拼音教学

第1篇：拼音教学

改进拼音教学方法，提高拼音教学质量

摘 要： 汉语拼音学习是汉语学习的奠基工程，汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分。虽然汉语拼音教学时间紧、难度大，内容较为单调，但只要我们积极合理地改进教学方法和手段，就能提高教学效率，使学生轻松愉快地学好汉语拼音。

关键词： 素质教育 小学语文教学 拼音教学

新编语文教科书，对汉语拼音教材进行改革，使小学语文教学有了新的起点。因此，有必要进一步探索小学汉语拼音教学方法，进一步提高汉语的教学质量。我是这样进行拼音教学的。

一、变苦学为乐学

汉语拼音字母内容抽象，枯燥无味，一个个的字母就像一个个抽象的符号，对于刚入学的小朋友来说，真是望而生畏。如何激起学生的学习兴趣呢?在教学过程中，我力求做到有情有趣，富有娱乐性，创设一种快乐而不沉闷、轻松而不紧张、有趣而不乏味、生动而不单调的课堂气氛，使学生感到参与学习无异于参与娱乐。

1.看彩图，视听读结合，创设教学情境。

在汉语拼音中，章节是中心，声韵调是基础，声调掌握的好坏，直接影响拼读的正误。声调中的三声不易读准，二声和四声的调号学生常常弄错。根据这一特点，我把它画成四幅不同的山，结合顺口溜帮助学生记忆：“一声平又高，二声好像爬山坡，三声上坡又下坡，四声好像下山坡。”结合手势，让学生看彩图，听老师范读，学生根据例子试读，这样视听读结合，化抽象为具体形象，学生学习兴趣浓，由乐学变易学，取得良好效果。

2.通过表演，化难为易。

表演符合儿童的好动心理，有利于发挥儿童的特长，把知识性、趣味性有机结合起来。汉语拼音中，j、q、x与ü相拼的省写规则是一个难点。我采用念儿歌和表演同时进行的教学方法。请一位戴太阳镜的同学拿“u”卡片，另一个同学拿“j”卡片，一边念儿歌。“jqx小淘气，见到鱼眼就挖去。”戴太阳镜的同学把眼镜拿掉，并遮去ü上两点，拼成j-ü-ju。通过表演，学生加深了印象，化难为易。

二、以图引趣，以图助读

新教材，每个字母都配有一幅画，有表音的，有表义的。借图激发学生的学习兴趣，以图助读，能达到事半功倍的效果。例如第一册《复习三》，我把书上的图放大，指导学生看图上有哪些动物?它们在干什么?当学生看到淘气的小猴子捧着桃子吃，白鹤翩翩起舞，鸭子戏水，小鹿在吃草时，学生一个个情绪高昂，纷纷举起小手要发言。正当学生说得兴致勃勃，津津有味的时候，我因势利导，提出一个新的学习要求：写书的叔叔是怎样用拼音句子来说这幅图的呢?此时，小学生都有一种“看谁说的和书上一样”的求胜心理。因此，他们拼读时特别专注。这样，教师就可以巧妙地将学生的最佳心理引向拼读活动，取得较佳的教学效果。

三、学拼音与语言训练相结合

传统的拼音教学，只教给学生读音和记形，懂得拼读。而新教材则要求拼音与语言训练相结合。在语言环境中学习音节是符合儿童接受知识的心理特点。我充分利用教材中的插图，对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的训练，同时从具体的词名中引出音节，以音节为中心进行教学，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既容易记，学起来也有趣味。例如在教学音节bo时，我让学生说句：小朋友听广播的bo，然后分解为声母b、音韵母o，组成音节bo，广播的bo、清波的bo、萝卜的bo，从语言中来，再回到语言中去。

四、学拼音与阅读、写作训练相结合

新课标指出，低年级学生在写话时可以用音节代替没学过的汉字。学生掌握了汉语拼音，可以在识字或识字不多的情况下阅读拼音读物，提早进行阅读训练，也可以提早进行写作训练。可以在学习拼音教材的基础上，让学生得到启发，并引导他们举一反三，看图拼音仿写词语、句子，也可以让他们把自己在学校、家里、公共场所看到的、听到的用自然朴素的儿童语言写下来。这样把学拼音与阅读、写作训练相结合，既学会了拼音，又学会了说话写话，发挥了拼音教学的多功能作用。

五、采用多种形式，强化记忆

1.充分发挥板报的作用。

一年级小朋友初学拼音，对一切都感到新鲜、陌生。如果老师充分发挥板报的作用，让学生一走进教室，就如进入拼音王国。随着教材内容的变化，不断更新板报内容，强化记忆。如把班上学生姓名用拼音写在黑板上，让学生自己找自己的名字，无形中就读过全班同学的姓名，无意中巩固复习了近百个音节。

2.在游戏中复习拼音。

求娱之心，人皆有之。小学生天真烂漫，更渴望轻松愉快的娱乐活动。根据低年级学生好运动、喜欢做游戏的特点，教完声韵母后，把卡片做成各种水果的形状，背后写上字母贴在绒板上。请学生上台做“跳一跳，摘果子”的游戏。学生纷纷上台摘果子，把拿到的卡片翻过来把字母读一遍，然后全班齐读。这样学生兴趣盎然，改变以往反复抽读的老套套，又在游戏中巩固了知识。

3.比赛中巩固知识。

好胜、求成是人在高层次上的心理需求，儿童由于基本没有挫折经历和经验，因此有比成年人更强的好胜心和更急的求成心。应该说，这种心理特点是我们教学中的有利因素，必须加以保护利用。在教学过程中要设法满足学生的这种心理需求。在教完声韵母后，我引导学生开展直呼音节比赛，对优胜者给予奖励，这样可以把学生的好胜心引导到参与学习竞争上来。

要提高教学质量，就要不断改进教学方法。死教书，教死书，必然导致学生怕读书。只有教学常新，使学生兴趣常在，有了兴趣才能引发大脑中的优势兴奋中心，通过观察、思维、记忆等多种智力活动，把智力因素和非智力因素高度结合，从而达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]吴平.遵循儿童认知发展规律和人格发展规律改进方法提高汉语拼音教学有效性.新思考网，2012.11.7.

[2]李平.改进拼音教学方法，提高教学质量.语文建设，1984.3.

作者：郑艺莹

第2篇：趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨

【摘要】拼音是小学语文课程中最基本的学习部分，而且小学的拼音学习对学生今后的语文素养的发展具有非常重大的意义，因此，小学语文教师在拼音教学上要下足功夫，给学生打好基础关，才能有利于今后的学习。而单调、枯燥的拼音教学法是不能引起小学生的注意力和学习兴趣的，我们要将趣味教学法通过各种方式渗透到拼音教学的过程中去，充分发挥趣味教学法的优势，提升小学拼音的教学质量和水平。

【关键词】小学语文 趣味教学法 拼音教学 方法策略

拼音是汉字的重要组成部分，拼音教学是小学生学习语文知识的基础和前提。拼音教学的方式一般都是采用传统的单纯拼读，没有趣味性，本文我们就要向各位提供几种趣味的拼音教学法，发挥小学生学习拼音的兴趣，提高拼音教学的效率。

一、趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的重要作用

(一)有利于小学生加强学习拼音的积极性

拼音教学是学生进行识字学习的基础性学习，也是培养学生在听说读写能力方面的基础性手段，因此，当我们采用趣味拼音教学法进行拼音教学的时候，学生的积极性就会不断增强，就会爱上拼音、学好拼音、甚至会由此爱上语文，成为语文兴趣学习的前提性手段。

(二)有利于小學生提高汉字的识别效率

汉字文化是包含万千又囊括众多的，它的博大精深决定了具有一定的难辨认性和不易识别性，很多的汉字看起来像某一个读音，但是却是另外一个读音，这对我们小学生刚开始识字来说是一大困难。而趣味拼音教学法能将小学生的注意力集中起来，并通过拼音挖掘汉字当中的趣味性，在有趣的环境中识字，提高汉字的识字质量和速度，并且通过趣味法来进行识别汉字，可以让学生体验拼音学习的有趣性，进而增强语文学习的趣味性[1]。

二、小学语文趣味拼音教学法的具体实践研究

(一)利用顺口溜教学法进行趣味拼音教学

在语文的拼音教学中，要想提高教学的趣味性，就可以设计相关的顺口溜，尤其是学习拼音的初期，在学生学习拼音字母的时候，教师应充分利用小学生的记忆特点，切入顺口溜教学法，让学生在愉快的活动中，不断地体验趣味拼音的乐趣，让学生摆脱传统的学习方式，让拼音学习简单化。例如，在教小学生字母学习时，怕学生记不住字母的样子，我们可以在教“m、n、l、k、h、g、x、y”时，编成形象的顺口溜“两个门洞m，一个门洞n，一根电线l，一挺机枪k，一把椅子h，一个9字q，一个大叉x，一个树枝y”等，学生能根据教师编的顺口溜很快的记忆字母的形象，教师还可以将这些字母与相似的身边事物利用多媒体在学生面前展示出来，让学生用肉眼观察，发挥学生的想象力，让学生自行找出生活中与字母相似的事物，这样的顺口溜教学方法是简单而且有效的[2]。

(二)利用儿歌教学法进行趣味拼音教学

小学生的性格天真烂漫，有很强带动性的节奏，就能将小学生带入其中，教师可以将具有节奏感的音乐或者节拍在课堂中播放，能让学生通过儿歌学习拼音字母，例如，在学习拼音“n”和“m”的时候，学生大多容易混淆不清，这时候，教师就可以通过引导小学生编儿歌的方式来学习：“一扇小门nnn，两扇小门mmm”，以儿歌的方式来让小学生辨别汉语拼音字母之间的差异，从而强化小学生对拼音的记忆。同时，教师要在进行儿歌编排的时候让学生大声的朗读拼音，感受魅力的同时便于记忆。

(三)利用游戏教学法进行趣味拼音教学

小学生天性好动、爱玩儿，上课的注意力本身就不集中，这时，教师精心设计游戏就是开展课堂活动的需要。教师不仅要考虑学生的实际来进行游戏设计，还要充分利用身边的条件，合理地安排学生的语文拼音课程，让小学生都能参与、乐于参与进来，从而真正做到学有所获，学有所乐。教师的随机应变能力也是非常重要的，教授的是小学生，教学课堂的各种状况都会发生，学生不可能按照教师的预设进行学习，例如，在教学生进行拼音识读的时候，学生开头发不准音。如果不停地一遍遍重复的教读，学生会有烦躁和退缩的情绪，这时教师不妨给学生编一个小小的游戏，教师可以将所有的字母制作成简易的卡片，让学生上来抽取，举过头顶，这时教师抽下面的学生进行读音，台上的学生根据下面学生的读音在黑板上默写，这样的小游戏不仅能巩固学生学习的拼音字母，还能将音形相互结合。在教学到了拼写读音的阶段时，教师可以将字母的组成部分分别让学生上来举着，让下面的学生进行拼读，将读出的读音加上四个不同的声调，台上的学生分别进行拼音默写，这样的方式不仅能激发学生的学习兴趣，还摆脱了传统课堂固有的模式，大大提高了教学质量。

三、小结

趣味拼音教学法不仅有利于增加学生的学习兴趣，还能让课堂充满活力，让学生更加有激情。因此，在小学拼音的教学中，可以采用多种方式的趣味教学法，让课堂不再枯燥乏味，将课堂点燃生命的活力。

参考文献：

[1]刘敏，王先军.让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩[J].学周刊，2018，(01)：156.

[2]纪美松.基于部编小学语文教材的拼音教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，(22)：233.

作者：雷燕华

第3篇：趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的践行浅析

【摘要】小学是孩子成长与学习的重要阶段，是素质教育的基础阶段。在这一时期充分打下坚实的基础，才能保障孩子在后续的学习过程中稳扎稳打。在小学语文教学中，拼音教学是非常重要的一部分内容。在新课改背景下，为了提高学习效率，可以通过趣味教学法提高学生的学习兴趣。本文结合实际教学经验，分析探讨趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的实践方式，以便进一步提高教学水平，促进学生成绩的提升。

【关键词】小学语文;拼音;趣味教学;方法

在小学语文教学中，拼音教学是非常基础的内容，只有学好拼音，才能实现学生从读字到认字再到写字的逐渐过渡。才能为今后的语文学习打下坚实的基础。值得注意的是，小学语文拼音是比较抽象的内容，在实际学习过程中学生往往学习效果不佳，记忆力不好，容易失去学习兴趣。在新课改背景下，作为小学语文老师，应该勇于突破传统教学观念的束缚，不断优化创新教学方法，为学生构建趣味性课堂，通过这种方式吸引学生目光，调动他们学习积极性，不断发散思维，创建轻松愉快的课堂氛围，让学生在拼音学习过程中留下深刻的印象[1]。趣味教学法是现今深受学生喜爱的一种教学方式，学生通过趣味拼音教学法能够获得不一样的学习体验，课堂也变得不再枯燥、乏味。通过趣味拼音教学法，能够有效打破传统拼音教学的束缚，帮助学生进一步提升学习效果。

一、利用信息技术，激发学生学习兴趣

在小学语文拼音教学中不难发现，学生对于拼音学习是有抵触情绪的，因为拼音学习往往不够生动有趣，学生通过死记硬背的方式才能掌握汉语拼音，这对他们来说是一种挑战，所以往往学习效果不佳。在新时期新背景下，教师应该充分融入信息技术，利用多媒体教学设备整合教学资源，给学生带来不一样的学习感受。通过这种方式，以“视频+图片+文字”的方式吸引学生的目光。结合各种各样的教学道具来吸引学生的注意力，从而增强学生的学习兴趣，提高其记忆力，在轻松愉快的课堂氛围中提高学习质量。

例如在学习“a、o、e”这一部分内容时，教师可以在课前进行设计教学课件，为学生播放视频，将这些拼音字母变成动态的形式，吸引学生的目光，从而刺激学生的大脑记忆，激发学生学习兴趣，让学生跟随视频一起张开嘴巴朗读“a、o、e”通过这一种方式吸引学生注意力。

二、巧用顺口溜，加深学生学习印象

在趣味拼音教学法当中还有一个比较有效的方式，就是设计顺口溜，在拼音教学中融入顺口溜，能够以朗朗上口的方式帮助学生加强记忆力，让学生在愉快的朗读当中，感受到拼音学习的乐趣，能够有效打破传统教学的束缚，让拼音学习更加简单化。例如，在学习拼音过程中，为了让学生记住拼音的写法、样子、特点，老师可以编顺口溜：

a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa;

o像公鸡早早起，嘴巴圆圆oo叫;

e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee;

i字好象大头人，穿件衣服iii;

u像树上小鸟窝，住只乌鸦uuu;

ü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡üüü。

通过这种方式在学生脑海中能刻画出各种字母的形象，同时教师还可以引导学生将这些字母与身边的事物联系起来，通过想象和联想激发学生的观察力，让学生发散思维，不断提高学生的观察能力、想象力。当拼音教學不再局限于死记硬背的方式，学生便能从课堂中抽离出来，将目光投入到实际生活中，即便是课后时间、生活中，也能用善于观察的眼睛去发现身边的“拼音元素”，在无形之中培养了学生自主学习能力，也让拼音学习变得更加简单有趣。

三、通过游戏互动，进一步提高学生学习效率

随着新课改的发展，现如今小学语文教学发生了诸多新的变化。在汉语拼音教学过程中，不仅要让学生学会拼音字母，更要注重教学的趣味性，重视学生的学习体验，通过趣味性的教学方式，让学生能够真正感受到学习的快乐，从而培养出好学乐学的品质。在小学拼音教学中，以往都是老师在黑板上书写字母，引导学生进行朗读，通过死记硬背的方式掌握汉语拼音。但是小学生自控能力较差，在课堂上常常出现注意力不集中的情况，使得学习效果不佳。小学生生性好动，喜欢玩游戏，所以教师可以充分结合学生的性格特点，通过趣味游戏的方式进行拼音教学，能够有效激发学生的学习效率[2]。例如，老师可以制作游戏卡片，每个卡片正面对应的是各种水果，背面对应的则是汉语拼音，通过选择卡片让学生自主抽取，抽到卡片，学生就需要读出背后的拼音。如果学生能够正确读出拼音，便奖励一朵小红花。通过这种方式鼓励每个同学参与到活动中来，激发学生的学习积极性。通过这种方式创建良好的课堂氛围，在老师与学生的互动之中，将拼音知识更好地传授出去，同时提高学生的学习印象。

结束语：

综上所述，在小学语文教学中，拼音教学是非常基础、关键的内容，所以语文教师一定要提高重视程度。为了进一步提高学习效率，老师可以通过趣味拼音教学法吸引学生目光，利用顺口溜的教学形式，结合多媒体教学设备，展开各种各样的教学游戏，进一步激发学生的学习兴趣，提高注意力。通过这种方式使其正确掌握拼音知识，能够在今后的学习中打下坚实的基础，进一步提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]韩冬梅. 趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的践行浅析[J]. 女人坊， 2021，000(8)：1.

[2]饶淑梅. 趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J]. 课外语文， 2017，000(12)：1.

作者：张哲

第4篇：趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨

摘要：小学阶段当中的拼音学习对学生来说具有至关重要的意义，良好的拼音学习能够有效地帮助学生在以后学习阶段当中的识字、阅读以及写作中建立良好的语文基础。拼音作为小学语文教学当中的重要模块，其在语文课堂的教学中也占有非常大的时间和内容占比。但在我国传统的小学语文拼音教学中，大多语文教师由于课堂时间的有限，为了提高教学效率，通常对拼音的教学方式就是要求学生们对拼音进行生硬地记忆，导致小学生们在对语文拼音的学习中没有建立良好的学习热情。趣味拼音教学法在小学语文拼音教學当中的引用，能够有效地改变传统小学语文拼音的单一的教学模式，将多元有趣的元素融入到小学语文课堂的拼音教学当中，有效地提升小学生们对拼音的学习兴趣，改善小学语文课堂的学习氛围，从而提升小学语文拼音教学的教学成果。

关键词：趣味拼音教学法;拼音教学;践行策略

一、趣味教学法在小学语文拼音教学中的重要意义

(一)趣味教学法的概念

趣味教学法是一种相较于传统教学方法更加注重教学方式以及学生们在学习过程中感受的一中综合性教学方法，可以应用在多种学科的多种教学内容上，其关键是通过更加丰富以及多元的趣味性元素融入到教学内容中，从而有效帮助学生建立在学习上的兴趣，培养学生对学习的主观能动性，帮助学生在学习中获得更好的自主发展[1]。

(二)趣味教学法在小学语文拼音教学中的作用和意义

小学的拼音学习对于小学生们来说刚刚开始接触，对于陌生的符号和知识，小学阶段的学生们由于知识积累的有限以及认知能力水平的有限所以会感到一定程度的陌生，因此在拼音的学习上具有一定的难度。在这样的背景下就可以将趣味教学法科学地引进到小学语文拼音教学当中，将更加丰富多元的以及小学生们感兴趣的趣味性元素融入到小学语文拼音教学当中，从而帮助小学生在拼音学习中建立起对拼音学习的兴趣，提升语文课堂中拼音教学的效率。

二、目前我国小学语文拼音教学中对趣味性拼音教学法的运用现状

(一)小学语文教师在拼音教学中缺乏对趣味性教学法引用的意识

受传统应试教育背景的影响，小学语文教师在教学中更加偏向于以结果为导向的教学模式，更加注重学生们在有效的课堂时间内对学科知识点的记忆和掌握情况，更加看重课堂的教学效率。而趣味性教学法更关注于课堂的教学过程以及学生们在学习过程当中的体验和感受，且很多传统的语文教师认为兴趣教学法对提升学生的语文成绩没有明显的帮助，所以教师没有对其给与足够的重视是兴趣教学法在小学语文拼音教学当中没有得到良好开展的关键原因之一[2]。

(二)教学情景和教学模式的单调性阻碍了趣味性教学法的有效开展

我国目前小学教育阶段，绝大多数的教学模式依旧是在沿用传统的教师单方面输出，学生们被动接受的课堂授课模式，这样的传统的授课模式在新时代教育背景下已经暴露出越来越多的弊端和缺陷，比如师生缺乏有效的互动，教师不能及时的了解和掌握学生的状态以及学习效果从而进行授课节奏的优化，再比如，长期单一被动式的学习模式很容易造成学生对学习产生厌倦的状态，丧失了学习的主观能动性。这样单一的教学情景和教学模式严重阻碍了趣味性教学法的有效开展。

三、趣味教学法在小学语文拼音教学中的运用策略

(一)创设丰富的课堂活动提升学生对语文拼音的学习兴趣

在小学语文拼音的教学中，小学语文教师可以改变传统单一的课堂授课模式，在语文课堂的拼音教学当中融入多样形式的活动和游戏，让学生们在游戏中，轻松愉快地完成对语文拼音的学习。例如学习声母和韵母时，教师可以找出学生们能够读出的字，组建一个“课堂拼读大赛”，为了提高学生们的参与兴趣，可以将学生们分成两组。教师将拼音卡片平均分给两组。教师将字逐一向学生们展示，看哪个组能够利用手里的拼音牌在最短的时间内，拼出正确的拼音，最后根据小组的成绩分出胜负。通过这样的方式让学生们在轻松愉快的游戏中更好地完成了拼音的学习[3]。

(二)利用趣味歌谣帮助学生巩固发音规律

在部编教材中，在拼音字母教学前会有一首诗歌，这首诗歌当中包含了当堂课所需要学习的拼音知识，学生们对音乐有着天然的熟悉感和兴趣，小学语文教学可以良好运用教材当中的诗歌将拼音教学与诗歌进行紧密地融合，通过学生们对诗歌的兴趣，巧妙地将拼音知识融入到诗歌当中，带领学生们一起听诗歌、学诗歌、唱诗歌，从而有效地改善以往传统语文拼音教学单调的模式，利用歌曲有效的调动其学生对拼音的学习兴致，让学生在唱诗歌中不但学习了拼音知识，还通过唱出来的方式有效的练习了拼音的发音，加深了对拼音发音的多维度记忆[4]。

四、结束语

趣味教学法在教育史中并不是新兴的概念，其理论提出以及被广泛研究已经有相当长的一段时间，经过大量一线教育者以及教育专家在教学实践当中对趣味教学法的引用，发现趣味教学法在课堂教学法的应用能够有效地激发学生们在课堂中对知识接收的主动性，提高学生在爱课堂中对所学知识的接受效率，对小学语文的拼音教学有着非常大的帮助。

参考文献：

[1]张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用 探析[J].课外语文，2020，24：37.

[2]符小莉.趣味教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J]. 语文学刊，2021，08：171-172.

[3]范廷俊.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学苑 教育，2021，02：88.

[4]董玲.浅谈小学汉语拼音教学现状及对策[J].吉林省教育学 院学报(中旬)，2019，03：108-109.

作者：夏忆

第5篇：趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨

【摘要】 低年级阶段的小学生，其学习自主性和主动性不强、学习欲望不高，对其注意力的吸引有赖于新颖的教学形式和丰富的教学资源。对此，趣味教学法的引入和应用既能辅助学生强化新知，也能增强学生的学习兴趣。对此，本文就小学语文拼音部分的教学，如何通过趣味拼音教学法开展教学活动展开了论述，提出了几点教学建议。

【关键词】 小学语文 拼音教学 趣味拼音教学法

一、趣味导入，辅助学生感知乐趣

一堂精彩的课堂，必然是由精彩的新課引入开始的。低年级的小学生注意力不稳定，集中性和指向性不足，教师更需要把握学生的认知规律和学习倾向性展开教学活动，以辅助学生获得良好的学习体验。部编版小学语文新课程标准中提出，小学低年级语文教学，更应当注重幼小结合，应当注重幼小衔接，在学生以往的学习经验和学习方法中汲取学生喜闻乐见的教学方法，并推陈出新地与小学语文低年级的拼音教学融合，才能让拼音教学在适应学生倾向性的前提下高效开展。例如，在《gkh》这一节拼音部分的教学中，教师便可以通过儿童喜闻乐见的押韵的韵律歌导入新课。在新授课中，教师向学生呈现儿歌：小哥哥，爱白鸽，喂完鸽子唱支歌，哥和鸽子笑呵呵。随后，在这种快乐的韵律歌中，教师引导学生们思考：同学们，在刚才的韵律歌中，出现最多的是哪个音节啊?随后，学生在押韵声中答道：“是g”。在这种趣味导入中，学生通过聆听发现的方式感知新知，学习乐趣必然得以提升。再比如，教师在新授课的导入环节中，也可以通过直观图片或动画的方式展开教学，让学生在观察、聆听中感知体验，以辅助学生感知学习的乐趣。在教学中，教师引导学生观看一个学生和自己的朋友玩捉迷藏的活动，学生的眼睛被眼罩罩上，然后在门旁摸索着前进。在动画播放的过程中，教师引导学生思考：同学们，这位小朋友是通过怎样的方式前进的?小朋友站在哪个位置?随后，在学生应答的过程中，教师将图片中的资源由动画的形式渐变成m这一拼音的形式，帮助学生认识学习m这一音节。如上丰富新课引入的方式下，学生的学习乐趣提升，在此之后的学习活动的开展，都将在如上丰富有趣的教学引入下变得更加高效。

二、趣味讲授，强化学生拼音理解

拼音部分的教学，既注重学生的识记和辨识，也注重对学生的应用和练习。对此，讲授法是拼音部分教学中，为学生树立学习示范、建立模仿定向的重要方式。而在传统讲授法中，教师一味的说教往往会让学生感到枯燥乏味，学生在教师讲授的单一学习技巧中难以体验到乐趣时，即便是教师所讲授的知识系统且具整合性，也难以在学生的脑海中留下深刻的印象。对此，教师在教学中还需要注重讲授法的艺术化应用，要让讲授过程变得更加趣味，以强化学生对拼音部分的理解。例如，讲授“h”这一拼音时，教师便可以通过直观图片投放的方式辅助讲授，在帮助学生认识拼音“h”的发音时，教师帮助学生认识口诀“一把椅子hhh高高椅背弯弯座”。随后，教师再发挥学生的想象力，立足于h这一音节编撰更多口诀或故事，以辅助学生演绎识记，提升学生的学习效度。这种教学方式之下，教师让学生教师的讲授变得生动起来，学生在聆听之后学习口诀时，这顺口溜式的口诀也让学生的发音变得更加精准。同时，在讲授环节中的图片式教学为学生的思维发展提供了凭借物，让学生立足于思维凭借物展开学习活动，这也是对小学生思维发展中的直观形象思维发展阶段性的顺从。在这种趣味讲授法的使用之下，学生更愿意聆听，对教师讲授内容的认同感更高、模仿兴趣更足，学生的学习过程也就变成了一种享受。

三、趣味点评，增强学生学习动机

由于小学生的学习自主性不足，对学习的意义认识不高，所以自主学习的积极性也就相对较低。所以，教师在教学中便需要增进一些有助于兴趣和热情提升的趣味性教学点评，帮助学生在学习过程中感知学习乐趣，更让教师在课堂中的即时点评起到直接强化和替代强化的教学效果。

四、趣味检测，巩固拼音识记效果

拼音部分知识的学习，意在帮助学生应用其准确发音。在学生对拼音的应用过程中，学生可能会存在一定的错误发音。因此，对学生拼音引用情况的检测也就变得十分重要了。但是，在应用常规考试或作业的方式对学生拼音应用情况进行检测时，学生的排斥感较强，参与检测的兴致不高。对此，教师在教学中便可以通过引入趣味检测的方式开展教学活动，以营造一定的浓厚学习氛围，提升学生的拼音应用技巧。例如，教师可以将拼音投放在幻灯片中，通过闪烁不同的声母和韵母的方式，让学生在有限的时间内进行抢答，以营造出热烈、紧张的检测氛围，并通过计分制的方式给学生的学习情况进行打分，为分值较高的学生或小组发放一定的荣誉和奖励。再比如，教师还可以向学生投放不同的物品图片，如花生、麻雀、小草等，让学生针对物品的名称写下对应的拼音，以检测学生对拼音的应用能力。在如上拼音教学方式的应用中，趣味性的教学检测帮助学生获得了良好的体验，更是在有限的时间内让学生的思维变得活跃起来，学生的学习效率更高、活力更足。

总结

拼音部分的学习是学生语文学科学习的基础，也是帮助学生把握汉字准确读音的重要工具。然而，对初入学的小学生而言，拼音部分学习重要性的认识不足、学习的主动性不高，这也就需要教师应用趣味教学的方式展开教学活动，通过趣味导入、趣味讲授、趣味点评和趣味检测的方式引导学生对拼音部分知识的学习，以实现学生学习效率的稳步提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1]车瑞敏.低年级“趣味化”拼音教学方法探究[J].名师在线，2019(22)：74-75.

[2]闵丽佳.趣味拼音教学在语文课堂教学中的运用探讨[J].学周刊，2019(22)：111.

[3]雷燕华.趣味拼音教学法在小学语文拼音教学中的践行探讨[J].课程教育研究，2019(25)：42.

作者：陈小琼

第6篇：拼音教学工具百变拼音卡的设计与使用

摘要 百变拼音卡是一套完备的汉语拼音教具与学具，它对《汉语拼音方案》进行变通处理，利用活页卡片的形式，解决了声介韵调的位置规律及组配规则问题，再现现代汉语普通话的音节系统。这套教具便于教师以手动操作的方式直观呈现汉语拼音的规律，不但方便讲解拼音的知识，也便于学生自然而系统地掌握汉语拼音的规律，进而快捷高效掌握汉语音节体系。

关键词 汉语拼音；百变拼音卡；汉语拼音方案；教具

1 汉语拼音用处大

《汉语拼音方案》是标记汉语普通话语音系统的一套记音符号。1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准了国务院提交的《汉语拼音方案》，我国有了自己的国家法定拼写标准。从此，汉语拼音迅速在全国推广。1982年，《汉语拼音方案》作为汉语罗马字母拼写法的国际标准，成为转写中文、拼写汉语的国际标准，成了中外文化交流的桥梁。

由于汉语拼音对汉字的信息化处理有着无可替代的作用，依托汉语拼音方案设计的各种拼音输入法免编码、免培训、人人无师自通，可以很快掌握，这使得汉语拼音迅速进入中文信息处理领域，成为电脑、手机通信输入中最方便快捷的手段。目前汉语拼音远远超出当初主要应用于注音识字和推广普通话的范畴，进入信息处理、邮电通信、文化教育、工商媒体、军事科技、言语工程乃至老百姓的日常生活，成为信息化时代最有应用价值的语言文字表述工具。

汉语国际推广离不开汉语拼音，有了汉语拼音，汉语的书写系统就变得简单易行。在对外汉语教学中，汉语拼音已成为学习汉语、拼写汉语的重要工具。据不完全统计，通过拼音学习汉语比通过汉字学习汉语，效率可提高3倍以上。汉语拼音使汉语插上了腾飞的翅膀。汉语拼音不仅是汉语学习的“第一块奠基石”，而且已成为“全球化时代的文化穿梭机”。无论是在语文教学还是对外汉语教学中，汉语拼音都是学习汉字和汉语的有效工具，被称为“识字之桥，正音之舟”。

2 学习拼音困难多

汉语拼音的应用领域迅猛发展，但汉语拼音教学仍旧存在“少慢差费难”的问题。学龄儿童是学习拼音的重点人群，所以汉语拼音的推行关键在小学。可是，汉语拼音教学时间紧、任务重，凭借入学4～6周的拼音教学，约27小时的训练，让刚入学的儿童养成正确的拼读习惯，达到“自动化”的程度，是很困难的。

小学教师必须搞清楚小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间的关系，才能正确进行汉语拼音教学。但是，许多教师混淆了拼音教材与《汉语拼音方案》，甚至产生概念上的混乱，进而稀里糊涂地进行教学。《汉语拼音方案》是根据普通话语音系统，采用国际上通用的拉丁字母制定的一套给汉字注音和拼写普通话的方案，代表了普通话语音系统，是唯一合法的拼音方案，具有科学性、法定性、群众性，不能随意更改，它并不是教学方案。小学拼音教材是为推行《汉语拼音方案》而编制的教材，属于教学语音系统，它采用变通教法，使汉语拼音教学化繁为简、化难为易，加快了小学生学习汉语拼音的速度。

为什么汉语拼音一直面临“低年级学，中年级忘，高年级丢精光”的“回生”问题？其根源就在于此——“不懂而教”，没有形成科学系统。小学拼音课本配套的教师用书只提供了如何教学汉语拼音的方法和技巧，并没有阐述与变通教学相关的语音理论和语音常识。小学教材更没有呈现整个现代汉语普通话的音节体系。儿童的识记往往呈现出先整体输入后逐步细化的特点，所以教学顺序应该是从整体入眼，先呈现现代汉语普通话音节体系，再展示各声母韵母旗下的音节，即从整体到部分的顺序，在具体语言环境中感受、观察音节的特点，让学生在头脑中有个初步印象，便于学习和掌握音节。可惜的是教师缺乏一套完备的汉语拼音教学工具，手中的拼音工具是不完善的。

语言文字规范化是一个社会、一个民族文明进步的标志。我国每年学龄儿童近千万，需要补习拼音知识的人员也非常多。教学人员应针对教学对象的年龄、心理特征，尽力提供科学、简明、规范的学习教材。汉语拼音教学亟待配备一套完善的教学工具。

3 掌握规律容易学

解决拼音的问题与其从外部找一些别的方法来解决，比如讲故事、编顺口溜、唱儿歌、做游戏等，还不如从汉语拼音内部总结规律来解决。规律反映了事物的本质和内在联系。掌握了事物的规律，就掌握了事物的本质；抓住了本质，问题就容易解决了。声母、韵母和声调是构成汉字音节的三要素，掌握了声韵调的配合关系，就掌握了汉语拼音的结构规律，就可以多快好省地掌握拼音。这便是学习汉语拼音的关键所在。

实际上，线性排列的字母文字是很容易找出逻辑规律的。汉语拼音只用25个字母，组配成400多个音节形式，带上声调也就1300多个现代汉语普通话音节。顺着字母文字的线性排列结构去探寻汉语拼音的内部结构，很容易便找到其间的组配规律。尝试将声母、介母、韵母和声调变换一下呈现方式，仅用20来张纸片，剪裁、有序排列、装订成活页卡片，即可组配出现代汉语普通话的音节体系。把这套卡片叫做“百变拼音卡”。

其特色在于：基于认知语言学，按照汉语拼音声、介、韵的组配规律组成一个普通话语音网络，产生语境效应；使用思维导图组织音节，以动态的排列组合方式告别传统的字母顺序排列方式；结合右脑形象思维，通用活页卡片以可视化、动态图形的方式，直观地展现音节之间的联系，改变了以往仅仅用字母文字记忆的手段；利用线性排列的字母文字的规律，将声、介、韵快捷组配成现代汉语400多个音节形式，拼读时带上四个声调即能组配出普通话的1300多个不重复音节，让学习者大大增加接触不同音节的机会；比之零敲碎打地学习汉语拼音音节，系统化的音节拼读训练最能发展学生的思考能力，培养学生的语文实践能力。

学生每组配一个系列的音节（如a系列、b系列），就会产生出一条知识链；当各系列的音节逐个呈现在眼前时，那一条一条的知识链就会形成一个网状结构，那些相关的音节就会让知识链交织成一个语音体系，这时人们就会通过同化和顺应来完成整个语音系统的学习。如此这般，在这个网络结构的知识框架中，学习者一个系列一个系列地拼读，在音节网络中不断地跳跃学习，熟练地拼读汉语拼音音节，体验普通话的语音规律，乃至掌握整个汉语语音系统。

根据多年的教学研究和实践，百变拼音卡将汉语拼音简洁化、直观化、系统化地呈现出来，帮助学生直观地领悟汉语拼音的规律，建构起一个立体的现代汉语拼音的知识体系，让学习者知其然更知其所以然。学生在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母，乐学好学，在短短的时间内迅速掌握了拼音，有效地解决了汉语拼音教学中的“少慢差费难”的问题。运用它，可以透过字母学语音，快乐高效地学会汉语拼音，进而掌握普通话音节系统。

4 快乐高效学语音

《汉语拼音方案》出色地解决了字母与语音的配置关系问题，形成一套完善的、科学的记音体系，是中国文字改革史上的一个里程碑。百变拼音卡则用活页卡片的形式解决了声母、介母、韵母、声调的位置规律及组配规则问题，再现了现代汉语普通话的音节系统，是汉语拼音教学改革中的一项新的研究成果，已获得国家实用新型专利（专利号ZL201320546724.7）。

活页卡片式的百变拼音卡构造如图1、图2所示，这套新型拼音卡包括装订成册的四套卡片：23张声母卡（含y、w）、3张介母卡、24张韵母卡（另增加一张ue卡，是为了给韵母ne准确注音）和一长一短两套声调卡各4张（长的声调卡专为i、ui、in、ing标调使用）。声母卡、介母卡、韵母卡均设有导航区以便翻阅。

百变拼音卡主界面左侧是声母，中间一列是介母，右侧是韵母，上方是声调，四者各用不同的色彩呈现，因为“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”

如将声母卡、介母卡、韵母卡进行排列组合，能呈现出普通话的400多个音节形式（参见图3：《汉语拼音声韵配合总表》）；再加上声调卡配合使用，能准确呈现出1300多个音节，即现代汉语普通话的整个音节体系。

在这样一个知识框架中，学习者在音节网络中不断地跳跃学习，可熟练地拼读汉语拼音音节，了解普通话的语音规律，乃至掌握整个汉语语音系统。

活页卡的应用示例

见图2，翻动24张韵母卡进行韵母教学，如图示ai：翻动23张声母卡进行声母教学，如图示k；再翻动3张介母卡，如图示u，可组配成现代汉语的400多个音节形式，如图示kuai；翻动8张声调卡，可以给音节注音，如图示kuài，反复练读可以突破声调这个难关。借助卡片的排列组合方式，将普通话的400多个音节呈现在眼前，非常直观明了。

就在这色彩的变换间，就在这卡页的互换中，学生轻松地知道声母、介母、韵母以及声调的位置规律及组配规则，便于归类记忆。这样学习者可以不断地在音节网络中跳跃，掌握整个汉语语音系统。学生几乎是在玩的过程中学习和巩固了汉语拼音音节，比零散又枯燥的课堂灌输更有效。

“百变拼音卡”已由西南师范大学出版社出版（ISBN号：978-7-5621-7618-3），这套活页卡片依据科学的记忆机制、形象化的活页卡片组配，灵活实用；线性排列的系统呈现方式，极具操作性。20来张活页卡片呈现了全新的汉语拼音学习方式，让学习者的主动参与性更强，积极性更高，对改变师生关系、课堂结构，追求自主、生成的课堂有着十分积极的意义，在基础教育、普通话水平测试以及对外汉语教学领域必将有着广阔的应用前景。

作者：刘翔　张焱

第7篇：《汉语拼音10》拼音教学

声母与ɑo、ou、iu的拼音练习，要放手让学生运用所学的方法自己练习。三拼音练习，要先复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。读句子和儿歌中的音节，要指导学生看清带调韵母，准确拼读音节。

摘自人民教育出版社网站

第8篇：快乐拼音---拼音教学点地体会

罗田实验小学 占胜红

传统的拼音教学，学生机械地记，枯燥地读。教师的指导仅仅体现在领读上。肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的课堂，应该是“健康课堂”：我对拼音教学有了新的认识。

一、激学生兴趣

传统的拼合教学死记硬读，学生毫无兴趣可言。常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。

在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个(几个)能组成老师要求的音节，他们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏。板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还让学生随着老师出示的物品拼读出音节(训练拼读)、比赛“开火车”看谁认得又对又快(快速识记拼音字母)等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。

二、助学生记忆

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，如b__d、p__q、n__m__h、f__t、k__l这些字母只分析字形让孩子们来记忆效果不是会很好的，为了提高教学效果我采用歌诀法来进行拼音教学，编出了这样的歌诀：竖下右圈bbb，竖下左圈ddd;竖上右圈ppp，竖上左圈qqq;单门n，双门m，像把小椅hhh;上拐f，下拐t，一挺机枪kkk，一根小棒lll。又如ie 和 ei.效果不会太好，为了提我编出了歌诀：小人砍树 ei ei ei ，小人倚树睡一夜( ie )。教学“ i u ü”一课，我采用了歌诀：小 i 的妈妈是大 y ，大 y 小 i 音节yi;小u的爸爸是大w，大w小u音节wu;小ü爸妈不在家，大 y 阿姨照顾他，小ü非常有礼貌，见了大 y 就摘帽( yu )。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识记。

三、养学生意识

新课程改革，倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母、后看韵母、再加上声调、碰一碰看看发什么音?”这样的要求实际上强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师”。这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立起来了。因为只有参与具体的活动，他们才能获取知识、与人合作，才会感受到成功的喜悦。

四、展学生思维

人教版实验教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想像与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。教学“d t n l ”一课《小兔追马图》时，我先问学生，“观察图，你看到了什么?”有的学生直接看画面就说出，有一匹小马和一只小兔。我接着说：“借助音节再看看，还有什么?”学生就会借助音节说出，还有一片土地，小马身上驮着一袋大米。教师这两个问题，主要是复习新学的拼音。接下来.教师再引导学生观察米袋漏了但小马没发现，小兔一边追一边喊，累得满头大汗。这样可以培养学生的观察能力及表达能力。然后教师绘声绘色地讲述：一个阳光明媚的早晨.小马妈妈让小马驮上大米到九里以外的姥姥家串门。小马听说要去姥姥家，心想一定能吃到姥姥准备的嫩草。他高兴极了，还没等妈妈把话说完，就驮上米袋，一溜烟儿跑出了家门。他哪知道，米袋漏了，妈妈还没来得及补上呢。一粒粒米掉在地上真可惜呀!这时候，在地里挖野菜的小兔看到了，他急忙去追小马：“小马哥哥——小马哥哥——快等一等”，追得小兔满头大汗，小马才停住脚步„„教师讲到这里嘎然而止，问学生：“同学们，想一想，小兔和小马会怎么办?怎么样才能补上米袋?先想一想，再和你的学习伙伴商量一下。看看谁想到的办法最好?”经过充分的讨论后，有的学生说：“小兔把小马领到附近的家里，让兔妈妈补好了米袋。有的学生说，四周没有人家，小兔用野菜塞住了漏洞。还有的学生说，幸好小马妈妈及时赶到，补上了米袋，还教训了小马一顿，告诉他做事要细心，别着急。最后，让学生对小马和小兔说句话，再结合自己的学习和生活说说应该怎么做。我们应该相信孩子们的想像力，如果教师能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想像插上有力的翅膀，他们的想像会远远超出我们成人，他们的心是纯净的，应该还给他们本属于他们的空间，让他们自由畅想。在具体的教学中，应该充分利用课文中的图画，挖掘课程资源，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。

五、帮学生说话

拼音服务于识字、阅读以及学说普通话这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。拼音部分安排认 70 个常用字，并配有内容丰富的插图。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来;我的做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学了音节ma，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”，然后教师用亲切的语言说：“妈妈是最疼爱我们的人,你想对妈妈说什么?”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。教师再相机引导学生说说妈妈的样子，妈妈每天干活怎样辛苦等。拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍各自的妈妈，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得，教师只需相机引导，就可以轻松实现教学目标。

总之，教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴”的错误观念.树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想像与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学活起来。

作者简介：占胜红，女，罗田实验小学教师，健康课堂课题研究教师。 通讯地址：罗田实验小学

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