微视频在幼儿游戏教学中的实践策略
【摘要】幼儿教育以游戏为主，游戏能够培养幼儿的想象力、团结合作能力，开发幼儿的智力等。但是有些游戏幼儿不能够理解，影响了游戏的开展。微视频可以帮助幼儿理解和分析游戏，提升幼儿游戏开展的质量。文章阐述了微视频在幼儿游戏教学中应用的意义与原则，提出了微视频在幼儿游戏教学中的实践策略。
【关键词】微视频;幼儿游戏;意义;原则;策略
一、引言
新课程改革强调确立学生在课堂中的主体地位。这一理念和目标的提出，使得当下教育界迎来了改革。幼儿教育应遵循幼儿发展规律，杜绝传统的提前式教育行为，以游戏为载体开发幼儿的潜力，培养幼儿良好的性格与品质。在当前的幼儿游戏教学中，教师一般以传递式的方式教幼儿进行游戏，使得幼儿在整个游戏中不能够做到自主分析、自主安排，影响了游戏的效果。借助微视频讲解，可以让幼儿自己理解并实践，真正确立幼儿的主体地位，还可以提升幼儿的理解力，增强课堂的趣味性。
二、微视频的概述以及其在幼儿游戏教学中应用的意义
(一)微视频的概述
微视频指的是个体利用手机、电脑或者摄像头等工具录制的简短的视频，并将其上传至互联网共享的一种形式。微视频短则30秒，长则20分钟左右，视频形态多种多样，具有互动性、娱乐性等特征，受到观众的普遍喜爱。
(二)微视频在幼儿游戏教学中应用的意义
1.有利于丰富幼儿课堂
当下的幼儿教育以游戏为主，通过游戏发展幼儿的一系列能力，促进幼儿健康快乐地成长。然而，这种形式是非常枯燥的。在开展游戏的过程中，通常都是教师安排，幼儿被动参与整个游戏，课堂中缺乏一些趣味性的事物，整个课堂非常单一。教师可以将各种各样的游戏讲解、材料讲解等融入微视频中，让幼儿在课堂中观看，更好地理解一些游戏的玩法，丰富了幼儿课堂。
2.有利于提升幼儿参与游戏的积极性
微视频是一种简短的视频，通过视频讲述某个事物。将微视频和游戏进行结合可以使传统的单一式课堂变得更加丰富多彩。在观看微视频中，幼儿可以主动思考，提升对游戏的理解度。另外，幼儿在观看游戏的过程中会产生一种兴趣，就会积极参与其中，从而提升整个游戏开展的效率。
3.有利于实现对幼儿教育的创新
在学前教育中，幼儿的年龄普遍在三至六岁之间，具备一定的自我意识，但是理解能力并不强，同时对于外界的认知也比较少。这就需要教师在开展游戏的过程中对幼儿进行指导。当前的幼儿教师在开展游戏时，往往以灌输式的方式向幼儿传递游戏开展的方式，安排幼儿的一些行为，必然会限制幼儿在游戏过程中的发展。而融入微视频，再配以教师的讲解，可以确立幼儿在游戏中的主体地位，让幼儿基于自身的理解开展游戏，也实现了对传统幼儿教育的创新。
三、微视频在幼儿游戏教学中应用应遵循的原则
(一)幼儿的主体性原则
之所以要在幼儿游戏教学中融入微视频，就是要转变传统的幼儿教师在整个游戏过程中担任的主角角色。微视频可以向幼儿传递游戏的规则，展现出整个游戏的内容。幼儿自主地观看微视频，理解游戏的玩法，能够提升理解能力、思考能力。因此，在整个微视频和游戏教学结合的过程中，幼儿教师要发挥引导作用，让幼儿主动对微视频中的游戏内容进行观看、分析。
(二)便于理解原则
微视频的制作是非常重要的，如微视频内容过于深奥，幼儿在看完之后完全不知道视频中所讲述的内容，那么这段微视频就是失败的，也不利于幼儿游戏教学的开展。因此，幼儿教师要遵循便于理解原则，从幼儿的认知特点出发制作微视频，供幼儿在课堂中观看和学习。
(三)趣味性原则
幼儿的年龄特征决定了其更喜欢有趣的事物。因此教师在制作微视频的过程中，应围绕趣味性原则，将幼儿喜欢的一些元素融入微视频中，激发幼儿观看微视频的兴趣，发挥出微视频在幼儿游戏教学中的作用。
四、微视频在幼儿游戏教学中的实践策略
(一)基于微视频展示游戏内容，提升幼儿对游戏的兴趣
游戏是学前教育阶段运用的一种最为普遍的教育方式。传统的幼儿教师在开展游戏教学时，通常会先向幼儿介绍游戏的规则与内容，在介绍的过程中激发幼儿对游戏的兴趣，促进幼儿对游戏的理解，便于幼儿更好地参与到游戏中。但是经常单纯采用这种口头传输的方式，很难让幼儿对游戏的内容产生兴趣，甚至有些幼儿在听教师讲解的过程中出现走神等情况。游戏内容介绍存在问题，将会影响整个游戏教学的质量。因此，幼儿教师要采用多样化的形式来展现游戏内容，避免口头讲述所带来的一些弊端。
幼儿通过观看微视频，能够迅速理解游戏的规则与内容。幼儿都喜欢看视频，教师充分应用信息技术，将游戏的规则与内容融入微视频中让幼儿观看，使幼儿掌握游戏的玩法，感受到游戏的乐趣。
例如，“抬轿子”游戏是一个民间游戏，需要3个幼儿一起合作，其中2个幼儿当轿夫，1个幼儿当新娘，能够锻炼幼儿的手臂力量，培养幼儿之间相互信任以及团结友爱的精神。扮演轿夫的幼儿需要蹲下，右手握住自己的左手腕，左手握住另一个轿夫的右手腕;新娘的两只脚跨进轿夫的两个手臂之间。这个游戏的难点就是两个轿夫的手如何摆放才能够使得轿子更加稳固。教师提前制作“抬轿子”游戏的整个过程，将游戏过程分解，让幼儿通过观看视频了解如何和另外一名搭档搭建轿子，让轿子更稳固，也可以让幼儿当堂和搭档试验。这种方式不仅提高了幼儿对于游戏的兴趣，而且保证了整个游戏的質量。
(二)基于微视频展示游戏的易错点，提高幼儿对游戏的理解度
幼儿的年龄比较小，对于游戏的理解千差万别。即使教师在微视频中详细地阐述了整个游戏的过程，在真正开展游戏的时候，幼儿仍然会存在很多易错点。这些易错点必然会影响整个游戏开展的进程以及幼儿开展游戏的信心。因此，教师除了要基于微视频展示游戏的内容之外，还应该指明游戏可能存在的易错点或者安全问题，同时鼓励幼儿在课堂中表达对游戏的理解，提升幼儿游戏开展的质量。
例如，“小兔赛跑”这个游戏，需要幼儿在某个范围之内用脚踝夹沙包跳跃跑，培养幼儿在跑的过程中的灵活性，使幼儿体会到游戏的乐趣。然而，在游戏过程中，有的幼儿把沙包丢了直接跑，有的幼儿把沙包拿在手上跳着跑。这些动作都违反了游戏规则，造成了游戏结果的不公平。为了不打扰幼儿的游戏进程，教师在微视频中可以先将这些易错点用图像的方式列出来，并鼓励幼儿说出错误的点，保证幼儿游戏开展的质量。教师先利用微视频展现出“小兔赛跑”游戏的整个过程，接着用动画的形式展示出“小兔赛跑”中几个易错点，如：“某个幼儿在‘小兔赛跑’的过程中把沙包丢了，最先到达终点，请问这个幼儿是否是第一名吗?”幼儿通过观察游戏视频，了解其是否遵循了游戏规则。这种方式可以帮助幼儿更好地理解游戏的规则与内容，保证整个游戏开展的进程以及游戏对于幼儿发展的促进作用。
(三)和家长进行合作，联合进行微视频教育
微视频在幼儿游戏教学中的应用不仅体现在课堂上，而且可以用来加强家长和幼儿之间的联系。教师将所开展的游戏的微视频发送给家长，让家长通过观看微视频对游戏进行了解，便于家长和幼儿之间的沟通。当下很多家长都存在一种认识误区，认为将幼儿送入幼儿园之后就是教师的事情，自己每天只需要负责接送孩子即可，这种想法是不利于幼儿健康成长的。家长需要和幼儿之间保持良好的亲子关系，了解幼儿的日常生活，这样才可以促进幼儿健康成长。家长通过观看微视频了解幼儿日常所做的游戏，在家中也可以和幼儿开展这类游戏。
例如，“丢雪球”这个游戏就非常适合家长和幼儿一起玩耍。在幼儿园中，教师事先将废纸揉成团变成雪球，请幼儿根据教师的要求说出某个单词，答对的可以进行“丢雪球”游戏，谁丢得多谁就获胜。这个游戏对提升幼儿的智力、观察能力与灵活性具有重要的帮助。在家庭中，家长可以不经意地对幼儿说“想要玩‘丢雪球’的游戏”。妈妈做教师，爸爸和幼儿进行比赛。当然，在这个过程中，爸爸需要尽可能地让幼儿回答，自己也要积极参与，体现出游戏的趣味性。在家中基于微视频开展游戏，便于家园之间的合作，提升幼儿的各项能力和水平。
五、结语
信息技术的快速发展使得教育界迎来了改革。教师在幼儿教学中应该把握住信息技術的优势，合理地开展游戏教学，通过融入微视频的方式提升幼儿对游戏规则与内容学习的兴趣，优化幼儿游戏教学质量，促进幼儿健康成长。
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作者：倪红丽
【摘 要】 信息技术的使用丰富着幼儿教师研修的方式与手段。视频教学案例作为一种新型的教师培训方式对幼儿教师专业成长举足轻重。本文阐述了视频教学案例在当前幼儿教师培训中的必要性，并着重探讨了视频教学案例课程资源的基本框架与整合，将本课程资源的开发与实现路径进行了梳理，以期挖掘视频教学案例在幼儿教师培训中的实践价值。
【关键词】 幼儿教师培训;专业成长;视频教学案例
一、引言
新课改过程中，教师的专业成长主要依托自我反思和研讨合作能力，而提升反思和研讨合作能力的有效途径之一便是案例研究，案例研究成为架设教师专业化成长的重要阶梯。在信息技术广泛使用的今天，一种新型的教师培训方式——视频教学案例研修——应运而生。视频教学案例是一种动态生成性资源，对于幼儿教师研修所发挥的作用尤为明显。与传统案例研修相比，视频教学案例更具有直观性、情境性、真实性和启发性，结合幼儿教师的工作特征，能帮助教师更有效地感受课堂进程与玩具和教具使用，有利于教师多角度、全方位地重复捕捉教学信息。
本文以课题阶段性研究成果——《学前教育教师研修课程资源》——为例，重点探索视频教学案例在幼儿教师专业成长中的意义与价值。作为一整套针对幼儿教师远程研修的视频教学案例课程资源，其目的在于提高幼儿教师专业素质、理论水平和实践能力，以《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称“《纲要》”)为依据，以幼儿教师的现状为背景，以课题研究为依托，按照幼儿教师的学习特点和专业构成，从理论学习和实践研讨两个方面系统研制，以此探究视频教学案例在幼儿教师研修中的作用。本套课程资源已在2012年由中央电教馆电化教育电子音像出版社正式发行。
二、视频教学案例课程资源研制的必要性
(一)顺应时代教育形态转变，使用信息技术提高培训效率
传统教师研修受到教育行政管理的约束，模式单一，培训教师没有参与选择的余地，教授方式以讲授为主，以集中培训为主要形式，往往起不到培训提升的作用，让培训成为一场拉锯战、消耗战。视频教学案例课程资源的明显优势在于，利用当前广泛应用的信息技术，将枯燥的传统培训转变成灵活性、生动性、可重复性强的培训模式，学员可根据自己的实际需要，自行选择学习内容，并根据自己的学习进度制定学习计划，增强学员的自主性，调动教师研修中每名成员的能动性，提升单位时间的培训效率。
(二)打破传统幼师培训瓶颈，建设新型培训模式
根据陕西省学前教育专项调研报告，在职幼儿教师接受培训的形式趋于单一化，培训效果不佳。目前，陕西省各县市，特别是农村幼儿教师的培训形式主要有两种：一是“引进来”，即聘请专家教学;二是“走出去”，即参与研修的幼儿教师进入指定的研修学校学习。实际情况是，外请专家费用昂贵，对于大部分农村地区幼儿园而言开支甚大，难堪重负;其次，教师走出去不仅会扰乱正常的教学秩序，同时走出去所学到的先进理念和方法，对于农村现有教学发展水平又不能完全适用。因此出现了教师接受培训后仍旧按部就班教学的情况，达不到培训的预期效果。
视频教学案例课程打破了时间与空间的局限，研修教师可以根据自身的工作需求选取相应的教学课程，在节省外请专家高额费用的同时，还达到了帮助教师直接与专家“对话”的目的，让教学任务繁重的幼儿教师不必走出去也可以接触到先进的教育方式与全新的教育理念，为广大幼儿教师培训创设了一种新型的培训模式。
(三)丰富培训内容，增强培训效果
伴随着《纲要》的颁布，各省市陆续出台《学前教育三年行动计划》。陕西省深入基层调研，发现幼儿教师在职培训实效性不强，最主要的问题集中在幼儿教师培训内容过于理论化，实践性较差。对于刚入职一、两年的新手教师来说，他们更渴望接触实操性较强的培训内容，以达到对活动现场主导的教学效果。而侧重理论培训的教学内容，不仅起不到提升教育教学能力的作用，过于抽象的理论概述反而使得教师缺乏实实在在的体验，对幼儿教师解决教学实际问题成效不大，特别是对幼儿教师专业发展没有实际帮助。因此，在培训会场常常会出现教师听课不认真，培训后缺乏深刻的总结和思考，导致事倍功半。
视频教学案例课程资源在内容选取上严格按照幼儿园教学内容制定，在丰富教学内容的基础上，分门别类，既有按照幼儿年龄的分班培训内容，也有按照五大领域课程标准划分的教学实践;既有宏观上分析现行国家幼儿教育政策的学习资源，也有幼儿园特色课程、玩具教具制作和使用介绍，能满足研修教师全方位的学习需求，使幼儿教师能充分利用优质教学资源，帮助教师在工作上精益求精，提高培训的实效性。
三、视频教学案例课程资源
研制的基本思路
教学案例是教学情境中一种有效的行动研究，是对教育过程中典型事件的深层剖析和反思，其目的在于发现问题和解决问题，最终提升教学效果。视频教学案例是在传统教学案例基础上，以视频为手段，以主题为核心，将含有问题和典型疑难教学情景的教育教学事件以及相关研究，通过多种媒体，借助信息技术编辑而成的作品集。[1]优质的视频教学案例记录了师生的互动和教学过程，可以为师生提供高质量的辅导观摩功能，是提升教师专业水平的有效途径。[2]
伴随着3G网络核心技术的应用与推广，超媒体对传统视频通讯技术进行了融合，新媒体意识与教育思维有机结合，将视频、音频、动画、图片、文字有机整合到视频教学案例中，并与Web等信息传播和存储技术互通，为教师培训特别是幼儿教师专业成长提供了一种新的模式。
(一)研制原则
1. 系统性原则
研制本资源的落脚点就是要立足于不同层次幼儿教师的研修需求，系统地设计研修课程，全面融合幼儿园五大领域课程中幼儿教师需要掌握的专业理论和活动实践，全方位支持和引领幼儿教师的研修。
2. 针对性原则
本视频案例研制的各个环节都针对学前教育发展的现状及教育活动中可能出现的问题与困惑，以此为依据设计课程内容，以期转变教师教育理念，开拓教师视野，充分使用教育机智，有效提升教师在教育活动中的设计与组织能力。
3. 实践性原则
紧密结合教育实践活动，围绕大量真实的教学案例以及一线教师的感悟和反思来组织主体资源的研制，通过专家的详细讲解，通过分析活动案例，达到为教师的教育活动提供指导和帮助的目的。
4. 参与性原则
本资源中选取的教学案例，通过适时设问、创设案例情境等方式引导教师积极参与学习，在学习活动中产生共鸣，在过程体验中反思自己的工作实践，在互动分享中学习他人的长处，在潜移默化中生成新的思路，从而实现自我提高。
(二)课程资源的使用对象
首先，一套完备的视频教学案例要立足于幼儿教师的研修需求，一定程度上满足不同地区、不同学历幼儿教师的专业成长，对于新手教师缩短上岗适应时间，对于成熟教师丰富拓展知识能力结构，顺应新时代的新要求;其次，为幼教教研员提供一手研究资料，推动幼教更全面、更深入的课程改革，实现幼儿教师向专家型教师转变的个体定位。
(三)课程资源的基本框架
本套课程资源包括专业理论学习和教学实践研讨两个篇章，每个篇章又由若干学习模块组成，根据课程框架录制，以DVD媒体光盘形式出版(详见表1)。
1. 专业理论学习篇
本篇章包含两个模块。模块一主要介绍学前教育的最新动态和发展趋势;模块二则介绍了学前教育的基础理论。两大模块分五大主题授课，以讲座形式呈现，配合PPT演示文稿说明，共10课时。通过本篇章的学习，可以不同程度地了解学前教育发展的最新趋势和课程改革的近况，学习学前教育专业的基础理论，解读幼儿发展规律，了解学前儿童的营养与健康常识，内容丰富，形式多样，提升教师的专业理论素养，促进教师的专业意识形成。
2. 教学实践研讨篇
教学实践研讨篇是本课程资源的主体部分，共分八个模块，内容涵盖教育活动设计、教育资源应用、特色课程分析以及幼儿园的五大领域课程，其主要形式为案例分析+专家座谈，教学对象为3-6岁幼儿。根据年龄分段，在小中大班各选取1-2个典型案例，通过视频呈现完整流畅的教学过程，授课结束后专家对授课教师、教学过程和教学中的情绪情感体验进行详细介绍和深度剖析，分析教学实践中的优势与不足，有针对性地点评教学过程。
四、视频教学案例课程资源的设计与开发
(一)课程资源设计
1. 组建研制队伍
优质的教学资源研发队伍主要包括幼儿教师、相关专家学者和技术人员。其中，幼儿教师是视频教学案例录制的主体，既是学习者也是实践者;专家学者在对教学案例深度剖析后，对视频案例起到整体把握作用，对授课教师的教学过程提出相应的指导和建议;技术人员主要对授课过程进行录制，并对视频素材进行后期设计与编排，是课程资源的创制者。[3]
2. 确定课程方案
课程方案主要包括课程目标、课程内容、每个模块中主持专家的人员以及拍摄计划。
课程目标是课程录制的首要工作，是在教学活动中促进幼儿全身心发展的一种预期效果，是幼儿园课程构成的首要成分，是学前教育目的的具体化，为课程的内容和组织提供依据，并为课程实施后的评价提供基本准则。从纵向看，幼儿园课程目标可分为课程总目标、年龄段目标、单元目标和教育活动目标。本课程资源在课程目标的设定上严格按照幼儿园课程目标的基本要求，包括：目标具体、核心突出;适合幼儿不同年龄阶段的特点;目标表述遵循幼儿优先的原则;目标的结构包括认知领域、情感领域和动作技能领域。
视频教学案例的核心在于案例的设计与选取，它是整个培训活动的触发因素，是开展交流研讨的基础和载体。[4]因此，选取的案例应具有代表性，不是课堂中发生的所有事件都会被录制成案例。要围绕课程目标选取教学中的典型事件，重在质，不在量，并具有实践和研究价值。[5]针对幼儿教师的职业特点和教学环境，为了帮助教师在有限的时间内观察学习、深度理解并提升自我反思能力，本课程资源选取了如下课程内容：
(1)理论学习点评案例
本课程资源对近年来学前教育的发展动态和趋势进行了深入解析，包括《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等一系列国家教育政策，旨在帮助幼儿教师从宏观上建立起“21世纪是幼儿的世纪”这样的认识。历史不只提供了一种时间上的巧合，它还预示着人类自身观念的变革：对幼儿以及学前教育的再认识;幼儿作为独立的个体有别于成人，同时，应得到成人的尊重和理解。这无疑是整个社会对“幼儿”的民主认识，从观念上建构人与人之间的平等和尊重。“人生百年，立于幼学”。只有具有这样的认知，才能在教学实践中从更高层面理解和把握学前教育的重要性。
(2)优秀教师示范案例
作为幼儿教师理论学习与实践反思的动态教学叙述，我们在全国多个省市的幼儿园进行了听课和评课，选出优秀的幼儿教师课例作为教学范例。这些案例能够对教师起到示范作用。教师通过观摩、分析和反思，找到自己在教学实践中的困惑与解决途径，从而内化成自己的教学风格。
(3)技能示范案例
对于一名从事幼儿教育的教师来说，教育对象的特殊性，决定了其必须具有不同于一般教师的全面能力。其中，环境创设和玩具教具制作是幼儿教师除教学能力之外最重要的技能。作为一名幼儿教师，也许对教室没有选择的余地，但却有机会，也有责任有效地组织这块空间，并通过安排空间和组织材料让幼儿成为积极的人，让幼儿在与物质世界和他人的交往中学习。[6]因此，本课程资源也把环境创设和玩具教具制作的过程利用视频手段记录下来，作为教师专业成长的重要组成部分。
(4)教育机智示范案例
幼儿园课堂教学是一项处于多种变化和可能的综合活动，教案设计与编写很难达到全面覆盖教学活动的目的。因此，需要参与教学的幼儿教师时刻保持高度的“警惕性”，对教学环节中出现的突发事件及时做出反应并予以解决。这类案例在课程资源中贯穿于五大领域的教学中。每个案例中可能包含一个或多个疑难问题，也会包括解决这些问题的方法。[7]由于这类案例是幼儿教师课堂教学、课后总结的真实感受，容易引发培训教师的共鸣，通过示范案例中教师教育机智的展现。丰富教师应对类似教学疑难的解决方法，培养教师的问题意识和反思能力。
整个课程资源的拍摄从2011年11月15日起，在确定专家人员名单、脚本形成等多项工作完成后正式实施，历时一个月，于2011年12月20日一期拍摄完成。
(二)课程资源的特色
问题导入是本课程的一大特色。问题导入机制始终强调课程录制以问题为先导，理论学习为基础，教学实践为关键。视频开始前会根据幼儿教师设计的教学内容提出相应的教学疑难，以此明确教学目标，突出教学重点和难点，引导学习者有针对性地观看教学案例，寻找并发现问题的答案。
授课过程中，主讲教师围绕所选教学内容实施课堂教学，整个过程完整连贯，真实再现了幼儿园的教学过程。根据教学案例的编排，教学过程主要分为四个部分：课程导入、教学本体、结束和教学延伸。在课程的后期编排中，会在四个教学部分的转换处进行适当的文字提示，使教学过程更清晰、更明确。同时，对于教师在每一部分的教学处理和引导会做简单的文字评价，例如，如何导入教学、本体教学中教师的教学方法与玩具教具的使用情况、教学结束的形式以及教学延伸的意义与价值等，都会在视频下方做同步文字分析。课程结束后，专家学者针对视频中的教学过程进行详细的点评，从教学目标、教学内容、教学方法及工具使用等方面进行深度剖析，在给予肯定的基础上，提出值得借鉴的教学建议，以便对学习者起到良好清晰的示范作用，帮助学习者有效提升。
(三)课程资源的开发
教师的教育核心能力，是教师的内在素质，是作为教师各项能力的重要基础，是不受外在教育设备和教育手段制约、在不同教育条件下都能迁移的能力。总的来说，教育核心能力是教师的教育判断能力和教育行为的选择能力。
我们希望通过幼儿教师培训课程资源的建立，为本省广大在职幼儿教师提供一个培养教育核心能 力、促进教师群体专业发展的快捷路径，通过大量教学实例指导幼儿教师进行高效教学，从而帮助教师更快地适应新形势下的幼教改革，帮助教师缩短教学 过程中的无效探索，提升业务能力，形成初步的教学结构，促进新教师专业成长;对熟练教师则力求在已有大量教学经验的基础上，丰富专业知识与能力结构。
1. 课程资源整合
基于学前教师培训计划建立一个以“强化核心能力，打造专业师资”为主题的幼儿教师培训资源库，通过教学视频采集和后期审查制作，按照课程框架进行资源分类，将后期制作的幼儿教师教学视频案例刻录成光盘(DVD)出版发行。
2. 课程资源实现
由于幼儿教师专业提升是一项长期工作，在对不同幼儿教师教学需求了解的基础上，制定课程资源的“三年行动计划”。
第一年，提供一批与视频案例配套的实操性教育教学与课堂管理的教师用书，打造一批充满活力、业务精良、适应能力强的新手教师群体;帮助陕西省新入职1-3年的幼儿教师加强教学观察与指导幼儿生活的能力，打下扎实的基本技能功底。
第二年，帮助趋于熟练的老教师完善其知识结构和能力结构，设计充满新意的教学活动，增强老教师的教学灵活性和教育机智，制定适合本园发展的园本课程。
第三年，在已有两年不同层次的教师教育能力提升实践基础上，因地制宜，寻找陕西本土文化特色，探索幼儿教育的独特元素，进入本省各市幼儿园活动现场，通过优秀教学视频案例的培训，给本省甚至全国广大幼儿园教师提供示范、指导与评估，帮助他们更快地形成自己独特的、受幼儿欢迎的教学风格。
五、结语
伴随着信息技术的迅猛发展，视频教学案例的开展为幼儿教师培训开辟了一条崭新的专业成长道路，这种新型的培训模式也被越来越多的幼儿教师和专家所认可。信息技术的推广，给教育教学活动注入了新的活力，视频教学案例的数字化、信息化、多媒体化使得教师研修更为自主，从过去的被动接受式转变为主动参与式，充分发挥教师在研修学习活动中的主体地位。一种高效、个性和顺应时代的研修方式正在逐步走进幼儿教师的教学活动中，为幼儿教师研修搭建起更为广阔的现代化平台。
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收稿日期： 2013-08-25
作者简介：李少梅，副教授，硕士生导师;王慧，在读硕士。陕西师范大学教育学院(710062)。
责任编辑 日 新
作者：李少梅 王慧
【摘要】将微信公众号引入管理学科课程的教学实践中，是行之有效的加强师生互动的教学方法之一。文章以会计学科ACCA课程的教学实践为例，分析了微信公众号在教师教学指导中的运用情景与实现模式。通过微信公众号的使用，可以使课堂在时间和空间上延伸，教师在课堂之外能够继续传授知识、强化教学效果，学生在课堂之外能够深入理解课堂知识点、回顾课堂教学内容，有效实现互联网+课堂的教学模式。同时，由于微信是国内普及率与使用率极高的工具类应用，使得课程教学中无需另行购置专属设备即可充分实现对微信公众号的运用，便于该项教学方法的推广和使用。
【关键词】微信公众号;教学视频;互联网+
一、动机与愿景
如何调动挖掘学生的主观能动性，让学生从被动的聆听者转变为思考者、讨论者、表达者、参与者是管理学科课程教学过程中面对的重要挑战之一(刘刚，2010;邓新明等，2015)。互联网技术发展能够带来更多教学方法的发展，其中在线网络教学就可以帮助学生在课堂之外进行学习。老师在教学中，根据教学大纲的要求，课堂上讲解知识点，演示作业和习题，因为时间有限，教学的过程非常快，课程结束后，学生没有时间跟老师交流。学生跟老师反映，在课堂学习的时候，学习的知识点比较多，经常专注于单个知识点，对于课堂的学习没有整体性，并且学生在课后只能通过邮件或者在固定时间与老师沟通，来加强学习和解决课程疑问。
为了帮助老师和学生解决教与学中的痛点，可以利用互联网将老师与学生的教学在时间和空间上延伸，老师在课堂之外能够继续传授知识、强化教学效果，学生在课堂之外能够深入理解课堂知识点、回顾课堂教学内容。本文认为可以将微信公众号相应功能运用于管理学科的教学实践中，利用微信普及性与便利性的特点，在管理学科的课堂教学中设计更多的互动环节，为课堂讲授中的师生互动提供一项便捷的操作工具，以此来进一步营造活跃的课堂氛围，切实提高管理学科教学效果和人才培养质量。教学网站通过公众号，将学生关联起来，搭建互联网站展示课程内容，学生通过公众号进入网站学习。每个老师可以为自己的公众号创建课程，学生根据课程进入公众号学習课程。本文以ACCA课程的教学实践为例，对微信公众号在课堂教学中的运用情景与实现模式进行详细介绍。
二、教学公众号平台搭建
微信公众号是开发者在微信公众平台上申请的应用账号。通过公众号，开发者可在微信平台上实现和特定群体的文字、图片、语音、视频的全方位沟通、互动。目前，众多企业使用微信公众号的推送进行企业宣传和线上营销，许多个人也通过微信公众号发布文章吸引目标读者的阅读，各政府部门也纷纷使用微信公众号传递政策消息。越来越多的教育团体和个人也开始使用微信公众号的推送功能来发布相关学术信息。然而，将微信公众号运用于管理学科课堂教学实践中的作法目前却极为少见。
管理学课程中极为重视师生互动，有效的互动可以引导学生积极代入到管理者的角色，使学生能够更加深切的体会管理学知识(孙健夫，2014)。为了探寻一种既能实现即时性课堂互动，又不需额外教室硬件支持的教学工具(苏德矿和应文隆，2016)，笔者将目光放到了微信公众号上，经过分析后发现微信公众号完全满足了以上要求。因此，笔者开始尝试在ACCA课程中使用微信公众号，强化课堂教学效果。
(一)微信公众号的优势
1.微信的到达率高。手机上通常会有短信拦截的功能，甚至QQ的群发消息也有拦截的功能，但是微信并没有。也就是说，只要在微信上发送内容，你朋友圈里面所有的人都能看到，甚至说在微信公众号里面发布信息，也都是能够全部到达微信终端。加上微信本身自带的群发助手，可以帮助老师将课程更新信息群发到学生，当然也可以配备智能微信系统来替代人工群发，用智能聊天软件来替代人工聊天。
2.微信的接受率高。在各种社交聊天工具中，微信现在已经成为男女老少都在用的聊天工具和社交工具，学生中也普遍使用微信作为通讯和社交软件。微信的可信度比较高，安全度也比较受人信赖。关注微信公众号成为粉丝，一般都是粉丝自愿订阅，加上现在的微信小程序，沟通起来更加便利。
3.微信的互动率高。随着互联网的发展和智能手机的普及，人们可以随时随地在手机上登录微信，微信的使用次数甚至已经超越了打电话的频率。现在的微信不仅仅是社交工具，还结合了搜索与资讯，老师可以将课程内容转发朋友圈，这种方法也能够对一些学生学习产生直接的效果。
(二)公众号申请
微信公众号是开放申请的，个人、组织及企业都能够注册运营公众号。随着微信作为沟通工具普及大众，公众号也深入到手机终端应用。微信公众号主要分为三类：服务号，订阅号、企业号，一般使用的是服务号和订阅号，两者最大的区别是，服务号每月最多可以群发4条消息，订阅号每天可群发1条消息。对于教学用的公众号，需要群发的次数超过4次，因此确定申请订阅号。
三、教学公众号的运作模式选择
在搭建教学微信公众号平台时，根据服务器和公众号的设置主体不一样，对于学院和教师而言，教学公众号的构建可以有以下四种类型：一服一号多课模式，一服多号多课模式，一服一号、一号多课模式以及一服多号、一号多课模式。
(一)一服一号多课模式
在一服一号多课模式下，采用的是平台式建设的方式，由学院统一设置服务器，并开通一个学院微信公众号，在其下放置各课程教学内容，其特点是开发周期长、费用高、各课程灵活性低。在运维方面，因为需要服务器集中运维，课程资源消耗会相互影响，所以对服务器性能要求高，而运维费用处于中等水平。在管理运营方面，需要设立学院总管理员统一管理教师和课程、统一运营公众号，因此总管理员工作量大，而教师工作量小。在网络安全监管方面，由于教育行业信息系统安全等级保护为二级，所以需要额外购买等保咨询服务。
(二)一服多号多课模式
在一服多号多课模式下，采用集中统一开发定制的方式，由学院统一设置服务器，但是公众号由每位教师负责开通，具有开发周期短、费用低、各课程具有中等灵活性的特点。在运维方面，因为需要服务器集中运维，课程资源消耗会相互影响，所以对服务器性能要求高，而运维费用处于中等水平。在管理运营方面，需要设立学院总管理员统一管理公众号服务器，各教师自行管理其课程，独立运营公众号，因而总管理员工作量小，而教师工作量大。在网络安全监管方面，由于教育行业信息系统安全等级保护为二级，所以需要额外购买等保咨询服务。
(三)一服一号、一号多课模式
在一服一号、一号多课模式下，每位教师需要独立开发定制服务器，公众号也由每位教师负责开通，具有开发周期短、费用高、各课程灵活性高的特点。在运维方面，各服务器独立运维，所以课程资源消耗互不影响，服务器性能要求根据课程情况灵活调整，不过运维费用较高。在管理运营方面，因为各教师为自己的服务器管理员，自行管理课程、独立运营公众号，所以教师工作量大。在网络安全监管方面，个人网站自己保证不含交互式功能，各服务器管理员自行负责。
(四)一服多号、一号多课模式
在一服多号、一号多课模式下，服务器集中统一开发定制，教师共享服务器，但公众号还是由每位教师独立开通，开发周期短、费用低、各课程具有中等灵活性。在运维方面，教师共享服务器，服务器集中运维，课程资源消耗会相互影响，服务器性能要求高、运维费用中等。在管理运营方面，需要设一位教师为总管理员，服务器归属其个人名下，为其他老师和学生提供服务，各教师自行管理其课程，独立运营公众号，因而总管理员工作量小、教师工作量大。在网络安全监管方面，个人网站自己保证不含交互式功能，各服务器管理员自行负责。
四、教学公众号学习系统实践
本文以一服一号、一号多课模式为例，介绍教学公众号学习系统在ACCA课程教学过程中的实践运用情况。
(一)学生使用界面
学生首先扫描公众号二维码关注学习公众号“三人有师”。关注成功后，首次使用公众号时，需要公众号下回复“注册”，根据公众号提示进行下一步的操作。注册需要学生使用学号和姓名进行公众号绑定注册，这样设置可以限定学生才可以注册。
注册完成后，在公众号回复“学习”，点击回复的信息后，即可跳转入学习网站界面(如图1)。学生能够看到自己目前应该学习到的内容，比如ACCA课程的F1的各章节。点击视频的全屏按钮，可以放大到全屏学习，方便在手机环境下学习。学生也能够点击喜欢或收藏按钮对视频进行标记。
页面右侧的推荐视频列表能够观看系统推荐的相关视频。如果视频较多，可以通过页面的“搜索”快速查找视频。学生可以在个人信息头像处查看个人信息、反馈建议等。
(二)教师后台管理
教师对于教学有专门的后台管理入口，能够添加教学视频、添加课程、管理学生、管理评论等，登录到后台后，能够看到课程总览、用户情况、评论情况等。
在视频列表中，能够看到已经添加的教学视频情况(见图2)，对视频进行删除操作等，在搜索框能够搜索已添加的视频。在添加视频功能下，选择要上传的课程视频，并且能够看到视频上传的进度。
上传完成后输入教学视频的信息，如视频标题、视频描述、视频课程分类等，点击发布就将视频发布到网上。老师在后台需要设置课程情况，课程需是老师目前上课名称，建立课程是学习教学视频的前提，否则不能对应到学习内容。
教师在后台导入课程学习的学生列表，必须包含学号、姓名、所学课程，系统根据学号和课程来安排学生课程学习。另外为了管理方便，老师能够在后台查看管理公众号注册的学生情况(见图3)，由于学生是主动注册，老师可以查看没有注册的学生情况，督促学生注册学习，也可以将学习考核计入期末成绩。
(三)教学公众号应用效果
基于以上教学公众号设计，目前在教学公众号上已开设四门课程，包括ACCA-F1、成本会计、经济法、风险管理，总共学生用户数达到460名。
在2020年春季学期，在突发疫情背景下，利用教学公众号进行线上教学的作用更为突显。教学公众号在整个学期的运行中，使学生的在线视频学习不用再借助其他APP，利用日常会使用到的微信即可完成录播课程的学习与回顾。从观看记录来看，同一内容放在专业线上教学网站和教学公众号上时，教学公众号的点播次數更高，说明了教学公众号凭借其渠道优势，确实更便于学生的线上学习，是行之有效的提高学生线上学习效率的方式。
五、有待进一步完善之处
公众号学习的方式非常特殊，本次创新性建设能够解决学习基本方式的构建，但在实践过程中，还有以下需要加以完善的方面：
一是视频弹幕。视频弹幕是互联网的新产物，尤其是现在的学生都熟悉视频弹幕，视频弹幕能够激发学生的积极性，参与到课程学习中，对于视频中的关键节点发表意见及学习体会。视频弹幕的难点在于，需要老师后台审核，对于不符合发布言论标准的进行删除。此外，目前个人性质的网站备案管理审核较严格，个人网站不允许带有留言板、评论等交互式功能，只有通过搭建单位性质的教学公号平台才能解决。
二是评论及答疑。学生在学习中遇到问题，可以在课程评论或答疑模块中提交问题，老师在后台查看并解答问题，对于典型的问题，可以显示在界面，给其他学生一起学习。
主要参考文献：
[1]刘刚.管理学科案例教学的准备与组织工作[J].中国高教研究，2010，(5)：86-88.
[2]邓新明，左可榕，孙源婧.工商管理专业案例教学质量学生满意度探讨——基于一项案例教学实践调查[J].中国大学教学，2015，(1)：82-87.
[3]孙健夫. MPA案例教学的认识与体会——以“公共经济学”为例[J].中国大学教学，2014，(7)：71-73.
[4]苏德矿，应文隆.微博在大学数学课内外互动中的作用[J].中国大学教学，2016，(6)：63-65.
作者：鄢姿俏
介绍：小朋友多玩手指游戏能够开发脑力和灵活运用手指能力。下面就带着孩子们一起来看图老师为大家分享的幼儿园小班手指游戏的教学视频吧! 难度：初级
步骤方法
第一步：伸出两个手的食指，互相点。
第二步：伸出两个手的食指和中指，做剪刀剪东西的手势。 第三步：伸出两手的中指，无名指小指一起向下弯。
第四步：伸出两手的食指，中指，无名指，小指，两手四个拇指互相交叉。 第五步：伸出两手的五个手指，在胸前做花的手势。 本文来源于：http://图老师
幼儿英语主要集中在6-12岁孩子的英语学习阶段，在这个学段中，孩子会系统学习语文、数学、科学等学科英语知识，有效提升学科英语思维。而当前通过幼儿英语教学视频进行学习，成为很多家长和孩子的主要学习方式，但这其中又有哪些选择标准和选择原则呢?今天瑞思学科英语幼儿英语教学专家就来详细谈一谈。
幼儿英语学习阶段相对较长，这也是可以有效提升系统学习能力的重要学段，同时也是承上启下的重要桥梁和纽带。瑞思专家认为，选择幼儿英语教学视频来学习，可以大大缩短学习时间，提升学习效率，在甄选这些教学视频时会有很多原则和标准，如下：
1、幼儿英语教学视频宜短不宜长。幼儿英语学习时间上要保障孩子的学习兴趣和学习效率，这就要求幼儿英语教学视频不能一次播放太多，而应该每天持续学习，学习时间控制在30分钟——45分钟左右，太短不能保证幼儿英语学习效果，太长会让孩子产生厌倦感，缺失学习信心。
2、幼儿英语教学视频需要持续学习。在幼儿英语教学视频的甄选原则上，应该让孩子保证每天有一定的时间保障一个完整时长的学习，而不能过度切割教学视频成若干个小段，这样知识破碎零散，不能满足幼儿英语知识的学习和掌握。
3、幼儿英语教学视频完整性体系性原则。幼儿英语主要年龄划分是6-12岁儿童学英语的阶段，在这个学段的孩子，正处在对知识
的渴求和系统渴求及应用。在幼儿英语教学视频 的甄选上，要保证教学视频的完备和体系完整，这样才能这孩子循序渐进地提升学习效果和英语应用能力。
以上就是各位家长在为孩子甄选幼儿英语教学视频过程中要遵循的原则和标准，瑞思学科英语专家认为，有了以上三条幼儿英语教学视频的保证，可以在孩子的学习进度、学习效果、学习规划方面都有相应的提高和有序深化。
关于瑞思学科英语
2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。
每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习;
每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。
时至2018年，萦绕在众多家长心头的仍然是孩子的教育问题，2017幼儿英语培训行业的发展如火如荼，在竞争异常激烈的2018年，幼儿英语培训版块仍然是“兵家必争之地”，那么今天上市的瑞思学科英语在幼儿英语方面又有哪些突破，特别是幼儿英语教学视频如何选，瑞思老师有着数十年教学经验，可以为大家科普一二~ 幼儿英语教学视频要把握语言敏感期学习规律
幼儿英语学习过程要遵循一般教育规律，即3-5岁的语言敏感(关键期)，在此期间能够好好利用这一语言习得规律，可以让孩子学英语事半功倍，特别对后续的儿童英语和少儿英语、青少儿英语的进阶学习，也助益颇多。如果您的孩子也在学习英语，不妨参考一下瑞思幼儿英语教学视频。瑞思幼儿英语教学视频结构严谨、主题突出、逻辑清晰、目标科学、进程明细。特别是引进的霍顿·米夫林·哈考特教育集团的原版教材教辅，在单词、句子、段落、篇章上有着强烈的相关性和衔接性，由浅入深、由易及难、自然过渡而不突兀。
幼儿英语教学视频要以浸入式英语教学为中心
虽然2017年的诸多幼儿英语培训机构都在宣称，以浸入式英语教学为主，但真浸入式的教学方式落实到实处是非常困难的。在挑选幼儿英语教学视频时，要从幼儿的年龄，心理角度出发，通过游戏、儿歌、绘本等方式，在浸入式英语环境中，身临其境、轻松愉快又自然地习得英语，这正是在瑞思学科英语每天的课堂上反复出现的教学场景，但通过调查发现，很多机构以中文为教学语文来教授英语，这与浸入式英语是背道而驰的。
以上就是瑞思学科英语教师集十年幼儿英语课堂教学经验的精华总结，各位家长在为孩子选择幼儿英语教学视频，一定要遵循以上挑选原则，在此前提下，通过对比分析，才能找到最适合自家孩子的有价值的视频资料，以充实孩子的英语学习时光，在最易习得英语的学习阶段，才下坚实基础。
关于瑞思学科英语
2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁
青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。
每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习;
每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。
篇一：《演讲与口才》视频学习心得体会
《演讲与口才》视频学习心得体会
近期，我看了北京航空航天大学姚小玲教授的视频公开课《演讲与口才》。
《演讲与口才》这门课已经更新了六讲，第一讲姚小玲教授主要介绍了口才的概述。对于口才的概念，以前并没有一个理论上的理解。学习完这一讲才知道，口才是什么，口才就是用艺术的手法有效地表达自己的思想，最重要的就是言之有物、言之有理、言之有文、言之有序和言之有情。言之有物就是每个字每句话都要点到关键之处，做到字字珠玑，达到多一字嫌多少一字嫌少的境界;言之有理就是说话需要讲道理，话中有理才能让人信服，才会有人听你说话;言之有文是指说的话要生动、形象、有趣，枯燥无味的话会使人产生疲倦而造成对话无法继续进行，说话要尽量吸引对方的注意，勾起对方听话的兴趣;言之有序即是有条有理，说的话不能颠来倒去，让人毫无头绪不知所云，有条理的说话会让听话的人更轻松，也能更容易理解说话人想要表达的意思;最后一个也是最重要的一个，就是一定要言之有情，说话人要感情充沛，让人感受到你的真挚和真诚，只有做到了真挚，听话的人才会更愿意去相信你说的话，而他相信了你说的话你说话的初衷也就达到了。俗话说“一句良言三月暖，一句恶语六月寒”，这就很明了地道出了口才的价值。另外，姚小玲教授也谈到了想要做一个有口才的人就需要具备七个方面的素质：德、才、学、识、胆、情、体。德就是道德，才就是才能，学是学识，识是见识，胆即胆魄，情即情感，体即体魄。
想到自己目前在学校担任校团委组织部的部长，在平时大大小小的工作会议或者座谈会上，轮到我发言时，我总会脸红、紧张、心跳加快，先前准备好的发言内容说出口又变得语无伦次。
课程的第
二、
三、四讲，姚教授主要侧重于演讲这方面，谈到了演讲的本质、演讲的听众以及演讲稿的组织。内容很充实，所以，我想提及几个让我印象比较深刻的方面来说一说。首先，演讲之前要做好充足的准备。准备演讲有十大要素：选择话题、分析听众、搜集材料、写作演讲稿、制作视觉辅助物、设计态势语言、修饰形象、编制摘要、熟悉演讲环境、全面演练。这十大要素在我的理解，或许可以叫做准备的步骤。按照这样的步骤准备，演讲就能事半功倍。其次，对于演讲稿的组织，要注意口语化，语言简练，内容精确。演讲稿的开头要短小精巧，有力度;主体要完整有序，结构清晰;结尾要收拢全文。另外，演讲还要掌握一定的技巧。演讲的技巧有很多方面，第一是克服怯场的技巧，要能调节情绪，放松自己;开展心理预演，增强自信;掩饰紧张情绪，尽力表现平静等。第二是处理突发事件的技巧，要摆脱“卡壳”，纠正“口误”，避免“撞车”，应付“难堪”。还有控制时间的技巧，要给听众留下足够的反应时间，不能加快语速压缩时间，要给结论留足时间等等。最后要以积极的情绪收场，真诚谢场，从容离场。虽然姚教授的这三讲侧重点在演讲上，看上去与我们青年学生关系并不太大，但是我觉得，演讲与我自己平时的会议发言还是相通的，不论是发言稿的书写还是会议发言时。
课程的第五讲和第六讲，姚教授主要谈到了口才的运用方面：人际互动以及态势语言。这部分的内容，我印象比较深的是姚教授讲到了众多情况下人际互动的语言技巧。与陌生人结识时应注意什么，与人交谈时、赞美别人时、批评别人时又要注意什么，想要说服、拒绝别人，给人道歉时怎样说话比较得体，还有面试口才方面注意的问题等等。 成功靠的是什么?是人际关系。人际关系靠的是什么?是沟通。那么沟通靠的又是什么呢?自然就是口才了。虽然不能说成功的人必然会有口才，但是有口才的人成功的几率会大很多。口才并不一定是天生的，后天的锻炼更为重要。 篇二：少儿演讲与口才培训的重要性
少儿演讲与口才培训的重要性
演讲口才对于孩子的未来重要吗? 相信大家都会肯定的说，演讲口才对孩子的未来发展很重要，它不但可以增加孩子自信心，还可以为自己创造一片属于自己的天空，对以后的发展也会起一定的作用。西方世界把“舌头、金钱、原子弹”列为三大武器。
作为21世纪的主人，不仅要管理社会、管理工厂，当律师、做教师，不管做什么工作，离开了口才，只能是事倍功半。
训练孩子演讲口才的方法：儿童成年后要参加或主持活动、商务谈判需要口才演讲;接受采访、鼓励员工需要演讲口才;凝聚人心、化解矛盾需要口才演讲;宣传动员、发表意见需要口才演讲;汇报工作、竞争职位需要口才演讲;工作述职、问题解释需要口才演讲;说明情况、介绍项目需要口才演讲;自我推介、面试求职需要口才演讲„„.这些都说明了口才的重要性.都需要雄辩的口才， “一言之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师，“一言道出了口才的重要性，语言是思维的外壳，口才是思维的手段，舌头就是一把利剑，演说比打仗更具威力。
哪个家长不希望孩子有一副好口才?哪个家长不想让孩子在社会上胜人一筹? 我们想提高孩子的演讲口才能力、想提高孩子的主持朗诵能力、想提高孩子与人沟通交往的能力、想提高孩子应试临场发挥能力，并能克服紧张。
上课发言需要口才，竞选学生干部、升学面试、交友、求职、竞聘、开会发言、谈判、恋爱、婚姻、教育孩子„„学习、生活、职场、社交，口才无处不在!好口才，受欢迎，机会多，成功快!
口才并非天生的，好口才是练出来的——练胆量、练技巧、练修养!激情、出色、感召、震撼„„的演讲不论是旗帜鲜明、立场坚定的族群领导者;甚至是分清敌我，斗志坚强的族群保护者;甚至是充满信心，满怀希望的族群理想主义者;或者是激情四射、豪气干云的族群英雄，或成为一个族群、一个行业崇拜、拥戴、追随的领袖!或成就自身生存的价值所在!
可以预见：训练演讲与口才，就是投资未来!然而，一个想要具备好的演讲能力的人，必须是要从孩童时代就为其创作好的条件与环境，发掘和引导孩子在口才方面的能力与潜力! 篇三：金话筒幼儿口才公开课
公开课需要注意的几个问题
2、公开课的时间不宜过长;
3、内容不宜过多;
4、所讲能容必须是教师的专长;
5、内容要兼顾所有年龄段的学生;
6、内容要趣味化;
7、小礼品要准备
幼儿教材示范课例
时长：40分钟
学习目标：
(2)让学生学会做简单的自我介绍。
能力、个人才艺展示能力和文艺主持能力。从基础的语言发声到舞台表演都将有专业的教师进行系统的培训指导。
最后祝我们今天的公开课圆满结束!
学习内容：
教师前言： 谢谢*校长的讲话。小朋友们我们刚才一直在说口才，有谁知道什么是口才呢? 有知道的吗?(教师四处寻找张望寻找) 老师来简单的告诉大家：一个人说话能力的好坏我们把它叫做口才。在我们的生活中口才好的人往往能得到大家的尊重和喜欢，小朋友们也都喜欢和他在一起玩;而口才差的人往往容易受到冷落，同学们也就不喜欢和他交往，对吗?所以有句话说“从小练口才，长大栋梁材”说的就是这个道理。
同学们看一段视频。(播放自我介绍) 刚才那位小同学介绍的自己好不好?自我介绍对我们每个学生都很重要，因为我们要通过简短的语言文字叫一个陌生的人对你有个初步的认识和了解，这对于小朋友们的来说也很重要。
下面的时间就请小朋友来逐一的介绍一下自己，让老师和现场的小朋友都认识一下你。
教师示范：大家好，我叫红果果今年6岁了，来自***幼儿园(小学)，我爱好唱歌、跳舞。。。。
四个内容，分别是：姓名、年龄、来自什么地方、你的爱好是什么?看看哪一位同学可以先来让大家认识一下。
(在要求学生介绍之前，教师首先自己要幽默的介绍一下自己，然后指导学生逐一介绍，(在学生达10个以上时教师可以抽选4-5名学生。
二、站姿训练
那么正确的站姿应该是什么呢?现在所有的同学请起立，听老师的口令：
(在学习形体站姿时老师要走下台去到学生中间，要一个口令一个口令的来说，及时纠正站姿不对的学生。
(教具：气球七个)
好，小朋友们请望我这里看，在我的手上有几个气球?(互动问答)我们再来看大屏幕上有几只小鸡?
同学们都说的非常好，我们一起来看下面的文字：
七只气球长尾巴 七只小鸡笑嘻嘻
七只气球飞上天 七只小鸡干着急
(教师编成一个故事)七只气球长出了小尾巴，七只小鸡看见嘻嘻的笑说，你看他们还长着小尾巴!七只气球听了不高兴，说“我们不要尾巴了”于是气球一个个哧哧哧的都飞跑了。
下面老师来给大家朗读并表演一下：
七只气球长尾巴，(动作：扭头拽拽自己的尾巴)
七只小鸡笑嘻嘻(动作：双手合十偷笑)
七只气球飞上天(动作：双手打开呈放飞的状态)
七只小鸡干着急(动作：双手紧握放于前胸，眉头紧皱)
来，最后我们一起做一遍吧。看看到底谁最棒。 小朋友们做的真棒，你们真是太棒了。未来的小明星，小主持会是谁呢?(教师走到每个学生面前右手抚摸学生的肩膀说“是你、是你、是你。。。。。。。就是你“你们都是未来的小主持、小明星。 篇四：少儿演讲口才第八课教案11.23 演讲口才第八课
一、教学目标
1、学习手语舞《感恩的心》
2、复习口部操练习，学习吸气和呼气练习;
3、复习儿歌《吃柿子》《做早操》《小蜘蛛》，绕口令《山羊上山》《四和十》 ;
二、教学重点
三、教学难点
四、教学方法
法、游戏法
1课件
2片、模型
3、音乐《幸福拍手歌》《三只小熊》
—音乐律动《幸福拍手歌》《三只小熊》
(二)基本功口部操：(要求速度越来越快，嘴巴是否有酸胀的感觉)
2、内容：
运动;
运动;
舌;
第六节：弹舌运动;
3、学习方式：
示范法、情景表演
五、教具
、多媒体、ppt.、所涉及物品的卡
六、教学过程
(一)热身活动—第一节：双唇前后第二节：双唇左右第三节：伸舌与收第四节：饶舌运动; 第五节：左右顶舌;
观看视频教学，然后老师示范讲解，学生模仿练习
(四)复习上节课内容：
1、儿歌练习(图卡)
小白狗(g)
注意：“骨头” 读成——gu(二声) tou(轻声)
分果果(g)
哥”“果果”的第二个字是轻声，“乐呵呵”三个字不用读轻声 小小鸡
跑到东，跑到西，
轻声
别生气
明天带你去看戏，
(五)欣赏朗诵视频《春天》《我相信》，并评价
饱满、表达自然，能通过表情的变化反映诗歌的内涵;
(六)课间休息10分钟(老师写家校联系本)
注意：“多多”“哥小小鸡，叽叽叽，注意：第二个啄读小妹小妹别生气，其它：
1、感情真挚
(七)声母认读
1、声母认读练习(ppt.图文)
钟表钟表zh zh zh 吃饭吃饭ch ch ch 狮子狮子sh sh sh 种子种子z z z 刺猬刺猬c c c 司机司机s s s
2、实践练习
声母：z c s / zh ch sh 汉字：z— 脏
字 zh— 猪 c— 村 餐 ch— 车
s—
思 松 sh— 手
词语：z— 脏话 写字 zh— 猪肉 c— 农村 餐桌 ch— 车票
s—
思想 松树 sh— 手机
(八)表演儿歌、绕口令
学习儿歌，可以说唱结合，让小朋友口、脑、手并用，边唱边跳来进行训练。
吃柿子 做早操
两个小孩上菜市，手提一只小篮子， 小鸟小鸟喳喳叫，小朋友们做早操。 买了一篮红柿子，回到家里吃柿子。
忙白天，忙夜晚，织出一个大网篮。
(注意：标记加粗的都读轻音) 四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。
(九)课堂展示
1、音乐律动《幸福拍手歌》《三只小熊》
2、口部操练习、呼气吸气练习
3、儿歌《吃柿子》《做早操》《小蜘蛛》，绕口令《山羊上山》《四和十》
(十)布置作业，写好家校联系本
七、教学回顾反思 篇五：如何训练孩子演讲与口才能力
如何训练孩子演讲与口才能力 (厚学网)
每个父母都希望自己孩子口齿伶俐，这不仅关系到孩子语言能力，而孩子长大后，出众的演讲与口才能力也有利于在社会上的发展。语言能力不是天生，而是培养出来。
3、纠正错误，孩子说话毛病是“半句话”较多，说话快，不必要关联词多。
5、多给孩子打气，对他们努力要有具体的表扬，如“我很喜欢你描述人物，很生动，你能不能多讲一点?”
介绍：欢迎大家来到图老师运动健康频道，本视频详细的给太极爱好者们讲解了白鹤亮翅和左搂膝拗步的详细分解动作，下面就一起来学习吧。
难度：初级
步骤方法
1.白鹤亮翅：重心在前腿，后脚跟进半步，转腰，同时两手悬臂合抱，右上左下，两脚分开。
2.左搂膝拗步：落手，转腰，以腰带臂，收脚，收手，搂膝打掌，收。
想了解更多相关内容请点击http:///yundong/图老师
2016语文名师工作室个人工作总结
大名县埝头乡小学 郭士强
加入杨瑞霞语文名师工作室以来，已有一年之久。回眸工作室的历程，我充实着、实践着、思考着。
一、理论积淀，提升素养
我有计划地认真学习新的教育理念,提高自身素质。认真学习语文新课标，充实自己，并努力做到与教学实践相结合。在我们的学习中，内容有教学案例、学习体会、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。这些都是我的学习成果，是我 “学习——实践——反思——再学习”的过程。名师工作室，为我的专业成长提供了很好的实践机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。通过学习我深深体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想要成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。
二、乐于求索，积极科研
加入了名师工作室后，我积极参加各项实践交流活动，获得了很多与同行合作的机会，进行了很多理论上的探讨，积极探索了新的教学路子，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。平时认真阅读有关资料，钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力，尤其是加强“素读语文”“本色语文”的研究，总结经验，逐步形成了自己的教学风格。 我在平时工作中积极指导青年教师成长。关心青年教师，积极发挥传、帮、带作用，处处起模范带头作用，指导本校王安琦等年轻老师上课、教研活动等，充分发挥引领示范的作用.
三、课堂教学，追求本真
课堂教学是教师成长的主要载体，是提高教师专业水平的有效途径。在这一年里，我认真研读关于课堂教学的专著，特别是黄厚江的“本色语文”以及“高效课堂”方面的文章。追求简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展的回归常态的语文教学，努力打造简单而实在的高效课堂。积极探索在语文课堂中如何把二者结合起来的路径，力争开创出一种崭新的课堂教学方法
认真参与每一次工作室活动，收获颇丰。一次次的活动记载了我的成长的足迹，成员们的共同参与，都感受到了工作室浓郁的研讨氛围。
回首一年来走过的道路，我深感充实与快乐，内心充满感激。在今后的工作中，我将继续扎实地学习，反思、践行，沿着“学无止境、教无止境”的方向前行，实现工作室共同的愿望：展示语文工作室的风采，树立起勇于创新、勤于实践的一面旗帜，发扬一种热爱教育、热爱学生、执著追求的精神!
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