鸟的天堂教案doc

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《鸟的天堂教案doc》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第1篇：鸟的天堂教案doc

观《天堂的孩子》有感。doc

孩子眼中的世界——观《天堂的孩子》有感

伊朗电影《天堂的孩子》讲述的是:十岁的小男孩阿里无意中弄丢了妹妹唯一的鞋子，为了不给贫困的家增加负担，兄妹俩轮流穿哥哥的球鞋去上课„„故事便以阿里想要帮妹妹弄到一双新鞋子展开的。

影片名字是”Children of The Heaven”(天堂的孩子)。跟随电影走进他们的生活，我们看到这样一幅温馨美丽的画面：纯净明亮的阳光下，兄妹一起洗着哥哥的球鞋，他们蘸着肥皂水吹出一个又一个的泡泡„„这样的幸福很单纯，在孩子眼中，即使看到一个肥皂泡升起或是在阳光下破裂也能感到莫大的快乐与欣喜。这种简简单单的幸福，这种单纯真挚的满足，或许只有天使才可以从上帝那儿得到。

有句话很好，说“电影是一种生活”。我觉得，电影表现的更是一种生活的心态。用一种平和的心态来看这部电影，或许它会触及你心中那柔软的角落，带你走进孩子的世界。

很多人看这部电影，会由衷地感慨他们生活的贫困。我觉得，影片里着重刻画的，绝对不是穷苦，而是一种单纯的美。要是导演目的在于表现伊朗人民的贫穷，他完全可以让他们生活的地方充满了肮脏、饥饿和疾病。然而电影里有的却是干净古朴的小巷，阿拉伯妇女那洁净温暖的白色头巾，那家中整洁的院落，以及那院中一池清水„„那是孩子眼中的世界。 我觉得，穷人总是不想让人提起自己的贫穷的，更何况是孩子。孩子是不会想起自己贫穷的，只有当他们觉得自己与众不同时才会觉得不自然。影片中安排了这样一个情节，妹妹穿了哥哥的破球鞋去上课，排队时她总是留心不让人看到她的鞋子。或许有人说，她是不想让人了解他家的贫穷。然而，她丢的那双鞋子并不比她哥哥的鞋好多少，我觉得她是觉得自己穿男孩子的鞋很不自在;他们上体育课时，老师要求穿球鞋，妹妹反而希望人家都看到她的鞋子„„这足以说明，她并没有考虑多少所谓的贫穷。很多人以一种优越感看这部电影，看到的只是对比之下他们生活的贫穷。我想说，贫穷只是表面的，暂时的。穷人用自己的手创造生活，我们是不该报以同情的，我们可以同情那种失去生活能力的人，可以同情那种不懂得享受生活的人，然而对于那些和我们一样对生活充满期盼和热情的人，我们绝对不能因为他们暂时的贫穷而同情他们。这样的同情对他们来说不是善意，而是蔑视。

对我们来说，一双小小的鞋子算不了什么，何况还是一双破得不成样子的鞋子。在我们看来，再穷的家还是可以承担一双童鞋的费用的。然而阿里和妹妹硬是守住这个秘密，与其说是考虑到家境的困难，还不如说阿里是想承担对妹妹的责任。

小时候总是期待着长大，盼望有一天自己能独立地支撑起自己的生活。电影的主人公阿里就是这样。他要妹妹守住秘密，承诺一定会帮她找回她的鞋子;他跟随父亲去做工，父亲向他保证的家电什么的对他反而没有任何诱惑，他急切地要父亲答应一有钱就帮妹妹买双鞋子;为了赢得一双鞋子，他恳请老师让他参加

马拉松„„他做的这一切，只是想尽自己的努力来弥补丢失妹妹鞋子这个在他看来“相当大”的错误。要是我们能看到他的内心，他大眼睛里表现的应该是一个男子汉的责任感，他会对你说，“我长大了，我可以独自承担这个由我的过失所犯的错误”。

当阿里的一切努力都化作泡影时，它还给你一种淡淡的伤感，就像是小时候期盼已久的东西最终没有得到时有的那种失落，其实长大了想想没什么，无非就是些很不值钱的东西，像几颗弹珠，一小包花式的糖果„„然而小时候，那种失落竟是那样厉害，简直可以说是悲伤。就像安徒生在一本童话里写的“大人觉得没什么的事，孩子却会觉得那样悲伤，因为他们的世界是小的，在他们小小的世界里，看到的悲伤就是巨大的”。影片中，阿里坚持要参加马拉松赛，是因为它三等奖的奖品是一双鞋子，然而很不幸的是，阿里在最后冲刺中，一不小心就得了第一。在老师记者的欢呼声中，阿里泪流满面„„有谁见过这样的胜利者，流的不是骄傲快乐的泪，而是悲伤失望的泪?在我们看来，第一名的奖品显然要比第三名优越得多，要是哪个第一名心甘情愿地只要第三名的奖品，是绝没有什么不可以的。然而我们却会忍不住陪着阿里一起难过，为他一不小心得了第一而悲伤。因为他想要的不是奖牌，不是荣誉，而仅仅是想要完成给妹妹一双鞋的承诺。影片的最后，阿里回到家，独自来到金鱼池边，脱下了他那双已经跑烂了的鞋子，将肿胀的双脚浸入水中„„我们是否能这样呢，学着安静地听听我们心中的声音，独自体会那种伤心失落?

第2篇：《鸟的天堂》教案

3、鸟的天堂

第一课时

教学目标：

1.学习本课生字新词

2.初读课文，理清文章的脉络。 教学准备：

1.多媒体课件，生字卡片。

2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。 教学过程：

一、课题导入，激发兴趣。

1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法?(鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)

2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)

3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。)

4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词。

1.指名读文，读准字音。

投影出示练习：选择带点字的正确读音。

2.自学生字，掌握字形。

重点指导：

梢：形声字，与“稍、捎”区分。

暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。

3.画出不理解的词语。借助工具书解决。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：前前后后，时断时续。

展示：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开。

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络。

1.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?

2.汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3.理清课文的脉络。

(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?

(2)学生汇报：

课文可以分为四个部分。

(1—4)作者和朋友划船出去游玩。

(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。

(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。

(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文。

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

2.学习作者动静结合的描写方法。

3.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学过程：

一、整体感知

1.导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受?(播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂——板书。)

2.这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是(学生接：大榕树)，第二次看到的是(学生接：鸟)

3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受?

(榕树——大、茂盛;鸟——多、欢快)

二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

(一)请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

(二)汇报交流。

大榕树：

1. 大

2. 学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

3、(1)汇报读，其他同学听读：哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。)

(2)重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢?听老师读，体会一下。

出示投影：

学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

(3)重点体会“又”字。指树根很多。

出示图片：谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。)

学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

(4)体会“卧”字。(树占地面积大。)

(5)这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答：一万多平方米。)

(6)课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场?几个教室?(结合具体情况请学生作答。)

(7)经过换算，你有什么感受?(简直太大了。)

2.茂盛。指名读句，谈体会。

学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。(不留一点缝隙，说明树叶多。)

(1)重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。

学生乙：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

(2)重点体会“颤动”。

(3)同学演示，体现微微地动态。

(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)

学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。

3.看录像：榕树的大与茂盛。

4.请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

5.请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。

鸟

1.播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

2.导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

3.再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?

4.学生汇报。 学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

两个“到处”说明鸟很多。

学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

学生丙：大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

学生丁：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

5.教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)

6.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢?

学生齐读(投影出示) 昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

7.教师追问：

(1)从这句话中，你发现了什么? (第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。) (2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗? (第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。)

8.配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。

9.再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。

1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢?

2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。

3.小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

四、思维拓展，深化主题。 1.播放“鸟的天堂”的完整课件。 2.出示思考题： 请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜……。 3. 学生分头准备。

4.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。

五、总结全文。

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

附：板书设计

练习设计：

一、 给下面的字加上偏旁，组成新字再组两个词。

二、 多音字组词。

三、按句意选择恰当的词语。

展示 裂缝 颤动 陆续 留恋 茂盛

1.先先后后，时断时续。()

2.裂开或自然露出的狭长细缝。()

3.不忍舍弃或离开。()

4.清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。()

5.植物长得多而茁壮。()

6.短促而频繁地振动。()

答案：

一、捎(捎去)(捎东西);梢(树梢)(眉梢);假(放假)(假装);暇(应接不暇)(空暇);暖(温暖)(暖和);缓(缓和)(缓慢);泼(泼水)(瓢泼);拨(拨款)(拨动)

二、

三、1.陆续2.裂逢3.留恋4.展示5.茂盛6.颤动

第3篇：鸟的天堂教案

《鸟的天堂》教学设计

大冶市新街小学 秦爱兰

【教材分析】

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 【教学目标】 知识与能力

1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

2、理解重点词句，体会作者的思想感情。

3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

4、体会静态和动态的描写方法。 过程与方法

1、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。

2、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。

3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

4、拓展训练：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。 情感态度价值观

体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 【教学重难点】

1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的热闹场景。

2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。 一 谈话导入

同学们上节课我们已学习了课文的生字新词，熟读了课文，知道了作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的大榕树及纷飞的鸟群。(边说边板书：榕树 鸟)在作者的眼中南国风情含有一种迷人的力量，一切都显出一种梦境般的美。这节课我们就一起来欣赏这梦境般的美。(板书课题：鸟的天堂) 二 品读课文，读中悟学 第一次经过鸟的天堂

1 请学生用自己喜欢的方式读文，找出文中描写榕树的句子，说说榕树给你什么感受?(出示课件) 2 学生自由读文 3 学生交流汇报

“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”(课件出示)

A 这是一株怎样的榕树，怎么读出把这种惊叹赞叹之情? B 不可计数是什么意思? C 指导有感情地读这句话。

“ 枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”(课件出示图文)

“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”(课件出示图文) A 重读“卧”体会榕树的大

B 卧字用得多么生动巧妙啊，她静卧水面独木成林 同学们文中除写了榕树的大，还写了榕树的什么特点? [这篇课文文字优美，内容不是很深奥，学生初读后对课文会有所领悟。但是对于文中一些含义深刻的句子以及作者描写景物的方法体会不深。因此，让学生细读引导学生从重点字词上理解感悟。帮助他们从总体上把握文章的主要内容。] 学生汇报感受

“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”(课件出示图文) 簇簇是什么意思，可以换成那些字?

颤颤动是什么意思?是什么在轻微地抖动?(展开想象小组讨论) 学生汇报：风吹动树叶所以颤动 是归巢的鸟躲在是从中 树叶子太绿了所以颤动

夕阳照耀下微风吹来鲜亮的叶子一动一动像在舞蹈所以在颤动 像在你挤我我挤你所以在颤动 像在拼命地长呀长所以在颤动 榕树生命力顽强在茂盛时期涌动的生命 [这是比较难理解的句子组织学生讨论发散学生思维，充分调动学生的积极性 ，以少数优生带动差生在小组内展开讨论也可以培养学生在学习上的自主合作探究。] 听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊!把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶(出示图片)。

(小结)是啊这榕树长得枝繁叶茂，绿得多可爱啊，一簇堆在另一簇上面密密层层在夕阳余晖的照耀下反射出耀眼的光芒，一阵微风吹来鲜亮的叶子一动一动的像归巢的鸟，像在舞蹈，像在生长，像在你挤我我挤你~~~~~ 当作者看到此番美景，情不自禁地发出由衷的赞叹：指导生齐读(课件出示) 这美丽的南国的树!

当作者看到这巨大无比的榕树时情不自禁地发出由衷的赞叹： 这美丽的南国的树!

当作者站在这茂盛而充满生机的榕树下时情不自禁地发出由衷的赞叹：

这美丽的南国的树!

是啊这字字句句里都包含着作者对榕树的赞美，带着这种情感让我们齐读七八两自然段。

过渡：大榕树枝繁叶茂，朋友说这是鸟的天堂，可我却没有看到一只鸟，这是鸟的天堂吗?请同学们自由读12 13 自然段。

第二天清晨，当阳光照耀在水面上一切都显得更加光明的时侯，我们再次来到了这里作者看到了什么? (出示课件)把描写鸟的句子找出来。 学生汇报： 很多鸟：

这么多的鸟给了作者怎样的感受请用文中一个词概况。 应接不暇什么意思?

“看清楚了这只，又错过了那只~~~~~~~~~”这是令作者的眼睛应接不暇呀!(课件出示视频录音) 学生汇报： 鸟欢：

“我们继续拍掌~~~~~~有的在扑翅膀。”(课件出示视频录音) “一只画眉鸟~~~~~~~~那歌声真好听。”(课件出示视频录音) 同学们群鸟纷飞的场景描写是( )态的美，那么茂盛而美丽的大榕树则是( )态的美

作者终于看见了这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说这一株茂盛美丽的大榕树就是他们的————天堂!果真名不虚传。 这一静一动相互映衬，写得生动活泼富有变化，让我们仿佛身临其境，今后我们在写作时也要学会运用这种动静结合的写法来描写场景，这样会使我们的文章显得更加生动而富有灵性。

面对这奇特而壮观的景象作者感到一点留念，从心底再次发出赞叹：(课件出示)齐读课文最后一句话

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 引导学生理解两个鸟的天堂各是指什么?

[ 多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。]

三、 拓展延伸，学科整合。

1、同学们，“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，用演示文稿给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。

2、展示交流。

[此环节的目的,一是培养学生搜集信息、处理信息的能力;二是使课文内容得以拓展，充分体现“用教材教”的新课程理念。] 四 总结全文

同学们，今天我们和作者一起欣赏了鸟的天堂，树与鸟 ，鸟与氺结合在一起构成了一副多么生动活泼的画卷呀。这里不仅有树的奇特之美，鸟的欢乐之美，更有人与自然，人与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。同学们让我们携起手来共同努力从身边的小事做起保护动物，保护环境，保护大自然!去创造更多的人间天堂!

板书设计

榕树：大 茂盛 美丽 群鸟：多 欢快

第4篇：鸟的天堂教案

《鸟的天堂》教案

一 、教材分析

《鸟的天堂》是人教版小学语文四年级上册第一单元第三篇课文。主要记叙了作者两次经过“鸟的天堂”的所见所闻所感，在傍晚时分和清晨的不同景象。重点描写了大榕树的姿态，清晨鸟儿惊起的过程，表现了作者对南国的美丽风光的喜爱以及对大自然的喜爱和赞美。

二、教学目标

1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

三、教学重点

会认会写文中生字词

四、教学难点

体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来

五、课时安排

两个课时

六、教具准备

写有生字的卡片

七、教学过程

1、巩固新知、复习提问(5-10分钟)

针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。

生字词听写，检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。

2、联系生活实际，导入新课(1-2分钟)

师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”?

生：没有

师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。

巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。并且鼓励同学们课外阅读巴金的作品。

3、学习生字(10-15分钟)

请同学们阅读课文，画出生字词

小组合作查字典，查阅生字词的含义

请同学上黑板写出生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍

“找朋友小活动”：

将准备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线

请同学们运用所学生字词进行造句

4、流利的朗读课文

同学们熟悉了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文

“合作表演”：(15-20分钟)

两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否掌握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。

八、课后作业

1、朗读课文

2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句

第5篇：鸟的天堂教案

一、谈话揭题 (1)板书课题。

“天堂”一般指什么?文中“鸟的天堂”指的是什么?

二、初读课文

1、初读课文时，要求读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。

2、引导学生思考：巴金先生和他的朋友几次去了“鸟的天堂”?每一次见到了什么景象?为什么两次所见所闻会不一样?

3、检查读词(特别是多音字)、读课文，回答思考题 词语：缝隙照耀颤动不禁兴奋不可计数应接不暇

(作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏时，鸟都栖息了，因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。)

三、深读课文感悟“鸟的天堂”

1.当年巴金爷爷第一次是在“鸟的天堂”赏“天堂”，直到第二天早晨才在“鸟的天堂”中观鸟，你喜欢巴金爷爷笔下的哪一部分呢?是“天堂”还是鸟?(随机教学词语) 群鸟翻飞，百鸟欢腾(配乐：《百鸟朝凤》)

2.听着这曲，看着这图，此时你们仿佛听到了什么?看到了什么?

3.自由读(12-13自然段的内容)这一部分，通过读你又知道了什么?(鸟很多，很多游客去观赏。鸟的天堂热闹的景象。)

4.这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)

(1)出示句子：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

(2)能否用几个成语来描绘一下这里的鸟?(各种各样、大小不

一、形态各异、姿态万千------)

(3)指导朗读(强调两个“到处”，引导读“有的„有的„有的„”，有节奏地读四个短句，读出鸟多、可爱。)

(4).这么多的鸟令巴金爷爷的眼睛“应接不暇”，谁能看着图说说这个词的意思?(出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。从大榕树上飞出的鸟儿太多太多，作者眼前捕捉到了这只，又错过了那只，那么热闹、活泼、欢乐。) (5)除了鸟多、可爱，还能感受到什么?(自由)

(6)这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们再一起来感受。

学生读完后师问：这一只画眉鸟在兴奋地叫着，引歌高唱，它会唱什么呢?(可能在唱，我在这里真快活。)假如你就是这只小鸟，你会喜欢这个地方吗?为什么?(生畅所欲言) (7)教师小结：多热闹呀!多开心呀!多自由呀!这样的生活在哪才有呀?(鸟的天堂)那么，下节课咱们再一起欣赏鸟的“天堂”。

四、抄写精美语段(

12、13)，积累语言。

五、出示课件，学习第一部分：(课文7-8自然段的内容) 1.自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

2.班级交流。(树大、美)小鸟为什么会喜欢这个地方?从哪些地方可以看出来。(树大、美)随机教学

重点句1：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 a、为什么喜欢?(这段话淋漓尽致地表现了大榕树生机勃勃，欣欣向荣，茂盛，枝叶繁多的特点。)(生读。评。) b、出示图片加文字课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢?

c、教师范读，这是作者的联想，从绿色中感受到有一种生命力在涌动，多么有活力的大榕树哇!一起来读一读。(生读。) d.多美啊!关于描写叶子的句子还有吗?读读看看。

重点句2：“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，” a、你感受到了什么?(叶子描述得很茂盛，看了就知道树叶很多很茂盛。) 根据你的体会把这句话读一读，把那么多的绿叶读出来。(生读。) b、让我们一起来读一读吧!(生读。) 这绿色的叶子是生命的象征，让我们把第八自然段美美地读一读。(生读。) c、教师小结：多美啊，难怪人们说这里是鸟的天堂呢!还有描写榕树的句子吗?你来读一读好吗? 重点句3：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就象一株大树卧在水面上。”(为什么喜欢?)写得很好，直接明了告诉我们枝干很多。 a、作者在这里为什么要强调“一株”呢?(联系上文)

b、理解“不可计数”和“卧”字，(强调“数”作动词用，是“查点数目”的意思。枝干的数目为何不可计数呢?

c、读一读，试着把枝干好多读出来。大家也练着读一读。(生读。) 师：多了吗?比刚才多了一点，谁还能读得更多一点。(生读。) d、纵横交错，枝繁叶茂，又大又美!出示大榕树画面。再看这个“卧”字，作者运用了(拟人)的手法，把大榕树写得就像一个人卧在水面。

e、这么美，这么大，又这么奇特的大榕树，我们怎么才能读出来呢?(生读。)指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听老师读。(范读)读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美) f、师生一起来读一读

7、8自然段。

g、教师小结：好大的一棵树，多么美丽奇特的树啊，我们每个人面对这颗美丽奇特的树，都会让我们的心再次和作者一起赞美这棵美丽的树。师生齐读“这美丽的南国的树!”(幻灯出示)

3、茂盛而又奇特的大榕树，吸引了如此众多的鸟儿在这里快乐地生活，真是不折不扣的鸟的天堂哪!同学们，除了这棵大榕树，还有没有其他原因使这里成为“鸟的天堂”呢? 简单联系第9自然段谈一谈(人们爱护小鸟，追求自然的和谐美好，使小鸟在这里无忧无虑地自由生活。)

4、所以，当巴金爷爷游览了“鸟的天堂”后，他情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!(齐读)

第6篇：鸟的天堂教案

《鸟的天堂》说课稿

一、教材分析

《鸟的天堂》是九年义务教育六年制第十一册的一篇讲读课文。是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过‚鸟的天堂‛的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。

《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，结合本课教材的特点，拟订如下教学目标：

1、知识能力训练点：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、过程方法引导点：通过朗读、感悟，体会榕树的大和‚鸟的天堂‛的热闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

3、情感态度渗透点：从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

教学重点、难点：体会作者两次到‚鸟的天堂‛的不同感受、体会作者热爱大自然的思想感情。

二、理论依据：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。

三、教学构想：

以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。

四、教学流程：

本课教学中，我努力激发学生学习的兴趣，采用‚谈话引入、渗透文本----感知文本，理清线索----美读文本、探究重点----自主交流、畅谈感受----实践活动，拓展文本‛的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。

(一)、谈话引入、渗透文本

兴趣是最好的老师。我以讲故事为切入点，(传说500年前，在广东省新会县天马河村……真是南国的奇观呀!)紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。然后话锋一转，‚在你们的心目中，鸟的天堂应该是什么样的?‛通过汇报，架设起文本与学生间的交流平台，引导学生进入文本自主阅读状态。

(二)、感知文本，理清线索

首先让学生自由读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。接着，检查读生词，先自己试读一遍，然后和同学一起交流需要注意的字、词，从而帮助学生排除读书障碍。通过读书，你都读懂了什么?鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。梳理作者的思路，理清课文的线索，达到整体感知课文的目的。

(三)、美读文本、探究重点

叶老说： ‚美文尤要美读‛。特别是对《鸟的天堂》这样经典、优质的言语材料，‚读‛本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任务。在指导阅读‚榕树‛的特点这一段时，我将先让学生闭上眼睛听录音，‚你仿佛看到了一株怎样的大榕树?‛学生畅所欲言，真正成为课堂的主人。然后采用‚以读代讲的方法，齐读、范读、小组读等多种形式操练，让学生充分地读，充分地感悟，领会榕树的‚大‛和榕树叶子的茂盛。文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如：‚真是一株大树‛，突出一株，体会榕树的大;那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发，使学生抓住‚那么多‛‚’一簇…一堆…‘不留一点缝隙‛等数量词中体会树多而密，

‚翠绿…‘颤动‛等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。特别是‚这美丽的南国的树‛更要注重加强语气，强调‚赞叹‛之情。多种形式的读，让学生读出对榕树的赞叹和喜爱之情，体会到鸟的天堂的静态美。实实在在地练读后，鼓励学生在理解的基础上背诵。

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。在大力提倡‚保护环境，人人有责‛的今天，又赋予了这篇精品侍作以新的内涵。我在此增设了设疑这一环节，引导学生探究：为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探究的积极性，同学合作，优势互补，营造民主和谐的课堂氛围，也增强了学生的环保意识。

(四)、自主交流、畅谈感受

在学习鸟多一段时，我先播放‚群鸟纷飞、百鸟争鸣‛的录象，当学生获得直观感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复阅读，在读中感悟，然后交流。学生从鸟的数量多、形态多、姿态多，感受美的画面，美的生命，美的行为，美的情感……在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生一边读，一边想象当时的情景，学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象，令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而感受鸟的天堂的动态美。

学贵有疑。爱因斯坦也说过：‚提出一一个问题远比解决一个问题更重要。‛引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：为什么课文中有的鸟的天堂加引号，有的没有加引号。通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂中遗言个，所以在作者心里，大榕树确确实实是鸟的天堂。

(五)、实践活动，拓展文本

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。‚鸟的天堂‛目前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。

五、板书设计：

树 大 茂盛 喜爱

鸟的天堂

鸟 多 活跃 赞美

这样设计，简单明了，展示了文章的层次条理，又体现了文章的思想感情。