启发式教学声乐教学论文

【摘要】音乐具有很强的感染力和情感表现力，现代音乐的推广已经成为了现代精神文明建设的一个重要部分。声乐教学是我国音乐教学中的重点，开展声乐教学有利于提高教学效果。随着我国改革开放的不断发展和社会主义精神文明工作的不断推进，民族音乐和美声音乐在我国的高中教育和大学教育中有所发展和普及。下面是小编整理的《启发式教学声乐教学论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

启发式教学声乐教学论文 篇1：

试析中职声乐教学中的启发式教学

[摘 要] 随着我国教育创新改革的推进，中职教育的声乐教学模式也应该跟进当下教育模式的创新，在声乐的教授过程中，应该及时有效地引入创新高效的模式，从而从多方面、全角度来改变当前中职声乐教学模式，提高学生学习声乐的兴趣与效果。那么，如何优化声乐的教学模式提高学生的自主性是值得每位声乐老师思考与探究的。通过阐述当前高校声乐教学模式的现状以及启发式教学的必要性，展示出启发式教学在中职声乐教学课堂中的应用。

[关 键 词] 声乐教学;中职声乐;启发式教学

在我国现在的教学模式当中，老师应该树立正确的教学思想，因为良好的教学思想会使老师以学生为主体，会让老师在课堂上运用多种方法来引导学生学习新知识，以此来达到自己的教学目的。在众多的教学模式中启发式教学引人注意，老师通过各种方法营造学习氛围，调动学生的学习兴趣，使学生能够集中精神接受老师所传达的信息，从而使学生在课堂上就能完美吸收新知识，提高学习效率，使老师完美完成自己的教学任务，促进老师与学生共同成长与进步。

一、为何在中职课堂当中采用启发式教学

(一)有利于推动中职学校声乐课堂的教学改革

众所周知，在中职学校的授课都是以班级为整体，这样的授课方式长期下来存在一定的弊端。由于在中职学校中每个班的人数非常多，老师无法照顾到每一位学生，针对不同学生的问题来实施教学。在漫长的时间里，声乐老师上课大都是以自己教授为主，学生只是一味听课，互动性不强，效率不高，老师也难以根据学生的差异来进行针对性的教学。而启发式教学使学生能够思考老师提出的问题，能够集中注意力与老师进行沟通互动，这样一来，有助于老师在声乐课堂上随时把握学生的学习进度，也能使学生在课堂上逐步消化老师所教授的知识，在中职的声乐课堂当中，老师运用启发式教学法不仅可以使老师的引导性变强，也可以将老师为主体转变为学生主体，老师与学生共同合作可以更高效地达成教学目标，以此，推动声乐课堂的改革。

(二)中职声乐课堂教学的内在需求

由于声乐教学最重要的是老师与学生之间的互动，以此来向学生传达声乐的众多知识，所以老师通过课堂上的设计来使学生对声乐感兴趣是老师传授知识的第一步。而启发式教学是以学生为主体，以学生的需求为出发点，所以双方在这一点上不谋而合，由于声乐教学许多内容都偏向抽象化，学生理解起来非常费劲，而启发式教学可以使学生学习声乐知识时，将日常生活自己的经历与声乐理论联系起来，将抽象的知识转化为具体的，这样一来，在一定程度上可以提高教学效率，也可以锻炼学生的发散思维与逻辑思维，提升学生的整体素质。

(三)有利于培养学生为创新型人才

随着我国现代社会的不断发展，创新型人才成为重要的人才发展方向，所以教师在培养学生时要注重培养学生的创新型思维，而在声乐课堂中运用启发式教学法恰恰能使老师培养具有创新型思维的学生，因为启发式教学法的运用可以使学生充分思考，从而提出自己的意见，声乐老师在与学生沟通声乐理论的过程当中，可以引导学生突破常规思维来进行想象，双方在交流中逐渐培养学生的创新性思维，既让学生充分理解声乐理论的内容，又使学生的创新性思维得到培养，从而为社会输送创新型人才。

二、中职声乐教学课堂的现状

(一)中职学校的声乐教学观念落后

中职声乐教学最开始的理念是为了全面提高学生的整体素质，响应国家所提倡的素质教育，对学生的美育进行提高。在教学过程中，老师需要利用多种多样的教学模式来引导学生的学习兴趣，例如舞蹈等，但是现在的中职声乐课堂上已经根本看不到这种现象，大多数老师都是以自己为主体，没有考虑到学生的需求，以班级的形式传授声乐知识不能使每一位学生都参与到学习当中，学生对抽象的概念也不能完全理解，只能通过课本来进行想象，对声乐中严格要求的发声技巧和气息技巧，老师也不能针对学生进行因材施教的教学，因此，很多时候没有办法完成当代中职学校声乐课堂所要求的教学任务。

(二)中职课堂的教学方法陈旧

在中职声乐课堂的教學中，很多老师都没有重视启发式教学法，他们仍然喜欢运用传统的教学模式进行讲授，使老师主导课堂，不能使学生独立思考，没有将学生作为主体，很少站在学生的立场上来思考，忽视学生的想法，所以中职的声乐课堂启发式教学法一定要引起老师的重视，使老师能够转换教学模式，有利于培养学生学习声乐的兴趣与积极性。

(三)学习评价体系相对落后

想要使中职声乐课堂教学质量提高，那么学习评价体系是其中最重要的保障手段，通过学习评价体系可以使教师充分掌握学生的声乐情况，以此可以使教师调节自身，通过教学目标来及时调整教学内容，从而使教学质量逐渐提高。但是，结合中职学校的实际情况来看，学习评价体系存在评价方式不合理等众多问题，学习评价体系不完善，这样会导致老师根本不能及时了解学生的声乐学习情况，老师也不能及时调整自己的教学目标，这样一来，声乐课堂的教学便开始不合理、不全面等，所以学习评价体系的不完善会导致声乐教学质量直线下降。

三、启发式教学在声乐课堂当中的应用

众所周知，中职的声乐知识大部分都比较抽象，那么老师的有效引导便能使学生的思维得到充分的发展，启发式教学法比较注重老师与学生之间的互动，老师抛弃传统模式的思维，将学生视为主体，锻炼学生的思考能力。常见的便是老师参照教学目标来设置问题或者观点，让学生加以思考然后提出自己的观点，最后老师再加以指导，这样一来，不仅能使学生积极思考课堂上所学内容，从而使学生主观潜能得到释放，还能使学生加深声乐知识的记忆，使学生逐渐养成自主思考的能力与意识，老师也能更好地达成自己的教学目标，一举多得。以下内容详细阐述了有关启发式教学在声乐课堂当中的应用。

(一)咬字吐字中的运用

一个人唱歌唱得好不好最关键的是他歌唱吐字是否准确清晰，想要声乐学得好必须从最基础的咬字吐字练起，必须熟练地掌握歌唱时的发声部位，掌握声乐歌唱时的发音技巧，老师在声乐课堂中使用启发式教学法来引导学生建立一种正确的发音方法，先是让学生自己感受发音部位，最后老师再进行指导与示范，这样一来使学生对正确发音部位的掌握有了更深的意识，老师也要引导学生感受字与字之间的转换，确保发出的声音和谐统一、不突兀。

(二)训练歌唱声音的应用

在声乐课堂当中最重要的因素之一便是声音，而老师对声音这一部分而言，一定要注意不能让学生一味模仿，因为一味模仿不仅没有体现学生独特的声音个性，也让学生脱离自己所熟悉的环境之后感到无所适从，不能真正掌握声乐知识，而启发式教学可以使学生思考自己的声音特质，发现自己的声音个性，从而更加深刻地理解乐理知识。

(三)唱歌气息训练中的运用

声乐气息是整个声乐表达当中最重要的部分，气息不足会导致学生根本无法完整地传达整首歌，所以气息训练必不可少，它也是学生必须掌握的技巧之一。声乐老师在教学课堂上一定要抛弃以往传统的教学方式，更要抛弃那些已经落后的教学观念，采用适合学生的科学的教学方法，运用启发式教学法帮助学生完成声乐训练，以达到更好的教学效果。例如，在声乐课堂教学中，在为学生教授《鼓浪屿之波》这节音乐知识时，可以利用多媒体设备创设鼓浪屿的实际场景或创设与教授内容相关的场景，使学生作出规定动作，慢慢感受气息带来的变化，寻找到并把握正确的调息方法。还比如，在练习唱跳音的时候，让学生把长短呼吸与腹部运动相结合，感受气息的变化，找到适合自己的调整呼吸的方法，最终掌握声乐技能。

(四)培养学生的歌唱情感

除了以上几点之外，在声乐课堂当中，学生就算掌握了所有的声乐技巧也只能说有歌唱技巧，未必能完美地诠释歌曲。想要完整地诠释歌曲，最重要的是对歌曲的情感有自己的认识，因为每一首歌作者在创作的过程当中都表达了一定的意义与感情，所以如果只是单纯地炫技，那么所表达出来的歌曲无法打动人心，也无法完整地表达歌曲的内涵。启发式教学法与传统的教学相比，更加注重引导学生对歌曲的理解，也注重学生自主学习的积极性，老师可以在此基础上，引导学生理解歌曲背后的知识，一步步使学生能够更好地将歌曲的情感表达出来。

(五)培养学生的歌唱表演

学生在完成所有声乐的基本功之后，最后一个环节便是要指导学生完成歌唱表演。在演出过程中往往会发生各种各样的意外情况，最重要的是学生自己的心理影响，一定要帮助学生克服，从而使学生发挥出正常的水平。而在这一部分当中，老师往往可以利用启发式教学帮助学生构建各种各样的场景，让学生逐渐适应各个场景，从而使学生面对歌唱表演克服困难，完整表达歌曲。

总之，在中职学校声乐课堂当中启发式教学的运用，使老师能够高效地完成教学任务，使学生在课堂上更好地吸收声乐知识，从而学生可以完美地掌握调息方法、唱歌技巧等技巧，最终掌握声乐表演。此方法实实在在提高了学生对声乐的兴趣，让学生可以结合自身情况轻松地学习声乐理论知识，最终提高学生的整体素质。

参考文献：

[1]陈萌璇.浅析启发式教学法在声乐教学中的应用[J].科教文汇，2014(23)：149.

[2]武潇.浅析启发式教學法在声乐教学中的应用[J].黄河之声，2014(19)：58.

[3]郑招娣.浅析高校声乐教学中启发式教学的应用[J].北方音乐，2015，35(17)：85.

[4]方园.启发式教学法在中职声乐教学中的应用分析[J]. 北方音乐，2016，36(21)：118.

编辑 赵瑞峰

作者：杨能华

启发式教学声乐教学论文 篇2：

浅谈声乐教学中的启发式教学应用

【摘要】音乐具有很强的感染力和情感表现力，现代音乐的推广已经成为了现代精神文明建设的一个重要部分。声乐教学是我国音乐教学中的重点，开展声乐教学有利于提高教学效果。随着我国改革开放的不断发展和社会主义精神文明工作的不断推进，民族音乐和美声音乐在我国的高中教育和大学教育中有所发展和普及。推广民族音乐可以极大地促进我国当代音乐的发展，促进社会主义精神文明建设，促进当代国民人文素质的提高。因此，推广民族声乐和美声音乐等乐曲形式，逐渐成为我国推广音乐文化的重要组成部分。本文根据声乐教学的特点展开讨论，提出几点有利于声乐启发式教学发展的可行性措施。

【关键词】声乐教学;启发式;教学改革;具体模式

前言：

中国民族声乐以其灵活多变、清新婉转的唱法为我国音乐事业的传承和发展提供了浓厚的文化积淀。欧洲的美声唱法以其高亢和悠扬的曲风为我国声乐启发式教学课程注入了一剂清新的力量。在声乐教学中开展启发式教学活动，教师应该坚持先易后难的教学方法，让学生在教学活动中逐渐掌握音乐学习的精髓。

一、声乐教学启发式训练中的前期培养

在前期的训练主要任务是要让学生了解基本的歌唱与呼吸原理。在发生原理的教学中，让学生逐渐掌握正确的歌唱姿势，在简单的发声训练中能够感受到呼吸肌对气息的控制、逐渐感受喉咙的打开及声气相结合。

在前期教学活动中，教师首先要让学生了解基本的歌唱呼吸原理，从发声原理的讲解入手，让学生逐渐地掌握科学的发声方法，并且深入理解发声原理与学生声乐表演之间的关系，从而形成自己的学习和表演风格。在教学活动中，教师还应该对共鸣原理进行讲解，帮助学生打开自己的共鸣腔，从共鸣训练的科学化方法入手，让学生形成一套适合自己个人成长和发展的音乐养成体系。在教学活动中，教师应该注意能顾将理论联系实际，在简单的发声训练中能够初步做到气息与声音的支持，保持喉咙的打开、声音位置的统一。学生在将喉咙完全打开之后，在着重训练培养学生提高声音响度、保证声色优美的过程入手，让学生的声音位置的掌握更加准确。声乐教学不仅应该强调对于学生中声部、低声部声音强度的训练，还应该强调对于学生高声部歌唱教学的训练，让学生在启发式教学活动中整体的学习效果得到提升。学生能够在自然声区、中声区内演唱简单的歌曲，然后慢慢的开始学习演唱《牧羊姑娘》等声乐演唱比较悠长、嘹亮的音乐表现训练。

二、中期训练强化学生对不同音乐类型作品的把握和理解

(一)培养学生对民族声乐的热爱

音乐与人类社会的发展一直处于相辅相成的状态，音乐来源于生活、取材自生活，所以音乐作品也要恰当地反映时下人民群众的生活状态和社会的发展状况。自古至今，音乐就是人类社会发展和文化繁衍必不可少的部分。古代中国人使用笛子、芦笙、缶、古筝等乐器来奏乐，表达对大自然的敬畏。这种演唱方法真实而自然，声音比较贴近自然，具有很强的说唱性，常常结合地方方言的表现形式，运用原始的演唱方法将声音与语言紧密结合在一起，强调叙事性，适合普通大众演唱，通过其亲民的特点表达出群体一定的个人情感。在声乐训练中强调对于学生声音敏感性的培养，让学生对音高、音色、节奏和结构的敏锐程度都能够同步提高，培養学生对美感深浅不同的体验。

(二)强化学生的声乐表达技巧提高

在现代化的启发式声乐教学课程中，教师可以安排学生进行强化气息的控制和训练，可以让学生学习一些古代的音乐表现曲目，通过对学生的声乐训练面进行提高，让学生对声乐学习的理解更上一层楼。在强化型的训练活动中，逐渐培养学生对于自身发生区域的自我控制能力，通过强化对于低声区、中声区、高声区的训练，让学生能够将喉咙的打开及声音、气息的训练更加娴熟地结合子啊一起，从而在声乐表现活动中做到游刃有余。在曲目训练中，可以让学生在积极的训练中能够基本完成歌曲《花非花》、《摇篮曲》(舒伯特)的相关演唱活动。

三、后期训练启发学生掌握典型的声乐表现方法

在学生深入理解了发声训练与个人身体条件培养之间的关系之后，让学生去接触一下西方声乐的表演与教学训练，让学生的声乐学习水平能够更快地上一个台阶。众所周知：欧洲的美声唱法却比较注重声音技巧的把握，通过音域宽广的高音演唱，将真声和假音糅杂在一起，具有音乐演唱表演技巧上灵活多变的特征。

美声唱法对于个人的嗓音表达基础条件要求比较高，在演唱的过程中，需要演唱中调动自身的肺活量，将身体内部的共鸣腔体整个调动起来，这种美声唱法本身有自己在表达方式上的突出特色，在学习和掌握美声唱法的过程中，不仅可以锻炼歌唱者的旋律感和节奏感，还能够切实地提高演唱选手共鸣腔的音域和歌声的响度。让学生熟练地掌握共鸣原理之后，在发声训练中熟练地做好将共鸣腔体的打开与声音位置的统一。在此基础上，教师应该继续巩固和强化上述所列的基本理论的知识，强化日常性的技能训练活动的开展。学生应该逐渐接触并且能够完成歌曲《渔光曲》、《问》等高强度表现形式的歌曲训练课目。

结束语：

启发式声乐教学活动强调对于学生的认知型培养，让学生对音高、音色、节奏、结构、敏感性、反应力、表现力等多方面的素质都得到提高。在先易后难的启发式教学活动中，首先应该培养学生的音准和稳定性，其次培养学生通过自我调节表现出音色柔和优美或者刚健壮美的音乐表演。

参考文献

[1]金铁霖，徐天祥.民族声乐教学的现状及创新--金铁霖教授在"2005全国民族声乐论坛"上的学术报告[J].中国音乐，2005，(4)：26-30.DOI：10.3969.

[2]李首明.关于构建科学、合理的声乐教学模式的探讨——高校声乐教学改革的一些设想[J].中国音乐，2007，(3)：140-143.DOI：10.3969.

[3]林妮.论广西少数民族音乐元素与高校声乐教学的结合[J].学术论坛，2012，(6)：213-216.DOI：10.3969.

[4]黄莺，杨健.计算机可视化音响参数分析方法应用于声乐教学的可行性研究[J].黄钟-武汉音乐学院学报，2012，(1)：120-125.DOI：10.3969.

[5]刘佳媛.素质教育与声乐教学的激情对话——以优秀人才的培养谈现代声乐教学[J].艺术评论，2012，(10)：145-147.DOI：10.3969.

作者：潘杰华

启发式教学声乐教学论文 篇3：

浅谈声乐教学中启发式教学的方法与途径

摘 要：传统音乐教学的师生间缺乏互动，课堂气氛呆板无趣，教学效率低下，已经很难满足新时期学生的学习需求。随着教育体制改革，启发式教学法被逐渐引入、应用，有效促进了师生间的互动交流，使学生学习兴趣和课堂教学质量都得到大幅提升。鉴于此，本文从启发式教学的重要性入手，分析了声乐教学中启发式教学的应用现状、问题，并具体阐述了声乐教学中启发式教学的实践应用方法，以期为一线教育工作者提供有益参考。

关键词：启发式教学;声乐;有效途径

近年来，启发式教学被广大教育工作者应用和认可，教师利用音乐、实物、生动的语言等方式对学生进行启发式教学，开启了学生对声乐的感觉，这对学生音乐兴趣的培养和教学效率的提供都大有裨益。

一、启发式教学的重要性

(1)启发式教学可以提高学生对声乐的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有对声乐抱有一定兴趣，才能够高效地接受所学知识。在声乐教学中引用启发式教学法，可以增进师生间的交流，活跃课堂气氛，学生的注意力被吸引了，学习兴趣就自然被激发，变被动为主动，学生不仅获得了知识，也在学习中得到了艺术享受。

(2)启发式教学可以培养学生的创造性思维

与传统教学模式不同，启发式教学法强调师生间的互动交流，它引导学生通过提问、抢答、自由发表意见等方式来思考问题，从而提高他们的积极性、培养逻辑思维，同时引导他们养成勤于思考和敢于创新的学习习惯，这些都可以使学生在专业和能力上取得较大进步，促进他们的全面发展。

(3)启发式教学可以帮助学生掌握新的声乐知识

在声乐教学时，教师如果不能讲声乐知识生动形象地讲解到位，学生就难以理解掌握。而通过启发式教学，教师可以用生动丰富的声乐语言来传授知识，把抽象的语言具体化，把枯燥乏味的课堂趣味化。让学生抓住学习的重点，快速掌握声乐知识，取得良好的教学成果。

二、声乐教学中启发式教学的应用现状及问题

(1)声乐教学中启发式教学的应用现状

目前，我国音乐教师队伍整体素质较高，音乐教学目标较为明确，这些都为启发式教学法的开展提供了良好条件。声乐课堂上，教师通过有效的开展教学活动和应用现代化的教学手法，大大提升了学生能力、想像力，课堂氛围变得积极活跃起来。另外，学生通过演唱、欣赏歌曲、舞蹈、角色扮演等丰富了课堂之余，也使学生获得了更多的音乐体验，培养了积极的人生态度和艺术素养。

(2)声乐教学中启发式教学面临的问题

与其他学科课堂组织方式不同的是，声乐教学过程在传授理论知识的同时还要传授歌唱技巧。这种“技巧+理论”的教学方式更适用于“一对一”的授课方式。但由于我国教学资源和学生学习时间的限制，很多学校仍停留在班集体授课模式，这对教师的教学技巧提出了更高的要求。

三、声乐教学中启发式教学的方法与有效途径

声乐教育需要学生掌握各种发声的技巧，以达到认识和操纵歌唱活动的目的，这些技巧是学生需要通过自身感觉去体验、去寻找到的。因此，在声乐教育中正确运用启发式教学法是至关重要的，具体方法如下：

(1)启发式教学法应用于歌唱气息

学生学习声乐首要解决的问题就是调整气息。将启发式教学法应用于歌唱气息中时，为了让学生正确、自然地发声，更好掌握深呼吸要领，教师可引用熟悉的案例来帮助学生想象特定的情境该发什么音。例如，教唱赞美祖国大好河山时，就要引导学生想象置身祖国大美河山之中的情感体验，调动其情绪，加深气息，使之贯穿肺腑，这样学生在掌握气息时就更能把握要点，深刻理解。

另外，为了让学生感受怎样才能调好气息，把握好声线，教师要经常引导学生做跳音练习，练习跳音可以很好地锻炼腹肌，让学生腹肌灵活，且能在快速发音的同时能保持喉器稳定，气息更深。

(2)启发式教学法应用于声音训练

声乐教学的重点是声音，歌唱者提高发音技巧的主要途径是声音训练。练声所选用的歌曲一般是由上下音节组成，旋律比较单调，体现不出美感。由于只能机械地反复练习，影响了很多初学者声乐学习的积极性。这样他们难以掌握连音和跳音，对于声乐学习也不利。为使这一现状得以改变，教师在进行声音训练时利用启发式教学法，以使学生尽快掌握发声技巧。中国汉字是单音节体系，每个汉字都分为头、腹、尾三个部分，想要发出清晰的唱歌语言，就必须先引导学生学号普通话。如诵读“八百标兵奔北坡”。“b”是字头，发音时要将着力点至于双唇，短、快、有力地发出“b”音，过度到字腹上。

(3)启发式教学法对声乐教学的情感启发

歌曲演唱的目的是诠释和演绎出歌中想要表达的思想与主题。而教师面临的难题之一是怎样训练学生在演唱过程中掌握好情感的表达，一般情况是学生社会阅历尚浅，知识面较窄，所以对歌曲的主题、背景及作者想要表达的情感难以深刻理解。实践证明，启发式教学法对这一难题可以有效的解决。例如，教师在传授有关历史类题材音乐时，为了增加学生对那个时代的了解，激发起他们的情感共鸣，可以适当讲解一下当时的历史背景，进而更好的演绎出歌曲的艺术形象。

四、结语

综上所述，声乐教学中应用启发式教学法不仅激发了学生学习声乐的兴趣，还促进了学生声乐基础理论和歌唱能力的提升。因此，乐教学过程中，教师不仅要努力提高自己的音乐修养，还要将启发式教学法适用范围推广，提高声乐课堂的教学效果，从而满足学生学习声乐的需求，促进学生声乐技能上的发展。

(作者单位：榆林学院(艺术学院))

项目：校级教改项目 JG1208

参考文献：

[1]张歌，王朝辉.浅谈声乐技巧在声乐艺术中的作用和价值[J].黄河之声，2014(17).

[2]高冠男.浅谈启发式教学法在声乐教学中的应用[J].音乐时空，2015(12).

[3]尹琦.初论“启发式”教学在声乐教学中的运用[J].辽宁教育行政学院学报，2007(08).

[4]谭锡颐.浅析情感表达在声乐艺术中的价值[J].佳木斯教育学院学报，2013(01).

作者：徐艺菲