企业工程档案管理人才的培养
工程档案管理具有保存企业文化遗产、传播企业知识等功能，对施工企业的发展和技术进步具有不可替代的重要作用。文章结合当前档案工作的新挑战和新形势，从队伍现状、管理等方面入手，提出如何加强档案人才培养，提高档案人员素质，建设一支高素质和具有创新精神的档案人才队伍，推动档案事业可持续发展，更好地服务企业。
施工企业工程档案人才的培养和使用，特别是档案人员创新素质的培养，是一个企业档案事业可持续发展战略实施的重要因素之一，是实现档案信息和档案工作为知识经济服务、为企业的可持续发展服务的根本保证。这是新时期档案工作亟待解决的一项重要课题。
一、工程档案管理人才的创新素质亟待提高
施工企业工程档案是企业生产发展历程、技术、成果、经营、信息及历史面貌的真实记载，是重要的信息资源。由于社会信息化的推进，企业档案信息化也日渐明显，逐步从单纯的档案走向复杂多样的档案，档案信息载体从传统的纸质档案走向纸质载体和以磁性材料、光盘等为载体的电子数字化档案共存的新格局。特别是，以计算机等为主要代表的信息技术的广泛运用，对档案工作产生了深刻影响。未来档案的收集、整理、存放、管理和提供利用等各项工作都将发生相应的变化。例如，此时的档案管理对象不仅仅是纸质档案，而且还有日益增多的电子文件、电子档案，其产生形成的渠道、利用的对象、管理的方法、信息的载体的特性，如档案信息的机读性、档案信息与载体的可分离性、档案信息存储的高密集性等，都有明显不同。这些都要求工程档案管理人员能够运用新的知识、新的技术、新的观念、新的方法去实施有效的创新管理，以适应知识经济时代的各项要求和发展需要。由于工程档案工作长期处于一种半封闭状态，长期不变的工作模式、工作环境，使得一些档案人员观念陈旧、保守、进取精神不强，这一现状极大地制约了企业档案工作的创新与发展。
二、工程档案管理人才培养的内容与步骤
施工企业档案工作的发展在于档案创新，档案创新的关键是具有高素质的档案优秀信息人才。创新反映在档案人员身上，既是一种个体素质，也是一种复合素质结构。创新素质，是档案管理人才具有高素质的一种体现。培养工程档案管理人员创新素质，是企业档案部门领导者的基本职责和任务。笔者认为，施工企业工程档案人才创新素质培养的内容和步骤主要有以下三个方面：
创新意识。培养创新意识就是提高档案人才创新素质的起点。就一般人来说，往往都有一种自然的惰性，具体到档案管理，习惯于常规思维，缺乏对新事物的敏感，缺乏对传统事态的批判。这种思维状态，在档案工作者身上体现得尤为突出。尽管施工企业档案信息化进程迅猛发展，知识经济时代使档案工作面临严峻的挑战，信息化社会对档案工作提出许多新问题、新情况，但干惯了传统档案工作的人员往往熟视无睹，仍然习惯于传统的管理方法，沉迷于传统的工作经验。改革之初，我国一些省许多企业的工程档案人员参加了培训。但由于对文件级管理的立卷方法缺乏创新认识，不愿意抛弃已有经验作法，致使立卷改革阻力較大。如今，越来越多的企业档案人员在实践中认识了改革，并增强了创新意识，加快了立卷改革的步伐，推动了档案事业的发展。这充分说明，创新的核心在于“新”的思想，“新”的想法，“新”的观念，培养档案人才，提高其创新素质，首先在于树立起创新的意识和自觉性。
创新思维。创新思维表现于高度的发散思维和高度的集中思维。发散思维在运行过程中提出与众不同的设想和方案的办法，成为创新之基础与源泉；而集中思维则是在多种途径方法和答案中寻求解决问题的最佳方案，使创新变为现实。知识经济时代，社会信息化大大促进了档案信息化的历史进程，促进了档案工作的长足发展，并深刻地影响着档案工作。在施工企业档案管理中不仅出现了许多新情况、新问题、新特点，需要在实践中加以解决，而且也使档案学产生许多新理论和新方法。新的实践，新的问题需要新的理论与方法去解决。为此，企业的工程档案工作者就不能拘泥于已有的工作经验和方法，不能满足于已有知识和理论，而应当培养和学会运用创新思维努力去思考和探索新的途径、新的方法，总结新的理论，寻找最佳解决问题的方案，使档案信息工作适应社会发展的需要。例如，对文书立卷方法的改革，使我们认识到，传统的档案文件立卷方法，是建立并适应在以往的档案工作实践基础之上，适应以往社会发展基础上的好的方法，在过去的年代也是科学的正确的方法，在现今社会中仍有其积极意义的。但是，由于科学技术的迅猛发展，特别是以计算机为代表信息技术的快速发展和在档案管理中的运用，档案文件立卷方法也要产生相应变革，实行文件级管理，并运用计算机文档一体化系统管理。这实际上就是运用了发散思维和集中思维的方法，在思考总结以往文件立卷，案卷级管理等多种方法中选择的一种最佳方案来解决现今档案文件管理的科学方法。这里，没有创新思维是不可能做到的。
创新能力。创新素质高，创新能力则强。创造性能力在施工企业工程档案工作中表现为档案人员的实践能力和管理能力，它是把档案学理论和其他科学技术与知识用于档案管理实际，以正确的科学的回答和解决实际问题的能力，包括对档案的收集、整理、提供利用诸环节，对运用计算机管理档案以及保护档案等实践操作能力和技术能力。档案管理群体，从其科学意义上说，应该是一个具有不同人才层次、搭配合理、结构科学的人才管理群体。那么，在这个管理人才群体中，有些人有较高的智商，有较强的创造性思维能力；有些人的智商则低些，创造性思维能力也差些。但是档案学科是实践性很强的综合管理学科，如果缺乏实践能力，也同样难以有所创新。显然，培养提高档案人才的创新实践能力，是培养档案人才创新素质的重要内容，也是其核心部分。这就要求不仅档案学理论教学和研究中要注意提高档案人才的创新实践能力，而且在档案工作中也要强化对创新实践能力的培养及学习训练，使档案人才创新思维能力和创新实践能力得到整体提高，并以其创新行为促进档案工作的持续发展。
三、培养企业工程档案创新人才，要有机制作保障
创新人才的培养是一项具有历史意义的战略性任务，需要创新机制作保障。创新机制是实现施工企业工程档案管理创新的重要人事组织保证，也是培养高素质信息创新人才的基本途径与方法。档案创新人才素质培养机制，应本着“公开、公平、公正”的原则，切实形成创新人才优胜劣汰机制、公平竞争机制、人才流动机制、人才激励机制等育人用人的创新机制和环境。
长期以来，施工企业档案队伍习惯过 “太平”日子，当干部的只要不犯错误就稳坐“位子”，档案专业技术人员熬到年头就能评上职称。这种养“懒人”、“庸人”的机制，使人失去了竞争，挫伤了人的创造力，不利于创新素质的培养。对此，应鼓励竞争上岗，鼓励人才流动，对有成就、工作表现好、业绩突出的同志特别是对那些具有逆向思维潜质、敢于开拓、勇于创新的人才给予必要的物质奖励和精神奖励。许多经验证明，只有实行公平竞争机制，消除“庸人”机制，形成使人有危机感的机制和环境，才能激发人的创新热情，振奋人的创新精神，创新成果才能生长出来，创新人才才能脱颖而出。
因此，施工企业工程档案人才素质的提高和人才的健康成长，要注重创新领导人才的培养，并依靠这些具有远见卓识能力的领导挖掘、发现和培养一批又一批的创新人才，并实施有效的政策，形成有利人才创新成长的环境，包括改革现有的用人机制，不拘一格，人尽其才，充分发挥他们的聪明才智，调动他们的积极性和创造性，为企业档案事业的发展作出更大的贡献。
（作者单位：呼和浩特市公路工程局有限责任公司）
作者：王涛
摘要：在“卓越工程師教育培养计划”的指导下，分析了高等院校在培养工程管理专业人才方面培养模式上的缺陷、师资队伍不足等问题，并提出了以技术类课程为核心、加强“校企共建”模式和加强复合型人才培养等方面的教学改革内容。
关键词：卓越计划；工程师；校企共建
作者简介：王煊（1978-），男，河南焦作人，河南理工大学土木工程学院，讲师；杨增科（1983-），女，河南焦作人，河南理工大学土木工程学院，助教。（河南焦作454000）
一、“卓越工程师教育培养计划”概述
2010年6月，国家“卓越工程师教育培养计划”制订大会在天津市召开，国家教育部联合相关部门和行业协（学）会共同完成了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）。
“卓越计划”是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，目标是教育培养出大量创新能力强、能够适应社会经济发展需要的较高质量的工程技术方面的人才，最终能够服务于建设创新型国家、走新型工业化道路和人才强国之路，对加强高等教育面向社会和行业需求培养相关人才，全面提高高校各工程专业的人才培养质量具有十分重要的示范和指导作用。[1]
1.培养工程师的特点
（1）学校与企业共同进行培养。
（2）工程师的培养必须按照相应的社会标准和行业标准。
（3）加强学生创新能力和工程实践能力的全面培养。
2.培养工程师的主要目标
“卓越计划”培养工程师的主要目标是：培养出创新能力较强的各类型工程师；高质量的各类型工程师要能够适应社会经济发展的需要，增强国家的核心竞争力和综合国力。通过实施“卓越计划”，达到提高我国工程教育人才的培养质量，能够促进工程教育领域的改革和发展，努力制订出具有较高水平、符合我国社会发展进程的现代高等工程教育体制，保证我国从高等教育大国走向高等工程教育强国。
3.培养工程师的基本原则
遵循“行业引导、校企共建、分类实行”等原则，联合有关部门和单位制订相关的配套支持政策，提出行业领域人才培养需求，指导高校和企业在本行业领域实施卓越计划，支持不同类型的高校参与卓越计划，高校在工程型人才培养类型上各有侧重。参与卓越计划的高校和企业通过校企合作途径联合培养人才，要充分考虑行业的多样性和对工程型人才需求的多样性，采取多种方式培养工程师后备人才。
二、工程管理专业培养工程师的现状
2000年以来，随着我国各高等学校的招生规模不断扩大、教育投入的不断增加、教学设施的逐步改善、专业建设的大量投入和校企之间合作的频繁增加，使得我国的高等教育取得了较快的发展，培养了成千上万的各专业毕业生，满足了我国经济高速增长的需求，为我国的经济高速发展作出了重要贡献。经过多年的发展，高等学校的工程教育已经具备了较好的条件，基本上能够满足社会各层次、各类型企业和项目的大量需求。但从总体上看，对于建设行业的工程师的培养还不能满足我国经济高速发展的需要，由于招生扩大而相应配套措施、师资力量和实习基地等工作未能及时跟上，使得高校教育教学质量不尽如人意，高校毕业生走入社会以后不具备工程师的基本素质，不能开展相应的技术工作，导致建设行业就业人员的素质和能力整体偏低。[2]其中主要原因有三个方面。
1.重视程度不够
我国高等教育历来重视科学，对工程技术则不够重视。世界上所有国家的工科院校都培养工程师，只有我们不重视培养工程师。因为在我国，人们普遍存在重科学、轻技术的观念，认为科学家很伟大，工程师是低一级的。很多科学家甚至认为，懂得科学就什么都能做，只要懂了科学，工程问题、技术问题就会迎刃而解。慢慢地，在中国就形成了一种风气——重科学、轻技术。
2.培养模式上的缺陷
我国高等学校培养工程类人才实行的是课堂教学与实践教学相结合的培养模式。课堂教学的目的是通过教师的讲授使学生掌握相应专业的基础知识和专业知识，重在理论知识；实践教学是巩固理论知识和加深对理论知识认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。我国现行的工程师培养模式迄今仍偏重于学科知识传授，在实践能力、创新能力的教育和训练方面还存在许多缺陷，例如实践基地建设问题、实践教学的组织管理问题、对实践教学的重要性认识不够和实验教学安排存在随意性等问题。总之，传统的以教师和课堂为中心的教学模式适应于培养传承型人才，不利于培养应用型和创新型人才。
3.高素质师资队伍的缺失
高等教育中教师自身的综合素质直接决定着教学质量的好坏，师资队伍业务水平的高低是能否培养出合格工程师的关键因素。工程管理专业是一个比较新的专业，发展至今，师资队伍始终是限制专业高速发展的主要原因，尤其是高水平专业教师的缺失。目前，高校工程管理专业教师的专业背景大相径庭，一部分是土木工程、水利水电工程、工业工程等工程类专业背景，另一部分则是工程经济、企业管理、信息管理等经济管理专业背景，在知识结构上没有统一的标准。因此，必须加强对工程管理专业教师的培养，尤其是青年教师的再教育；另外，应该加大人才引进的力度，改变人才引进的标准，多引进高素质、高层次的人才，最好是有着丰富工作实践经验的学科带头人以及相关行业的企业负责人。
三、“卓越计划”下工程管理专业的教学改革
1.以土木工程技术类课程为核心
《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（1998年7月国家教育部颁布）对高校工程管理专业的人才培养目标和培养要求进行了相应的规定，工程管理相关专业人才的培养目标为：“培养具备经济学、管理学、土木工程施工技术的能力，掌握现代科学管理的理论、方法和手段，能在国内外工程建设领域从事工程项目的投资与决策和并能够进行全过程管理的复合型高级管理人才。”在这一人才培养目标的框架下，工程管理专业的日常教学分为了四大系列的平台课程：工程技术类课程、工程经济类课程、工程管理类课程和工程法律类课程四大课程体系。[3]根据“卓越计划”培养工程师的目标和要求以及目前工程管理专业学生的就业状况，在这四大课程体系中核心课程必须是技术类课程，在高校工程管理专业教学计划的制订中必须向技术类课程倾斜，比如对技术类课程的数量、课时等相关内容的设置进行完善。
2.加强“校企共建”模式
“卓越计划”下工程管理专业人才的培养应该紧密结合工程实际，并随时与建筑行业的用人需求相挂钩，突显应用型的特点，使理论知识和实践能力结合成为一个整体。高校制订的培养方案中应主要通过校企合作平台来完成实践教学环节，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和各自的资源优势提高学生的实践能力。“校企共建”模式要更多地让企业参与到专业教学大纲和人才培养计划的制订过程中去；在各个实践性教学环节中，要把学校教学与企业生产实践和岗位技能需求紧密结合，保证学生能够进入企业进行认识实习、生产实习和毕业实习，甚至毕业设计也可以在企业完成，最后也可以直接到相关企业就业。另外，还要逐步建立和利用各种平台（包括中外合作平台、实践平台、科研平台等），使这些平台能够为实践性教学环节创造一个操作性强和实际应用价值大的学习场所，让学生能够在各种不同的环境中进行比较深入和具体的实践工作内容，在实际工程施工过程中进行管理，让学生、教师与工程技术人员共同参与到工程技术难题的研究与创新中去，使学生最终获得系统的、专业的和实用的工程知识与能力。
“卓越计划”下除了工程师的培养要求高校必须与企业合作，另外，对于工程管理专业的教师也可以通过与企业的合作使自身的能力得到进一步的锻炼和提高。例如，高校与建设企业可以共同建立教师定期挂职锻炼的机制，为高校教师在企业挂职创造条件和政策。当然，为了鼓励高校教师积极参加工程实践，高校也可以在日常岗位考核和职称评定过程中强调教师到企业挂职锻炼的重要性和必要性，比如在晋升职称的规定中要求教师必需有在企业工程实践的经历，或者有工程实践经验的优先考虑等鼓励政策，或者给以其他方面奖励。[4]
3.加强复合型人才的培养
21世纪的人才培养目标应该是德、智、体全面发展，既有扎实的理论基础又有较强的分析问题和解决问题的能力，并具有创新素质的复合型人才。实际操作中，高等学校应培养具备管理学、经济学和土木工程相关专业的基本知识，掌握土木工程施工技术、科学的管理理论、方法和手段，在国内外各类工程建设项目中从事项目的决策、项目咨询和项目全过程管理的、具备注册结构工程师、注册建造师、注册造价师和项目监理师基本素质的、有创新能力和实践能力的高级复合型人才。
四、结束语
随着经济的不断发展、行业的不断完善，高素质的工程管理人才越来越受到建设行业和施工企业的欢迎，所以，高校工程管理专业人才的培养也必须与社会要求同步。因此，改革教学思路，加速方法革新，充实和完善专业教学的内容，改变现行的教学模式，应用全新的教学体制是经济发展的需要和教育改革的需要。总之，各高校应尽快改革工程管理专业人才培养的体制，形成一整套既适应经济需要又适应行业需要的工程管理教学体系、知识层次和培养制度，以满足经济建设和社会发展对土木专业工程师的需求。
参考文献：
[1]张智钧.试析高等学校卓越工程师的培养模式[J].黑龙江高教研究,2010,(12).
[2]张海英.工科院校应该以培养工程师为主——张光斗院士访谈录[J].高等工程教育研究,2005,(3).
[3]帅传敏,付晓灵,宫培松.工程管理专业人才培养模式的构建[J].湖北教育学院学报,2006,23(5).
[4]夏建中,吴建华.卓越土木工程师培养的实践环节教学研究[J].浙江科技学院学报,2010,22(5).
（责任编辑：王祝萍）
作者：王煊 杨增科
摘 要：工程管理专业是新兴的工程技术与管理交叉的复合性学科。随着经济的持续发展，社会上需要大量的工程管理方面的人才，各高校，特别是很多民办高校都兴办了工程管理专业，但是能办出自己特色的学校少之又少。如何能适应社会需求，培养出过硬的人才，是学校和企业都关心的问题。针对独立院校工程管理专业在人才培养方案中存在的问题进行分析，并提出几点改革的参考建议。
关键词：工程管理专业;实践教学;人才培养
引言
现代社会生产越来越精细，专业隔离越来越明显，隔行如隔山的情形越来越普遍;而另一方面，现代社会生产却越来越要求复合型应用人才。单纯地具有管理技能，或者说单纯地具有工程技术的人才，已经不能适应社会的发展。工程管理专业出来的学生，正符合这种要求，他们懂技术，又懂得管理，恰好适合社会所需。
工程管理专业培养具有工程技术、管理学和经济学的基本知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，能在国内外大中型企业、工程技术公司、国际经济合作公司、工程咨询与评估公司等、建设单位、银行、政府建设主管部门、科研与教育部门从事项目决策和全过程管理的(复合型)应用型人才。
一、独立院校工程管理专业培养过程中存在的问题
1.师资匮乏。作为独立院校，自身起步较晚，加上其他的因素，教师年轻化现象比较严重，学历基本上为硕士研究生，还有一少部分为本科生;其次，职称普遍偏低，基本为讲师和助教职称，高级职称很少，主要原因在于民办学院的资源比较匮乏，导致教师在评选职称时缺乏相应的支撑材料。而且大部分教师都是刚从高校毕业就进入学校从事教学工作，缺乏实践经验。工程管理专业培养的是应用型人才，所以学校缺乏大量的“双师型”教师。
2.实践教学环节达不到要求。工程管理专业是一个实践性要求很强的专业，所以要求在人才培养的过程中注重学生技术能力的训练，而相当一部分民办高校在培养方案中实践环节薄弱。其次，即使在培养方案中加强了实践教学环节，还要看学校有没有能力让学生更好地完成这一任务成为一项很關键的问题。有一部分学校的实验室建设相对落后，仅仅有力学实验室、材料实验室、测量实验室是远远达不到要求的，还要配备齐全的BIM实训室、各种仿真实训室以满足社会发展的需求。一部分实践课程还要依赖外面的资源才能完成，而这一过程又比较艰辛，往往也达不到预期的效果。笔者所在学校的广联达实训室由于电脑配置相对落后，导致学生每年在各项大赛面前大打折扣，极大地打击了学生学习的积极性。另一方面，学生在校外的实践，如认识实习、生产实习、毕业实习等实施起来都有一定的难度。原因在于，学校在这方面的实践经费较少以及校外的企业也大部分不愿意接受学生实习，导致实习本身具有的意义已经体现不出来了，纯粹流于形式，达不到培养的目标，学生的收获少之又少。
3.校企合作形式化。校企合作是学校与企业建立的一种合作模式。当前社会竞争激烈，包括教育行业，大中专院校等职业教育院校为谋求自身发展，抓好教育质量，采取与企业合作的方式，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。目前，各地涌现的各类大中专院校，特别是民办职业教育院校，通过对我国传统教育的反思，对新教育模式的不断摸索，逐步形成不同于传统教育的教育模式。民办独立院校在办学过程中，往往为了满足教育部的各项规定，建设教学实践基地，进行校企合作。但是，这种合作本身并没有发挥什么作用。学校只是找了几个企业签订了合同，挂了牌子，后面就没有内容了，学生很少能进到企业学习。
4.硬件设施不足。国家有明文规定，申请独立学院至少要有500亩的国有土地使用权证或国有土地建设规划许可证。但是，多数独立学院规模很小，甚至租赁场地现象比比皆是，好多校园存在多个学校混合，学生管理工作难度也比较大，这种现象导致学校不愿投入更多的经费进行校园建设。教学设施比较陈旧，图书馆规模较小，图书种类不齐全，操场场地也达不到规范，种种现象都导致教学效果受到极大的影响。
二、关于独立院校工程管理专业人才培养的若干建议
1.优化师资队伍。教师是学校的一面镜子，教师队伍素质的高低，关系到一个专业发展的前景。可以从以下几方面来优化师资队伍：一是学校要下功夫吸引人才、引进高素质、高学历的人才，并且培养一批学科专业带头人，带动整个教师队伍的发展。二是要注重年龄层次和职称结构上合理化，现在的独立院校教师普遍年轻化、副高以上职称很少，学校应该积极地为教师的职称申报创造条件，比如项目资源少等问题需要学校创造条件。同时，注重师资学源结构情况，就笔者所在的学校来看，工程管理专业的教师来源比较单一，这样不利于学术的发展。三是注重教师个人的专业培养，工程管理专业的实践性很强。首先，学校应该经常鼓励和支持教师进行各种专业技术培训，比如BIM师资培训、广联达软件大赛培训等，这样对于教师个人和学生学习都是必不可少的一个环节，也有利于教师和学生通过各种大赛积累丰富的经验，为日后各种学科竞赛打下坚实的基础，也为学生的就业铺垫坚实的道路。四是加强各高校之间的学术交流，一个学校的发展除了正常的教学工作外，学术发展也是非常重要的一项内容。独立院校不应该给教师下达繁重的教学任务，导致有些教师为了满足学校规定的额定工作量，一学期承担五六门课程的教学任务。这样一来，教师如何进行高质量的学术研究，而是在考虑教师自身的专业特点外，合理、适度地下达任务量，充分给予教师进行学术研究的空间和时间。
2.进一步加强实践教学环节。学生通过实践环节把理论和实践进行联系，也为今后的就业和发展创造条件，学校不能一味地把重点放在课堂上。通过上述提到的实践环节，可以看出来有校内和校外之分。对于校内的实践环节，比如课程设计、软件实训课程等，首先不能任意压缩时间，必须由指导教师认真负责地指导学生完成，所选课题也应该结合实际工程;其次，有些独立院校的师资不足，指导实习的教师是外聘的，那么这些教师由于各种原因来校指导的次数很少，到时间就让学生仓促完成提交成果，学生在这个过程中也学不到有用的东西。对于校外的实习，学校应该加大实习费用的投入，尽量让每个学生通过这种实习加深对该专业的认识。对所有的实践环节，可以设置每个阶段的检验环节，督促学生认真保质保量完成，在毕业设计和课程设计题目方面，每年都应该及时更新，选择实践性较强的题目。
3.注重校企合作。积极地探索校企合作的新模式，比如企业可以把办公场所建在校园内，就可以在校内实行理论学习和顶岗实训相结合的模式，解决了企业和学校双方的问题，做到企业和学校资源共享。其次，可以让企业的优秀管理者或技术人员到学校进行教学工作，促进校企双方互聘，企业工程师走进学校给学生授课。同时，学校教师给企业员工培训，提高员工的素质。通过校企双方的互聘，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展，从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。
4.加大硬件设施的投入。对于工程管理专业的发展，民办独立院校应该做到以下几点：一是建设具有本专业特色的实验室，如建筑仿真实验室、BIM实训室、造价软件实验室等，升级计算机配置，利用现代化技术，积极开展仿真模拟课程，在此基础上让学生参加相关学科竞赛，在竞赛中强大自己。二是为工程管理专业在图书配置方面投入更多精力，相关的教材、期刊都是学生深入学习的有效途径。三是对学校的实验室进行更新，淘汰一批陈旧的仪器，更新设备。
结语
工程管理的发展是在适应社会化大发展的需求基础上建立起来的，该专业未来的发展是學校和企业都关心的问题，要培养应用型本科专业人才，学校和企业应该共同携手，积极探索工程管理专业的培养途径，相信工程管理专业一定有一个美好的发展前景。
参考文献：
[1] 张伟，白勇.中美高校工程管理专业本科教学之比较——以我国HUST与美国NDSU为例[J].工程管理学报，2013，(4)：121-126.
[2] 何长全，段宗志，李国昌.基于“教学相长”理念的工程管理专业人才培养研究[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2014，(2)：102-103.
[3] 杨恒山，张镇森，罗贞莉.地方院校工程管理人才培养模式探索——基于湖南理工学院的实证分析[J].创新与创业教育，2011，
(1)：103-105.
Key words：project management professional; practice teaching;talent training
[责任编辑 刘 瑶]
作者：王婷
根据《人才工程实施方案》及市委、市园区办《关于编制人才工程工业园区招商引资人才和复合型管理人才引进和培养子工程实施方案的通知》精神，结合经济开发区及入驻企业人才需求的实际，制定本实施方案。
一、指导方针和目标任务
按照科学发展观要求，围绕开发区经济发展的总体布局和趋势，着力解决经济开发区和入驻企业迫切需要解决的招商引资人才和复合型管理高层次人才总量匮乏，创新能力不强等问题，结合开发区“五大主导产业”对高层次人才的需求，坚持体制创新、机制创新和工作创新，采取重点培养、重点保障的措施，大力引进和加快培养一批高层次复合型经营管理人才和创新型专业技术人才，充分发挥高层次人才队伍的辐射、引领带动作用，为实现开发区经济又好又快发展提供人才保证和智力支持。
今后一个时期，经济开发区需要重点引进和培养懂市场、精业务，会招商引资人才和复合型管理人才，入驻骨干企业需要引进具有带头示范作用的高层次经营管理人才和技术研发人才。采取招录、调入、聘用等方式，把具有较高学历的，具有丰富实践经验和管理经验的人才引进和重点培养。
总体目标是：今后五年需要重点引进招商引资人才和复合型管理人才12名，培养12名，引进的人才应当具有学士以上学位，其中具有硕士以上学位或副高级以上职称的要达到20%以上。在引进高层次人才的同时，加大对企业现有人才的培养力度，将引进人才与用好现有人才有机的统一起来。
具体目标为：启动年计划引进招商引资人才1名，复合型管理人才1名;培养现有人才2名。第三年计划引进招商引资人才3名，复合型管理人才3名，培养现有人才5名，第五年计划引进招商引资人才2名，复合型管理人才2名，培养现有人才5名。同时以五大主导产业为基础，以发展高新技术产业为重心，到2014年开发区整体人才开发引进的目标是：
1、全面提高员工的文化、科技素质。所有企业员工文化水平要达到高中以上，其中具有大学文化水平的达到30%以上。
2、具有高、中级职称的科技人才和管理人才达到员工总数的10%以上。
3、培养造就有研发能力、自主创新能力的高科技领军人才，要达到员工总数的5%以上。
为了实现上述人才目标，我们要大量引进高层次科技人才，下大力气培养造就本土科技人才，还要培训一大批掌握熟练技术的岗位技能人才，真正形成强大的企业人才群，以提高企业核心竞争力，促进经济又好又快发展。
二、主要方法和措施
(一)建立完善人才激励和保障机制
1、以培养科技人才、经营管理人才为主体，建立多途径的培训机制。 根据开发区五大主导产业基地的发展需要，及开发区引进人才计划，与xxx学院联系，从员工中挑选具有高中毕业文化程度的学员，通过全国成人统一考试录取，学习化工、机械、管理等相关专业，使其成为企业生产骨干。
2、以吸引高层次科技人才为重点，建立灵活的引进人才机制。
重新修订经济开发区招商引资奖励办法，对招商引资人才根据其在招商引资过程中发挥的作用，引进项目的规模水平，以及实际到位金额给予奖励，对与开发区签订5年以上长期工作协议的引进人才给予安家落户、子女入学、配偶就业提供帮助。同时，为落实好对引进高层次人才的政策，开发区计划今年盖人才公寓和专家公寓。
3、以建立和完善收入分配制度为保障，稳住和用好人才。
对于引进的高科技人才，除了在住房、用车和生活上给予优厚待遇外，视其贡献大小实行高工薪制和专项发明奖励。对于一般科技人员在工资待遇上从优，设立“创新奖”以提高他们的创新意识，释放他们的创造性。
在企业中，参照先进企业的待遇条件，制定留住人才、发挥人才积极性和配套政策，合理确定优秀企业技术人才和经营管理人才收入，同时大力宣传来开发区工作的优秀人才和专家的先进典型，营造尊重外来人才的良好舆论环境。
(二)加大人才培养力度
一是组织人才培训。采取集中学习与短期培训相结合，理论学习与实地考察相结合，专题讲座与学员讨论相结合的方式进行重点培养和轮训。培训内容以经济与贸易、城市规划建设与管理、政府公共管理和现代管理科学为主。做好“三抓”;抓政治理论学习，抓业务知识学习，抓学历教育。让开发区现有人才综合素质在本职岗位上有新的提升。
二是组织挂职锻炼。创造条件把有培养前途的人才送到先进地区、单位挂职锻炼或进行轮训，以提高其业务能力及综合素质。同时，积极联络相关单位，请有识之士来开发区挂职锻炼和交流，为开发区的工作带来新的活力。
三是实行动态管理。对引进的人才实行滚动培养、动态管理，由开发区会同有关部门组织专门人员按照竞争、择优的原则，对引进的人才进行考核评价，根据考核结果，对实绩突出的或做出重大贡献的领军人才及其团队，给予更大的支持、奖励和推优。对年度考核情况较差的，要督促其查找原因，及时整改，帮助解决有关问题和困难，对评估不能胜任工作的，要进行适时调整。
(三)拓宽人才引进渠道
积极组织企业举办和参加市人才市场招聘活动，以市人事人才网为平台开发建立人才信息库，人才供需信息库，开通网上人才信息、交流、招聘功能，开展网上招聘活动。加快引进专业人才，特别是五大主导产业急需的与有色金属工业相关的采矿、冶炼专业人员，与装备制造业相关的机械加工等专业人员等。
(四)用好用活现有人才
加快经济开发区优势特色产业发展，要坚持人才结构与产业结构动态匹配原则。紧紧围绕开发区有色金属工业、装备制造业，高新技术产业、新能源产业、现代物流业等五大主导产业建设整合人才资源，盘活现有人才。要把重点产业人才开发与院校人才开发培养有机结合起来。鼓励现有人才向重点产业流动，鼓励专业技术人员深入重点产业的企业中搞技术兼职服务，引导优秀毕业生到重点产业的企业中就业，推动重点产业的发展。
三、实施步骤
(一)由开发区人才工程领导小组牵头在广泛调研的基础上制定切实可行的人才引进方案。
(二)组织企业与所需各类人才或人才聚集区对接。为企业和开发区各局办引进人才牵线搭桥。
(三)组织骨干企业的经营管理人才到先进地区创新型现代化企业学习先进的管理经验。
(四)定期组织开发区现有人员及企业经营管理者参加知识更新培训。
(五)依托市委党校这一教育基地，组织人员参加各类培训。
(六)年底做好人才引进工作的总结。督促对引进人才各项政策措施的落实。
四、组织领导
尔经济开发区成立人才工程子工程领导小组，负责工程的统筹规划，政策制定和综合协调工作。组长由开发区党工委委员，管委会主任xxx同志担任，各局办负责人为成员领导小组办公室设在开发区党办，负责开发区及骨干企业中人才的引进和培养等日常工作，组织制定具体实施方案，协调相关部门抓好实施工作。
【摘 要】目前大多数高职院校工程造价管理专业人才培养模式还是属于传统教学模式，培养模式仍然很单一，在课程教学方案、教学内容、教学方法、教材建设、师资队伍、实践教学等方面都较落后，脱离工程造价发展方向，与市场用人机制不相适应。因此，必须转变观念，提出一种更符合市场用人机制的高职工程造价管理专业人才培养模式势在必行。【关键词】工程造价管理 人才培养模式
自1999年高考扩招以来，工程造价的本科毕业生越来越多，用人单位工程造价岗位越来越接近饱和;随着工程造价人才供求状况的明显改变，用人单位对工程造价专业毕业生的要求越来越高。在这个人才济济的时代，在竞争激烈的人才市场，高职工程造价专业毕业生无论是学历层次、综合素质还是知识结构都处于劣势。面对我校高职工程造价管理毕业生一次就业率一年比一年低这样一种趋势，作为一名工程造价专业教师，我们应该对现有的人才培养模式进行反思，提出一种更符合市场用人机制的高职工程造价管理专业人才培养模式势在必行。
1 问题的提出
我们现有的高职工程造价管理专业人才培养模式还是属于传统教学模式，培养模式仍然很单一，无论在课程教学方案、教学内容、教学方法、教材建设、师资队伍、实践教学等方面都较落后，脱离了工程造价发展方向，与市场用人机制不相适应，这样培养出的毕业生综合素质较低、知识结构单
一、见识面狭窄、动手能力和应用能力较差，在竞争激烈的人才市场中处于劣势。
进入新世纪，特别是我国加入WTO后，用人单位对工程造价专业毕业生要求越来越高，我们必须转变观念，加强高职工程造价管理专业人才培养模式研究。
2高职工程造价管理专业人才培养模式研究
2.1正确定位人才培养目标和方向
首先，必须明确培养人才目标，对我们培养的人才是否满足社会需要，目前和未来几年的人才供求关系如何，该岗位对毕业生有何要求、在某范围内有多少院校设有相同专业及其特色如何等等，都是培养人才时必须了解的。我们通过对本校毕业生的工作状况跟踪调查，向用人单位征求在专业设置、毕业生素质、培养目标和方向等方面的意见和建议，并开展了广泛深入的调研，从而了解自己的人才培养方向和专业课程设置是否合理。高职工程造价管理专业的人才培养目标应定位在为工程建设一线培养实用型专业人才。具体地说，就是应培养适应我国工程造价行业发展要求的，掌握工程造价相关的生产、经营、管理和服务等第一线需要，德智体美全面发展的，具有综合职业能力的高等技术应用性专门人才。通过三年学习，学生要掌握现代经营与管理知识，具有编制和审核建筑、安装等工程预(结)算以及投标报价的能力，成为既懂技术又懂经济的工程造价管理专业人才。
2.2结合办学层次，设置较完整的课程结构体系
高职高专层次教育的课程设置必须以就业为导向，基础理论课程以应用为目的，以“必需、够用”为尺度，以讲清概念、强化应用为教学重点;专业课程则应加强针对性和应用性内容，同时应使学生具备一定的可持续发展能力。
2.3加强教材建设，改进教学方法和教学手段
教材是向学生传播知识的载体，要提高教学质量，培养高水平的应用型入才，首先要有好的教材。因此，每次征订教材时，都由各相关课程负责人牵头组织全体任课教师参加集体讨论，力求在教材选择上满足教学大纲的要求，更好地体现本学科发展的基础性、先进性和前瞻性。
教学中充分利用现代化教学手段，购置专业软件，利用软件绘制工程图、计算工程量、编制工程预算。在专业课的教学中，采用“教、学、做”合一教学法。“做”是中心，在“做”字上教，在“做”字上学作为教学全过程。在部分课中提倡教师导学、学生自学，师生共同讨论、共同分析。然后由学生归纳、教师总结的教学方法，采用案例教学培养学生解决实际问题的能力和实际工作能力。
2.4加强实践教学环节，注重实践能力培养
工程造价管理专业是工科应用型专业。应培养学生理论联系实际、综合运用所学理论知识和技能，独立分析问题和解决问题的能力，完成造价工程师的基本训练和研究分析，达到解决问题以及应用计算机进行工程造价确定和管理的能力。我校高职工程造价管理专业学生的实践能力培养由认识实习、课程设计、生产实习、毕业设计等构成的一个完整体系。在这个实践能力培养体系中，认识实习主要通过系列参观活动，使学生对工程管理产生感性认识;课程设计则是对学生施工组织设计、招标投标、工程概预算等各个模块能力的训练;生产实习是学生在工程现场用所学知识解决工程实际问题的预演;毕业设计是对学生大学三年综合运用所学知识解决实际问题能力的检验。
2.5完善和优化教师队伍
高职大专培养的学生是专科层次，以基础应用型为主，是造价专业人才的金字塔基，与之相适应的师资队伍不但要有较深的理论功底、还应具有较强的社会实践应用能力，要成为“双师型”教师。要实现这一目标可采取以下措施，让现有教师参加进修和培训;通过科研、技术服务、技术开发、产学研结合等方式组织教师参与工程实践和科技开发活动，积极引进人才，不断建立和完善兼职教师人才库。聘用能独立承担某一专业课程的理论教学、实践教学任务的一线专家和高级技术人员担任兼职教师。聘请校外有实践经验的一线工程师讲课，效果较好，因为他们有实践经验，讲课更贴近实际。
3 结论
进入21世纪，社会发展对工程造价专业人才的素质和技能提出了更高的要求。作为工程造价专业人才主要培养方式的高等院校，由于该专业设置和建设的时间还不是很长，大部分院校人才培养模式还不尽合理，使得毕业生毕业后一时很难适应工作岗位。因此，高等院校理应积极探讨和改进工程造价专业的人才培养模式，承担起社会所赋予的历史重任，为社会培养出技术应用能力强、素质优秀、能适应社会需要的有用之才，主动服务于国家及地方的经济建设。
参考文献:
[1]张利,张建勋.建设类高等工程专科教育人才培养模式的研究与实践[M].北京:中国建筑工业出版社,2000.21-31.
[2]匙静,房荣敏,尉胜伟.高职工程造价专业人才培养探析[J].教育与职业.2006,(18).
[3]李康平.高职高专工程造价人才的培养研究[J].职业教育研究,2004.
[4]马旭.高职高专院校工程造价专业人才培养探析[J].黑龙江交通科技,2008.2.
(试
行)
第一条 为深入实施首都人才发展战略，加速培养造就一支与首都经济社会发展相适应的高层次专业技术人才队伍，根据•北京市贯彻落实国家人事部等七部委†新世纪百千万人才工程实施方案‡的实施意见‣(京人发„2003‟15号，以下简称•实施意见‣)，制定本办法(以下简称•办法‣)。
第二条 北京市“新世纪百千万人才工程”培养经费资助工作，遵循高层次专业技术人才成长规律，适应首都经济社会发展的要求，坚持“公开、公平、公正、择优”的原则，突出重点、兼顾一般。
第三条 2005年至2010年，我市每年从北京市人事局专家工作经费中安排资金200万元，专项用于北京市“新世纪百千万人才工程”培养经费资助工作，市人事局可根据工程实施进度滚动使用。
第四条 资助对象为：在本市单位从事专业技术工作的“新世纪百千万人才工程”国家级人选和市级人选，为个人资助对象;根据•实施意见‣，制定并实施本单位高层次专业技术人才培养计划的本市单位(含非公经济组织)，为单位资助对象。
第五条 属下列情形之一的不能申请资助：
(一)拟申请资助的项目已获得本市其他人才培养经费资助的;
(二)受资助项目未完成或项目已完成未提交项目总结报告 1 和经费使用明细的;
(三)上一受资助期间，因故被收回部分或全部资助经费的。
第六条 培养经费资助分为：培训研修类(A类)、创新研发类(B类)、学术交流类(C类)、出版专著类(D类)四类及一个专项资助。
(一)A类用于资助工程人选到国(境)内外高等院校、科研院所、重点实验室等进行与其所从事专业有关的中长期(三个月以上)培训、研修或开展合作研究。其中，对于在国(境)外开展上述活动的，资助额度一般不超过5万元;对于在国内开展上述活动的，资助额度一般不超过2万元。
(二)B类用于资助工程人选自主选题，开展具有创新性、前瞻性的项目(课题)研发工作，资助额度一般不超过15万元。
(三)C类用于资助工程人选主办或参加具有国际水平或国内领先水平的学术技术交流会、研讨会等，资助额度一般不超过3万元。
(四)D类用于资助工程人选出版在其所从事专业领域具有较高学术价值的专著，资助额度一般不超过5万元。
(五)专项资助用于支持有关单位开展高层次专业技术人才培养工作，资助额度一般不超过10万元。
第七条 培养经费资助工作按开展，具体工作安排以下发通知的形式部署。
参加学术技术交流会、研讨会的资助申请，可在会前两个月提出申请;其他类别的资助申请，按通知要求的时间进行申报。
2 第八条 工程人选每只能就某一具体项目申请一类资助。
个人申请资助，需填写•北京市新世纪百千万人才工程培养经费资助申请人登记表‣、•北京市新世纪百千万人才工程培养经费资助申请表(个人申请用)‣(按所申请类别填写)，由其所在单位对填报材料的真实性进行核实并签署意见后，报其上级主管单位人事部门;上级主管单位人事部门对本地区、本部门的申请情况进行汇总，并进一步核实其所报材料的真实性，签署意见后，报市人事局。
第九条 单位申请资助，应提交本单位高层次专业技术人才培养计划及其实施情况的报告，并填写•北京市新世纪百千万人才工程专项培养经费资助申请表(单位申请用)‣，签署意见后，报市人事局。
第十条 对于工程人选的资助申请(除参加学术技术交流会、研讨会的资助申请外)，市人事局进行形式和资格审查后，组织专家进行评议，拟定资助的人选和金额，进行公示，并根据公示结果，确定本培养经费资助方案。
对于工程人选参加学术技术交流会、研讨会的资助申请，市人事局进行形式和资格审查后，根据其所参加会议的学术水平、重要程度及工程人选的参会角色，确定是否给予资助及资助金额。
第十一条 对于单位的资助申请，市人事局进行形式和资格审查后，根据其开展高层次专业技术人才培养工作的实际情况，结合全市高层次人才队伍建设和首都经济社会发展的需要，确定本培养经费资助方案。
3 第十二条 资助申请被批准后，获资助的工程人选或单位应根据所获资助金额，对申请资助时提交的项目进度计划和经费使用计划做出调整，并将调整后的计划按申请资助时的申报程序报市人事局确认备案。
第十三条 项目进度计划和经费使用计划确认后，市人事局下发资助经费确认通知书，并依下列情形办理拨款手续：
(一) A类、C类资助款，在受资助人提交邀请函、会议通知(如是外文件需同时提交中文译文)等后，办理拨款手续。
(二) D类资助款，在受资助人提交出版协议书后，办理拨款手续。
(三) B类、专项资助款，在下发资助经费确认通知书后拨付。
第十四条 受资助工程人选所在单位或受资助单位的人事部门应会同财务部门制定培养经费的使用和管理办法，并严格执行。资助经费由单位财务部门单独立帐，专款专用。
第十五条 培养经费应全部用于工程人选及高层次专业技术人才的培养，任何个人和单位不得直接或变相收取手续费、管理费等;不得以任何理由截留此项经费或改变经费用途。
第十六条 受资助工程人选或单位收到培养经费后，应按项目进度计划及时开展工作，并按经费使用计划合理使用经费，如遇特殊情况，需要调整计划的,应按申请资助时的申报程序，以书面的形式报市人事局同意后，再做出调整。
第十七条 遇特殊情况，受资助项目无法进行或不能完成的，受资助工程人选所在单位或受资助单位应在一个月内将尚未 4 使用的经费退还市人事局，同时报送已使用经费的使用明细。
第十八条 受资助项目完成后，受资助工程人选或单位应在两个月内对所获资助项目的执行情况及培养经费使用情况做出全面总结，并按申请资助时的申报程序，将项目总结报告及经费使用明细报送市人事局审核备案。
第十九条 市人事局对培养经费的使用进行监督和管理，对使用不当的，责令其改正，并有权收回部分或全部资助经费。 第二十条 受资助工程人选或单位，在开展与受资助项目有关的工作时，如发表论文、出版专著或申报奖项等，均应标明“本项目获北京市新世纪百千万人才工程培养经费资助”字样;在主办会议时，应声明“本会议得到北京市新世纪百千万人才工程培养经费资助”。
第二十一条 本•办法‣自下发之日起实行。
(1303)-环境工程本科专业人才培养方案
一、专业培养目标与培养要求
1、专业培养目标
本专业培养具有良好的政治素养、人文素养和科学素养，具有较强的学习能力、研究能力和创新能力,从事环境工程的规划、管理、设计、科学研究、产品开发和教学等工作，适应社会经济发展需要的环境工程领域的专门技术人才。并为环境工程相关专业输送硕士研究生生源。
2、专业培养要求
要求本专业毕业生：(1)系统地掌握环境保护与污染防治、环境规划与管理、环境监测等环境工程领域的专业基础知识和基本技能，了解环境工程专业的发展趋势和研究进展。(2)具有较强的自学能力和终身学习能力，具有严谨求实的科学态度和勇于开拓的探索精神;具有较强的综合应用能力、一定的科学研究能力和较强的创新实践能力。(3)熟练运用一门外国语，能阅读环境工程专业的外文书刊，具有较强的口头、书面表达能力和社交沟通能力。
(4)熟练掌握计算机基本技术及其在环境工程专业领域的应用。具有基本的信息收集、分析、处理能力和应用实践能力。(5)了解社会主义市场经济和企事业单位管理的基本规律，有较宽的知识面、较强的适应能力和竞争能力;具有坚韧的毅力、诚实的品格、勤劳的作风、宽容的态度和团结协作的精神。(6)达到大学生体育合格标准，具有健康的体魄和健全的心理。
二、专业主要课程与实践教学环节
1、专业主要课程
本专业主要课程：环境监测、水污染控制工程、大气污染控制工程、固体废物处理与处置、物理性污染控制工程、环境质量评价、环境工程微生物学、化工原理、环境规划与管理、画法几何与工程制图等。
2、主要实践环节
本专业主要实践环节：认识实习(见习)、专业课程设计、生产实习、毕业实习(论文或设计)等。
三、学制与授予学位
学制：四年(学习年限3-6年);学位：工学学士
四、毕业与学位授予的规定
1、毕业规定
学生毕业时除应达到德育培养目标和大学生体育合格标准外，还应获得修读课程总学分188学分，其中，公共必修课51学分，专业必修课(专业基础课、专业核心课)91学分，专业选修课12学分，公共选修课8学分，实践教学环节(认识实习、生产实习、毕业实习(论文或设计)等)26学分。
2、授予学位规定
符合湖北师范学院学士学位授予条件者授予工学学士学位。
五、课程方案
1、教学时间分配表
注：带*号者安排在假期中进行。
2、学分学时分配表
注：各学期平均周学时/周学分按学期教学周数计算，四年平均周学时/周学分按160周计算。
3、课程计划表
(1)公共必修课(51学分)
注：考核形式： K-开卷、B-闭卷、C-考查、J-机考(下同)。(2)专业基础课(53学分)
(3)专业核心课(38学分)
(4)专业选修课(12学分)
(5)公共选修课(8学分)
(6)实践环节类(26学分)
注：(1)带*号的实践环节不集中安排，由指导教师在相应学期安排并完成。(2)未列入实践类环节的其它学习形式，包括学生在校期间根据自己的特长和爱好从事科研、创业或社会实践等活动中所取得的优秀成果(如正式发表的作品、科研成果、发明创造及经认定的竞赛奖励、职业技能证书、创业活动等)，经学院教学委员会审查，报教务处审批，可取得相应的课外学分，学生通过这类学习形式获得的课外学分可冲抵公选课程应修学分。
六、辅修专业课程方案
1、辅修课程方案
2、辅修课程修读规定
学有余力的非本专业学生，可按学校相关规定申请修读本专业辅修课程。修满环境工程专业规定课程30学分并取得主修专业毕业证书的，可获得环境工程专业结业证书。非工科专业学生修完环境工程专业第二学位课程并完成毕业论文，总学分58学分(其中专业必修课30学分，专业选修课21学分，毕业论文7学分)并取得主修专业学士学位证书的，可获得环境工程专业第二学士学位证书。
专业负责人 (签名)
分管院长 (签名)
院教学委员会主任
(签名)
一、 专业教学改革的背景和依据 专业教学改革的社会背景和行业背景
(一)专业教学改革是高职教育发展的需要
为了贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《面向21世纪教育振兴行动计划》。
为了实施21世纪科教兴国和可持续发展战略;为了实现高等教育的新发展，办出高等职业教育特色;为了进一步增强质量意识，重视素质教育，要求我们进行高职高专教学改革。
我国高等教育发展的不平衡要求我们进行高职专业教学改革。
(二)专业教学改革是科学技术发展的需要
当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。为迎接挑战，深入教育改革，全面推进素质教育，努力培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才显得尤为重要。
机械制造业作为国民经济的支柱产业对国民经济的贡献更大，制造业仍是中国国民经济增长的主要来源。各地区为提高竞争力不断引进国外的先进设备和先进技术，其设备逐渐向智能化、数控化方向发展，高新技术含量越来越高，因此要求高职教学要不断改革，使人才培养与科学技术发展水平相适应。
(三)机械行业的发展需要专业教学改革 适应我国加入WTO后经济发展的要求。
适应我省工业基地的技术结构调整对专业技术人才的需求。
适应机械行业向高科技化发展的需要。高科技化发展使新技术、新材料不断应用于制造业，使得行业观念需要不断更新。而机械专业一直沿袭过去大学本科专业模式,专业课程教学内容重理论、轻实践,传统技术有余，先进技术不足，教学内容和生产实际有脱节的现象;特别是主干课程必须跟上时代的技术发展。
(四)专业教学改革是为培养高等应用性技术人才，适应岗位群的需要
机械专业毕业生的就业岗位，已经跨越不同的行业，其技术应用背景也发生很大的变化，需要扩大专业的适应面，面向整个工业，甚至是建筑业和服务业。这就对专业课程设置和教学提出了新的要求。
专业人才的社会需求预测分析
机械制造业行业的发展需要更多的高等技术应用性人才 机械制造业是国民经济的支柱产业，它是其它各行各业发展的基础。目前我国制造业在“十五”期间年增长10%，5年后将增长4倍。中国国家统计局副局长邱晓华在2002年8月16日中国经济增长论坛新闻发布会上表示，中国经济的比较优势仍然在制造业，在相当长的时间内，中国经济还得靠制造业来牵引。邱晓华表示，中国过去20多年的经济增长，主要依靠制造业的成长。中国制造业增加值在国内生产总值所占的比重虽然有一定的起伏，但基本维持在40%左右;中国的财政收入50%来自制造业;制造业吸收了一半的城市就业人口、一半的农村剩余劳动力。并且，制造业自20世纪90年代以来的出口一直维持在80%以上，创造了3/4的外汇收入。所以对于中国，无论是从制造业占国内生产总值和财政收入，还是扩大就业、保持社会稳定来讲，至少在21世纪的前20年，制造业仍然是我国国民经济增长的主要来源。21世纪制造业的迅速发展需要更多的高等应用性人才。
目前，在中国经济的成长过程中，制造业已经成为经济增长的发动机。中国制造业居全球第四位，中国制造业的比较优势非常明显，这种比较优势在很大程度上已经形成了中国独特的国际竞争优势，促使中国从制造大国向制造强国跨越。数据表明，目前中国出口贸易产品结构中工业制成品已取代初级产品，占80%以上的比重。因此，制造业需要更多的高等应用性人才。
中国已加入WTO，外资进入中国将使制造业出现更迅速的增长，对从事生产一线的技术应用性人才需求将大幅度地上升。
机械行业向高科技化的发展，新技术、新材料的不断应用，需要更多的高等应用性人才。
机械行业的现状需要更多的高等应用性人才
企业的发展要求改变传统的加工技术。师傅带徒弟的技术培训方式不能适应机械行业的要求。
机械加工、制造技术向数控化、智能化方向的发展需要更多高等应用性人才。 黑龙江省经济发展需要更多的人才
黑龙江省是我国的重要工业基地，也是机械人才的培养基地，由于我省改革开放同南方城市相比较晚，导致大量制造业人才外流。因此急需大量的高等复合型技术人才。
从近几年我院机械制造专业高职毕业生就业情况看，机械专业高职毕业生就业率100%。其中从事技术类毕业生为65%，从事管理类的毕业生为14%，从事专业营销类毕业生为9%，专业对口率为88%，就业率和专业对口率较高，且毕业生已连续多年呈现出供不应求的局面，急需加大投入，加快机械类高职人才的培养，以满足企业对应用性技术人才的需求。
根据我院调查显示，大多数毕业生认为，随着我国加入WTO后，在21世纪的未来若干年内，机械专业是极具发展前途的专业，78%企业急需高等技术应用性人才;特别是近年来不断引进国外先进设备、先进技术，设备逐渐向智能化方向发展，机电一体化等专用设备的普及，数控加工机床及计算机控制自动生产线的广泛使用，使高等应用性人才就业岗位逐年增加，社会将需要更多的高等应用性人才。(详见附件四：机械专业人才需求调查分析报告)
二、专业教学改革的目标和指导思想
机械制造及自动化专业教学改革的目标是：以提高人才质量为目的，以技术应用性人才培养为特色，经过3～5年的努力，建立起特色鲜明的，适应二十一世纪对技术应用性人才要求的理论课程体系和实践教学体系，通过学校和社会的结合，教师与实际劳动者的结合，理论与实践的结合，建立起一支适应全新教学体系的“双师型”教学队伍，确保专业教学改革的实施。同时进一步优化理论教学和实践教学体系，突出应用性、实践性、先进性、综合性的原则。加强实习、实训和实践基地的建设工作，探索相对独立的实践教学体系，并以提高人才培养质量为核心开展多方面工作，建立“产学研”结合的人才培养体系。
专业教学改革的指导思想是：以《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》为指针，解放思想，改革教育观念，打破旧有的办学模式，加强与社会的联系，服务社会，依靠社会，以产学结合作为人才培养的基本途径。专业教学改革的指导思想
三、专业教学改革的基本思路
高职高专教育以培养技术应用性人才为基本特色，重点放在应用上，为此应我院以教育思想观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，以培养“双师型”师资队伍为保障。培养出的学生直接为生产第一线服务，走产学结合的道路。理论教学以“够用”为原则，强调理论对实践的指导作用。实践教学以实验课、金工实习、实训、能力培养为主干，增加实践教学学时的总量，力争经过2～3年，使实践性教学环节与理论教学环节的比例接近1：1。
在院党委支持下，我系已对今后机械制造自动化专业建设进行了规划，部分项目已实施完毕。今年对实验室投资40余万元，建立了先进的数控实验室。使我们的数控实训从一开始就有了较高的起点，给学生今后开展传统的和现代的加工技术实习和实训创造了良好的条件，为培养出适应新世纪发展需要的应用型人才奠定了基础。
按照规划在2～3年内，力争完成校内实习基地和专业实验室建设计划，为全面推行专业教学改革创造良好的校内环境。
我系已与4家单位建立了校外实习基地，建立了产学研相结合的联合科研基地，今后需进一步加强联系，探索厂校结合的新路子，以产学结合作为人才培养的基本途径，力争做到“双方介入、深度参与、互惠互利”。为专业教学改革创造更好的校外环境。
“双师型”师资队伍建设是落实以技术应用型人才培养为目标的教学改革的关键环节，除加大高学历、高职称教师引进的力度外，更注重从生产第一线聘请一些有实践经验的高级工程技术人员参与教学工作。对现有师资队伍，我们提出了机械系"双师型"教师队伍建设的工程是：用3～5年的时间，做到每位教师上好两门专业课，确定一个研究方向，掌握一种专业技能。为此我们将制定较为详细的实施计划。
建立与专业培养目标相适应的理论教学体系和实践教学体系是我们专业教学改革的最终目标。根据教育部《21世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划》的要求，我院通过大量的社会调研、校际交流，采集国内、外先进经验，结合我校实际情况，并经过实践--总结--再实践的循环，用3～5年左右时间建立起适应专业教学改革要求，满足21世纪高职高专教育人才培养模式的理论教学体系和实践教学体系。
(一)机械制造及自动化专业的改革特色 构建了“一五三”的人才培养模式
即建立了以素质教育和技术应用能力的培养为一条主线，建立了人文模块、基础模块、机械设计与制造模块、检测与控制模块和专门化模块五大模块，打破了原有的三段式教学模式。人文模块以培养学生具有一定的文学、历史、哲学、艺术、语文知识，具有较高的文化品位、审美情趣、人文素质和科学素养。基础模块培养学生机、电方面较宽的知识面和专业基础知识。机械设计与制造模块培养学生应用机械加工与设计的能力。检测与控制模块培养学生对机电设备进行操作、控制及数控化改造能力和机械加工检测环节安排与实施的能力。专门化模块是针对机械行业发展方向为学生提供的三个专业发展方向供学生选择一个来发展——数控专门化、模具专门化、设备维修专门化。
构建了“三三制”的育人方式
构建了“三个不断线”和“三个结合”的育人方式
“三个不断线”教学模式是指：专业思想教育、实践动手能力培养不断线;素质教育不断线;计算机、外语能力培养不断线。
“三个结合”是指坚持人才培养过程中的理论和实践相结合，教学和生产相结合，统一要求和个性发展相结合。通过上述措施提高了学生的综合素质，适应了社会对高等到应用性人才的需要。
构建了“三明治式——2+1+2+1”教学模式
通过理论教学2个学期——实践教学1个学期，再理论教学2个学期——再实践教学1个学期的教学过程，加强了学生知识的掌握和技术应用能力的提高。
构建了模块化理论教学体系
即按照机械制造及自动化专业发展方向和专业要求，建立了模块式理论教学体系。(详见附件一教学计划37页)
(二)以技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构
深入用人单位，调查了解企业对人才的技术应用能力和基本素质的要求，确定学生的技术应用能力和基本素质结构。(见下表)
(三)建立与培养目标相适应的理论教学体系
基本素质和基本能力分解表
高职教育的特色体现在高职教育的培养目标，人才规格，培养模式上。实现其特色的关键是教学环节设计，师资水平，实践教学能力上。
我院机械制造及自动化专业的教学改革抛弃了一直沿用的三段式教学模式，以培养学生能力为主线，形成了宽基础、活模块、重能力的全新的理论教学模式。教学计划严格按照以岗位能力要求定专业培养目标的办学方针，加强学生计算机能力、外语能力、专业能力和加强素质教育。
理论教学体系改革使学生具备掌握专业技术所必需的理论知识及相应的应用能力，在课程内容中加强专业理论，完成岗位针对性和应用性的统一，为发展多种专业技术打下基础。立足专业理论的稳定性，改革教学方法和教学手段。充分利用有限的教育资源，采用丰富多彩的教学方法来激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高教学效率。课程体系采用模块式，在专业技术学习阶段，学生可以根据自己的意愿选修不同的专业方向。
理论教学体系改革突破传统的老三段模式，专业技术应用能力在整个培养过程中不间断。计算机知识、外语知识不断线：在第—、
二、
四、五学期分别开设了计算机应用基础、机械CAD/CAM、英语和专业外语阅读。对于英语课的教学适当提高基本要求，注重对学生英语应用能力的训练。改革英语教学内容和教学方法，改进和规范考核方法。应重点突破以往教学中忽视听、说等应用能力的缺陷，革新英语教学方法，使学生在学习中边听边说边练习。同时，采用课外英语角，专业课中适当加入英语教学，给学生提供英文版专业教材等方法提高学生专业外语阅读与应用能力。高职教育基础理论以应用为目的，“必需、够用”为度;专业课加强针对性和实用性的知识;讲授实用性、专业性较强的应用理论，舍弃那些不是职业能力培养所必须的应用理论，立足于成熟的技术和规范，按机械制造及自动化专业能力要求分解课程，着重加强基本应用能力的培养，并对各门课程进行了必要的选择和整合。 为贯彻落实学院关于精品课程建设有关文件精神，机械工程系决定结合我院四次高职教育大讨论和近几年示范专业建设和教学改革的成果，建设一批在教学条件、师资队伍、教学内容、教学效果等方面都具有较高水平和示范作用的优秀课程与精品课程，并以此为龙头，进一步促进我系教学质量和教学水平的提高，进一步推动我系教学改革的深入开展。为确保我系课程建设取得预期的效果，特制定本规划。
一、指导思想
以教育部及省教育厅关于精品课程建设有关文件精神为指导，遵循职业性、应用性、实践性和以培养技术应用能力为主线的原则，构建体现机械工程系特色的课程体系。通过课程建设，加快教学模式和教学内容的改革，促进教学方法和教学手段的不断创新;加强现代化教学手段的运用以及理论教学与实践教学一体化的有机结合;进一步调动广大教师教学的积极性，提高教学的效果和质量;在传授知识和培养技能的基础上，有意识地培养和发展学生的创造思维、创新能力和专业应用能力。建设一批符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的优秀课程和精品课程，全面推动我院的教学改革。
二、课程建设的目标
机械工程系课程建设目标。从2006年开始，用5-10年的时间在我系逐步建立系级、院级、省级和国家级四级精品课程体系。重点建设4门左右从教学内容到教学方法运用，从教材编写到课程整合、教学手段创新以及理论实践一体化的有机结合等都能代表我院教学水平并具有辐射示范作用的精品课程，力争有2门进入省级精品课程行列，并力争拥有国家级精品课程1门。课程建设应以主干课程为主，在保证全部课程合格的基础上，每个专业原则上应有二门课程达到院级精品课程水平，力争建设1门省级精品课，有30%课程达到优秀课程水平。
三、课程建设的主要任务
(一)优化课程体系、整合教学内容。课程体系改革应以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生培养方案及构建课程、教学内容体系。
1. 课程设置“三接轨”。课程设置与就业需求接轨、与职业标准接轨、与国际高等教育应用型人才培养接轨。课程体系建设，首先要考虑社会和就业市场的需求，要按照就业岗位所需技能，有针对性地进行课程设置。同时，在考虑专业课程设置目标时，要兼顾国家劳动、人事部门颁布的行业职业标准。要将劳动、人事部门的职业标准融入课程，为学生提供未来可能从事职业必备的知识与技能。还要注意借鉴国外的先进的教育经验和科技成果，将课程的设置与国际高等应用型技术人才的标准接轨。
2. 以能力培养为核心。课程体系设置必须符合能力指标体系的要求，确保各项能力目标都设有相应的课程或课程模块，要以能力为中心构建理论教学体系和实践教学体系，要突出应用性，保证实践性教学环节的比重，加强学生专业能力和就业能力的培养，促进学生综合素质的提高。
3. 整合课程内容。坚持课程内容“三用三精”的原则。基础课要“够用”，提倡“精选”;专业课要“适用”，提倡“精干”;实习、实训课要“有用”，提倡“精练”。在确保课程目标具有明确的职业化方向(职业能力培养)的前提下，实施课程内容的整合，以提高课程设置的效益。
(二)完善教学大纲，修订教学计划
1. 修订教学计划。对原有教学计划要重新进行修订，修订后的教学计划要突出高职专业特点，满足培养学生综合素质和基本能力、职业理论素质、职业技术应用能力等方面的要求。教学计划内容主要包括：培养目标与基本要求、就业范围与工作岗位、招生对象与修业年限、专业主干课程、实训课与实践环节安排与要求、全学程教学周数分配表、教学计划执行表、毕业要求等方面内容。
2. 完善教学大纲。对原有教学大纲要进一步完善，完善后的教学大纲要与专业能力指标体系相适应。教学大纲的制定，要以专业和专业方向的人才培养目标为依据，要明确课程的教学目的和任务，知识、技能的范围、深度与体系结构以及对教学进度和教学方法的基本要求等等;要有合理的学时分配和进度安排(包括各种形式教学的时数比例);要根据课程性质特点，明确培养能力的要求及培养措施;要阐明本课程与相关课程的联系等。
(三)创新教学方法，完善教学手段。教学方法的改革是课程建设的重要内容。要改革以课堂为中心的传统教学模式，积极推广五种新课型。核心课程要全部较好地使用现代化教学手段，教学做到“五要五不要”，既要启发式、互动式，不要填鸭式、灌输式;讲课内容要高于课本、活于课本，不要照本宣科、生搬硬套;讲课要有实战内容，多讲案例，不要空对空、就理论讲理论;讲课要旁征博引，富有趣味性，不要枯燥乏味;教师要善于培养学生学习热情，使学生乐学，不要使学生厌学。另外，精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验、实训指导书等参考文献目录必须上网开放，鼓励将课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源的共享，带动其它课程的建设。
(四)加快考试改革，完善题库建设。要加快建立与高职教育相适应的科学的考核制度，考核方式和内容实行多元化。要丰富考核方式，改革考试内容，不光要考知识点，还考技能点。要进一步加强题库建设，认真抓好试卷分析，实现教考分离，促进教学质量和教师的教学水平的全面提高。
(五)深入教材研究，加强教材建设。教材是教学内容和课程体系改革的集中体现，也是课程建设的重点。优秀课程教材应是系列化的优秀教材。各门课程主讲教师可以依据理论教学和实践教学大纲自行编写理论和实训等相关教材，也可以选用优秀的国家级高职高专规划教材。鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的现代化教材，使学院的教材建设日趋完善。
(六)突出实践环节，强化技能训练。实践教学环节是培养职业人才、提高教学质量不可或缺的重要环节，是技能型人才培养的关键。各门课程的实践教学环节都要有实践教学大纲、实训教材或讲义、指导用书等，并将实训作为一门独立的课程编入教学计划。在确定实践教学内容时，要使理论知识教学与技能训练有机地结合起来;要根据课程建设和改革的实际要求对实验、实训内容进行系统优化组合;跨课程的技能项目，要明确所要完成的课程，以保证技能体系的完整性。通过强化学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力，强化学生创新能力的培养，提高学生就业上岗和职业变化的适应能力，实现“双证书”制度。
(七)健全评价体系，建立激励机制。对优秀课程和精品课程建设要给予政策和资金支持，对不合格课程，要限期达标。专业带头人、骨干教师要积极承担优秀课程和精品课程建设。鼓励教师、教学管理人员和学生积极参加优秀课程和精品课程建设。建立健全课程评价体系，实行课程评估制度，完善学生评教制度，促使我院的课程建设水平不断提高。
四、保障措施
(一)加强组织领导。课程建设是保证教学质量的最重要的基础性建设。各专业、教研室要统一思想、提高认识，严格按照学院、系、和专业建设规划提出的总体目标和任务要求，有计划、有目标、分阶段、分层次的进行系统建设，并带动各层次课程的建设，从而提高学院教学整体水平。
学院成立以教学院长为负责人，教务处、实训中心、评估中心参加的课程建设推进小组。机械系以系主任栾兴和为组长，柳河、李蕾、宫波、李春生、杨波、蒋林敏、刘波为副组长的课程建设小组，对课程建设标准进行具体分析，做好本系承担课程的统一规划，确定重点建设课程-数控编程、机械加工工艺、机械加工实训、机械CADCAM等，提出课程建设规划，动员每一个教师都积极投身于课程建设中来，按照学院建设目标要求，分级、分期、分批进行课程建设工作。课程负责人是课程建设的直接承担者，要根据课程建设评估指标和标准，负责课程的全面建设。
(二)健全管理制度。要进一步明确课程建设的重点环节，制定相关的考核指标和目标，建立完整的动态管理模式。抓好课程生成环节，在充分市场调查研究和翔实的专家论证的基础上，实施校内、外专家联合生成课程机制;在学校整体课程建设目标的指导下，充分发挥教研室在课程建设中的作用，并重视新设课程的试点、验收工作;坚持教学检查制度、听课制度和教学督导员、学生、教师评课制度以及通过学生座谈会、进行教学质量调查问卷等措施，了解教学中存在的问题，改进教学工作，提高课程建设水平。
(三)规范课程评估工作。系每年进行一次课程评估工作，课程评估主要依据课程建设内容及课程建设实施方案和课程评估体系，采取专业自评，系内审核的方式进行。评估后的结果作为推荐省级精品课程和院级精品课程的依据。对在课程建设中做出突出贡献的教研室、教师给予一定的精神和物质奖励，以推动课程建设。
(四)加快 “双师型”师资队伍建设。加快建设一支师德高尚、教风严谨、水平高超、学生满意、专兼结合的高素质“双师型”师资队伍。在现有2名专业带头人的基础上，实现每个专业培养出1名专业带头人，2—3名骨干教师，本科以上学历达到100%，硕士研究生学历教师占青年教师的比率达到50%以上，专业基础课和专业课教师中“双师型”教师达到80%以上，以促进课程建设。 综上，课程改革是教育教学改革的落脚点和教学内容与方法改革的出发点，是一项长期而艰巨的任务，是一个系统工程，需要一个循序渐进的过程，需要我们在改革过程中不断加以修改、调整、逐步完善。我们要以课程体系改革为契机，突出以就业为导向、能力为本位的高等职业教育课程观，进行课程模式的根本性改革，从而推动我院教育教学改革的深入发展，促进我院办学水平的整体提高。
鉴定
Aaa同志，男，33岁，初级中学教师，现执教学校九年级一班、二班两个班的数学课，并担任九年级一班的班主任，以及学校数学教研组组长，周课时总数为15节。
该同志拥护中国共产党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。在工作中，具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显着的工作效果。关心、热爱学生，做孩子们的良师益友。在生活中，团结同志，注重提高个人修养，积极参加各种集体活动，认真完成各项工作任务，受到了领导和家长的一致好评。先后被评为羊流镇、新泰市、泰安市“优秀教师”。
该同志认真准备每一节课，精心备课。在备课时，不仅要备教材，还要备学生，让学生在有限的时间里学会更多的知识。随着新课程改革的不断深入，大胆的在课堂中引进新思路新方法，在完成“先学后教、当堂训练”的教研课题后，又深入开展了“农村初中数学自主学习课堂教学”的教研课题研究。在教育教学中大胆的创新，让兴趣成为学生最好的老师，调动学习的积极主动性，让学生享受快乐的学习境界。经常自觉地运用学习到的课改理念，审视自己的课堂,对课堂教学进行有意的回顾，体会成功的方法，寻找改进的思路;对所教学生的成长过程进行分析，总结成功的经验，完善有效的方法。所教班级的数学成绩居全校第一，在全市名列前茅。
作为学校数学教研组组长，能带领教师积极开展教研集体备课、经验交流、上专题课、说课、评课，学习教育理论等一系列教研活动，主动宣传教育科研，开展学术交流，达到了互相学习、取长补短、共同提高的目的。在“青蓝工程”中，与青年教师结成传帮带关系，认真按计划实行传帮带，与青年一起研讨课标，转变教学观念，学习教育法律、法规，提高思想意识，并指导备课，上好教研课，共同探讨说课，促进学校青年教师的提高与发展。所结队的青年教师hhh在同龄教师中快速成长起来，在市优质课评比中获得一等奖。
初级中学 二O一二年十二月
推荐阅读：
应用型人才培养工程管理论文05-01
工程管理专业“校企合作”人才培养模式研究09-13
人才培养软件工程06-02
桥梁工程人才培养方案05-05
人才培养工程实施方案08-22
人才培养控制工程论文提纲11-15
土木工程人才培养模式05-10
电子信息工程专业人才培养论文05-04
人才培养工业工程论文提纲11-15
