植树的牧羊人教案设计

作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《植树的牧羊人教案设计》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第1篇：植树的牧羊人教案设计

《植树的牧羊人》教案设计

《植树的牧羊人》

【教学目标】

一、知识目标

1.熟读课文，了解牧羊人的故事。 2.摘取关键词，评价牧羊人形象。

二、能力目标

体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。

三、情感目标

挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。

【教学重点、难点】 重点：目标

一、二 难点：目标三

【教法】讲授法、探究法、对话法、演绎法 【教具】小黑板、多媒体课件、课本 【教学过程】

一、导入新课

俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。 但假如每

一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢?沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死!所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。

二、教学新课 概括文章内容

1.文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。 一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森林; 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野 2.阅读相关语段，完成下面内容

牧羊人的活动 环境的变化

一访牧羊人(1913年)

为”我“打水，拣橡子，种橡树。 荒野无际，泉眼干涸，房屋倒坍 二访牧羊人 (时隔6年)

改养蜜蜂，一直在种树

橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水。 三访牧羊人 (1945年6月)

建起干净的农舍、泉水源源不断，一万多口人幸福生活。 3.文中的牧羊人都种了哪些树?他又是怎样种植橡树的? 明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树;先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。 【小结】

本文记叙事件以时间为序：大约四十年前——大战结束后——1945年的6月。

【课堂练习】有感情地朗读课文。 【作业布置】生字词默写。 【板书设计】

一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄 二访牧羊人，画面二：绵延的森林 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野

【教学反思】

第2篇：最新《植树的牧羊人》教案设计

14 植树的牧羊人

知识与技能

运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。 过程与方法

通过分析对比的写法，探究本文主题。

情感、态度与价值观

感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。

重点

默读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。

难点

通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。

默读法、赏析法、合作探究法

学生

课文预习，了解写作背景。自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师

多媒体课件。

1课时

一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶与蜜的田园。这是怎样的一个人?让我们走近《植树的牧羊人》，走进牧羊人的世界。

让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。 让·乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让·乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让·乔诺中心，还有一条街名叫让·乔诺街。

1.通读课文，用简洁的语言概括课文内容。 本文记叙了“牧羊人” 用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。

2.根据课文内容，梳理情节。

(1)1913年6月，我第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。

(2)第一次世界大战结束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊为养蜂，除橡树外还种了山毛榉、白桦树，我看到了溪水。

(3)1945年6月，我最后一次见到植树老人，这里重新充满生机，变得富饶。

1.读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。

(选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。) 2.文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话?从全文内容看，牧羊人艾力泽·布菲种了多少年的树?

文中“1913年”“1920年”“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长;而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。

3.课文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用?

为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。

4.“那是谁的地?是公家的，还是私人的?他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意把一百颗橡子都种了下去。”这几句话表现了牧羊人怎样的品格?

高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。 5.找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人? (1)在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。

运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。 (2)房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。

环境描写，从餐具、地板、猎枪、炉子、热汤这些描写中可以看出“牧羊人”生活井井有条，做事认真。

教师小结：

牧羊人是一个心存善念、勤劳能干、吃苦耐劳，甘为他人奉献的人。

(3)牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。

动作描写(细节描写)，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细地盖”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。

(4)我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。

不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。

(5)他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。

运用动作描写，“轻轻地放”“仔细地盖”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也蕴含着我对“牧羊人”的敬佩。

6.结合课文内容说一说“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”这句话的含义。

“毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大变化，含蓄地表明作者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。

7.这个故事给你怎样的启示?

这个故事启示我们：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。

第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品质，总领全文，设置悬念，吸引读者。 第二部分(第2～20自然段)：写了“我”和牧羊人三次见面的情形，突出了高原上的变化。

第三部分(第21自然段)：高度评价牧羊人无私而善良的举动，抒发敬佩之情。呼应开头。

本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一个主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。

1.本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。

2.叙事描写细致生动，用词准确，极富感染力，字里行间蕴含着作者的深情;结构严谨，行文中注意前后对比、照应; 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

3.夹叙夹议，叙议结合，首段的议论起到了总领全文、点题的作用，并奠定了文章的感情基调;结尾的议论既照应开头，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。

一见：选橡子、种橡树无私植树三见牧不图二见：高原上满是树木的牧羊人 三见：废墟充满生机与活力回报羊人再赞牧羊人——做到了只有上帝积极才能做到的事乐观

本文通过三次去高原所见到的不同景象，来赞美牧羊人心存美好、坚持不懈来改变贫弱的生存环境的品质。教学中我主要引导学生分析抒情或议论的部分以及对高原的景物描写，指导学生品析对牧羊人的描写，深入理解文章中心。 赞美牧羊人——这是一个难得的好人

慷慨

第3篇：《植树的牧羊人》设计

植树的牧羊人教学设计

【教学目标】

知识目标: 1.熟读课文，了解牧羊人的故事。

2.摘取关键词，评价牧羊人形象。

能力目标: 体会文章精巧的构思，了解对比手法的作用。

情感目标: 挖掘语文教材中的环保因素，提高学生的环保意识，培养学生的环保习惯。

【教学重难点】 1. 速读课文，把握文章内容。

2. 摘取关键词，评价牧羊人形象。

【教学课时】一课时 【教学过程】

一、导入新课

俗话说：“前人栽树，后人乘凉。”如今“砍伐”太多了,”种植”太少了,想得到属于自己的太多了,想为世界去增添的太少了。今天这节课，我们就一起来认识一位不同寻常的牧羊人。

二、教学新课

(一)默读课文，结合文章内容,请你为本文“植树的牧羊人”写一段颁奖词. 1. 学生结合文章内容给“植树的牧羊人”写一段颁奖词. 2. 四人小组讨论修改“植树的牧羊人”颁奖词,并推选代表班级交流. 3. 班级交流植树的牧羊人”颁奖词. (文中的我是怎样逐步认识植树的牧羊人?) 4. 结合文章内容,评出最佳颁奖词. (二) 总结全文

1. 谈谈学习本文的收获. (联系实际谈谈对人物品质的感受;人物描写方法的补充.) 2.教师总结:

是啊，一个牧羊人就这样来实现自身的价值。他将自身的生命转化为另一种东西，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话，让绿色流进我们每一个人的心中!

三、课外延伸，写写“奇人”

我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人吗?试为他(她)写一段文字，记录下他的事迹，并写出你的评价和感受。

【板书设计】

植树的牧羊人

让•乔诺

无私、慷慨

自信，平和

一丝不苟，积极生活，

极为认真，不计名利

数十年孤单寂寞荒山种树

万余人幸福快乐高原定居

——功在千秋

第4篇：《植树的牧羊人》教案

13植树的牧羊人

让·乔诺

撰写与执教：张安孟

教学目标

知识与能力：熟读课文，整体把握文章内容，梳理小说的故事情节。分析人物形象，体会环境描写的作用，学习对比手法的运用。

过程与方法：学生懂得自主合作探究小说的方法

情感与价值观：学习牧羊人慷慨无私，不求名利和回报的精神，培养保护自然环境的意识。 教学重点难点：人物形象的分析，对比手法的运用 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学流程：

第一课时

一、复习导入，生成问题 复习《纪念白求恩》，复习三种表达方式：记叙、描写、议论和两种文体：记叙文和议论文 今天，我们学习一位外国作家的作品《植树的牧羊人》，这是哪种文体呢?主要运用的表达方式是什么呢?

二、初步探究

1、检查预习，检查文章读一读写一写及课文注释里注音的字的读法

2、通过注释及资料，学生初步介绍作者

3、初读课文，整体探究

(1)文章的文体及表达方式

记叙文，主要表达方式是记叙和描写 (2)趣味解题

什么样的人叫牧羊人? 牧羊人怎么成了植树人?

文章这样的标题好在哪儿?(点明了文章主要内容，即主要的事与主要的人，又能引起读者的兴趣) 看标题我们知道这是写人为主的文章还是写事为主的文章?(写人的文章) (3)整体感知，初步探究

速读课文，文章表现出了牧羊人是一个什么样的人呢?(他有哪些性格特点和品质特点?) 学生自主探究，合作讨论

发表看法，并说出关键词句所在位置，引导同学们做好标注。同学们互相补充，完善人物特点。 老师引导学生说出文本上没有关键词，需要自己概括的特点：估计：勤奋和有毅力学生不一定能说出 板书人物特点：慷慨无私 不图回报

自信 平静

不爱说话(沉默寡言) 安静忠厚不张扬 生活简洁(俭朴、爱整洁)，热情好客 认真 仔细

勤劳 有毅力，保护环境，造福人类

三、小结

四、巩固

学生读读读写写

五、作业

课后练习题初步解题

第二课时

一、复习导课，生成问题

复习人物特点，文章是怎样把人物的特点表现出来的呢?

二、深入探究，合作品读课文

1、学生理情节，找细节，作批注，找出情节、细节与人物特点表现的对应关系 学生讨论，发表各自的看法，互相补充纠正，老师注意引导

估计如下：5自然段对石房子的环境描写，表现牧羊人的生活简洁;挑橡子儿表现认真仔细;种橡子儿，种树表现勤劳认真慷慨无私、不图回报;几十年种植，表现有毅力等等

(由学生生成)

2、牧羊人为什么种树?后来为什么连羊都不养了，改养蜜蜂?

改变环境 ，这地方缺树，没有树，就不会有生命。羊吃树苗，蜜蜂能传粉。 (引出环境描写)

3、文章哪个自然段重点写了环境的恶劣?

(学习第二自然段的环境描写：荒芜、缺水、不毛之地、废弃、恶劣) 学生列举景物描写予以说明，顺势理解写狂风的比喻句(抓住重难点)

4、文章还有哪些地方写了环境?又是什么样的环境呢?

(体会恶劣---改善---美好的变化)这样写环境有什么好处?(体会对比写法的妙处)

5、我与牧羊人到底见了几次面?是三次吗?文章重点写了几次见面? (体会写文章要注意详略，避免重复啰嗦)

第一次见面我以为牧羊人是什么?第二次见面写看到了一片灰灰的薄雾?真的是薄雾吗? (突破两个比喻的理解：突出荒凉，二是突出树多) 填思考探究的第一题的表格

三、小结

文章主要写了什么事?表现了牧羊人是什么样的人?从中我们还懂得了什么道理?

四、拓展作业

75页二题，仿照写话说话

五、作业 75页第三题

1、积累拓展4题

2、学法大视野

板书：

植树的牧羊人

环境：恶劣——改善——美好

情节：我与牧羊人三次见面，见证牧羊人植树，让荒芜、废弃之地变沃土与美好家园的故事 人物：慷慨无私 不图回报

自信 平静

不爱说话(沉默寡言) 安静忠厚不张扬 生活简洁(俭朴、爱整洁)，热情好客 认真 仔细

勤劳 有毅力，保护环境，造福人类

主题：赞美了人的力量的伟大，呼吁大家保护环境，造福人类。

教学后记：

第5篇：《植树的牧羊人》教学设计

种植希望与幸福

——《植树的牧羊人》教学设计

【选点说明】

一篇课文立足于学生的学情、单元教学目标、文本内容，教师要明确教什么? 《植树的牧羊人》在部编版语文教材的第四单元。该单元的教学，在人文精神上的熏陶已在单元说明中有明确定位，即：“对人生意义与价值的诠释，对人物美好品行的礼赞，对人生经验的总结与思考”。

《植树的牧羊人》作为享誉世界的绘本，故事情节清晰明了，无需讲解;人物形象交待明确，学生很容易把握，更无需分析。牧羊人只是一个普通人，若抛开“种树”的事件，一味对人物的美好品质、崇高伟大进行剖析，既没有解读文本的深度，也没有关照生命的温度，更没有教育学生的力度。我们在看到牧羊人“伟大”(伟大是因为他让荒地变沃土，让人们获得幸福。)的同时，更应看到“伟大”的背后是什么?更应思考：一个普通人为什么会由普通走向伟大?是如何由普通走向伟大的?于是，我将课文的解读定位于：在种树的过程中去关照人物。全文解读聚焦“变”字，通过感受“种树带来的变化”，引导学生知晓变化的过程，探寻变化的原因——牧羊人对生命的热爱与渴盼，对希望与幸福的不懈追寻。这才是引领变化的力量源泉，也是让牧羊人走向伟大的根源。牧羊人是通过改变了自己(幸福了自己)，才带来了土地及他人生活的改变，从而改变世界(幸福世界)。

探寻牧羊人美好品质的形成根源，才对文本的解读有了深度。

引领孩子们感受生命的美好，感受对生命的渴盼与热爱，知晓对希望、幸福的不懈追寻才是幸福的起点，才能实现人生的意义与价值。引领孩子们从美好的生命个体中汲取营养，润泽自身生命，对自身生命意义与价值展开思考。这样的教学才关注了孩子核心素养的形成，有了关照生命成长的温度和引领生命向上的力度。

基于以上几点，这节课的教学目标确定为：采用默读方法——学习边默读边勾画、批注关键语句的方法，感受种树带来的变化;探寻、感受变化的原因——牧羊人对生命的渴盼与热爱，对希望与幸福的不懈追寻;明白幸福的真谛——种植希望与幸福才能收获希望与幸福。教学重难点：牧羊人种下的是树，更种下的是希望与幸福，收获着希望与幸福。 【策略说明】 明确了教什么，进而要明确如何教?

部编版教材第四单元，是在第三单元训练默读方法——不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文的基础上，要求边默读边勾画、批注。这是对默读的进一步要求和训练。本课的教学，在默读方法的指导上依然立足于此。

落实默读方法的训练，不意味着整节课只能默读，语文课的阅读形态应是多元丰富的，教学中应灵活运用恰当的阅读方式，凸显教学重点，突破教学难点，实现教学目标。为此，我在默读训练的基础上还借助朗读、赏读、想象式阅读的方式，运用生生读、师生读、齐读、互读等多种形式展开阅读，激发学生兴趣，引导学生走进文本，学有所获。 【课型课时】教读课 一课时 【过程设想】

一、创设情境，引出种树之题

教师在音乐声中谈自己阅读的初步感受，进而引出课题。

二、默读勾画，知晓种树之事

采用默读方法，默读课文，根据提示，勾画关键，概括课文内容。 课文讲述了一个牧羊人，为了让荒地重获生命，用35年时间，在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地(地点)，一直种树(事件经过)，最终让荒地变成沃土(结果)的故事。

三、走进文本，发现种树之变

1、小组合作，感受种树前后的变化，探讨感受变化的原因。

研讨过程中，立足于学生的合作研讨成果，引导学生结合关键语段，分析探讨变化。在分析中，以多种形式的朗读为抓手，调动情感，引导学生充分感受土地之变、人们生活之变及牧羊人生活之变，知晓所有变化源于牧羊人生活的变化，进而探寻变化的原因：即牧羊人对生命的热爱与渴盼，对希望幸福的追寻，引导学生明白幸福的真谛。

关键语段预设：第2段、第4段、第7段、第10段、第11段、第16段、第20段里的关键语句。

2、画面想象，知晓种植希望与幸福，便是收获希望与幸福。

情境创设：看35年后，荒村重获生机，欢声笑语在热闹的乡村聚会上飘荡，人们围绕在牧羊人的身边„„

此时牧羊人的脸上会有怎样的神情，他的内心会有怎样的感慨呢?请同学们展开丰富的想象，描述一下牧羊人当时的神态和心理。

四、链接作者，探寻种树之义

补充作者资料，探寻种树故事的意义。并请同学们谈收获。

五、板书设计：

植树的牧羊人

让•乔诺

种树前 种树后

变

种植希望与幸福

第6篇：《植树的牧羊人》教学设计

周凌语文工作室

一、教学目标

(一)单元目标

1.学习默读。

2.勾画关键语句，在喜欢或有疑惑的地方做标注。

3.在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者的思路。

(二)课前预习和课后练习

1.概括牧羊人的精神。

2.默读课文，对课文进行圈点勾画，标出段落层次。

3.练习默读，了解课文结构，感知课文内容，弄懂大意。

4.结合具体描写理解人物形象。

5.深入理解文本的主题。

6.通过课外写作，体会故事主旨以及牧羊人精神的现实意义。

(三)目标确定

1.默读课文，对课文进行圈点勾画，理清文章的段落层次。

2.感知课文内容，弄懂大意。

3.理解人物形象。

4.深入理解文本的主题，思考牧羊人精神的现实意义。

二、教学过程

第一课时

(一)导入新课(2分钟)

1.师：同学们，今天这节课我们要一同认识一个人。这个人是——(生齐答：植树的牧羊人。)好，那我们先来了解一下，这一位植树的牧羊人做了什么事情?请默读课文，勾画出表示时间的语句、描述牧羊人的语句、描写高原情况的语句。

2.学生默读课文，进行圈点勾画。

(二)理清结构(10分钟)

1.教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。

2.师：请依据PPT上的情节概括，划分课文的段落层次。

3.教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。

(三)分析人物形象(15分钟)

1.师：作者叙述了高原的变化，是为了展示牧羊人的形象。请以“他是一个 的人”的形式说说，你觉得牧羊人是一个怎样的人。

2.教师指名学生回答问题，在回答过程中，教师要引导学生认识直接描写和间接描写，并提醒要结合具体的描写。

3.教师进行归纳总结。

4.大家齐读首尾两端，感知牧羊人的形象。

(四)理解主题(10分钟)

1.教师出示资料，提问：你觉得这篇课文的主题是什么?

2.教师指名学生回答问题，然后归纳总结，屏显答案。

3.女同学读课文，男同学读资料，加深对文章主题的理解。

(五)布置作业(3分钟)

你要采访的对象是不是一位“种树”的人呢?请你修改你的提问提纲，进行实际采访，然后为你采访对象写一段不少于300字的文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。

第二课时

(一)复习旧知(4分钟)

1.师：请大家回忆上一节课所学内容：用一句话概括文章的内容，并说一说牧羊人是一个怎样的人?

2.教师指名学生回答问题。

3.师：艾力泽·布菲并不是一个真实的人物，而是作者虚构出来表达七里香的小说人物。首先，他是一个普通人，创造了伟大的事业，以一己之力把不毛之地变成富裕的村庄，这是人类精神与肉体力量的体现。只要心存美好的愿望，运用这种力量，经过长期不懈的努力，就能改造恶劣的环境，为人类造福。这是作者的信念，通过艾力泽·布菲这个形象表现了出来。其次，牧羊人始终默默无闻，不求名利和回报，人们享受到了他的赐予，却没有感觉到他的存在。因此，可以说他是一个具有奉献精神的人。

(二)小组讨论(15分钟)

1.师：现在进行分小组讨论：我们今天如何学习牧羊人的精神?

2.学生自由发言。

3.教师进行归纳总结。

(三)学生展示(20分钟)

1.教师指名学生展示上节课所写的短文。

2.教师进行主持、纠错。

(四)布置作业

修改自己的采访稿，将它写成一篇不少于400字的文章。