优秀教学设计方案

在一份优秀的方案中，既要包括各项具体的工作环节，时间节点，执行人，也要包括实现方法、需要的资源和预算等，那么具体要如何操作呢？以下是小编精心整理的《优秀教学设计方案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第1篇：优秀教学设计方案

高职院校中华优秀传统文化课程实践教学方案及课程评价微探

【提 要】中华优秀传统文化教育必须坚持课堂教育与实践相结合的原则。在高职院校中探索中华优秀传统文化课程的实践教学方案，制定合理的评价方案，对培育和践行社会主义核心价值观，促进高职院校人文素养课程高效教学，具有重要意义。

【关键词】中华优秀传统文化 实践教学评价 初探

一、问题的提出

中华优秀传统文化是我国各民族赖以延续和发展的内在动力。中华优秀传统文化在社会主义核心价值观建设中的重要作用和意义已越来越受到重视。习近平总书记在多个场合肯定了中华文化的繁荣兴盛对国家精神文明建设的重要意义。作为职业院校我们在职业教育和人文思想教育方面始终坚持不懈地努力为之，对如何加强中华优秀传统文化教育方面，我校不断尝试新的教育教学手段和方法，初步获得了一些经验但是也存在着一些问题。譬如如何把课堂理论教学与课外实践活动相结合?如何将社会主义核心价值观与传统文化课程相衔接?对中华优秀传统文化课程采取什么样的实践教学方式从而实现高效教学，这些都是我们亟需解决的重要课题。

二、中华优秀传统文化课程实践教学的具体实施

我校开设了公选课《中国传统文化精粹赏析》，该课程旨在让学生学习和了解中华优秀传统文化，培养高职院校学生人文素养，提高学生职业素养。该课程为24学时，配合理论教学，该课程的实践教学方案拟从以下项目入手，以加强学生的文化实践能力：

(一)传承儒家礼仪典范，举行尊孔仪式大典。民间一直有祭孔释典活动。2000年以来，祭孔活动更是盛行于全国各地孔庙、书院、学校，城市乃至县乡镇。儒家传统礼仪在当今社会仍有着不可忽视的教育意义，让学生实践儒家传统礼仪，并与现代社交礼仪相结合，是高职学生应该具备的行为规范。可与我校开设的《职业礼仪》课程相结合，在每年九月的新生开学典礼上，全校师生举行拜师尊孔大典，全体师生诵读儒家经典篇目。譬如无条件实施，可组织新生集中统一观看历年各地公祭孔子大典视频。

(二)探访历史文化名城、小镇、村庄和人文古迹，走近地标性建筑，开展“国学游”活动和文化寻根之旅。我校地处武汉，可结合地域文化特色，组织学生本地参观武昌起义纪念馆，了解近代革命史;登顶黄鹤楼近距离领略古代建筑的民族风格，体会历代文人墨客的千古绝唱;也可就近参观历史文化名城——荆州古城，了解历史中的荆楚风骨。 可根据每学期开设课程的班级人数，从每个班级中选择一部分学生参加。活动前按学校有关规定申报备案。

(三)广泛开展“传统节日话民俗”主题活动，在校园中形成一股“寻根探祖”传统节日之风。春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳等是我国重要传统节日。可在校园内适时组织开展相应的民俗活动，譬如写春联大赛、学画民俗画、编制中国结……让学生切身体会传统节日的文化内涵。可结合理论教学实践安排，确定主题活动月，开展各项节日活动。譬如元宵节做花灯、游园猜谜，端午节悼念爱国诗人屈原，中秋节吟诗赏月话团圆……。

(四)举办“新年诵诗会”大型迎新年汇演。每年元旦到来之际，在全校范围内举办“新年诵诗会”大型迎新年活动。在中国文学中选择古典诗词、现代新诗或原创诗歌，进行诵读以传统的形式迎接新年的到来。迎新年诵诗活动可在全校范围内开展。首先以班级为单位利用主题班会进行初步筛选。元旦迎新汇演以院系为单位申报节目，以传统文学经典篇目诵读为主，交织以曲艺节目，用传统和现代相结合的方式共迎新年。

(五)配合国家语委办每年的语言文字工作部署，举办一年一度的普通话大赛和汉字规范书写比赛。普通话大赛可于每年五月举办，分教师组和学生组并且与省高校普通话大赛实现承接。汉字规范书写比赛可于每年九月举行，在各班级开展。

(六)举办一年一度的国学知识竞赛。我校已成功举办了首届国学知识大赛，传承国学经典的理念已深入人心。可在此基础上每年举办国学知识竞赛，让更多的学生参与到优秀传统文化的学习和传承中来，让学生在竞赛中了解国学知识，传承国学经典。

(七)举办茶艺、插花艺术展。可通过现场观看视频，聆听讲座，或参与活动的形式，与我校园艺园林专业的学生合作，举办茶艺、插花艺术展活动。

(八)进社区，访民俗。组织优秀学生走进社区，探访民间传统手工艺人，学习和体会传统手工艺术的魅力，传播民间艺术。譬如皮影、中国结、绣花、捏面人，剪窗花等这些民间艺术，都需要更多的人了解并传承下去。

(九)举办校园美食文化节。在全校范围内开展校园美食文化节，利用学校食堂，请来自于不同的省份和地区的学生亲自参与到美食的制作过程中去，介绍各地美食的不同制作方法和特点，体会美食制作的工艺过程，展示美食图片和各地丰富多样的饮食礼仪文化。

(十)推进戏曲艺术进校园。邀请省内有名的戏曲家，走进校园，给大学生举办戏曲艺术讲座，亲自示范演绎中国传统戏剧，让学生领略戏曲艺术的魅力。

(十一)开展“我爱我乡”征文或摄影展活动。利用每年的寒暑假，号召学生返乡后用心体会本土的文化习俗，以征文或摄影展的形式，展示家乡的风土人情魅力，激发学生热爱家乡、热爱国家的民族情怀。

三、制定合理的评价标准，采用科学的评价方法

高职院校人文素质类课程评价标准应根据教学实践情况，以提高学生综合人文素养为最高目标，采用科学有效的评价方法，制定客观合理的课程评价标准。课程评价内容可以从以下三个角度依次予以考量。

(一)学生文化知识的评价。中国传统文化课程的知识目标不仅包括中国传统文化中有关仁、智、礼、义、信、善等具有傳统经典文化内涵的经典章句，更包含对文化的理解和接受心理。课程评价体系中更应该看重学生在这一过程中的心理因素，主要包括学习态度和学习风气。

(二)学生文化能力的评价。任何知识的学习都是为了转化成能力。传统文化课程的能力目标应着重考查评价学生在学习之后获得的文化实践能力，从传统文化中获得启迪，用传统文化的力量来帮助自己规范言行、规划人生，实现人生境界的提升。对高职院校来说学生文化能力的主要体现之一就是职业理想和职业道德。这也是评价过程中的难点所在，需要社会评价体系的介入。

(三)学生文化情感的评价。文化是一个民族的灵魂，是国家和民族赖以生存发展的根基所在。传统文化课程的最终目的是培养学生的人文精神，使之形成正确的世界观、人生观和价值观，从而具备坚定不移的民族文化情感和民族精神，热爱国家文化，始终不渝地传承和弘扬国家文明。

在评价方法上注重过程性评价，并充分发挥激励性原则，通过多种形式如口试、观察、作品分析等，也可通过技能大赛、职业素养评定、人文知识测评等方式，客观多元展开评价，全面评价学生对传统文化的掌握状况，最终形成对学生人文素质的综合评定。

参考文献

方瑞2016《高校发挥中华优秀传统文化育人功能的思考》，《吉林红叶科技学院学报》第3期。

张 静2016《传统文化视域下的高校思政课程探究》，《教育科学》第12期。

宋桂晶2015《中华优秀传统文化融入思政教育有效途径研究》，《辽宁高职学报》第12期。

(通信地址：430070

湖北武汉湖北生物科技职业学院)

作者：王红

第2篇：5G新基建优秀解决方案展示

大唐移动：5G+车联网解决方案

车联网是业界公认的5G典型行业应用之一，能更好地发挥5G网络大带宽、低时延、高可靠的特性，因此，大唐移动也将车联网作为公司重点发展方向之一。

目前，大唐移动已经形成面向应用的端到端5G+车联网解决方案，包括智慧公交、智慧高速、智慧物流、智慧路口、智慧站台等多个综合解决方案，目前已在厦门、杭州、重庆等多地规模部署智能网联车路协同示范应用。其中，在厦门，实现了首个BRT快速公交5G智能网联应用。在杭州，打造首个基于城市开放道路的5G车路协同系统。在重庆，建立全国首个5G自动驾驶应用示范公共服务平台，开展5G十MEC+C-V2X试点。此外，在郑州、天津、南京等地也实现了5G+车联网的相关应用。

在聚焦技术和产品的同时，大唐移动更关注产业合作，希望通过产业合作的方式，构建更为完整和完善的5G+车联网生态体系，推动产业健康快速的发展。目前它已经与中国交建、多地公交集团等交通行业用户，与宇通客车、厦门金龙、东风商用车、开沃客车等知名车企，与雷达、地图等系统服务商形成战略合作关系，共同推进城市智慧公交、智慧高速车路协同业务发展。

亨通光电：光电互联解决方案

随着国家新基建战略的推进，越来越多的传统行业开始利用信息技术进行产业升级，而作为信息技术传输的主体，光纤光缆也随之进入各行各业。由于应用环境的干差万别，注定了对光缆预成端的苛刻要求，亨通适时抓住这一契机，利用原有的技术积累大胆创新，迅速开发出各种快速接头，涵盖有源和无源两大类产品，并通过产业延伸，很快掌握相关核心技术。

光电互联解决方案基于万物互联的理念，涵盖2G光电连接、智能电网、航空航天的传感实时监测、新能源风力发电机组与机舱控制连接、船舶与海洋勘探光电互联等领域。

光电互联解决方案集芯片、模块、线缆、连接器于一体。模块基于硅基光子集成技术，采用了业界领先的7nm DSP芯片，将光器件集成在硅基芯片上，极大地减少了光模块的分离器件以外，还导入了容易与光纤进行耦合的设计，从而降低了光组件及光模块的复杂性和工艺难度;线缆基于光电集成与光电转换两种模式，可采用光电混合缆和纯光缆两种方式，满足高标准环境使用要求;连接器采用小型化、高密度设计，满足不同场景的防护要求。

光电互联解决方案的应用将为5G新基建的战略推进打下坚实的基础。

中兴通讯：5G+工业互联网解决方案

5G时代，许多工业互联网应用场景被重新定义。中兴通讯5G+工业互联网解决方案包含“端、网、云、用”多个层面，基于5G+MEC+切片等精准网络能力，与AI、物联网、大数据、云计算等技术相融合，旨在切实解决制造业企业的痛点。从工厂内的海量数据采集、XR多人协作、云化AGV、机器视觉质检、安全生产监控，到工厂外的挖掘机远程控制、矿车协同调度等，5G+工业互联网的叠加倍增效应和巨大应用潜力不断释放。

针对行业特点，中兴通讯致力于推动构建面向工业互联网的行业专网/虚拟专网，以增强行业专网对应用场景的支撑能力，满足行业业务差异化SLA需求。在此基础上，针对不同的制造业企业，实现定制化的行业应用;进一步探索数字孪生，以实现工业制造的数字化、智能化转型，推动制造业企业的高质量、可持续发展。

中兴通讯依托领先的5G产品和ICT能力，积极参与制造业企业的内网改造，开展了广泛的5G+工业互联网创新应用实践。除了在深圳、南京、长沙、西安等自身的生产制造基地进行业务实践外，还积极联合运营商和行业龙头企业，一起探索5G应用场景，成功打造了一批样板工程，对整个行业发展具有重要的带动引领作用。

新华三：5G融合边缘解决方案

5G网络为政企行业数字化转型赋能已经成为行业共识，政企行业的大量业务需求是在运营商网络边缘。新华三集团在5G网络边缘重点布局，产品涉及5G小基站、MEC边缘云以及多个典型行业的应用系统，以全云化的理念构建SG融合边缘解决方案，使能电信业务与政企行业深度融合，帮助运营商实现业务生态化，与运营商及行业应用提供商一起以三方合作的商业模式推动5G政企行业应用场景的落地，助力5G网络更好地满足移动办公、企业专网、物联网、工业互联网等主要行业应用业务的发展需求。

目前该方案已在苏州5G智能制造生产线的建设中落地实践。在该案例中，新华三与苏州电信共同打造5G行业专网，实现在工厂现场部署统一的云资源池，讓5G网元以及各种工业应用在同一平台部署，并基于紫光云引擎提供的业界领先的工业互联网平台，助力5G行业专网与工业应用进行适配，充分满足企业对数据和网络安全可控的诉求，帮助工厂创新应用“数据孪生”技术实现工厂生产线状态的实时监控与预防性运维，以及“C2M”定制化生产模式与柔性产线的完美结合，将5G智能工厂从设想变为现实，实现了工业系统和5G网络的智能融合。

第3篇：中华优秀传统文化教育实施方案

为了更好地落实《教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《中共中央、国务院关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中关于中华优秀传统文化传承与教育的育人精神;为了促进中华优秀传统文化传承，发挥中华优秀传统文化的教育功能，广州市黄埔区姬堂小学(以下简称“姬堂小学”)开展中华优秀传统文化教育，打造学校特色，现制定本实施方案。

一、中华优秀传统文化的教育理念

中华优秀传统文化蕴含着丰富的教育理念，主要包括学校教育理念、有教无类的教育理念、因材施教的个性化教育思想、道德教育、课程教育等理念。

学校教育理念即优秀传统文化将教育视为立国立民之根本，建立包含国学、乡学和太学的完整学校教育体系，为国家培养有用人才;课程教育是学校教育的重要理念，即学校通过开设各种课程，实施课程教学，达到培养人才的教育目标的教育理念;有教无类的教育理念即学生不分贵族、平民，不分华夏、华夷，诸族子女均可入学，所有学生都平等接受教育的理念;因材施教的个性化教育思想即“孔子教人，各因其材”的“因材施教”教育思想，就是学校根据不同学生的性格特点及智力水平，采用不同的教育方法，将其培养成为不同的人才的教育思想，即为个性化教育思想;道德教育思想即重视学生道德品质和道德修养的培养，培养学生自强不息、责任担当、善良诚信、家国情怀、谦恭为人等的教育理念。

二、指导思想

以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻和落实党中央和教育部关于传承和弘扬中华民族优秀传统文化的讲话精神和文件精神，坚持以社会主义核心价值观为引导，深刻认识中华民族优秀传统文化对立德树人的教育作用，把中华民族优秀传统文化教育贯穿于小学生成长的全过程。坚持立德树人的教育目标导向和文化育人的实践导向，创新中华优秀传统文化教育模式，尊重小学生身心发展特点和小学教育的科学规律，增强学校教育的实效性和针对性，積极打造学校特色和教育品牌。

三、实施原则和目标

(一)实施原则

1.学校教育与校园文化建设结合的原则

学校将优秀传统文化以古诗词的形式，展现在阶梯、教室、走廊等校园各个角落，使学生在校园的环境渲染和文化熏陶下接受优秀传统文化的教育。

2.课程教育与道德教育结合的原则

地方课程或校本课程要重视学生道德品质和道德修养的培养与教育，不同学科的课程教学要重视道德教育的渗透性和价值性。

3.优秀传统文化教育与学校特色教育结合的原则

学校可以将优秀传统文化教育作为本校的特色教育来开展，形成包括课题研究、课程教学、主题教育活动、学生实践活动等在内的特色教育，从而体现学校的办学特色。

4.发展性和全面性原则

学校实施中华优秀传统文化教育要由浅入深、循序渐进，使学生在中华优秀传统文化教育中得到成长和个性发展，使每个学生都参与中华优秀传统文化教育，并得到和谐发展。

(二)实施目标

1.实施中华优秀传统文化教育，推进学校校园文化建设，促进学校的校风、教风、学风发生根本性转变，提高学校教育质量。

2.实施中华优秀传统文化教育，促进学校特色教育的开展并形成办学品牌和办学特色。

四、实施内容与方式

(一)实施内容

1.传统文化教育

学校通过语文、科学、思想道德等不同的学科教学，开展礼仪教育、品德教育、善良教育以及爱国主义教育等传统文化教育，提高学生的文化素养和人文修养。

2.经典诵读教育

选择优秀教材《读百家诵千言》和《读百书志千载》，开展学校经典阅读和诵读课程教学。学校利用早读、午读时间，选取部分经典读本进行阅读，还从校本课程中拿出每周一节时间，开设传统文化专门课，由语文教师兼任，进行系统教学。

3.学校特色教育

学校通过对《爱莲说》的解读和莲的认知，明确“莲品教育”的办学特色，营造“莲品教育”的校园文化环境，开展莲品特色教育。

4.学校道德教育

学校道德教育重视优秀传统文化传播和在德育课程中突出优秀传统文化特色，关注优秀传统文化的宣传和活动策划，在语文等学科中重视渗透德育。

(二)实施方式

1.开展校园文化建设

学校要承担起传承优秀中华传统文化的责任，积极开展校园文化建设，营造良好的优秀传统文化环境，开展传统文化教育，面向师生宣传优秀传统文化，让学生能够全面系统地了解优秀传统文化的丰富内涵。在我校阶梯室内，两侧挂有六首古诗，二到六楼每层的走廊都换挂有古诗词，这些古诗词配以相应文意的图案，可谓图文并茂，引人入胜。古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，而且我校选择的这些古诗词基本是课本上有的，学生在课本上读到，在走廊上看到也会忍不住多看两眼，甚至有的摇头晃脑吟诵几句脍炙人口的经典名句。例如，“欲穷千里目，更上一层楼”“山重水复无路，柳暗花明又一村”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

2.重视课题和研讨课引领

学校通过课题研究来提升优秀传统文化教育水平。本着“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的原则，有意识地申报有关传统文化的课题。我校语文科组长主持的校级课题“中华传统文化融于小学语文教学的策略研究”，在校级研究的基础上，进一步修改，拟申报区级规划课题。我校校长主持的广州市规划课题“中华优秀传统文化教育内容与课程实施研究”，推动学校优秀传统文化的教育水平大幅提高。结合课题，学校教师还写了有关优秀传统文化的论文，例如，《创设趣味课堂，优化小学低年级语文多元化识字教学的策略》《字理识字教学的运用》。

研讨课也是推进优秀传统文化教育的重要方式。通过传统文化研讨课来提升教师的教学水平，本学期我校就承担了两节区级优秀传统文化研讨课。

3.开展经典诵读教育

(1)选择优秀教材。《读百家诵千言》和《读百书志千载》，是当前中华优秀传统文化教育中具有鲜明特色的重要读本，非常适合中小学生和普通读者使用。《读百家诵千言》辑录了中华历史三千多年间，从孔子到康有为，对中华文化有着重要贡献的100位著名哲学家、思想家、政治家、文字家、军事家等的名言名句。《读百书志千载》辑录了中华历史三千多年间，涵盖哲学、思想、政治、文字、军事等，对中华历史和文化有重要影响的100本经典著作中的名言名句。以“读百家”为经，以“读百书”为纬，以语录体将先哲们的名言名句和优秀典籍中的名篇名言重新梳理辑录，形成了一个分门别类、条分缕析的活地图和资料库，使其不再有那种连篇累牍的繁琐和不便。真正可以做到：一册在手，可与百名千古贤哲进行心灵对话;一册在手，可与百部千年经典进行精神沟通。

(2)开设经典阅读课。学校利用早读、午读时间，选取部分经典读本进行阅读。为了充分利用这些优秀读本，鼓励学生读经典，学校把“新三百千”读本作为课堂教学的主要内容。低年级学《读百诗，识千字》，主张熟读多背，不求甚解，只要有兴趣就行;中年级学《读百家，诵千言》;高年级学《读百书，志千载》，中高年级要求也不高，只要“认识一个人，熟读一篇文，记住三五句”即可。

(3)开展“阅读阅美”活动。学校开展经典 “阅读阅美”活动，深受教师喜爱。他们身着新衣，化着淡装，和着优美的音乐，用优雅的音调读着一段又一段经典，每一段都沁人心脾，令人心旷神怡。

4.开展“莲品”特色教育

对《爱莲说》的解读。世居于姬堂村的周姓村民，据载为北宋理学家周敦颐的后人，属于爱莲堂的一支。周敦颐的《爱莲说》对莲的高洁与正直的歌颂，符合人类对真善美的追求与向往，因此流传至今，为世人所传诵。

对莲和莲品的解读。莲的构成包含莲花、莲子、莲藕、莲叶。莲藕默默无闻地在淤泥中生长，上到餐台却是人间美味，代表一种耐住寂寞、奉献自我的精神。莲子芯极苦，却能解心热，代表吃苦却是享福的一种豁达的哲学观。莲叶在水面铺张伸展，代表的是一种开阔包容、承接万物的胸襟。莲花更是以“中通外直，不蔓不枝”的高洁品格让世人景仰。莲品即莲的品质，就是通过莲花、莲子、莲藕、莲叶所蕴含的深刻内涵，挖掘莲的内在品格，即出淤泥而不染、奉献自我、吃苦独立、包容豁达、坚韧高洁等。莲的品质成为在德育中塑造、培养和内化学生品德的教育理念。

5.实施独特的“莲品教育”

“莲品教育”不仅尊重莲的历史文化和人文精神，而且实现了中华优秀传统文化的传承与创新。姬堂小学确定“营造莲品姬堂，涵养诗意校园”办学目标，明确“莲品教育”办学特色，即姬堂小学营造具有《爱莲说》的诗意和莲的丰富内涵的校园文化环境，用莲品涵养师生，培育有莲品、有作为的现代型人才。

姬堂小学坚持独有的办学追求，以凸显“出淤泥而不染”的学校“莲品教育”特色。在中国传统文化中，莲又称荷花、藕花、芙蕖、碧环、水芙蓉、菡萏等，是素雅美丽的象征。莲的象征意义丰富，汇聚成独特的莲文化：在书画文化中，莲是咏诗作画的题材;在思念文化中，莲是怀人寄情的载体;在隐逸文化中，莲是乡土田园的象征;在官场文化中，莲是清正廉明的比喻……莲之爱，可画于图，可形于舞，可咏于诗，可寄于信，可品于人。莲的众多特质勾画出了一个意象繁复的精神家园，展现了莲品文化的魅力，正可谓“莲品姬堂，诗意校园” 。

6.开展丰富的德育

德育渗透教育是德育的重要方式。在学生语文课程的教学中，语文课程教学不应是对语文知识以及理论思想的灌输，而应将优秀中华传统文化的内涵和底蕴充分展现给学生，应挖掘语文课程教材当中的文化精髓，让当代学生能够切实感受到优秀传统文化的魅力。在语文课程教学中，以教材当中的理论知识为切入点，充分整合和挖掘中华优秀传统文化的经典故事和信息，了解更多的中华优秀传统文化内容，为学生营造积极的语文课堂传统文化氛围，这对于学生语文课程的学习来说，也能带来启发和教育，在无形之中能够接受中华优秀传统文化的熏陶。

优秀传统文化与德育紧密结合，为学生的成长与学习营造良好的文化氛围。一方面，教师要积极整合优秀传统文化思想将其贯穿到德育课程当中，突出优秀传统文化的特色。另一方面，学校也可以强化对优秀传统文化的宣传和策划，例如，在学校校庆以及文艺活动的表演中，以优秀传统文化为主题，组织和开展各式各样的文化活动，这不仅可以为学生营造积极健康的传统文化氛围，从中汲取德育的养分和思想，同时也能促进学生德育工作的有效落实，提升学生德育的層次和水平。

7.开展传统节日主题活动

我国是历史文明古国，在文化节日方面具有悠久的历史，很多传统节日中都蕴含着丰富的传统文化精髓。在语文课程教学当中，通过对中华传统文化的教育和宣传，能够让学生更加深刻地理解中华民族传统文化，如，从端午节、清明节以及重阳节等传统节日当中展开传统文化教育。开展端午节的主题文化交流活动，让学生自主查询端午节的文化信息，从而了解爱国诗人屈原的历史背景。这不仅可以让学生在传统节日当中增强对中华优秀传统文化的理解，同时也能让学生在传统节日的活动当中，感受民族氛围，这对于学生的学习和成长来说影响是深远的。

8.加强教师队伍专业建设

教师是学校德育的重要主体，也是德育工作规划和落实的关键要素。新形势下，在德育课程教学中的中华优秀传统文化渗透教育，要求加强教师队伍专业建设，提升教师在中华优秀传统文化教育方面的专业能力;要求教师在教学中约束自身的言行，为学生健康成长提供积极正向引导;要求教师在生活和教育中挖掘和探索优秀传统文化的深层内涵和人文精神，以良好的人格魅力、道德素养来潜移默化地影响和促进学生健康成长。

五、实施保障

(一)加强组织领导

学校设立学校传统文化教育领导小组，校长为组长，德育副校长和校外专家为副组长，以校长和校外专家为引领，以德育副校长为主导，以学科教师和班主任为支撑，组织实施中华传统文化教育。

(二)提供教材支持

学校将《读百家诵千言》和《读百书志千载》确定为经典阅读读本，还购置中华优秀传统文化“新三百千”系列读本，为经典阅读课提供教材支持。

(三)整合社会资源

整合专家资源、文化资源、家长资源等，发挥学校的主导作用和媒体传播作用，广泛动员、吸收社区和社会组织参与，多方联动，共同推行中华传统优秀文化教育。

[本文系广州市教育科学规划2018年度课题“中华优秀传统文化教育内容与课程实施研究”(课题编号：201811621)研究成果]

作者：赵浩

第4篇：优秀教学设计评比方案

为进一步加强我校教学常规管理，全面推行“四环三步”教学模式，促进全校教师规范教学过程、改进教学方法、提升教学能力，同时熟悉教学业务，争创教学典范，提高学校教学质量和教学效益，学校决定在全体教师中开展优秀教学设计评比活动，具体方案如下：

一、教案编写规范要求

1.教案内容。包括：课题、课型、课时安排、日期、三维目标、教学重难点、教具准备、教学过程(情景设置，目标解读，导学达标：自主学习、合作学习、展示提升，归纳测评。)小结，课后反思(体会、得失分析、改进)。

2.教案保持完好整洁、无破损、缺页等，书写整齐、图表规范、板书设计科学合理。

3.教学环节齐全，能体现教学全过程和师生活动，能体现以学生为主体。教师对课堂教学有很好的指导作用。

4.教学目的明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言准确，教学方法切合学生实际。

5.教案中既能体现知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性和多样化。

6.能恰当合理的使用现代教育技术手段。

二、参评人员：学校全体教师

三、评价(考核)标准：教案编写认真规范，每个教案达到教案编写要求，有特色，教案完整，在本组教师中有示范作用。 具体要求如下：

1.教案保存完好整洁，书写美观，字迹工整，无破损、缺页、卷角、污染等。(15分)

2.教案格式规范，各环节齐全，能体现教学全过程和师生活动，能体现以学生为主体。教师对课堂教学有很好的指导作用。(20分)

3.教案要新颖，特别在教学内容、方法、手段等方面要体现新课改的理念。(15分)

4.教学目的明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言准确，教学方法切合学生实际。(20分)

5.教案中既能体现知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性和多样化。(15分)

6.教案能体现能力培养，要有利于培养学生的创新精神和求异思维。(15分)

四、评选办法

1.2014年

，全体教师将一本完整教案上交教务处。 2.由全体老师对老师的教学设计逐一查看做出客观的评价，评出优秀、良好、一般三个等级。

五、奖励办法：学校向优秀教师颁发奖励和荣誉证书。

第5篇：《画风》优秀教学设计方案

【教学目标】1、会认7个字，会写12个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

【教学重点】

1、会认生字、会写生字。

2、领会文中小朋友的创意。

【教学难点】

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣引入

老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音?(放录音)

师：“听出来了吗?”(这是风声。师板书“风”)

师：平时小朋友们都感受过风吧!风给你留下什么样的印象呢?(风很冷。风很凉爽。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色……)

师：风能唱，能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗?(板书：画)今天我们要学的课文就是：15、画风(生齐读课题)

二、初读感知

学生自读，初步了解课文内容。

三、学习生字

1、结识文本角色：书上有三位小朋友，我们来认识一下吧!(课件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的头上标出他们的姓名)是谁呢?赶快借助拼音认识一下吧!(学生自己拼读音节)

2、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字;指名教读其它生字;去掉拼音再读;男女轮读，开小火车读生字。

读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到丹、艺、涛时，可用它们练习组词。

四、学会写的字

1、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题(课件呈现要求学会的字)。学生自读要求学会的字。

2、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。(注意指出：“陈”“转”“眨”是翘舌音，“丝”是平舌音……)

3、组词比赛：同学们会用这些字组成哪些词语呢?下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧，看谁组得又对有多。

4、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗?(师在田字格中范?“艺”、“丝”、“杆”、“转”)

5、启发观察：这四个字吗?写时要注意什么?

6、课件呈现“丹、乌”。这是什么结构的字呢?它们在书写的时候又要注意什么呢?生练习把这些生字写一写，同桌互评。

五、再读课文，了解大意

1、小朋友们真聪明，陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家。下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗?

打算怎么读呢?(大声朗读，默读，小声读，……)

那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。(学生自读课文，配音乐)

2、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢?(指名谈)

小结：这一节课，我们的收获可真不少，我们认识了7个生字，还会读、会认、会用、会写了12个字，并且读熟悉了课文，了解了课文讲了一件什么事。下一节课我们将走进课文去继续学习。

第二课时

一、复习生字

上节课，我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗?那我们来开开小火车。(开火车认生字)

小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风(师指课题，生齐读课题)

二、根据课题质疑

小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢?

(谁在画风?他们在哪儿画风?风是什么样的?他们是怎样画风的?他们画得好吗?……)

同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好!通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢?(宋涛、陈丹、赵小艺)今天这节课呀，我们就主要解决：他们是怎样动脑筋把风画出来的?(生默读课文)

三、看图说图理解文意

1、同学们可能已经找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧!

2、你们找得对吗?让我们先来看看他们的画吧!这就是他们的画，可这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢?请小朋友们再次默读2～8自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。(学生默读)

3、谁来说说它们的小作者分别是谁?为什么?(学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。)

4、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢?喜欢谁的画你就可以来说一说。不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读。

课件出示：

⑴ 你喜欢谁的画?

⑵ 他的画上画了什么?

⑶ 从哪儿可以看出有风?

下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。

5、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢?(根据学生的选择，随机点击放大这些画)

⑴ 赵小艺的画：

(生说)

师小结：从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转(同时板书：红旗飘 风车转)来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图?(课件回到三幅图)

⑵ 陈丹的画：

(生说)

师小结：原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。(同时板书：小树弯)老师这还有一幅画，谁想说?(课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树)这是课文中的一个句子，谁来读?(指名读)

老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么?

你是从哪一点感受到的? (突出“弯弯的”)

原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读?生再齐读。

⑶ 宋涛的画：

(生说)

(师板书：雨丝斜)

6、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的?

生：他们是通过画红旗飘、风车转、小树弯、雨丝斜把风画出来的。

师：也就是说他们是通过画风中不同景物的变化来表现风的。

过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错!这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来?(指名表演读)

其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢，咱们就来点掌声。(生上台读)

7、刚才，同学们把课文中的句子读得真不错，下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样?下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。

8、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言?请站起来。读宋涛、陈丹、赵小艺的小朋友都把书拿起来，记住你们的角色，我们大家一起来读一读这篇课文。(全班分角色读课文)

四、拓展训练

1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样(指板书)来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。(放录音)

师描述：在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等。

如果让你们也来画风，还可以画些什么呢?一起来说说看。

(我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。……)

同学们想象真丰富!那你们能不能把你刚才说的画下来呢?

2、请同学们拿出彩笔和纸，把你们想象的用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好?。(生画，师放录音)

3、(展示画)还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的?那这样吧!小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧!这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了。这里老师给你们一个开头，你可以接着写下去。

课件展示：风儿吹来了，_______________。(学生自己写话)

4、展示学生所写的句子。

五、总结

小朋友们真不错，在这一节课中了解了文中的小朋友是怎样画风的?自己也能画风，并能把自己画的风描写下来。不仅如此，还能画出其他类似风的东西。可以看出小朋友们平时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧!

第6篇：《散步》优秀教学设计方案

【教学目标】1、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点】

整体感知课文内容，品味揣摩语句。

【课前准备】

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。

【教学内容】

1、整体感悟课文内容。

2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学设计】

一、导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

二、感知课文内容

1、检查生字词。

2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

4、带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

1、课文写了哪几个人物?主人公是谁?

2、在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

三、交流感受，把握作者的感情

出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么? 请几位同学谈谈个人的感受。

肯定个性化的发现。(这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。)

进一步研究文本：作者表达的感情是什么?(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国)

总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中

三、小组合作学习，自主探究 。

四、小组学习，圈画交流

出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语，进一步探究语言。

(小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。)

五、班级交流，共享发现

每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。

可能有的句子与词语：

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

我的母亲老了，在外面，她总是听我的。

我的母亲虽然高大就是整个世界。

太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细

教师在交流中适当引导。

(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。)

六、拓展，展开想像

体验感受一下，假如你是文中的我，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

学生四人小组交流，在班里谈感受。

(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生讨论交流，教师适时点拨。

教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的我决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

学生讨论归纳：教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

(过渡)文中的我做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

2、作者为我们展示了什么样的家庭?

3、分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?

学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。

重点研读：

(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

教师小结：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

七、比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

1、这篇短文写了什么事?

2、《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

教师引导：学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

学生讨论交流，教师归纳：

1、《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

2、在散步中两两对称的句子很多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

3、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

教师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

反思：通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

提示：自由回答，言之有理即可。

教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

小结：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

【板书设计】

散步

莫怀戚

母亲 走大路 ↑承上

散步 分歧→{我 妻子 责任重大→使命感

儿子 走小路 ↓启下

第7篇：小学优秀教学设计评选方案

维新一小学科渗透法制教育教学设计

评选方案

为进一步加强我校教学常规管理，促进全校教师规范教学过程、改进教学方法、提升教学能力，同时为了优化课堂教学，如何在教学中适时渗透法制教育，为我校教师搭建相互学习和交流的平台，帮助我校教师解决了教学中如何渗透法制教育这一难题。学校决定在全体教师中开展秀教案评比活动，具体方案如下：

一、教案编写规范要求：

1、教案保持完好整洁、无破损、缺页等，书写整齐、图表规范、板书设计科学合理。

2、教学环节齐全，能体现教学全过程，对课堂教学有很好的指导作用。

3、教学目的明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言准确，切合教材和学生实际。

4、教案既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性。

6、能恰当合理的使用现代教育技术手段。

7、在教学目标和教学过程中要渗透法制教育。

二、评比范围及时间 ：学校全体教师，5月底之前完成。

三、评选指标 ：

语文组2名，数学组2名。

四、质量评价标准：

评价标准：教案编写认真规范，每个教案达到教案编写要求，有特色，学期教案完整，在本组教师中有示范作用。 参照《学科教学渗透法制教育教学设计评选标准》

五、评选办法：

1、教研组长推荐、教务主任检查。

2、学校行政进行审查，确定最终入选教案。

3、校长审定。

六、奖励办法：

1、学校对获奖教师颁发50元奖金;

2、在适当时候举办展览，对优秀教案进行展示。

维新一小

20

12、

4、28

第8篇：优秀教学设计评选活动方案

教学设计是课堂教学的预设，集中体现了教师的教育教学理念，反映出教师对教育、教学、教材、学生的理性认识转化为教育教学实践的关键一环。为了推进新课程改革，进一步学习《活动建构教学论》，帮助广大教师继续深入学习新修订的《历城区课堂教学评价方案》《历城区课课评价方案》，转变教学观念，提高教师专业水平和教学设计能力，进一步规范教学设计的格式，特开展“柳埠一中优秀教学设计”评选活动。

一、评比活动组织机构 1.领导小组 组 长： 副组长：

组 员：各包组领导、教研组长、备课组长 2.评审小组

领导小组人员及部分学科教师。

二、活动参与对象及要求 1.所有任教学科教师;

2.每位教师按照教学设计要求上交教学设计;

3.教学设计为本学科下周或者今后的教学内容，本周三下午放学前，以备课组为单位制订参赛课题，上报教导处，已学部分内容教学设计不在参评之列。

三、评选步骤

1. 11月25日-11 月29日

以备课组为单位按照教学进度确定课题，组内研讨，进一步学习《历城区备课评价方案》《历城区课堂教学评价方案》 2.设计阶段(12月2日——12月4日) 结合学习研讨情况，独立完成教学设计 3.评审阶段

(1)12月5日，以备课组为单位，评选本年级备课组优秀教学设计者(语数外各3人，其他各1人)参加校级评选。 (2)12月6日，以教研组为单位集中对推荐的年级组优秀教学设计进行复评，评选校级优秀教学设计者，语数外各2人，其他各1人为本次的优秀教学设计一等奖，另设二等奖18名，三等奖12人

4、表彰奖励 四：教学设计要求

1.教学设计要能充分体现新课程的基本理念，以《活动建构教学论》为引领，体现新修订的《历城区备课评价方案》《历城区课堂教学评价方案》的相关要求。 2.本次教学设计评比的参评稿件，自行完成，不得下载和抄袭，如有下载、抄袭或雷同者，取消参评资格;

3.教学设计的结构合理，能够体现自己的教学风格。 4.教学设计应经课堂教学检验具有可操作性。 5.本次参评的教学设计限于完整的一个课时的教学。 6.参加评比的稿件应按照统一格式撰写。 五：格式要求

教学设计统一以 word 格式排版，标题为二号黑体，摘要、关键词、正文为小四号宋体， 行距为 1.5 倍行距，一律用 A4 纸页面。电子稿、文本稿(一式两份)以年级备组为单位交教导处一份，备课组自留一份。

本活动力求通过全员参与、层层推选、以评促练，促进各年级、备课组进一步重视备课工作、大力加强以课堂教学为核心的行动研究、形成比学赶帮的浓郁的教研氛围，使每一位教师了解、掌握和研究教学设计的过程，熟练运用教学设计提升教学能力。

2013年11月

教导处

第9篇：《莫高窟》优秀教学设计方案

篇一：《莫高窟》优秀教学设计

教学过程：

一、导入新课

1、通过昨天的学习，我们了解了祖国的一个好地方——敦煌莫高窟。

2、课文主要介绍了莫高窟哪些有特色的景致?(学生回答——彩塑、壁画、藏经洞)

3、课文的第一自然段这样来描写，敦煌莫高窟是——引读：祖国西北的一颗明珠，她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。下面就让我们跟随作者一起走进这座举世闻名的艺术宝库吧!请同学们打开书。

二、学习第二自然段

(一)让我们把目光投向第二自然段，请同学们看清楚学习要求，自由朗读课文第二自然段。

1、学习要求1：这一段写了莫高窟的什么?是围绕哪句话写的?用横线画出来。(课件出示、“彩塑”板书)

(1)(这句只是介绍了彩塑的数量/这句是人们对彩塑的评价，继续寻找)一起读。

2、请同学们接着看清楚学习要求2，再次默读第二自然段，找找答案。

学习要求2：文章介绍了哪些类型的彩塑，作者是怎样描写的?用波浪线画出来。

(1)指名说、齐读。

看来莫高窟的彩塑真不少，这些五花八门的彩塑大家都能分辨吗?咱们来做个连线游戏吧! 第一幅图，仔细观察，有答案了就举手，并能说说你的理由，让大家信服。

A、你们都同意他的观点吗?仔细观幅图片，说说你的理由。——你从神态看出了菩萨的善。 (文中的一个慈眉善目，一下子就把菩萨善良的个性凸显出来了。贴板书条“慈眉善目”我们用这个词语来形容谁也很贴切?慈眉善目的老人)

B、身穿盔甲、目光威武、手持武器——你从着装(佩戴)上看出了天王的威。

(补充资料：天王原来是古印度神话中的战将，后来被佛教宣传为重要的护法神。在中国的寺庙中也都有四大天王，我们一进寺庙就能看到威严的四大天王总是会肃然起劲，他们象征着保佑国家风调雨顺。所以，文中用威风凛凛来形容天王真是再合适不过了，贴板书条“威风凛凛”)

C、肌肉发达、面对敌人——你从形体看出了力士的勇。

(身型强壮魁梧，好一个大力士!一看就是气吞山河的模样!真是既强壮又勇猛!贴板书条“强壮勇猛”)

(2)我们仅看了三尊彩塑，就发现他们各有千秋了，难怪作者要说这些尊彩塑“个性鲜明、神态各异”。齐读这三句话。

小结：作者用了“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”这些四字词语，就描绘出了三类彩塑的特点，并且给我们了留下了无穷的想象空间，如果我们描写事物时，也能抓住主要特征来描写，一定可以妙笔生花!

D、毫无疑问，这就是——卧佛。谁来读?指名。莫高窟有两千多尊彩塑，为什么作者单单把目光投向了卧佛?它有什么独特之处?

交流：①神态安详。这是卧佛的神态特点，他的眼睛——微闭，神态——安详，作者用了八个字就描绘出卧佛个性特点，用词多么精准啊(板书“安详”)!还有补充吗?

②长16米(板书“长”)一间普通的教师大概长

8、9米，这尊卧佛有我们两个教室那么长，真是令人叹为观止!，这是它长度的独特之处，还有吗?

③侧卧。一般的佛都是站着或者坐着的，它却侧躺着，更让人觉得安详侧卧也是它的

独特之处啊(板书“侧卧”)

小结：是啊，有了这么多的独特之处，卧佛可谓是这两千多尊个性鲜明、神态各异的彩塑中的典型代表了。让我们一起用朗读来表达对它的赞叹之情吧!

(3)谁能用朗读把这些彩塑的特点一起表现出来吗?指名。(——谁能读的更好?嗯，抑扬顿挫。学着他的样子齐读。)

(3)通过绘声绘色的朗读啊，我们的确感受到了这些彩塑是：个性鲜明、神态各异。(课件点红，贴板书条“个性鲜明，神态各异”)

(4)不仅如此，这一尊尊彩塑都雕刻得：惟妙惟肖(课件点红)这个词语的最后一个字在字典中有两种读音?在这里应该选择?整个词语就是形容?这个词还可以用来形容哪些艺术家的作品呢?(我们可以把他送给画家：徐悲鸿的骏马图真是惟妙惟肖啊!)

(5)两千多尊彩塑啊，真是只有我们想不到的，没有他们塑不出来的。让我们不由得敬佩古代劳动人民的智慧。如果身临其境，站在这两千多尊彩塑跟前时，我们都会发出些什么感叹呢?(生自由赞叹)咱们由衷地称赞，这就叫做：啧啧赞叹(课件出示)赞不绝口

(6)这个词前面还有两个字“无不”，所以这句话是双重否定句，语气更加强烈，也就是说——游人们全都啧啧赞叹。齐读。

(8)好，咱们分工合作，一起欣赏下莫高窟的彩塑吧!(师读前面红色部分，男生读最后部分，女生读中间)

有谁知道老师为什么要这样安排吗?这一眼就能明了这个自然段的构段方式是总分总的结构(板书：总分总)，令段落更加层次分明。而黑色字体这部分略写了菩萨、天王和力士，比较详细地描写了卧佛，这样有详有略，做到了“详略得当”。(板书“详略得当”)，如果细细分析，我们还可以发现略写部分作者用了有?有?还有，构成了一个排比结构，使得文章条理更清晰，这样的句式也是值得我们借鉴的。(板书“有?有?还有?”)

三、小结内容与学法。

短短的时间，我们就了解到了莫高窟的彩塑——个性鲜明，形态各异;有——慈眉善目的菩萨;有——威风凛凛的天王，还有——强壮勇猛的力士;有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹!

我们更掌握了作者写作的一些方法和技巧，写文章时，我们可以抓住特征描写，我们构段可以采取总分总的结构，描写应当详略得当，也可以运用有——有——还有这样的句式使得文章条理更清晰。掌握了这些方法，老师就要来考验考验大家是否都能学有所得了。拿出我们的作业纸来。

四、小练笔。

模仿莫高窟的第二自然段，写一段话。题材可以自选，也可以参考下边列出的材料：

1.菊花(备选词：千姿百态，五彩斑斓)

2.泉水(备选词：不计其数，天下闻名)

3.海底世界(备选词：蓝色宝库，物产丰富)

注意：要做到，提笔不抬头，不与同位交流，能一气呵成最好，好吗?我们开始吧!

五、交流优秀的练笔。

六、作业

1、背诵《莫高窟》第二自然段

2、完成18课的《硬笔习字册》

3、完成小练笔

篇二：莫高窟教学设计

【教案背景】

《莫高窟》一文结构清晰，叙述具体。课前调查发现，课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础差距比较大，因此教学过程中大量运用网络，让学生对莫高窟有直观的了解，为指导学生读书做准备，从而引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。这种对话不仅是解读文本，而且是要实现学生知识的自我构建，让学生逐渐学会学习。

【教材分析】

《莫高窟》是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的

创造力。本课教学内容为第二课时，主要学习壁画和藏经洞两个方面。

【教学方法】

以学生自学发现为主，教师从旁引导为辅。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。

2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

课前准备：多媒体课件、百度网站()

【教学过程】

一、激发自豪，导入新授。

1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗?

出示: 神态各异 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹

精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩 漫天遨游

指名读前四个

指名读后四个

2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗?

二、走近“壁画”，领略魅力。

1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画。

(出示)莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

⑴指名读。

⑵请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用?是个什么句子?

(出示：过渡句 承上启下)

⑶这个过渡句承上的部分是，男生说——莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑

可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是——(生)精妙绝伦。

(板书：彩塑 精妙绝伦)

⑷启下的部分是——女生说：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画

由此我们可以想到，接下来课文要写的一定是壁画，壁画的特点是——(生)宏伟瑰丽。

(板书：壁画 宏伟瑰丽)

2、上节课，我们已经欣赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。

⑴再读过渡句。

⑵这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”?“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算。

请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁，这个墙壁大概是20多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的墙壁?2300

⑶想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于2300多个这样的墙壁一字排开，多么宏伟啊!

3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方?请同学们默读第三节，然后利用网络资源去自学。(遇到不懂的问题，利用百度搜索去查找答案。)

你看到了什么?谁来说给大家听?

4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样写到——指名读“壁画的内容丰富多彩??”一句。

这是一个什么句式?让我们一起读读这个排比句。

5、敦煌壁画宏伟瑰丽。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。 请同学们上网搜索一下，什么是“飞天”?并找找莫高窟里的飞天的图片。

请同学们自由读一读写飞天的句子，要把你刚才看到的飞天用朗读表达出来，读出美感，读得让我们身临其境。

⑴学生自由读。

⑵指名读。教师指导。

⑶请同学们学着他的样子读一读。如果你觉得自己读得更好，也可以按自己的方式读。要努力读出形象，读出美感。自己练。

⑷准备好了吗?我们班谁读书最好?老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。 ⑸在全部敦煌壁画中，有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

⑹真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。(出示写飞天的句子。) ⑺同学们，发现这个句式有什么特点了吗?

⑻能记住写飞天的句子吗?自己先试试。会背了就举手告诉我。

6、同学们，飞天是不是只有这五种形象?你是怎么知道的? ⑴请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。如果有困难，可以再一次看看网上的飞天的图片。

师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。 ⑵指名交流。

7、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。

8、所以我们说——(出示，引读)莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

三、走进藏经洞，激荡情感。

1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。(板书：藏经洞)

其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢?看什么呢?请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗?

2、指名交流。

教师对话：

A、请同学们再读读这个句子，(“洞里曾藏有??”一句)你能从中读出什么?(板书：藏品丰富)

请大家注意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么?