水利毕业论文

下面是小编为大家整理的《水利毕业论文(精选5篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：本文在充分分析当前南昌工程学院水利水电工程专业在毕业设计方面存在的问题的前提下，大胆探索了毕业设计的改革措施，从而有针对性地提出了解决毕业设计问题的对策。不但对水利水电工程专业具有指导作用，而且对其他工科专业同样具有借鉴作用。

第一篇：水利毕业论文

民办高校水利类专业毕业设计现状及分析

摘 要： 民办高校是高等教育的重要组成部分，其毕业设计的教学工作既具有兄弟院校专业支持的优势，也拥有自身所存在的种种问题。以皖江工学院港口航道与海岸工程专业为例，通过收集、整理、统计近5届毕业生的毕业设计相关资料及数据，分析民办高校水利类专业毕业设计教学过程中存在的共性問题，提出了适用于民办高校实际情况的改革建议。

关键词： 民办高校;毕业设计;水利类专业

基金项目：皖江工学院2018度校级重点项目（zl2018025）

毕业设计是高校实现应用型人才培养目标的重要实践性教学环节，也是学生深化、拓宽、综合运用所学知识解决实际问题的必要过程。毕业设计教学质量的好坏，对学生独立工作能力、组织管理和社交能力的培养，以及工作态度及作风的形成都具有较大影响[1-2]。本文以皖江工学院港口航道与海岸工程专业为例，通过对2014～2018届港航专业学生（共738人）毕业设计完成过程的调查和研究，分析了民办高校水利类专业毕业设计教学工作中存在的共性问题，提出了适用于民办高校实际情况的改革建议，供国内同仁参考。

1 民办高校水利类专业毕业设计现状

1.1 毕业设计完成方式的设置

民办高校水利类专业的毕业设计属必修实践课程，总学时为14周，其中第七学期4周，第八学期10周。每年11月中旬，首先由学生自主选择完成毕业设计的方式（校内或校外）和形式（设计或论文），然后由各专业教研室统一审核、组织和分配。

教研室一般将学生分为两大部分：一部分学生在校外企事业单位完成毕业设计，简称校外组;另一部分在学校完成毕业设计，简称校内组。由于学生在四年级时有找工作、考研等实际情况，在安排校外组时，教研室会有针对性地选择一些知识水平满足要求、具有一定专业能力、能够完成实习单位工作任务的学生;有考研意愿以及需要补考、重修课程的学生常被分在校内组。

皖江工学院港航专业近5届毕业生校外组和校内组所占比重情况见表1，其中，考研录取率=（研究生考试录取学生人数÷专业总人数）100%。由表可知，近几年学生选择完成毕业设计的方式由偏重校外实习以增加实际工作经验逐渐转为倾向于校内完成课题以兼顾考研复习，这一趋势显示出民办高校水利类专业本科毕业生的就业压力正逐年增大，越来越多的学生希望通过进一步深造提高未来就业的竞争力，考研录取率的逐年上升也间接地反映了这一情况。

1.2 毕业设计完成过程的设置

民办高校校外组学生配有校外指导老师一名和校内联系老师一名，校外指导老师由学生自主选择，主要负责学生的课题审核、下达任务书、指导完成毕业设计等工作;校内联系老师为各专业教研室成员，主要负责与学生沟通学校的相关安排，了解学生毕业设计进度等工作。

校内组学生分为若干小组，由教研室统一分配课题、指导老师（由兄弟院校教师和民办高校自有教师组成）和毕业设计专用教室。另外，教研室会根据实际情况，在整个毕业设计的教学过程中分2～3次统一针对课题中的关键技术难点为学生答疑解惑，以帮助学生顺利推进相关计算。

学生在规定的时间内完成毕业设计后，由学院组织答辩小组开展答辩。答辩前，学生的毕业设计由校教务部统一组织抽检重复率，检查不合格的需修改后再次检查，直至合格方可答辩。检查合格的毕业设计则先由教研室安排的专业教师进行评阅，并由评阅老师给出评阅成绩和修改意见;答辩时，学生需汇报自己的毕业设计成果并回答答辩小组提出的问题，答辩小组最终根据指导老师对学生的评价、评阅老师给出的评阅分数和学生答辩时的表现综合给出成绩;答辩后，若学生第一次答辩成绩不合格，则需进行第二次答辩，答辩通过后，其毕业设计才能归档、封存。

1.3 毕业设计选题的设置

民办高校水利类专业校外组的毕业设计课题由学生自拟，指导老师审核，涉及的领域和范围较为广泛;校内组的课题则相对单一。从皖江工学院港航专业近5届毕业设计课题的统计结果可以看出，校外组学生多从施工（施工组织、施工方案、施工技术、施工质量控制等）、设计、科研、规划、监理、项目管理等方面选择课题，详见表2;校内组的毕业设计课题则由港航教研室统一分配，均为高桩码头工程设计。

1.4 校外组和校内组毕业设计成绩对比

民办高校毕业设计的最终成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等别，其中优秀毕业设计所占比例不超过5%。

皖江工学院港航专业近5届校外组和校内组学生完成毕业设计的质量参差不齐，各有优劣，各届校外组和校内组毕业设计的优良率见表3。其中，优良率=[校外（内）组获得优良成绩的学生人数÷校外（内）组总人数]100%。由统计结果可知，港航专业近5届毕业生校外组和校内组学生的毕业设计优良率基本相同，2018届毕业生校外组的优良率稍高于校内组。

2 存在的问题

2.1 学生忙于其他事务，对毕业设计的重视度不高

民办高校水利类专业学生进入四年级后，将在9～11月份完成其他理论课程的学习，并于12月初开始着手毕业设计，而这一时间点正是考研的最后冲刺阶段，校内组中计划考研的学生面对复习和毕业设计的时间冲突，绝大多数会选择搁置后者。进入第八学期后，考研学生又将面临研究生复试准备、考试、调剂等事务，无法全身心投入到毕业设计中;校内组中需补考、重修的学生则将大量时间用于跟班上课、复习考试，对待毕业设计往往抱以及格通过即可的态度。因此，校内组中只有少数学生认真对待毕业设计，按计划完成相关计算。

校外组学生选择前往企事业单位实习，并在实习的过程中完成毕业设计，其校外指导老师也多是实习单位的专业技术人员。由于校外组学生多选择毕业后直接就业，所以会把更多的精力用在完成实习单位分配的工作任务上，以此积累工作经验，为未来求职增加竞争力。对待毕业设计课题，学生常常直接套用工程文件和相关数据，没有进行深入地研究和思考，而校外指导老师多数由于工作忙碌，对指导学生完成毕业设计同样不够积极，一般仅对学生选题的可行性、论文格式的规范性以及完成的整体性进行把握。因此，校外组毕业设计普遍存在研究成果不够深入，整体水平相对不高，甚至出现学生直接拼凑已发表论文的现象。

2.2 校内组毕业设计课题单一固化，部分指导老师精力或能力受限

以皖江工学院港航专业为例，校内组学生的毕业设计均为高桩码头工程设计，基本照搬了河海大學港航院本科毕业设计港工结构类的课题。这一方面由于皖江工学院聘请的指导毕业设计的河海大学教师多以港工结构为研究方向，拥有的毕设课题以码头结构设计为主;另一方面则因为其自有教师相对年轻，目前仍处在向河海大学老师学习经验的阶段，暂时还无法提出具有一定深度的其他研究方向本科毕业设计课题。这使得校内组的课题每届基本相同，导致一些投机取巧的学生直接参照或使用上届毕业生的毕业设计成果。另外，部分兄弟院校教师由于教科研工作压力大，又长期在自身单位工作，无法分出较多的时间和精力指导民办高校学生的毕业设计，常常导致其负责的学生在课题计算中遇到问题却无法得到及时有效的解答，一些学生由于问题积累过多而逐渐懈怠。而民办高校部分自有教师由于研究方向多为航道工程和海岸工程，对高桩码头的设计计算不甚熟稔，再加上自身的教学工作量较大，因此在指导校内组学生完成毕业设计的过程中存在能力受限等问题。

2.3 校外组和校内组毕业设计考核标准不一致

皖江工学院水利类专业校外组和校内组毕业设计的答辩小组成员并不相同，两组学生的答辩时间也独立分开。由于种种原因，校外组的答辩小组成员全部由皖江工学院自有教师组成，校内组的答辩小组成员则以河海大学教师为主，自有教师为辅。由于校外组毕业设计课题涉及领域较为广泛且偏重工程实践，而民办高校自有教师的工程经验略有不足，对学生毕设课题完成质量的评估水平相对不高，因此校外组学生的毕业设计考核标准相对偏低。对于校内组，由于河海大学教师长期从事一本学生的毕业设计评审工作，对民办高校校内组学生毕业设计成果的要求较为严格，因此校内组学生的毕业设计考核标准相对较高。虽然皖江工学院近5届港航专业毕业生校外组和校内组毕业设计的优良率基本一致，但实际上校内组获得优良成绩学生的毕业设计完成质量总体上好于校外组。

3 改革建议

针对民办高校水利类专业毕业设计存在的问题，可根据其实际情况进行教学改革：在充分理解民办高校毕业生就业压力大的基础上，引导不同需求的学生合理安排时间完成毕业设计;制定相关奖励措施，鼓励自有教师多渠道获取毕业设计课题;加强毕业设计教学管理，完善毕业设计考核机制，以提高教师指导毕业设计的教学质量和学生毕业设计的完成质量[3-5]。

4 结语

毕业设计是学生综合素质与实践能力培养效果的全面检验。民办高校水利类专业的毕业设计教学工作虽然可以获得兄弟院校的支持，但也存在由于建校时间短、管理结构不够成熟、师资力量相对薄弱等因素导致的种种问题。民办高校应针对水利类专业毕业设计教学过程中出现的共性问题，积极采取适合其实际情况的措施进行改革，使学生能够通过完成毕业设计，全面提高自身的专业素质，增强专业自信，为将来就业和深造打下坚实的基础。

参考文献

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[2] 郑莹，袁海庆，邵林广，等.卓越工程师教育培养计划背景下独立学院工科毕业设计多元化研究[J].高等建筑教育，2015，（2）：106-111.

[3] 蒋琳琳.独立院校水利水电专业毕业设计创新研究[J].科教文汇，2016，（25）：57-58.

[4] 佟大鹏.水利工程专业毕业设计改革研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2016，（9）：39-40.

[5] 王军玺.水利水电工程专业毕业设计选题探讨[J].高教学刊，2015，0（20）.

作者：马腾飞 杨明杰

第二篇：水利工程专业毕业设计改革研究

摘 要：文章以黑龙江大学为例，从水利工程专业毕业设计对学生综合能力的要求出发，分析了水利工程专业毕业设计的影响因素，并提出了水利工程专业毕业设计改革的策略。

关键词：水利工程;毕业设计;策略

毕业设计是学生走上工作岗位前，结合将来的工作方向与所学的专业知识进行的一次系统的演练，是对学生大学四年学习成果的一次总结。毕业设计质量的好坏不仅反映一名学生的素质和能力，也是对一所高校教学水平和人才培养能力的评估，所以在教学环节中它非常重要，尤其在“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”的大环境下，更应引起教学部门的高度重视。目前我校的毕业设计安排在第四学年第二学期，每年第四学年第一学期结束时布置相关毕业设计内容，让学生通过假期搜集相关资料，在第二学期开学后便开始毕业设计环节，在5月中旬进行答辩环节。

目前我校的毕业设计形式主要是教师搜集整理一些工程实际资料，要求有翔实的图纸和数据资料，由学生根据工程资料完成相关工程的建筑物设计或施工组织设计内容。但随着教育体制改革的推进以及应用型本科教学的展开，本科毕业设计中存在的一些问题也日益彰显出来，为此我们特别通过“水利工程专业毕业设计选题模式的现状分析及改革研究”项目，以我校水利水电工程专业毕业设计为对象进行研究，希望对相关工科专业也有所裨益。

一、毕业设计对学生综合能力的要求

(一)专业知识的灵活运用能力

从本科教学计划来看，水利工程专业所开设的课程主要包括基础课、专业基础课、专业课。由于建筑专业的特殊性，如结构力学、水力学、土力学等基础理论课程非常重要，同时也非常枯燥，很多同学在学习时不了解学习目的，等到专业课才针对实际工作内容。而毕业设计内容并不局限于一本教材，它看似是通过专业课的知识进行工作，实际需要很多专业基础课的理论支撑，所以学生能否灵活地利用专业知识就非常重要。这不仅体现在毕业设计完成过程中，还体现于答辩时流利地叙述写作过程、设计重点、设计内容原理等，所以学生对相关基础知识点原理的掌握就显得非常重要。

(二)团队合作与独立工作能力

毕业设计选题太简单，体现不出专业知识点;题目太难，学生还可能受时间限制不能完成较大的工作量。所以毕业设计选题存在诸多限制，通常情况下教师会把一个工程资料划分为几个题目，学生可以针对一个工程做不同建筑物设计、施工组织等内容，这样就使很多同学之间的相关数据需要相互衔接。不同的建筑物形式有各自的使用条件，甚至有的设计内容是在其他设计成果的基础上完成的，如施工组织设计等，如何独立完成毕业设计又能与其他同学的内容资料相衔接，同时保证设计成果的创新性，是毕业设计环节学生应掌握的又一重要技能。

(三)文献搜集整理的能力

毕业设计除了对所学知识的利用，也涉及一些相关数据资料搜集，这就需要学生掌握基本的文献检索方法。当代大学生在网页上搜集资料较多，但是很多同学从未在专业学术网站上查阅文献。网页上资料陈旧且浅俗易懂，专业性不强，只是起到对一般知识点解释的作用;而专业网站如知网等学术网站的内容新且内容专业，学术性强，能开阔学生的视野，能使学生及时了解当今比较前沿的知识理论和科研方法。在信息化的当下，搜集整理最新最快的资料，并将其归纳总结为自己的知识储备，是学生必须要掌握的一门技能。

(四)仪器操作的应用能力

水利工程专业使用仪器范围很广、内容多，包括计算机应用与实验仪器应用两方面，计算机应用包括基础计算机应用、CAD、GPS、MAPGIS等都是建筑行业人员必须掌握的技能，在教学大纲里对这些课程已经安排了足够的课时，但是很多学生在学习后动手能力依然很弱，这主要是因为他们接触实际工程不多，实战较少;实验仪器在教学大纲里主要是起到辅助教学的作用，虽然教师也安排了很多学时让学生有机会操作实验仪器，但仪器数量有限，很多学生共用一台仪器，不能充分掌握仪器原理，同时也存在学生对实验数据原理了解不足的问题。综上，毕业设计是学生在走上工作岗位前的一次综合训练，这就需要学生们能够结合工程实际熟练应用各类仪器，并掌握各类仪器的数据原理及存在问题解决办法。

二、水利工程专业毕业设计的影响因素分析

(一)学生对毕业设计认识不足

传统的毕业设计，是学生走上工作岗位前，利用所学知识完成与工作相关的内容，为将来走上工作岗位能顺利适应工作环境打下基础。1998年高校扩招后，大学生面临更多的就业压力，尤其是临近毕业，学生们把更多的精力投入到对未来的设计上，考公务员、考研究生、跑招聘会几乎占据了学生的全部时间。另外，考研通过或找到工作的学生又觉得毕业设计内容与自己未来的工作环境不符，已经没有适应工作的意义，普遍存在着很强的毕业设计无用心理，所以对设计存在抄袭及观望态度，严重影响了毕业设计的积极性。学校在对毕业生进行管理上以考试成绩为主，对毕业成绩不符合相关规定的情况设立了重修、补考等，但对于毕业设计由于其特殊性只有二次答辩，但是对完成不好的同学并没有其他有效的措施。

(二)毕业设计选题受限

在毕业设计指导过程中，我校要求每名指导教师不能指导超过八名学生，即指导教师每人提交八个以下不同题目，同时要求题目三年内不能重复。但是在日常生活中教师参与工程环节有限，且毕业设计题目要求有数据、有图纸，如果不是真正的工程项目资料很难做到数据翔实完整。而真正的工程资料的很多题目又与其他院校同时使用，很容易导致自己的毕业设计成果与其他院校的毕业设计成果雷同，这就是为什么学生很容易通过网络查找到同一或相似的题目。同时选取题目时又受到内容、数据、范围等多方面限制，过于简单达不到毕业设计的预期效果，内容复杂又使学生不能按时完成。众多因素影响着指导教师对毕业设计的选题，使很多教师放弃执导毕业设计，毕业设计题目也存在重复使用，网上资源泛滥的情况。

(三)指导教师压力大

目前专业教师都存在较多的科研和教学任务，很多教师在晋职称的压力下一门心思搞科研写论文，导致很多教师没有精力全程监管学生毕业设计进度。同时很多教师对工程实际接触得也不多，对项目资料来源也没时间充分熟悉，导致不能及时掌握每个工程项目各自存在的问题，指导的毕业设计千篇一律。另外，学生在没接触过工程实际的前提下，很难在短期内熟悉相关项目的研究背景，对所学知识也不会灵活运用，在前期没有过相关科研、理论学习、工程实践的前提下导致在毕业设计完成过程中不能充分利用专业知识，毕业设计成果漏洞百出，成果没有创新性、内容不完整情况非常普遍。毕业设计要求学生在实际内容上要扩展和创新，要做到这点，无疑也增加了指导教师的工作难度。

三、水利工程专业毕业设计改革的策略

(一)选题与就业相结合

毕业设计最主要的职能就是让学生提前接触工作环节，为顺利承担工作任务做准备。所以在选题方面可以尝试与水利工程专业对口单位合作，如设计院、工程建设单位等，将一些小型工程的设计、施工组织方案、造价等内容作为毕业设计内容，由相关单位工程技术人员和教师共同指导;也可以将学生指派到签署就业协议的单位实习，把实习期间所做的工作内容形成报告作为毕业设计题目。这样既解决了选题困难的问题，也能让学生更好地接触未来的工作内容，为更好地胜任工作打下基础，也可以使学院了解就业单位的人才需求，加强学院与就业单位的联系，有侧重点地调整教学方向以满足不同时期行业所需要的人才。

(二)健全指导教师导师制

目前我校实行本科学业导师制，主要是学生在刚入学期间向学生介绍专业方面的内容，包括学校相关政策、学习目标等，一般大二就结束了。其实学业导师都是学院的专业教师，可以尝试在后期大二专业基础课期间，设立二期导师制。在二期时学业导师可以结合学生兴趣及相关课程特点，开始有针对性的指导学生开始文献查阅、设计资料搜集、专业课学习指导等，最后在大四期间进行具体设计题目的布置，这样将整个教学期与毕业设计资料搜集结合在一起。这样既培养了学生的学习能力，同时也使学生有充分的时间布置毕业设计，对设计成果进行充分的修改和完善，大大提升了毕业设计质量，也可以加强学生对一些枯燥的专业基础课的认识，对所学课程有个更深刻的认识。

(三)扩展毕业设计选题范围

我们说毕业设计选题又要结合实际、又要有创新性、又要结合专业知识，最主要的是培养学生的创新能力和动手能力。其实可以将教师现有科研项目中的某一部分作为学生毕业设计内容，也可以让学生根据爱好或相关技能比赛的内容进行毕业设计，毕业设计成果可以是科研报告、技能比赛成果、相关学生科研项目等。这主要针对考研、考公务员的学生，使学生提早接触科研内容，掌握科研方法，培养创新性的同时更解决了毕业设计题目搜集受局限的问题，同时也降低了指导教师的工作难度，使指导教师能充分利用专业知识指导学生，并且锻炼了学生对各种实验仪器的操作及实验数据原理的分析能力，扩展了毕业设计选题范围。

综上所述，像水利工程这样的建筑专业，在毕业设计中遇到的问题还有很多。随着对应用型大学生的培养，传统的毕业设计内容已经不能满足社会对人才的需求，未来高校还应该不断调整毕业设计结构，完善毕业设计内容，其中最核心的就是要增加学生毕业设计动手的机会，在应用型本科的大环境下，应从实际出发，多培养学生的动手能力和解决问题的能力。其途径就是多让学生接触工程实际存在的问题。毕业设计就是这样的机会，应不局限于水利工程的建筑物设计、施工组织，还应该扩展更多的毕业设计手段，包括力学计算、不良土体改良、外加剂应用、造价计算、实验数据原理等等，这样才能使学生通过各种真实存在的问题了解水利行业的现状，为将来走上工作岗位更好地胜任工作打下坚实的基础。未来高校工科专业的发展方向正逐步向应用型转变，实际就是将传统的理论教学由目标向手段转变，学生不应该是懂了，而应该是会了，这样培养出来的学生才能更好地适应工作环境，充分发挥所学去解决实际发生的问题。而这一切都是最后通过毕业设计体现出来的，所以毕业设计改革是高校教学模式改革的第一步。

作者：佟大鹏

第三篇：水利水电工程专业毕业设计改革与实践研究

摘要：本文在充分分析当前南昌工程学院水利水电工程专业在毕业设计方面存在的问题的前提下，大胆探索了毕业设计的改革措施，从而有针对性地提出了解决毕业设计问题的对策。不但对水利水电工程专业具有指导作用，而且对其他工科专业同样具有借鉴作用。

关键词：毕业设计；改革；校企合作

作者简介：牛景太（1977-），男，山东东明人，南昌工程学院水利与生态工程学院，讲师。（江西 南昌 330099）

基金项目：本文系水利水电工程专业——国家特色专业南昌工程学院建设点项目（项目编号：TS11520）、2009年江西省教学改革重点课题项目（项目编号：JXJG-09-18-1）的研究成果。

毕业设计是整个教学过程的一个重要实践教学环节，是全面检查学生四年来知识积累、应用和创新的重要手段；是培养学生独立工作和运用所学知识与技能进行再创造的一种重要方式；是检查学生掌握知识程度、分析问题和解决问题基本能力的综合试卷；[1，2]也是反映一个学校教学质量、管理规范化程度、教师与学生水平的重要标志。因此，它的成功与否直接影响学生步入社会后能力的发挥，直接影响人才培养的质量。[3]为了培养学生的实际动手能力，达到预期的培养目标，加强本科生毕业设计这一重要的教学环节极其必要。

南昌工程学院本科水利水电工程专业主要培养应用型水利人才，2009年我校本科水利水电工程专业被教育部、财政部批准为第四批国家特色专业建设点。为了促进国家特色专业建设点的建设，创新应用型人才的培养模式，面对当前毕业设计存在的一些问题，推进毕业设计工作的改革，探索积极有效的毕业设计模式是当前急需解决的问题。

一、毕业设计中存在的问题

1.部分学生投入毕业设计的精力不足[4]

由于日趋增加的就业压力，一些学生疲于投简历，参加招聘会或面试，再加上这些学生对于毕业设计的目的及作用不能正确认识，导致他们不能把主要精力投入到毕业设计中去，所以平时疏于设计，赶不上毕业设计的进度，毕业设计的质量也就难以保证。

2.毕业设计中课题模拟性较多，真题真做的较少[5-7]

毕业设计是学生完成全部课程的学习后，应用所学的全部理论知识解决生产实际问题的一次综合性、创新性的设计训练，也是对大学生综合素质尤其是创新能力的一次检验和提高。对于毕业设计中的模拟性课题，由于地形、地质、设计参数等与实际的又一定的出入，甚至不齐全，导致毕业设计中如水位、坝址的选择、建筑物型式的选择等具有一定的指定性；从而减少了学生全面受锻炼的机会，不利于学生自主创新能力的培养。

3.毕业设计指导师资结构欠佳，指导力量不足[8]

2005年以来，我校引进了大批高学历的中青年教师，这些教师大多是从高校到高校，虽然大多具有扎实的理论基础，但缺乏工作经验和工程实践经验，他们中的大多数人未经培训就直接参与毕业设计的指导工作，缺乏指导毕业设计的经验和相关知识。在指导毕业设计的同时，他们又要完成繁重的教学任务，以至于投入到指导毕业设计工作中的时间和精力有限。因此，师资结构欠佳，指导力量不足的问题已严重影响毕业设计的质量。

4.毕业设计场地不足，硬件设施不完善

升本以来，我校在教育资源方面投入了大量的资金，但教育资源的增加仍落后于其他老牌本科院校，尤其是毕业设计场地、设备等硬件条件，不能充分满足要求，这也是当前我校水利水电工程专业所面临的迫切需要解决的问题，该问题已经影响到水利水电工程专业毕业设计的质量。

以上多种不足共同导致的后果便是毕业设计总体质量不高，对学生实践能力、综合训练能力和应用能力的训练都打了折扣。为避免毕业设计流于形式，真正达到训练学生的综合能力、创新能力和科研能力的目的，培养应用型人才，对毕业设计进行改革已成燃眉之急。

二、提高本科毕业设计质量的对策及措施

针对毕业设计中存在的问题，2008年度我校水利水电工程专业毕业设计从以下几方面进行了改进与实践。

1.加强毕业设计教育，提高认识

在毕业设计的开始认真搞好毕业设计教育、动员及宣传，集中全体毕业班老师和学生开动员大会，使学生明白毕业设计在教学过程占据的重要地位，了解本专业毕业设计的任务、内容、过程及作用。另外，公布与毕业设计有关的出勤、过程监控、结果检查、毕业答辩全过程管理的规章制度以及相关的考核办法。通过这样一系列宣传活动，使学生认识和重视毕业设计，发挥其积极性和主动性，认真完成毕业设计。

2.采用“引进来”措施，加强毕业设计指导力量

所谓“引进来”就是从江西省水利厅、江西省水利科学院、江西省水利规划设计院、南昌大学等科研教学单位聘请一批高职称高学历的专家作为我校水利水电工程专业毕业设计的指导老师，通过“引进来”这一措施，不但可以解决毕业设计指导师资结构欠佳，指导力量不足的问题，而且加强了我校与以上科研教学单位的沟通与联系，同时，他们带来了一批创新性和实践性强的课题，对增加学生毕业设计的积极性，增强其应用与创新的能力都有很大促进。

3.校企联合，在企业进行毕业设计

毕业设计开始之前，依据我校水利水电工程专业人才培养方案，选拔学生到专业对口的设计院、科研院所等单位进行毕业设计，以企业为主导，企业、学校、学生三方共同讨论确定毕业设计选题；企业委派指导老师，在毕业设计期间与学生长期共同工作，主要负责理论与实际操作指导；同时学校也委派指导老师，定期或不定期地深入企业进行指导，主要负责沟通和理论指导。

校企联合的意义不仅是空间的开放，更重要的意义在于，它真正能实现我国一贯倡导的理论与实践相结合的教育方针，从根本上达到我校培养应用型人才的目的。而且校企联合，还能通过以下几个方面解决毕业设计存在的问题，提高毕业设计质量。

（1）选题与生产实际相结合。在企业做毕业设计，可以针对企业的生产实际发现问题，通过研究提出解决问题的办法，从而使毕业设计课题与生产实际结合。这种结合，创造了理论联系实际的工程环境。有效地克服了毕业设计课题陈旧，缺乏新意的弊端。真题真做，使学生有成就感，而成就感又可以促使学生学以致用、学用结合。而且可以通过实践，深刻理解，创造性地应用几年来所学的专业理论知识，逐步树立起工程意识，为学生走上工作岗位，打下坚实的基础。

（2）提高大学生的全面素质。培养大学生的全面素质是毕业设计的目的所在，也是高等教育的重要任务，更是我校培养应用型人才的目标。反过来，学生素质的提高，又促进毕业设计质量的提高。通过校企联合，在企业进行毕业设计，以实践结合理论，有利于完善学生的知识结构，同时培养了大学生的自学能力、分析和解决问题的能力、独立工作能力以及创新能力等，这些能力的提高，都体现了我校培养应用型人才，培养卓越工程师的要求。

（3）提高教师的工程能力。提高毕业设计质量，关键在教师，让教师特别是年轻教师深入到企业，与企业的工程师一起指导工程课题的毕业设计，提高他们发现问题、研究问题和解决工程实际问题的能力。教师能力提高了，毕业设计指导师资结构欠佳的问题也解决了，毕业设计质量才能提高。

（4）增加了就业机会。近年来，国家不断加大水利投入，加强水利基础设施建设，因此，各水利企业业务也是连年增加，需要大批的水利人才，通过校企合作，这就给在企业做设计的学生提供了良好的就业机会。

（5）弥补了场地不足、硬件设施不完善的问题。通过选派一部分学生到企业做毕业设计，从缓解了场地不足，硬件设施不完善的问题的矛盾，增加了其他大学生使用场地和硬件设施的机会，从提高了毕业设计的质量。

2008年以来，我校加大了校企合作的力度，以2008年为例，我校共与江西省水利规划设计院、九江水利规划设计院、吉安水利规划设计院、鹰潭水利规划设计院、抚州水利规划设计院、广东中山水利规划设计院和上饶水科所等单位建立合作关系，共有43名大学生到以上单位进行毕业设计，占我校水利水电工程专业毕业生的28.7%，在当年9名毕业设计优秀的学生中，在企业做毕业设计的学生就有6名，达到66.7%，并且有19位同学留在毕业设计单位工作，效果良好。

三、结束语

本文结合笔者及课题组教师多年来指导毕业设计的经验和体会，并结合近年我校水利水电工程专业毕业设计中的一些尝试性做法，就当前毕业设计中普遍存在的问题及毕业设计的改革提出了自己的见解。提高毕业设计质量的对策及措施经过三年的实践，效果明显：毕业设计的质量逐年提高，毕业设计的复答辩率逐年下降，毕业生与社会接轨的时间大大缩短。因此，本改革措施不仅可以用于我校水利水电工程专业毕业生，而且还可以推广至我校其他工科专业，不但可以在我校工科专业中应用，而且还可以推广至其他工科院校，具有很好的借鉴和推广价值。

参考文献：

[1]史增喜.高校本科毕业设计的改革与实践[J].北京邮电大学学报(社会科学版),2002,(7):49-52.

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[5]黄合婷,何新荣.高校本科毕业设计改革探讨[J].中国电力教育,2007,(11):100-101.

[6]牛润明,石现峰,张德莹.高等工科院校本科毕业设计环节的改革探索[J].中国电力教育,2008,(8):143-144.

[7]陈鹤鸣,汝一飞.本科毕业设计模式改革的探索[J].电气电子教学学报,2009,(9):107-109.

[8]吕小师,王光勇,吴玉萍.本科毕业设计环节的教学改革与实践研究[J].中国电力教育,2010,(13):141-142.

（责任编辑：麻剑飞）

作者：牛景太 彭友文 陈春柏

第四篇：水利水电工程专业本科毕业设计质量影响因素和对策

【摘要】本文总结分析了新形势下水利水电工程专业本科毕业设计质量的影响因素及存在的问题，提出了进一步加强和提高水利水电工程专业本科毕业设计的设计质量、指导质量和管理质量的对策，对提高水利水电工程专业本科毕业设计的教学质量和培养学生的专业能力与创新能力都具有重要意义。

【关键词】水利水电工程专业 毕业设计质量 影响因素 对策

我校水利水电工程专业作为面向全国招生的一本专业，作为新疆重点学科专业和紧缺人才专业，在国家社会经济发展中的水利人才培养方面起着重要作用。

参照《工程教育认证标准》（2015版），需要完善和明确水利水电工程专业的培养目标和毕业要求。结合我校水利水电工程专业的学科特点、办学条件以及学生就业形势等具体情况，研究专业教育新形势水利水电工程专业本科毕业设计质量管理中存在的问题并提出相应对策，对提高水利水电工程专业本科毕业设计的教学质量和培养学生的专业能力与创新能力都具有重要意义，也为明年开展的教育部高等学校本科教学水平审核评估奠定坚实的基础。

近五年来，高校同行教师对水利水电工程专业毕业设计教学进行了深入研究和探讨。潘起来分析了水利水电工程专业本科毕业设计教学中存在的问题，提出了改进对策和建议[1]。王海娟论述了水利水电工程专业毕业设计中存在的问题，探讨了提高毕业设计质量的方法[2]。王军玺对水利水电工程专业毕业设计的选题教学环节存在的问题进行了分析，并提出了建议[3]。王辉分析了农业院校水利水电专业毕业设计中存在的问题，提出了提升本科毕业设计质量的方法与措施[4]。高慧嫣分析了水利水电工程专业毕业设计教学现状和存在的问题，并提出了改进措施[5]。孟艳秋对独立学院水里水电工程专业毕业设计模式进行了实践和研究[6]。前人的上述研究成果对本研究具有参考价值。

1.水利水电工程专业本科毕业设计质量的影响因素

1.1 学生方面的影响因素

（1）就业压力大，投入精力不足

当前水利事业迅猛发展的形式对水利水电工程专业本科毕业生提出了更高的要求，而毕业生的就业观念落后，就业方向不切实际，我国水利建设和管理机构单位性质转型，这些都给水利水电工程专业本科毕业生带来了较大的就业压力。第八学期是对学生进行专业实践教育的重要时期，也是本科学生在进入社会工作之前进行专业设计训练的关键阶段，但按目前我区高校毕业生就业招聘工作时间安排，这个时期又是毕业生求职择业的高峰期。毕业生就业观念的不成熟和就业方向的不确定性对他们形成了巨大的思想压力，使得学生不得不把主要精力放在寻找就业单位上。加之部分用人单位在选聘毕业生时，只能看到前七学期的学习成绩，并不能了解到学生的毕业设计方向和毕业设计质量，学生因此也认为毕业设计成绩对就业的影响不大，于是在毕业设计期间忙于择业，而对毕业设计质量重视不够，精力投入不足。已经与单位签订就业协议的学生则认为工作已经落实，毕业设计成绩无关紧要，因此抱着应付了事的态度，东拼西凑，甚至抄襲拷贝，使正常的教学、学习秩序受到影响，使毕业设计质量有所降低。

（2）学习积极性不高，有等、靠、混思想

学生在毕业设计环节中是毕业设计工作的主体，是毕业设计的实施者，因此，毕业设计能否高质量、高水平的完成，能否有创新，关键在于学生的主观能动作用是否得到充分发挥。而学生的主观能动性则取决于学生对毕业设计重要性的认识程度、学习态度、学习动力和兴趣等方面。

部分学生在大学的学习过程中，没有养成良好的学习习惯，没有认识到毕业设计的目的和意义，也没有意识到做好毕业设计对自身职业品德、业务水平、工作能力和综合素质的提高具有深远的影响。部分学生在主观上认为毕业设计做好做差都一样，只要最后毕业设计成绩及格，能让其毕业即可，因而在毕业设计工作中学习兴趣不高、厌学等消极情绪，被动地接受毕业设计任务，不能独立地完成毕业设计任务，影响了专业设计训练目标的完成，甚至个别学生在毕业设计中出现弄虚作假、拷贝抄袭、放弃毕业设计和毕业答辩等不良行为，极大影响毕业设计质量。

（3）专业基础知识和专业知识掌握不牢固，综合运用知识能力不高

部分学生在前七学期的基础课、专业基础课和专业课学习过程中，没有取得良好的学习成绩，据不完全统计，到第八学期所有课程全通过的学生不到40%，有的学生甚至多次补考不过，累计到第八学期（毕业设计学期）。因而，这部分学生根本谈不上独立运用学过的专业基础知识和专业知识解决具体工程设计问题，但他们在毕业设计人数上却占主体地位，他们的毕业设计水平和质量也就决定了的整体毕业设计水平和质量。

毕业设计阶段是指导教师根据自己的工程经历、教学经历和研究经历使毕业生将理论学习与实践工作相衔接的重要时期。但学生基础课、专业基础课及专业课程掌握不牢固等问题集中反映在毕业设计阶段，使毕业设计教学和管理工作面临较大困难。

1.2 教师方面的影响因素

毕业设计指导教师的能力、精力和责任心等在毕业设计教学过程中，对毕业设计质量和人才培养质量的影响具有重要作用。

（1）工程经历不足，指导水平有待提高

部分年青教师正处在培养成长阶段，参与生产实践相对较少，缺乏工程经历和现场实践经验，作为指导教师的水平和素养有待提高。部分指导老师的毕业设计题目更新较慢，选题的适用性不强，与当前学生的实际学习情况和掌握知识的能力相脱节，不能反映出本专业的最新进展，不利于学生创新能力的培养和提高，不能调动学生做毕业设计的兴趣与积极性，制约了毕业设计质量的提高。

（2）个別教师承担教学、科研和学生管理工作较多，毕业设计指导投入精力不足

扩招后学生数量的增加和专业方向的增加，使得个别专业教师同时承担着教学、科研、学生管理等多方面的工作，同时指导的学生较多，教师本身精力有限，在一定程度上影响了毕业设计质量。

（3）阶段设计成果的质量没有对最终设计成果的质量起到控制作用

毕业设计质量不能靠最后阶段突击保证，一定要重视阶段成果的指导和把关，若阶段设计中设计方案出现偏差，比如工程总体布置方案出现错误，则老师和学生对毕业设计最终成果的质量都已无法把握，由于毕业设计方向不同，教师指导方式不同，教师对于阶段设计成果的质量控制标准也不同，使阶段设计成果的质量没有对最终设计成果的质量起到很好的控制作用。部分教师考虑到学生的毕业率和一次就业率，对毕业设计的要求有所降低，使毕业设计达不到预期的效果和质量要求。

1.3 教学环境方面的影响因素

毕业设计的管理环境、指导环境和设计环境，也是影响毕业设计质量不可忽视的重要因素。

（1）毕业设计的教学管理环境和指导环境不满足本专业毕业设计更高质量的要求

虽然在毕业设计期间根据毕业设计的进展情况安排学生到工程现场进行参观实习，使学生现场感受到工程的设计、施工与管理水平，但是由于教学经费和学时的限制，学生仍感对工程认识不足。一些指导内容只能用图纸或计算机展示，缺少静态或动态工程模型试验演示，也会影响学生对工程的正确认识和完成毕业设计的质量。

（2）毕业设计的工作环境不满足本专业毕业设计更高质量的要求

毕业设计在内容、形式和方式上，相对于其它教学形式较为灵活，但是仍然需要适合的设计环境，而现有的教室要么过大要么过小，不同设计方向的毕业设计小组混在一个教室里，学生和指导教师之间相互干扰，没有安静的毕业设计工作环境。有的设计教室课桌和排距狭窄，不适合用图板绘制工程底图。由于没有专业的电子设计教室，学生的电子工程图绘制、工程计算及电子设计报告编制等工作，只能在计算机数量有限的计算机室、网吧或宿舍进行，教师无法保证全程临场指导，使毕业设计质量难以控制。

2.对进一步提高毕業设计质量的几点设想和建议

（1）有计划地增加设计选题

指导教师要逐年增加毕业设计题目，每个教师要准备3～5个题目。由于毕业设计题目一般来自水电设计院，这些工程项目一般都属于机密材料，教师通过个人关系很难能取得较完整的设计基础资料。但是如果学校能提供一些选题经费，准备毕业设计选题的工作将会容易一些。

（2）改善毕业设计教学环境

目前的毕业设计教室不适合水利水电工程专业电子制图、工程计算和电子设计报告的编制工作，建议学校制订计划设计并修建水利水电工程专用电子设计教室，以满足水利水电工程专业毕业设计工作环境需要，将对提高毕业设计质量和人才培养质量大有好处。

为了进一步提供毕业设计质量，并促进水利水电工程专业的可持续快速发展，要建立水利水电工程专业实验室 、模型演示室，以弥补校外实践教学学时的不足，同时也能改善水利水电工程专业的科研环境，为原创性科学发现创造必要条件。

完善网络教学平台，使网络教学的优势在水利水电工程专业毕业设计中得到充分体现。

（3）建立毕业设计“双导师”制度

有条件的毕业生可以到设计单位直接参与工程设计工作，可以拓宽学生的知识面和就业面，有效地利用社会资源，降低畢业设计指导成本，减轻毕业设计指导教师的压力，有利于降低毕业设计师生比，以提高毕业设计质量。

（4）实行毕业设计专业实践制度

建议学生将社会实践活动与专业实践结合起来，以提高实践教学效果。毕业生可以在第七学期末的寒假联系参与水电设计部门的工程设计工作，为第八学期即将开始的毕业设计工作创造有利条件。

（5）结合水利水电工程设计的具体特点，提出对水利水电工程专业设计综述的具体要求

水利水电工程毕业设计应区别与一般研究论文，国家行业标注中已经规定了工程设计报告包括综合说明，即相当于设计综述，而不是文献综述，应根据水电工程设计的具体特点制订相应的要求。

（6）设立毕业设计激励制度

建议设立毕业设计质量优秀奖励制度，鼓励在毕业设计工作中取得优良成绩的指导小组、指导教师和毕业生。

3.结语

我校水利水电工程专业创建于1957年，自创办以来已为疆内外输送了7000余名专业人才，社会经济发展离不开水利水电工程专业的强有力支撑。虽然我国水利发展观念在从工程水利转换到资源水利，如同社会主义初级阶段一样，这种转型仍需要一个较长的过渡发展时期，资源水利发展战略的实质应为资源工程水利，大时空尺度的调水工程和流域开发工程都仍然离不开水利水电工程的发展，因此水利水电工程专业在国家水利战略发展中大有可为。提高水利水电工程专业人才培养质量是水利水电人才战略的重要途径，而提高水利水电人才培养质量的关键是提高实践性教学环节的教学质量，实践性教学中毕业设计是重要环节，因此水利水电工程专业毕业设计质量工程建设任重道远。

参考文献：

[1]潘起来，李成凯，梁通等. 青海大学水利水电工程本科专业毕业设计的问题及对策[J].教育现代化，2017，（24）：225-226.

[2]王海娟，姜海波，赵以琴. 有效提高水利工程专业毕业设计质量的措施-以水电站设计为例[J].西部素质教育，2017，（5）：69-70.

[3]王军玺. 水利水电工程专业毕业设计选题探讨[J].高教学刊，2015，（20）：29-30.

[4]王辉，裴毅，吴凤平. 农业院校水利水电工程专业毕业设计的创新实践[J].教育教学论坛，2015，（7）：108-109.

[5]高慧嫣，杨路华，崔红波.工科本科毕业设计现状调查分析及改革—以河北农业大学水利水电工程专业为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014，（2）：15-19.

[6]孟艳秋，张贵金，秦卫星. 水利水电工程专业毕业设计教改研究与实践[J].中国电力教育，2012，（12）：71-73.

作者简介：

李玉建（1967-），男（汉族），山东省宁津人，博士研究生，硕士生导师，副教授，高级工程师，主要从事水利水电工程专业专业课教学和研究工作。

作者：李玉建 周峰 孙启冀

第五篇：水利水电工程专业毕业设计教改研究与实践

摘要：毕业设计是工科大学生在校期间重要的实践教学环节，是对学生能力的全面训练和提高，为适应独立学院应用型人才培养目标的需要，在现有的基础上进行创新。以水利水电工程专业为例，对基于应用型人才培养的毕业设计进行了相关研究与实践，探索了毕业设计新模式，对提高毕业设计质量，培养应用型人才，促进教育质量和办学效益具有一定的现实意义。

关键词：水利水电工程;毕业设计;教改

作者简介：孟艳秋(1971-)，女，河南商丘人，长沙理工大学水利工程学院，讲师;张贵金(1964-)，男，湖南慈利人，长沙理工大学水利工程学院，教授。(湖南　长沙　410114)

基金项目：本文系长沙理工大学教学改革研究项目(项目编号：CN1005)的研究成果。

当今社会对应用型优秀人才的需求越来越高，为适应这一发展需求，独立学院将应用型本科人才作为其培养目标，目的是培养具备较强实践动手能力的应用型人才。教学过程中，实践教学和理论教学在水利水电工程专业教学中处于同等重要的地位。本科生毕业设计无疑在整个实践教学环节中占有相当大的比重，是对学生能力的全面训练和提高，是培养学生沟通、协调、合作等综合素质的有效途径，对启迪学生思维、综合运用知识和技能解决实际问题发挥着重要作用。毕业设计不仅为今后从事水利水电工程及相关专业的规划、设计、施工、管理及科研等工作打下良好的基础，同时也是衡量高等学校教育质量和办学效益的重要评价内容之一。

一、毕业设计教学中存在的问题

随着高校扩招和毕业生就业压力的不断增大，传统的毕业设计模式逐渐难以适应社会对人才培养的需求。[1]

1.设计课题与社会需求不适应

毕业设计选题形式相对单一，相关单位和学生参与毕业设计选题的机会相对较少。一般是由教师选择毕业设计题目，虽然大部分课题源自设计院的真题，但有时并未考虑部分单位特别是学生签约设计单位的真正需求，也影响了学生的自主学习热情和创造力。

2.学生实习周期与岗位需求不适应

本科学生毕业后，需要一年左右的时间完成工作实习期。而当今的社会需求要求学生与技术人员的转化周期要尽量缩短。

3.毕业设计的考核与市场需求不适应

传统的毕业设计考核仅停留在校内，是否满足市场需求无从考证。毕业设计反映现实的教学水平、教学目的、社会需求变化及个性发展，具有显著的时代特征。为适应市场需求，需在现有的基础上进行创新，这是涉及到学校、社会、学生等方方面面的系统工程。

二、毕业设计教改研究与实践

针对社会需求及应用型人才培养目标，以水利水电工程专业为例，探索毕业设计不同的培养模式，尝试从以下几个方面进行研究与实践。

1.毕业设计选题

改变以往由指导教师指定选题的单一模式，以强化工程意识，培养工程实践能力为目的，让教师、单位和学生都参与到毕业设计选题中，根据水利水电工程专业的特点并结合学生特长、兴趣、能力及发展方向，加以指导与建议，既锻炼了学生的工程实践能力和综合素质，又服务于学生签约单位。

(1)毕业设计为企业服务。水利水电工程专业毕业设计，不仅要求独立钻研，同时强调要有团队精神;不仅鼓励创新，更强调熟练掌握设计规范，善于参考标准图集和同类设计。因此，水利水电工程专业毕业设计应该根据题目的性质和教师指导学生的人数进行选题，可以“一人一题”，也可以多人合作一题，以实现“真题真做”。

毕业设计选题阶段，依据水利水电工程专业人才培养方案，选拔学生到专业对口的设计院、科研院所等单位进行毕业设计，以企业为主导，企业、学校、学生三方共同讨论确定毕业设计选题。[2]毕业设计选题来自相关企业的设计任务。通过“实战”操练，极大地激发了学生的责任感和创造性，提高了学生分析和解决实际问题的能力。

(2)毕业设计为学生签约单位服务。学生在选择自己的毕业设计课题前，往往已与就业单位签约。部分学生签约单位的生产或科研任务较重，或从尽快让毕业生适应今后工作岗位的目的出发，急需学生参与其生产课题或尽早到签约单位实习。

毕业设计选题应坚持与生产实际相结合。学生签约单位为了解决实际问题或考察学生的实际操作能力，结合在研的实际课题，提出一些设计方案让学生解决。学生可结合自己的专长和兴趣，选择作为自己毕业设计的题目。有些单位虽未具体要求，但部分学生希望自己的毕业设计题目与将来的工作密切相关。这样，签约单位、校内指导教师及学生结合实际情况，可以联合提出毕业设计选题。一方面，让签约单位参与到毕业设计选题，以便于考察学生并解决工程实际问题。另一方面，让学生参与到毕业设计选题，使其既发挥了自己的主观能动性，又能很快适应今后的工作岗位。另外，校内指导教师要结合本专业培养目标，既保证专业基本要求，又考虑签约单位及学生实际情况，综合选定毕业设计题目。

(3)毕业设计与教师科研项目相结合。部分毕业设计选题来自教师的科研或生产课题。加强科研训练，让学生较早参与教师科研工作，以增强学生对实际工程的感性认识，提高学生实践动手能力。

让学生参与本专业的科研项目，根据专业培养目标对科研项目进行认真细致的筛选或分割，充分考虑其综合性、针对性、典型性和先进性，既要求全面的基础训练，又要侧重于培养某一方面深入解决技术问题的能力。这样既有利于学生巩固和应用所学的知识，培养综合解决问题的能力，又有利于他们加深拓宽某方面的专门知识。一般选拔基础理论扎实、钻研精神强的学生承担，同时指导教师加强指导和把关。[3]

特别是对于部分想继续深造的学生，选题不一定要局限于工程设计，可结合教师的科研课题及学生未来的研究方向，就课题中的某个子项目进行深入研究，最后可以以毕业论文的形式提交最终的毕业设计成果。

(4)参与教学课件的开发。计算机辅助教学在现代教学方式中逐渐推广普及，它直观形象、生动有趣、信息量大，能充分发挥优秀教师的作用，具有传统教学方式不可比拟的优势。通过让个别学生参与教学课件的开发，不但使学生对基础理论、专业知识和计算机技术有了全面的、更深一层的理解和认识，而且通过学生对课件的扩充和完善，将之真正引入课堂教学，无疑是一项有益的、具有探索性的尝试。从水利水电工程专业人才培养目标和培养方案出发，目前此类做法并未作为学生毕业设计的主要成果，仅作为毕业设计的一种补充和探索性尝试。

2.毕业设计进程控制

(1)提前开始毕业设计。水利水电工程专业学生毕业设计一般安排在第八学期，此时，学生毕业设计与部分学生考研复试及求职就业存在矛盾。部分已联系好签约单位的学生，认为已找好工作，此时也对毕业设计缺乏热情。

提前布置安排学生做毕业设计可以缓解冲突，使毕业设计时间弹性化，让学生有更多的时间和精力投入到毕业设计中。

1)实施方案。通过调整时间，充分利用第六或第七学期及寒假期间，提前布置安排毕业设计任务，缓解后期考研复试或求职与毕业设计之间的冲突问题。

2)实施办法。可能的情况下，在第六或第七学期以专题讲座、查阅资料调研、指导学生完成专题研究或文献综述等形式，使学生熟悉课题，提前介入毕业设计，充分做好毕业设计的准备工作。

提前安排布置毕业设计任务，给学生下达毕业设计任务书。指导学生毕业设计需要准备的基础及专业知识、设计规范等参考资料及相关注意事项，让学生在假期前及寒假期间进行知识准备、资料收集与整理及设计方案构思等，要求开学时提交外文翻译、文献综述及开题报告。毕业设计安排及考核可参见表1。[4]

表1　毕业设计安排及考核

阶段 对应学期 工作内容 工作时间 考核方式 指导教师

第一阶段 第六或第七学期 查阅资料、

知识积累 课余时间 文献综述 校内导师

第二阶段 第七学期 结合课题实习调研，制定开题方案 课余时间 文献综述、外文翻译、开题报告 校内导师

第三阶段 第八学期 毕业实习，深入研究毕业设计 全部时间 毕业设计及答辩 校内或校内外导师

3)实施效果。通过教改实践，将毕业设计工作时间前置，让学生有更充裕的时间做好毕业设计准备工作，在第八学期以饱满的热情和精力投入到整个毕业设计工作中，收到了良好的效果。

(2)校企双方联合指导。水利水电工程专业将毕业设计与生产实践相结合。毕业设计选题结合设计单位在研项目。有条件的学生，可自己联系设计单位或由指导教师推荐。充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教学资源为毕业设计服务。将部分学生毕业设计“教室”由学校转到水利水电工程设计科研院所。学生以一名“准员工”的身份，参与实际工程设计和研究课题，由设计单位经验丰富的工程师担任学生校外指导教师，校内外指导教师联合指导学生毕业设计。企业委派的校外指导教师，在毕业设计期间与学生长期共同工作，主要负责理论与实际操作指导;学校安排校内指导教师，定期或不定期地深入企业进行指导，主要负责沟通和理论指导。学生不仅在水电设计单位结合工程项目实际“真题真做”完成了毕业设计，同时以“准员工”的身份提前进行了一次真实工作经历的锻炼，利于增强学生的事业心、责任感、工作能力，为今后较快适应工作岗位创造了有利条件。

将学生毕业设计“教室”由学校转到设计单位，不仅加强了与设计科研单位的沟通与交流，同时，设计科研单位带来的创新性和实践性较强的课题，对提高学生进行毕业设计的积极性，培养其综合应用与创新能力都有很大的促进作用。

校企联合真正体现了理论与实践相结合的教育方针，从根本上实践了“应用型人才”培养目标的要求。实践证明，对提高学生毕业设计质量，提升学生全面素质大有裨益。

(3)毕业实习与毕业设计一体化。水利水电工程专业学生毕业实习一般安排在第八学期的前三周。学生通过毕业实习，从理论到实际较为系统地了解了水利工程的规划、设计及施工等各个阶段的要求、设计的原则、方法等，加深了对相关内容的理解。通过接触课堂以外的实践知识，加深了解社会对本专业的需求，培养独立进行资料收集和解决问题的能力，并开阔眼界及思路，为毕业设计和今后的工作打下良好的基础，同时增进从事水电建设事业的自豪感和责任感。作为一个重要的实践教学环节，是学生进行毕业设计的重要基础。

考虑到部分学生要到签约单位进行毕业实习，并在单位“真枪实战”完成毕业设计，因此尝试将毕业实习与毕业设计一体化。首先，时间上不必拘泥于开学前三周，根据实际需要，甚至可提前至寒假期间，一直贯穿于整个第八学期。其次，也不必雷同于校内三周集中实习的内容，可根据单位具体情况及设计课题的需要，由校内外指导教师灵活安排实习内容，或将部分校内实习内容与校外实习相结合，更有助于毕业设计课题的高效高质完成及学生综合能力的锻炼与提高。签约单位和学生达到了“双赢”，得到他们的一致认同。

学生在单位实习与设计，学习的积极性更高，他们感到学有所用，利用实践的机会有意识地锻炼自己的综合素质和创新思维能力，乐于实践，在实践中不断运用自身所学的专业理论知识，亲身感受企业所面临的挑战与机遇。通过在单位工程实践，学生可以在现场近距离的向工程技术人员学习专业技术知识和技能，在运用中深刻理解并创造性地应用所学专业理论知识，逐步树立工程意识。[5]通过近一学期的毕业实习与毕业设计，学生已基本适应了工作岗位，从而缩短了岗位适应期，可尽快进入角色，为步入工作岗位打下了坚实的基础。校外毕业实习与设计不仅能收到与校内设计同样的效果，而且学生在此过程中得到了锻炼，增长了才干。过程的探索是学生追寻知识、构建知识和享受知识的过程，而非简单的复制知识，它远比结果更重要。[6]艰辛探索的过程也是自身素质不断提高的过程，更加符合创新精神和综合实践性强的应用型人才培养目标。

(4)多种方式灵活指导。根据不同选题，综合学校、单位和学生等各方面的要求，可采用校内教师指定课题、校内完成;校内教师指定课题，校外实习单位完成;校外选题，校内完成及校外选题，校外完成等不同的方式。

依据不同情况，指导教师与学生一起拟定具体进程安排、内容结构等，制定灵活合理的辅导方法与手段。条件成熟时，将毕业实习与毕业设计一体化，校企合作双方联合指导。

在设计过程中遇到的问题，采取现场调研与专题讲座、辅导答疑相结合的方式解决。理论与实践紧密结合，增强了工程的感性认识，学生易于理解和接受。

毕业设计指导方式灵活多样，除见面交流、电话答疑外，还充分利用了计算机网络进行过程指导。毕业设计小组建立网络交流QQ群，学生可以随时提问，教师随时答疑，且可资源共享，一些重要电子规范类参考书及主要问题、通知要求等也可以及时畅通交流。计算机网络QQ、Email等工具，使毕业设计指导及答疑方便快捷。

对在水电设计单位结合工程项目实际“真题真做”完成毕业设计，由校企双方联合指导的部分学生，校内指导教师要与校外设计学生及校外指导教师多沟通、交流，及时了解学生毕业设计进展情况，发现问题及时解决，使学生既受到实际工程真实训练，又能达到本专业培养目标的要求。

3.毕业设计考评

对在校外毕业设计的学生，采用较科学、客观的毕业设计考评标准。

(1)学校制度保障。严格按照学校有关毕业设计管理制度和管理办法的要求，由指导教师、评阅教师、答辩委员会进行质量监控。院系结合水利水电工程专业的特点将毕业设计过程按阶段细化，针对不同阶段，对教师和学生分别提出明确要求。建立有效的毕业设计管理制度和管理办法，并以全面检查、个别抽查等方式，使毕业设计的质量从制度上得到有效保证。

(2)单位评价。从用人单位和学生的角度出发，使用人单位和学生真正介入毕业设计过程，参与设计选题，尝试将部分学生的毕业设计由学校教室转到“设计院”，设计课题采用设计单位现有的真题，实行“双导师”制，校外导师和校内导师对学生的设计内容、安排及过程管理、考核评价进行联合指导，借助网络、通讯等灵活多样的辅导方式与手段，结合学生对课题的投入程度、出勤、单位同事的评价及最终成果等考评。目的是缩短学生与单位之间的距离，尽快完成“角色转换”，一方面使工程实践训练和工程思维训练有机结合，锻炼了学生的工程实战能力、团队协作能力、创新能力和人际交流能力，激发了学生自主学习、自主创新的热情，同时又能为社会生产直接提供服务，创造自身的劳动价值，体现了学校应用型人才培养的目标。

(3)校外导师参与。培养大学生的综合素质是毕业设计的目的所在，更是学校“应用型人才”培养目标的要求。同时，学生素质的提高，又促进了毕业设计质量的提高。通过校企联合，在企业进行毕业设计，以实践结合理论，有利于完善学生的知识结构，同时培养了大学生的自学能力、分析和解决问题的能力、团队协作能力以及创新能力等，这些能力的提高，都体现了学校“应用型人才”培养目标及培养卓越工程师的要求。

对在校外单位实习并完成毕业设计的部分学生，实行校内外导师联合指导的“双导师”制，主要由校外指导教师负责学生的实践指导。学生毕业设计成绩的评定由学校和实习单位共同参与，校内外指导教师结合学生在校外实习单位的评价意见、平时检查情况、完成设计成果情况、评阅教师评阅意见及答辩委员会答辩情况等综合评定。

三、结语

在推进高等教育事业改革的进程中，毕业设计改革是一项复杂而艰巨的工作。本文以水利水电工程专业为例，对基于应用型人才培养的毕业设计从选题、进程安排、辅导方法与手段、考核评定等方面作了相关研究，探索了毕业设计新模式，对提高毕业设计质量，培养应用型人才，促进教育质量和办学效益具有一定的现实意义。

1.基于工程实际的设计选题多元化

毕业设计选题中，考虑将学校、用人单位及学生三者有机结合，充分调动各方面的积极性，让单位和学生也参与到毕业设计选题中，拓宽了选题的范围，更有利于应用型人才的培养，提高学生的就业竞争力。

2.设计成果的多角度考评

部分毕业设计由“教室”转到“单位”，毕业设计管理更具有灵活性。毕业设计考评更科学、客观、合理。

毕业设计没有一成不变的模式，只有在教学实践中不断探索，才能找出适合本专业培养目标，体现专业特色的教学模式。

参考文献：

[1]华小梅，丁坚勇，饶凌平.电气工程与自动化专业毕业设计改革的探索与实践[J].中国电力教育，2008，(23).

[2]牛景太，彭友文，陈春.探讨水利水电工程专业毕业设计改革与实践研究[EB/OL].http：//www.studa.net/zhiye/110917/10235877.html，2011-09-17.

[3]李湛，梁榕辉.《船舶动力装置》专业毕业设计改革探索[J].理工高教研究，2005，(4).

[4]孙德发，赵全振，江平.土木工程专业毕业设计教学改革研究与实践[J].高等建筑教育，2009，18(1)：98-100.

[5]梁燕飞，谭伟明.地方高校机械类专业毕业设计模式的改革与思考[J].教书育人，2009，(7).

[6]韩丽萍.毕业设计的变革与创新[J].教育与职业，2003，(11).

(责任编辑：孙晴)

作者：孟艳秋 等