评价体系，优化管理机制，建设校园文化等途径营造和谐发展的校园人文环境，为广大师生开拓全面发展的空间。

[关键词] 人本管理;以人为本;和谐校园;全面发展

[

学校管理无非是对人、财、物的管理，而其中最关键、最核心的就是对人的管理。坚持以人为本，实施学校人本化管理，是激发和调动教职工工作主动性、积极性和创造性，实现“一流学校、一流业绩”目标的有效措施和途径，也是创建和谐校园的必由之路，它能为广大教师提供舒适、宽松的办公和学习环境。

一、对人本管理内涵的理解

所谓人本管理，本质上是以促进个体自身自由、全面发展和自我实现为根本目的的管理理念与管理模式，而人自身自由、全面发展和自我实现的核心内容是个体心理目标结构的发展与个性的完善。实践告诉我们，与传统的制度管理相比，人本管理在管理的中心、方式等方面都发生了显著变化，它强调坚持以人为本的管理。因此也可以说，人本管理就是以人为中心，以全面发展为核心，创造相应的环境条件，以个人自我管理为基础，以组织的共同目标为引导的管理方式。在学校管理中，这种对人的管理体现在三个层面，即以教师为本，以学生为本，以家长为本。因此，学校管理要促进教师、学生和家长的平等、和谐和自主发展，推动学校的全面发展;要形成学校以育人为本，教师以敬业为乐，学生以成才为志，家长以学校为荣的管理机制。

在学校教育管理中，作为学校的管理者，必须清醒地认识到人本管理的本质和要求，努力提升对人本管理的认识，理性决策，打造以人为本的管理文化，努力构建文明、平等、和谐的校园。

二、学校人本管理的几点误区

笔者研究发现，由于对人本管理本质认识偏颇、学校管理者的思想观念陈旧等诸多原因，目前不少学校在人本管理上存在误区。

1.制度建设注重处罚惩戒，忽视赏识引导

加强制度建设与实施人本管理相辅相成，制度的人性化是实现人本管理的必要条件。加强制度建设有利于学校的规范管理，但时常带有一种重管理、重处罚惩戒轻疏导的倾向。由于过多强调了制度的约束和惩戒功能，忽视了制度本身应具有的教育、引导和评价功能，缺乏人文气息，教师的主动性和创造性难以充分发挥。

2.师生评价注重教学成绩，忽视态度情感价值观

建立科学的师生评价体系，是促使新课改进一步深入的必要保障。不少学校改革师生评价方式，积累了一些经验，师生评价趋于综合和多元，但具体的操作方法还需进一步考虑;教学成绩在教师综合评价中所占比例仍然过高;学生评价“以分定人”的现象依然存在;视考试为目的而非手段的思想仍然在部分教师心目中根深蒂固，在评判学生优劣上仍多以成绩为主，对学生情感、态度、价值观的评价重视不够;在评价的呈现形式上注重了更多的花样，但有不少不切实际，或收效甚微。

3.教师培训注重形式，忽视实际效果

教师继续教育是不断提高教师综合素质和能力的有效途径。当前，教师教育形式多样，内容丰富，但教育的实效性不强。如各种业务达标考试以及学历培训大多注重的是考试成绩，忽视了教师的学习过程和学习实效;以外出学习为主的技能培训，重目标任务的完成而轻学习心得和实践体验的融会贯通;以提高教师教育教学能力为主要目标的校本培训，也通常重理论学习轻课堂实践。

三、学校人本管理实施策略的探索与实践

我校近年来教学质量稳步上升，赢得了社会的广泛赞誉，一个重要原因就是我校在加强科学化、规范化、制度化管理的同时，积极探索和实施人本管理，营造了一个和谐发展的校园环境。

1.优化管理机制，拓宽学校管理层面，突出管理的民主性

人本管理可以改变以往“重物轻人”的传统观念，注重“人”的发展，因此，管理者不应局限于学校层面，还要发挥教师、学生、家长、社会以及学校人文环境的作用。要通过人文性的管理制度达到人本管理目标，不断发挥师生的实践与创造能力，突显其在学校管理中的主体地位。这样，师生主动参与学校管理的意识就会不断提高，就会建立起相互尊重，相互信任，相互制约监督的人性化管理运行机制，提高学校管理水平。

我校遵循“以学生发展为本，以教师发展为本”的管理理念，把促进师生发展作为管理工作的核心，实现管理的人本化。近年来完善、修订了一系列规章制度，取消了其中具有惩罚性、有损于师生自尊的规定等。管理以尊重人为前提，注重情感沟通，变管理为疏导，体现人文特性，极大地提高了广大师生的工作和学习积极性。

实际操作中，我校广开言路，设立了意见箱、校园网站留言栏，公开了校长电子邮箱，并通过发放征询意见卡、召开座谈会等形式广泛征询学校管理意见，让广大教师参与决策、管理和监督，鼓励和支持他们出主意，想办法，拓宽了管理层面，使教师最大限度地发挥了自己的潜能，更好地完成各项工作;通过依托校园文化建设，鼓励师生自发和自主地建设校园，对在管理中出现的好人好事、建设性建议及日常评定结果进行及时公布，起到了促进和鼓舞作用;通过依靠少先队，成立学生管理组织，强化了学生自律等。

2.建立和完善评价体系，关注师生的发展性评价

构建客观、恰当的师生评价尤其是发展性评价体系是学校人本管理的创新之举。笔者认为，师生的发展性评价是面向师生未来发展的期望性评价，要以促进师生发展为主，既注重结果更注重过程，促进学校需求、教师需求和学生需求的融合。

构建师生发展性评价体系，要坚持激励性、主体性、开放性、层次性、民主性、过程性等原则;既要突出教师的师德，又不能淡化了教师教育教学素养和技能，既要突出学生的智力因素，也不能忽视情感、态度、习惯等非智力因素;要把过程性评价与终结性评价相结合，综合评价与特色评价相结合;要实行教师自评、同事互评、学生评价、家长评价、校领导评价等多种形式，确保评价的多元性和公正性。

为了给广大师生营造一个更适合发展的环境，我校近年对师生评价作了有益的探索和尝试，逐步建立了一套开放的、动态性的师生评价体系，从而促进了师生自主发展。2007年4月，我校成功承办了全县小学低年级师生评价改革现场会，把评价改革取得的成果向全县中小学进行了展示，受到社会各界的极大关注。

3.加强校园文化建设，增强师生员工凝聚力

校园文化是社会主义精神文明在学校的体现，是一所学校教育理念与教育模式的外在体现。校园文化特别是作为其核心的办学宗旨和价值取向的确立，能够增强学校师生员工的目标意识，增强凝聚力，引领其思想和行为朝着正确的方向发展。学校的文化氛围和价值观，可以决定师生员工的思维方向和行为方式，可以使学校永葆青春。这要求学校必须有超前的发展意识和先进的教育、办学理念。

学校要创出品牌，办出特色，需靠先进文化的引领。我校一直重视以环境促进育人工作，以优化、和谐育人环境为突破口，积极搭建校园文化教育平台。根据学校自身条件，走廊文化、墙壁文化、办公室文化、教室文化、功能室文化等都各具特色，形成了自己独特的文化风格。通过建设校园文化，使楼道有画语，校园有歌声，努力丰富师生文化生活，营造了一个健康、文明、高雅、和谐、奋发向上的校园文化环境。通过校园文化的引领，将社会主义价值观、学校文化传递给全体师生，并使其融入到师生的心灵中去，让主流价值观真正植根于他们的心里，并成为广大师生教育教学及学习的自觉行为，以此推动学校的进步与发展。

4.完善激励机制，调动师生员工的积极性与创造性

人本管理，实质上是一种对人的自尊与受人尊重的情感的激励。实践证明，成功的管理者一定会重视情感激励，注重与管理对象的情感沟通，彼此交流，互相了解，相互信任，愉快协作。新的课改理念倡导师生平等，在管理中更要倡导领导与教师平等，既要尊重教师又要为教师服务。通过完善激励机制，广大教职工会逐步学会合作，学会理解，学会和睦相处，使学校形成一个团结协作、竞争奋进的优秀团队。

教师的工作热情和事业心是提高工作效率的前提，我校根据实际，不断加强、完善激励机制，一是把教职工的师德状况与评优挂钩，并作为教职工聘任的重要依据;二是建立了定期评比表彰制度，每学期评选优秀办公室2个，评选20%的教师为学校师德标兵，评选25%的教师为学校骨干教师;三是开展“寻找身边榜样，剖析自身不足”的师德教育活动，使师德建设在教师心中具体化、形象化，使他们学有榜样，干有目标，充分发挥榜样的带动作用;四是每学期末以“校长寄语”的形式对每位教师的工作给予客观评价，不仅肯定其成绩，也寄予了希望，提高了教师的工作主动性。由于措施得当，我校教职工的工作热情得到了极大的激发，效果明显。

5.充分发挥社会监督制约机制的作用

有民主就要有监督和制约，它是实施人本管理、构建和谐校园的保障，也是学校长远发展的必要条件。有了监督和制约的民主才是真正的民主。

我校通过定期开展“树形象”工程，切实加强了社会对学校建设的日常监督。聘请了学生、家长及社会各界代表作为学校师德、师风监督员，向他们公开了监督电话。设校长信箱，定期召开家长、学生及各界代表的座谈会，广泛征求大家对师德建设、学校建设发展方面的意见和看法，发现问题及时纠正。每学期向学生家长进行问卷调查，从多方面对教师进行无记名评价，使教师能从中发现自己的不足，找出努力的方向，进一步提高教师的素质。现在我校把每月的1日、11日、21日定为校长接待日和课堂开放日，届时学生家长、社会各界均可来校参观，并推门听课，向学校反馈学校管理、教学情况。校长接待日和课堂开放日已成为我校加强家校联系，接受社会监督，改进教风师风，加强学校管理的一个窗口，对我校建设起到了很大的促进作用。

总之，从制度管理到人本管理，关注人的全面、和谐发展已成为学校管理不可回避的课题。实践证明，人本管理更符合学校内部管理规律，也合乎师生群体特点，它对于建立高雅、和谐的校园文化，调动广大教职工的工作积极性，具有不可替代的深远意义和现实意义。

参考文献

[1]叶通贤.试述人本管理的内涵及其渊源[J].中外教学研究,2006(9).

[2]杨喜波等.试析学校管理中的制度管理与人本管理的关系[J].教育探索,2006(10).

[3]张孟周.论素质教育的教师评价[J].基础教育参考，2007(3).

[4]郑志湖.如何实施教师发展性多元评价[N].中国教育报，2006-11-29(12).

[5]苏连升.论学校人力资源开发中的人本管理[J].教学与管理(理论),2006(8).

作者单位 山东省东营市广饶县稻庄镇中心小学

(责任编辑 王永丽)

作者：王兴军

第3篇：创建和谐校园文化 优化校园管理机制

当今社会发展的动力已经由“生产力”“制度变革”转化为“文化力量”。21世纪是文化的世纪，文化竞争力成为综合国力竞争的重要组成部分。因此，将文化发展融入学校发展和管理，合乎时代发展的理念。大力推进校园文化建设，构建文化校园环境并加强文化管理体制建设是教育进步的必由之路。

一、校园文化与管理内涵

“学校文化”来源于美国学者华勒(W. Waller)所著的《教育社会学》，除此之外还有诸多相关的学说，如文化氛围说、意识形态说、文化要素复合说等。综合众多解释，笔者认为校园文化是以校园为本，以师生为主体构建的，基于核心校园文化的群体文化，其核心理念通过物质、制度、行为等文化形式表现出来。

二、构建校园管理机制的意义

(一)有利于构建教育内涵、促进学校软环境建设

倡导学校走内涵式发展道路，其实质是基于现有校园环境，构建以校园文化为核心的文化环境。而作为学校内涵式发展的核心环节，精神文化在内涵式发展中起主导作用。一方面，它能够指引校园文化的方向;另一方面，学校的整体风貌、凝聚精神、持续发展能力及感召能力都能得以彰显。因此，构建小学校园管理机制有利于构建教育内涵，促进学校软环境建设。

(二)有利于营造教育氛围，潜移默化地培育师生精神性格

校园文化是学校教育的产物，是全体师生员工行为的产物。一个学校的文化环境是反映学校整体素质的窗口，管理水平、师德水平、学生素质水平等都能够透过这个窗口反映出来。同时，良好的校园文化环境能营造教育氛围，潜移默化地培育师生精神性格。因此，校园文化不仅能很好地评估学校的发展状况，且对学校的发展情况也具有积极的促进作用。

(三)有利于帮助学生调适心理行为，凝聚师生共识

校园文化在实际中提炼经验，于思想观念、行为方式中发挥着指导效用，能够在潜移默化中实现新时代育人的教学理念。在良好的文化氛围熏染下，学生能够调整自身心理冲突，规范自身行为，将不正当的行为方式逐步规范为健康的行为方式，实现自我教育，养成良好的品德修养。另外，校园文化还具有调节关系，培育师生凝聚力和归属感的效用。通过对校园文化的共识，在价值观上达成一致，生生、师生、师师之间便会形成团结友爱、和谐的关系。例如，树立“我以学校为荣，学校以我为荣”的奋斗观和价值观，有助于加强学校与师生之间的情感联系，为师生提供工作学习的精神动力。

三、构建和谐校园文化优化校园管理机制的对策

(一)建立健全校园文化推动学校内涵发展的评估机制

首先，要建立健全校園文化推动学校内涵发展的评估机制，使校园文化的践行措施落实到位;对文化的践行成果进行实时的追踪，使校园文化的建设真正地落实落细，推动学校内涵发展。

其次，评估机制的建立不能脱离学校的办学特色和教学实际。以建设小学的“4Q”特色课堂为例，教学管理者以 “育未来英才”“七彩乐园，阳光人生”“童心同真”等目标理念为基准，构建了4Q课堂从开发到实施再到结果的一系列评估标准，由此判断在4Q课堂前后学生的创造水平的变化、校园软环境的变化以及小学生综合素养和思想水平的变化。

最后，评估标准应立足于长远，不能仅仅是一个短期工程。这一方面是因为校园环境的构建以及成效的取得并非一朝一夕之功，而是需要一定时间长度的长期工程。另一方面，短期的评估标准无法适应校园环境的变化，实施效果较差。

(二)健全校园文化建设的督导评估机制

落后的督导理念在一定程度上阻碍了教育事业前进的步伐，因此校园文化建设的督导评估机制亟待更新和健全。一方面，教育从业者要具有督导的意识，敢于被督导，校园文化建设才能真正发挥实效，体现校园文化的内涵推动作用;另一方面，只有健全了相关的督导评估体制，才能使校园文化环境工程真正成为师生员工终身发展的助推力，帮助师生建立健全良性人格。

首先，要秉持以人为核心的学校管理教学工作理念，从文化、制度、行为等方面落实培养健康健全的人格，提高人的素质的目标。同时，督导评估机制要以师生为主体，让教师和学生都意识到自身是校园文化环境的主人公，加强其构建校园文化的自觉意识，主动地建立自上而下的反馈机制，评估校园环境的建设成果。位于督导评估机制的末端，教学管理者更应该关注学校师生员工的人文精神和自我评价成果，改变以分数为基准的硬性评价目标，将评估重点放到精神面貌之上。

其次，还应将科学的完善性纳入校园文化督导评估机制。校园环境建设理应作为一项重要工程落实到校园管理的体系和条例中，教学管理者也要将校园环境的考核和建设情况落实为考察学校教学和管理成效的重要检查指标。通过具象且量化的考核标准，落实考核评估体系，促进制度科学化、管理科学化，使校园文化建设有章可循。同时，机制的建设应该立足于学校的办学特色，不能僵硬化、模式化。

综上所述，校园文化内容的设计要以校园运行的实际环境为依托，应体现地域或社区历史文化背景、学校历史文化背景以及教育发展的时代特色。小学教育工作者要以具有人文特色的校园文化理念来锻造可持续的校园文化环境，构建行之有效的校园管理体制，促进师生思想文化水平的提升。

作者：王素东

第4篇：创建和谐校园总结

以人为本，创建和谐校园

——板泉二中创建和谐校园总结

以人为本，创建和谐校园是全面树立和落实中共中央提出的科学发展观和构建社会主义和谐社会重大战略思想在学校的具体体现。学校是培养人的场所，科学发展观把“以人为本”作为自己的本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为自己的出发点和落脚点，同时学校是引领社会发展与文明的机构，是社会的重要组成部分，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。从教育的作用来看，学校教育是社会大教育的主体，学校教育生态具有促进人的发展和促进社会发展两大功能，其在启迪心智、传播知识、确立人生价值、实现人类的进化上具有极为重要的作用，理应担负起构建和谐社会的重任，因此，创建和谐校园是构建和谐社会的基础。

以人为本，创建和谐校园，需要从思想认识、管理创新、政策调整等方面着手，树立和落实科学发展观，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会与人的全面协调发展，这是大方向，是宏观思路。具体来说，创建和谐校园需要解决的问题很多，沿着树立和落实科学发展观的思路思考，笔者认为现阶段创建和谐校园应当从教育主体诸要素间的和谐发展入手。

一、建设团结和谐的学校领导班子是创建和谐校园的关键

和谐校园的生存与发展，教师是根本，班子是关键，校长是灵魂。学校领导班子是学校各项工作的设计者、组织者和带头人，只有学校领导班子的正确领导，全校师生员工才能团结一致，有共识，同努力，形成最大的合力。因此，抓好包括校级领导和中层干部在内的班子建设，就成了创建和谐校园的关键。

校长是领导班子的班长，是创建和谐校园的核心。从某种意义上说，有什么样的校长，就有什么样的学校。一位好的校长，就会带出一所好的学校。“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”“我们总是力求做到使全体工作人员(从校长到门卫)都来实现教育思想，使全体工作人员都全神贯注这些思想。”(苏霍姆林斯基语)这些教育思想应贯穿在校长的管理中去，校长要容人容事，淡化权力意识，既要实施集中领导，发挥集体领导的方向性、引领性作用;更要分层管理，权责到人，充分发挥每名成员的聪明才智，使班子整体效能最大化。校长要把教育的战略决策纳入社会整个大系统中，充分开发和利用信息源、财源、师源、生源，依靠社会、家长，在继承的基础上，确定学校的办学思想、办学目标和培养目标，使学校成为构建和谐社会的坚强阵地。

学校还应根据实际需要，建立健全管理机构和领导班子，以和谐的理念和方法管理学校。领导班子要思想统一，目标一致，团结协作，职责分明。如果领导班子之间为名利、为地位，分帮派，互相明争暗斗，必然造成师生员工思想的混乱，行动的无所适从，产生个性被压抑，矛盾被掩盖，问题被搁置的“稳定局面”。这样的局面，连正常的教育教学秩序都难以维持，就更别谈校园的和谐了。因此，学校领导班子的团结和谐将为创建和谐校园起到重要的示范和导向作用。

二、打造一支高素质的师资队伍是创建和谐校园的根本

教职工是学校教育教学工作的实施者，是创建和谐校园的主体力量，因此，加强教工队伍建设是保证创建和谐校园目标得以实现的根本。

学校要以教师发展为本，制订出学校促进教师专业发展和提高的中长期目标。要全面、发展、辩证地看待教师，承认教师客观的差异，公平调控差异。对有学识、高水平、爱提不同意见或有小毛病的教师，不求全责备，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的气氛。学校必须从教职工的长远发展出发，支持教师参加各类进修和业务培训，为教师提供乐业的空间、发展的空间、创新的空间，发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。任何一所学校，必须通过全体教师齐心协力，才能完成教书育人的重任，这其中，每个人都发挥着不同的作用，企图通过几个“能人”是完不成系统任务的。因此，学校应大力提倡同心同德，团结乐群的协作精神。但不能否认，在现实生活中，教师之间，教师与领导之间，教师与教辅人员之间还是存在着一些矛盾。特别是每年的教职工考核不同程度的给教师带来了一定的负面影响。考核本身促进了教工间的竞争，但一些不合理的考核制度影响了教师之间必要的坦诚交流与团结合作。因此领导在制定考核制度的时候，要注意让教工在宽容、公平与公正的和谐氛围中竞争，或多点进行团队合作的竞争，大力培植群体精神和群体意识，从而获得效益的整体提升。再就是教工对各类的竞赛看得过紧，对个人荣誉看得过重，于是闭关自守，孤军作战，对同事处处提防，缺乏正确的价值观和群体意识。这些都需要学校在制定考核制度加以正确的引导。力争让同一学科教师摒弃文人相轻、同行是冤家、保守自卫的陋习，互相学习，共同提高;不同学科的教师打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改变自己单一的知识结构，走综合型教师发展之路。教师间团结合作是搞好工作的关键，只有真诚合作，才能出成绩。教师只有充分认识到集体的兴衰荣辱都关系到自己的切身利益，都关系到渴求发展的莘莘学子，才能主动融入和谐互动的正向氛围中。

三、促进人的和谐发展是创建和谐校园的核心

学校管理是以全体师生员工的和谐发展为核心，为此，应处理好刚性制度约束与人性化的人文管理的关系。有的学校过分追求刚性制度约束，制定了比较完善、严密的规章制度来强化对教工的控制监督。但仅仅这样做是不够的，因为这样并没有真正唤起教工的工作热情，还会出现高原现象，弄得教工不是潜心研究如何做好工作，而是诚惶诚恐地应对量化考核表，以免一不小心而被扣分。教工不是真心实意地为学校着想，不是时时处处维护学校的形象，而是事不关己，高高挂起，明知不对，少说为佳。这样一来，学校还有和谐可言吗?

要创建和谐校园，学校领导必须转变观念，以人为本，树立正确的教工观，努力搞好领导与教工的人际关系。因为学校的领导与教工之间绝不是老板与打工仔的关系，学校的教工也是学校的主人，只是分工不同罢了。学校是育人的事业，如果没有了教工负责任的态度，没有了教工积极的参与，没有了教工创造性的发挥，单靠几个领导的力量，学校能出好成绩吗?因此，领导应彻底改变单靠"硬性"的行政指令要求教师完成教育教学任务的做法，把各种任务、要求和教师的态度、感情、利益、发展的需要结合起来，以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。不可否认，目前大多数学校的管理关注的主要是学校工作的结果，注重学校管理的效率，出现了对管理主体--教师和学生的忽视，对人的创造潜能的忽视。管理的核心是管“人”，人是具有主观能动性的，如果把具有思想、情趣、个性的人当作一般的“物”，见物不见人，过分强调制度的严格，势必造成人的创造欲窒息，出现人际关系紧张、气氛压抑的局面，因此，学校管理应体现人文精神，要人格化、弹性化，充分尊重人，相信人，让每个人都感到自己的重要。要通过沟通、换位思考、丰富多彩的校园活动、情感交流等多种方式，实现从“量化”向“能动”的转变，努力构建“以人为和，追求人和”的学校管理模式。教师人心顺了，主人翁意识增强了，就会自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起。教师有了归属感，学校是大家的学校，事业是共同的事业，校兴则我兴，校荣则我荣。全校上下一条心，学校何患不和谐呢?

四、建立新型的师生、生生关系是创建和谐校园的重要内容。

形成良好和谐的师生关系，是实施和谐教育的前提。在教师与学生之间应建立起以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，积极创建民主、和谐的学习氛围和精神氛围。师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。这就意味着教师与学生角色的双重转变：教师式学生和学生式教师;还意味着师生关系向着师生平等，互相合作，彼此尊重，民主教学方面发展。教师在与学生的交往中，要是能注意做到理解学生、尊重学生、宽容、平等地对待学生，就能建立一种互相信任、和谐共处的良好师生关系，那么，要取得良好的教学教育效果，还会是困难的事吗?

在同学之间应建立起相互尊重、相互激励、相互学习、平等互助的新型同学人际关系。一个学生在学校度过的时间是比较长的，他只有与周围的同学建立良好的关系，保持一个融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、归宿感。由于每个学生的生活经历、爱好、个性上的差异，在待人接物上有一定的主观倾向性，他们很容易由于趣味相投而形成一个个小群体，对班产生一定的影响，若不加以引导，往往会产生磨擦，破坏彼此间的关系。对待差生，则应教育学生不要歧视、疏远他们，应该伸出温暖的手拉他一把，给他一个悬崖勒马，改过自新的机会，让他跟着班集体一同进步，共同搞好班集体。通过教育，让学生认识到同学之间只有建立良好的关系，学习上互相帮助，取长补短，共同进步，对双方都有莫大的得益。教师还应增加学生的合作学习的机会，使他们长期处于友好合作的学习氛围中，建立一种亲如兄弟姐妹的和谐关系。同时，教师要优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，改变重智轻德，单一追求智育的现状，树立育人为本的思想。在增长科学文化素质的同时，通过各种有趣的活动，使学生思想道德素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进，使学生在活动中互相学习，互相帮助，团结友爱，形成和谐的同学关系。

此外，学校还要完善教育设施，建设和谐的校园文化，开发教育资源，为学生搭建展现风采的舞台，使学校成为学生成长和发展的乐园，让学生在和谐的校园环境中学习、生活、能潜移默化地受到熏陶，促进学生的全面发展和健康成长。

五、“三位一体”的教育立交桥是创建和谐校园的有力保障

学校教育不是孤立的，它与社会教育、家庭教育有着密切的联系，它们之间具有互相影响、互相制约、互相促进的作用，创建和谐校园必须协调好三者之间的关系，加强育人网络的建设，优化整合三方面的教育资源，构建“三位一体”的教育立交桥。

社会是育人的大学校，是学生学习的大课堂，无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。现代学校教育的开放性，要求学校要主动全面地接收社会动态信息，注重利用社会教育教学资源，让学生走出教室，置身社会，在学习中生活，在生活中学习，给学生发展提供成长的肥田沃土。学校要主动与当地社区精神文明建设活动结合起来，组织师生积极参加社会公益活动，做社会主义精神文明的创造者、传播者，在为社会服务的实践活动中，提升与他人和谐相处的能力。

家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。家长的一举手，一投足往往是无言的规范，对孩子的影响胜过千言万语。父母与子女间血缘的向心力所形成的情感责任、义务感和期望心、友爱等，是其它教育所不能替代的。但由于文化水平和认知水平的问题，有的家长对学校的教育不理解，不配合，学校教育与家庭教育之间出现不和谐的现象，损害了学生的身心健康。因此，学校应充分发挥家庭教育所独具的优势，通过学生家长学校、家访、电子网络等形式，指导帮助家长树立正确的教育观，人才观，为孩子的健康成长创造健康、积极向上、民主平等的家庭环境。在学生与家长之间建立平等对话、互相理解、互相帮助的新型家庭人际关系。在新课改背景下，学校还要充分利用家庭这一重要的课程资源，通过开设讲座，印发资料、出版校园墙报等形式，向家长提供教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准;针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。

以人为本，创建和谐校园是时代发展的必然。这一办学理念要变成全校师生的共同追求，要内化为全校师生的自觉行动。作为教育教学一线的教师更应该转变观念，以课程改革为契机，促进学科间和谐发展，努力使自己成为构建和谐校园的实践者和生力军。

第5篇：和谐校园创建总结

涟源六中2014年上学期平安和谐校园创建总结

为深入贯彻落实党的十八大精神，落实科学发展观，大力推进校园和谐文化建设，促进我校健康、协调、可持续发展，根据《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，结合我校实际，我们组织开展了“和谐校园”创建活动，现对创建活动作简要总结。

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的重大战略思想，按照“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”的总体要求，以及“以个性发展为本，以终生发展为本，以和谐发展为本”、坚持“文化关怀，师生共进”的办学理念，坚持“让每一个学生取得进步，让每一名教师得到发展，让每一位家长放心满意”的办学思想，为把我校打造成“平安校园、文明校园、书香校园、生态校园、数字校园”，为打造教育强市，共建“和谐教育”作出贡献。

二、总体目标

通过开展“和谐校园”创建活动，保持我校目前发展的良好态势，创立一个师生成功成才的平台，使我校办学水平再提高一个层次，落实平安、健康、文明、和谐的总体要求，营造校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师间人际关系和谐、学生间人际关系和谐、师生关系和谐以及自我教育、家庭教育、社会教育和学校教育的和谐等等。

三、基本任务

目前，我校教育教学秩序稳定，教育质量稳步提高，但也存在着一定程度上的不和谐、不稳定因素：校舍设施陈旧面，班级学生数多，住校生人数迅速的增加，存在着一定的安全隐患;教师与学生内在素质的提升、优化师资队伍结构、新课程改革的进一步深化等问题有待进一步解决。创建和谐校园，我们主要做了以下工作：

1.进一步加强师德教风建设

教师队伍建设是构建和谐校园的主要因素，我们认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，落实《中小学教师职业道德规范》。加强师德师风建设，广泛开展爱岗敬业、为人师表教育，坚持以人为本，尊重学生人格，不歧视学生。

增强教师主人翁意识，自觉地把自己和学校发展紧密结合在一起，提倡宽容、诚信、友善精神，弘扬正气，推崇高尚，不断提高心理健康水平和个人品质素养。提倡友善、沟通和换位思考，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，为教师创造发展的有利环境，激发教师的内在动力。学校制订出校本教研、校本培训的近期、中期和长远发展目标，全面发展、辩证地看待教师，承认教师之间的客观差异，公平调控差异。以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为教师智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术气氛。

2.积极推进依法治校

依据有关法律法规，建立健全了校内各项管理制度，进一步完善责任追究制。发挥师生主体作用，完善校园法制教育，教育引导广大

2 师生学法、懂法、知法、用法，正确运用法律维护学校和自身的合法权益。

3.进一步加强效能建设

在构建和谐校园过程中，效能建设进一步在力度、深度、效度上下功夫，尊重广大教职员工的知情权和其他民主权利，增强广大教职员工对学校建设的参与意识，激发他们的责任感，让大家能以主人翁的心态积极接受或参与学校改革。每年定期举行教代会，建立公正、公开、透明的管理机制，给予教师知情权、参与权和监督权，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。

4.加强安全教育和心理健康教育

校园平安稳定是创建和谐校园的基础，必须严格落实校园安全工作责任制，健全安全管理制度。加强住校生管理，关注留守学生的身心健康。及时对校园各个部位进行排查和解决各种隐患。加强对师生安全教育工作，预防传染病。对学生进行思想道德、法制教育，确保师生安全，无违法犯罪事件，打造平安校园。树立“以学生为本，安全第一”的思想，注重安全和心理健康教育，增设心理辅导室和咨询信箱，针对学生生理、心理特点，加强心理疏导，让学生树立健康、和谐的心态。及时缓解和疏导教师的心理压力，提高教师心理健康水平和个人品质素养，提倡宽容友善，诚实上进的风气，弘扬正气，推崇高尚。

5.深入开展荣辱观教育

把社会主义荣辱观教育作为广大师生思想道德建设的重要内容，学习、宣传、贯彻“八荣八耻”，与师德师风建设相结合，积极主动

3 地把社会主义荣辱观引入教材、引入课堂、引入师生头脑，弘扬和践行社会主义荣辱观。在师生中广泛开展社会主义荣辱观的讨论学习，统一思想，提高认识，结合工作实际写出学习心得，进行交流。在师生中开展健康向上、丰富多彩的文化活动，以促进领导与群众之间、教职工之间、师生之间、同学之间的思想情感交流，在交流中形成和谐氛围。建设优美的校园环境，创建和谐的教育服务，完善教育设施，开发教育资源，为师生搭建展现风采的舞台，使学校成为师生成长和发展的乐园。

6.加强文明卫生习惯教育

规范学生的行为习惯，提高安全、卫生、文明意识，教育学生懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，培养良好的道德品质和文明行为，特别是加强住校生日常行为规范管理。深化“爱卫生、别陋习、强素质、树新风”精神文明创建活动，推动社会主义精神文明建设，建设和谐校园、文明学校。

7.创建和谐的教育关系

教学质量是创建和谐校园的核心，和谐的教育关系是提高教育质量的前提。结合新课程改革，不断更新观念，改进方法，解决教学中存在的不和谐问题。在教学过程中要注意创设和谐的情境与氛围，设计和谐高效的教学过程，调动学生学习积极性，促进学生主动学习，创建和谐的教育关系，形成默契、和谐的教风、学风，全面提高教学质量。

8.组织开展创建和谐部门、和谐教研组、和谐年级、和谐班级系列活动

4 学校各部门能结合本部门工作特点制订出详细的活动计划，学校定期进行监督检查，使构建和谐校园活动细化，落到实处。构建和谐校园努力形成公平、公正、公开的发展环境，让各类人才获得均等的展现与发展机会，建设良好的人际关系，学校各项工作的开展高效有序，引导学生自主管理，建设和谐年级部和班集体。

四、全面实施 (一)加强组织领导

根据工作需要，成立余圩中心小学创建和谐校园领导小组。 组 长：梁交荣

副组长：李孟良 刘买初 吴龙勤 蒋奇坚 吴林槐 陈修武 组 员：王述龙 毛建绪 谢龙辉 吴根深 李克武 吴根喜

各班班主任

(二)开展多种形式的活动，创建和谐校园

1.组织全体教职工开展“实施和谐教育、创建和谐校园”大讨论，找出存在的不和谐因素。通过讨论，撰写体会，把全体教职员工的思想统一到“实施和谐教育、创建和谐校园”上来。

2.加强宣传，营造浓厚的创建氛围。加强“三风”建设和宣传，利用校园、宣传栏、板报等，营造创建的文化气氛，营造适合我校健康、文明、和谐发展的办学环境。

3.加强领导班子建设，实行人本管理。通过民主生活会、学习有关文献、党的基层组织建设系列讲座等措施，提高领导素质，创设和谐班子;坚持以人为本、人才兴校策略，坚持制度约束与人文管理和谐统一，以和谐的理念和方法激励教师主动发展，以公平的信念创

5 造各尽所能、各得其所的分配激励机制。建立正常的协调与对话机制，促进校园和谐和事业发展。

4.加强制度建设，以《湖南省中小学管理规范》为基础，加强和谐管理体系建设。邀请社会各界参与，成立“创建和谐校园”协调委员会，形成社会合力，共筑和谐校园。进一步完善学校管理制度，用制度来规范和调节各种关系，使学校管理有章可循、有法可依。

5.加大校务政务公开的力度，实行民主管理。我校每学年召开1-2次教代会，选举新一届工会委员会，充分发挥工会组织的作用，建立公正、公开、公平的管理机制，实现管理者与被管理者、师生与制度间的充分认同，权利营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。

6.加强安全与健康教育，完善安全卫生管理制度，强化安全卫生设施建设。多次邀请公安、司法、交通、消防、卫生等部门给师生作报告，提高广大师生的安全防犯意识。加强保卫工作，杜绝外来干扰，确保师生安全，有效防止突发公共事件的发生，层层签订安全责任状，把学校安全真正落到实处，增强领导、教师和学生的责任意识，创建平安校园。

7.强化教育教学管理，树立科学教育质量观。全面实施素质教育，扎实推进课程改革，面向全体学生，促进学生全面发展。认真执行《湖南省中小学管理规范》，严格按照课程标准开全课程，开足课时，使学生身心和谐健康地发展。学校每月组织两次教学七认真检查、随堂听课、抽查备课笔记、检查执行课程计划情况，对违反课程计划 6 的老师进行批评教育，并进行相应的经济处罚，确保课程计划的严肃性。

8.加大教师队伍建设力度，提高师德水平和教师专业素养。做到教师素质与办学理念、办学目的、办学条件的和谐。学校定期举行校内公开课、展示课、汇报课、研究课等活动，加强校本培训，尤其加强了新教师的业务学习和培训，促进教师整体素质和谐提升。本着公平、公正、公开的原则，建立教师良性的竞争机制，调动广大教职工的积极性、主动性和创造性，重视教师的态度、情感、利益，关心教师工作与生活，关心教师的生存与发展，切实解决教师实际问题，让教师能愉快安心工作，组织全体教职工为生病的陈景国老师捐款，增强全体教师的凝聚力和归宿感，努力把学校建设成一个和谐的大家庭。

9.强化学生管理，积极开展理想信念教育、公民道德教育、民族精神教育、纪律法规教育。认真落实《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，切实抓好学生行为习惯养成教育和文明礼仪教育。利用每周一早上的升旗仪式和班队活动开展专题讨论，围绕“如何建立和谐的师生关系、同学关系”、“如何让我们和谐发展”、“如何让我们与学校环境和谐”等主题，各班召开主题班会。学校少总部积极开展好“理想、成才、团结、友爱”主题队日活动，开展全校性“倡导文明行为，创建和谐校园”的征文比赛、演讲比赛、黑板报比赛。

10.定期召开各年级家长会，畅通家校联系的桥梁。以成立学生家长联谊会等方式，请家长帮助开展工作，听取家长建议和意见，及时调整学校工作，做到学校与家庭、社会的和谐。

7 11.规范收费行为，努力打造教育良好形象。编制学校经费预、决算，管好用好有限的资金，坚决按照上级部门收费规定，杜绝收费中违规违纪行为，强化责任意识，让老百姓满意，让社会满意。加强和谐管理体系建设，做到校园硬软环境的和谐。

12.成立督导组，加强督导检查。全体干部和班主任组成督导组，每个年级有四人检查小组，每天对全校教育教学、文明守纪、安全卫生等情况至少检查一次，检查结果提交督导组，及时作出诫勉和处理。

13.加强对创建工作的理论研究，加强校园文化建设。 自我校开展创建和谐校园活动以来，经过全体师生的努力，学校各项工作取得了显著成绩：各项制度完善，措施有力，管理规范到位，近两年来，在教育教学质量、教科研及教师队伍建设、等方面取得了可喜成绩。科学规范的管理，优质的教育教学质量，一流的师资队伍，文明和谐的校园赢得了社会各界的广泛赞誉。

创建和谐校园是提升学校的办学品位与层次的有效途径。我们相信只要全体教职工树立正确的教育观和科学的发展观，我们有信心把学校创建为名副其实的和谐校园。

涟源六中 2014年9月

第6篇：平安和谐校园创建总结

创建平安和谐校园情况汇报

今年以来，我在教育办公室和学校的正确领导和安排部署下，积极投入到 “平安和谐校园”创建工作中去，以 “创建平安和谐校园，优化育人环境”为目标，以预防青少年违法犯罪，净化校园周边环境、抓好学校安全工作为重点，狠抓法制教育、安全教育，确保了学校一方净土的平安。

一是加强制度建设，进一步建立健全规章制度，使学校各方面的工作有章可循，有制可依。平安创建中，我相继建立健全了领导值班、门卫登记、教师上课安全、财产安全、校舍安全、食堂卫生安全、学生就寝安全、集体活动安全、消防安全等诸多安全管理制度，建立健全了突发事件处置工作预警预案体系，落实了应急反应机制，建立了畅通的信息上报制度，制定了安全管理、要害部位管理、危化物品管理、内部安全保卫、治安巡逻等工作制度，建立了校园安全文明建设工作责任追究制度。

二是加强学校内部管理，重点抓好防火、防盗、防中毒、防意外事故发生的防范工作，严防各类安全事故的发生。每周升旗例会我要讲安全，每周一次的行政例会我还要讲安全，要求安全管理人员工作重点对学生进行“防火、防盗、防意外事故”教育。

三是落实内部防范措施，建立健全人防、物防、技防于一体的治安防控体系。学校设立专职校园保卫人员，成立学校治安巡逻队、义务护校队;实行日检周报制度，健全安全保卫台账;教师实行一岗双责的校园值班守护并按时到岗履职签到，作好值班记录;防盗、防破坏、防火设施齐全，疏散标识清楚醒目，用电线路符合消防要求，重

点要害部门明确;校园内无危险建筑及其它安全隐患，学生宿舍、食堂等处干净整洁，卫生符合防疫要求，确保了学生身体健康。

四是积极开展多种活动，维护青少年权益。利用国旗下讲话、班团主题会、墙报板报等形式，我多次对全校师生进行《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律宣传。学校深入开展“远离网吧”宣传，引导学生参与建设“阳光网吧”、“绿色网吧”“远离不良文化”活动，让未成年人正确认识网络，合理的利用网络，培养未成年人正确上网、文明上网、安全上网的习惯。针对部分迷恋网络游戏的未成年人，采取现场教育、结对帮教等形式，使其认识网瘾的不良影响和危害，逐步戒掉网瘾。学校与家长签订《学生安全协议书》，积极主动与家长联系，强调家长紧密配合学校做好防范工作。从而形成了家校联合、互相沟通、齐抓共管的安全工作新格局，收到了良好的效果。

五、加强和改进学生的思想政治工作，强化师生的法制安全教育。把开展法制教育，作为创建平安校园的重要载体。在法制宣传教育中，我在教职工中重点组织学习《行政诉讼法》、《行政许可法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规，开展了“依法执教、服务学生”为主题的法制宣传教育活动;在学生中着重开展了“学法知法，诚信守法”为主题的法制宣传教育活动，重点学习了《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪》等与青少年密切相关的法律法规。全校师生的法律意识明显增强，没有违法现象和犯罪案件发生，为教育教学营造了良好的环境。

六、实施关爱行动，关注未成年人健康成长。我积极开展 “双差生”结对帮扶活动，为家庭情况特别困难的留守学生制定了“一帮

一”结对子帮扶措施，还开展了同学之间的 “一帮一”结对活动，通过学习的交流、生活的帮助，让每个同学都融入到学校的大家庭中，得到关心关爱，感受到社会的温暖。

第7篇：创建和谐校园工作总结

让学校成为师生生命价值提升的天地

———仙居县安洲中学开展‚和谐校园‛建设成果汇报

[摘要]

一、以学会做人为目的，构建德育工作新模式。

强化行为规范的养成教育，学会做文明人;让学生参与学校的全方位管理;全面推行‚契约‛管理模式;开展社会服务活动，弘扬和培育慈济人文精神。

二、重视校园文化建设，营造良好的育人环境。

塑立中外名人雕像;安装中国、世界地图，万里长城壁画;张帖格言、警句、师德规范、师生优秀书画;创办‚校园电视台‛和‚安中之声‛广播;刊出‚安中通讯‛和社会服务简报;开通‚安中在线‛网站()。

三、以学会生存为目的，开发校本课程，提高学习的主动性、趣味性和实用性。

改革体音美劳的课程结构和教学目标;开展综合实践活动，培养学生动手实践能力;开设阅读课、环保知识课、心理健康课和人防知识教育课;开展丰富多彩的第二课堂活动。

四、以学会学习为目的，大胆探索课堂教改模式，努力提高课堂教学效率，全面推进素质教育。

学习、推广、借鉴已获实践证明、行之有效的成功经验;大胆开展课堂教改实践，积极探索轻负担、高质量的课堂教学模式;聘请外籍教师来校任教，领略外来文化，提高英语口语水平，促进中外交流;重视学法的指导和交流。

五、切实加强教育科研，提高科研的档次和实效，为教育质量的可持续提高提供不竭的智力支持。

强力推动教育科研工作，开展四个一活动，即每位教师每年发表一篇论文、做一个课题、指导完成一个研究性学习报告、制作一个多媒体课件并上一堂公开课。教师每年完成论文140多篇;现有结题课题国家级1项，省级4项，市级22项，县级54项;共有科研成果省级3项，市级7项，县级8项。重视科研成果的推广应用，定期举行经验交流会。

六、规范管理，依法管理，着力打造平安校园，为开展和谐校园建设提供有力的安全保障。

重视安全队伍建设，构建安全工作管理网络;完善安全管理制度，积极打造平安校园。

1 让学校成为师生生命价值提升的天地

———仙居县安洲中学开展‚和谐校园‛建设成果汇报

仙居县安洲中学是浙江省城镇示范性初中。创办于1994年，现有40个教学班，2370名学生，146位教职工，拥有省市级先进教师、市县级名师名校长、教坛新秀、教学能手75 人。学校教学设施齐全，教育质量迅速提高，近年来，先后被评为‚县文明单位‛、‚县一级学校‛、‚县先进学校‛，‚市文明单位‛、‚市城镇示范性初中‛、‚市绿色学校‛、‚市创安达标先进单位‛、‚市教育科研先进集体‛、市卫生先进单位，‚省城镇示范初中‛、‚省现代教育技术实验学校‛、‚省绿色学校‛，‚全国知心家庭学校‛、‚全国小公民道德建设实验学校‛等，在省内外学校中享有较高声誉。学校的办学经验、教育教学改革成果在中国教育行政学院主办的《中小学校长》杂志、《人民日报》、《中国青年报》、《文汇报》、《光明日报》、《浙江卫视》等众多媒体上都作了介绍，得到了教育界和社会各界的认可。

学校以‚落实科学发展观，建设和谐校园，实现学校跨越式发展‛为主题，以创建国家级品牌学校为整体目标。努力把学校建成全体教育工作者和全体学生全面、自主发展的沃土，建成他们愉快生活、健康成长的家园，建成莘莘学子在这里长身体，长知识，开发潜能，完善人格，愉快地度过生命历程中最宝贵年华的乐园，为可塑的青春写下灿烂的一页;让教职工在这里愉快地工作，在塑造他人生命的过程中充实自己的生命，在为学生谋求终身幸福的同时获得自身的幸福，从而实现自己的生命价值。为此我们始终贯彻“以人为本”的办学理念，高扬教育的人文精神和科学精神，与时俱进，改革创新，开展了一系列具有学校特色的、促进和谐校园建设的教育教学改革活动，全面推进素质教育。

一、以学会做人为目的，构建德育工作新模式。

1、强化行为规范的养成教育，学会做文明人。

行为美是心灵美的外在表现，规范的行为也是文明人和野蛮人的显性特征。整洁、有序的校园是学校管理水平的主要表现，它不仅能给人以美感，使生活在其中的人们提高生活质量，而且也为教育教学质量的提高提供可靠的保证。为此，我们制定了十分严厉的纪律、卫生等有关师生行为规范方面的管理条例。安装校园电子监控系统，对违规行为，无论是教师还是学生都进行了严肃的处理。严禁教师在公

2 共活动场所吸烟，对乱丢烟蒂者每次罚款10元;对学生随地吐痰、乱丢果皮、纸屑等现象，一经发现，先维护该场地卫生1—3天，再予以公开点名批评，后扣其行为品德考核分，并同班主任考核、津贴发放直接挂钩。经过不懈的努力，取得了比较满意的效果。校园卫生一尘不染，自行车停放整整齐齐，集会、散会进退有序，打架、斗殴现象几乎绝迹，自修课秩序井然，学风、班风、校风良好，受到家长和社会各界的高度评价。

2、让学生参与学校的全方位管理。

学生不仅是学习活动的主体，也理应是学校管理的主体。让学生参与学校的管理，对于维护学生的权益，唤醒学生的主体意识，增进师生的理解，减轻教师的管理负担，培养和锻炼学生的实践参与能力、管理协调处事能力都是十分有用的。我们实行了值周班制度，让每一个学生都有机会和义务参与学校管理。改革了学生会组织，成立了各专门委员会，负责校内各项事务的日常管理。如仲裁委员会，就负责学生日常违规行为的处置和学生间轻微矛盾的调解仲裁;文体委员会负责文娱演出和小型的体育比赛活动。

3、全面推行‚契约‛管理模式。

班级和学校各项可由学生完成的事务，都予以分解，并通过签订私约的形式明确权利和义务关系，进一步把学生参与学校管理的理念落到实处。这对于培养学生的权利、义务观念、法制意识及诚实守信意识肯定是十分有益的。并通过监证人的参与进行考评，把家长和学校有关教师对学生的教育落到实处，取得实效。

4、开展社会服务活动。

为充分发挥示范初中和文明学校的辐射作用，从2002年下半年起，我们开设了社会服务课，并将它作为在校学生的一门必修课。人人都有一张社会服务卡，在敬老院、车站、公园、街道等地为人服务。此举主要目的是弘扬和培育慈济人文精神，善尽教育资源回馈社会之责任，为家庭、学校、社会有需要服务的人提供帮助，籍以养成学生勇于承担、关怀他人和力行仁爱的素质，感受幸福生活之源，培植关爱他人之心。其服务质量作为学生品德操行成绩，记入个人档案，作为学生评比各类先进、发放奖学金、助学金，减免借读费、入团和毕业的必要条件。学生每人每学期完成15学时，此项活动的开展已在社会各界产生很好的反响，至2005年9月，已有3150名学生参加了社会服务活动，完成服务时间71850小时，为我县的精神文

3 明建设起到了很大的推动作用。

二、加强校园文化建设，营造良好的育人环境。

古人云：近朱者赤，近墨者黑。环境的影响是十分巨大的。良好的环境对于青少年生活习惯、学习习惯的养成，崇高理想的确定，健康品格的形成等方面都有着十分重要的作用。为此，我们十分重视校园环境文化建设：

1、绿化校园：在校园内各绿化带种植花草，打造生态校园，培植绿色消费理念，创建绿色学校。自2000年来，学校相继被评为县、市、省绿色学校，现正在创建国家级绿色学校，省环保局、教育厅已向国家环保总局、教育部申请，学校已受邀请参加过多次活动和培训，近期，又将到广东珠海参加国家环保总局举办的会议。

2、净化校园：强化师生行为规范的养成教育，养成良好的卫生习惯，不乱丢果皮纸屑，不随地吐痰，穿着干净整洁，杂物摆放整齐，创建卫生校园、卫生班级、卫生个人，开展卫生健康教育。净化语言环境，进校园人人提倡讲普通话，不讲脏话、粗话，使用日常文明用语，如您好、谢谢、对不起、没关系等。严禁使用违反师德师风规定的禁忌语言，确保师生和谐相处。

3、文化校园：在综合楼前广场上塑立了孔子、李时珍、鲁迅、袁隆平和爱因斯坦、诺贝尔、牛顿、比尔盖茨等8尊中外名人雕像，让师生跨越时空与伟人对话;在墙壁上安置了邓小平三个面向、中国地图、世界地图、万里长城壁画;在教学楼、综合楼过道上张帖现代教育教学格言警句、师德规范、学生行为规范及仙居风光和学生的优秀书画作品。定期刊出黑板报，开展科普、禁毒、消防知识和如何进行自我救护知识等宣传。创办‚校园电视台‛和‚安中之声‛广播，刊出‚安中通讯‛和社会服务简报，利用宣传媒体，大力推进学校的精神文明建设，丰富校园文化生活，培养文艺特长生，促进学生健康成长。2002年7月开通的 ‚安中在线‛网站()，更为师生打开了一扇通向世界的窗户。从这里感受教育世界的风云变幻，展现学校的风采，也给我们提供了一个相互交换、交流信息、观点、意见和建议的跨越时空的平台。

重视校园动态文化建设：举办元旦文艺会演，学生书画作品、手工作品展览、开展生活百科知识竞赛、英语口语竞赛、校园小歌手比赛、水果拼盘比赛、乒乓球擂台赛、古诗词朗诵、默写比赛，举办田径运动会、趣味运动会、教工篮球赛、排球赛、拔河比赛、接力赛等，丰富师生课余生活，活跃校园文化氛围。

三、以学会生存为目的，开发校本课程，提高学习的主动性、趣味性和实用性。 现存的课程最大缺陷是，既缺乏学校的特色，也脱离学生的实际，更缺乏对学生创新能力的培养。调整一些学科的课程结构和教学目标，开发校本课程十分必要。

1、改革体音美劳的课程结构和教学目标。

体、音、美、劳学科没有中考压力，趣味性、实践性、技能性比较强，本应成为学生最受欢迎、最感兴趣的学科，但事与愿违，调查结果表明却不怎受学生欢迎。究其原因，我们认为课程本身的不合理是最大因素，这些课程教学理论过多、内容枯燥、单调，学生学习缺乏兴趣和主动性。考虑到它们不是中考学科，改革的空间相对较大，失败的影响也可接受。因而，我们对这些学科的内容、目标、形式、要求等方面进行大幅度的调整。

体育课以快乐、健康、趣味为宗旨。根据新教材大纲的要求，结合本校学生、师资、场地和器材的实际，体现课程魅力，对教学内容进行了重新编排，增强了形体训练、健身舞等教学内容，快乐、健康的目的更明确。室内课还增加了‚星光燎望‛、‚健身知识讲座‛等教学内容。音乐课以娱乐和陶冶情操为宗旨，大幅度减少、降低理论课内容和要求，增加学生感兴趣的流行歌曲的欣赏和学习，以及乡土教材和‚群星点击‛课等;美术课则增加课外写生、名家名画欣赏等内容;劳技课以培养劳动观念和提高生存能力为宗旨，增加工艺手工、自行车保养和修理、电脑基础知识等教学内容。目前，根据新课程教学改革的需要，我们又结合实际，将校本课程开发延伸到科学、社会等学科。

2、开展综合实践活动。

现代社会日益开放，迫切需要打破学校教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，让学生自己动手实践，在实践中体验，在实践中获得信息时代所需要的能力。学生在教师的指导下利用节假日和寒暑期时间，走出教室，走出学校，深入自然，深入社会，进行综合实践活动。已有1200多名学生参与该项活动，完成了38个小课题的研究。如‚我县街头广告词歧义现象的调查分析‛，‚我县城区交通拥挤状况的调查‛‚我县工艺品行业现状及前景调查‛、‚仙居旅游资源的现状及发展前景的调查与分析‛、‚我县城关附近的永安溪水质污染调查‛、‚我县城关菜市场现状的调查研究‛、‚我县城区街道卫生状况的调查研究‛等，参加台州市中学生研究性成果评比，经过专家的现场答辩，获得市一等奖1个，二

5 等奖5个，三等奖8个。

3、开设阅读课、环保知识课、心理健康课和人防知识教育课。

在大幅度调整图书馆、阅览室开放时间，方便学生课外阅览的同时，每周增加一节阅读课，有专任教师指导，拓宽学生的知识面。加强环保知识宣传，引入和强化绿色消费理念，提升学校卫生工作的层次和实效性。开设心理健康辅导课，设立心理健康咨询信箱和‚青苹果‛对话框，由专业老师任教、解疑，为远航的小船撑起一片湛蓝的天空。开展人防知识教育，增强师生在和平环境下的忧患意识，作为县人防工作的试点学校，2005年9月15日，县人防办还在本校举行了人防知识开课典礼，县人防办主任、教育局分管局长分别作了重要讲话。

4、积极开展丰富多彩的第二课堂活动。

根据学生的个性特长，充分发挥学生的潜能，组建‚阳光俱乐部‛(篮球)、‚灿烂俱乐部‛(健美操)、‚无限俱乐部‛(乒乓)等20多个兴趣小组，开展正常性课外活动，丰富校园文化生活。参加县篮球、乒乓、田径比赛均获第一名，市文艺会演古筝《战台风》获一等奖，省声乐比赛获初中组第六名，麻淑琪同学参加了在北京举行的全国‚希望之声‛声乐组大赛和在泰国举行的民间歌声邀请赛。

四、以学会学习为目的，大胆探索课堂教改模式，努力提高课堂教学效率，全面推进素质教育。

现代教师不仅要‚传道、授业、解惑‛，还应善于‚启智、传情、审美‛，让受教育者的肢体和思维得到充分的解放，人格不断完善，思想境界和修养不断提高，在未来的社会中具有足够的生存能力，获取和感受幸福生活。但现实情况却与之相去甚远，应试教学、‚知识本位‛模式仍占统治地位，‚能力本位‛、‚人本位‛仅是少数优秀教师的专利，为此：

1、学习、推广、借鉴已获实践证明、行之有效的成功经验。

教育、教学方法的创新、成功经验的获得来之不易，学习、推广、借鉴成功的经验、创造的教改成果，见效快、成本低，极大地减少创新成果所必须花费的时间、精力及其承担的风险。几年来，我们派出教师向名师学习，听专家讲学。先后邀请和聆听了教育改革家魏书生、王炳仁，省教科院副研究员周红

五、南京师大博士生导师谭顶良、杭师院教授赵小云等专家的讲学。还聘请了台州学院郑友霄教授定期来校上示范课、指导语文新课程教学改革。专家、名师的讲学、指导，为我们指明

6 了一条通向成功的教改之路，使我们从中获得了感悟,明确了努力方向。

2、大胆开展课堂教改实践。

在教研组长、骨干教师的带领下，我校教师积极探索符合素质教育要求的、具有创新精神的课堂教学模式，并开展全校性的教改活动。如：语文的‚大语文‛教学，数学的‚分层次‛教学，自然科学的‚学案导学教学法‛、社会的‚先学后教、当堂训练‛全过程都让学生学的教学模式。各学科每学年都进行教改实验的经验总结与交流，促进教改工作深入开展。

此外，为提高师生的英语口语会话能力，促进中外教育文化的交流。我们从2004年下半年起，又通过外事部门聘请外籍教师乔伊丝来校担任初一年和初二年级外语班的英语口语课教学。

3、重视学法的指导和交流。

‚方法比知识更重要‛，教师最重要的任务不是传授知识本身，而是教给学生从什么地方、以何种方式获取知识。如：初二自然组开展的‚学案导学教学法‛，该学法在学案中备有详细的并具有探究性的指导方法，在教学中引发学生小组交流、及时表达、训练巩固等。课堂教学以学生的自学流程展开，教师以‚观众‛或‚调度员‛的身份参与其中，强调了学生的‚演员‛、‚评委‛角色。

最好的方法都是群众创造的。在学习上也一样，每一个优秀的学生都有一套切实可行的好方法，关键是我们要及时去发现和总结。每学期，我们都要举行两次以上学法经验交流会，及时发现、总结、推行学生中自创的先进有效的学习方法，先在班级交流，再全校交流，后专刊印发。

五、切实加强教育科研，不断提高课题研究的档次和实效，为教育质量的可持续提高提供不竭的智力支持。

著名科学家钱伟长曾说过：不会搞科研的老师，不是好老师;没有创新精神的老师不可能培养出具有创新能力的学生。现代教师注定要终生学习、钻研，并不断创新。因此，学校积极鼓励、支持教师开展学科研究，不断提高教学水平：

1、强力推动。各学科组每周安排一个单位时间，确定专人主讲，学习教育理论，研讨教改方法，开展创新教育。要求高级教师、骨干教师、教研组长、备课组长等教学骨干每三年内负责一项县级以上课题的研究，其他教师须参与一项以上课题研究;规定每位教师每学年必须有一篇县级及以上论文发表或获奖;对省、市级立项

7 课题在结题前，课题负责人在教师会上将科研成果及研究经验进行汇报、介绍，利于广大教师学习;对教学类的立项课题，课题组成员要开设相关题材研究的公开课，实现科教结合，科教兴校。

2、初步成果。近年来，学校的教科研成绩多次受到市、县教科领导的称赞。周泽安校长的省课题《加强薄弱学校建设的研究与实践》获省教育科研成果三等奖;王卫明副校长的省课题《运用CAI课件优化课堂教学》已结题，其成果获市科研成果一等奖;杨封友老师的省课题《初中自然科学教学资源开发与运用的研究》已结题，其阶段性成果获市科研成果一等奖，市课题《初中自然科学生活漫画教学研究》获市优秀结题，其成果获省基础教育成果评比三等奖。学校现有国家级课题1项，省级课题5项，结题4项;市级课题29项，结题22项;县级课题65项，结题54项。共有科研成果省级3项，市级7项，县级8项。同时，广大教师积极总结教改经验，撰写教育教学论文，近两年来，已有290多篇论文发表或获奖，学校被评为市教育科研先进单位、市校本教研示范基地。

3、推广应用。实际上是对科研的再次创新和考验。最好的科研成果如不推广、应用于课堂，是没有价值的。几年来，各学科教师相继将科研成果应用于课堂教学之中，使它来之课堂，指导课堂，取得了较好的效果。如语文组‚大语文教学‛中的‚语文教学生活化‛、‚开放性作业改革‛等均取得明显成效，尤其是张惠芬老师经过多年实践总结出的‚‘体验-内化’阅读教学基本模式‛,特别注重培养学生的主体品格、人文精神、创新意识及审美能力等综合素质，已在学校全面推广使用。

六、规范管理，依法管理，着力打造平安校园，为开展和谐校园建设提供有力的安全保障。

1、重视安全队伍建设，构建安全工作管理网络。

学校成立了以分管校长为组长，学生处负责人为副组长，保卫干事、各班班主任为成员的安全工作领导小组。学校与处室、处室与职能部门分层签定安全责任书，明确任务，确保安全工作万无一失。学校重视平安校园建设，多次召开有关创安工作的校务会议，专门研究安全工作。成立‚安洲中学学区管委会‛，加强学校与社区联系;定期召开家长会，与家长交流、沟通共同教育学生的有效方法;邀请交通、消防、司法、环保等部门领导来校进行法律法规知识讲座，增强师生们的安全责任意识。通过系列活动，构建安全工作教育网络，全方位地做好平安校园建设。

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2、完善安全管理制度，积极打造平安校园。

针对我校地处交通要道，地形复杂、车辆来往多、流动人员杂、管理难度大这一实际情况，学校坚持贯彻以防为主，防治结合原则，在制订和完善《安全保卫条例》、《值班巡逻制度》、《安全检查制度》、《门卫值班制度》、《违纪学生处理细则》、《安全责任追究办法》等制度的同时，对保卫科人员实行分岗责任制，保证校园学习时间内都有人值勤和安全巡逻。对各项制度都有专人进行定期或不定期检查，检查时做到：脚到、眼到、手到、讲到，力求将隐患消除在萌芽状态。

学校还十分重视安全设施建设，对安全保卫所需的器材和物资，都能及时出资添置，对全校重点保护的处室和部门，全部安装了防盗门和防盗窗，同时安装了电子防盗监控系统和报警装置，并有专人负责管理。建立教职工形象窗和学生卡片,便于师生及时交流和对违规学生进行校纪校规教育;对纳入保卫科视线的社会青年进行摸底登记，并及时报告上级主管部门;对学校存在的安全隐患进行定期逐一检查、登记，并及时处理、落实;对发生在学生身上的每一起安全事故，学校领导都高度重视，协助家长及时予以解决。几年来，学校没有发生一起安全责任事故，得到上级领导的高度肯定。

教育正在经历着一场历史性的变革。教与学的环境、组织、传递的内容和方式、教育质量的内涵，提高教育质量的途径、方式和手段都正在发生着深刻的变化。教育工作者需要与时俱进，教育教学需要不断创新。只有创新，教育才会勃发新的生机，只有与时俱进，才会使质量之树常青。‚路漫漫，其修远兮‛，开展和谐校园建设，创建国家级品牌学校是我们追求的目标，我们任重而道远。

仙居县安洲中学 2005年10月8日

第8篇：创建和谐校园工作总结

建设和谐校园，既是构建和谐社会的客观需要，更是促进学生全面进步、推动学校全面发展的必然要求。要建设和谐校园，就要努力做到：

一、以教师发展为关键，营造积极进取、团结和谐的工作氛围。教师是学校教育教学工作的实施者，是创建和谐校园的主体力量。

1、树立典型，奖评名优，想方设法调动教师工作积极性。学校本着师德师能两强化、名优带动双提高的原则，制定了一系列奖评目标，包括奖励校内名师，表彰教师的业务进修与提高，评定校内学科带头人，评选师德标兵，评选先进科室，评选“学习、研究、实践”十佳标兵等等。使广大教职员工严格以师德标准要求自己，以身边的榜样促动自己，爱岗敬业，积极进取，一种讲学习、比提高，重质量、比贡献的氛围已经形成，师风师貌得到了家长的认可和社会的好评。

2、以人为本，努力营造团结、尊重的工作环境。平常我们说“心情愉快，累也不累”,这说明了创造一个使人愉快的工作环境多么重要。这就必须把严格要求与尊重、信任结合起来，关键是以欣赏眼光看教师，使教师的人格得到尊重，付出的劳动得到尊重，合作需求得到满足。因此，在工作方法上，我们注重以正确的舆论引导人，以和谐的环境凝聚人，以显著的成绩鼓舞人，以勤奋的气氛培养人。我们还加强情感的投入，因为情感是联系校长和教职工之间的纽带。每年我们都开展形式多样的文体活动，节假日为教师送去节日礼物，为困难职工送温暖，于无声处见真情。

3、公开办学、民主管理，千方百计增强教师的主人翁意识。我们把校务公开工作落实在学校管理的每个环节上，并想方设法让教师参与到学校的管理中来，民主决策，使学校的一切工作都在社会、家长和教职工的监督下进行。做到财务工作公开，经营活动公开，收费公开，评职评优晋级选先公开，教育教学活动公开等，得到了群众的拥护和认可。我们牢记校长、学校领导干部都是为教师的发展服务的思想，想问题、做事情都从有利于教师发展的角度出发，并想方设法让教师参与到学校的管理中来，让教师献计献策，去实践、去创造，这样，学校发展才有可能，实现“众人划浆开大船”!

二、以学生成长为核心，落实关注生命、全面发展的教育思想。

学校的“人本管理”最重要地要落实到学生身上，因此要树立一切为学生的发展服务的思想。以尊重学生为前提，充分相信学生，建立民主的师生关系;在关爱学生的基础上，构建新型有效的育人模式;以依靠学生为手段，处处体现其主体地位，使我们培养的每一个学生都能得到全面和谐的发展，使每个学生的潜能得到最大限度的开发。为此，我们作了大量的工作。

1、开展各类实践活动，培养学生的创新精神和实践能力。其中区级立项课题“小学生社会实践活动的途径与方法研究”,已经顺利通过自治区教育科研规划办的验收，并被评为自治区优秀科研成果。这项课题我们以学校社会实践活动为主体，在学校集体组织下开通三个系列，即野营拉练式实践活动，参观基地式实践活动，节假日专题式实践活动;以亲子社会实践活动为左翼，在家长的带领下利用每年的两个黄金周开展实践活动;以自主社会实践活动为右翼，在《小马过河》实践活动手册的提示下利用寒暑假由学生独立完成的社会实践活动。可以说，这三种社会实践活动贯穿于学生生活的全部时空，活动中我们注重培养学生学会做人，学会办事，使学生的道德品质和认知能力在实践中得到锻炼和培养。

2、改革评价办法，促进学生全面发展。评价起着指挥和导向的作用，因此，我们把学生评价办法改革作为课改工作的重中之重，通过学习和实践，我们制定了《兴安二小学生评价制度改革方案》，其目标就是要改变重智轻德的传统评价办法，建立一整套促进学生全面发展的评价体系。在几年的课改实验中，我们进行了一些探索。如评价主体不再是唯一的教师，学生可以自评，互评，学生家长也参与评价;评价内容更全面，有知识、情感、态度、行为习惯、思想表现等;评价方法采用开放性的质性评价，平时表现，口试、笔试……去年寒假，我们综合几年来的实践经验，调动各年级、各科骨干教师编写了学生综合素质评价手册《爱的期待》，力图使评价更科学，真正起到能促进学生全面发展的作用。

三、以文化熏陶为重要内容，营造高品位的育人环境。

学校文化在学校管理中起着凝聚人心，引领方向，激励上进的作用，它是学校可持续发展的核心要素。

1、以“三风一训”引领方向，凝聚人心。我校的“三风一训”极其含义是：

校 风：有礼 有信 有志 有为。校风昭示着办学理念，表现着培养目标，它渗透在学校文化的方方面面，外显为学校形象，内化为师生素质。我校以此为校风，就是要使我们的教育既弘扬传统美德，又具有时代特色，使我们的师生在修养上文明礼貌、在品格上诚实守信、在理想上志存高远，在人生路上有所作为

教 风：独特 独创 独到 独立。新世纪呼唤闪烁着独特个性光芒和生命光彩的教育，多元化时代需要多姿多彩的人才，我们以此为教风，就是引导、要求我们的教师用独特的个性、独创的精神、独到的思维、独立的人格潜移默化的影响学生，关注学生的主体地位，尊重学生的人格发展，发挥学生的潜能特长，从而为每一个孩子积蓄迎接挑战、生存发展的力量，为他们成为新时代具有创新精神和实践能力的人打下坚实的基础。

学 风：乐学 活学 会学 勤学。未来的文盲是不会学习和不愿学习的人。因此我校以独特的教风培养学生优良的学风，使他们现在以至今后的一生中“乐学、活学、会学、勤学”,即：兴趣盎然、充满快乐;活学活用，不读死书;讲究方法、养成习惯;勤奋善思、持之以恒。

校 训：让生命因学习而精彩。这里的“学习”是一个广义的概念，既指向书本学习，又指向他人学习、向生活学习、向实践学习;既指学习知识，又指习惯养成、品格修炼、能力锻造;既指在学校的学习，更是终身的学习。教育的根本就是要关注人的生命，关注人的生命质量，学校是引发学习的地方，因此，我校以“让生命因学习而精彩”为校训，就是要让学习活动成为润泽人的一生的最积极、最有意义的活动，使学习成为一种环境、一种氛围、一种习惯、一种品质。只有学习精彩，生命才会精彩，只有学习成功，生命才会成功，教师、学生的生命质量就是要在学习中完善、在学习中提升!

2、以优良环境熏陶感染，润物无声。经过几年的建设，我校独具特色的四个校园文化景点已经形成，即具有现代气派的南大门昂然临街迎送着来这里求学的孩子们;进校甬道西侧写有办学理念的大型宣传栏，潜移默化地影响着每天在这里经过的师生;南楼大厅“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的警示语庄严肃穆;尤其是围樯上的大型彩喷“爱我中华”和“学习园地”不仅美化了校园，成为校园中的两大风景，而且还使校园具有了浓浓的文化氛围。我们还精心美化了班级环境，实现“班班有特色”“把教室变成美丽的家园”的目标。

四、以制度和教育引导为手段，创建安全文明的校园生活。校园平安稳定、师生生命安全是创建和谐校园的核心。

1、精心组织，健全制度。我校高度重视安全工作，建立了校长负总责一级抓一级层层抓落实的安全工作领导机制。建立健全了一系列安全规章制度，还制定了各种安全预案，这些制度和预案环环相扣，层层相承，对学校及师生形成保护网，使师生有了安全感。

2、安全教育，常抓不懈。我们非常重视学生的安全教育，把安全教育贯穿于教育教学的全过程，贯彻于每时每刻。其中我们开展的“三个一”活动取得了明显的实效。

(1)、每天一次广播提示。我校每天对全体师生在上学、放学的时候用彩铃温馨提示一次，比如每天放学时的提示语是：“放学时间到了，夕阳西下请同学们赶紧回家，注意交通安全”.声声亲切的关怀回荡在校园，回荡在孩子们的脑海里，伴随他们安全到家。

(2)、每周一份简报总结。我们每星期五向48个班级33个办公室各发放一份简报，对本周常规管理包括安全工作进行认真总结，对下一周工作进行安排布署，使大家时时处处关注安全。

(3)、每人一份《学生安全教育手册》。我们今年不惜人力、物力和财力，组织编写了兴安二小学生安全教育手册，手册中编入小学生应知应会的安全守则和自护自救常识，作为教师和家长对学生进行系统安全教育的教材，同时也是学生安全学习的自读课本。

和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业。以人为本，建设和谐校园是时代发展的必然。我们将把这一理念变成全校师生的共同追求，内化为全校师生的自觉行动，使学校成为孩子们生活的花园、成长的乐园。

第9篇：和谐校园创建工作总结

为深入贯彻党的十七大精神，落实科学发展观，大力推进我园和谐文化建设，促进我园幼儿健康、全面发展，平明镇幼儿园带领全体干部教工以优化校园文化建设为抓手，以促进学校整体素质为目标，全园上下齐心努力，积极开展新一轮和谐校园创建，回顾总结和谐校园的创建过程，我们着重抓好以下工作：

一、加强思想道德建设，提高师生文明素质。

1、加强教职工政治学习

我园党政始终把学校作为精神文明建设的重要窗口，把“内练教工素质、外塑教师形象”作为创建工作的核心，并贯穿于学校发展的全过程。加强教职员工的学习，确保两周一次的政治学习，将理论学习和实践结合在一起，有交流、有小结，并结合学校制订的工作目标不断完善创建机制，丰富创建内涵，引导激励全体教工积极投入到创建活动中。

2、师德师风

在创建活动中，我们将“文明礼仪教育”作为我园教职工的立身之本。学期初，幼儿园提出了“围绕课改精神，敢挑课改重任”的口号，围绕幼儿园的发展规划，党支部和工会共同制订了政治学习计划，组织教师认真学习胡景涛书记在教师节前夕的重要讲话，并组织教职员工进行专题讨论，撰写学习笔记，并将写得好的学习笔记张贴在“学习园地”中，供大家相互学习。通过制定“文明礼仪教师、礼仪儿童、礼仪家长”的标准、“组室推荐文明礼仪教师候选人”、 “师生共同评选礼仪儿童、礼仪家长”至每年六月一日的“表彰活动”，都显示我园以礼仪教育为载体进行的一系列举措，目的就是进一步弘扬教师良好的师德师风。

3、礼仪课程与礼仪教育

礼仪，作为德育的一个组成部分，我园将礼仪教育作为一项特色项目，不断拓展它的外延，丰富它的内涵， 并将它纳入到课程体系中，开展各类礼仪活动。如大班组自制环保旗、环保箱向路人宣传，做“环保卫士”的宣传员，小班组开展“大家一起来”的交往活动，中班组开展“让我们的校园更美丽” ，还针对进餐礼仪、居住礼仪、公共场合礼仪开展了相关的活动，通过生动形象的活动、家长的言传身教培养孩子的文明礼仪。

其次利用节庆日进行礼仪教育，如三月份，利用植树节开展“护绿、爱绿”活动;四月份，清明节开展“爱国主义”教育;五月份的“爱劳动教育”;九月份的“感恩教育”;元旦时分，开展“大手牵小手活动”，请来了镇养老院的孤老们共度佳节，通过表演节目，爱心奉送棉鞋、手套给孤老等形式，使孤老们感受到孩子们的浓浓爱意，同时也培养了孩子们尊敬老人，关心爱护他人的品质。

其次，开展不同形式的家教指导活动，使家长成为一个合格的教育者、指导者，并通过亲子指导，使礼仪教育达到事半功倍的效果。

4、行为规范与校风学风

为了帮助幼儿养成良好的行为习惯，我们考虑幼儿的身心特点和接受能力—起点低，训练实，方法灵活多样。通过多种形式让幼儿与礼仪亲密接触，帮助幼儿了解礼仪知识、学习礼仪言行、增长礼仪经验。如每天早上有礼仪儿童迎接来园的家长和幼儿，向他们问候;每周一的升旗仪式，这些都培养孩子要有良好的意仪表、仪态。其次良好的生活卫生习惯也是礼仪教育的一个方面，个人卫生教育以养成教育方法为主;集体生活教育以常规教育方法为主;公共卫生教育以制度规范影响方法为主。尤其公共卫生方面的教育，是幼儿礼仪培养中极为重要的一个方面。通过一日三巡检查、定期参加班级的礼仪活动，了解班中礼仪教育的情况，同时各班定期开展“礼仪宝宝”、“每周一星”的评比活动，每年全园开展一次“礼仪宝宝”评选和表彰活动，每学期开展一次文明班级的评比活动，使礼仪教育卓有成效，逐步形成了“团结、和谐、勤奋、创新”的园风。

二、加强改进党的建设，核心作用明显

我园党支部充分发挥党员的先锋模范作用，注重发挥教师文明创建的示范作用，每月党支部都进行一次党员学习或过一次组织生活，每当幼儿园有重大活动时大家都能用挑重担，因此每名党员都是幼儿园的教学骨干，有一对一的学生帮困对象，是群众的贴心人。党支部还不断从优秀的骨干教师、青年教师中发展入党积极分子，引导他们不断努力，争取早日当组织这个大家庭中。

其次，我园严格执行教育局制定的各项政策，在招生、收费等方面依法操作，每学期幼儿园的收费情况通过公示栏、家校互动栏目向家长、社会公示，严格收费要求，不跨学期收取各类费用;每当有来信来访，园领导能及时处理，反馈处理结果，尽量使来信来访者满意而归，因此也得到社区家长的好评。

其次，引导互助学习，营造求学氛围。我们开展了“扬礼仪之风，暖悠悠童星”的系列活动。我们还开展了“社交礼仪我先行”活动，重新制定了“幼儿园的教师礼仪守则”、“幼儿礼仪行为规范”、“家长礼仪行为规范”并制作成版面张贴在幼儿园的大厅中，让每一位教职员工、家长每天对照这些守则、规范自我调节。

在家长方面，我们对家长进行分层礼仪培训，对高学历的家长，我们采用辨析、讨论会，就一主题或观点让他们各抒己见，如针对“我园有些家长重知轻德”的现象，大家各抒己见，共同探讨;对低层次学历家庭，则以专题讲座、观摩活动、亲子游戏等活动为主要形式;对于祖辈家长则开展谈心活动，让他们观看科学育儿片、师生小品表演等，相互沟通，从而转变祖辈“溺爱”“一手包办”等不正确教育方式。通过这样分类指导，使不同层次的家长都得到提高。