环境艺术设计教学论文

摘要：环境艺术设计是实践性非常强的一门专业。在环境艺术设计教学的过程中，采取具有较强实践性的教学方式对于提高整体教学质量具有重要的意义。项目化教学方式，是教学过程中加强专业实践性的重要举措，也是新时期环境艺术设计教学质量能够得到有效保障的必要手段。下面是小编整理的《环境艺术设计教学论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

环境艺术设计教学论文 篇1：

高职环境艺术设计教学中三大构成内容的教学创新

摘要：对于高职环境艺术设计教学来说，由于不同的专业之间通常开设相同的课程，面三大构成的应用是其重要的环节，而且也是环境艺术设计教学的重要内容，如何更有效的开展三大构成内容教学，是必须高度重视的重大问题。本文对此进行了研究和探讨，在简要分析高职环境艺术设计三大构成教学重要性的基础上，重点分析了存在的制约因素，并就如何推动三大构成内容教学创新提出优化对策。

关键词：高职教育;环境艺术设计;三大构成

随着我国教育改革的不断深化，我国高职教育越来越受到重视，而且已经成为培养优秀人才的重要方面。从当前高职环境艺术设计教学的整体情况来看，尽管绝大多数高校对此都给予重视，而且在教学的过程中也高度重视教学模式创新，使环境艺术设计教学取得了一定的成效，但按照较高的标准和要求来看，高职环境艺术设计教学仍然存在一些不足这处，特别是在三大构成教学方面还存在很多薄弱环节，在一定程度上制约了环境艺术设计三大构成教学的有效开展。这就需要在开展环境艺术设计教学的过程中，将三大构成内容上升到战略层面，采取更加科学、更加有效、更加系统的教学方法和策略，努力推动三大构成内容教学改革、创新与发展，进而才能使其取得更大突破，最大限度提升学生综合素质，推动环境艺术设计教学步入良性发展轨道。

一、三大构成教学的重要性

三大构成是在艺术设计中所讲的平面构成、色彩构成、立体构成这三个理念，其中的“构成”是指一种造型概念，可理解为组合、排列。三大构成是现代艺术设计理论中重要的组成部分。由于三大构成具有综合性的特点，在开展高职环境艺术设计教学的过程中，只有大力加强三大构成教学工作，才能使高职环境艺术设计教学取得更好的成效，不仅有利于进一步优化和完善高职环境艺术设计教学体系，同时也能够培养学生的综合素质。通过大力开展三大构成教学工作，能够更有效的推动高职环境艺术设计教学的针对性和特色化，如立体构成包含较复杂的内容，涵盖了平面构成和色彩构成，主要包括点、线、面、体、色彩及空间等各个方面，通过加强这方面的教学，能够使高职环境艺术设计教学更具有针对性，而且还能够在环境艺术设计方面取得更大的突破;通过大力开展三大构成教学工作，还有利于提高学生的综合素质，如有的教师在开展三大构成教学的过程中，更加重视发挥学生的主观能动性，努力使学生在环境艺术设计方面发挥积极作用，学生的主体作用得到了有效发挥，这对于促进学生科学和健康发展具有很强的支撑作用。总之，作为高职环境艺术设计教学体系的重要组成部分，大力加强三大构成教学改革和创新，既有利于丰富和完善高职环境艺术设计教学内容，同时也能够使学生拥有良好的基础，对于未来就业、创业、发展都具有很强的支撑作用。

二、三大构成教学的基本现状

从当前高职环境艺术设计教学中三大构成教学的整体情况来看，尽管绝大多数高职院校对此都进行了科学的设计和安排，而且在内容体系建设方面也进行了一定的设计，使其个有一定的规范化特点。有的在开展三大构成教学的过程中更加重视综合性，特别是能够发挥方方面面的积极作用，在教学的过程中强化学生的主观能动性，而且教学方法也具有多元化的特点，有力的促进了三大构成教学的有效性，但仍然有一些教师不注重理论与实践的有效结合;有的在开展三大构成教学的过程中，还将“问题驱动”应用于具体的教学当中，在问题设计、引导、组织、实施、评价等诸多方面进行了综合设计，既具有启发性，也具有引导性，更具有综合性，并将“教学做一体化”与项目教学法进行有效结合，进一步强化项目设计的针对性、项目实施的实践性、项目总结的综合性，培养学生理论运用能力、协调配合能力、研究问题能力、解决问题能力在问题设计的过程中本着“难度适当、由浅入深”的形式，所设计的问题要具有层次性，努力实现“人人参与、人人获益”的目标，但在具体的实施过程中仍然存在简单化的倾向，需要引起重视并认真加以改进;有的在开展三大构成教学的过程中，还对多媒体进行了科学应用，在课件设计的过程中运用多媒体PPT进行，并且通过直观化、演示化、趣味化的方式进行，同时还要采取“问题导入”的方式，将Fla三大构成h动画运用于多媒体PPT课件设计当中，最大限度吸引学生注意力。从总体上来看，在开展三大构成教学的过程中基本上能够满足教学的需要，同时也能够发挥积极作用，对于促进高职环境艺术设计教学的深入开展具有一定的支撑作用，但仍然存在诸多不到位的方面，特别是在三大构成教学的创新性方面仍然存在诸多制约因素，不适应形势发展需要，应当认真加以改进和完善，否则就会制约三大构成教学向纵深开展。

三、三大构成教学创新的制约因素

创新是进步的灵魂。在我国越来越重视“人才建设”的新时代，要想使高职环境艺术设计教学取得更好的成效，一定要在创新方面下功夫。从三大构成教学的整体情况来看，尽管能够满足教学目标，但在教学创新方面仍然存在一定的制约因素。深入分析三大构成教学创新的制约因素，突出表现为：有的在开展三大构成教学的过程中缺乏科学性，还没有将“以人为本”落实到具体的教学当中，不注重从高职院校学生的实际情况入手，没有正确处理好理论与实践之间的关系，理论教学过多的问题比较突出，其根本原因就是三大构成课程设置缺乏科学性，“实践育人”理念还没有落实到三大构成教学当中，必然会制约三大构成教学的深入开展，需要引起高度重视;有的在开展三大构成教学的过程中缺乏融合性，不注重将各种教学方法融入到三大构成教学当中，直接导致三大构成教学效能化水平不高，如有的教师在开展三大构成教学的过程中缺乏对学生信息素养、数据意识、融合能力的教育和引导，学生在将三大构成知识与专业知识进行有效结合的能力相对比较薄弱，不利于学生未来就业、创业与发展;有的存在三大构成教学模式缺乏系统创新的问题，不注重将信息技术引入到三大构成教学当中，如在推動“互联网+三大构成教学”模式方面不够到位，而且也没有构建多元化、系统化、特色化的三大构成教学资源体系，大数据技术还没有广泛应用于三大构成教学当中;有的在开展三大构成教学的过程中不注重发挥学生的主观能动性，特别是在引导学生进行项目创新方面仍然存在很多薄弱环节，学生的自主意识没有得到充分调动，同时在“课程思政”方面也没有进行科学设计等等。

四、三大构成教学创新的优化路径

(一)强化三大构成教学科学性

根据三大构成的理念，将具体物体或者空间形态进行重新的排列、组合、构成，达到艺术与现实的结合，以最佳的方式呈现，对当前的居住与使用环境产生了不小的推动作用。这就需要在开展三大构成教学的过程中，一定要进一步强化教学的科学性，特别是要对其进行科学设计和系统安排，努力使其取得更大的成效。在具体的实施过程中要落实“以人为本”教育理念，更加重视从学生的实际情况入手进行科学设计，由于高职院校学生综合素质普遍相对较低，因而教师应当对学生在三大构成学习方面的了解情况、掌握情况、学习情况进行深入调查与分析，找出存在的制约因素，制定有针对性的教学方案，进而才能使三大构成教学取得更好的成效。要加强对学生的有效引导，特别是采取引导式、问题式、综合式教学方法，使学生能够不断进行思考、不断进行分析、不断进行研究，最终能够使学生的三大构成应用能力显著提升。

(二)强化三大构成教学融合性

在开展三大构成教学的过程中，教师应当进一步优化和完善教学体系，特别是要在强化融合性方面下功夫，使三大构成教学能够发挥积极作用，特别是要在培养学生综合素质方面取得更大突破。要注重信息资源的丰富化，将信息资源和技术的优势在三大构成课程教学当中充分地利用，激发学生的学习兴趣。要将“问题导学法”应用于三大构成教学当中，减少“开门见山”式导入，更多的通过创设问题情境的方式进行，既有利于营造良好的学习氛围，也能够激发学生的学习兴趣。要将差异化教学应用于三大构成教学当中，根据不同学生的不同基础、不同理解能力，在对所有学生进行“基础测试调查”的情况下，掌握每一名学生的实际情况，并在三大构成教学设计方面进行优化，通过“分类教学”的方式进行，如将“微课”应用于三大构成教学当中，通过直观性、演示性、趣味化设计，既有利于吸引学生注意力，也能够使学生进行自主学习。

(三)强化三大构成教学系统性

由于三大构成的应用十分广泛，因而在高职环境艺术设计教学的过程中，一定要进一步强化三大构成教学的系统性，使其能够在夯实学生基础方面取得突破。三大构成是一种先进的设计理念，需要通过平面与立体的综合设计才能发挥作用。这就需要在教学的过程中，应当不断优化和完善运行机制，如为了培养学生分析问题的能力，可以将“思维导图”应用于三大构成教学当中，积极引导学生通过互联网收集相关三大构成知识，并且进行综合分析和处理，这对于促进学生自主学习意识和能力的提升具有很强的支撑作用，教师应当在这方面切实加大教育、引导和服务力度。强化三大构成教学系统性，也要求教师更加重视发挥自身的教育、引导、服务功能，如针对平面构成开展“项目教学”，明确项目知识技能，并且要在项目内容进行科学设计，使学生能够绘制总平面图。

(四)强化三大构成教学主体性

学生是学习的主体。在开展高职环境艺术设计教学的过程中，要想使三大构成教学取得更大成效，一定要切实发挥学生的主体作用，使学生能够积极主动参与到学习中来。这就需要教师对教学模式进行科学设计，使学生能够学以致用。更加高度重视培养学生理论与实践相结合的意识与能力，要着眼于促进学生解决问题能力的提升，将探究式学习、小组合作学习等与问题导学法进行结合，强化学生合作意识，提升学生团队精神，并且要积极引导学生学会分析与总结，如可以将“对分课堂”应用于三大构成教学当中，通过引导学生研究、分析和处理三大构成问题，培养学生的探究意识和能力。要加强“校企实践项目”的开发，强化企业人才在三大构成教学中的积极作用，并且要倾力打造“双师型”老师队伍。要在三大构成教学教学中加强“课程思政”体系建设，强化对学生的思想政治教育，培养学生综合素质。

综上所述，对于高职环境艺术设计教学来说，三大构成具有很强的基础性作用，只有抓好三大构成教学工作，才能使高职环境艺术设计教学取得更好的成效。这就需要教师在开展教学的过程中，一定要深刻认识到三大构成教学的重要性，并且要坚持问题导向和系统思维，着眼于推动三大构成教学创新，从解决存在的突出问题和制约因素入手，运用科学的方法和策略，重点在强化三大构成教学科学性、强化三大构成教学融合性、强化三大构成教学系统性、强化三大构成教学主体性等诸多方面努力，推动三大构成教学取得新的更大的成效。

参考文献：

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[3]李会喜.谈三大构成在艺术设计中的作用[J].艺术品鉴，2019(23)：235-236.

[4]唐瑶.三大构成在艺术设计教学中的重要性與创新的必要性[J].美术文献，2019(05)：76-77.

[5]阎铜.艺术设计三大构成教学改革探析[J].中外企业家，2019(14)：175.

作者简介：

张萌萌(1986-)，女，汉族，硕士研究生，助理教授;研究方向：环境艺术设计。

作者：张萌萌

环境艺术设计教学论文 篇2：

环境艺术设计教学新模型及教学控制体系探索

摘 要：环境艺术设计是实践性非常强的一门专业。在环境艺术设计教学的过程中，采取具有较强实践性的教学方式对于提高整体教学质量具有重要的意义。项目化教学方式，是教学过程中加强专业实践性的重要举措，也是新时期环境艺术设计教学质量能够得到有效保障的必要手段。对于当前环境艺术设计教学新模型和教学控制体系进行研究，对项目化教学方式应用的必要性进行了分析，并且对项目化教学应用的相关问题进行了探讨。

关键词：环境艺术设计 教学控制 项目化教学

一、引言

随着现代社会经济不断发展，城市化建设脚步的加快，建筑行业的飞速发展带动了艺术设计专业的发展。环境艺术专业是艺术设计专业中的重要学科，并且作为一门新兴学科，其教学范围覆盖了美术、材料工程、建筑、雕塑以及园林等多个方面的学科内容，并且，环境艺术专业这门学科还具有较强的实践性。在开展教学新模型和教学控制体系设计的过程中，要将“实践”贯穿于整个教学过程的始终，并且，要特别注重对学生的专业实践和社会实践等多方面能力进行培养。

二、项目化教学方式应用的必要性

环境艺术专业教学的过程中，要让学生懂得最基本的室内外设计方法和设计流程，使学生具有效果图制作、施工图制作、材料与工艺的辨识等多方面的能力，并且了解具体工程施工的相关内容。在这个基础上，教师要启发学生能够更多地掌握环境艺术设计理念，创作出更多的可供项目化教学实践的用武之地，这样，才能使学生更好地夯实专业基础，提高专业能力和水平。通过对大量的教学实践和教学理论研究发现，要想提高教学过程的时效性，采取项目化的教学方式是非常有效的。项目化教学方式可以让学生更加了解和熟悉具体的设计流程，并且让学生参与到具体的空间设计、景观设计等项目中，提高学生的学习积极性。另外，教师在项目化教学中，通过安排学生完成在不同环节中的任务，可以使学生更好地完成所学的专业知识，并且在项目化教学中得到巩固与应用，从而有助于学生在大学阶段得到全面发展。

三、项目化教学应用的思路

(一)项目考察

在项目化教学开展阶段，教师要对学生的观察能力进行培养，从而让学生掌握更多的实际考察技巧，提高后续的设计能力。在环境艺术设计中，前期的调研与考察，结合良好的空间想象能力，是保证设计效果的关键。在前期项目的考察阶段，教师可以组织学生分组进行项目考察，并且对每个小组都要指派相关的人员进行负责工作。在考察时，要对于现场的一些具体请进行记录。前期考察阶段，是引入项目化教学的第一阶段，也是让学生进入状态，提高自身想象力和空间感受力的关键阶段。项目考察的过程，是让学生真正地走出理论的教学范围，让学生拥有更多的实践动手机会，这从另一方面也提高了学生的积极参与学习的主观能动性。

(二)项目构思

在完成前期考察之后，学生要对于原有数据进行统一的整理和分析，并且将相关的测量结果与现场的实际情况进行统一分析。教师要组织学生与项目化教学中的甲方进行沟通，并且结合相关的资料进行构思和初步汇报。在项目构思的环节中，小组要对于设计的风格、理念与创意进行制定，并且通过PPT的形式和班级其他同学进行沟通和交流汇报。在初步汇报的阶段，教师可以对学生的分析能力进行考察，并且了解学生设计能力。项目的构思阶段，也是设计理念的确定阶段，这也是学生创意和自身能力发挥的重要环节。在汇报的过程中，台下的其他同学也可以提出自己的看法和意见。构思与汇报的过程中，学生的学习主体性得到了有效的发挥，并且课堂教学过程也更加趣味化。

(三)项目设计

在完成前期的相关工作之后，学生就要进行相关的设计工作。在设计的过程中，教师要将理论教学与实践教学相结合，并且让学生对于设计方案进行不断的细化。在教学的过程中，教师要合理安排不同的课堂时间，并且掌握学生的不同学习进度。对于学生设计过程中存在的疑惑，教师要进行解答和引导，并且让学生养成良好的设计理念和设计习惯。设计的过程是学生知识掌握的过程，并且具有较大的工作量，在这个过程汇中学生可能会遇到各个方面的问题，怎样解决这些问题需要师生共同努力，同时大量的图纸工作也是很好的锻炼。小组成员间反复交流和沟通，让设计循序渐进，并在此过程中通过结合前期所学的基础课程，例如设计素描、三大构成、电脑效果图表现、计算机辅助设计、人机工程学等相关的基础课程，从而使这些基础课程的得到很好的应用和发挥。

(四)项目汇报

在完成项目设计之后，教师可以采取汇报的形式，让学生对于自身的设计成果进行汇报。在汇报的过程中，教师要组织学生进行相互评价，并且让学生了解自身设计中的不足，并且总结他人设计中的亮点和经验，在相互评价的过程中完成自身设计水平的成长。在汇报的过程中，教师可以让学生通过PPT、三维动画等形式来对于自身的设计内容进行阐述。在阐述介绍的过程中，根据个人设计和小组设计的不同，采取不同的汇报形式。教师在学生汇报的过程中，要做好相关的记录，总结每一个学生设计过程中存在的不足和优势。在课后，教师要结合记录内容对学生进行点评和引导，更好地促进学生的发展。

四、环境艺术设计教学新模型及教学控制体系的设计重点

(一)合作能力培养。在进行教学控制体系设计上，要关注对学生合作能力的培养。当代大学生处于快速成长的阶段，并且每个人的思想意识具有较强的自我性，在合作的过程中难免会存在对某一观点有着不同的看法，从而产生一些专业技术方面的冲突和矛盾，因此，教师在教学模式的设计上，可以采用小组合作的方式，让学生在相互沟通交流过程中，互相合作完成学习任务。在共同合作的过程中，学生的团队合作理念和合作能力都会得到有效的提高，这也是学生日后走入社会岗位上所必须具备的重要能力之一。

(二)审视能力培养。在教学过程中，要关注学生对问题的提出与研究解决的过程，让学生可以自主的对自身设计作品进行审视，并且反复分析，通过对自身观点的阐述和交流，让学生的审视能力得到有效的提高，这也是提高学生整体设计水平的重要保证之一。

(三)空间感想象力培养。在长期的专业学习过程中，很多学生都具有较强的基本设计能力。在环境艺术设计教学教学过程中，应该更加关注对学生空间想象能力的培养，侧重于对学生空间感和审美意识的培养，有助于学生实现更好的发展，锻炼学生的整体设计能力。

(四)语言表达能力的培养。在进行教学控制体系的设计上，通过项目化教学实践的训练，学生可以在现场进行模拟汇报，从而更好地锻炼自身的语言表达能力。作为一名设计师，学生自身需要具有良好的语言表达能力，对于自身的设计理念进行表达，并且更好地得到认可。

五、结语

总而言之，对于环境艺术设计专业教学工作开展的过程中，要想构建一套科学的教学模型，提高教学控制体系的有效性，采取项目化的教学模式是非常重要的。在项目化教学工作开展的过程中，学生的能力和知识实践应用水平可以得到有效的提高。在课程设计的过程中，教师要不断提高自身的教学能力，并且针对学生的实际特点，设计合理的教学方案，把握教学重点，从而更好地促进学生的全面成长。

参考文献：

[1] 马建梅.环境设计专业的“课题式”教学方式改革探索——以常熟理工学院环境设计专业为例[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2014(15)

[2] 王玲.高职室内设计专业校企合作人才培养模式的创新实践[J].黑龙江科技信息，2014(22)

[3] 潘慧锦，陈淑飞.环境设计专业人才培养改革实践研究——以山东建筑大学艺术学院环境设计专业为例[J].山东建筑大学学报，2014(03)

[4] 吕微露，黄韵，刘斐.环境艺术设计专业“项目式”教学改革模式初探——以室内设计方向为例[J].装饰，2011(02)

[5] 蒋娟娟.基于项目模拟的专题设计教学与实践创新[J].美术教育研究，2014(03)

作者简介：欧阳丽萍，硕士研究生，毕业于广州美术学院建筑艺术设计学院。 现工作于广东技术师范学院天河学院艺术系。

作者：欧阳丽萍

环境艺术设计教学论文 篇3：

基于信息平台的环境艺术设计教学研究

【摘 要】分析信息平台在环境艺术设计教学中发展与应用的必然性，提出在环境艺术设计教学中打造高智能化和高安全度的信息平台的措施。

【关键词】信息平台 环境艺术设计

教学

0156-02

在信息时代方兴未艾的今天，信息教学平台引入环境艺术设计教学领域，极大地丰富了这一学科的教学内容与形式，让教学资源得到充分地利用。新形势下，环境艺术设计教学要顺应信息化潮流推动教学改革向更高层次发展，进一步转变教育观念，充分认识和科学评价信息教学的意义，高度重视后期维护和系统升级，加强管理和制度建设，为广大教师构建一个优良的教学平台。

一、信息平台在环境艺术设计教学中发展与应用的必然性

随着计算机和互联网的普及，信息化教学以其独特的优势，实现了教师—信息平台—学生之间的三元对话，迅速成为环境艺术设计教学的重要手段，凸显出旺盛的生命力。传统的教学方式已经无法满足环境艺术设计教学的发展要求，基于信息平台的新教学模式以其先进的优势迅速建构起来，并以显著的教学效能得到广泛的肯定。世界知名信息教育专家德斯蒙德·基更在谈到信息化教学时指出：信息教育平台有潜力开设全球性的课程，让教学和培训个别化，学习行为个人化，实现人类教育全方位的开放。信息平台在现代教育中的地位日益提升，逐渐显露出传统教学方式所不能比拟的优越性，其大容量的教学内容、多样的展示方式、灵活的教学方法深受广大教师和学生的欢迎，为现代教育带来了一场新的革命。它除了具有开放性和智能化特征外，具有更重要的互动性，通过信息化的数字平台实现教师、学生与多媒体之间的互动，提高了学生的学习兴趣，实现教学资源的共享。

环境艺术设计专业是近年来迅速发展起来的一个专业，主要培养具备建筑设计、景观设计、家具设计及室内设计等方面知识，具备多种职业适应能力的复合型高级人才。要实现这样的培养目标，环境艺术设计专业需要提倡厚基础、宽口径和专门化的培养模式，在环境艺术设计专业教学中构建信息化教学平台，简化设计程序，将学生从大量的手工绘图中解放出来，将更多的精力投入到思维训练和创造力培养上。信息教学平台基于数字技术环境，为不同层次的学生个性化学习提供了全面的技术支持，为教师提供了一个无障碍教学的广阔舞台，与传统教学平台相比，信息技术条件下的环境艺术教学以更为丰富逼真的画面语言、轻松自如的训练手段，激发起学生更多的求知欲和好奇心，发挥出强大的教学支撑功能。例如，将Auto CAD和3DS MAX运应用于教学，一方面教师可通过多媒体辅助手段对优秀的环境艺术设计作品进行深入解析，针对学生设计方案中存在问题予以及时的指导;另一方面在课题完成上，学生可以直观地传达设计理念，免去手工制作的繁琐，因此无论是教师还是学生都更加易于将主要精力投入到教学中，有效地促进环境艺术设计教学改革。作为现代科学技术发展带动下的产物，信息化教学在现代教育中的发展应用有其存在的必然性：

(一)信息教学平台是适应环境艺术设计教学发展的需要。先进的技术手段代表着时代的发展，人类每一次进步都以各种新的工具开发和利用为表征，随着环境艺术设计实践的更新和教育事业的发展，科学技术的最新成果必定在设计教育领域集群并应用，从最初的幻灯、投影到现阶段的网络数字化教学平台，信息教学冲击和改变着传统的教学模式，对教学理念、教学过程、教学方法和教学评价等各个层面进行了系统地整合，具有相当的科学性和前瞻性。

(二)信息教学平台是实现环境艺术设计教学立体化的需要。传统的教学模式基本上是通过一支笔、一本教材和一块黑板开展，教学方式和过程非常单一，信息技术的引入彻底改变了这种状况，实现了环境艺术设计教学的立体化。通过信息技术平台，极大丰富了教学内容和信息含量，让教师授课更具个人特色，让学生的学习更具个性，对教师和学生的感觉器官进行了前所未有的拓展与延伸，教学的空间也不再仅仅限于教室与课堂。可以说，信息化教学能够将一些在传统教学手段下难以实现的教学环节生动形象地直观地表现出来，突破传统教学的时空限制，帮助学生更好地理解和吸收专业知识。

(三)信息教学平台是充实环境艺术设计教学资源的需要。信息教学平台拥有海量的数据库，能够备份大量的环境艺术设计教学模板，为教师备课提供有力的支撑，为学生在专业领域提供更为广泛的学习内容，帮助他们激发创新能力，拓展设计思维空间。信息教学平台开发的教材之外的资源、设计课题布置、模拟案例、讨论答疑等内容，保证学生在学习中能够处于主体地位，根据自己的情况随时调整学习的进度和侧重点，强化专业学习的自主性，全天候实现教与学的互动，以丰富立体的教学资源为学生提供更优良的学习条件。

二、在环境艺术设计教学中打造高智能化和高安全度的信息平台

(一)积极转变教学观念，着力发展多媒体辅助教学。环境艺术设计教学在新形势下要顺应信息化潮流推动的教学改革向更高层次发展的趋势，进一步转变教育观念，解放思想，充分认识和科学评价多媒体教学的意义。积极适应信息时代的要求，在总结传统教学经验的基础上，投入精力切实发展多媒体教学，努力实现现代化、科学化和集约化三大目标，以精益求精的原则为指导，不断探讨和解决教学中存在的问题，合理规划后期的保养和维护。教师作为环境艺术设计信息教学的主导力量，要自觉利用各种条件系统地学习和培训，全面提高自觉运用信息化教育技术的能力，不断地学习新知识、新技能，更为熟练地使用相关硬件、软件设备，加大课程的信息容量，以便在教学中做到游刃有余。对多媒体教学的分析研究越透彻，对教学效果的预见就会越精确，教师应从中不断总结、吸收和积累有益经验，运用多媒体丰富和充实自己的教学手段和智慧，与设计市场紧密结合，凸显多媒体所带来的教学方法以及跨越式的思维方式，注重多媒体辅助手段与环境艺术课程的有机结合，处理好技术创新与知识传授的关系，促进学生专业知识的综合发展。

(二)高度重视教学信息平台的后期维护升级。许多院校在大力构建环境艺术设计专业的信息教学平台时盲目追求多媒体教学设施的速度和规模，而往往忽略后期对设施的维护和故障的排查，平台的许多设备过早老化，在需要再次投入资金升级维护的时候，却不愿意投入专项维护经费，这直接影响到教学信息平台作用的发挥，直接影响到教学活动的正常开展，从根源上造成了无法长效持续地发展。教学信息平台的维护包括硬件升级和软件管理等两个方面，一些院校片面认为只要建几个多媒体教室，多购买一些多媒体教学设备就能够一劳永逸，没有科学全面地意识到信息平台维护的重要性，缺乏合理的维护机制，大大阻碍和限制了信息化教学的发展。要扭转这一局面，需要在信息平台硬件设备投入的同时，加大对多媒体教学软件和课件的制作，加强对现有信息教学体系进行升级改造，更为合理地配置、维护硬件设备，全面优化信息教学环境。根据多媒体辅助设备使用周期短、更新换代频繁的特点，在满足环境艺术设计教学要求的前提下，提高设备的质量，减少硬件的数量，实现少而精，更新换代快。同时，硬件设备的功能不宜追求多而全，避免不必要的功能性投入，而要抓住重点，实现操作和管理的简约化，避免因操作不便导致的时间浪费或者操作失误而造成的设备损耗。这样不仅解决了教学过程中容易出现的一些问题，减少了设备故障的发生率，而且为专业教师提供一个优良的教学平台，让学校也能及时掌握信息平台的状态情况。

(三)加强管理，构建多媒体教学制度体系。环境艺术设计专业信息教学平台是一个新型的教学载体，还比较缺乏现成的质量保障机制，使用上过于随机，管理上显得较为滞后，如一些院校缺少集体备课和课件审查等环节，造成信息化教学质量低下和多媒体教学资源浪费等问题。管理制度的缺失、监控考核力度的弱化在一定程度上也导致了专业教师对信息教学平台的认识误区，因此构建信息教学平台的管理制度和评价体系，进一步加强质量监控与考核制度，才能为环境艺术设计专业教学营造良好的信息化教学环境。首先要健全信息教学平台日常管理制度，完善各项工作流程，完善教师培训制度，加强信息教育技术理论、多媒体设备运用、多媒体教学设计以及课件研发等方面的培训，全面提高环境艺术设计专业教师的信息教学素养;建立信息化教学的申请准入制度、课件审核制度、持证上岗制度等，同时形成奖励和激励机制，鼓励环境艺术设计专业教师通过开发多媒体课件、开展信息教学竞赛来提高自身的教学水平。在制度建设中要坚持科学性原则，有效组织，合理设计，准确客观地听取各方面的反馈，有针对性地进行改进完善。坚持学科适应性原则，密切结合环境艺术设计专业特色和培养目标，对信息教学平台实施监控和管理，制定出符合课程实际的管理制度。坚持指导性和系统性原则，环境艺术设计专业信息教学平台制度应体现整体性、关联性和层次性特征，对教师的教学具有规范和指导作用，对提高信息教学平台的质量具有十分重要的价值。

信息教学平台与环境艺术设计专业教学加以整合，从不同层面以不同方式展现环境艺术专业知识的内在规律，突破时空间限制，将宏观、微观和主观的世界统一起来，让学生充分理解和感受环境艺术设计的产生、发展过程，开拓专业视野，将更有利于他们设计感觉和创新意识的培养。

【参考文献】

[1]乔培，高岭.多媒体教学在高校的发展与应用探究[J].中国教育信息化，2010(9)

[2]郑旭翰，何明珂.高校多媒体教学实证研究[J].中国大学教学，2008(11)

[3]孙亚男，翟艳.关于环境艺术设计教育教学方式的思考[J].艺术教育，2010(5)

【作者简介】梁燕敏(1979- )，女，桂林理工大学讲师，研究方向：为环境艺术设计教学。

(责编 卢 雯)

作者：梁燕敏