下面小编整理了一些《化学大学论文(精选5篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：本文论述了绿色化学教学的重要性，包括教学内涵、实际应用、教学策略和绿色化学课程的设置，旨在培养具有环境保护意识的人才。
绿色化学教育与大学化学课程教学探讨
【摘要】随着环境污染的加剧和人类对环境问题的关心，化学和化学家面临着前所未有的挑战。绿色化学教育在培养和增强学生环保意识，激发学生学习兴趣和创新能力，进而在学生价值观、人生观的形成上均具有积极意义。因此，这种有效的做法值得我们去完善和应用。
【关键词】绿色化学教育;大学化学课程;教学
一、绿色化学教育的原则和方法
开展绿色化学教育，应在确保大学化学教育目标的前提下进行;是大学化学素质教育的一部分;是与素质教育的其它内容相辅相成、互相促进的。有条件的院校可以把绿色化学教育课程化，作为一门学科知识进行课堂传授。可喜的是，早在1998年，作为一门独立的新课程，首轮《绿色化学》课程在中国科技大学顺利完成。《大学化学》为此发表了消息报道。目前已有较多大学开设了“绿色化学”课程。绿色化学教育的另一重要途径是在学科课堂教学中渗透。具体来说，就是在进行基础课(理论课程和实验课程)教学时，對涉及绿色化学知识的内容进行及时的、适当的知识加深与更新及思维的拓展;并且在生活中、在社会实践中体验与深化，例如在学习活动(读书活动、科技论文竞赛活动、社会调查活动等)中和在环境氛围(如成立环保协会)中体验与深化。
绿色化学教育的核心是培养“和谐”的绿色意识。黄志斌指出：家庭绿色教育，包括三个层面的内容：制定适应教育对象社会化需求的和谐目标，强化教育主体的和谐意识，践行有利于将教育主体的和谐意识实现对象化复制的和谐教育机制。“教育对象———教育主体———教育主客体和谐统一”乃是贯穿于家庭绿色教育观的逻辑主线。这一教育观同样适用于学校教育，包括大学教育。
二、大学化学课堂教学与绿色化学教育
绿色化学的根本目的是从节约资源和防止污染的观点来重新审视和改革传统的化学，作为化学教育工作者，有义务结合化学课的特点，对学生进行保护环境的教育，提高学生的环保意识。为此我们将绿色化学渗透到大学化学课程教学中。在此，结合课程实际，采取了以下“三结合”措施对学生进行了绿色化学教育渗透。
1.结合并发掘教材中绿色化学内容
大学作为主持单位参加了国家教委组织实施的《面向21世纪高等工程教育教学内容和课程体系改革计划》项目《化学系列课程教学内容和课程体系改革的研究与实践(非化学化工类专业)》。作为研究成果之一的《大学化学》一书是教育部高教司核准的面向21世纪课程教材。该书分为3篇12章，其取材准确、简明，收入了最基本、最通用的化学原理、规律和实用素材，从素质能力培养和工程技术教育出发，突出工科特点，增强工程意识。同时又注重丰富时代气息，把进入新世纪公众普遍关注的热点论题—能源、环境、材料、生命等之中的化学有关问题进行了一定范围的研讨和阐述，增强了教材的社会性和应用性。
在大学化学教学中进行绿色化学教育的渗透，对教学内容涉及有关绿色化学知识的方面，进行及时的、适当的知识加深与更新及思维的拓展，教学时间多少由教师灵活掌握，这样在大学化学的课堂教学中占时不多而又点到为止。通过这种画龙点睛的教学方式进行教学改革，可使学生在潜移默化中接受绿色化学教育，同时又不对原本非常紧张的教学时间安排造成新的冲击。在教学中，应充分发掘教材中的绿色化学内容，并结合自身的科研工作和科技发展的前沿进行讲授。如，化学能源一章，讲到汽油的燃烧时，给同学们介绍随着经济的发展，我国汽车的拥有量越来越多，但随之而来的环境污染也越来越严重，据调查1998年北京市有机动车130万辆，排出的废气污染严重，北京市已成为世界十大污染城市之一，在申请2008年奥运会举办权的过程中，环境污染问题是焦点之一。为了解决这一问题现在北京市大部分公交车都使用了清洁燃料。并向同学介绍氢能源以及国家能源战略，并探讨洁净煤技术研究和应用的前景，结合燃料电池，介绍我校和我国燃料电池研究和发展的趋势，以此来激励同学们将来从事科学研究的积极性。在介绍大气污染一节时，向学生介绍汽车尾气处理的现状，国内和国外发达国家对汽车尾气排放标准，指出开发高效催化剂的必要性和紧迫性，也结合化学发展的趋势，向学生介绍解决汽车尾气问题的研究思路。
2.结合工程和地区实际
在大学化学教学中，结合重庆地区环境污染的典型事例，自然地、生动地渗透到化学教学中，让学生亲身体验到污染给人们带来的危害，培养学生对环境保护的责任感，明确实施绿色化学的重要性。如结合当重庆建筑物遭受酸雨侵蚀的损坏情况，强调酸雨的危害性，引导学生分析酸雨形成的原因、途径、成分及其危害，也为学生介绍重庆地区实施“一控双达标”的实质、意义及酸雨控制的情况。又如在讲化学电源时，干电池、镉镍电池虽是常用的化学电源，但这些电池可是大毒源。一小粒纽扣电池污染60万L水，相当于一个人一生的饮水量。一节一号电池埋在地里，能使1m2的土地失去使用价值。这些电池在今天却不符合绿色化学的要求，逐渐为金属氢化物镍电池(MH2Ni)、锂离子电池所取代。通过课程的讲授，介绍符合绿色化学意义的电池，培养学生的绿色意识，引导学生绿色消费。
3.结合多媒体教学
大学化学课程教学已经完成了多媒体教学的课程教学改革与实践，目前，已有85%的大学化学课堂教学采用多媒体教学。利用现代化教学手段，用多媒体演示对环境有毒、有害的生产和已对环境造成的危害，同时介绍减少有毒、有害工艺。目前正在使用的一批涵盖绿色化学的大学化学多媒体教学软件，受到学生的好评。今后，重庆大学将依托西部大学校园网建设工程，实现教学资源网络化。将购置的绿色化学相关软件安装在多媒体机房中，面向全校学生开放，学生免费观看，便于学生直观、形象地了解绿色化学。
三、结语
我国高校的化学教学中越来越重视绿色化学的渗透，这是由我国社会可持续发展的策略决定的。在大学化学教育中进行绿色化学教育可以提高大学生的化学素养和环境保护意识，增强社会责任感，从而推动大学化学素质教育的发展。
参考文献：
[1]叶美英.绿色化学课堂教学改革探讨[J].教育教学论坛，2014(26)：22-23.
[2]赵颖华.探析化学教学中开展绿色化学教育的实践[J].课程教育研究，2013(25)：173-174.
[3]石本姣.高中化学教学中绿色化学教育[J].课程教育研究：学法教法研究，2016(8)：154.
作者：石晓阁 刘立伟
摘要：现阶段我国高等教育正从传授基础知识向培养学生创新能力转变，那么如何在大学基础课程的教学上提高学生参与度、激励学生主动学习和积极探索创新的能力，是高校教师亟待探讨的问题。本研究中，基于对“大学化学(含物理化学、大学化学)”这一专业基础的讲授为例，从教学内容、教学方法和课堂形式的创新三方面分析和探索了一种更加完善的教学模式，以真正实现在课堂上培养学生创新能力的目的。
关键词：教学改革;人才培养;教育教学论坛
“大学化学(含物理化学、大学化学)”是大一新生最先接触的专业基础课程，主要涉及物质的物理、化学现象之间的相互关系，并探索化学的基本性质和基本运行规律。这门课程是学生进一步学习其他专业课程的基础，其涉及的知识范围非常广泛，既含有物理学学科和化学学科领域的基础知识，又需要应用到部分高等数学学科的内容来推导相关公式。这就要求学生在熟练运用各学科知识的基础上，进一步掌握大学化学的分析方法，并运用数理推导，以便更深刻地理解大学化学的相关知识。例如，在讲授化学动力学的基础章节时，需要运用积分和微分的相关知识来推导速率方程。因此，大学化学这门课程对于理论性、系统性和逻辑性均有着较强的要求，其难度较大且应用广泛，是化工化学、材料化学、生物化学等相关专业必须开设的基础课程。为了帮助学生夯实自身的知识基础、顺利踏入所學专业的大门，并培养出他们针对本学科课程的学习兴趣，需要授课教师不断改进和探索教学方法和教学模式，更有针对性和适应性地讲解这门课程。
一、教学内容的改善
在教授“大学化学(含物理化学、大学化学)”这门课程时，首先要使学生明确三个目标：①何为“大学化学”，即大学化学是学习什么东西;②为何要学习“大学化学”，即大学化学这门课的学习目的和要求;③如何学习“大学化学”，即大学化学的学习方法是什么。以便带领学生理顺整个课程的逻辑、厘清知识框架和脉络，更好地帮助学生从整体上掌握这门课程。这就需要教师对大学化学的授课大纲进行重新设计和改善，然后再对教学内容进行精挑细选，充实课堂内容。提高课堂讲授的适应性，以满足不同专业与方向间的差异化需求。以化学专业的学生为例，在授课时可以优化和压缩经典热力学的相关内容、简化非平衡态热力学，以紧密结合其所学专业的知识要求。通过选择不同的教学内容，做到有所取舍、有所侧重。注重用大学化学原理来阐明化学专业的有关现象及实验规律，同时引导学生展开联想，利用课堂上所学的知识解释日常生活中的现象。在日常教学过程中，教师还应注意培养学生的创新思维和发现问题的能力。
二、教学方法的改善
由于大学化学是将物理方法与数学方法相结合，从宏观层面研究物质化学变化原理的科学，其研究方法比较复杂晦涩。而这些认知方法在学生的原有认知结构里又是全新的，这种新的认知图式如何与学生原有的认知图式结构相结合，如何使学生理解并掌握大学化学中的基本研究方法，必须通过教师适当的讲解和引导来实现。这就要求教师精心进行教学设计、不断改善教学方法，重点传授大学化学科学的基本研究方法，让学生把握大学化学的一般研究方法和重要的具体研究路线。目前，构建以学生为主体、学生自主学习为特征的新型教学模式有利于学生在有限的时间内掌握大学化学的基本研究方法。课堂授课应以“教师讲授重点、引导学生自学其余知识”为主线，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。通过巧设问题和适时组织学生开展课堂讨论，促进师生间的互动与交流，引导学生由被动学习变为主动吸收。
三、课堂形式的创新
应用现在普遍使用的微信等社交平台进行课堂形式的创新，如创建微信群等，可以和学生进行良好的互动。在微信群中可以随时提问，师生针对某个问题进行交流，实时性强、内容灵活多样。还可以利用微信群中的调查问卷、投票等功能，在课堂上随机测试教师讲授的效果，既能起到督促学生的作用，又便于考查学生对于知识的掌握情况。突破传统课堂上单调、刻板的教学形式，更能激发学生的学习兴趣。提高学生的参与度，从而提高课堂效率。联系身边的大学化学现象，提出问题，进而引导学生进行课外思考、查阅相关资料，并在课堂上分组学习和讨论，这样既能增强学生的研究能力，又能锻炼其小组合作能力。根据课堂上所讲解的内容，启发和引导学生就某些教材或论文中针对已学知识存在的不恰当之处展开讨论，以培养学生敢于质疑、勇于探究的创新精神，通过不断发现新问题、解决新问题来提高学生对大学化学课程的兴趣。另外，培养学生就自己感兴趣的知识点进行外延学习(如半衰期方程、Gibbs自由能与动力学联系方程、信息熵等)，通过查阅相关的文献和资料，撰写课程论文，并纳入教学考核中，让论文优秀的学生在课堂上分享自己的研究成果。能够为学生提供站上讲台来展示自我的机会，锻炼学生的心理素质和沟通能力。通过理论和实践相结合的方式，提高学生应用大学化学原理和方法来解决、分析实际问题的能力。
目前，很多学生受实用主义思想的影响，在学习过程中功利性比较强，只浅显地关注学习该课程对以后找工作是否有用，导致学生比较注重实用技能的课程，而忽视重要的基础课程和完善的知识体系的建构。其实，关注实用的课程，只能在短时间内帮助学生提高找工作的竞争力，而忽视基础课程的学习会使得学生工作后的发展后劲不足，教师必须让学生们认识到这一点，实用课程确实能帮助学生走得更快，但只有扎实的基础课程才能让学生走得更远、走得更好。
我们可以用科学家的奋斗史，激励当代大学生积极进取，正如在大学化学学习的过程中，多次提到的德国物理学家和数学家、热力学的主要奠基人克劳修斯。他年轻时就决定研究热力学理论，希望通过热力学理论的突破来解决热机效率问题。为此，他勤奋学习、刻苦钻研，花费十年时间在学校里埋头苦读。正因为他在学生时期打下了坚实的数理基础，为他后来的成功做了充分的准备。这个事例告诉我们，基础知识和理论性较强的知识对学生今后的发展至关重要，是不断深入学习的基础，是在各个领域做出成绩的关键。我们需要的不是简单的技能和对于书本知识的死记硬背，而是在扎实的基础知识的背景下所培养出的创新思维能力。
心理学巨匠威廉·詹姆斯曾说过：播下一个行为，你将收获一种习惯;播下一个习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运。良好的行为习惯并不是天生的，而是通过后天来培养的。习惯是一种多么顽强而伟大的力量啊!它可以主宰人的一生。因此，当代大学生更应该注重良好习惯的培养，通过自我学习和学校教育，做到持续学习、不断的自我提升，在前进的路上不断追求真理，直至我们终身受益。
参考文献：
[1]马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清华大学教育研究，2015，36(6)：99-103.
[2]颜洽茂，谢桂红.构建本科教学课程中心的探索与实践[J].中国大学教学，2008，(12)：7-19.
[3]徐骏，王自强，施毅.引领未来产业变革的新兴工科建设和人才培养[J].高等工程教育研究，2017，(2)：13-18.
[4]叶霞，罗蓉，李海龙.基于认知规律的数据库课程教学设计[J].计算机教育，2017，(1)：95-98.
[5]尉玉芬.“内部控制”课程差异化实践教学改革探索——建设应用技术大学背景下[J].现代商贸工业，2016，(12)：165-167.
作者： 彭宁 陆振欢 温玉清
摘 要： 本文论述了绿色化学教学的重要性，包括教学内涵、实际应用、教学策略和绿色化学课程的设置，旨在培养具有环境保护意识的人才。
关键词： 绿色化学 大学化学 教学内涵 教学策略 环境保护
一、绿色化学与时俱进不可或缺
“绿色化学”是随着时代的前进，给予学生的不可缺少的引导和教育，进入20世纪90年代以后，绿色化学备受青睐。
当今国际化学科学争相将绿色化学视为化学研究的前沿和热点，绿色化学已成为实现我国经济可持续发展亟待解决的重大科技问题。普及绿色化学知识，灌输绿色化学思想，最有效的方式是将绿色化学引入大学化学教育体系。目前，我国已将绿色化学教育作为大学化学教育的重要组成部分带入大学化学课程中。
二、绿色化学的内涵
绿色化学(Green Chemistry)是指在制造和应用化学品时，丝毫不污染环境，充分利用所有原料，不产生任何有害的垃圾和废物，对其全部都有效利用，避免使用有毒、危险的试剂，生产工艺优秀，生产环境的良好保持能够使化学工业实现可持续性的发展。
绿色化学具有大量的优点，其核心内容是原子经济性，理想的原子经济性反应是原料分子中的原子全部(100%)转变成所需要的产物，不产生废物或副产物。我们略作分析：①最重要的一点是它可以持续性发展，能够对资源进行充分利用，实现经济最大化，符合经济学要求。②几乎不排除任何的废物，它是以废物零排放为目标，彻底改变对环境造成恶劣影响的故态，这一点符合环境保护的要求。③随着时代的发展，传统化学不断进行创新，只有绿色化学与现代文明相吻合，这一点符合现代科学观。
三、绿色化学在大学化学教育中的应用
绿色化学的应用是时代的进步，对整个社会和人类是一种贡献。从教育的角度说，它作为一种指导思想和教育手段，在高校将绿色化学的理念带进课堂，它打破以往的传统教学，改变的不仅仅是教学方法，也不是增加一些复杂的内容，引入的不是一门独立的学科和介绍大量先进概念，而是通过广泛的宣传教育，让学生了解到，通过将绿色化学作为一门普及的课程，每个人都要树立一种观念，养成自主的终生的绿色化学意识。随着经济的发展，社会获得利益的同时，给人类的身心造成创伤。即便是得到再多的经济利益，失去美好的生活也得不偿失。绿色化学教育注重环保教育，增强环保意识，激发爱国情怀，提高综合素质和创新能力，培养正确的价值观、人生观和世界观。大学化学教育工作者首先应该结合实际情况，根据教材内容，注入全新的绿色化学理念，在掌握知识的同时运用绿色化学的思维发现问题、考虑问题和解决问题，成为有益于社会的可持续发展需要的绿色人才。
绿色化学有很大优势，其转化率高，不仅具备环保的特性，而且成本不高，备受教育界青睐。如通过热化学循环分解水制备氢气，利用核能或太阳能进行大规模、无污染制备氢气;水热、溶剂热合成是无机合成的最佳方法，其具有密封，原料不泄露，丝毫不会造成对环境的污染，完全属于低碳形式，如利用水热、溶剂热合成微孔材料及功能粉料等。
四、绿色化学在化学实验教学中的应用
1.培养学生绿色化学新理念
在整个化学实验教学当中，都需要培养学生的绿色化学观念，让他们认识到绿色化学的可持续发展性，正确地认识绿色化学，全面地发挥绿色化学对社会的保护作用，养成良好的学习习惯，有利于保卫人类的健康和安全，节约使用土地矿产等资源，养成环保的生活习惯，积极宣传资源的不可再生性，树立“永续经营”的意识。
2.改进常规实验方法
如果能够达到实验目的，则一定要减少试剂的用量，避免排放物的增多，也可以减少实验成本，对环境又是一种保护。设计综合性实验，将多个实验按照实验的内在联系有机地串联起来，将上一个实验的产物作为下一个实验的原料，合理利用实验产物，这样从时间上有很大节省，从而实现化学实验的绿色化。
3.积极处理“三废”
做试验时产生的各种垃圾如废水、废渣、废气，立即处理，不造成任何的污染，养成实验后立即收集“三废”的习惯。
4.绿色化学课程的设置
化学教育工作者不仅要关注自己的教学任务，而且要时刻注意收集国内外最新的绿色化学信息和成果，从思想教育和技术教育两方面对学生进行教育。
综上所述，绿色化学作为一种全新概念，从防止污染和节约资源的角度对传统化学进行重新审视，并在传统化学的基础上进行改革。与单纯的环境保护不同，绿色化学是对人类与环境友好的化学。高等学校的化学教育目的是为国家培养和造就化学高层次的人才，面对化学由传统化学向绿色化学迈进的新变革，要培养学生的绿色化学理念，培养具有绿色化学意识的化学人才。
作者：周小英
【摘 要】本文基于绿色化学的概念之下，通过分析当今现状提出了推行绿色化学理念的重要性和必要性，同时提出了在绿色化学理念下大学教育中，化学教育的改革思路，其中囊括了四个方面：推行符合当下绿色化学思想的措施，提高学生群体针对绿色化学的思想认知水平，坚定绿色化学在学生群体的思想指导地位，开发、调整和改善大学化学的整个教育教学体系。
【关键词】绿色化学;改革措施;实验
1 绿色化学的相关概念
随着工业化进程的不断加快，环境问题变得愈发严峻，如何保护环境变成了世界各国共同思考的问题。在想着怎样获取利益谋求发展的同时，也应对环境的保护进行重视。所以，对于怎样在提高生活水平的同时又做好保护环境的战略规划上，化学这一学科拥有着不可取代的重要地位。在1995年3月时，美国的总统克林顿发布实行“绿色化学挑战奖计划”，同时10月份的时候，美国国家环保局也积极响应国家政策设立了“总统绿色化学挑战奖”，从这时开始，“绿色化学”这一个概念被社会上广为流传。绿色化学的意义就是在设计并投入使用产品时保证产品本身及在使用过程中不会对自然环境产生危害，而且使用时能被大众所接受，不受技术经济水平的限制且容易操作。绿色化学的概念被很多涉及化学的行业所应用，现如今，我们经常通过化学用品来解决污染以及预防[1]。
2 大學化学教育过程中开展绿色化学教育的必要性
绿色化学教育是大学化学素质教育的基础，是我国教育改革的重要环节。在大学化学教育中进行绿色化学教育可以有效提高大学生的化学素养和环境保护意识，增强社会责任感，有利于推动大学化学素质教育事业的发展。在当今时代，大学化学教育事业的发展过程已经成为了我国教育发展的重中之重。
开展绿色化学教育，是我国大学化学基础教育事业的迫切需求，是当代学生素质教育的重要内容。全面性人才的培养需要教育工作者加大对人才素质教育培养德智体美劳全面发展。在化学教育中倡导绿色化学教育，需要把绿色化学的思想理念融入到化学教学中。加大对绿色化学教学宣传，让学生了解绿色化学，树立起绿色意识，让学生在实践运用的过程中，多从绿色化学的方面思考问题，这样有利于培养学生的创新能力。学校可以多开展大学化学学科的实践活动，设置更多与教学内容有关的实验，这样才更能激发学生学习化学的兴趣，培养学生实验精神，提高实验素养，也有利于培养学生对科学的兴趣以及创新思维，慢慢提高大学生综合素质的发展。
3 绿色化学教育下大学化学教育的改革举措
3.1 强化师生“绿色化学意识”培养，营造良好的绿色教育大环境
绿色化学教育的出现为传统大学教育理念注入了新鲜的血液。在绿色化学教育的大背景下，大学化学教育改革的首要任务就是要改变以往师生教育的授课方式和想法，进一步增强学生的绿色化学概念，这样的变化对传播绿色化学思想以及提高师生积极参与绿色化学教育做好了铺垫。
3.2 抓好绿色化学教材编写工作，构建绿色化学教育的基础
大学化学授课方式的变革方向，不仅体现在教学体系的进步和绿色教育方式的改变，还有就是改革都是以教材的实用性为核心进行的，特别是在绿色化学教材的编写，是绿色化学教育的帮扶者和提升大学化学教育内涵的基石。所以在教材的编制上一定要严谨，要使教学内容和绿色化学的概念能够更好的被学生理解，如此才能促进化学教育的改革发展进步。要做到以下几点：(1)教材的编制要以对绿色化学理念的宣传和知识的推广为主要内容，严格把关教材的内容。(2)在专业教材的建树上，不光要增强化学知识的全面性，还要尽量体现绿色化学理念在学科知识的建树和施教工作中的作用。
3.3 利用实践活动，提高对绿色化学地认识
在教学当中，教师要尽量组织一些实践活动，让学生深入到实践当中去，这样不仅能让学生更深刻的意识到绿色化学的重要，也能让学生在实践过程中学习到更多的知识，锻炼应用能力，培养研究能力。如化工厂就是合适的实践地点，教师可以和学生一起学习，对化工厂排放的废水和废气进行研究，利用所学知识分析出废水废气中的有害物质，同时还可以给化工厂一些建议，帮助他们改善。
在参观化工厂的实践过程中教师可以给学生讲述关于绿色化学理念的知识，让学生在实践当中接受知识，这样可以更好地提高学生保护环境的意识，也可以让更多的人了解到绿色理念的知识，鼓励大家一起加入到保护环境的行动当中去。
3.4 开展绿色化学实验，提高学生绿色环保意识
化学实验在绿色化学理念的改革中是非常重要的环节，开展关于绿色化学的实验也是非常具有现实意义的。在进行化学实验的过程中，要时刻遵守绿色化学理念的思想，让学生在实验中可以清楚的认识到哪些是对环境有破坏作用的化学物质，同时还要采取合适的方式减少化学药品的使用，减少化学药品对环境的影响[2]。在化学的实验当中，教师把理论知识教给学生，学生接受教师的知识并且在实验当中遵循绿色化学的五个基本准则，最后实验完成后由教师和学生一起进行评估，改善学生在实验中的不足和错误，真正提高学生进行绿色化学实验的能力。
4 结束语
综上所述，在大学化学的教学当中实施绿色化学的理念是非常必要的，这也是开展大学化学教育改革的基本理念，更是基本素质教育的要求。所以，要选用切实有效的方法推动绿色化学的教育在大学课程中的变革，要在大学化学教育中确立绿色化学的主导地位，健全大学化学教育的教育体制，加强师生的绿色化学意识，创造优越的绿色教育大环境，深化绿色化学理念的渗透度，努力推进大学化学教育的改革。
【参考文献】
[1]孙艳涛，孙艳艳，姜大雨.“绿色化学”选修课教学改革与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估)，2017(5).
[2]曲永红.浅谈大学化学教学中绿色化学教育的渗透[J].中国校外教育，2017(23).
作者：林晓燕 宋游行
[摘要]从我国目前在化学方面的教育情况来看，化学教育普遍都是从初中开始实行的，并且只是对化学进行极为简单的认识。随着进一步升学，化学教育在不断地深化，当进入大学之后，对于化学知识的教育已经深入到了研究的阶段。学生在各个阶段所接触的化学知识深度是不同的，因此有效地将高中化学知识与大学化学知识衔接起来，成为高中化学教师亟待解决的问题。
[关键词]知识衔接;高中化学;大学化学
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各学科在不同阶段进行的教育深度各不相同，所以在对不同阶段的知识进行衔接时往往会出现衔接不当的情况，从而导致学习效果不佳的问题出现。知识的衔接问题便成了我们必须面对并且亟须研究解决的问题之一。从目前的情况来看，我国在化学学科知识的衔接方面存在着一些问题。因此，本文就高中化学知识与大学化学知识的衔接问题进行研究，并提出相关解决对策。
一、高中化学教学和大学化学教学差异
1.两者在教学目标上的差异
对化学知识的学习犹如盖房子，我们都知道建筑房子是离不开地基的。同理，高中化学对于化学知识的学习就好比地基，只有打好了地基才能进行进一步的学习。而大学时期的化学学习就好比起高楼，从而建筑出一座高质量的房子。大学化学知识的学习不仅是为了能够对化学有进一步的研究，更是为了获得好的工作岗位，成为国家需要的化学方面人才。所以，在大学化学教育中仅仅只是让学生掌握一些必要的化学知识是完全不够的，我们必须将培养学生的创造能力和自主探索能力放在首要位置。相关实例证明，目前我国许多地方为了应付高考而产生的高中化学教育模式已无法适应我国现阶段的大学化学教育了。
2.两者在教学内容上的差异
由于高中化学大都注重模块的学习，章节与章节之间的联系不够密切，加之化学的理论知识较少，学生又只是把化学知识当作升学的工具，对化学知识的学习自然不够深入。而大学的化学课程，特别是实验的内容，是建立在相关的理论知识之上的，并且大学化学的课程中理论知识占了教学内容的一大半。所以，由此看来，高中化学课程与大学化学课程存在较大落差。
二、高中化学与大学化学知识衔接问题的解决对策
1.基于高中化学知识的衔接对策
在进行高中化学教学时，一定要做好学生思想意识的引导，要让他们认识到高中化学知识的学习可以为大学化学知识的学习打下坚实的基础，让他们跳出学习只是为了考试的观念意识，并且要让他们体会到高中化学学习对大学化学学习会起到什么样的作用。這样做不仅可以使他们能够制订一个明确的学习计划以及目标，还能使高中化学知识与大学化学知识更好地衔接。高中化学课程的内容与大学化学课程的内容有着较大的差别，高中化学课程的内容更加注重如何为大学化学知识的学习打好基础。在推行了新课改后，在教学内容上教师开始提高学生理论知识的学习。这样的改变使学生的大学化学知识学习变得更为容易。
2.基于大学化学知识的衔接对策
对于大学化学知识的学习来说，首先应该对化学教材内容进行调整，要做到在原有的基础上对某些教学内容进行改变。但是这些改变不能盲目地进行，必须根据各专业学生对化学知识的不同需求进行改变，并且要将化工类和医药类进行理论上和应用上的区分，然后再对无机化学和有机化学的内容做相关的整改，把一些较为浅显的内容删掉，再将高中阶段不够完整的知识补充进行。对于那些在高中化学学习过程中所接触到的较浅的化学知识，我们应该对其进行提升，然后加入到大学基础化学中。这样做可以有效防止高中化学与大学化学在知识衔接时出现脱节的现象。其次，我们应尽可能地使大学化学教材内容更加贴近生活，让学生在学习时能够产生浓厚的兴趣。不仅如此，大学化学教师还应该对教学形式进行相应的改变，用问题将学生引人化学教学活动中，这有助于学生自主思考能力的培养，并且有利于知识的有效衔接。
综上所述，目前我国在化学教育教学的实行过程中遇到了许多的问题，其中最亟待解决的问题就是如何将高中化学知识与大学化学知识进行很好的衔接。因此，为了能够更好地解决知识的衔接问题，我们必须对其加以重视，并根据实际的教育情况尽快找出更为科学有效的教学方法，使在各阶段学习化学知识的学生的知识水平与综合素质得到提升。鉴于问题的重要性，本文为此做了进一步的研究，并且总结出了解决相关问题的有效方法，希望在我国培养高素质和高质量人才的道路上能够尽一份绵薄之力。
(责任编辑 罗艳)
作者：苗玉萍
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