掌声教学设计模板

第1篇：掌声教学设计模板

《掌声》教学设计

《掌声》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、领悟通过外在的动作和语言描写来表现人物内心感受的表达方法。

3、理解课文内容，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励;正确地看待自己。

教学过程：

一、创设情境，解释课题。

1、孩子们，今天来听课的老师这么多，你们用什么来欢迎他们呢?(掌声)

2、掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。不过，老师有些紧张，你们用什么来鼓励我呢?(掌声)

3、谢谢你们的鼓励，你们想用掌声告诉我什么呢?

4、老师信心更足了，下面我们继续学习《掌声》。(齐读课题)

二、前后对比，感受英子的变化。

1、掌声代表着欢迎，包含着鼓励，她不仅让老师心暖如春，还改变了英子的生活。我这里有一封英子的来信，想看吗?

2、出示句子：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

(1)谁来为我们读一读。

(2)掌声改变了小英的生活，就让我们走进小英的生活，看看从前的英子是个什么样的孩子。

3、默读第一自然段，引导学生抓住细节(默默、总是、早早)体会英子自卑、忧郁的心理。

4、后来英子发生了巨大的变化，我们默读第五自然段，说说英子变成了什么样的人?

引导学生继续抓细节(说笑、跳舞)体会英子自信、快乐的心理。

5、是什么让英子有了那么巨大的变化?(同学们的掌声)掌声怎会有如此神奇的力量呢?让我们一起走进那次故事会吧!默读课文的

3、4自然段，找出描写英子动作、神态的句子，在旁边写下自己的感受。

三、抓细节描写，体会人物心理。

1、作者如何描写掌声前的英子?

出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地占了起来，眼圈红红的。

引导学生透过文字，猜测人物的内心世界。

2、师：看来，同学们已经领会了从人物的动作和神态描写中，感受人物的内心世界。出示学习指导幻灯，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思考体会两次掌声的含义和小英对掌声的理解。选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。

我在全班同学的注视下，一摇一摆地走上了讲台。就在我刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。那掌声热烈而持久，我听到同学们想用掌声说：“……” 我感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述我自己的一个小故事。我讲的故事十分动人，普通话也很好。当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。我知道同学们想用掌声说：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“……”然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。

英子在大家的注视下，一摇一摆地走上了讲台。就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“……”我们的掌声热烈而持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：…… 掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的一个小故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这一次，我想用掌声对小英说：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想对同学们说：“……”然后，在同学们的掌声里一摇一晃走下讲台。

3、教师组织全班交流，引导学生说说为什么想到对英子说这些——

4、指导学生有感情的朗读课文中有关描写英子走上讲台前后的表现的句子。个别朗读。评议，再读。

小结：老师发现大家都有一份关爱同学的情意，都有一颗善解人意的心，懂得表达感激之情的心。多好的孩子们!

四、总结升华，领会内涵。

什么时候，你得到过谁的掌声?掌声代表什么?你有什么感觉?

什么时候，你的掌声献给过谁?掌声代表什么?

小结:在英子的身上,你觉得有什么值得学习的? 同学们的哪些表现值得你学习的?

再次有感情的朗读最后一个自然段。

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

小结：牢记这段话，让这段话伴随着我们的成长，我们的生活会充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。

六、出示课外阅读材料——《手》。

学生一边听一边默读，思考，说说这个故事中的小男孩要感谢什么?为什么?

小结：不管是小英要感谢的同学们给她的掌声，还是小道格拉斯要感谢老师牵过他的手，都代表了他们得到了别人的给予，得到了别人的支持，他们都很珍惜自己得到的，也许，鼓掌的同学们，牵手的老师，他们不觉得自己做过的事情有什么特别，但是掌声和牵手的作用对小英和小道格拉斯来说却是难以想象的，因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人，就像同学们给小英掌声，老师和小男孩牵手一样。大家互相的理解，互相的尊重，互相的关心，学会感激，也要相信自己。

附板书：

掌声

自卑、忧郁

自信、快乐

体会人物内心世界抓动作、神态描写，

第2篇：掌声教学设计

《掌声》 教学设计

和县历阳四小 沈业标

一、创设情境 导入新课

1、孩子们，学习语文要善听、善说、善看，我们先来看这样一段视频，认真听，仔细看，之后说说自己的感受。

2、播放视频。

3、交流感受。

导语过渡：在我们的生活中，有许许多多这样的孩子，他们不能像我们一样拥有健康的身体，可他们和我们一样拥有对知识的渴望，他们的故事感动着我们每一个人。今天这节课，让我们一起走进一个小女孩，她和刚才大家看到的小男孩一样，患有小儿麻痹症，他的名字叫小英，这又是一个怎样的小女孩呢?打开课本

二、走近人物 感悟情感变化

(一)感受小英的忧郁、自卑。

1、读课文1—3自然段，找出描写小英动作的词语。 相机出示：(坐 低 站)

2、坐、低、站都是非常普通的动作。可是小英的这些动作，与我们正常人的动作有什么不同吗?

(出示：“默默地、立刻、慢吞吞”三个形容词，引导学生体会动词的背后体现的是小英内心的忧郁。)

(1)“默默地”是什么意思?她为什么总是默默地坐在教室的一角?此时此刻她的心里在想些什么? 生自由展开想象，走近小英的内心世界 师引导学生想象：

当同学们还走在上学路上的时候，小英子已经早早地来到了教室，默默地——，她担心——;当下课铃响了起来，同学们快乐的奔向操场的时候，她却默默地——，她害怕——;当同学们在舞蹈房里跳起欢快的舞蹈时，只有她默默地……

是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的——(引出“忧郁”“自卑”)

(2)当轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向小英，小英为什么“立刻把头低下去”?此时你能体会她的心情吗?

(引导学生体会小英的担心，紧张，害怕受到同学们的嘲笑，感受自卑。)

出示句子：轮到……小英( )立刻把头低了下去。把感受带到句中读出来。追问：她担心什么?紧张什么?害怕什么?

师小结：可是，偏偏遇上不了解自己情况的老师，让她走上讲台是她最不愿意做的事。小英感到担心，紧张，害怕。从这一段当中我们同样看出小英是一个什么样的孩子?——自卑的孩子

(3)最后小英犹豫了一会儿，慢吞吞的站了起来。这时候她心里会想什么?

(抓住“犹豫”体会小英的矛盾心情。) 师小结：小英内心充满了矛盾。按理说小英应该跟班上其他同学一样，拥有无忧无虑的快乐童年，到操场上游戏，到林荫下散步，到公园里游玩。可是，她没有。因为她那落下残疾的腿。她总是担心别人会笑话自己，总担心自己不如别人，甚至因此失去对学习和对生活的信心。多么不幸的孩子，多么自卑的孩子。面对这样一位与我们年龄差不多大的不幸小女孩子，你的心情怎么样?

(4)把你的心情送到句中，读好1——3段。(配乐指名读)

(二)感受小英的开朗、自信。

1、师导语过渡：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢?(出示第五自然段)生读。

2、从这段话中你读出了怎样的小英?(引导学生想象，及省略号的补充)板书(开朗 自信)

导语过渡：曾经忧郁自卑的小英不见了，现在的小英是那么的开朗与自信，是什么改变了小英的性格呢?(同学们的掌声)

三、重点感悟 体会掌声内涵

1、课文的哪一段写到了同学们的掌声?掌声出现了几次?都是什么样的?自读课文，理解感悟。

2、交流感受：出示第一次掌声的句子，“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下……，感动得流下了眼泪。”

指名读，这句话当中表现掌声的词语是?(热烈，持久。) 出示：描写第二次掌声的句子。“当她结束演讲的时候……” 指名读，这里面描写掌声的词语是什么?(经久不息。)

3、什么叫“热烈持久”?就是说那掌声怎么样?如果你就是鼓掌的同学，你想通过掌声告诉小英什么? (引导学生体会掌声中的鼓励)

师导语小结：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪!就在小英刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——生：热烈而持久。师：这掌声是同学们对小英热情的——生：鼓励。(板书：鼓励。)

4、小英听到同学们热烈持久的掌声，感动得流下眼泪，这眼泪中包含着什么?(引导学生体会此时小英的心情，走进小英。) 导语过渡：同学们不会嘲笑她，班上的每个孩子都给予小英热情的鼓励，小英对此也充满了感激，对演讲充满了——信心。

5、当小英结束演讲的时候班里又响起了“经久不息”的掌声。这掌声又要告诉小英什么呢?送给小英什么呢?板书：赞美

导语过渡：同学们鼓励的掌声，使小英有了上台演讲的自信。同学们赞美的掌声，使小英体会到了成功的喜悦。老师请一位同学读第4段。把同学们对小英的鼓励、赞美，把小英的感激、喜悦、自信充分表达出来。音乐起，出示第4段。指名读，生齐读。

6、师导语过渡：同学们的掌声，同学们对小英的这份关爱，使她从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信，所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——(出示句子：“我永远不会……我永远感谢这掌声。”)读

四、拓展延伸，内化“情感”变化

1、我们要珍惜别人的掌声。可以从别人的掌声中吸取前进的信心和力量，鼓起生活的勇气。那别人是不是也需要呢?读课文最后一段。

2、同学们让我们把这感人的哲理铭记在心。我们在脑子里将最后一段记在心里。背背看。(生练习背诵)

3、听了大家的背诵，老师想起了一首歌。这首歌叫做《爱的奉献》。 歌曲响起。同学们我们有没有想过，我们除了可以用掌声把自己的关爱送给别人，还可以用什么方式把关爱送给别人?

4、总结：关爱别人的方式很多很多，当别人忧愁的时候，我们给他唱一首歌;当别人痛苦的时候，我们为他送去一句安慰的话;当别人受灾的时候，我们伸出援助之手，捐一份钱，做一点事。每一个行动，每一句话语，都是一份浓浓的情，一份深深的爱。让我们牢记人人都需要爱，特别是一个人身处困境的时候 。让我们珍惜别人的爱的同时也不忘记把自己的爱献给别人。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。 下课。

第3篇：掌声教学设计

《掌声 》教学设计 一 课前游戏

二欣赏视频，感受掌声。

1讲课前老师先请同学们欣赏一段视频，高兴吗?请同学们仔细看认真听。(边放映边解说：远方的朋友来了，我们送上掌声;小宝贝害怕跌倒不敢迈步时，妈妈为她送上掌声，甚至是我们的竞争对手夺得了桂冠，我们依然送上掌声。)同学们，看了刚才的视频，你都知道了哪几种掌声?有什么想说的?

2、是的掌声是一种特殊的语言，它不分民族，不分国界，可以传达欢迎、友谊、信任、鼓励、肯定、赞扬等多种含义，得到别人掌声的人，心里都会非常高兴充满自信。今天我们就继续学习《掌声》这篇课文。板书课题，齐读。

三、走进文本，了解小英

(一)

1、通过上节课的学习，相信同学们一定都知道，我们文中的掌声是送给谁的呢?一起说。

2、对是送给小英的，那么这掌声使小英发生了什么改变呢?请同学们快速地读读课文，找到答案了，把你的小手举起来。

3、指名读第一自然段。在他读时，其他学生思考：这一段共有几句话?那句话给你的感受最深?从中可以看出她是个怎样的孩子?

回答好时，给予掌声 根据回答板书并指导读

4、齐读，注意语速慢一点，读出小英的忧郁自卑。

(二)

1、那时的小英整日闷闷不乐，再看掌声后小英，她像变了一个人似的，她变成什么样子了呢?谁来给大家读读?

反馈，根据回答板书

开朗自信

2、看到小英的变化，同学们高兴吗?好，把你们的情绪流露在脸上，来齐读第五自然段

3、小英在掌声前后发生这么大的变化，同学们能从朗读中把这种变化表现出来吗?男女生对比读

1、5自然段。

四、解疑聚焦掌声

(一)

1、一个自卑忧郁胆小的孩子竟然变得自信活泼开朗了，掌声真的有那么神奇的力量吗?让我们一起走进那天的故事会

请同学们自由读

2、3自然段，想想轮到小英讲故事时，小英又怎样的表现?

2反馈，并让同学们跟老师一起划出小英动作神态的句子。并解说什么是神态描写。只有抓住疼物的动作神态才能更好地理解人物的心理，请同学们小声地读一读这几句话，体会一下，如果你是小英，小英此刻会想些什么?

3、交流。现在我请同学们来扮演一下小英吧，老师则是效小英最知心的朋友，谁愿意告诉我：a小英，你为什么立刻低下头?小英你在犹豫什么?C小英，你的眼圈怎么红了?

4、评价回答，你能带着自己的感受读一读这几句话吗?你们的回答我同学们看到了一个痛苦无奈的小英，看到了一个泪珠在眼眶里打转得小英，来我们一起读读吧!

(二)解读掌声，学习第四自然段

轮到小英了，她是多么的不情愿，她心里有痛苦，有自卑，有矛盾、有害怕但最终她走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教室里——(引读)

这是什么样的掌声?同学们如果你是小英同学中的一员，你想用这热烈持久的掌声告诉她什么?

生回答

你能把你对她的鼓励通过朗读表达出来吗?个人读

3、多么友善的同学呀!让我们齐读第一次掌声的句子，去感受同学们真诚的鼓励吧!

(读的不好时，再读男女生赛读;读得好时，师夸奖同学们的朗读又响亮又整齐，让我们也送给自己一片热烈持久的掌声吧!)

4、这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声，(板书：鼓励)看小英听到这掌声，泪水流了下来，她用这泪水仿佛在向同学们说——指名说

5、有了同学们这充满鼓励的掌声，小英的故事将的怎么样?(指名读相关句子)找到第二次掌声的句子了?

6、这是怎样的掌声?这次掌声又是在向小英说些什么?(指名说)你能把你对小英的赞赏 通过朗读表达出来吗?

7、这是肯定的掌声，这是赞扬的掌声。(板书：赞扬)此刻，小英多么想真诚地说一声——可是她只是把所有的感动都化做了深深的一鞠躬，在掌声中微笑着走下讲台，来让我们齐读第二次掌声的句子，通过声音表达出全体同学对小英的在赞赏吧!

8、这是同学们送给小英的两次掌声，从掌声里，我们读出了安慰与鼓励，读出了尊重与理解，读出了肯定与赞扬，这所有的一切，可以用一个字表示，那就是 ——爱，让我们齐读第第四自然段，再次感受同学们饱含深情的掌声吧!

五、以信结课，拓展升华

1这就是 掌声的力量，让效应从自卑走向自信，从忧郁变得开朗，这么深刻的影响，效应怎么能忘记呢?让我们一起读读这封信，去聆听效应发自内心的感谢吧

2从改变效应的两次掌声中，你体会到了什么 ? 3同学们，了解了掌声的意义，你还想把掌声送给谁?

4、同学们发自内心的表达，老师都情不自禁地想为你鼓掌了，是的，人人都需要掌声，特别是那些身在困境中的人，特别是那些身残志坚 的人，让我们一起欣赏下面的图片。

他们有的失去了双臂，有的失去了双腿，，但他们仍然站在舞台上，仍然拼搏在赛场上，我们更应该为他们送上赞扬的掌声 ，送上钦佩的掌声。 5配乐欣赏小诗

六、布置作业

• (1)你什么时候给过别人掌声?什么时候得到了别人的掌声?选你印象最深的一次掌声写下来。

• (2)给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或给予一次帮助。

第4篇：《掌声》教学设计及反思

阅读，悦读

——《掌声》教学设计及反思

教学目标

知识目标：认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视”等词的意思。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物情感。

价值观目标：学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

教学重点：

理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：

理解课文内容。 教学流程：

一、前测激趣

刚才同学们在进行晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热烈的掌声，说说为什么给他们几位掌声?(请一个在台上讲故事的同学)你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想?今天我们就来学习一篇课文：掌声(板书)

1、齐读课题。

2、说说读了课题你最想知道什么?

(谁鼓掌?这掌声是给谁的?为什么给她掌声?……

过度：看来同学们心中的疑问还真多!下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿老师会检查。

二、初读课文，感知内容。

1、读课文后检查学生认字情况。

出示小黑板:学生齐读词语:

小儿麻痹症 姿势 落下了 残疾 情况 镇定

讲述 情绪 调来

a、讲解两个多音字：落调

b、解释小儿麻痹症

2、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么?

3、随机讲读课文的重点段

(1)出读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象?你是从哪看出来的?

(文静、胆小、自卑……)

如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词?

(2)随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。

(3)课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段?这一段中的英子又给你留下了什么印象?

(快乐、自信、爱与人交往、开朗……)

(4)练习朗读第一段与第四段

(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)

a 、学生练读，指名读，齐读。

b、读后评议。

过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文

2、3自然段便知道了。

4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变?

5、老师随机讲解第3自然段的第一句：

(1)英子为什么犹豫呢?这个时候她是一种怎样的心理?(紧张、自卑、痛苦)

(2)指导朗读这一句。(要读出那种难受，那种紧张的心理)

6、同学们为她鼓了几次掌?

7、第二次同学们是因为什么而鼓掌?

8、指名读描写第一次掌声的句子。

9、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么?随机解释骤然。

(你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理)

10、这一次掌声代表什么?(是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励)

11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。

12、这次响起掌声是因为什么?这次掌声代表了什么?(赞扬，也有鼓励)

13、从这两次掌声里，你体会到什么?(分小组交流，再汇报)

14、学生汇报。

(尊重、理解、鼓励可以改变一个人，当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助，帮助别人，自己也会体会到快乐……)

15、感情朗读

2、3自然段

16、出示小黑板：

(老师这有一段英子长大后给作者的来信，其中一段是这样写的)

(1)齐读

(2)联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么?或是有什么感受?

(随机讲解歧视的意思)

①站在英子的角度，作为英子应该正视自己的缺陷，反正快乐是一天，不快乐也是一天，这何不快乐一点)

②我们对残疾人充满关爱，不能歧视，要多给他们鼓励与帮助)

过渡：一个自卑忧郁的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么?(是一种爱)

体现的是人与人之间的一种尊重、关爱，在生活中，爱还可能是什么?(学生自由说，说完之后，老师出示小诗让学生朗诵)

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬的一杯热茶

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

爱是黑暗中的一支蜡烛

师：是呀，这个世界是由爱维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。

板书：

掌声

原先的英子：文静、默默、早早、最后不愿意(忧郁)

↓热烈的掌声(关爱)→受到鼓励、鼓起勇气

改变的英子：快乐 说笑 跳舞(开朗)

教学反思

1、在学生与本文之间架起一座桥梁

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种强烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么?当你听到掌声以后心里又会怎样想?假如你是台上的同学，你想对英子说什么?等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的机会也是靠老师多给学生创造的。

2、重视朗读的指导

“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。

在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段中选择自己喜欢的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我注重指导学生该怎样读好英子犹豫的心里、英子激动的心情，以及英子那种感激的心里。我在教学中注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。

3、让学生在具体的语境中理解词意

中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在具体的语境中进行。在课文中有几个这样的词语：犹豫，忧郁，歧视等。“犹豫”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不愿意走上讲台，但是老师的要求又不能不做，因此拿不定主意。“忧郁”和“歧视”可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半部分才出现，但含义在前半部分已经显露出来。例如第一自然段：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”这其实就是英子忧郁的表现，而为什么英子会这么忧郁，起上讲台时又那么犹豫呢?就是因为英子很自卑，害怕同学们歧视她。在这样的语境下来理解“歧视”，学生就能知道这里“歧视”的意思是“看不起她”。在教学中多让学生在具体的语境中理解词意，学生这方面的能力就会相应的提高。 主任评课

一、创设情境，调动学生的积极性

整堂课都以学生为主，教师为辅，教师起到了穿针引线的作用，教学中，老师根据学生年龄特点和学生需要出发，创设情境，调动学生的情感，为他们营造了一个良好氛围。

二、正确把握课文重点、难点，优化了课堂结构

《掌声》这堂课主要用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。

三、创造性的教学实践活动，优化了课堂教学，提高了教学效率。

(1)、课堂以“活”为原则，激活学生的思维，刘老师授课时不是仅仅注重知识的传授，而是注重于激发学生的思维，例如：学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法，感受等

等，无不体现一个“活”字，课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜欢的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。

(2)以“新”延伸课堂内容，使学生感到课有终了，学习无穷尽，例如：教师设计的拓展练习，生活中哪些是爱，可以说是学生对教材的再认识，也是学生主动性的体现，从而使学生进一步受到思想教育。

当然，这堂课也存在一些小小的不足之处，在一些细节方面还处理得不够好，有些话要说的浅一些，尽量能让学生更好一些。

第5篇：微视频教学设计《掌声》

教学过程：

引入： 英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。(忧郁)

同学们，这样的英子，你们喜欢吗?

那么你们喜欢怎样的英子，(快乐、活泼、自信、勇敢、)

上帝总能满足慈悲善良的愿望，孩子们，你们的愿望实现了!是什么原因，使她变得判若两人?

一、【出示】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房…… 你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

自由读第二～四自然段(任务)，

1.思考课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同?

2.圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么?

分组交流自学情况。

(第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重;第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。)

3.分析重点词句，体会文章的思想感情。

句子：1轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 从这句话，你体会到什么?

从“立刻把头低下去、犹豫、慢吞吞”可以体会出她很矛盾，拿不定主意; 从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英痛苦、无奈。齐读。 句子2：在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

(引读)：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于—— 小英一摇一晃地向讲台走去。每一步都像她的心情一般的沉重。

让小英意外的是——(同学们给了她热烈的掌声)同学们的掌声出现了几次?(2次)

1、从哪看出掌声出乎小英的意料之外?理解“骤然间”(掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料)

2、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么? 我想对小英说：“____________________________。”

(小英,只要有勇气,再难的事也可以完成! 天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)

3、小英一定能听懂你的掌声!谢谢你的掌声!听着那热烈、持久的掌声，小英感动了!

4、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么? (你的演讲太棒了! .......)

再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得——(感激)无数的话语在小英心头涌动，她想说：(原来我也是很棒的!同学们对我可真关心呀!)

5、引读：千言万语涌上心头，可是，她已经激动得无法用语言来表达，她只是——

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 指导朗读：是啊!无数的话语都浓缩在这深深的一个鞠躬之中。同学们，仔细听，掌声响起来了!(稍停后接着说)这掌声里有信任、尊重，有鼓励、赞许，有敬佩、喝彩……这不是普通的掌声，这掌声里有同学们的爱心!同学们，让我们有感情地练读这一段，注意把你的感受表现在你的脸上，融进你的声音里。你能读出小英内心的感激吗?。

6、从那次演讲以后，英子像变了个人似的，不再像以前那么忧郁。

7、孩子们，我们来读读小英子的信。(指导朗读) (1)女同学，请轻轻地把这段话告诉自己。(配乐) (2)男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友。(配乐) (3)全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人。(配乐)

第6篇：《掌声》教案设计

教学目标：

.正确、流利、有感情地朗读文，体会人物的内心情感。

2.理解文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

3.抄写最让自己感动的句子。

教学重点：

引导学生整体把握文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、导入：

同学们，今天有许多老师来我们班听，让我们把掌声送给他们。说说你想通过掌声向老师们表达什么?

二、回顾旧知：

回忆上节内容，说说文讲了一什么事?

三、品读感悟：

.了解以前的英子：自由读第一自然段，说说从前的英子是个什么样的人?你是从哪儿体会到的?

a.“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”

想象一下，其他同学有可能都在干什么呢?把这个句子说完整：

当同学们(

)的时候，英子总是默默地坐在教室的一角。

读出英子的孤独、自卑。

b.“上前，她早早地就来教室，下后，她又总是最后一个离开。”

她为什么早早地来，最后一个离开呢?

用你的朗读让我们感受英子的自卑。

2感悟堂上的掌声：自由读第

二、三自然段，划出描写英子动作、神态的句子，想想你从中体会到什么?

(1)“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”

英子为什么立刻把头低下去?当时她的心情怎样?

哪个词最能表现英子自卑、紧张的心情?

试着读出英子的自卑、紧张。

(2)“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”

这句话中哪个词最能体现出英子的内心感受?(犹豫)“犹豫”是什么意思?英子为什么犹豫?

从这句话中你能体会出英子怎样的心情?从哪儿体会到的?

你能把英子的痛苦、无奈读出来吗?

引读：在万般无奈下，在无比痛苦中，在全班同学的注视下，英子终于——一摇一晃地走上了讲台。

同学们注意红色显示的词语。这些都是什么描写?(人物神态描写)作者通过对英子的神态、动作的描写让我们仿佛触到了英子内心的痛苦与自卑。

(3)“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

什么样的掌声是“热烈而持久的”?

如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么呢?

带着你对英子的鼓励来读读这句话。

(4)故事讲完了，教室里——(引读：又响起了热烈的掌声)

同学们想通过掌声告诉英子什么呢?

()英子被感动了，无数话语在心头涌动，她想说什么?

英子通过向大家深深地鞠了一躬来表达自己的感激之情。她又一摇一晃地走下了讲台，此时她的内心感受和上讲台时一样吗?

3了解现在的英子：从那以后，英子就像变了一个人似的，她变得怎样了?从哪里感受到的?自由读第四自然段。

(1)交流自己的感受

(2)请你带着愉快的心情读读这一句。

(3)你从英子的变化中感受到了什么?

4正是掌声让英子对生活有了信心，因此她在来信中说到——(齐读最后一段)

三、拓展升华：

.学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它包含着对他人的

?

2.你得到过掌声或给予过别人掌声吗?说说你的感受。

3.正如本文作者董保纲曾说过的：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候，人们应该珍惜掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。

四、板书设计：

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掌声

掌声

自卑忧郁

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自信快乐

关心鼓励